計算機(jī)心得體會精選(九篇)
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第1篇：計算機(jī)心得體會范文
關(guān)鍵詞：投資后產(chǎn)生的累計凈利潤；清算股利；投資成本
2006年新企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號第7條規(guī)定：投資企業(yè)確認(rèn)投資收益，僅限于所獲得的被投資單位在接受投資后產(chǎn)生的累計凈利潤的分配額，所獲得的被投資單位宣告分派的現(xiàn)金股利或利潤超過上述的部分，作為初始投資成本的收回，沖減投資的賬面價值。
在《2006年企業(yè)會計準(zhǔn)側(cè)講解――資產(chǎn)分冊》中（以下簡稱《分冊》），把這種以成本法計算的，投資企業(yè)收到的不能作為投資收益的而只能作為投資成本收回的股利稱為清算股利，并對清算股利的計算作了如下的規(guī)定：
投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益=投資當(dāng)年被投資單位實現(xiàn)的凈利潤×投資企業(yè)持股的比例×當(dāng)年投資持有的月份/全年月份（12）。由此，提出了在當(dāng)前年度和在以后年度兩個計算清算股利（即投資企業(yè)應(yīng)沖減初始成本的金額）的公式：
清算股利=被投資單位非配的利潤或現(xiàn)金股利×投資企業(yè)持股的比例-投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益。①
在談到如何運(yùn)用上述公式時，《分冊》闡述如下：若前者（被投資單位非配的利潤或現(xiàn)金股利×投資企業(yè)持股的比例）大于后者（投資企業(yè)投資年度應(yīng)享有的投資收益），應(yīng)按上述公式計算的結(jié)果沖減投資成本；若前者小于后者，這不應(yīng)沖減投資成本，應(yīng)按分得的利潤或現(xiàn)金股利確認(rèn)投資收益。
在談到以后年度時，《分冊》又說：在以后年度，投資企業(yè)從所獲得的利潤或現(xiàn)金股利中確認(rèn)投資收益或清算股利可按以下公式計算：
清算股利=（投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現(xiàn)金股利-投資后至上年末止投資單位累計實現(xiàn)的凈利潤）×投資企業(yè)的持股比例-投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利。②
對于這個問題，筆者認(rèn)為：這里所說的清算股利，無外乎是指投資企業(yè)收到了被投資單位在接收該投資前的利潤，比如說：甲公司在2007年9月1日以50萬元投資到乙公司并占其10%的股股權(quán)。而乙公司在2007年實現(xiàn)利潤1120萬元，決定用120萬元來分紅。所以甲公司在2007年末就能得到12萬元的現(xiàn)金股利。但甲公司按2006年新會計準(zhǔn)則，是不能把所得的12萬元全部作為當(dāng)年的投資收益，因為甲公司在2007年9月1日才投資，而乙公司是把2007年全年利潤中的120萬拿來分紅的。也就是說，乙公司在賺取這1120萬元時，是從2007年1月1日起到2007年12月31日賺取的利潤，而從2007年1月1日到2007年8月31日止這段時間中，并沒有收到甲公司的投資，而甲公司卻得到了全年的分紅，所以甲公司要把收到的12萬元分解為投資前利潤和投資后的利潤，其收到投資前的利潤就叫做清算利潤，而只能把收到的投資后的利潤當(dāng)成當(dāng)期的投資收益。但實際上，這樣的分解在會計實務(wù)中只憑現(xiàn)有的已知條件是無法進(jìn)行的。要分解這個數(shù)據(jù)必須還要有下面兩個條件：
第一，乙公司要分清當(dāng)年在甲公司投資前的利潤和投資后的利潤。
第二，乙公司要分清當(dāng)年利潤分配額120萬元中有多少來自甲公司投資前的利潤，又有多少來自甲公司投資后的利潤。
上述兩個條件中，第一個條件很容易查清，只要搞清當(dāng)甲公司投資時，乙公司的利潤即可。以后的到年底的利潤增長額就是甲公司投資后的利潤。但要搞清第二個條件，就很困難了。而且乙公司本身也搞不清。
沒有上述兩個條件，任何分解方法都是錯誤的。所以，《分冊》中99頁的公式也是錯誤的。
在后來的許多教科書中，有學(xué)者提出了用月份數(shù)來分解：這就是上述公式①的理論基礎(chǔ)。即將甲公司所得到的12萬元按當(dāng)年投資前和投資后時間所占月份數(shù)的大小分解為兩個數(shù)：12×8/12=8萬元和12×4/12=4萬元，把12萬分解為8萬和4萬元，8萬元是投資前的，也就是清算股利。而4萬元才是甲公司的當(dāng)年投資收益。但要像這樣處理，必須有一個前提條件，那就是乙公司在賺取這1120萬元時，每月賺的利潤是相等的。沒有這個條件，我們是不能這樣來處理的。如果乙公司在賺取這1120萬元時，從2007年1月1日起到2007年8月31日賺了1100萬元，而從2007年9月1日到12月31日賺了20萬元，這樣甲公司就不能按投資前和投資后的月份比例把所得的12萬元分解為兩部分，而一定要搞清楚，乙公司分紅的120萬元中，有多少來自于從2007年1月1日起到2007年8月31日賺的1100萬元，有多少來自于從2007年9月1日到12月31日賺的20萬元。來自于1100萬元的分紅再乘以持股比例10%才是真正的“清算股利”，而來自于20萬元的分紅乘以持股比例10%才是甲公司當(dāng)年真正的投資收益。這就是公式①的錯誤所在。很遺憾，我們在使用這個按月份分解所得利潤的時候[公式①]，并沒有強(qiáng)調(diào)這個條件。
如果事情再往以后發(fā)展，以上的公式②也無效了：若2008年乙公司又賺的利潤500萬元，而且用360萬元來分紅。這樣：甲公司就可以得到36萬元。但是這36萬元中有沒有清算股利呢？那就很難確定了。若乙公司用來分紅的360萬元，全部是來自于乙公司2008年賺的500萬元，那末，甲公司得到的36萬元中就沒有清算股利。若乙公司用來分紅的360萬元中有一部分是來自于2007年的未分配利潤，那又要分兩種情況來分析：
若來自于2007年9月1日以后的未分配利潤，那末，甲公司的2008年所得的36萬元中也沒有清算股利。
只有當(dāng)乙公司用來分紅的360萬元有來自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤時，甲公司的2008年所得的36萬元中才有清算股利。而這時的清算股利用上述公式是計算不出來的。假如：乙公司在2008年用于分派紅利的360萬元中有240萬元是來自于2007年的未分配利潤，而且假設(shè)2007年乙公司每月賺的利潤是相等的，那么，乙公司在2008年用于分派紅利的360萬元中就有160萬元是來自于2007年1月1日到2007年8月31日所賺取的利潤，這時，甲公司2008年所得的36萬元中就有16萬元是清算股利（16=160×10%）
現(xiàn)在我們來計算甲公司2008年所得的36萬元中得清算股利：
數(shù)據(jù)（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現(xiàn)金股利=120萬+360萬=480萬
數(shù)據(jù)（2）：投資后至上年末止被投資單位累計實現(xiàn)的凈利潤（這個數(shù)據(jù)只能按上面的假設(shè)：每月實現(xiàn)的利潤相，1120×4/12=373.33萬）
數(shù)據(jù)（3）：投資企業(yè)的持股比例=10%
數(shù)據(jù)（4）：投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利8萬（假定2007年每月賺的利潤是相等的）
公式②：清算股利=[數(shù)據(jù)（1）-數(shù)據(jù)（2）]×數(shù)據(jù)（3）-數(shù)據(jù)（4）=（480-373.33）×10%-8=2.667
可以看出這個結(jié)論和上述的分析不一致。但不能否認(rèn)甲公司2008年所得的36萬元中有16萬元是清算股利。
若再往下發(fā)展：2009年乙公司賺了800萬元的利潤，且用480萬元來分紅，則甲公司就得到48萬元。那么，這48萬元中有沒有清算股利呢？經(jīng)過上述的分析，我們可以知道：只要乙公司用來分紅的480萬元中有來自于2007年1月1日到2007年8月31日乙公司所賺取的利潤時，甲公司的2009年所得的48萬元中就有清算股利?，F(xiàn)在我們有假定2007年每月賺的利潤是相等的，而且2009年乙公司用于分紅的480萬元中有240萬元是來自于2007年。那末，我們很容易就可以推算出2009年甲公司所得的48萬元中就有16萬元是清算股利。（16=240×8/12×10%）然而若我們用公式②來計算，結(jié)論就不相同了：
數(shù)據(jù)（1）：投資后至本年度末止被投資單位累積分派的利潤或現(xiàn)金股利=120萬+360萬+480萬=960萬
數(shù)據(jù)（2）：投資后至上年末止投資單位累計實現(xiàn)的凈利潤（373.33萬+500萬=873.33萬）
數(shù)據(jù)（3）：投資企業(yè)的持股比例=10%
數(shù)據(jù)（4）：投資企業(yè)已沖減投資成本的清算股利8萬+16萬=24萬
公式②：清算股利=[數(shù)據(jù)（1）-數(shù)據(jù)（2）]×數(shù)據(jù)（3）-數(shù)據(jù)（4）=（960-873.33）×10%-24=-15.33
通過上述比較，我們可以看出：在計算清算股利時：若用公式①，必須要有每月賺的利潤是相等的這個假設(shè)。沒有這個假設(shè)，公式①是站不住腳的。若用公式②就更沒有道理了。在此，我僅對此作個推論。最后的結(jié)論還需權(quán)威人士來下。
有些人認(rèn)為，精確計算清算股利不重要，按照重要性原則可以不必計較清算股利的精確性。但事實上由于在2008年以前的稅法中，若能把收到的分紅能計為清算股利的話，只要投資方和被投資方是存在稅率差異，計為清算股利的分紅是不須記入投資收益的而納稅的，從而達(dá)到合理避稅的目的。當(dāng)然，2008年以后的國內(nèi)一些企業(yè)不存在這個問題了，因為在2008年的新稅法中，這樣的投資收益若滿足了一定的條件，都可以免稅的。但如果是以股票形式取得的投資，或者到國外投資的話，只要有稅率差，只要我國還沒有和被投資國簽訂稅收雙邊協(xié)議，利用清算股利避稅的問題還是存在的。所以我認(rèn)為，清算股利的精確計算不是不重要，清算股利是否計算精確，在上述條件下，直接關(guān)系到是否可以利用清算股利沖減投資成本的規(guī)定來合理避稅。
參考文獻(xiàn)：
1、中華人民共和國財政部.2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則》[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2006.
2、中華人民共和國財政部、企業(yè)會計準(zhǔn)則――應(yīng)用指南[M].中國財政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.
第2篇：計算機(jī)心得體會范文
通過一個暑假的學(xué)習(xí)，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學(xué)期的課程設(shè)計打下了鋪墊。
來到學(xué)校后，隨著這學(xué)期的數(shù)據(jù)庫課程大賽開始了，我有一個看法就是我自己應(yīng)該具備的能力不是我會多少，而是我應(yīng)該具備快速學(xué)會東西的能力。遇到什么就學(xué)什么。我們有時候很容易被一些專業(yè)名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)挖掘等等。我身邊就有很多同學(xué)被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時也壓抑住了他們自己的好奇心。其實都是紙老虎，又不是什么國家科研難題，只是去用一些工具，發(fā)明工具是很難，但是用一個工具就容易多了，justdoit！我記得我做這個數(shù)據(jù)庫之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網(wǎng)上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseUML建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么UML建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網(wǎng)去搜索，這是一個信息橫流的世界，有g(shù)oogle，baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數(shù)據(jù)庫分析的時候用到的powerdesigner也是一樣。
開發(fā)的時候我想過用什么架構(gòu)，c/s模式？模式有很多，怎么選擇？我就上網(wǎng)搜索現(xiàn)在最流行的架構(gòu)是什么。結(jié)果搜到了MVC架構(gòu)，就是你啦。我決定用這個架構(gòu)，不會，沒關(guān)系，咱學(xué)。Justdoit！前期工作準(zhǔn)備好后，那么我就得把我暑假學(xué)的.net加以實踐。這個時候我更加深入的了解了利用操縱數(shù)據(jù)庫的知識。并且對數(shù)據(jù)庫里面的存儲過程有了比較深入的了解。經(jīng)過大概2個多星期的奮斗，我完成了我的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計--基于.net數(shù)據(jù)集的圖書館管理系統(tǒng)。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎以及以及新技術(shù)應(yīng)用獎。
第3篇：計算機(jī)心得體會范文
一、計算機(jī)備課的特殊性。
課前備課是一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步。計算機(jī)學(xué)科教學(xué)也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對教材上的知識進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是他們還得在計算機(jī)上對這些知識點逐一進(jìn)行推敲、驗證、演練，以使得這些空洞的知識具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生理解的準(zhǔn)確性。另外在備課過程中盡可能多地考慮到學(xué)生對某個知識點可能出現(xiàn)的各種理解、各個擊破，以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性?？偨Y(jié)起來，可以說計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的備課，我是對人、書、機(jī)三者有機(jī)結(jié)合的備課，是使書本知識向操作知識轉(zhuǎn)化的基石。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
初接觸計算機(jī)時，很多學(xué)生感到新奇、好玩，隨著課程的不斷深入，大量的規(guī)則、定義、要求的格式出現(xiàn)，很容易使一部分（甚至是大部分）學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。為了把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，授課時我們改變過去先給出定義和規(guī)則的講授辦法，而是從具體問題入手，努力把枯燥無味的“語言”講的生動、活潑。
比如在C語言第一節(jié)課上，就給學(xué)生找一些《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等已學(xué)課程的問題，用算法語言來求解，使學(xué)生體會程序設(shè)計的用途和一種全新的解決問題的方法。我還經(jīng)常介紹一些趣味性例子，如：“兔子問題”、“水仙花數(shù)”、“競賽記分”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大家積極主動、自覺獨立地獲取知識，打好學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程中應(yīng)該把解題思路、方法和步驟當(dāng)作授課的重點，從而讓學(xué)生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計的正確思維模式。
三、充分積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，應(yīng)淘汰以教師為主的“填鴨式”滿堂灌的舊模式，改變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，引發(fā)他們的興趣。
這種以學(xué)生為主體，啟發(fā)式、討論式的課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動鉆研，使自主創(chuàng)造性思維能力不再局限于條條框框上。 在教學(xué)中應(yīng)留有思維空間，讓學(xué)生發(fā)表意見。例如，學(xué)習(xí)計算機(jī)運(yùn)行基本原理時候，我首先提問：人是怎樣解決問題的？接著在黑板上寫上“2+3=？”然后告訴學(xué)生：1、通過自己的耳朵或者眼睛把信息輸入大腦。2、經(jīng)過大腦運(yùn)算，得到結(jié)果；3、通過手寫答案或用口回答，同樣計算機(jī)也是運(yùn)用這個原理。這時馬上有同學(xué)問到計算機(jī)的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學(xué)生：計算機(jī)由五部分組成，用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸入計算機(jī)內(nèi)，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是運(yùn)算部件，也就是我們看見的像箱子一樣的東西，叫主機(jī)。最后運(yùn)算結(jié)果通過顯示器或打印機(jī)顯示，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這樣一介紹，
讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，積極思考，活躍了課堂氣氛。因此教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生溝通，要愛學(xué)生，賞識學(xué)生，允許他們提出疑問，鼓勵他們敢于質(zhì)疑。
四、提倡理論教學(xué)的“精講多練”。
“精講”，是指對于學(xué)生自己能看懂的、理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講。因為現(xiàn)在的計算機(jī)教材大都簡明、通俗，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點撥的作用，全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力；而對于一些理論概念（如計算機(jī)基礎(chǔ)中所涉及的文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識的要領(lǐng)，留給學(xué)生課后去自學(xué)并上機(jī)實際操作。在課堂中提出一些從實際應(yīng)用出發(fā)、貼近日常生活的例題，比如在講完C語言中排序算法時，就可以設(shè)計這樣的一些問題：如果要對全班同學(xué)的考試成績進(jìn)行一次排名，你會采用什么辦法？又如何使用實現(xiàn)呢？留下一些時間讓學(xué)生將這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)用實際，熟練掌握各知識點。
四、注重知識更新，緊跟時代步伐。
信息時代在發(fā)展，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計算機(jī)教師也必須緊跟時代潮流，隨時充電，才能讓自己的知識結(jié)構(gòu)不至于落伍。不斷地了解計算機(jī)的發(fā)展動態(tài)，并及時把這些最前沿的知識傳授給學(xué)生。這就要求老師通過各種渠道尋找最新的知識并及時傳授給學(xué)生。如果知識不更新，否則只是照本宣科的話，那教出來的學(xué)生也就跟不上時代需要。
五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
“授人以魚”不如“授人以漁”充分說明了學(xué)生自學(xué)能力的重要性。學(xué)生只有具備了自學(xué)能力才可能提高創(chuàng)新能力。應(yīng)使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這一過程可通過有針對性地給學(xué)生留一些問題，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)來培養(yǎng)。例如，講到c語言程序設(shè)計單循環(huán)程序設(shè)計時，可留一道雙重循環(huán)程序設(shè)計的練習(xí)題，學(xué)生只有在理解單循環(huán)程序設(shè)計思想，進(jìn)一步預(yù)習(xí)雙重循環(huán)程序設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地得出答案。
六、著重實踐環(huán)節(jié)。
第4篇：計算機(jī)心得體會范文
計算機(jī)實訓(xùn)在不知不覺中就結(jié)束了，我感覺自己還有好多東西要學(xué)，還有好多的東西不懂呢！這是我大學(xué)以來第三次實訓(xùn)，每次實訓(xùn)我都感覺學(xué)到了好多東西！因為是一天到晚的不間斷訓(xùn)練，所以記的會非常牢固。不像平時上課，每上兩次的理論課卻只有45分鐘的實際操作。在課上，有老師在前面演示我們都還能跟著做，可輪到我們獨立完成的時候，因為實際操作的少，早就忘光了!我很感謝學(xué)校有實訓(xùn)這樣的安排，把我們這一學(xué)期學(xué)的東西系統(tǒng)的集中的進(jìn)行訓(xùn)練，對我們計算機(jī)水平的提高發(fā)揮著重要作用！還要感謝我們的竇老師，竇老師很溫柔，也很有耐心，即使老師講了很多遍的問題，我們不會，老師還是會走進(jìn)我們給我們耐心的指導(dǎo)，還給我們講一些學(xué)習(xí)計算機(jī)的方法，讓我們知道自己在哪方面不足，需要加強(qiáng)，也讓我們了解到哪些需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，那些是重點，不是沒有方向的亂學(xué)一通，什么也學(xué)不好！
經(jīng)過這次的實訓(xùn)，我真真確確的感受到了計算機(jī)在我們生活中工作中的運(yùn)用，這些軟件、程序能讓我們提高工作的效率，更直觀更便捷的切入主題。這次我們學(xué)習(xí)的是數(shù)據(jù)路的原理及應(yīng)用的各方面知識，由老師帶著我們不斷操作。accesssXX能有效的組織、管理和共享數(shù)據(jù)庫信息，能把數(shù)據(jù)庫信息與wep結(jié)合在一起，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫信息的共享。同實，access概念清晰，簡單易學(xué)、實用是適合企業(yè)管理人員、數(shù)據(jù)庫管理員使用的首選。我覺得學(xué)習(xí)了這個，對我參加工作后制表、創(chuàng)建查詢、數(shù)據(jù)分析和材料演示都有很大的作用，這樣，我們能更清楚的了解信息并進(jìn)行分析。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中并不是一帆風(fēng)順的，在這之中，因為要操作的東西很多，有時錯一步，后面的結(jié)果就無法顯示，而自己的計算機(jī)又太差，根本檢查不出來是哪里出了錯！這時候，老師都會耐心的過來幫助我，我很感謝竇老師也很感謝學(xué)校能安排這么優(yōu)秀的竇老師來教我們!只是，我們太頑皮，有很多東西老師講了我們也沒能記住，我想在此說一句：老師，您辛苦了，下學(xué)期我們一定認(rèn)認(rèn)真真的好好學(xué)！
一個星期的實訓(xùn)課很快結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對計算機(jī)有了新的認(rèn)識，以前只知道玩游戲、娛樂和簡單的應(yīng)用。通過這次的實訓(xùn)，我了解到，要真真正正的掌握計算機(jī)程序還不是一件簡單容易的事兒，但真正掌握后，它帶個我們的將是無窮的便捷與科技，我喜歡高端便捷的生活。我希望我能做計算機(jī)這個萬能機(jī)器人的主人而不是奴隸，我會努力加油的!感謝學(xué)校，感謝老師給我的幫助，讓我的思想、技能又上了一個臺階！感謝!加油！
第5篇：計算機(jī)心得體會范文
1.設(shè)定啟用日期，錄入賬套信息，設(shè)置分類編碼，建立賬套，按實訓(xùn)要求增加三名操作員并設(shè)置權(quán)限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設(shè)置基礎(chǔ)檔案，設(shè)置結(jié)算方式，并在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了增加修改會計科目，設(shè)置項目大類，并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡。設(shè)置憑證類別，進(jìn)行數(shù)據(jù)備份。
2.總賬系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)操作和流程：首先了解公司的性質(zhì)及主要業(yè)務(wù)。其次根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制憑證、掌握出納簽字、主管審核，修改憑證、憑證作廢、紅字沖銷、刪除、記賬等業(yè)務(wù)處理。應(yīng)用總賬系統(tǒng)對憑證進(jìn)行記賬、查詢各科目的總賬、明細(xì)賬、余額表等。在期末業(yè)務(wù)中，學(xué)會自定義結(jié)轉(zhuǎn)的方法、期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、定義生成轉(zhuǎn)賬分錄等對機(jī)制憑證進(jìn)行審核、記賬，最后對賬、結(jié)賬。
3.進(jìn)入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進(jìn)行設(shè)定，利用套用格式自動生成模板，并結(jié)合新會計準(zhǔn)則對模板中的舊會計科目進(jìn)行修改，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表關(guān)鍵字的設(shè)置、錄入、消除，填寫公式及了解報表下的格式窗口和數(shù)據(jù)窗口的區(qū)別，并通過設(shè)定公式進(jìn)行計算。
二、學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決方法：
1.應(yīng)注意：
(1)賬套設(shè)立由admin在系統(tǒng)管理下進(jìn)行，賬套參數(shù)可由賬套的賬套主管在系統(tǒng)管理下進(jìn)行修改;
(2)錄入個人檔案時一定先輸入部門檔案;
(3)先設(shè)置科目再設(shè)置憑證類別。
2.涉及到庫存現(xiàn)金和銀行存款賬戶時要經(jīng)出納人員簽字，才能確保工作的責(zé)任制。可以指定科目，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉(zhuǎn)到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中。同時也可以解決剛填制的憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)"沒有符合的憑證"，不能記賬的憑證問題。
3.憑證類別設(shè)置。利用收付轉(zhuǎn)憑證在填制憑證中會出現(xiàn)"不符合憑證"等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的選定。
4.在設(shè)賬套時，設(shè)好會計科目的明細(xì)賬是很重要的，設(shè)好了到期末時可以通過自定義結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)行工資、福利費、工會經(jīng)會等應(yīng)付職工薪酬的計提以及其他科目的自定義結(jié)轉(zhuǎn)，便可簡便會計工作人員的工作量。
5.在電算化會計實訓(xùn)中，采用一次加權(quán)平均計算單價的實際成本法時，平時材料的發(fā)出是不做賬，也不記錄發(fā)出的數(shù)量，只能等到期末算出單價才能一次性做賬;而手工做賬時可以記錄發(fā)出的數(shù)量。
6.往來科目設(shè)置明細(xì)賬時，可以利用手工直接錄入或利用輔助核算(客戶往來或供應(yīng)商往來)，但不能同時設(shè)置，否則平時做賬時系統(tǒng)會默認(rèn)其中一項導(dǎo)致期未計壞賬時系統(tǒng)出現(xiàn)錯誤數(shù)據(jù)。
三、通過此次實習(xí)，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經(jīng)驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務(wù)工作的有了一個新的開始;同時也讓我認(rèn)識到了傳統(tǒng)手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處, 共同點為： (1)無論是傳統(tǒng)手工會計和電算化會計其最終目標(biāo)仍是為了加強(qiáng)經(jīng)營管理，提供會計信息，參與經(jīng)濟(jì)決策，提高經(jīng)濟(jì)效益。 (2)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都是遵守會計法規(guī)，會計法規(guī)是會計工作的重要依據(jù)。
(3)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準(zhǔn)則。
(4)傳統(tǒng)手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
(5)保存會計檔案。 (6)編制會計報表。
2、不同點為：
(1)運(yùn)算工具不同。傳統(tǒng)手工會計運(yùn)算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運(yùn)算一次要重復(fù)一次，由于不能存儲運(yùn)算結(jié)果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運(yùn)算工具是電子計算機(jī)，數(shù)據(jù)處理由計算機(jī)完成，能自動及時的存儲運(yùn)算結(jié)果，人只要輸入原始數(shù)據(jù)便能得到所希望的信息。
(2)信息載體不同。傳統(tǒng)手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
(3)賬薄規(guī)則不同。傳統(tǒng)手工會計規(guī)定日記帳、總帳要用訂本式賬冊，明細(xì)賬要用活頁式賬冊;賬薄記錄的錯誤要用劃線法和紅字法更正法;賬頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統(tǒng)手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數(shù)據(jù)，不得更改(當(dāng)然還是要輔以技術(shù)控制)，即使有錯，只能采用輸入"更改憑證"加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的賬頁的空行、空頁可以用手工處理。
(4)賬務(wù)的處理程序(會計核算形式)不同。傳統(tǒng)手工會計處理賬務(wù)的程序都避免不了重復(fù)轉(zhuǎn)抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環(huán)節(jié)的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的賬務(wù)處理程序用同一模式來處理不同企業(yè)的會計業(yè)務(wù)，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機(jī)處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
(5)人員結(jié)果不同。傳統(tǒng)手工會計中的人員均是會計專業(yè)人員，其中的權(quán)威應(yīng)是會計師;電算化會計中的人員由會計專業(yè)人員、電子計算機(jī)軟件、硬件及操作人員組成，其中權(quán)威應(yīng)為掌握電算化會計中級的會計師。
(6)內(nèi)部控制不同。傳統(tǒng)手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內(nèi)容、數(shù)量、單價、金額、會計科目等項目來審核;對賬戶的正確性一般從三套賬的相互核對來驗證;還通過賬證相符、賬賬相符、賬實相符等內(nèi)部控制方式來保證數(shù)據(jù)的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于賬務(wù)處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數(shù)據(jù)的收集、審核、編碼由原會計人員進(jìn)行外，其余的處理都由計算機(jī)部門負(fù)責(zé)。內(nèi)部控制方式部分被計算機(jī)技術(shù)替代，由手工控制轉(zhuǎn)為人機(jī)控制。
以上種種區(qū)別，集于一點，就是由于電算化會計 數(shù)據(jù)處理方式的改變，引起了傳統(tǒng)手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統(tǒng)功能更為加強(qiáng)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更為合理，系統(tǒng)管理更為完善。 四、實習(xí)心得： 做實訓(xùn)是為了讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識應(yīng)用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在堅信"實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"下，我認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。
半年的手工實訓(xùn)和半年的電算化實訓(xùn)是在我們充實、奮斗的過程中完成的，記得實訓(xùn)開始時是那樣的茫然、忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因為我們的自學(xué)能力和結(jié)合能力沒有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個基本會計人員了。學(xué)校實訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的提高，實訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會工作的墊腳石!
在實訓(xùn)的過程中，我深深感覺到自身所學(xué)知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時也要督促自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷的完善自我。
第6篇：計算機(jī)心得體會范文
Abstract： As the coming of network information age， the accounting information processing way also occurred a great change. This paper analyzed the influence of the network information age to the traditional accounting， also expounded the transformation of the accounting information processing in the new times.
關(guān)鍵詞： 信息時代；會計核算；網(wǎng)絡(luò)會計；會計信息系統(tǒng)
Key words： the information age；accounting；Network accounting；accounting information system
中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）29-0270-03
0 引言
網(wǎng)絡(luò)信息時代的發(fā)展引發(fā)了會計核算方式方法的改變，對傳統(tǒng)會計的核算理念與核算模式都帶來了一定的影響。
1 網(wǎng)絡(luò)信息時代需要會計核算方式方法的改變
1.1 現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求會計核算方法方式的改變
時代的進(jìn)步促進(jìn)著企業(yè)的發(fā)展，隨著規(guī)模的擴(kuò)張，企業(yè)復(fù)雜化程度逐漸增加，現(xiàn)代化程度不斷提高，使得傳統(tǒng)的會計核算方法已不能滿足需要。一方面，現(xiàn)代企業(yè)間競爭激烈，工作效率已經(jīng)成為決勝的法寶之一。而傳統(tǒng)的手工記賬的會計工作方式，由于其存在過程復(fù)雜、工作量大等缺點已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，急需改變。另一方面，在規(guī)模大、復(fù)雜化程度高的集團(tuán)企業(yè)內(nèi)使用單純的手工記賬模式進(jìn)行會計核算也是不現(xiàn)實的，紙制的會計檔案也不方便存檔、查閱。
1.2 會計信息使用者范圍的擴(kuò)大，需要會計核算方式方法的改變 會計信息的使用者現(xiàn)在已不再只是企業(yè)會計人員與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，隨著企業(yè)管理模式的發(fā)展與資本市場的日趨成熟，會計信息使用者的范圍逐步擴(kuò)大。在企業(yè)內(nèi)部，由于現(xiàn)代企業(yè)資源一體化整合的概念引進(jìn)，使得企業(yè)內(nèi)部部門間的聯(lián)系更加緊密，數(shù)據(jù)共享成為不可替代的趨勢。此外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使會計地位不斷提高，財務(wù)信息已不僅僅是反映企業(yè)過去運(yùn)營狀況的數(shù)據(jù)，更是預(yù)測企業(yè)未來業(yè)務(wù)發(fā)展的依據(jù)，會計的管理職能越來越受到重視。采購、銷售等部門的工作計劃都要依靠財務(wù)信息來制定。在企業(yè)外部，由于資本市場（股票、期貨市場等）的成熟，會計信息已不局限于審計人員與少數(shù)投資者、債權(quán)人使用，而是被越來越多的社會公眾所關(guān)注。會計信息使用者范圍的擴(kuò)大，給會計人員提出了出具會計報告趨于簡單、靈活多樣的要求。與此相對，許多信息的使用者只具有較淺的會計知識，顯然不能適應(yīng)包含太多專業(yè)知識的現(xiàn)行會計報告模式。同時，現(xiàn)今不同的使用者又需要不同方面的會計信息，如采購關(guān)注材料，銷售關(guān)注成本、利潤等。因此，只有結(jié)合了先進(jìn)的計算機(jī)處理技術(shù)的新型會計核算方式，才能更好的促進(jìn)會計數(shù)據(jù)信息化，滿足有關(guān)使用者的要求。
1.3 信息技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)會計核算的改變創(chuàng)造了條件 計算機(jī)處理技術(shù)的發(fā)展與普及為會計人員提高工作效率提供了可能；相關(guān)財務(wù)、企業(yè)管理軟件的研發(fā)與使用更是從一定程度上改變了傳統(tǒng)的會計核算模式；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建立則為會計核算信息化的實現(xiàn)提供了有利的技術(shù)支撐。
1.4 虛擬企業(yè)的出現(xiàn)及電子商務(wù)的發(fā)展加速了會計核算的改變 虛擬企業(yè)的出現(xiàn)和電子商務(wù)興起的直接結(jié)果是導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)會計的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)會計不同于傳統(tǒng)的會計核算模式，它是基于計算機(jī)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，以整合實現(xiàn)企業(yè)電子商務(wù)為目標(biāo)，實現(xiàn)財務(wù)處理與管理數(shù)字化、信息化。網(wǎng)絡(luò)會計處理模式不僅使得會計工作電子化、開放化，方便、快捷，更展現(xiàn)出與企業(yè)其他業(yè)務(wù)加強(qiáng)協(xié)調(diào)和注重業(yè)務(wù)處理時效性的特點，為傳統(tǒng)的會計核算注入了新的理念。
2 網(wǎng)絡(luò)信息時代對傳統(tǒng)會計理論和實務(wù)的影響
2.1 網(wǎng)絡(luò)信息時代會計目標(biāo)的重大轉(zhuǎn)變 長期以來，會計目標(biāo)存在兩大流派：決策有用派和受托責(zé)任派。這兩種學(xué)派下的會計目標(biāo)反映的內(nèi)容和要求提供的信息都有所不同。決策有用派的目標(biāo)是要向會計信息使用者（包括潛在的投資者、信貸者等）提供對決策有用的信息，它強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性，關(guān)注企業(yè)的未來現(xiàn)金流動。而受托責(zé)任派則是要以一定的方式反映受托人的受托責(zé)任及其履行情況，它強(qiáng)調(diào)信息的可靠性，關(guān)注企業(yè)已存在的客觀信息。
第7篇：計算機(jī)心得體會范文
論文摘要：面對新課程理念，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)是擺在信息技術(shù)教師面前必須思考、研究和解決的問題。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。
剛參加工作的時候，我的教材意識非常強(qiáng)，總是生搬教材，課堂上缺乏生機(jī)和活力。恰在此時，新課程進(jìn)人了我的教學(xué)。新課程理念的精髓是：實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的積極性；挖掘每個學(xué)生的閃光點。
下面，我談?wù)剬Α靶抡n程理念下的計算機(jī)課堂教學(xué)”的三點體會：
一、學(xué)會當(dāng)導(dǎo)演
結(jié)合“信息技術(shù)”課的特點，我進(jìn)行了以下兩種方法的嘗試。讓自己變“導(dǎo)演”，學(xué)生變“演員”，機(jī)房變“舞臺”。、
1．分組。著名教育專家魏書生老師說，讓學(xué)生們時刻認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長“打工”?；谶@種思想，我把學(xué)生分為若干組，每組選一名組長。每節(jié)課，當(dāng)組長完成作業(yè)之后，便讓其扮演“教師”檢查本組作業(yè)，并輔導(dǎo)低水平的同學(xué)，美其名日“先會幫后會”，最終達(dá)到共同學(xué)會。這一方法學(xué)生互動效果極好，人人爭當(dāng)組長。剛開始分組時，我還要從每個組中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生親自檢查他們的作業(yè)，這樣做，是對組長明顯的不信任，實際上降低了組長在學(xué)生中的威信。既然有錯，我馬上就改，并主動向全體學(xué)生道歉：“同學(xué)們，中國有句古話叫做‘用人不疑，疑人不用’，老師犯了一個嚴(yán)重的錯誤。既然任命了組長，就要充分地信任組……”我把這種分組法又稱為“以夷制夷”，學(xué)生自己管理學(xué)生。即使我不在計算機(jī)房學(xué)生也可以認(rèn)真上課。
2．展示。鑒于初中生的心理特點，非?？释玫絼e人的關(guān)注。每節(jié)課讓組長評選一個優(yōu)秀作品，通過大屏幕向全班展示，必要時老師給予適當(dāng)點評。這樣做有力地體現(xiàn)了新課程理念的“給每個學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，給每個學(xué)生以成就感”的要求。另外，還要當(dāng)著全班同學(xué)的面，鄭重地表揚(yáng)在某方面對班級工作有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)。比如表揚(yáng)某位認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長。我個人認(rèn)為，這也是“展示”。
通過以上方法的實施，逐漸形成了一個既有師生之間縱向交流又有學(xué)生之間橫向交流的立體結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。
二、學(xué)會激勵學(xué)生
新課程提倡采用各種手段刺激學(xué)生，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。在日常教學(xué)中不妨適當(dāng)使用一些口號，比如，有一次課上，我靈活引用了一名學(xué)生說的“老師講過的誰不會呀”這句話，現(xiàn)在，這句話已經(jīng)成為信息技術(shù)課的最低標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生中廣為流傳。它不是“表面繁榮”，每次課這句話都會對學(xué)生產(chǎn)生一種無形的驅(qū)動力，這正是新課程“目標(biāo)激勵法”的良好體現(xiàn)。
新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神。比如：在講解word工具欄按鈕時，我這樣說，這些按鈕不怕你不會用，就怕你“不敢用”，用錯了不要緊，可以通過撤消按鈕來撤消你的錯誤操作。大家在操作的過程中一定要“勇敢”。現(xiàn)在大家把原文件復(fù)制一個備份，把菜單或工具欄中的按鈕“亂點一氣”，把這個復(fù)制了的文件弄得一塌糊涂，只要能掌握菜單或工具欄的用法，不惜把這個備份文件徹底摧毀。探索完了，再把復(fù)制了的文件刪除。我提出了一個口號：“我錯了，但是我會了?！泵繉W(xué)一個新的軟件，我都讓學(xué)生們這樣“亂點一氣”，有力地調(diào)動了學(xué)生嘗試、探究的積極性，盡量做到問題讓學(xué)生自主解決。在矛盾中探究，在探究中發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生機(jī)和活力。
三、學(xué)會貼近學(xué)生
新課程要求“構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系”。強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，教師的親和力則是人文關(guān)懷的具體表現(xiàn)之一。而增強(qiáng)和學(xué)生之間的親和力，要時刻注意自己在課堂上的每一個細(xì)節(jié)。
新課程還強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)整合。比如在“用wodr制作賀卡”這一節(jié)中，我打破教材常規(guī)，從網(wǎng)上搜索了一些明星的照片，如周杰倫、Twins等等用來制作賀卡，不僅貼近了學(xué)生的生活，還拉近了與學(xué)生之間的距離。當(dāng)完成一件作品之后，學(xué)生們油然而生出一種勝利的喜悅。學(xué)生們迫切地期待著下次課與我的交流與切磋。
第8篇：計算機(jī)心得體會范文
市屬高校作為事業(yè)單位的重要組成部分，在我國社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著不可替代的作用。近年來，隨著我國公共財政體制改革的不斷深化和事業(yè)單位會計管理工作的不斷發(fā)展，對事業(yè)單位的預(yù)算管理和財務(wù)管理都提出了新的、更高的要求。為進(jìn)一步滿足公共財政改革的迫切需要，事業(yè)單位資源配置的合理性、質(zhì)量以及效率也亟待提高，在此背景下新的事業(yè)單位會計核算制度及模式應(yīng)運(yùn)而生。2012年，財政部修訂印發(fā)了《事業(yè)單位會計制度》（財會[2012]22號），該制度從2013年1月1日起在所有事業(yè)單位中全面施行。市屬高校執(zhí)行的是事業(yè)單位會計制度，長期以來以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)的會計核算模式中存在的缺陷和問題也日益暴露出來， 如基建“游離”大賬、不計提固定資產(chǎn)折舊、資產(chǎn)計量口徑模糊、財政投入的資金核算不清晰、預(yù)算編制不科學(xué)、會計報表結(jié)構(gòu)不合理等等。會計核算觀念的落后、會計核算內(nèi)容的不全面，考核指標(biāo)不明確、會計信息的不對稱不可比、會計制度不完善，現(xiàn)有的會計核算系統(tǒng)已不能滿足高等學(xué)校辦學(xué)核算需求，市屬高校普遍存在預(yù)算編制執(zhí)行流于形式、資金流量監(jiān)控體系缺失、忽視辦學(xué)成本核算、國有資產(chǎn)流失嚴(yán)重、教育資金配置不公平、財務(wù)風(fēng)險日益加大的現(xiàn)象，影響了市屬高校會計信息的全面性、準(zhǔn)確性和有效性。因此，為適應(yīng)新制度體制下事業(yè)單位會計制度改革，盡快建立起一套行之有效的市屬高校會計核算模式和制度就成為當(dāng)前急需解決的問題。
二、市屬高校新舊會計核算體系的變化
原有的市屬高校會計核算體系是以預(yù)算資金的收支活動為對象，主要是反映與控制財政預(yù)算資金的收支活動。隨著高校的會計核算環(huán)境越來越復(fù)雜，以收付實現(xiàn)制為基礎(chǔ)的會計制度已不能適應(yīng)高校新形勢下財務(wù)管理的要求，不能全面系統(tǒng)地反映高校的財務(wù)狀況和運(yùn)營成果， 無法滿足提高資金效率和提升管理水平的需要。新會計制度的頒行與舊制度相比發(fā)生了根本的變化。
1.會計科目的變化。（1）增加的會計科目：包括“累計折舊”、“累計攤銷”、“文物文化資產(chǎn)”、“待處置資產(chǎn)損溢”、“在建工程”、“應(yīng)付職工薪酬”、“財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余”、 “非財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)”、“其他支出”、“短期借款”、 “長期借款”、“長期應(yīng)付款”等科目。（2）減少的會計科目：主要包括“成本費用”、“借入款項”、“撥出?？睢薄ⅰ皳艹鼋?jīng)費”、 “?？钪С觥?、“結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建”、“銷售稅金”、“結(jié)余分配”等科目。（3）規(guī)范化的會計科目：如“產(chǎn)成品”和“材料”等改成“存貨”、“現(xiàn)金”改成“庫存現(xiàn)金”、“應(yīng)交稅金”改成“應(yīng)交稅費”、“附屬單位繳款” 改成“附屬單位上繳收入”，“應(yīng)繳預(yù)算款”改成“應(yīng)繳國庫款”等。
2.會計核算方法的變化。（1）對固定資產(chǎn)而言，高校取得固定資產(chǎn)時按照實際成本入賬，但在后續(xù)使用的時候并沒有按照原值和使用年限核算磨損價值、計提折舊，從而導(dǎo)致固定資產(chǎn)科目余額無法真實反映資產(chǎn)凈值，所產(chǎn)生的固定資產(chǎn)折損價值得不到反映，造成固定資產(chǎn)的真實價值與實際使用相背離，會計數(shù)據(jù)無法反映固定資產(chǎn)新舊程度和已耗損的價值，造成國有資產(chǎn)實際價值虛高的情況普遍存在。（2）對無形資產(chǎn)而言，不實行內(nèi)部成本核算的市屬高校，在購入或自行開發(fā)的無形資產(chǎn)攤銷時，會計核算往往是一次攤銷，直接計入“事業(yè)支出”科目，導(dǎo)致月末資產(chǎn)債表上就不能披露該項無形資產(chǎn)購入和使用攤銷情況，致使該項無形資產(chǎn)游離于會計記錄和財務(wù)報告之外，形成無形資產(chǎn)的賬面價值虛減，甚至還造成了無形資產(chǎn)的流失。（3）對基建核算而言，基本建設(shè)會計獨立于高校會計核算之外，從而形成一個會計主體，兩套核算賬，高校事業(yè)會計報表中不包含基建業(yè)務(wù)運(yùn)營的會計數(shù)據(jù)和信息，而基建會計報表中也不包括教育事業(yè)活動的信息。在日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些工程早已經(jīng)交付使用，卻因為基建會計與財務(wù)會計銜接不嚴(yán)從而導(dǎo)致竣工工程多年無法入賬，高校的實際資產(chǎn)數(shù)應(yīng)該大于賬面數(shù)，使得高校資產(chǎn)嚴(yán)重失實，賬實不符。
3.財務(wù)管理方面的變化。（1）構(gòu)建了一體化財務(wù)管理信息平臺。從財務(wù)預(yù)算的編制執(zhí)行，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算再到財務(wù)風(fēng)險的預(yù)警和績效評價體系的運(yùn)行，都統(tǒng)一在一體化的財務(wù)管理平臺進(jìn)行操作和監(jiān)督，使得學(xué)校內(nèi)部各部門都能參與到其中來，使教育資金的使用從計劃到結(jié)果分析都能做到公開、透明、科學(xué)。（2）強(qiáng)化了國有資產(chǎn)的管理。將教育硬件和軟件的建設(shè)納入到預(yù)算編制中來，統(tǒng)籌安排國有資產(chǎn)的購置、調(diào)撥、使用、處置，加強(qiáng)對國有資產(chǎn)的全過程監(jiān)控，有效防止國有資產(chǎn)的流失，教育資金的使用做到“辦大事、辦好事、辦實事”。（3）有效控制了辦學(xué)成本，優(yōu)化了教育資源配置。新會計制度引入權(quán)責(zé)發(fā)生制為主的財務(wù)管理模式，改變了原有會計制度中對于預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金要分別進(jìn)行核算的預(yù)算管理方式，充分利用了各項資金在取得和使用中的時間差，將原來的全額預(yù)算管理、差額預(yù)算管理等方式變成了核定收支、超支不補(bǔ)、定向或定額補(bǔ)助、結(jié)余留用的預(yù)算管理方式，兼顧預(yù)算管理、財務(wù)管理、資產(chǎn)管理、績效評價的信息需求，將財務(wù)部門的定位從以核算為主的后勤部門逐步向綜合性的財務(wù)管理與風(fēng)險控制并重的重心轉(zhuǎn)移。同時，運(yùn)用目標(biāo)管理方法，以績效預(yù)算為紐帶，強(qiáng)化辦學(xué)成本核算，達(dá)到財務(wù)管理體系的優(yōu)化，合理配置教育資源。
三、新體制下市屬高校會計核算新模式的幾點思考
隨著新會計制度的出臺，為了真正發(fā)揮高校新的會計核算模式的優(yōu)越性，在實際操作執(zhí)行過程中還應(yīng)注意以下幾點：
1.領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視，會計人員提高業(yè)務(wù)技能。新的會計核算制度出臺也需要高校內(nèi)部財務(wù)管理制度進(jìn)行相應(yīng)的變更，這種變更不僅僅是財務(wù)部門的事情，更需要學(xué)校高層的支持。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層的財務(wù)管理意識，結(jié)合新的會計制度和財務(wù)制度的要求，制定出一套更加細(xì)化的、符合本校實際情況的會計規(guī)范體系，從而為高校新會計核算模式的順利實施和財務(wù)工作的進(jìn)一步規(guī)范提供保障。同時新的會計核算模式從核算主體、核算基礎(chǔ)和科目設(shè)置均發(fā)生了變化，對財務(wù)人員也提出了更大挑戰(zhàn)。在執(zhí)行的過程中，財務(wù)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維方式，盡快掌握新制度改革的各項內(nèi)容，要加強(qiáng)新制度的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，注重對財務(wù)專業(yè)業(yè)務(wù)知識的理解和應(yīng)用，使財務(wù)工作由單純核算型向管理型轉(zhuǎn)變，更好適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展和新會計制度的實施。
2.配合改革盡快做好電算化財務(wù)軟件系統(tǒng)的配套升級工作。開展會計電算化的市屬高校，根據(jù)新《會計制度》的要求還應(yīng)當(dāng)做好財務(wù)信息管理軟件的配套升級工作，盡快調(diào)整升級相關(guān)的會計核算軟件和會計信息系統(tǒng)。同時在運(yùn)用操作過程中應(yīng)定期與財政部門溝通，及時掌握了解新制度的執(zhí)行情況以及在執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的具體問題，確保在實施新《事業(yè)單位會計制度》時能全面詳細(xì)地做好新舊制度的接口工作，以滿足新的核算方法和報告體系。
第9篇：計算機(jī)心得體會范文
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ)課程課程特色課堂教學(xué)課堂管理考核方式
計算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生在高專接受計算機(jī)教育的先導(dǎo)課程，也是計算機(jī)應(yīng)用的重要課程，著重于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，為學(xué)生日后熟練使用計算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，因而《計算機(jī)基礎(chǔ)》已作為面向全校所有專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程。
作為一名高專院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教師，明晰計算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)與管理，制定相應(yīng)的考核方式是高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點。下面我從幾個方面來談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
1 高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程特色
1.2計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性很強(qiáng)的課程。過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計算機(jī)而學(xué)計算機(jī)，都會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真，上機(jī)時間也能完成各項實驗任務(wù).但是遇到實際問題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因為要用計算機(jī)完成某項任務(wù)（甚至是游戲），卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧。
1.2 計算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身對計算機(jī)課程提出了各自的要求，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。
1.3 計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。信息技術(shù)一直都處于一個非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。從計算機(jī)硬件到操作系統(tǒng)各方面都在飛速地發(fā)展與更新，課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。
2 高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)
計算機(jī)基礎(chǔ)作為實踐性非常強(qiáng)的教學(xué)課程，同時又是面向高專院校的學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)。在課程的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并且提高學(xué)生的知識的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。通過課堂教學(xué)使學(xué)生能舉一反三，提高自身計算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
2.1 運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)方法
任務(wù)式教學(xué)方法，是指教師布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生去完成，以任務(wù)驅(qū)動課程的教學(xué)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)知識、探索知識并且進(jìn)一步掌握知識。通過這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能牢固的掌握知識，更重要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。采用此種教學(xué)方法，給出的任務(wù)應(yīng)圍繞所教學(xué)的主題，使學(xué)生能明確自己所完成的任務(wù)的意義所在。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint演示文稿軟件《幻燈片演示技巧》一節(jié)中，我先將制作好的一個完整的幻燈片案例演示給學(xué)生看，使學(xué)生在欣賞的同時也吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生的制作熱情。接著通過放給學(xué)生素材圖片與文字，并布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作。任務(wù)要求有幻燈片中對象的動畫設(shè)置與幻燈片間的切換效果。學(xué)生的制作熱情非常的高漲，在他們制作的過程當(dāng)中，我巡回進(jìn)行指導(dǎo)，對于一些普遍存在的問題我進(jìn)行統(tǒng)一的講解。通過任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生自己動手制作作品，在很大程度上也提高了學(xué)生的成就感，也會對于這門課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 運(yùn)用交互式教學(xué)方法
交互式教學(xué)方法，是指教師通過屏幕的演示、學(xué)生通過自己的動手制作以及師生、學(xué)生之間的互動，達(dá)到在課堂上實現(xiàn)師生交互、生生交互、人機(jī)交互的特點。計算機(jī)基礎(chǔ)課程與其他課程不同的地方在于這個交互過程需要教師、學(xué)生與計算機(jī)三者一起來完成，師生之間通過多媒體演示、口頭講述等方式進(jìn)行知識的傳遞，人機(jī)之間通過實踐的操作來完成知識的應(yīng)用與鞏固。在交互式教學(xué)過程中學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，不再是接受知識的容器，而是主動地學(xué)習(xí)，是接受知識與搜集信息的處理器。教師不再是一桶水，不再是知識的傳送機(jī)，而是一條開放的小河，是
教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者，同時又是顧問者和參與者。例如在電子郵件軟件Outlook的教學(xué)過程中，通過大屏幕演示來創(chuàng)建一個郵件賬戶，然后通過這個郵件賬戶與學(xué)生進(jìn)行互動，相互之間通過電子郵件的方式來進(jìn)行信息的交互，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方法
引導(dǎo)式教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。教師有意識地設(shè)置一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生通過自己的思考來完成知識的掌握。在引導(dǎo)式教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于問題的思考方式很多樣化，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能往教學(xué)內(nèi)容上去思考問題。例如在學(xué)習(xí)文字處理軟件WORD中《WORD的表格制作與應(yīng)用》中，通過給出學(xué)生的課程表，引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么要采用WORD而不是用EXCEI淶完成課程表的制作，分析其中的原因。通過學(xué)生的自主思考來完成內(nèi)容的教學(xué)，并且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與綜合分析能力。
3 高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂管理
眾所周知高專學(xué)生相對來說整體水平不高，要想能夠?qū)⒄n堂教學(xué)完整地進(jìn)行下去，課堂的組織與管理也是個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)民主、活躍、熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生在一個既互相幫助又友好競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我采取了以下措施：1、發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的榜樣作用，鼓勵學(xué)生間相互積極表現(xiàn)，讓人人爭做優(yōu)秀者。讓這些優(yōu)秀的學(xué)生帶動整體的學(xué)習(xí)氛圍，并且?guī)椭渌麑W(xué)生進(jìn)行知識的理解與實踐的操作。2、堅持發(fā)揚(yáng)課堂民主。按照本課程的特色，建設(shè)民主的、活躍的、熱烈的課堂氣氛，創(chuàng)造一種學(xué)生間的相互幫助、友好競爭的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一種積極熱情、相互支持、相互理解的師生關(guān)系。3、客觀公正地評價每一個學(xué)生，以一種積極的、耐心的態(tài)度對待后進(jìn)生和學(xué)困生，對他們多鼓勵、多幫助，保持對這些學(xué)生的關(guān)注，讓他們能樹立起對自己行為能力的自信心。
4 高專院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式
高專的培養(yǎng)目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高專計算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會打字或會操作計算機(jī)常用軟件的水平上，而應(yīng)讓學(xué)生在系統(tǒng)掌握操作系統(tǒng)與常用辦公軟件的操作的基礎(chǔ)上，著重掌握將來從事社會職業(yè)所必需的實用文檔的編輯與寫作、表格制作與計算、演示文稿的制作上。
計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核分成兩部分：一是對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況；二是綜合能力的考核，主要考查學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力。基本技能的考核可以通過上機(jī)操作考試的形式進(jìn)行，這類考試的試題都是一些包含各單元知識點的操作題。計算機(jī)應(yīng)用軟件的考試目的不是為了難倒學(xué)生，而是要讓學(xué)生熟練操作，因此，公開試題庫，讓學(xué)生多練，能熟練地掌握這些基本的操作，然后讓考生隨機(jī)抽題考試。要求學(xué)生參加國家計算機(jī)等級考試，獲取相應(yīng)的資格證書，并以此評定學(xué)生的成績。
綜合能力的考核貫穿在整個教學(xué)過程中，主要評價學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的每一次設(shè)計作業(yè)。結(jié)合不同專業(yè)的需要的課后設(shè)計作業(yè)，對于引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、學(xué)會自學(xué)將起到重要作用；另一方面，課后設(shè)計作業(yè)對系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、檢驗學(xué)習(xí)效果都會收到積極的促進(jìn)作用。
5，結(jié)論
隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將會對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更高要求。這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢下有效促進(jìn)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不斷地進(jìn)行探索和改革，為高專學(xué)生以后走上工作崗位打下堅實計算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張志花.高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（18）.
