維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化

中圖分類號：TM07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

在高級維修電工培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點，同時在教學(xué)中不斷總結(jié)，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學(xué)方法，由此可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系，將一整體分解成若干塊，再有序的統(tǒng)一起來，讓復(fù)雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體，讓復(fù)雜的東西簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受和理解，總體而言，復(fù)雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：

1、項目一學(xué)習(xí)：電路改裝與調(diào)試

本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學(xué)習(xí)上，將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設(shè)計方面，我們可以將PLC的設(shè)計展開為三個方面來學(xué)習(xí)分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調(diào)試。在進行PLC設(shè)計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關(guān)按鈕的選擇，是帶復(fù)位的，還是不帶復(fù)位的；這些硬件的選擇，對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發(fā)生；第二，根據(jù)改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉(zhuǎn)化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序?qū)懭隤LC中，第三，再做最后一塊--調(diào)試，看看在編寫程序的執(zhí)行下，硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行，有時候硬件設(shè)計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現(xiàn)錯誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容上，重點做好每一塊內(nèi)容，并保證基本無誤，此項目的學(xué)習(xí)就是對它進行肢解，化繁為簡。

2、項目二學(xué)習(xí)：設(shè)備排故

設(shè)備排故，通俗點講，我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”，“哪兒痛，醫(yī)哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設(shè)備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯(lián)系，由此再把他們合成一個整體電路。

在排故過程中，電路中將出現(xiàn)2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現(xiàn)象，確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)會層次分明，調(diào)理清晰，學(xué)生更容易上手。

3、項目三學(xué)習(xí)：電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ)，對于電子電路調(diào)試與維修，打下扎實的基礎(chǔ)，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調(diào)制電路來說，首先必須認(rèn)識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學(xué)習(xí)中也是重點學(xué)習(xí)部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應(yīng)熟練借助于示波器測試幾個電路產(chǎn)生的波形，這樣更有助于我們?nèi)ダ斫?，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內(nèi)容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現(xiàn)象，其次，根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象，判斷故障發(fā)生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。

在此項目中，無疑將復(fù)雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。

4、項目四學(xué)習(xí)：電力電子線路裝調(diào)與維修

此項目可分為兩塊：主電路和觸發(fā)電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。

在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發(fā)電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴(yán)格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學(xué)生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學(xué)獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產(chǎn)生的，在控制電路部分，要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續(xù)組合成一整體。

總之，在分塊式訓(xùn)練過程中，每一塊的訓(xùn)練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學(xué)，在培訓(xùn)過程中，還輔以媒體教學(xué)，行為導(dǎo)向等教學(xué)方法等，同時教會學(xué)生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結(jié)學(xué)習(xí)方法、交流經(jīng)驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學(xué)習(xí)中，不斷總結(jié)達到專業(yè)理論知識融入到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)場情況，讓學(xué)生的知識與企業(yè)接軌。

參考文獻：

[1]任偉.《維修電工職業(yè)技能實訓(xùn)與鑒定》項目化課程設(shè)計與實施[J]，工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（02）.

[2]趙欣，陳文貴.高級維修電工一般能力傾向探析 [J]，教育與職業(yè)，2007（20）.

第2篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

第3篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能競賽 電工專業(yè) 一體化教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0024-03

隨著我國改革開放和社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國家急需大批各級各類技術(shù)人才，職業(yè)教育順應(yīng)發(fā)展潮流，培養(yǎng)各級各類技術(shù)人才。在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)宗旨和“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”辦學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何以技能競賽推動職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具有“高素質(zhì)、扎實技術(shù)技能、高效工作”的電工專業(yè)高技能型人才，是職業(yè)院校電工專業(yè)教師面臨的重要課題。當(dāng)前，很多職業(yè)學(xué)校沒有將一體化教學(xué)實踐與技能競賽教學(xué)相銜接，導(dǎo)致只有參賽選手受益，大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生受益不大，嚴(yán)重影響一體化教學(xué)質(zhì)量的信度與效度。為此，引入技能競賽的教學(xué)機制以推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量快速提高。本文以廣西賀州高級技工學(xué)校為例，探索以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革。

一、電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)和堅持的原則

電工專業(yè)一體化教學(xué)模式是指根據(jù)一體化教學(xué)模式，堅持“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心（教學(xué)組織、教學(xué)方法）”一體化教學(xué)思路，根據(jù)企業(yè)所需的典型工作任務(wù)和工作過程來設(shè)計電工專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的順序和職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，設(shè)計電工專業(yè)課程和安排教學(xué)活動，并在電工專業(yè)教學(xué)過程中，堅持“理論與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”的工學(xué)結(jié)合模式。

（一）電工專業(yè)一體化教學(xué)的理論依據(jù)。電工專業(yè)一體化教學(xué)需要基于三大現(xiàn)代職教理論（即杜威“做中學(xué)”、陶行知的“教學(xué)做合一”、德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”）和戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論來設(shè)計教學(xué)和教學(xué)活動。

美國現(xiàn)代實用主義教育家杜威的“從做中學(xué)”理論告訴我們，務(wù)必把“從做中學(xué)”貫穿到電工專業(yè)的教學(xué)過程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等當(dāng)中去。

我國教育家陶行知的“教學(xué)做合一”的職教理論，明確指出做事的方法決定學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)習(xí)的方法決定教學(xué)方法。這就要求在電工專業(yè)一體化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，應(yīng)堅持三點：一是如何做事就如何學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)就如何教學(xué)，教育與學(xué)習(xí)都要突出“以做為中心”；二是對事情來說是在“做”，對受教育者來說是在“學(xué)”，對施教者和學(xué)習(xí)者的來說都要通過教學(xué)活動來共同提高認(rèn)識；三是職業(yè)教育目標(biāo)不是簡單的教人學(xué)習(xí)，而是教人學(xué)“做事”，通過“做事”來悟出新知識和找出新方法。

德國的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是能力本位的教學(xué)法。電工專業(yè)一體化教師應(yīng)運用這一教學(xué)法，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)，切實做到把電工專業(yè)理論與電工技能實踐相結(jié)合。

戴明的 PDCA 質(zhì)量管理理論。基于 PDCA 質(zhì)量管理理論，結(jié)合電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作實踐，從“計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、行動（Act）等環(huán)節(jié)入手，探索電工專業(yè)一體化教學(xué)工作規(guī)律，從電工專業(yè)的師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程目標(biāo)制定、教學(xué)實施、教學(xué)評價等方面總結(jié)出科學(xué)、規(guī)范、有特點、易推廣的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，促進健全和完善電工專業(yè)一體化教學(xué)改革工作體系，推進電工專業(yè)一體化教學(xué)改革進程和提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）電工專業(yè)一體化課程教學(xué)改革需要遵循的原則。必須堅持把“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)作為目標(biāo)，將企業(yè)的“典型工作任務(wù)”作為載體，教學(xué)中突出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生主體性”的原則。電工專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在課程定位、課程內(nèi)容及要求、教學(xué)過程及評價等方面，凸顯培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力及社會能力。把企業(yè)典型工作任務(wù)作為載體，圍繞企業(yè)典型工作任務(wù)來確定該專業(yè)的課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、制訂專業(yè)教學(xué)計劃、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的電工專業(yè)課程體系，并改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。教學(xué)中注重實用性、針對性，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為工作過程。教學(xué)中凸顯職業(yè)學(xué)校學(xué)生的主體性，構(gòu)建促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的平臺和評價體系，做到學(xué)以致用，體驗電工工作之責(zé)任并獲得經(jīng)驗。在電工專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中用企業(yè)電工班組的管理方式來管理學(xué)生，盡快讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生體驗企業(yè)工作情景和角色轉(zhuǎn)變。

二、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容有以下三個方面。

（一）電工專業(yè)課程內(nèi)容改革。當(dāng)前中職電工專業(yè)課程較為陳舊，且與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。廣西賀州高級技工學(xué)校師生通過參與電工專業(yè)技能競賽，逐漸意識到電工專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)與社會需求接軌，電工專業(yè)課程內(nèi)容改革必須堅持就業(yè)導(dǎo)向來培養(yǎng)社會需要的電工專業(yè)技能型人才。隨著電工電子技術(shù)發(fā)展日新月異，電工專業(yè)課程選擇上要緊跟時展潮流，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，緊貼市場需要，培養(yǎng)出當(dāng)今社會需要的電工專業(yè)高技能人才。從近年來的電工專業(yè)技能競賽可以看出這一特點，如單片機設(shè)備、PLC、電子制作等要求^高。由此可見，電工技能競賽項目與國家經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的電工專業(yè)崗位技能對接。隨著電工技能競賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，其必將成為職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)課程改革的導(dǎo)向標(biāo)。電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。電工技能賽對于電工專業(yè)一體化教改工作具有重要的導(dǎo)向作用，通過調(diào)整電工專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，達到培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的電工專業(yè)高技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

（二）電工專業(yè)教學(xué)方式改革。傳統(tǒng)的電工課程教學(xué)已不能滿足職教需要，應(yīng)以電工專業(yè)技能競賽為契機，推行工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化，提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。具體做法是：一是通過企業(yè)調(diào)研以了解企業(yè)需求，把電工專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的工作要求、職業(yè)規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)電工崗位所需要的技能納入電工教學(xué)當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能學(xué)有所長、學(xué)有所用；二是通過請豐富經(jīng)驗的電工師傅來學(xué)校講課、輔導(dǎo)，增加師生對企業(yè)電工技能需求的了解；三是通過增強電工專業(yè)生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠真正做到產(chǎn)學(xué)做一體化；四是教學(xué)中通過項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、知識鏈接的教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)者學(xué)中做、做中學(xué)，增強職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高電工專業(yè)課堂教學(xué)效率。 （三）電工專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。由于電工技能競賽有比較高的要求，因此職業(yè)學(xué)校加快了電工實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校增加了亞龍和天煌的設(shè)備后，快速建立了相應(yīng)的實訓(xùn)室。隨著實訓(xùn)室建設(shè)推進，電工實訓(xùn)能力大為加強，增強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。隨著政府重視職業(yè)教育，職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為展示職業(yè)能力的極具吸引力的競技平臺。隨著職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革工作快速推進，越來越多的學(xué)子投身到職業(yè)教育中，為成為高素質(zhì)高技能的職業(yè)教育人才而努力。

三、以技能競賽推動電工專業(yè)一體化教學(xué)改革的實踐

（一）整合電工類專業(yè)群與優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》精神，應(yīng)加快電工類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能電工人才培養(yǎng)的需要和提升服務(wù)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級能力。采用技能競賽培訓(xùn)方式推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式實施，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為掌握新技術(shù)、具備高技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，傳承企業(yè)核心技術(shù)技能、積累新經(jīng)驗和創(chuàng)新發(fā)展，促進我國制造業(yè)由大變強。例如，廣西賀州高級技工學(xué)校將電工類專業(yè)群優(yōu)化為 4 個專業(yè)：電氣自動化設(shè)備安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用與維護（在建設(shè)中）、電子技術(shù)應(yīng)用與電子電器維修、電工技術(shù)應(yīng)用與制冷設(shè)備維護，以此優(yōu)化電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革電工類專業(yè)一體化課程體系。建立以工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整驅(qū)動電工專業(yè)改革、以工業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動電工專業(yè)課程改革、以電工實用技術(shù)驅(qū)動教學(xué)改革，實現(xiàn)電工專業(yè)課改以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步。隨著科技發(fā)展，電工專業(yè)技能競賽內(nèi)容不斷更新，需要按照電工專業(yè)技能競賽和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。具體做法為：一是通過用人單位直接參與電工專業(yè)課程設(shè)計、評價，引進先進電工技術(shù)（如 PLC 技術(shù)、電子制作技術(shù)等），提高電工專業(yè)課程教學(xué)對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的電工專業(yè)課程體系；二是模擬真實電工作業(yè)環(huán)境開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真學(xué)真做以快速掌握真本領(lǐng)；三是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)模式改革；四是推動電工專業(yè)一體化教學(xué)流程改革，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)真實的工作流程設(shè)計教學(xué)流程；五是推動電工專業(yè)一體化課程教學(xué)方法改革。以技能訓(xùn)練為目標(biāo)的課程體系分為單項技能訓(xùn)練課程和綜合技能訓(xùn)練課程。其中，單項技能訓(xùn)練課程有電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練、電機與變壓器檢修、電機控制線路裝調(diào)、PLC 基礎(chǔ)與實訓(xùn)、變頻控制技術(shù)實訓(xùn)等；綜合技能訓(xùn)練課程有機床電氣檢修、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)實訓(xùn)、制冷設(shè)備檢修、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、電氣設(shè)備裝調(diào)、機電一體化設(shè)備裝調(diào)等。

（三）完善電工專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)體系。一是著力推薦教育科研能力強的教師參與正高級講師職務(wù)（正教授）評審，考核推舉實踐經(jīng)驗豐富的年輕教師入編，落實職業(yè)學(xué)校用人自主權(quán)；二是按規(guī)定聘請電氣工程技術(shù)人員和電氣專業(yè)能工巧匠擔(dān)任專兼職教師；三是建立“雙師型”教師績效評價標(biāo)準(zhǔn)，績效工資內(nèi)部分配向“雙師型”教師適當(dāng)傾斜，建立“雙師型”教師年金制度；四是推送年輕教師到辦學(xué)能力強的職業(yè)技術(shù)師范院校和技術(shù)先進的企業(yè)學(xué)習(xí)，促進一體化教師專業(yè)化發(fā)展；五是探索職業(yè)學(xué)校師資定向培養(yǎng)制度，加強電工專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。例如，通過多年的師資培養(yǎng)，廣西賀州高級技工學(xué)校電工類專業(yè)現(xiàn)有副高級職稱 7 人，電類高級技師 12 人，都是“雙師型”教師，國家骨干教師 4 人，建成一支高素質(zhì)高技能的“雙師型”教師隊伍。

（四）組建和優(yōu)化電工類專業(yè)一體化教學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。以職業(yè)技能競賽項目和技能鑒定為依托，組建校內(nèi)實訓(xùn)資源平臺。在一體化教學(xué)資源平臺上，需要滿足如下條件，確保一體化教學(xué)的實施：一是建立教室與實訓(xùn)室一體化的場地；二是編寫理論課與實習(xí)課一體化的教材；三是完善專業(yè)理論與實習(xí)指導(dǎo)教師一體化的師資隊伍建設(shè)；四是設(shè)置實習(xí)設(shè)備與職業(yè)場景一體化的實訓(xùn)裝備。這些實訓(xùn)平臺包括大賽需要組建的機電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機安裝與調(diào)試、制冷設(shè)備安裝調(diào)試、工業(yè)機器人調(diào)試與維護（在籌建中）綜合技能實訓(xùn)平臺，以及單項技能實訓(xùn)平臺。主要有電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)與技能一體化實訓(xùn)室、電機與變壓器檢修一體化實訓(xùn)室、電機控制線路安裝調(diào)試一體化實訓(xùn)室、機床控制線路檢修一體化實訓(xùn)室、低壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、高壓電工作業(yè)技能訓(xùn)練一體化實訓(xùn)室、PLC 控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、變頻控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、PLC 與液壓氣動控制技術(shù)一體化實訓(xùn)室、制冷設(shè)備安裝與調(diào)試一體化實訓(xùn)室、數(shù)控機床電氣檢修一體化實訓(xùn)室、家用電器檢修一體化實訓(xùn)室、電子電器維修一體化實訓(xùn)室、高技能培訓(xùn)與鑒定實訓(xùn)室。

（五）建設(shè)基于PCAD的一體化課程教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量評價體系。隨著職教研究的不斷深入和教改推進，一體化教學(xué)有了實質(zhì)性的進展，一體化師資、場地、教材不斷得到完善。但是，也出現(xiàn)了一些“偽一體化”教學(xué)的現(xiàn)象，在不同程度上影響了一體化課程教學(xué)的效度和信度。因此，亟需建立一套符合一體化教學(xué)特點的教學(xué)質(zhì)量評價體系，以保障一體化課程的教學(xué)效果。一體化課程教學(xué)督導(dǎo)，包括一體化課程實施計劃、實施過程，教學(xué)評價過程的整個過程教學(xué)督導(dǎo)。一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)該采用全過程跟蹤式的過程性評價、“學(xué)生評價+教師評價+企業(yè)評價”的多樣性評價、“知識+技能+素養(yǎng)”的要素評價，確保一體化教學(xué)活動不偏離教學(xué)目標(biāo)（包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識目標(biāo)），能客觀準(zhǔn)確地反映一體化課程教學(xué)的質(zhì)量。對好的教學(xué)經(jīng)驗和措施，納入一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中；對未能在教學(xué)過程中解決的實際問題進行研究，找到科學(xué)的辦法，爭取在下一個教學(xué)循環(huán)中加以實證和解決。不斷提升一體化教學(xué)質(zhì)量，增強一體化教師的教學(xué)理念和意識，豐富教學(xué)經(jīng)驗。

總之，職業(yè)技能競賽對電工專業(yè)一體化教學(xué)具有較大的推動作用，廣西賀州高級技工學(xué)校電工專業(yè)根據(jù)技能競賽項目遴選教學(xué)內(nèi)容，通過“課課有競賽、人人都參與”的教學(xué)實踐活動，逐步完善電工專業(yè)一體化課程內(nèi)容。通過競賽選手介紹競賽經(jīng)驗和指導(dǎo)教師指導(dǎo)參賽總結(jié)，觀察其他學(xué)校選手的技能操作演示，對師生都具有很好的促進作用，可以促進教學(xué)相長、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【⒖嘉南住

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

[3]戴士弘.職業(yè)院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012年

[4]趙燕南.電工一體化教學(xué)的研究和探索[J].職業(yè)，2012（23）

第4篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 項目教學(xué)法 模擬排故機床

一、項目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導(dǎo)向”的項目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強調(diào)學(xué)生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實施步驟

項目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標(biāo)。

（2）學(xué)生制訂計劃：學(xué)生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當(dāng)提示，以便改進。

（3）實施階段：學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項目結(jié)果是否達到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學(xué)生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實訓(xùn)教學(xué)中的實施過程

1.實施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗之后，研究決定在機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)中率先實行“項目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責(zé)具體落實，選定一個有40名學(xué)生的機電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個階段來實行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調(diào)研工作，確定項目名稱和設(shè)計方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓(xùn)臺項目的研發(fā)制作。

3.實施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實訓(xùn)教學(xué)中進行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項目教學(xué)法實施的成功經(jīng)驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓(xùn)臺的制作。

②成立項目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個項目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。

③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學(xué)生負責(zé)模擬機床外框設(shè)計，2名學(xué)生負責(zé)機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負責(zé)機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結(jié)

我們制定了一張項目教學(xué)法評價表，作為學(xué)生在完成一個項目后評分的依據(jù)。

三、項目教學(xué)法的實施

項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項目設(shè)計目標(biāo)

（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實訓(xùn)臺進行外框架和安裝圖的設(shè)計。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫項目評估表。

2.項目設(shè)計

（1）電源設(shè)計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分?jǐn)鄤幼鞯男盘栔甘緹?。在安裝區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項目實施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓(xùn)臺成品。

（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗總結(jié)

學(xué)校項目教學(xué)法的實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗。

1.學(xué)生能力提高

在項目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性：在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學(xué)

開展項目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達到95%。

學(xué)校的機電應(yīng)用設(shè)計專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地擁有各種普通機床和數(shù)控機床，便于組織學(xué)生開展機床維修實戰(zhàn)演練，將項目教學(xué)法的理論成果付諸實踐，相當(dāng)于提前實習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機電一體化專業(yè)班級，運用項目教學(xué)法來實施教學(xué)，實現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項目教學(xué)法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學(xué)法實施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實施提供參照。

參考文獻：

[1]許長斌.對中等職業(yè)學(xué)校實施項目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

第5篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 技能訓(xùn)練 教學(xué)方法

【中圖分類號】G712；TM07-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

Abstract： Vocational school is the cradle of training skilled and applied talents. The professional course practice teaching occupies an important position in vocational schools teaching. For the kind of mechanical and electrical vocational schools，it is an important channel that improving students’ practical knowledge needed for maintenance electrician，being familiar with the professional environment，cultivate students' capability engaged in maintenance electrician.

The Maintenance Electrician Skill Training is one of the subject characteristic of practice in kinds of mechanical and electrical vocational schools. From the importance of the Maintenance Electrician Skill Training，it expatiate adopting flexible and varied skills training methods to improve the teaching effect of the Maintenance Electrician Skill Training.

Keywords： maintenance electrician skill training teaching methods

技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，突出專業(yè)技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)，是職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)。對機電類職校，通過多種獨具特色的電工實習(xí)教學(xué)方法，達到既能讓學(xué)生加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，又能讓學(xué)生通過實習(xí)訓(xùn)練掌握本專業(yè)的實習(xí)操作技能技巧教學(xué)目的，是十分必要的。只有這樣，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1 充分認(rèn)識技能訓(xùn)練的重要性

通過專業(yè)技能訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，從而達到掌握操作技能、技巧的目的。重視技能訓(xùn)練，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。因此說技能訓(xùn)練是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑。

1.1 培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才是現(xiàn)代工業(yè)社會的迫切需求

隨市場經(jīng)濟不斷完善和市場競爭日趨激烈，全社會對“人才”的認(rèn)識發(fā)生微

妙變化，即從注重文憑向注重實際操作能力轉(zhuǎn)變，人們開始認(rèn)識到文憑高，但缺乏操作技能的人并不受歡迎，學(xué)歷高代替不了操作能力強，反而認(rèn)識到盡管學(xué)歷不高，但動手能力強、技能水平高的人才，才是實際工作中適用和急需的人才。

隨著科技和工業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化工業(yè)對人的技能要求越來越高。只有技能型、應(yīng)用型人才才能滿足高質(zhì)量工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)要求。

1.2 技能，必須通過技能訓(xùn)練來培養(yǎng)

技術(shù)工人只能靠職業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練至關(guān)重要。實際訓(xùn)練是掌握技能的基本途徑，多訓(xùn)練是各種技能形成的有效方法。學(xué)生首先通過課本學(xué)習(xí)掌握相關(guān)必要的理論知識，這樣才有利于實際操作技能訓(xùn)練。但從知到會的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵是實際訓(xùn)練，通過實際訓(xùn)練，才能由不會操作到會操作，再到熟練操作，直到形成技能技巧。

1.3 思想上要提高認(rèn)識，明確目標(biāo)

在電工實訓(xùn)前，讓學(xué)生明確技能訓(xùn)練的目的和意義，加強學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生明確：只有熟練掌握專業(yè)操作技能，畢業(yè)后才能直接上崗就業(yè)；學(xué)校實行“雙證書”制度，畢業(yè)時，學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，電工類專業(yè)的學(xué)生還必須考取勞動部門頒發(fā)的維修電工技能等級證書或特種作業(yè)操作證書。雙證拿到手，對于選擇企業(yè)，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。

掌握電工操作技能，考取電工技能等級證書，既是學(xué)生畢業(yè)的前提，又是就業(yè)的需要。只有明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在技能訓(xùn)練中克服怕苦怕累的思想，才能主動練好各項操作技能。

2 采用一體化教學(xué)模式

我校電工實訓(xùn)采用一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式，由一體化教師（雙師型）同時擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，實施過程中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。一體化模式將理論教學(xué)融于實踐教學(xué)中，突出了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，對于拓展學(xué)生的思維能力，起到事半功倍的教學(xué)效果。

3 采用模塊化教學(xué)方式

在《維修電工技能訓(xùn)練》實習(xí)教學(xué)中，采用以實訓(xùn)教學(xué)為主線，理論教學(xué)為輔的方式進行。具體做法：圍繞模塊教學(xué)內(nèi)容，對理論教學(xué)內(nèi)容及順序做相應(yīng)調(diào)整，一切為實訓(xùn)模塊、課題做好充分準(zhǔn)備工作。將電工技能訓(xùn)練的教學(xué)模塊分為電工基本技能；照明電路的安裝與維修；電動機的維修與檢修技能；電氣控制線路的安裝、調(diào)試及故障排除；電子電路的安裝調(diào)試與維修；PLC、變頻器控制；單片機實訓(xùn)、典型機床排故等內(nèi)容。每一模塊又分若干課題。每個模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，教學(xué)過程強調(diào)學(xué)以致用，具有較強的教學(xué)靈活性。

通過實踐證明模塊化的實習(xí)教學(xué)具有以下三個優(yōu)勢：第一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。第二，由于每個模塊同時開設(shè)有幾個課題，同學(xué)們觀察學(xué)習(xí)的機會多，避免了因單一課題枯燥，導(dǎo)致學(xué)生精力不集中的現(xiàn)象；第三，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進步。實踐證明該教學(xué)方式為操作能力強、領(lǐng)悟較快的學(xué)生提供了施展的舞臺，學(xué)得快的同學(xué)在完成當(dāng)前課題后，既可以學(xué)習(xí)更難的課題，也可以幫助學(xué)得慢的同學(xué)共同進步，同時對學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)起到了鞭策的作用，形成你追我趕的互動性強的學(xué)習(xí)氛圍。

4 采用靈活多樣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法可給學(xué)生注入新鮮的血液，適合于年輕人的感知特點，易于被學(xué)生接受，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的作用。

4.1 安全教育法

校園安全包括很多方面，教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。電工實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍有不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實訓(xùn)第一課，應(yīng)對學(xué)生進行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生：電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故。在對學(xué)生進行安全教育的過程中，可通過課件列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，對學(xué)生進行安全教育，向?qū)W生講明安全用電的重要性，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，認(rèn)識到安全是時時、事事、處處不可漠視的，安全思想始終貫穿與電工實訓(xùn)中。

4.2 循序漸進教學(xué)法（傳統(tǒng)教育方法）

教師講解演示學(xué)生操作練習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生鞏固歸納總結(jié)。這是教師普遍喜歡的傳統(tǒng)教育方法。例如：在進行電氣控制線路配線（三相異步電動機點動控制和自鎖控制明線配線）模塊教學(xué)時，本人采取了循序漸進的教學(xué)方法。因剛剛接觸配板實訓(xùn)，內(nèi)容又簡單，學(xué)生充滿了新鮮感；加上學(xué)生好動手的特點，所以，實訓(xùn)結(jié)果不錯。但是，如果長期使用此法教學(xué)，學(xué)生在實訓(xùn)過程中往往會表現(xiàn)出心不在焉、缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實訓(xùn)課當(dāng)作是玩耍課。在此種教學(xué)方式中，由于學(xué)生在實訓(xùn)中只是跟隨教師的步伐，缺乏提問，沒有創(chuàng)造性的思維和舉動。此法優(yōu)點：訓(xùn)練中，學(xué)生能避免盲目無序，易接受，實訓(xùn)的紀(jì)律好。缺點：教師的教占主導(dǎo)地位，學(xué)生主動性差，盲目跟從，依葫蘆畫瓢，缺乏積極參與的主觀能動性。

4.3 類比啟發(fā)教學(xué)

在電氣控制線路安裝的模塊教學(xué)過程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)安裝三相異步電動機自鎖正轉(zhuǎn)電路，再進行正反轉(zhuǎn)線路安裝，這時采用類比啟發(fā)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生，能完成電動機正轉(zhuǎn)方向電路的安裝，那么電動機反轉(zhuǎn)方向控制電路是否也是一樣呢？學(xué)生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學(xué)生學(xué)會了在電動機單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，采用同樣的元件和控制原理實現(xiàn)電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發(fā)：如果要實現(xiàn)電動機正、反轉(zhuǎn)自動往復(fù)運動電路的安裝能否行？學(xué)生回答：應(yīng)用限位開關(guān)來實現(xiàn)。限位開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只限位開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點串聯(lián)，常開觸點并聯(lián)的接線方式，即可達到電路的要求。這樣學(xué)生通過裝接一個簡單電路后，采用類比啟發(fā)教學(xué)能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復(fù)雜的控制電路的教學(xué)目的。 轉(zhuǎn)貼于

4.4 直觀教學(xué)法

利用實物教學(xué)，可變抽象為具體。在學(xué)習(xí)常用低壓電器時，將實物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觸摸、觀察、介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。學(xué)生很容易理解掌握。在教學(xué)中還可采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授常用電工工具的使用及電工儀表的使用等課題時，采用直觀演示法，邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項。

4.5 分組研究教學(xué)法

分組研究的教學(xué)方法：教師提出問題學(xué)生分組研究小組操作教師檢查、評價、總結(jié)。這種方法學(xué)生占主導(dǎo)地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生眼、手、腦三者并用，發(fā)揮集體智慧的作用，共同學(xué)習(xí)，共同提高。教師檢查發(fā)現(xiàn)問題要及時引導(dǎo)，盡可能地給予表揚和鼓勵，以增加他們的自信心，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能。在進行電子焊接放大電路的安裝與調(diào)試課題時，采用此法，同學(xué)們研究情緒特別高漲，六組當(dāng)中竟然有兩組完成地很好，電子元件安裝布局合理，焊線橫平豎直，焊點美觀、光滑、整齊，無虛焊、漏焊現(xiàn)象，工藝水平較高，通電調(diào)試一次成功，當(dāng)公布總結(jié)評價結(jié)果時，同學(xué)們高興得歡呼雀躍。這種方法較循序漸進雖然用時較多，但學(xué)習(xí)效果好，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們學(xué)會了團結(jié)協(xié)作、發(fā)揮集體智慧的能力。

4.6 實習(xí)工廠參觀法

參觀教學(xué)，是培養(yǎng)興趣的基石。要求組織學(xué)生對實際事物進行觀察、研究，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)過的知識的一種教學(xué)方法。通過參觀，讓學(xué)生直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象，從而獲得感性知識，同時能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，收到良好的教學(xué)效果。參觀教學(xué)，首先，要對學(xué)生進行安全教育，實習(xí)工廠不同于實訓(xùn)室，各種設(shè)備幾乎都在帶電工作。如果學(xué)生亂摸亂動可能造成設(shè)備事故或人身事故。其次，組織管理要嚴(yán)密 由于生產(chǎn)場地的限制，要使學(xué)生得到全面的實際訓(xùn)練機會，教師要根據(jù)實訓(xùn)的要求將學(xué)生分成幾個小組，實行定期輪換。如在學(xué)習(xí)電動機模塊時，其中課題：三相異步電動機繞組的重繞，采用此法教學(xué)。在實習(xí)工廠，學(xué)生參觀、觀摩現(xiàn)場工人師傅如何繞制繞組、了解了制作繞組的工序，電機鐵心制作過程，仔細學(xué)習(xí)如何進行電機的嵌線，嵌線的步驟、工藝流程及相關(guān)的注意事項。參觀過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性非常高。在后序模擬嵌線實訓(xùn)時，從絕緣材料的下料、線圈的繞制、鐵心的處理及嵌線過程，進行地非常順利，大大提高了教學(xué)效果。

4.7 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有直觀真實的教學(xué)效果，由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于知識的獲取。 充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，使實訓(xùn)教學(xué)變得生動而有趣。如學(xué)習(xí)安全用電知識、電機的制作工藝流程及安裝及拆裝等內(nèi)容時，制作了多媒體課件，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了技能訓(xùn)練教學(xué)效果。

4.8 仿真教學(xué)法

仿真教學(xué)，是指應(yīng)用軟件和技術(shù)借助windows平臺進行輔助教學(xué)活動。將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)和實訓(xùn)中，例如PLC、典型機床的排故實訓(xùn)可采用此法。

顯著地提高了教學(xué)效率、效果，節(jié)約了教學(xué)成本，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識、新技術(shù)的能力，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。通過仿真教學(xué)加深了學(xué)生對理論的認(rèn)識，教學(xué)效果良好。

5 對學(xué)生的技能及時評價

每項技能訓(xùn)練，教師都應(yīng)及時對學(xué)生的操作技能作出評價，及時評價能督促和激勵學(xué)生更好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求。一方面，通過評價肯定學(xué)生取得的成績，能增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便在下一步的教學(xué)中及時改進。為了更好地進行技能評價，在每個訓(xùn)練項目開始前，教師都應(yīng)制訂一個評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)，可以了解技能訓(xùn)練的具體要求，教師則可利用評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行全面評價。此外，教師還應(yīng)注意利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進行相互比較，增加競爭意識，激發(fā)熱情，進一步調(diào)動學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性。

以上所談，只是粗淺的看法，在維修電工技能訓(xùn)練中，隨著科技的不斷進步，教學(xué)方法也要與時俱進。如何更有效地提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，這需要我們不斷地去進取和探索。轉(zhuǎn)貼

參考文獻：

〔1〕牙鳳莉 淺析中職學(xué)校電工實訓(xùn)課的教學(xué)方法 職業(yè)教育 2011.7

〔2〕胡芳芳 電工電子學(xué)教學(xué)方法淺談 長春理工大學(xué)學(xué)報（綜合版）2005年，02期

〔3〕丁福強 侯金環(huán) 試論電工實訓(xùn)＼實習(xí)課中教學(xué)方法的探討 職業(yè)教育 2011.8

第6篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)《維修電工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高級維修電工理論知識考核范圍包括：繼電控制電路、交直流傳動系統(tǒng)、電子線路等知識的讀圖、測繪、分析、調(diào)試與維修?？己松疃纫笳莆针姎鈭D測繪地步驟和方法，熟悉機床電路的組成、原理及常見故障；掌握PLC的基本指令表，熟悉編程技巧，掌握編程軟件的使用方法，熟悉PLC常見故障的類型和解決方法等，其中可編程邏輯控制器理論知識點和實操都占到30%甚至更多。從現(xiàn)代生活需求還是工業(yè)發(fā)展方向，都需要高技能復(fù)合型人才。可想而知，對于可編程控制器的學(xué)習(xí)需要不斷地深入。在多次的高級維修電工理論知識培訓(xùn)考核中，機械手類題目就多次出現(xiàn)，從專業(yè)的知識方面來看，機械手學(xué)習(xí)的綜合知識面廣，涉及知識較多；從邏輯思維方面來看，在現(xiàn)代化的生產(chǎn)生活中，社會分工逐步細化，生產(chǎn)設(shè)備越來越精密，自動化生產(chǎn)設(shè)備越來越復(fù)雜，機械手控制精細化，同時可以很好地鍛煉學(xué)生邏輯思維方面的能力。

一、機械手背景

機械手是在機械化、自動化生產(chǎn)過程中發(fā)展起來的一種新型裝置。它是機器人的一個重要分支。特點是可通過編程來完成各種預(yù)期的作業(yè)任務(wù)，在構(gòu)造和性能上兼有人和機器各自的優(yōu)點，尤其體現(xiàn)了人的智能和適應(yīng)性。在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，機械手被廣泛地應(yīng)用于自動生產(chǎn)線中，機械手雖然目前還不如人手那樣靈活，但它具有能不斷重復(fù)工作和勞動，不知疲倦，不怕危險，抓舉重物的力量比人手力大的特點，因此，機械手已受到許多部門的重視，并越來越廣泛地得到應(yīng)用。

1958年美國聯(lián)合控制公司研制出第一臺機械手。在1962年，美國聯(lián)合控制公司又試制成一臺數(shù)控示教再現(xiàn)型機械手。同年，美國機械制造公司也試驗成功一種叫Vewrsatran機械手，該機械手的中央立柱可以回轉(zhuǎn)、升降，采用液壓驅(qū)動控制系統(tǒng)也是示教再現(xiàn)型。這兩種出現(xiàn)在60年代初的機械手，是后來國外工業(yè)機械手發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，機械手大部分還屬于第一代，主要依靠人工進行控制；改進的方向主要是降低成本和提高精度。對于我們維修電工高級工學(xué)習(xí)機械手來說是比較復(fù)雜的，通過我的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧還有待提高。

二、機械手結(jié)構(gòu)及工作原理

結(jié)合維修電工考證和《國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》要求，我校與企業(yè)聯(lián)合研制出針對考證訓(xùn)練地模擬機械手，大概分為3個模塊：（1）送料機構(gòu)；（2）抓取機構(gòu)；（3）分揀系統(tǒng)；采用電磁閥氣動控制。送料機構(gòu)有物料檢測，當(dāng)料槽有物料時，物料檢測傳感器會發(fā)出信號，通過程序控制電磁閥，送料氣缸推出物料，等待機械手抓取；抓取機構(gòu)有3個自由度的控制，每個自由度都規(guī)定初始位置，當(dāng)物料放于指定位置時，機械手開始動作下降，夾緊物料；此過程需要位置傳感器來檢測抓取物料的精確度；取完后，機械手要放物料在分揀系統(tǒng)中。該系統(tǒng)由傳送帶帶動，有物料檢測、顏色檢測、金屬檢測，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，分揀到不同的收料處。機械手控制涉及氣動、電磁閥控制、傳感器檢測、機械位置調(diào)整、硬件電路接線調(diào)試綜合能力訓(xùn)練，所以學(xué)習(xí)起來比較費勁。經(jīng)過3年的教學(xué)，總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方法。

三、機械手學(xué)習(xí)

對于機械手，模塊化學(xué)習(xí)是很重要的，使用時要根據(jù)各個模塊的功能有針對地做練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來會很容易上手。下面介紹模塊化分步學(xué)習(xí)的方法及注意事項。

（1）對于機械手結(jié)構(gòu)，我們把它分為3個模塊來學(xué)習(xí)，如圖1所示。供料單元、搬運單元、分揀單元；第一模塊上料檢測單元，此模塊又可分為物料檢測、推送物料、循環(huán)供料；物料檢測主要用于入料口，并在需要時將料倉中物料送至抓取搬運平臺，為搬運單元做好準(zhǔn)備。在物料檢測過程中需要注意調(diào)整檢測傳感器的靈敏度，因為這是機械手搬運過程的第一步中的第一個環(huán)節(jié)，如果這里檢測出現(xiàn)錯誤就可能導(dǎo)致搬運單元過程的失敗。此過程需要循環(huán)進行，下一次何時開始推送物料要看機械手把第一次的物料是否安全無誤地搬運到指定位置，這是供料單元在程序編寫過程中要注意的。

（2）搬運單元，在整個搬運系統(tǒng)中，此環(huán)節(jié)最為重要、復(fù)雜。涉及到機械知識、氣動控制、傳感器知識、PLC程序控制設(shè)計等方面的內(nèi)容。在機械手搬運過程中涉及到許多傳感器限位控制，每一個動作都需要傳感器來檢測，那么在機械手從原位開始伸出、下降、抓取、上升、旋轉(zhuǎn)、下降、松開、上升、轉(zhuǎn)到原位，這個過程需要調(diào)整每個電磁閥動作的先后順序，這是首要步驟；然后需要每一動作都要準(zhǔn)確到位，這將影響到抓取物料。如何確保物料精準(zhǔn)的抓取，這里要分步進行。把抓取的動作分步細化，上述每個動作用傳感器檢測準(zhǔn)確到位后在進行整體調(diào)試，這樣可以避免在調(diào)試過程中重復(fù)調(diào)整機械手抓取的準(zhǔn)確性。程序的編寫也有多樣性，根據(jù)PLC型號的不同，有不同的編寫方式，這里重點說明三菱FX2N型號的PLC。大家都知道一般指令編寫都是沒有問題的，在注意整個機械手動作過程后一步步編寫，確保每個動作完成后復(fù)位即可。與其他PLC比較拿一般指令編寫無太大差別，但是要拿步進指令編寫的話，這里就很簡單了。三菱FX2N-PLC步進指令有個很大的好處在于它的每一步程序動作完成后，下一步不需要考慮它的復(fù)位問題，這可以大大簡化了機械手搬運過程的程序量，和一般指令比起來簡單了許多。

（3）分揀單元，作為最后的分揀系統(tǒng)，我們能夠正確的認(rèn)清每個傳感器的功能，把相應(yīng)的物料通過傳感器檢測出來分流出去即可，此過程程序?qū)懛ㄓ袃煞N方法。一種方法是按照動作順序到分揀單元時編寫；另一種方法是在機械手動作之初，也就是原位的時候把分揀系統(tǒng)程序加入，在機械手完成抓取動作后回到原位的同時開始分揀物料，同時也不影響下次抓取物料，此過程是同步的。這兩種方法根據(jù)自己的實際情況，采用適合自己的。

第7篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：示范校；電氣；專業(yè)建設(shè)；初探

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0138-02

2011年，云南工業(yè)技師學(xué)院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)重點支持專業(yè)。在2年的專業(yè)建設(shè)過程中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了專業(yè)建設(shè)方向，明確了專業(yè)發(fā)展思路，多措并舉開展專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強師資隊伍建，積極推進校企合作工學(xué)結(jié)合運行機制建設(shè)，強化信息化建設(shè)，不斷提升辦學(xué)效益。

1以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標(biāo)開展專業(yè)建設(shè)

始終把服務(wù)地方經(jīng)濟擺在專業(yè)建設(shè)的首位。工業(yè)是云南經(jīng)濟增長的主要支撐，云南省第九次黨代會的報告中把堅持工業(yè)興省、工業(yè)強省、工業(yè)富省、推動工業(yè)化與信息化深度融合作為實現(xiàn)云南科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的主要措施。云南省“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要加快推進新型工業(yè)化進程，將做大做強、做優(yōu)做精特色工業(yè)作為促進經(jīng)濟增長的重要抓手。

學(xué)校所在的曲靖是云南橋頭堡建設(shè)的重要產(chǎn)業(yè)基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟門類齊全。伴隨著曲靖“工業(yè)立市”、“工業(yè)強市”和在云南“率先進入新型工業(yè)化城市”三大戰(zhàn)略的實施，“滇中經(jīng)濟圈”、“滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)”的建設(shè)和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合將進一步加速，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，自動化產(chǎn)品普及率不斷提高，交流調(diào)速不斷發(fā)展，電動機控制技術(shù)更新?lián)Q代周期縮短，企業(yè)自動化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。主動適應(yīng)云南省以及曲靖市經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要，堅持教學(xué)中心地位，以高級應(yīng)用型技術(shù)人才為總體培養(yǎng)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設(shè)，強化教學(xué)管理制度，加強校企合作，培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有扎實的專業(yè)基本理論，熟練掌握電氣自動化控制系統(tǒng)及自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、運行、改造、維修技能的技術(shù)型人才。

2以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開展專業(yè)建設(shè)

以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》精神為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成果，推動人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育手段、改革評價模式，加強師資隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量，全面提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)建設(shè)過程中，體現(xiàn)四個方面的強化：

一是強化為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)意識。

以社會和企業(yè)需求為目標(biāo)，通過導(dǎo)入企業(yè)參預(yù)機制，在公共實訓(xùn)基地運作、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容實施等多方面與企業(yè)共同設(shè)計，共同進行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)工作過程同學(xué)習(xí)過程的一體化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，從而使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)的需求，達到為企業(yè)服務(wù)的目的。

二是強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙核”相融的人才培養(yǎng)意識。

從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力入手，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙核”相融培養(yǎng)體系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，導(dǎo)入職業(yè)價值觀和人生價值觀，從安全教育，到環(huán)境教育；從人文教育，到素養(yǎng)教育，從技能學(xué)習(xí)，到駕馭工作過程能力的培養(yǎng)，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙核”相融的人才培養(yǎng)模式。

三是強化機、電、計算機專業(yè)知識技能之間的融合。

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到機械、電氣、電子以及計算機等多種技術(shù)，通過典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)，以公共實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，導(dǎo)入專業(yè)新知識、新技術(shù)，強化各專業(yè)知識間的融合，充分利用學(xué)院各系的教學(xué)資源，完成多種技術(shù)的復(fù)合，從而實現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四是強化技能型知識人才培養(yǎng)過程的特殊性和普遍性。

貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以學(xué)生為本，實行學(xué)籍管理學(xué)分制，給學(xué)生提供多層次、多種類技能培養(yǎng)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)因材施教、因人施教，形成適應(yīng)社會需求的、滿足學(xué)生需要的技能培養(yǎng)機制。

3以人的全面發(fā)展為目標(biāo)開展專業(yè)建設(shè)

本著基礎(chǔ)課程為“一體化”教學(xué)服務(wù)、“一體化”教學(xué)為學(xué)生頂崗實習(xí)服務(wù)，頂崗實習(xí)服務(wù)為學(xué)生成長成才服務(wù)的原則。從專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法全方位進行改革。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以特色樹品牌，以改革為動力，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學(xué)理念，以課程體系架構(gòu)為切入點，以“三段式”、“一體化”教學(xué)改革為動力，以校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格準(zhǔn)確定位，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

根據(jù)學(xué)校多年實行“三段式”、“一體化”教學(xué)積累的經(jīng)驗和專業(yè)實際，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定的要求，整合構(gòu)建《電工基本技能》、《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《供配電設(shè)備安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工新技術(shù)運用》5門專業(yè)核心課程，把《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》建成學(xué)校精品課程，并積極申報省級精品課程。建設(shè)包含專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)書及習(xí)題庫、教學(xué)案例、課件、教學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源庫。積極參與國家數(shù)字化資源共建共享的活動，為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化提供軟件支撐，為教師教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺。通過擴建、新建實訓(xùn)車間，增加實訓(xùn)工位，保證職業(yè)功能模塊課程體系的實施和“一體化”教學(xué)的需要。充分利用學(xué)校電控設(shè)備廠這一產(chǎn)學(xué)研平臺，吸納學(xué)生參與電控設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝與技術(shù)服務(wù)；充分利用電控設(shè)備廠的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用請進來走出去的方式，積極組織專兼職教師參加國家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)及相關(guān)電氣專業(yè)各種形式、各種級別、各種類型的培訓(xùn)；積極組織開展各種形式的教研活動；繼續(xù)推行教師進企業(yè)研修制度，新進專業(yè)教師參與各種培訓(xùn)，鼓勵教師參加學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和終身教育，努力提升教師學(xué)歷及職業(yè)技能等級，利用學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，培訓(xùn)教師信息化資源的開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。不斷充實由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師資源庫。堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任共擔(dān)、互利共贏”的原則，加大與現(xiàn)有校外實習(xí)基地的合作力度，除安排學(xué)生頂崗實習(xí)和教師到企業(yè)實踐鍛煉外，還將開展技術(shù)攻關(guān)等活動，由企業(yè)委派能工巧匠、工程技術(shù)人員、高級技工為學(xué)校兼職教師，確保了學(xué)生與生產(chǎn)崗位的無縫對接。

4專業(yè)建設(shè)的回顧與總結(jié)

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)至今，專業(yè)建設(shè)的各項工作有條不紊，既定目標(biāo)按期推進，專業(yè)建設(shè)初具雛形。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視是專業(yè)建設(shè)強有力的保障。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和技訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開專題會議研究部署專業(yè)建設(shè)工作，積極協(xié)調(diào)爭取機會讓更多的教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉。專業(yè)建設(shè)至今，多次派出教師到外省和發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)，本專業(yè)的教師多次深入企業(yè)一線開展調(diào)研和培訓(xùn)員工。

二是團隊協(xié)作是專業(yè)建設(shè)的動力源泉。

電氣教研組的24名教師全員參與專業(yè)建設(shè)，通過整合組建團隊，加強教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進、教學(xué)研究和實踐能力的提高，有效解決教學(xué)、專業(yè)建設(shè)面臨的時間矛盾，互相合作、取長補短、相互促進、共同發(fā)展，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實力，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。

三是校企合作是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。

通過校企合作教育的平臺讓更多的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)和新工藝，并把這些新知識補充到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要，更加貼近生產(chǎn)實際，更加貼近工藝現(xiàn)狀，增強專業(yè)教學(xué)的針對性和實用性。校企合作有助于專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，有助于校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于專業(yè)的課程建設(shè)，有助于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有助于學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。

第8篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

童年和少年，引爆對技術(shù)的興趣

劉建1982年12月出生在湖南安鄉(xiāng)縣，家中有兄弟姐妹四人。雖然從小家境貧寒，但父親卻一直希望孩子能夠通過讀書改變命運。劉建在很小的時候就懂得要靠自己的努力改變命運，希望通過努力能讓家人和自己的日子過得好些。

大約在1994年，家里第一次裝上水電，當(dāng)時請的是村里一個讀過高中的村民，家附近的很多水電都是他裝的。那時候師傅安裝水電不問人要工資，每天只要給一兩包香煙并管飯就可以了，這第一次讓劉建感覺到，做電工很好，受人尊敬。

中學(xué)時代，劉建遇到了一個很好的物理老師，他的教學(xué)方法和觀念與眾不同，這位老師經(jīng)常在課堂上教些和生活相關(guān)的物理知識。在初二下半學(xué)期，劉建就會拆舊錄音機里的變壓器，當(dāng)時的他還曾花8元生活費買來4個二極管，將交流電變?yōu)橹绷麟?，并帶動收錄機里的直流電機工作。微型直流電機放在水里不會馬上壞掉，劉建還曾經(jīng)將直流電機放在水里，想做一個玩具小船，這個想法終究因找不到螺旋槳，加之當(dāng)時要升高中，放棄了。

還有件事情讓劉建記憶深刻――初中二年級學(xué)期期末，他每次經(jīng)過學(xué)校廁所，總看到廁所的燈沒有及時關(guān)閉，感覺浪費了很多電。劉建想：能否發(fā)明一個裝置，不用去現(xiàn)場也可以把燈關(guān)掉。通過思考，劉建想到了用蹺蹺板結(jié)構(gòu)，蹺蹺板兩邊各用一個小型直流電動機帶動。這個弱電控制強電的蹺蹺板制作出來后，立馬實現(xiàn)了對學(xué)校一些電源的控制功能，這件事曾在學(xué)校里引起了不小的轟動，并得到了老師和同學(xué)的高度認(rèn)可。由于這是自己的第一個發(fā)明創(chuàng)造，所以劉建想為此去申請一項專利，還特地寫信到國家專利局，并得到了國家專利局的回復(fù)。

正當(dāng)劉建得意洋洋之時，那年寒假，表叔的一番話點醒了劉建。表叔是湖南某電機公司的工程師，看了劉建設(shè)計的模型之后，表揚了劉建善于思考問題、喜歡動手解決問題的優(yōu)點，但也指出他目前的知識和見識都還比較欠缺，需要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，爭取有更多的發(fā)明創(chuàng)造。在表叔的提示下，劉建放棄了專利申請，對自己前進的方向有了目標(biāo)――學(xué)到更多的技術(shù)和知識。

高中時代，嘗試學(xué)徒生涯

2002年夏天高考結(jié)束后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都開始放松心情時，劉建卻開始了勤工儉學(xué)。勤工儉學(xué)是劉建高中假期的必修課，之前他做的主要是收廢品，同時維修一些簡單的家電。劉建打算上大學(xué)時利用空閑時間去上門維修家電，補貼大學(xué)生活費，于是就選擇去縣城的一家電器維修店做學(xué)徒，學(xué)習(xí)維修洗衣機、空調(diào)和電冰箱等家電。

當(dāng)時維修店老板在縣城做家電維修有10年時間了，由于他技術(shù)過硬，很多別人解決不了的問題他都能解決。劉建一直想拜這位維修店老板為師，于是便鼓起勇氣和他說明了自己的目的。店老板對他的勇氣非常贊賞，不但同意了他的請求，并沒有收取任何學(xué)徒費。在與師傅相處的兩個月時間里，劉建力求做一個合格的徒弟，所有的電風(fēng)扇、排氣扇都是他修的。漸漸地，劉建的技術(shù)也得到了大家的認(rèn)可，他自己也感受到了由技術(shù)帶來的尊重。

有件事情讓劉建記憶深刻。某單位有一臺中央空調(diào)的風(fēng)扇電機燒壞了，由于是進口空調(diào)，很難找到匹配的配件，很多空調(diào)維修的師傅去看了空調(diào)，都沒有辦法解決問題。劉建過去檢修后，經(jīng)過仔細觀察，結(jié)合之前修理的經(jīng)驗，把電機拆開，拆除了里面的漆包線、清理了燒壞的殘留，重新安裝繞好的漆包線后再經(jīng)過烤漆等一系列程序，燒壞的電機就維修好了。這讓師傅也對他刮目相看。

諸如這樣的維修案例還有很多，劉建總說，是師傅言傳身教，影響了他很多，也極大地提升了他的學(xué)習(xí)興趣。劉建知道，光是動手實踐不可能有很大的提高，還要加強理論學(xué)習(xí)。同時，技能是復(fù)合的，只掌握單一技能，關(guān)鍵時候就可能不夠用，因此還是要像海綿吸水般博采眾長。

放棄大學(xué)，投身技能學(xué)習(xí)

劉建曾考上大學(xué)本科，然而只上了一個學(xué)期，他就放棄了繼續(xù)在大學(xué)深造?，F(xiàn)在認(rèn)真回想起來，劉建總結(jié)當(dāng)時放棄大學(xué)的原因，主要有三點。

一是自己出身貧寒，昂貴的大學(xué)學(xué)費對他的家庭來說是個不小的負擔(dān)；二是劉建認(rèn)為，大學(xué)的教學(xué)過分注重理論，動手機會太少，只有到了研究生階段，才有幾次動手實驗的機會，而大學(xué)生畢業(yè)后想立即成為一名電氣工程師，幾乎是不可能的；三是那時候電視上有很多關(guān)于企業(yè)缺少高技能人才的報道，說高技能人才的年薪可達數(shù)十萬元，一方面廣東缺少上百萬的技能人才，另一方面本科學(xué)校的大四學(xué)生臨畢業(yè)連電飯鍋都修不好，劉建固執(zhí)地認(rèn)為大學(xué)是培養(yǎng)不出電氣工程師的，即使大學(xué)畢業(yè)后成了工程師，工作之后還是要再花很多時間和精力學(xué)習(xí)才行。

決定放棄大學(xué)后，2003年8月，劉建來到廣東省高級技工學(xué)校就讀高級工班。學(xué)校當(dāng)時要創(chuàng)新建立一個PLC和變頻器的綜合實訓(xùn)室，由電工實訓(xùn)教研組自己設(shè)計，然后采購配件自己安裝調(diào)試，這個十分難得的學(xué)習(xí)機會落在高級維修電工班上，劉建所在的班每人完成了一臺到兩臺的PLC和變頻器實訓(xùn)臺的組裝調(diào)試，安裝調(diào)試的過程讓劉建對PLC認(rèn)識和理解達到了較高的水平。

高級工班畢業(yè)后，劉建來到廣州旺達自動化工作，后因為學(xué)校要組織學(xué)生參加第一屆全國技工院校技能大賽，劉建被叫回學(xué)校進行競賽準(zhǔn)備，集訓(xùn)了一個星期后就參加廣東選拔賽。當(dāng)時的比賽分理論和實操，實操有PLC編程、電拖故障排除等模塊。當(dāng)時所有學(xué)校教的PLC還不是很深入，而競賽所出的題目，如果用一條功能指令編寫就會簡單方便很多。由于當(dāng)時只有劉建用了功能指令編程，并提前近一個小時完成比賽，在賽場引起了不小的轟動，他拿到廣東選拔賽高級組第一名。緊接著，劉建獲得參加在天津舉辦的全國決賽的資格。

留校任教，繼續(xù)教學(xué)改革與夢想

留校任教后，劉建經(jīng)歷了人生的很多第一次。第一次為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，第一次參與設(shè)備改造，第一次進行超大型設(shè)備維修，第一次進行疊加電池設(shè)備電氣設(shè)計，第一次創(chuàng)業(yè)，第一次花5000元買個教訓(xùn)，第一次培訓(xùn)企業(yè)員工，第一次收到得意女弟子，第一次培訓(xùn)大學(xué)生，第一次在校外開設(shè)PLC培訓(xùn)班，第一次制訂工程師培養(yǎng)計劃，第一次力推務(wù)實技工教育，第一次為全國數(shù)控維修骨干教師授課……

一直以來，劉建都在思考如何改變當(dāng)前技工教育的現(xiàn)狀，思考如何走出一條符合中國特色的技工教育之路，在這方面他做了很多，也取得了一定的成效。

第9篇：維修高級電工實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.

關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設(shè)總體思路

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，把專業(yè)建設(shè)重點放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設(shè)備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務(wù)進行詳細分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設(shè)備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對港口機電一體化設(shè)備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結(jié)果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過團隊合作共同完成工作任務(wù)，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機械結(jié)構(gòu)基本原理；電機及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機電設(shè)備原理應(yīng)用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設(shè)備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。

將知識體系歸納整理，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地建設(shè)過程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開拓實訓(xùn)、社會技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實訓(xùn)基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實訓(xùn)。

4.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進行參觀、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習(xí)基地。

5 師資隊伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調(diào)入學(xué)院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學(xué)團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設(shè)備運行情況、專業(yè)技術(shù)的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學(xué)方法

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學(xué)或理實一體化教學(xué)，理論性較強的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術(shù)的發(fā)展實時進行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結(jié)合起來，時刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.