海上日出教案精選(九篇)

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第1篇：海上日出教案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué) 效率 研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，并指出語文教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)“知識能力、方法過程、情感價值”的三維目標(biāo)，這就是說，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)該只是以教師唱主角，為學(xué)生進(jìn)行知識堆積的空間，也不應(yīng)該是盲目追求教學(xué)情境的變換、學(xué)習(xí)形式的變化、花樣翻新的趣味游戲與合作表演，而應(yīng)該是通過情境教學(xué)、趣味教學(xué)形式，切實達(dá)到扎實的聽、說、讀、寫等語言能力培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞能力與美感等能力培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣才能真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》中所要求的“以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位”的精神。

1.教師要以學(xué)生為中心

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，小學(xué)語文課程教學(xué)強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧交流，以起到共同發(fā)展、共同進(jìn)步的效果。教師在提高小學(xué)語文教學(xué)效率時，應(yīng)做到以下幾個方面：

1.1 要精心設(shè)計語文教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提高教學(xué)水平。

1.2 引導(dǎo)、不知探索內(nèi)容，積極組織學(xué)生進(jìn)行知識討論。

1.3 認(rèn)真協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作關(guān)系。

1.4 制訂完善的評價體系，對學(xué)生實施科學(xué)的教學(xué)評價。

同時，為了提高語文課的教學(xué)效率，小學(xué)教師還應(yīng)擺正與學(xué)生的關(guān)系與位置。雖然老師不可能關(guān)注到每個學(xué)生的任何變化，對每個學(xué)生的關(guān)注也不可能絕對平等，但是我們應(yīng)當(dāng)盡可能的鼓勵與贊揚學(xué)生的每個進(jìn)步的點點滴滴，讓學(xué)生在課堂上在我們這里得到表揚，找到自信。

2.合理分配利用課堂時間

《新課標(biāo)》“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”小學(xué)生每堂課只有40分鐘，時間相當(dāng)寶貴，如何將40分鐘合理分配利用，上出高質(zhì)量的課，關(guān)鍵就看教師的思想觀念了。高效的課堂離不開高效的教師，高效的備課，高效的教案，教師首先要形成不浪費一分一秒，惜時如金的想法。因而在事先備課中認(rèn)真吃透教材，從而做到精心設(shè)計教案，合理安排教學(xué)時間。因為教師講課需要時間，師生雙向交流需要時間，學(xué)生實踐練習(xí)也需要時間，這些環(huán)節(jié)都是必不可少的，所在在安排中就要事先設(shè)計導(dǎo)入方式，精講，巧講，盡量壓縮講課時間，讓學(xué)生有足夠的時間訓(xùn)練說、讀、寫甚至表演展示，這樣才能最大程度地提高40分鐘的教學(xué)效率。

3.組織學(xué)生進(jìn)行語文知識問答競賽

小學(xué)學(xué)生活潑好動，具有較強的好勝心，語文教師應(yīng)把握好學(xué)生的這一重要特點，組織語文知識的競賽活動來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以在古詩教學(xué)課中，組織詩句接力比賽，來提高學(xué)生背誦詩句的效率。

4.注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究， 在實踐中學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。高效地教學(xué)歸根到底還是要靠學(xué)生，依靠學(xué)生自主性，自己去動手，去思考，去練習(xí)，去體驗，而不是以教師為中心，將自己的對課本的體驗感受所得去強加于學(xué)生，因而教師在教學(xué)設(shè)計中一定要特別注意擺正自己與學(xué)生的位置，教師是引導(dǎo)人，而不是主導(dǎo)人。如有的教師教學(xué)課文《海上日出》時，就讓學(xué)生帶著“陶醉”的語氣讀、帶著“神往”的語氣讀，可是讀來讀去，學(xué)生根本沒讀出“陶醉”“神往”的語氣。這就是教師以自主為中心，忽視學(xué)生的真實感受，強拉硬拽，將自己的事先設(shè)計的教學(xué)成果強加給學(xué)生的典型例子。