產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)

面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，與學(xué)校一道共同完成人才培育工作，形成辦學(xué)雙主體；在人才培育的過(guò)程中，既要考慮電子信息行業(yè)通用要求，又要使使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)展?jié)摿Γ拍軐?shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作教學(xué)的方式使得高職院校和企業(yè)兩者之間實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，院校達(dá)到了人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用，所培養(yǎng)的學(xué)生有較高素質(zhì)和技能，一畢業(yè)就就業(yè)，一進(jìn)廠就上崗，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)零距離。

2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施

根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，不斷拓寬合作領(lǐng)域，探索合適的合作途徑與方法，不斷探索人才培養(yǎng)新模式，企業(yè)與院校雙方各自有其優(yōu)勢(shì)，院校可以做到理論層面的深入研究，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加深入的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高職院校將各企業(yè)當(dāng)作終生合作的朋友，急企業(yè)所之需、做企業(yè)之所想。企業(yè)最基本的目的是盈利，因此通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才的目的，這對(duì)于企業(yè)日后的發(fā)展與盈利來(lái)說(shuō)是重要的。

3 建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評(píng)價(jià)體系

3.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制，提高企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)重，企業(yè)要積極創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革。任何模式的實(shí)施都需要有評(píng)價(jià)機(jī)制作為反饋信息，只有如此體制才會(huì)逐漸完善。所以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制需要有教學(xué)反饋信息，這樣才可以展現(xiàn)出校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)或者不足，這種反饋體系需要教師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生四個(gè)方面共同組成，學(xué)生是主體參與者，用人單位是實(shí)習(xí)崗位的提供者，教師整個(gè)過(guò)程學(xué)生的理論指導(dǎo)者，畢業(yè)生是機(jī)制效果的體現(xiàn)者。這四者之間的結(jié)合可以做到及時(shí)反饋信息，這樣制度之中存在的問(wèn)題才能及時(shí)解決，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的前進(jìn)。

3.2 校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

積極的讓學(xué)生參與到校企合作辦學(xué)制度之中，院校加大力度與企業(yè)之間積極合作，讓企業(yè)提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照質(zhì)量保證目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，建立、完善教學(xué)過(guò)程信息監(jiān)測(cè)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估等質(zhì)量保證監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)分析，診斷人才培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿(mǎn)意。

（1）學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教主要有網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷測(cè)評(píng)、座談會(huì)評(píng)價(jià)等幾種途徑和方式。定期召開(kāi)學(xué)生教學(xué)工作座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)期專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的意見(jiàn)，整理歸類(lèi)后及時(shí)反饋至相關(guān)教師，督促改進(jìn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和企業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有系統(tǒng)性和可操作性。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)考核。主要考查崗位必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以真實(shí)的感受到工作的需要，以此不斷完善自己，不斷鞏固和深化應(yīng)用理論知識(shí)。專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生鍛煉、提高和綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能；職業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，利于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)接受企業(yè)管理，提高自身的工作能力和職業(yè)素質(zhì)；過(guò)程評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的剛性要求，具有很強(qiáng)的約束力，是對(duì)整個(gè)工作的全面總結(jié)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)?cè)u(píng)定，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體明確、易于操作，能全面、客觀和合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

3.3 校企共建頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

校企合作的重要原因就是學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，因此頂崗實(shí)習(xí)是產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力是非常有效的，因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)際的崗位中真實(shí)的感受自身的職責(zé)，以此了解工作的需要，進(jìn)而不斷完善自身的不足。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”人才的重要手段，評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)方案和總體評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的重視，所以應(yīng)該制定一套頂崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制，最終的考核成績(jī)應(yīng)該有院校和企業(yè)共同完成，一方面應(yīng)該由教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)該選派專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，作為兼職教師，他們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)共同決定最終的成績(jī)。在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考察時(shí)，應(yīng)該制定一票否決權(quán)制度，就是如果有一項(xiàng)不合格，則學(xué)生的最終成績(jī)就評(píng)定為不及格。這種實(shí)習(xí)考核制度的制定，會(huì)使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)的重要性，這樣會(huì)大大提高實(shí)習(xí)的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身提高專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義。

第2篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

（黑龍江東方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部，黑龍江哈爾濱150086）

摘要：本文首先闡述了“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和培養(yǎng)模式，然后分析了“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后探討了“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 ：“產(chǎn)學(xué)研”一體化；創(chuàng)新人才；高校；企業(yè)

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 005

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580( 2015 )08-0011-02

一、“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用

“產(chǎn)學(xué)研”能夠集學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)于一體，理論聯(lián)系實(shí)際，提高人才的應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要作用。第一，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，用生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的真?zhèn)危⑶以谏a(chǎn)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的不足，提出修正措施，真正實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)用性培養(yǎng)。第二，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠讓“學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握生產(chǎn)的技能，有利于學(xué)生走向社會(huì)能夠更好地適應(yīng)生產(chǎn)生活”。同時(shí)，能夠在生產(chǎn)中更好地運(yùn)用新技術(shù)和新成果，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。第三，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握理論知識(shí)，還能學(xué)以致用，在生產(chǎn)中檢驗(yàn)知識(shí)，為將來(lái)更高層次的研究奠定理論基礎(chǔ)。

二、高?！爱a(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的模式

（一）校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式通常有兩種方式：第一，建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練工廠，工廠是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容投資興建，為學(xué)校教學(xué)教研進(jìn)行服務(wù)的生產(chǎn)部門(mén)?！巴ǔＪ怯蓪W(xué)校投資，由教師或者學(xué)生進(jìn)行管理的方式，學(xué)生可以在這里完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和生產(chǎn)技能訓(xùn)練”。第二，以校辦工廠為培訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)，建設(shè)相關(guān)工廠，既能讓學(xué)生切身體會(huì)產(chǎn)品從原材料到生產(chǎn)再到銷(xiāo)售的整個(gè)生產(chǎn)鏈條，也能為學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)收入，還能讓教師順利地完成教學(xué)計(jì)劃。

（二）校外實(shí)習(xí)基地模式。“校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)靈活多樣，能夠減輕學(xué)校的資金投入壓力，讓學(xué)生更全面地接觸產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)”。可以建立臨時(shí)性的培訓(xùn)基地，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生到某大超市實(shí)習(xí)，實(shí)踐產(chǎn)品銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)銷(xiāo)售員角色，評(píng)選出當(dāng)天銷(xiāo)售冠軍。另一種方式是和校外企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，前期派專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和管理，隨后安排學(xué)生到工廠各個(gè)崗位實(shí)習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)完整地結(jié)合起來(lái)。這種模式是高校普遍運(yùn)用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）科研與推廣項(xiàng)目模式。高校的科研項(xiàng)目花費(fèi)了國(guó)家很多資金，把科研和企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，既能在生產(chǎn)中檢驗(yàn)科研的價(jià)值，也能讓企業(yè)率先接觸新科技，這是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的重要形式。高校能為企業(yè)提供先進(jìn)的科技和人才以及世界前沿信息，把高校的科研項(xiàng)目設(shè)立在企業(yè)內(nèi)部，能夠向企業(yè)傳達(dá)先進(jìn)的技術(shù)理念，也能通過(guò)企業(yè)的各種設(shè)備優(yōu)化科研項(xiàng)目，保障科研順利地開(kāi)展。

（四）訂單培養(yǎng)模式。這種模式是以企業(yè)需求為主導(dǎo)，高校有針對(duì)性地培養(yǎng)此類(lèi)人才。企業(yè)在高校設(shè)立既定專(zhuān)業(yè)，面向全國(guó)招收人才，然后根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)之后可以直接對(duì)準(zhǔn)該企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種模式是企業(yè)定向培訓(xùn)人才的嘗試，能夠縮短人才在企業(yè)的適應(yīng)過(guò)程，明確人才的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向。該模式能夠更好地詮釋“產(chǎn)學(xué)研”的一體化，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實(shí)踐方式。

（五）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的定向培養(yǎng)模式。高校和當(dāng)?shù)貐^(qū)域工業(yè)園區(qū)相結(jié)合，以工業(yè)園區(qū)的需求模式為培養(yǎng)目的，進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的明確，就業(yè)方向有針對(duì)性，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)之后就能夠就業(yè)。這種模式可以讓學(xué)生在校就了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，一到工作崗位就能夠發(fā)揮出各自的才能，學(xué)校也能培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)人才。

三、“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的困境。“產(chǎn)學(xué)研”在實(shí)施中面臨很多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在“產(chǎn)學(xué)研”中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新出成果，創(chuàng)新出思路。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，“產(chǎn)學(xué)研”就沒(méi)有出路。在“產(chǎn)學(xué)研”中，高校一味地閉門(mén)造車(chē)，不想走出去，也不愿把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校企雙方缺乏對(duì)接，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力。二是在校企合作上還很低端。在校企合作上應(yīng)該向更高層面發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下的校企合作只是技術(shù)服務(wù)，或者是直接購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的技術(shù)成果，這樣也影響到校企的創(chuàng)新和校企創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三是政府應(yīng)該提供更好的創(chuàng)新平臺(tái)。在。產(chǎn)學(xué)研”中，政府支持不夠，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策，也缺乏措施。這樣導(dǎo)致很多科研項(xiàng)目不能更好地轉(zhuǎn)化成科技成果，更不能達(dá)到產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)施缺少保障?！啊a(chǎn)學(xué)研’一體化能夠促進(jìn)科研項(xiàng)目取得成功，但是科研成果產(chǎn)權(quán)不明確，高校、學(xué)生和企業(yè)在科研中都有參與，成果歸誰(shuí)所有往往成為制約科研項(xiàng)目推廣的原因，也制約著廣大科技工作人員的積極性的發(fā)揮”。在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中，學(xué)生管理機(jī)制不完善，有的學(xué)生把“產(chǎn)學(xué)研”時(shí)間當(dāng)作放松時(shí)間，不但沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)技能，反而自由散漫，任意胡為，這就嚴(yán)重違背了“產(chǎn)學(xué)研”的初衷，學(xué)校投入大量資金進(jìn)行的項(xiàng)目被白白浪費(fèi)。另外，高校和企業(yè)之間缺少共同點(diǎn)，企業(yè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，而高校是為了培養(yǎng)人才，所以校企合作缺少共同目的，積極性不高，對(duì)人才的培養(yǎng)也處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。

（三）“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)文科的培養(yǎng)少。當(dāng)前，人們對(duì)創(chuàng)新人才的理解過(guò)于片面，認(rèn)為只有在自然科學(xué)或者技術(shù)方面取得顯著成就才算創(chuàng)新型人才，所以就導(dǎo)致了高校的“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的重心落在了自然科學(xué)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)型的培養(yǎng)上，很少專(zhuān)注于人文精神方面的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了文科或者人文社會(huì)精神等方面的人才得不到全面的提高，很多學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)生存能力差，都紛紛轉(zhuǎn)行或者頻繁地跳槽等。

四、“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略

（一）各方配合，共同提高。為了使“產(chǎn)學(xué)研”走上良性發(fā)展的軌道，政府應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，整合各種要素，“搭建各種平臺(tái)，出臺(tái)各種政策，保證高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在合作中利益分配上公平合理，各方的利益得到保護(hù)，中間的合作渠道保持通暢。同時(shí)，政府還要健全各種制度”，比如建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，提高大家在“產(chǎn)學(xué)研”中科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，使“產(chǎn)學(xué)研”合作得到深入發(fā)展，將高校中的科技成果、專(zhuān)利、信息、知識(shí)等在企業(yè)中更好地運(yùn)用和發(fā)揮，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研 生物技術(shù) 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】校企聯(lián)合培養(yǎng)制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)用型人才新模式的研究（11—SJC13011）、生物科技類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐（12-XJ14086）實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐（12-XJ14002）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0167-01

通過(guò)牡丹江師范學(xué)院生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括生物技術(shù)方向、制藥方向、檢驗(yàn)檢疫方向）與地方藥企進(jìn)行合作積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了點(diǎn)成績(jī)。對(duì)培養(yǎng)多層次、創(chuàng)新型、實(shí)用型人才具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義[1]。

一、學(xué)校與企業(yè)合作雙方互利雙贏

學(xué)校通過(guò)與藥企的合作，教師和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，能使學(xué)校及時(shí)把握企業(yè)及用人市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以及當(dāng)前各領(lǐng)域的前沿信息，針對(duì)企業(yè)用人要求與學(xué)校一起研究人才培養(yǎng)模式，必要時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修改，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的畢業(yè)生，畢業(yè)后不需要培訓(xùn)就能適應(yīng)企業(yè)的要求，減少了畢業(yè)生與用人企業(yè)對(duì)學(xué)生需求的距離，及大地避免了企業(yè)人才頻繁更換帶來(lái)的不利影響。

學(xué)校與地方企業(yè)合作當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)雙方都獲得較大收益，兩方合作的積極性得到了提高，學(xué)校在與企業(yè)合作中教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生實(shí)踐技能普遍提高，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐前就已經(jīng)具備了頂崗實(shí)習(xí)的能力和水平，企業(yè)在用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不再感到是負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)一名成熟的工作人員，有效降低了各企業(yè)生產(chǎn)成本，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)掌握各畢業(yè)生的表現(xiàn)，如企業(yè)用人可在實(shí)習(xí)生中挑選表現(xiàn)突出和優(yōu)秀的學(xué)生，減少了企業(yè)招工成本和招來(lái)用不上的風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)校與企來(lái)各自有自己的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與企來(lái)合作提高了資源的使用率，高校的師資隊(duì)伍及科研團(tuán)隊(duì)的研究水平都比較強(qiáng)，企業(yè)現(xiàn)代化儀器設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校授課時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)高水平技術(shù)人才進(jìn)行授課，使學(xué)校授課真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的面拓寬，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對(duì)企業(yè)的環(huán)境適應(yīng)性增強(qiáng)了，與此同時(shí)教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力提高了。尤其企業(yè)在新產(chǎn)品研發(fā)和新技術(shù)突破等方面利用高校師資隊(duì)伍，對(duì)教師來(lái)說(shuō)科研有了項(xiàng)目，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)降低了人力資源的成本。

通過(guò)學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)考核機(jī)制和淘汰機(jī)制有所了解和熟悉，學(xué)生進(jìn)校后就明確了自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手能力提高了，在同等條件下就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有所增強(qiáng)[2-4]。

二、與企業(yè)合作形式不同形式的利于弊

當(dāng)前各高校面臨新的任務(wù)和新形勢(shì)，各高校在與企業(yè)合作聯(lián)系培養(yǎng)人才模式上取有了較大的進(jìn)展和突破，涉及到不同學(xué)科門(mén)類(lèi)，涵蓋了不同教育層次。

人才培養(yǎng)方案的制定，大多數(shù)學(xué)校采用“3+1”人才培養(yǎng)模式。也就是說(shuō)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為理論課教學(xué)學(xué)期和實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)期，如大多數(shù)學(xué)校做法是規(guī)定學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)，第四年到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。目地是使三年學(xué)到的理論知識(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可效果不好，多數(shù)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際脫鉤，知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么的時(shí)候已經(jīng)來(lái)不急了。對(duì)學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)不利。我們的作法是把1年的實(shí)習(xí)分散到不同的學(xué)期，靈活掌握。如企業(yè)新進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行安裝調(diào)試我們就學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和講座也讓學(xué)生參加。他們心中有數(shù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和所缺，及時(shí)對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幾年來(lái)我們與牡丹江幾家藥業(yè)的合作就是一個(gè)成功的例子，實(shí)習(xí)的學(xué)生有80%與企業(yè)簽約工作。

建立比較扎實(shí)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處。學(xué)生的實(shí)習(xí)有的成了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，不愿意接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。原因是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)企業(yè)用不上，企業(yè)的儀器設(shè)備學(xué)生不會(huì)用。學(xué)生實(shí)習(xí)只能給企業(yè)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，我們做法是在學(xué)生沒(méi)有下去實(shí)習(xí)時(shí)，我們聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到校給學(xué)生上針對(duì)企業(yè)需求的1-2門(mén)課程。經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)比較知名專(zhuān)家、管理專(zhuān)家和技術(shù)人員到學(xué)校，對(duì)學(xué)生比較關(guān)注和急于了解的的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題講座和專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期就了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀以及本行業(yè)前沿的知識(shí)，必要時(shí)讓學(xué)生參加企業(yè)舉行的各類(lèi)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間就對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀了解，又知曉企業(yè)文化和要求；使畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就直接進(jìn)入車(chē)間頂崗鍛煉。同時(shí)讓合作單位員工進(jìn)入學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，與牡丹江藥企的合作就是一個(gè)典型的例子，主要為企業(yè)的員工進(jìn)行微生物檢測(cè)方法的培訓(xùn)，效果比較顯著。

以學(xué)校辦的校企、技術(shù)工程中心和校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所為主，作為學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)的基地，幫助學(xué)生通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際中去，加以消化和理解。學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目或申請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)自己完成畢業(yè)論文有所幫助與能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的自主創(chuàng)新和動(dòng)手能力有所提高。

現(xiàn)在高校大多數(shù)年青教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需求相脫節(jié)，對(duì)當(dāng)前人才的培養(yǎng)無(wú)法保證，讓教師進(jìn)入企業(yè)車(chē)間，積累實(shí)踐教學(xué)案例，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，回到課堂講解才有針對(duì)性。

學(xué)校與企業(yè)合作越緊密，對(duì)學(xué)校本專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)越是有利，企業(yè)把學(xué)校作為培養(yǎng)人才和儲(chǔ)備人才的基地，企業(yè)才能得到發(fā)展、才能有前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王迎軍. 深化產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J]. 中國(guó)高等教育， 2010（ 21） ： 9

[2] 金志民，柴軍紅，任榮.校校、校企合作促“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2010（31）：184-185

第4篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng) 乳業(yè)人才 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0183-02

從各個(gè)高校學(xué)生培養(yǎng)模式來(lái)看，尤其是工科學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中“產(chǎn)”和“研”嚴(yán)重脫節(jié)。開(kāi)放原則是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要原則，大學(xué)教育要對(duì)社會(huì)開(kāi)放，現(xiàn)代教育職能要從過(guò)去的單一創(chuàng)新知識(shí)朝著創(chuàng)新技術(shù)、轉(zhuǎn)化知識(shí)等各領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，就必須要走產(chǎn)學(xué)研合作一體化道路。因此，探究產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才的實(shí)踐具有重要意義。

1 產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才的實(shí)踐和思考

在乳業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)能夠給乳業(yè)企業(yè)輸送企業(yè)所需要的人才，能夠?yàn)槿闃I(yè)企業(yè)儲(chǔ)備人才。筆者建議產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)乳業(yè)人才應(yīng)從如下幾個(gè)方面實(shí)踐。

（1）加強(qiáng)校企聯(lián)合，構(gòu)建乳業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。校企聯(lián)合培養(yǎng)就是學(xué)校與企業(yè)合作，為人才培養(yǎng)提供軟硬件環(huán)境，并且依照教育培養(yǎng)計(jì)劃要求，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才的一種模式。而校企聯(lián)合培養(yǎng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要模式，許多學(xué)校和企業(yè)都比較重視校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。比如我國(guó)食品生產(chǎn)龍企業(yè)之一的光明乳業(yè)股份有限公司，不但擁有先進(jìn)研發(fā)中心，還屬于國(guó)家級(jí)的企業(yè)技術(shù)中心。早在1998年，該企業(yè)就和學(xué)校成立聯(lián)合研究中心，實(shí)現(xiàn)校企間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，光明乳業(yè)的總裁受聘出任江南大學(xué)的教授兼博士生導(dǎo)師，而且雙方利用各自資源和優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，依據(jù)各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、生產(chǎn)實(shí)際所需及人才培養(yǎng)規(guī)律，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)10多年時(shí)間探索出一套適合現(xiàn)代乳業(yè)行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

（2）產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，提高學(xué)生素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科學(xué)研的成果轉(zhuǎn)為技術(shù)而應(yīng)用于生產(chǎn)的速度不斷加快，明顯加強(qiáng)技術(shù)和科學(xué)互相影響、互相促進(jìn)。在這種背景下，科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的作用越來(lái)越大，大學(xué)科研成果對(duì)乳業(yè)產(chǎn)業(yè)的影響力和吸引力越來(lái)越大，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式日益增強(qiáng)。這種模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、全面素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為重點(diǎn)，充分利用乳業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各種不同教育環(huán)境與教育資源，結(jié)合培養(yǎng)人才方面的優(yōu)勢(shì)，將傳授知識(shí)為主的校園教育和直接獲取實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的生產(chǎn)及科研相結(jié)合，從而形成教育培養(yǎng)人才的新型模式，從根本上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)人才需求的銜接，提高人才的實(shí)踐能力與整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

而產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到科研實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)科研過(guò)程中的快樂(lè)和艱辛。在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式中，學(xué)生實(shí)踐課題必須由學(xué)生自己選題，同時(shí)也就要進(jìn)入乳業(yè)企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)崗位之間，要了解開(kāi)發(fā)乳業(yè)產(chǎn)品的流程，深入調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在教師正確引導(dǎo)下凝練成科研問(wèn)題。在研究實(shí)踐課題的過(guò)程中讓學(xué)生感覺(jué)“學(xué)有所用”，從而有效提高了學(xué)生鉆研的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)這種方式高質(zhì)量完成教師布置的科研任務(wù)，同時(shí)還配有高素質(zhì)、高水平人才。

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)辟一條新途徑。事實(shí)上，學(xué)生在參加校企合作的實(shí)習(xí)期間已經(jīng)到乳業(yè)企業(yè)多個(gè)部門(mén)工作過(guò)，基本上都已了解企業(yè)的文化、運(yùn)作機(jī)制以及管理體制，從而收獲創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而且校企結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這種模式就能夠加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。利用學(xué)校、企業(yè)擁有的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展科研，校方聘請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)家加入到學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍中。當(dāng)然企業(yè)可合理利用學(xué)校擁有的科技資源，更新企業(yè)產(chǎn)品及技術(shù)。同時(shí)還要深化高等教育改革，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的積極性和主動(dòng)性，這也是高等教育改革的重要因素。而且產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)高層次人才，促進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）持續(xù)改進(jìn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式下，科學(xué)化管理培養(yǎng)過(guò)程是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。依據(jù)實(shí)施合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀制定出有效的管理體系，包含學(xué)術(shù)報(bào)告制度雙指導(dǎo)制等，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)術(shù)的積極性與創(chuàng)造性，從而建立一套培養(yǎng)高層次人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

其一實(shí)行雙指導(dǎo)制；高等教育在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，必須要理論、實(shí)踐相結(jié)合，而理論是學(xué)校教師的強(qiáng)項(xiàng)，實(shí)踐是企業(yè)技術(shù)人員的專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺失了哪一項(xiàng)都無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)，因此就應(yīng)該實(shí)施教師和技術(shù)人員雙指導(dǎo)體制，讓學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐學(xué)到知識(shí)。

其二統(tǒng)一管理與規(guī)范要求；無(wú)論是校企合作完成課題，還是安排學(xué)生到企業(yè)中完成課題，學(xué)生都應(yīng)該采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)一管理，比如教師安排課題時(shí)，要統(tǒng)一選題、統(tǒng)一要求等，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)。

其三加強(qiáng)科研實(shí)踐；當(dāng)學(xué)生完成課程階段的學(xué)習(xí)后，都要安排到企業(yè)中實(shí)訓(xùn)一段實(shí)踐，全面了解企業(yè)的生產(chǎn)情況，通過(guò)所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題與新要求。這種模式不但協(xié)助企業(yè)解決相關(guān)問(wèn)題，還能夠給培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步加深理論知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)是高等教育改革必然趨勢(shì)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的必然途徑。因此乳業(yè)企業(yè)就必須要結(jié)合企業(yè)實(shí)況，通過(guò)校企合作培養(yǎng)乳業(yè)企業(yè)所需人才。并且通過(guò)教育角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃飛江，劉光燦，陳威兵.應(yīng)用型本科通信工程專(zhuān)業(yè)實(shí)`教學(xué)研究―― 以長(zhǎng)沙學(xué)院電子與通信工程專(zhuān)業(yè)為例[J].教育理論與實(shí)踐，2011（5）：6-8.

[2] 荀燕，劉東升，張麗萍.基于Moodle的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（13）：122-124.

[3] 曹泰斌，劉青松，朱寧.專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)加認(rèn)證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2011（2）：30-32.

第5篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；卓越計(jì)劃；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0228-02

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是2010年6月教育部正式啟動(dòng)的教育模式改革試點(diǎn)，旨在改善目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的困境，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)能力。卓越計(jì)劃的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)研合作，同時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作是企業(yè)積極參與卓越工程師培養(yǎng)的動(dòng)力。通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作，能有效促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施效果和培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作有兩層內(nèi)涵，一是科研與生產(chǎn)結(jié)合；二是產(chǎn)學(xué)研合作教育[2]。我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)工程教育主要是以重知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，存在著理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)等問(wèn)題。這些弊端阻礙了培養(yǎng)高素質(zhì)卓越工程師目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約著工程教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。為了改善這一窘境，筆者認(rèn)為在卓越計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮校企的產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)而促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施。

一、產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，建立高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地會(huì)遇到諸多困難[4]，如實(shí)習(xí)單位提供的崗位有限，不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求；企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)生影響生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量而限制甚至拒絕學(xué)生參與實(shí)習(xí)；企業(yè)工作條件過(guò)于艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度大等[5]，直接威脅著卓越計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量。建立高質(zhì)量、長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合會(huì)起到積極的作用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的卓越工程師提供有力保障。企業(yè)一般是以盈利為目的，而科技是第一生產(chǎn)力。要維持市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)離不開(kāi)科技的支撐。學(xué)校的科研成果需要找到相應(yīng)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)企業(yè)也需要不斷更新生產(chǎn)力以長(zhǎng)期居于市場(chǎng)的不敗地位。這種雙方需求有利于雙贏。當(dāng)高校與企業(yè)建立了緊密的校企產(chǎn)學(xué)研合作后，高校的專(zhuān)業(yè)教師可以經(jīng)常親臨企業(yè)生產(chǎn)第一線，為企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)難題，并將最新的生產(chǎn)技術(shù)在企業(yè)付諸實(shí)施。這樣不僅提高了企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，而且有利于產(chǎn)品質(zhì)量的保障。這些企業(yè)自然成為科技成果產(chǎn)業(yè)化的孵化基地、學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。反過(guò)來(lái)，企業(yè)又利用高校的人才優(yōu)勢(shì)，把高校作為其新產(chǎn)品研發(fā)基地，職工培訓(xùn)基地，如此良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了資源的合理配置，達(dá)到了雙贏目的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)習(xí)主要是參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，將指導(dǎo)教師的科研成果，通過(guò)指導(dǎo)企業(yè)員工來(lái)完成。不僅鍛煉了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和交際能力，而且有利于為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)工人。長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，使技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的分工明確但不失效率。企業(yè)嘗到產(chǎn)學(xué)研合作的好處，必然愿意為學(xué)生長(zhǎng)期提供形成實(shí)習(xí)基地。

二、產(chǎn)學(xué)研合作有利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)一般是指工程實(shí)際對(duì)技術(shù)人員所提出的有關(guān)工程概念和實(shí)際技術(shù)的基本要求。工程素質(zhì)一般包括解決工程實(shí)際問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、工程意識(shí)三個(gè)方面。這里的工程意識(shí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和收集信息能力，創(chuàng)新思維、精神和能力，對(duì)工程環(huán)境的適應(yīng)能力，團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)品成本意識(shí)，安全生產(chǎn)意識(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。學(xué)生工程素質(zhì)的獲得一般通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)[6]。在校企產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，學(xué)生參與其中，起到技術(shù)傳播和推廣應(yīng)用的作用。由于有學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)生的工程素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很好的示范和推動(dòng)作用。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際中存在的技術(shù)問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題深入分析，有利于促進(jìn)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生不能解決的技術(shù)難題，可以在指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同幫助下解決。這樣的實(shí)踐過(guò)程，不僅可以使學(xué)生的工程素養(yǎng)在實(shí)踐中得到提升，而且企業(yè)也培養(yǎng)了后備力量，學(xué)生畢業(yè)后可以馬上進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際，發(fā)揮中間力量。

三、產(chǎn)學(xué)研合作有利于促進(jìn)新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和成果轉(zhuǎn)化

新技術(shù)的出現(xiàn)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及突發(fā)事件都會(huì)使企業(yè)的市場(chǎng)地位受到?jīng)_擊。如果不能及時(shí)解決，必將導(dǎo)致企業(yè)市場(chǎng)地位的下降，盈利縮水。因此，有一定規(guī)模的企業(yè)都很重視與高校或科研院所科研人員的聯(lián)系。當(dāng)遇到這些問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間會(huì)向研究人員咨詢(xún)，尋找解決辦法。對(duì)于這些實(shí)際問(wèn)題，科研人員可能也不能全部立刻解決。多數(shù)情況下他們會(huì)利用已有的經(jīng)驗(yàn)和理論去推導(dǎo)可能解決的辦法。對(duì)于未曾出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，科研人員可將其作為科技攻關(guān)項(xiàng)目，申請(qǐng)國(guó)家、政府或企業(yè)的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行攻克。另外，從操作成本看，新技術(shù)與舊技術(shù)的交替往往在科研單位首先形成，然后再經(jīng)過(guò)逐級(jí)放大為有用生產(chǎn)力。在新技術(shù)的逐級(jí)放大過(guò)程中，企業(yè)是最大的受益者。當(dāng)某項(xiàng)新技術(shù)在企業(yè)中實(shí)踐證明有效時(shí)，那么該企業(yè)將是最早掌握該技術(shù)的單位，能使企業(yè)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)處于市場(chǎng)有利地位。科研人員形成的科研成果也能很快得以轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生效益。在美國(guó)，很多中心企業(yè)就與高校建立有密切的產(chǎn)學(xué)研合作。對(duì)于新出現(xiàn)的技術(shù)，企業(yè)會(huì)第一時(shí)間聯(lián)系到技術(shù)發(fā)明者，愿意為發(fā)明人出資，主動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)樣品給研究人員，請(qǐng)他們采用新技術(shù)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善。國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)，更多的是走模仿再加工的技術(shù)路線，在我國(guó)發(fā)展類(lèi)似美國(guó)的企業(yè)與科研單位的合作是以后校企合作的必然趨勢(shì)。因此，產(chǎn)學(xué)研合作將會(huì)為學(xué)生提供長(zhǎng)效的實(shí)踐基地。

四、產(chǎn)學(xué)研合作有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

在校企產(chǎn)學(xué)研合作的背景下培養(yǎng)的卓越工程師人才具有很好的就業(yè)前景。由于學(xué)生不僅掌握有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還經(jīng)歷過(guò)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際訓(xùn)練，具有一定的創(chuàng)新性和領(lǐng)導(dǎo)才能，在訓(xùn)練過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的能力，縮短了實(shí)習(xí)時(shí)間。因此，不論是實(shí)習(xí)企業(yè)還是其他單位，都很歡迎這部分學(xué)生去其單位就業(yè)。

總之，以校企產(chǎn)學(xué)研合作為基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期合作關(guān)系為卓越工程師人才培養(yǎng)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這不僅有利于工程類(lèi)人才素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有利于保障培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛致，王麗萍.高校卓越工程師培養(yǎng)模式探析[J].大眾科技，2012，14（11）：168-169.

[2]黃雙華，蒲利春，陳偉，胡洪良.產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的有效途徑[J].高教研究，2004，（4）：124-126.

[3]辛鈞.卓越工程師培養(yǎng)的思考與對(duì)策[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，14（3）：111-114.

[4]李建楠，劉玉峰，李春暉.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理中的困境及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（9）：152-154.

[5]張，劉達(dá)玉，王衛(wèi).本科生實(shí)習(xí)制度改革的建議[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（3）：84-86.

第6篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；產(chǎn)學(xué)研合作；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0034-02

聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》將人才分為兩大類(lèi)：學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。學(xué)術(shù)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專(zhuān)門(mén)人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界一般規(guī)律的人才；應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。高校擴(kuò)招推動(dòng)了高等教育從“精英教育”向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，教育模式的轉(zhuǎn)型要求地方院校的職能定位作出相應(yīng)的調(diào)整，突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的價(jià)值原則，由此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化，教學(xué)要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的不是基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究能力，而是應(yīng)用研究與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于研究型人才培養(yǎng)的特殊規(guī)定性。不能改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，隨著教育模式轉(zhuǎn)型和職能的改變而對(duì)辦學(xué)策略作出調(diào)整的地方院校將來(lái)必然會(huì)困難重重，乃至被淘汰。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，也開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索，例如：北京師范大學(xué)堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、顯課程與潛課程相結(jié)合的課程觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，不斷完善基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)三層次有機(jī)結(jié)合并輔之以各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，我們通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合配合教學(xué)工作做出了如下探索：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)相輔

1.要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極為教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿(mǎn)生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”模式，通過(guò)有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)。同時(shí)廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學(xué)院擔(dān)任專(zhuān)、兼職教師，提高具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，充實(shí)教師隊(duì)伍。比如，我單位4名教師作為科技特派員到心連心化肥有限公司、藍(lán)海環(huán)保機(jī)械有限公司等企業(yè)鍛煉培養(yǎng)；另外還采取了利用假期組織教師赴國(guó)內(nèi)知名高校學(xué)習(xí)考察等措施，使教師拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。我院將人才培養(yǎng)方案定位于院系戰(zhàn)略高度，從學(xué)生的崗位能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了精心的修訂。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，大力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在課程上體現(xiàn)了兩個(gè)加強(qiáng)：一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)用型人才應(yīng)該具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論水平，這是服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)崗位需求的基礎(chǔ)，因此理論學(xué)習(xí)是必需的，但應(yīng)用型教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)職場(chǎng)需要的人才，而不是學(xué)科的專(zhuān)家，所以專(zhuān)業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)以崗位需要為基礎(chǔ)，有所重點(diǎn)，有所突出，不必強(qiáng)求學(xué)科知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性。二是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才要面對(duì)的技術(shù)和工藝更加復(fù)雜，對(duì)動(dòng)手能力的要求更高，因而學(xué)院努力讓學(xué)生多次進(jìn)廠實(shí)習(xí)鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。按照“突出重點(diǎn)―全面發(fā)展”的雙頭原則，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃才能得以有效實(shí)施。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：（1）在前期廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，將教學(xué)體系分為數(shù)英理基礎(chǔ)、化學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)模塊、工程模塊等模塊，調(diào)整理論課的學(xué)期及課時(shí)數(shù)，例如將無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)合并為《工科基礎(chǔ)化學(xué)1》和《工科基礎(chǔ)化學(xué)2》；對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課則合并為《工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1》和《工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)2》?？紤]到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于實(shí)踐能力的形成。缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，不能解決行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)和管理難題，就很難成為行業(yè)發(fā)展需要的骨干人才。學(xué)院同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，建設(shè)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）基于化工專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)需求，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽”一體化專(zhuān)業(yè)核心課程群。結(jié)合化工專(zhuān)業(yè)技能大賽，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建核心專(zhuān)業(yè)課程群。以大賽為“坐標(biāo)”調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生具有作為“化工人”的基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

二、加強(qiáng)校企合作，尋求創(chuàng)新平臺(tái)

1.校企聯(lián)合，合作共贏。我院立足地方，以解決社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為科研的目標(biāo)，突出應(yīng)用型研究。在不干涉老師研究自由的基礎(chǔ)上，盡力提供優(yōu)良的條件和優(yōu)先的政策，鼓勵(lì)老師積極開(kāi)展應(yīng)用型研究，并以此為條件吸引了地區(qū)企業(yè)的興趣與合作。校企聯(lián)合搭建生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)院已經(jīng)于新鄉(xiāng)市一家企業(yè)共建了實(shí)驗(yàn)室和中試基地，真正的使學(xué)生具備為企業(yè)服務(wù)的能力，企業(yè)也具備為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)的條件。

2.校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文是高等教育的最后階段，它對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好壞。

學(xué)院自2011年起邀請(qǐng)了心連心化肥有限公司、新鄉(xiāng)市樹(shù)脂廠、晉開(kāi)集團(tuán)等企業(yè)專(zhuān)家多人與我院教師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文，收到良好的效果。

實(shí)踐證明，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的有效途徑。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。提高應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一方面，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，在確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。另一方面，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，依靠企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，形成有效的運(yùn)作機(jī)制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)四個(gè)層次為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)也進(jìn)行教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)。

三、圍繞學(xué)生工作能力培養(yǎng)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)

按照國(guó)家政策導(dǎo)向和高校的發(fā)展趨勢(shì)，地方高校的出路在于能否培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只有做到了這一點(diǎn)，才能取得自身的生存與發(fā)展。為了確保達(dá)到這一要求，我們對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研，取得了第一手資料，充分了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求以及企業(yè)反饋的畢業(yè)生的能力缺陷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革。主要計(jì)劃開(kāi)展以下工作：

1.接受企業(yè)建議，嘗試引入案例教學(xué)。在案例教學(xué)中對(duì)企業(yè)常用的典型設(shè)備進(jìn)行剖析，設(shè)計(jì)典型設(shè)備故障并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，借以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力和實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的快速應(yīng)變能力。

2.資源配置優(yōu)先。相對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)院校來(lái)說(shuō)，地方院校辦學(xué)資源相對(duì)不足，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這一問(wèn)題更為明顯。如何有效地利用好有限的教學(xué)資源，是關(guān)系到地方院校轉(zhuǎn)型成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。我們對(duì)這一關(guān)鍵問(wèn)題的答案是將資源重點(diǎn)圍繞產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革分配，圍繞學(xué)生工作能力培養(yǎng)分配。計(jì)劃以較大投資建設(shè)小型、典型而且技術(shù)領(lǐng)先的生產(chǎn)線模型，力爭(zhēng)在校內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中給以學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，完善學(xué)生能力培養(yǎng)的條件，為地方企業(yè)提供能力合格的畢業(yè)生。

3.繼續(xù)深化與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。在這一方向我們以前也有成功的經(jīng)驗(yàn)，為地方企業(yè)提供“訂單班”模式的定向培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃更深一步加深校企合作，讓企業(yè)參與到學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，合作完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，參與學(xué)生實(shí)踐鍛煉教育，并在這一過(guò)程中加深與學(xué)生之間的雙向了解，在整個(gè)合作過(guò)程中解決企業(yè)的人才需求、畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題和我校的發(fā)展問(wèn)題，爭(zhēng)取達(dá)到三贏的效果。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課的濃厚興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但基于地方高校轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、教學(xué)內(nèi)容、方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面。教育工作者須破除舊的教學(xué)理念的桎梏，結(jié)合實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色探索教學(xué)模式，形成新思想、創(chuàng)造新方法，為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁。許強(qiáng)，王曉峰，等，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（21）.

第7篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0046-03

環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來(lái)的新興學(xué)科。近30年來(lái)，我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，到2009年為止，我國(guó)共有371所高校開(kāi)設(shè)了各類(lèi)不同層次的環(huán)境教育專(zhuān)業(yè)，其中197所開(kāi)設(shè)了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育，向社會(huì)輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)乃至世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國(guó)高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了多年探索和實(shí)踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自?xún)?yōu)勢(shì)，造就一批有學(xué)識(shí)、能做事、善為人，適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個(gè)層次的含義，一層是從宏觀的角度來(lái)理解，即教育要與整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來(lái)理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程和科研活動(dòng)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，日益受到世界各國(guó)政府的高度重視。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的作用

（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足

環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來(lái)講，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問(wèn)題。高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但缺少真正意義上的實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門(mén)較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢(shì)一旦補(bǔ)充到大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的飛躍。

（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

我國(guó)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識(shí)全面、應(yīng)用能力強(qiáng)的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追溯問(wèn)題根源，然后主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問(wèn)題的方法和對(duì)策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實(shí)踐中達(dá)到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長(zhǎng)

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個(gè)完備的充滿(mǎn)活力的體系。我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識(shí)為中心，重理論教育，輕實(shí)踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，突出專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進(jìn)行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)需要什么樣的人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺(jué)地加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，樹(shù)立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐

吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和地方社會(huì)發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開(kāi)放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)多元化的需要。近年來(lái)，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、科研實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分。

1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)三個(gè)層次由淺到深螺旋推進(jìn)。在一、二年級(jí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測(cè)定；二、三年級(jí)以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的模式遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用于指導(dǎo)實(shí)踐的辯證過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的相互銜接，互為補(bǔ)充；另一方面題目盡可能與近年來(lái)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)，難度適宜。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計(jì)算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計(jì)和編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的職責(zé)，制定了嚴(yán)格的選題、開(kāi)題、過(guò)程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績(jī)審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，題目盡量與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生研究實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過(guò)程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程。自2006年以來(lái)，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測(cè)站、湘西自治州環(huán)境保護(hù)局、花垣縣環(huán)境保護(hù)局、小溪國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、中科院會(huì)同生態(tài)定位研究站等10個(gè)實(shí)習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐分為三個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的參觀實(shí)習(xí)。參觀過(guò)程中，由實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)儀器、功能實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)工藝流程作詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的工作形成一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識(shí)。二是工廠綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在部分專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車(chē)間班組跟班運(yùn)行。學(xué)生通過(guò)跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)具體的實(shí)際工藝流程的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立工作的能力，學(xué)會(huì)了利用原有專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，通過(guò)嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會(huì)，在實(shí)際工作中增長(zhǎng)了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進(jìn)入社會(huì)前的專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

（三）參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力

科研實(shí)踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過(guò)程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動(dòng)，廣泛開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進(jìn)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐。

1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，要求專(zhuān)業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會(huì)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來(lái)發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。

2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要舉措。借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。

3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實(shí)踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)功能室。該實(shí)驗(yàn)室及其相關(guān)配套室施行全天候開(kāi)放，專(zhuān)職管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可接受專(zhuān)業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)等過(guò)程。學(xué)生申請(qǐng)到的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)進(jìn)行交流獲得獎(jiǎng)勵(lì)，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實(shí)踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國(guó)高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純?cè)谛@內(nèi)部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對(duì)我國(guó)高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.

[2] 鐘秉林.深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國(guó)高等教育，2000，（6）：15-16.

[3] 張曉芬，佟會(huì)文，徐曉春.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合―培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（2）：56-58.

[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.

第8篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程能力；產(chǎn)學(xué)合作模式；實(shí)踐環(huán)境；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業(yè)需要應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才

IT企業(yè)要求員工掌握符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，熟練運(yùn)用外語(yǔ)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠參與國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。然而近10年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高等院校培養(yǎng)的軟件人才的質(zhì)量存在很多問(wèn)題，由于與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大量擁有較高知識(shí)體系的大學(xué)生不能很好地勝任軟件開(kāi)發(fā)工作。

2《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及反思

《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)是：使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將“系統(tǒng)性的、規(guī)范化的、可定量的方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，即工程化應(yīng)用到軟件上”。

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)該成為教學(xué)與實(shí)踐之間的橋梁，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中軟件工程的教學(xué)與實(shí)踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。一些現(xiàn)實(shí)狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐較少，很少參與開(kāi)發(fā)實(shí)際的軟件項(xiàng)目，學(xué)生普遍感覺(jué)軟件工程課程中的理論知識(shí)抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，很難真正理解和掌握軟件工程的內(nèi)涵。

2.2 沒(méi)有好的實(shí)際項(xiàng)目給學(xué)生提供給做實(shí)驗(yàn)，缺乏完整的項(xiàng)目訓(xùn)練，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足軟件企業(yè)發(fā)展的需要。

2.3 無(wú)法提供實(shí)際環(huán)境給學(xué)生。在一般的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，軟件工程過(guò)程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力很難體現(xiàn)出來(lái)，做不到鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.4 落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)方法，忽略了系統(tǒng)分析環(huán)節(jié)及學(xué)生系統(tǒng)分析能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在老師給出的題目不管是什么應(yīng)用領(lǐng)域，教師對(duì)課程作業(yè)的布置形式依然大同小異，首先會(huì)描述涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息甚至數(shù)據(jù)庫(kù)信息，然后將具體功能需求詳細(xì)羅列出來(lái)，最后要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和源程序。使得很多學(xué)生重視編程等技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生在軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)和文檔的編寫(xiě)。

2.5 從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備，以完成資料查找、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等軟件開(kāi)發(fā)工作。

以上《軟件工程實(shí)驗(yàn)》的問(wèn)題可以說(shuō)各個(gè)學(xué)校都存在，非?，F(xiàn)實(shí)。如果把培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的指導(dǎo)思想放在首位，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，就有多種辦法可以實(shí)施。《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程采用產(chǎn)學(xué)合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學(xué)習(xí)中重理論輕實(shí)踐，缺乏綜合運(yùn)用各種知識(shí)來(lái)完成實(shí)際工作的問(wèn)題。

3產(chǎn)學(xué)合作模式在培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的優(yōu)勢(shì)

《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和企業(yè)聯(lián)合，可以達(dá)到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關(guān)注企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，不斷在教學(xué)和實(shí)踐中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)以及各種素質(zhì)的教育，就可以縮短計(jì)算機(jī)畢業(yè)生與企業(yè)要求的距離。

3.2 企業(yè)方面選擇符合企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業(yè)的人。另一方面可以把一些適合學(xué)生做的各種實(shí)際項(xiàng)目交給學(xué)生做，希望能做到真正的產(chǎn)出，降低項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的的成本。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學(xué)生在軟件工程實(shí)驗(yàn)課程中完成的。學(xué)生收獲很大，企業(yè)既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才為目的的產(chǎn)學(xué)合作模式

針對(duì)各種軟件工程實(shí)驗(yàn)課程的問(wèn)題，再結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的目的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程時(shí)，采用了產(chǎn)學(xué)合作模式。

4.1 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的特點(diǎn)①可以選定合適的企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目。該軟件項(xiàng)目必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，具有實(shí)用性和時(shí)代性。②學(xué)生必須按照一定的組隊(duì)原則組成項(xiàng)目組。項(xiàng)目組內(nèi)按軟件開(kāi)發(fā)階段和任務(wù)劃分設(shè)置若干個(gè)崗位，分工明確、各負(fù)其責(zé),又互相協(xié)作。③學(xué)生可以深入企業(yè)，了解項(xiàng)目的背景和業(yè)務(wù)。使學(xué)生能提煉一個(gè)真正的公司的需求。④讓學(xué)生能夠得到企業(yè)對(duì)軟件工程規(guī)范性的要求。驅(qū)使學(xué)生嚴(yán)格按軟件工程的原理、技術(shù)、過(guò)程、管理等要求去完成項(xiàng)目。⑤企業(yè)可以以很低的成本得到合乎質(zhì)量的軟件。因?yàn)槠髽I(yè)的積極參與及過(guò)程管理、質(zhì)量管理，學(xué)生可以開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足企業(yè)要求的軟件。⑥企業(yè)可以可以選擇較優(yōu)秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課程和產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施

4.2.1 在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，從2008級(jí)開(kāi)始我們把軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的《軟件工程實(shí)驗(yàn)》課排在所有軟件工程專(zhuān)業(yè)模塊課程之后，為36學(xué)時(shí)，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期第10周到第18周進(jìn)行，周學(xué)時(shí)為4。這樣的安排是希望軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)完軟件工程導(dǎo)論和所有軟件工程專(zhuān)業(yè)模塊課程之后，對(duì)軟件工程的各個(gè)階段的理論、方法、技術(shù)、工具有了詳細(xì)的了解之后，按照軟件工程的要求進(jìn)行一次完整的軟件開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。

4.2.2 三年級(jí)結(jié)束后的暑假開(kāi)始企業(yè)提供實(shí)際項(xiàng)目的原型或簡(jiǎn)單說(shuō)明，讓學(xué)生基本熟悉業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目中進(jìn)行業(yè)務(wù)分工，明確組織中的成員關(guān)系。

4.2.3 大學(xué)四年級(jí)學(xué)生有5周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，從第5周到第9周，我們安排學(xué)生下到相關(guān)的企業(yè)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的分工，去到相應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位，通過(guò)和工作人員的交流或?qū)嶋H參與工作或給工作人員運(yùn)行原型等各種獲取需求的手段了解業(yè)務(wù)，要求他們自己做項(xiàng)目的需求分析，有時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況提升功能或修改需求，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，交需求分析報(bào)告。以前給學(xué)生項(xiàng)目時(shí)因?yàn)橥瑫r(shí)給出了需求分析，所以只需要學(xué)生的設(shè)計(jì)和編程能力。而現(xiàn)在學(xué)生要試運(yùn)行系統(tǒng)，并根據(jù)自己的實(shí)際操作分析系統(tǒng)的功能和需求，要完成這一任務(wù)，需求分析能力是必備的。此外，因?yàn)闆](méi)有明確的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)信息，設(shè)計(jì)合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)也是軟件開(kāi)發(fā)的的前提。最后，就是根據(jù)自己得到的詳細(xì)需求分析及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。很明顯，這種方式鍛煉了學(xué)生全面解決問(wèn)題的能力，既達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，又了解了項(xiàng)目的需求，利用實(shí)驗(yàn)之外的時(shí)間還解決了學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和條件為具體的項(xiàng)目做好充分的準(zhǔn)備的問(wèn)題。

4.2.4 學(xué)生回校后，在接下來(lái)第10周到第18周共36學(xué)時(shí)的時(shí)間中，學(xué)生開(kāi)始做系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試等環(huán)節(jié)的工作。這時(shí)企業(yè)至少會(huì)派1個(gè)工程師來(lái)到課堂，指導(dǎo)學(xué)生按照他們的設(shè)計(jì)思想自己開(kāi)發(fā)一個(gè)車(chē)貨交易系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及業(yè)務(wù)邏輯的設(shè)計(jì)都要求學(xué)生自己來(lái)完成，并且從學(xué)術(shù)研究方面尋找軟件開(kāi)發(fā)的方法，例如部件，控件，快速開(kāi)發(fā)方法等，提升學(xué)生的思維及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。

第9篇：產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005—5312（2012）27—0241—01

一、動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革的目標(biāo)——社會(huì)和行業(yè)需要什么樣的人才

如何能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要，如何滿(mǎn)足我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)對(duì)適應(yīng)行業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的緊迫需求，是擺在動(dòng)畫(huà)教育者面前的重大課題。既要有著豐富的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)，也要有實(shí)際的動(dòng)手能力，真正能參與到行業(yè)中去，這不僅是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是學(xué)生的真實(shí)需要。

這些決定了動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式的改革方向是“建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作的人才培養(yǎng)模式”，以產(chǎn)帶學(xué)，以研促學(xué)，以學(xué)助產(chǎn)，形成有效互動(dòng)機(jī)制，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)關(guān)注教育，介入教育，參與教育，推動(dòng)教育，共同研究和優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)流程、教育方案，并借助教育資源和人才來(lái)促進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)良性的高效率發(fā)展。

二、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式——產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作

（一）產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作人才培養(yǎng)模式

1.進(jìn)行校企合作，把企業(yè)的項(xiàng)目引入課堂，堅(jiān)持“課程項(xiàng)目化”的理念，通過(guò)課程與項(xiàng)目的緊密結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新課程項(xiàng)目化，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.堅(jiān)持“教師先行、全面帶動(dòng)”的戰(zhàn)略，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目研究來(lái)推進(jìn)學(xué)院的科研建設(shè)。

高校采取以教師自主承擔(dān)科研項(xiàng)目，組織學(xué)生建立項(xiàng)目組的方式，進(jìn)行項(xiàng)目研究。教師成為項(xiàng)目組的骨干力量，不僅對(duì)學(xué)生起到了指導(dǎo)示范的作用，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，更重要的是對(duì)教師提出了高的要求：要求教師不僅具有扎實(shí)的高水平的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。這也有利于縮短教育教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，教師的帶領(lǐng)作用也能更好的促進(jìn)學(xué)生投入的積極性，為學(xué)院營(yíng)造出一種師生上下，齊心協(xié)力進(jìn)行科研建設(shè)的濃厚氛圍，并有利于推出成果。

3.堅(jiān)持“調(diào)整方案、行業(yè)認(rèn)可”的策略，根據(jù)行業(yè)需要調(diào)整高校的教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃。

高校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)合作人才培養(yǎng)模式的源動(dòng)力就是來(lái)自行業(yè)對(duì)高層次的創(chuàng)新人才的迫切需求。因此，高校開(kāi)設(shè)課程、實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃必須將取得行業(yè)認(rèn)可作為重要的考慮因素。

高校從生產(chǎn)管理第一線聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，請(qǐng)他們參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定；講授實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程；或者通過(guò)講座、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)活動(dòng)；與教師合作開(kāi)展科研活動(dòng)。通過(guò)與行業(yè)人才的接觸，專(zhuān)職教師更加了解社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求，以設(shè)置社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)方案；行業(yè)人才還給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)需求接軌；吸納他們參加科研活動(dòng)，帶動(dòng)專(zhuān)職教師的科研成果盡可能符合社會(huì)需求，并及早進(jìn)行成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

三、人才培養(yǎng)模式改革中面臨的困難和不足

（一）“產(chǎn)學(xué)研”互動(dòng)合作人才培養(yǎng)模式的觀念需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，在認(rèn)識(shí)層面上，產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)人才已得到廣泛的認(rèn)同，但仍然沒(méi)有得到足夠重視。高校的部分教師并沒(méi)有完全走出象牙塔的意識(shí)和狀態(tài)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯跟不上形勢(shì)，進(jìn)一步在校內(nèi)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的輿論動(dòng)員和政策引導(dǎo)，促進(jìn)高校師生的觀念更新，進(jìn)一步增強(qiáng)面向市場(chǎng)應(yīng)用發(fā)展、提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力問(wèn)題亟待解決。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)需不斷提高和培訓(xùn)

動(dòng)畫(huà)學(xué)科是最能反映前沿科技和理念時(shí)尚的文化，由于其特殊的超前性，使其變化甚快，其蘊(yùn)含的科技含量和觀念需要我們教師要做出積極的應(yīng)對(duì)和準(zhǔn)備，師資建設(shè)尤為重要，適應(yīng)發(fā)展，適應(yīng)需要，快速接受和掌握，對(duì)教師提出了高的要求。需要繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)，才能落實(shí)“教師先行，全面帶動(dòng)”的戰(zhàn)略。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)在我國(guó)是一個(gè)新興的領(lǐng)域。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人才培養(yǎng)，要適應(yīng)時(shí)代需要、要適應(yīng)市場(chǎng)需求，要根據(jù)市場(chǎng)需求完善教學(xué)體系設(shè)置，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置雖已緊密與行業(yè)結(jié)合，但還不夠成熟；藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)也相對(duì)較弱，這些都必然要求在選用和培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才、實(shí)施人才戰(zhàn)略方面需要不斷創(chuàng)新、不斷突破、不斷總結(jié)、不斷發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新型動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的大學(xué)生人才。