火電廠實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：火電廠實(shí)習(xí)報(bào)告范文
最終依據(jù)熱動專業(yè)知識的認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)能力遞進(jìn)特點(diǎn)，以及熱動設(shè)備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長規(guī)律的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式———“5階遞進(jìn)，3證融合”。（如圖1所示）而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動力實(shí)訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點(diǎn)，采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊學(xué)方式，將學(xué)生在校的5個學(xué)期分成3個模塊（基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/基本技能、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/專業(yè)技能、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域/綜合技能）進(jìn)行教學(xué)，最后1學(xué)期進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)/職業(yè)技能。在校期間，每個模塊中的技能訓(xùn)練安排在對應(yīng)的三個冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動力實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行。（如圖2所示）可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說是放之四海而皆準(zhǔn)，無明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個參考。
下面對我們的熱動人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進(jìn)”進(jìn)行一個說明：將學(xué)生三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的五個階段來進(jìn)行組織和實(shí)施，分別是：認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、實(shí)境實(shí)訓(xùn)、集控仿真實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。（1）熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)：在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，參觀校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實(shí)環(huán)境，重點(diǎn)參觀熱能動力設(shè)備模型室，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到熱能動力設(shè)備這種具有爆炸危險的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點(diǎn)，牢固樹立安全第一的意識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：第二至第四學(xué)期，學(xué)生分別通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的鉗工、電工、車工、機(jī)械測繪、焊工和水處理實(shí)訓(xùn)，對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和部分專業(yè)知識有綜合的了解，并通過各種的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識技能融會貫通，掌握本專業(yè)未來就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。（3）實(shí)境實(shí)訓(xùn)：第三至第四學(xué)期，在校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進(jìn)行。通過校內(nèi)鍋爐實(shí)訓(xùn)室一臺實(shí)體4噸蒸汽鍋爐和校外實(shí)訓(xùn)基地的在線運(yùn)行鍋爐的實(shí)境訓(xùn)練，使學(xué)生對本專業(yè)的3個核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認(rèn)知，熟悉熱能動力的主體設(shè)備———鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。（4）集控（運(yùn)行）仿真實(shí)訓(xùn)：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點(diǎn)，在第四學(xué)期通過校內(nèi)火電廠集控運(yùn)行仿真室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時配置了鍋爐模擬仿真運(yùn)行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺火電機(jī)組集控運(yùn)行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學(xué)生對火電廠的集控運(yùn)行有全面的認(rèn)識，并具備基本的操作技能。（5）頂崗實(shí)習(xí)：第五至第六學(xué)期，是本專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),熟悉熱能動力設(shè)備的生產(chǎn)工作過程，基本掌握熱能動力設(shè)備制造（銷售）、安裝調(diào)試、安全管理、運(yùn)行操作、檢修維護(hù)等相關(guān)基本技能，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)際工作現(xiàn)場環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。
可以看出，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的深化與升華；它既是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，又是對學(xué)生的畢業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的重要依據(jù)。頂崗實(shí)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實(shí)習(xí)是熱動專業(yè)“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，高度的安全生產(chǎn)意識”人才的必要步驟之一。頂崗實(shí)習(xí)使高職學(xué)生提前了解社會，增強(qiáng)社會經(jīng)驗(yàn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來的工作崗位實(shí)現(xiàn)對接。建立有效的校企合作機(jī)制是本專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實(shí)施的基本保障。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。熱動專業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過專門培訓(xùn)并持有上崗證。如何才能保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的安全實(shí)習(xí)，并且通過自我學(xué)習(xí)、師傅幫帶的漸進(jìn)過程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動手操作，這也是我們在制定人才培養(yǎng)方案時所關(guān)注的內(nèi)容。
另外，如今的頂崗實(shí)習(xí)都面臨一個問題，就是頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多被企業(yè)當(dāng)作廉價勞動力來使用。我們所要做的就是如何使頂崗實(shí)習(xí)脫離這種困境，淡化頂崗，突出實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中真正的讓理論結(jié)合實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中得到新的體驗(yàn)，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學(xué)生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價勞動力，而為了理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)生要頂崗實(shí)習(xí)。企業(yè)給學(xué)生一定的報(bào)酬，雖能滿足學(xué)生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準(zhǔn)社會化的頂崗實(shí)習(xí)期間，如果學(xué)生所得報(bào)酬相對在同崗位工作的企業(yè)員工來說過低的話，也會學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生消極影響。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識，學(xué)?？稍诤炗喓贤?，就盡可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，做到實(shí)事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時候就先要挑選有責(zé)任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性條款。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學(xué)生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。如何保障條款對企業(yè)的約束性？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：首先得提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為搶手貨；其次是運(yùn)用法律手段，保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益；再次利用市場機(jī)制，讓學(xué)生走進(jìn)人才市場；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國家對高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。
學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實(shí)做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學(xué)校的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，安排好自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的工作作風(fēng)和謙虛好學(xué)的精神，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)；認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)鑒定表的自我評價，交由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽署鑒定意見，順利完成學(xué)業(yè)；并考慮如何在頂崗實(shí)習(xí)中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值（經(jīng)濟(jì)效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂意接收自己。在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，頂崗實(shí)習(xí)是熱動專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學(xué)期，在校外實(shí)訓(xùn)基地和有意向錄用熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進(jìn)行，每10-20名學(xué)生聘請一位企業(yè)兼職教師。學(xué)時為34周，學(xué)分為34分。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實(shí)習(xí)鑒定報(bào)告，學(xué)生撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告書。具體組織與管理如下：①頂崗實(shí)習(xí)工作由學(xué)校教務(wù)處總負(fù)責(zé)，由系部設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)實(shí)施。②頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，是一切活動的組織者，在整個運(yùn)作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。③專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組是頂崗實(shí)習(xí)的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學(xué)生處、學(xué)生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。④聘請企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的組織管理、指導(dǎo)等工作，保證每名學(xué)生有專人負(fù)責(zé)。⑤安排教師對每位學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，一般每名教師負(fù)責(zé)管理的學(xué)生不多于20名。
學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工（或稱實(shí)習(xí)員工），要接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)是校企合作進(jìn)行，它的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。所以頂崗實(shí)習(xí)的考核由以下兩個內(nèi)容組成：實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)鑒定報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是全面反映學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期間將學(xué)校所學(xué)知識技能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實(shí)寫照，實(shí)習(xí)報(bào)告評分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)鑒定報(bào)告是企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間德、技、勤、能的全面考核，考核標(biāo)準(zhǔn)分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生要完成以上兩項(xiàng)報(bào)告的考核，合格者獲得學(xué)分，完成頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生要通過頂崗實(shí)習(xí)明白，獲得學(xué)分并不是最終的目的。學(xué)生要能在頂崗實(shí)習(xí)中體會到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學(xué)生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。企業(yè)為頂崗實(shí)習(xí)場所，并對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行工作上的管理和實(shí)踐知識的教學(xué)。我們對合作企業(yè)適時進(jìn)行有目的的篩選，為學(xué)生提供代表區(qū)域行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師，具有較好的后勤保障，保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合“5階遞進(jìn)，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
同時我們致力于增加校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，拓寬學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)渠道，增加學(xué)生的行業(yè)環(huán)境認(rèn)識，提供鍋爐及其輔機(jī)的生產(chǎn)、安裝、運(yùn)行、檢修及水處理等崗位實(shí)習(xí)機(jī)會，為基于行動導(dǎo)向的教學(xué)組織提供基本保障，最終提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。合作企業(yè)要能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生提供足夠的機(jī)組運(yùn)行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場所、頂崗實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動，參與工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實(shí)習(xí)生對企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說有專業(yè)方面的培訓(xùn)就行了?；A(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學(xué)生，一邊說學(xué)生沒用；企業(yè)還要有責(zé)任心，要讓學(xué)生在有限的頂崗實(shí)習(xí)期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說為何學(xué)校三年都沒有把學(xué)生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓(xùn)，就能讓學(xué)生“融入”的企業(yè)，還要能為學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學(xué)生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個社會的培養(yǎng)技術(shù)人才。
頂崗實(shí)習(xí)模式的探討，這是一個無止盡的話題，時代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應(yīng)萬變？這是我們需要持續(xù)思考的問題?，F(xiàn)在我們所形成的“5階遞進(jìn)，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在第三年100%頂崗實(shí)習(xí)———準(zhǔn)就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。未來，我們想要通過引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動力實(shí)訓(xùn)中心。把本專業(yè)建設(shè)成國內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。并通過師資培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等途徑，帶動國內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。
第2篇：火電廠實(shí)習(xí)報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；保障機(jī)制；工作落實(shí)
作者簡介：吳強(qiáng)（1961-），瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娏ο到y(tǒng)及自動化、高職教育管理。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0081-02
一、專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)
（一）專業(yè)建設(shè)背景
改革開放30年，國民經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，電力企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大變化，不利的是：地方電力企業(yè)大多被國家電網(wǎng)公司代管或控股，高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的渠道基本阻斷。有利的是：隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)企業(yè)也有了大的發(fā)展，變配電運(yùn)行管理、電器產(chǎn)品生產(chǎn)等企業(yè)，對電氣專業(yè)高技能人才需求量很大，地方高職院校為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，這為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。
（二）人才培養(yǎng)定位設(shè)計(jì)
在新的背景下，電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)如何定位和發(fā)展，這給專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了必須很好解決問題。我們通過調(diào)研電力企業(yè)、電器設(shè)備生產(chǎn)廠、建筑業(yè)、工廠等企事業(yè)的用人需求，了解過去畢業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。從分析看，畢業(yè)學(xué)生從生產(chǎn)一線做起，需要經(jīng)過3到10年的踏實(shí)工作，才能成為企業(yè)的骨干。在學(xué)生所學(xué)的課程、知識、技能在其發(fā)展中，主要用到的是基礎(chǔ)的課程知識和寬闊知識面，能夠發(fā)展的核心是自身的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)習(xí)能力和處事能力。
按高職學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合調(diào)研分析，我們的定位是：以工廠電工核心知識技能為平臺，面對工礦企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、電力企業(yè)，具有從事電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)電氣設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、安裝、調(diào)試、管理等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，掌握電力專業(yè)相關(guān)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)專門知識，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
（三）課程體系方案
結(jié)合畢業(yè)學(xué)生就業(yè)信息反饋和企業(yè)調(diào)研情況分析，決定以小型水電站設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生帶入供配電行業(yè)。以參觀電站—學(xué)習(xí)電站—實(shí)習(xí)電站—設(shè)計(jì)電站為主線進(jìn)行課程體系構(gòu)建，以維修電工、進(jìn)網(wǎng)電工和電站運(yùn)行值班人員知識、技能、素質(zhì)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
除學(xué)校要求開設(shè)的公共課程外。專業(yè)基礎(chǔ)課程有：工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD、電力內(nèi)外線施工等；專業(yè)核心課程有：水電站電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、水電站綜合自動化、可編程控制器及應(yīng)用、用電管理等。針對企業(yè)崗位需求課程有高電壓技術(shù)及電氣試驗(yàn)；針對學(xué)生到水電站運(yùn)行管理安排有：水輪機(jī)及輔助設(shè)備；針對電氣工程施工安排有：電氣工程安裝預(yù)算。
（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
為針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，我們構(gòu)建了與課程體系對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)主要設(shè)備是利用中央財(cái)政支持的電工電子與自動化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，投資340多萬，建設(shè)了與專業(yè)相關(guān)的電工實(shí)驗(yàn)室、電了實(shí)驗(yàn)室、電工電子仿真實(shí)驗(yàn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、變壓器電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室、觸電急救實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電器維修實(shí)訓(xùn)室、電工智能考核實(shí)訓(xùn)室、配電屏、保護(hù)屏安裝實(shí)訓(xùn)室、電站綜合自動化實(shí)訓(xùn)室、微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室等。在校外通過校企合作建設(shè)了：電力調(diào)度中心、開關(guān)站、變電站、火電廠等的參觀實(shí)習(xí)基地；科友電器有限公司、天靈電器廠、瀘州特種變壓器公司等成套電器產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；流灘壩電站（3×6900KW）、富順黃泥灘電站（3×6900KW）兩個電站運(yùn)行實(shí)習(xí)基地。
二、人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
要提高教學(xué)質(zhì)量，核心是師資隊(duì)伍建設(shè)。在工程教師的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)方面，我們的做法是：充分利用畢業(yè)校友資源、企業(yè)資源開展師資培訓(xùn)，讓教師到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)中成長，在參加小型水電站、變電站設(shè)計(jì)中，在參與企業(yè)技術(shù)改革中，特別是在市級科研項(xiàng)目《地方電網(wǎng)保護(hù)、調(diào)度管理與建設(shè)研究》、《造紙廠節(jié)能改造》、《郞酒集團(tuán)二郞鎮(zhèn)基地供配電系統(tǒng)改造建設(shè)的研究》等的研究中，進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識應(yīng)用水平，也為課程教學(xué)改革帶來了更多的工程案例。
（二）人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制
通過人才需要調(diào)研，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)用人需求，以及學(xué)生就業(yè)信息反饋等，構(gòu)建一年小調(diào)、三年大調(diào)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案。具體為：每一級的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是通過當(dāng)時的人才需求調(diào)研和當(dāng)時的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件情況制定的，課程教學(xué)第三年需要針對企業(yè)進(jìn)行必要了的課程調(diào)整或增減，以及通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的就業(yè)定位培養(yǎng)。方案的修改完善都需要按程序?qū)徟?jīng)，然后才能執(zhí)行。
（三）課程、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完善機(jī)制
為達(dá)成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，各門課程制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并制定了教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)質(zhì)量體系過程管理的規(guī)定。教師課程教學(xué)中，需按要求備課、授課、輔導(dǎo)、考試，課程結(jié)束，需要進(jìn)行總結(jié)、提出進(jìn)一步的教學(xué)改革意見，進(jìn)而補(bǔ)充完善課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需求，課程認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、記錄、提問、回答問題、按時完成作業(yè)等，在學(xué)生考核成績中，學(xué)習(xí)過程占總成績的30%左右。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要，按指導(dǎo)書要求做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、落實(shí)項(xiàng)目具體安排和學(xué)習(xí)任務(wù)、參加現(xiàn)場項(xiàng)目指導(dǎo)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)匯報(bào)，評定學(xué)生習(xí)成績，寫出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)和提出進(jìn)一步完善意見。學(xué)生需要按項(xiàng)目要求做好預(yù)習(xí)、按要求認(rèn)真完成項(xiàng)目、填寫實(shí)習(xí)記錄、寫實(shí)習(xí)報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。學(xué)期結(jié)束，教師做教學(xué)總結(jié)匯報(bào)，教研組做專業(yè)教學(xué)情況匯報(bào)，系進(jìn)行情況分析，提高下一級課程和實(shí)踐教學(xué)完善意見，并進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書目修改編寫。
（四）學(xué)生管理體系建設(shè)
在學(xué)生管理方面，建設(shè)以黨總支書、團(tuán)總支書、輔助員、學(xué)生會、團(tuán)委會、班委會為主線的學(xué)生管理隊(duì)伍，在學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委和系的領(lǐng)導(dǎo)開展工作。在學(xué)生行為規(guī)范方面是通過學(xué)習(xí)手冊、學(xué)生守冊，將要求落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面通過構(gòu)建展示平臺，讓各級學(xué)生干部在開展活動和管理中成長，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作協(xié)調(diào)意識。
三、專業(yè)人才培養(yǎng)的落實(shí)
（一）常規(guī)管理方面
強(qiáng)調(diào)教學(xué)規(guī)范的落實(shí)，學(xué)院和學(xué)系層面，要求教師按教學(xué)要求做好每一項(xiàng)目工作，并通過學(xué)院質(zhì)量控制中心、學(xué)系教學(xué)督導(dǎo)小組對要求進(jìn)行逐一落實(shí)。如開學(xué)前、中期、課程結(jié)束后進(jìn)行教師教案期檢查；每四周要組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋；期未要組織開展學(xué)生評，教師評同行評教；教研組要定期開展教學(xué)研究活動、開展說課程、課程競賽等活動。學(xué)系每期要進(jìn)行工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教學(xué)成績、遵守規(guī)章制度、教學(xué)紀(jì)律等方面的考核，考核成績與津貼掛鉤。以此，引導(dǎo)教師，認(rèn)真各項(xiàng)教學(xué)工作，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
（二）教學(xué)方面
做好對本科、高職、中職教育的研究，在教學(xué)觀念上，高職要制定以素質(zhì)為本位的、以培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。要通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用所掌握知識、技能和資源解決工程問題的方法，要“授之以漁”， 而不“授之以魚”。
在課程教學(xué)中，要思考高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生參與、學(xué)會應(yīng)用知識為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重在平時觀察、考核學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的情況。要引導(dǎo)教師開展項(xiàng)目、任務(wù)、案例、情景、推理等多種形式的教學(xué)，特別要與學(xué)生溝通交流，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)。
（三）實(shí)踐教學(xué)方面
教學(xué)觀點(diǎn)是：項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)、理實(shí)一體，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)針對高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)的做法是：結(jié)合電力系統(tǒng)自動化專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)做實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，按制定的人才培養(yǎng)方案，主要設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)兩個方面。在課程單項(xiàng)方面，主要有電工、電子、電機(jī)、電氣設(shè)備、繼電保護(hù)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)；在綜合實(shí)訓(xùn)方面，主要有生現(xiàn)場參觀教學(xué)，配電屏、保護(hù)屏安裝、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，電站變電站主接線設(shè)計(jì)，電站運(yùn)行實(shí)習(xí)，電工技能培訓(xùn)，小型電站設(shè)計(jì)等。
現(xiàn)在也在思考引入“教學(xué)工廠”理念教學(xué)，注重在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密融合，以模擬、模仿和實(shí)際應(yīng)用工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，學(xué)會解決工程問題的基本方法與流程，并因此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因人施教學(xué)、因材施教、個性化和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
（四）素質(zhì)方面
學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要從課堂和課余生活兩個方面綜合設(shè)計(jì)。讓學(xué)生學(xué)會承受壓力、學(xué)會處事為人、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、學(xué)會生存之道是必須要做的教育工作。
課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)中，除知識、技能目標(biāo)外，需要有明確的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)除學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能外，還需要學(xué)習(xí)文字處理、電子表格、做PPT、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等；還需要學(xué)會按要求、流程做事，學(xué)會表達(dá)、聽話，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作等，教師必須思考將這些要求融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。第二課堂是出人才的主戰(zhàn)場。一方面是利用學(xué)院和系搭建的人才培養(yǎng)素質(zhì)平臺，讓學(xué)生在參加管理、活動中，培養(yǎng)管理、組織、協(xié)調(diào)、辦事和溝通能力。一方面是利用專業(yè)學(xué)習(xí)的電工電子協(xié)會，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，通過參加電工電子競賽、教師做的工程項(xiàng)目等學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力和解決工程問題的能力。
四、結(jié)束語
在人才培養(yǎng)中需要以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，將學(xué)生的就業(yè)核心與綜合素質(zhì)融入到課程教學(xué)和課外活動中，通過規(guī)范化的教學(xué)、學(xué)生管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量就能得到有效的保障，學(xué)生就會受到企業(yè)的高度認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
