產(chǎn)學(xué)研合作論文精選(九篇)

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第1篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實踐能力;核心目標(biāo)是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機會的能力等。具體來說，應(yīng)按照市場需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對創(chuàng)業(yè)宏觀過程進行細化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過實施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創(chuàng)業(yè)教育活動都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國特色的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、產(chǎn)學(xué)研合作對實施創(chuàng)業(yè)教育的推動作用

產(chǎn)學(xué)研合作有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一。基于產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1．增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學(xué)生的“時代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個過程中，使教學(xué)過程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．推動創(chuàng)業(yè)教育機制改革

實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機制，促進產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。

1．結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。

(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策

為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

(2)確保充足的經(jīng)費

高校要提供充足的經(jīng)費，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)費和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項的經(jīng)費支持。

2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

(1)加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展需要具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐團隊，學(xué)校可從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團隊成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、風(fēng)險投資引入和公司注冊等服務(wù)。

(2)改革教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會實踐活動、學(xué)?？萍挤?wù)活動、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實習(xí)活動等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)

應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團，對欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊伍確保了培訓(xùn)的實際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的有機結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)。

(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地

以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高?？梢蚤_通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作中的積極作用。

4．適應(yīng)社會發(fā)展，構(gòu)建個性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系

創(chuàng)業(yè)教育考評體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)教學(xué)考核要求

創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)采用項目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐和校園模擬經(jīng)營等活動中，學(xué)習(xí)和掌握實用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)?？山o予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

(2)建立考評體系

第2篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實踐過程中有機結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學(xué)生在實際畢業(yè)設(shè)計論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團隊合作精神，增強設(shè)計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，達到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計模式

產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計[7]、教學(xué)與土木工程實踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實習(xí)實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構(gòu)間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。

2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計的意義

利用產(chǎn)學(xué)研機制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計論文的選題，從工程實際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生思維，具有重要創(chuàng)新意義。基于產(chǎn)學(xué)研的課程實踐與畢業(yè)設(shè)計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計與實際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具有重要意義。

3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施

3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系

密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設(shè)計的選題、實習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強課程試驗與畢業(yè)設(shè)計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。考察學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設(shè)計中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計的熱情。

3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實力

高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導(dǎo)實力，為畢業(yè)設(shè)計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實踐與畢業(yè)設(shè)計，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計實踐中。

3.3提升選題水平

創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學(xué)生切實完成畢業(yè)設(shè)計工作。

3.4提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量

院系在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，應(yīng)細化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計論文指導(dǎo)細則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。

3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計考核環(huán)節(jié)

建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計分階段考核方法，首先對指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計的實踐，給予相應(yīng)的政策支持?；诋a(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提升。

4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計論文案例探索

鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進一步，加強教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵開展學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團隊目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設(shè)計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習(xí)實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計提供知識能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項目特點，畢業(yè)設(shè)計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。

5結(jié)語

在土木工程教學(xué)、試驗實踐及畢業(yè)設(shè)計的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設(shè)計論文的創(chuàng)新與實踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。

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第3篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

論文關(guān)鍵詞：長沙，產(chǎn)學(xué)研，模式

一、研究背景

為貫徹科技興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，1997年國家科技部開始在全國部分城市和高新區(qū)組織開展了技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點工作。長沙市在1998年初被批準(zhǔn)列為技術(shù)創(chuàng)新工程區(qū)域試點城市之一。長沙“九五”計劃中明確提出建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系和機制的目標(biāo)任務(wù)。“十五”期間，長沙又提出“以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，實施優(yōu)勢帶動戰(zhàn)略，把長沙建成繁榮的經(jīng)濟強市、開放的窗口城市、文明的現(xiàn)代都市、秀美的山水城市”。2009年11月，長沙憑借“科技和人才實力在全國省會城市位居前列”、“全市技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1160億元”、“技術(shù)合同成產(chǎn)額突破32億元”等多項硬實力指標(biāo)被國家科技部評為國家科技進步示范縣（市）。

這一切得益于長沙在科技創(chuàng)新的過程中，為了促進企業(yè)成為科技創(chuàng)新的主體，采取了正確的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式。有效的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式不僅促進了長沙的科技和經(jīng)濟發(fā)展，而且促使企業(yè)成為了科技創(chuàng)新的主體，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、研究意義

（一） 借鑒成功經(jīng)驗，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，推動經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

研究長沙產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的模式，可以借鑒其成功經(jīng)驗，指導(dǎo)本地的產(chǎn)學(xué)研合作。在借鑒的同時再吸取其中最有效的方式來構(gòu)建具有本地特色適合本地科技創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展模式，從而推動地方經(jīng)濟和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

（二） 指出不足，加以完善，促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展

在科技創(chuàng)新的過程中畢業(yè)論文開題報告，任何產(chǎn)學(xué)研合作模式都不是完美的，都有其缺陷。只能說某種產(chǎn)學(xué)研合作模式在某個時期最有效地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展。指出長沙產(chǎn)學(xué)研合作模式的不足之處，本身就是對產(chǎn)學(xué)研合作模式的修正和創(chuàng)新，有利于經(jīng)濟發(fā)展，也有利于促進長沙經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展。

（三） 在研究中通過整合優(yōu)點的模式推廣有效可行的新的產(chǎn)學(xué)研模式

在對長沙產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究中，要對各種模式的優(yōu)點加以概括和總結(jié)，在總結(jié)的同時再根據(jù)本地的社會經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展情況，對適合于本地發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作模式的優(yōu)點加以整合，形成一種適合本地發(fā)展具有普遍意義的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

三、長沙產(chǎn)學(xué)研現(xiàn)存模式及其特點研究

湖南制定并頒布了《關(guān)于促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、增強自主創(chuàng)新能力的意見》，意見中提出：認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以企業(yè)為主體、政府引導(dǎo)、市場導(dǎo)向，堅持大科技、大產(chǎn)業(yè)、大開放、大協(xié)作，充分發(fā)揮市場優(yōu)化配置創(chuàng)新資源的基礎(chǔ)性作用，加強產(chǎn)業(yè)資本、知識資本和金融資本有機結(jié)合，引導(dǎo)支持創(chuàng)新要素向企業(yè)聚集，推動多層次、全方位、可持續(xù)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。因而，長沙以企業(yè)為主體，以政府為引導(dǎo)，吸引民間資本，吸引高精尖人才參與，創(chuàng)造了產(chǎn)學(xué)研資相結(jié)合的合作模式，得到社會及海外投資機構(gòu)的熱捧，為長沙的科技創(chuàng)新發(fā)展吸引了大批的資本，極大地促進和提升了長沙的生產(chǎn)力發(fā)展。

長沙的產(chǎn)學(xué)研模式主要有：產(chǎn)學(xué)研資，科技園區(qū)模式、企業(yè)附屬研究院模式、校辦企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓論文范文。

（一）產(chǎn)學(xué)研資模式

產(chǎn)學(xué)研資模式是長沙在科技創(chuàng)新過程中運用的最主要的產(chǎn)學(xué)研模式，也是最成功，對長沙科技、經(jīng)濟、社會促進作用最大的產(chǎn)學(xué)研合作模式。它是通過新的觀念，把新的體制、機制、管理、技術(shù)、資本等要素緊密結(jié)合在一起，大學(xué)、企業(yè)、資本互為依托，互相促進，大學(xué)、企業(yè)進行研發(fā)、生產(chǎn)，而資本為科研項目的研發(fā)和科技成果的轉(zhuǎn)化注入動力和提供保障，為企業(yè)的生產(chǎn)提供資本支持，當(dāng)新的科技成果進行市場轉(zhuǎn)化后畢業(yè)論文開題報告，又會反過來促進資本的壯大，資本壯大后，又回來投入科研和生產(chǎn)，如此良性循環(huán)，使長沙的科技創(chuàng)新取得了巨大的成功，使長沙的科技創(chuàng)新短期內(nèi)躍入中部省份城市的第一。

它的具體特點有：

1、政府引導(dǎo)并建立科技投融資機構(gòu)

長沙為了使科技創(chuàng)新順利進行，加速科技成果的轉(zhuǎn)化，由政府注資3000萬并成立了長沙長沙市科技風(fēng)險投資管理有限公司、長沙科技創(chuàng)業(yè)投融資協(xié)會、長沙高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)投資管理有限公司。這些公司的成立

2、以多種方式巧妙實行科技成果與資本的對接

通過成立民間投融資機構(gòu)，以市場化的運作方式吸引國內(nèi)外投資機構(gòu)對科研及科技成果的轉(zhuǎn)化進行大規(guī)模的投入，從而達到把科研成果與資本對接的目的。

通過與銀行合作，達到把科研成果與金融資本對接的目的。通過技術(shù)交易平臺和科交會等，把科研成果與資本對接，迅速實現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。

3、市場化的運作吸引各方資本

民間投融資機構(gòu)對科技投入的參與，大量運用市場化的運作方式，吸引海內(nèi)外投資機構(gòu)及金融機構(gòu)，采取互惠互利共促發(fā)展的方式，達到既促進科技成果產(chǎn)業(yè)化的實現(xiàn)，又滿足了投入資本的壯大和發(fā)展。

（二）科技園區(qū)模式

長沙通過對科技園區(qū)的規(guī)劃興辦，達到了吸引人才，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化，建立大量孵化器的作用。以園區(qū)的四大特色產(chǎn)業(yè)掀起和帶動整個長沙經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的騰飛。它的具體特點有：

1、由政府規(guī)劃和引導(dǎo)

政府對園區(qū)進行規(guī)劃，建設(shè)好基本設(shè)施，引導(dǎo)高新企業(yè)和高校產(chǎn)業(yè)進入，吸引高精尖人才進入創(chuàng)業(yè)。通過一系列政策法規(guī)對園區(qū)的運作進行保護和監(jiān)督。政府實行一系列的優(yōu)惠措施，通過對稅費和行政收費的減免，對高新技術(shù)企業(yè)資格的認(rèn)定和淘汰及對高新技術(shù)企業(yè)一系列優(yōu)惠措施的采取，達到對園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進行引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。

2、園區(qū)形成研究基地、產(chǎn)業(yè)基地、孵化基地的有效對接

園區(qū)的高新企業(yè)一般都有自己獨立的研發(fā)機構(gòu)甚至博士后工作站，或者有院士帶隊的專家團隊進行研發(fā)，因而自主創(chuàng)新能力強。

在園區(qū)發(fā)展的同時，以四大產(chǎn)業(yè)為支柱，形成系列化的產(chǎn)業(yè)基地。通過對孵化器的建設(shè)，培育了大批高新技術(shù)企業(yè)的建立和發(fā)展。

3、以科研成果或自有資金為基礎(chǔ)，吸引社會投資

園區(qū)中發(fā)展起來的高新技術(shù)企業(yè)，大多以自有的科研成果為基礎(chǔ)畢業(yè)論文開題報告，以自身最初的投入資金為起點，通過吸引社會對科技的風(fēng)險投資及與金融資本的對接，達到發(fā)展壯大的目的。

（二）企業(yè)附屬研究院模式

長沙高新區(qū)岳麓山高科技園中的園區(qū)企業(yè)與23 所駐長高校、70 多家科研院所合作，共建研發(fā)機構(gòu)近400 個，共建國家級工程中心6 個、國家及省級技術(shù)中心8 個，有效地推動了企業(yè)的科技創(chuàng)新。

還有的企業(yè)根據(jù)自己招來的人才及自身固有的技術(shù)力量，成立了獨立的科研機構(gòu)甚至博士后工科站。

這種模式的主要特點有：

1、企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體

在整個科研過程中，企業(yè)始終是科技創(chuàng)新的主體?？蒲性核M行的科研工作，都是圍繞著企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷來進行的，以獲取最終的經(jīng)濟效益和解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的難題、推進生產(chǎn)和企業(yè)發(fā)展為目的。

2、科研院所是附屬于企業(yè)的

在整個科研過程中，這些科研院所是依靠于企業(yè)的資金的投入而建立并發(fā)展的，它的科研目標(biāo)的制定和項目的確立，是以企業(yè)的需要為目標(biāo)的。企業(yè)是這些科研院所的所有人，企業(yè)支配科研院所的研究方向和科研成果?？蒲性核瞧髽I(yè)的一個附屬機構(gòu)。

3、科技成果轉(zhuǎn)化迅速

在這種產(chǎn)學(xué)研模式下，由于科研項目是企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)形式下發(fā)給附屬的科研院所，而科研院所又根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要和市場信息進行研發(fā)，因而研究出來的科技成果對市場有極強的適應(yīng)性和拓展性，同時，在研發(fā)出來后，科技成果迅速投向企業(yè)進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)，極大促進生產(chǎn)。從科研項目的研發(fā)、科技成果的出現(xiàn)到科技成果的市場實現(xiàn)，實現(xiàn)了流水作業(yè)式的一條龍式的生產(chǎn)，因而，這種模式下的科技成果轉(zhuǎn)化的速度是最快的。

（三）校辦企業(yè)

長沙高新區(qū)大學(xué)科技園采取“一校一園”、“多校一園”等方式：在麓谷,湖南大學(xué)設(shè)立湖南大學(xué)麓谷產(chǎn)學(xué)研基地；中南大學(xué)設(shè)立研究院，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地。從而有效實現(xiàn)長沙高新區(qū)大學(xué)科技園實體化。這種模式具有如下特點：

1、高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者

在這種模式下，高校是所設(shè)立企業(yè)的產(chǎn)權(quán)所有者，對企業(yè)的資產(chǎn)和管理、財務(wù)的決定、人事的任免、生產(chǎn)的方向，都有決定權(quán)。而企業(yè)只是高校的一個下屬機構(gòu)。

2、企業(yè)是高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化基地

企業(yè)是附屬于高校的，一般在高校有某個能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的科技成果產(chǎn)生后，這種企業(yè)才予以建立。企業(yè)的生產(chǎn)和管理由高校決定。當(dāng)高校有與企業(yè)生產(chǎn)方向相應(yīng)的科研成果產(chǎn)生，便迅速下發(fā)給企業(yè)進行生產(chǎn)論文范文。高?？蒲袡C構(gòu)也可根據(jù)自己企業(yè)的發(fā)展需要，在企業(yè)的發(fā)展過程中根據(jù)對企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研進行立項。

3、高校與企業(yè)在發(fā)展過程中資源共享

在發(fā)展過程中，高校與企業(yè)的資源是共享的。在人才資源、資本支持上，高校與企業(yè)是相通相促進的。高校為企業(yè)提供人力和財力支持畢業(yè)論文開題報告，企業(yè)進行生產(chǎn)和科研成果的市場實現(xiàn)，又以豐厚的利潤回報高校，促進高校的建設(shè)和發(fā)展。

（四）技術(shù)轉(zhuǎn)讓

長沙這種產(chǎn)學(xué)研模式是高校和科研機構(gòu)甚至科研個人，將科研成果通過以專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的方式轉(zhuǎn)給企業(yè)，再以企業(yè)為主體對科研成果進行市場化和產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化。這種方式能較為迅速地將科研成果進行轉(zhuǎn)化，避免了高?；騻€人因自身的條件的限制而無法轉(zhuǎn)讓科研成果，從而對科研資源及科研投入造成巨大的浪費，不利于社會和經(jīng)濟的發(fā)展。具體的特點有：

1、科研成果的擁有者與轉(zhuǎn)化者不相同

科技創(chuàng)新成果是高校和科研機構(gòu)或個人所有，但是，依高校、科研機構(gòu)和個人的條件無法進行科技成果的轉(zhuǎn)化，繼續(xù)擱置成果不用，將會使科技創(chuàng)新成果隨時間的推移面臨被淘汰的危險，也會使在進行科研過程中所投入的資金和智力處于被浪費的境地。在這種情況下，長沙成立科技成果交易平臺，通過科技成果交易會和技術(shù)成果交易公司使很多科技成果轉(zhuǎn)向以企業(yè)為主體進行生產(chǎn)力和市場轉(zhuǎn)化，既使科技成果的研發(fā)人獲得經(jīng)濟利益，也使企業(yè)節(jié)約了研發(fā)資本，迅使將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力并推向市場，獲得巨大的經(jīng)濟效益。

2、有償轉(zhuǎn)讓科技成果

高校、科研機構(gòu)、個人向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科技成果時，是通過有償方式進行的。企業(yè)可以一次性全部購買；也可分批次根據(jù)市場前景狀況和科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，多次付轉(zhuǎn)讓費；也可以在產(chǎn)品銷售過程中給以提成。

3、市場的需要對科技成果的順利轉(zhuǎn)讓起重要作用

科技成果要想轉(zhuǎn)讓，必須在轉(zhuǎn)化后的產(chǎn)品符合市場需要，因而，有市場生產(chǎn)前景的科技成果在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力后，就能給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益，進一步刺激企業(yè)的發(fā)展。而缺乏市場前景的科技成果，即使轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，也會使企業(yè)蒙受巨大的損失。

四、長沙產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展的啟示和建議

長沙在科技創(chuàng)新過程中利用產(chǎn)學(xué)研極大地促進了科技和經(jīng)濟的發(fā)展，并取得了極大地成就。它的成功經(jīng)驗值得借鑒。

（一）政府要加強引導(dǎo)和政策監(jiān)護

作為政府，在產(chǎn)學(xué)研的過程中一定要起協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用，排除障礙，制定政策法規(guī)，引導(dǎo)正確的發(fā)展。

1、政府要有完善的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃

政府要做好相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃，針對優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)要重點引導(dǎo)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。以有效的產(chǎn)學(xué)研模式的運作帶動科技成果迅速向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化畢業(yè)論文開題報告，從而促進優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，再以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的龍頭效應(yīng)帶個整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2、政府要對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的形成和發(fā)展加以引導(dǎo)

企業(yè)缺人才，而高校人才聚集，為了企業(yè)的發(fā)展和高精尖人才的有效利用，政府就要恰當(dāng)適時引導(dǎo)高校和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，及時處理好所建立的產(chǎn)學(xué)研模式在運作過程中出現(xiàn)的不和諧的因素。讓高校在向企業(yè)輸出技術(shù)的同時，雙方能互利互惠，互相促進發(fā)展。企業(yè)可以項目聯(lián)合高校建立產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，也可以生產(chǎn)領(lǐng)域聯(lián)合高校建立學(xué)科領(lǐng)域類的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系。而高校呢，也可進一步影響企業(yè)將企業(yè)作為自己的實習(xí)基地、科技成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)業(yè)基地。

3、要制定適宜的政策法規(guī)對產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟加以監(jiān)護

在產(chǎn)學(xué)研成立和運作后，政府不能任由其自由發(fā)展，而應(yīng)以法律和政策的形式對其加以監(jiān)護。在這個過程中，既要保護好高校的利益，也要照顧好企業(yè)的發(fā)展，更要考慮到人才的心理。政府要重獎對社會科技和經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)有重大貢獻的企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、個人。同時，也要對無所作為的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟加以懲戒，撤消其所享有的優(yōu)惠待遇。

（二）以企業(yè)為科技創(chuàng)新主體

在產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展過程中，應(yīng)以企業(yè)為整個科技創(chuàng)新的主體，從企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟需要的角度來建立和健全產(chǎn)學(xué)研模式。

1、以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新

在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建立的過程中，應(yīng)以企業(yè)為中心來進行科技創(chuàng)新。企業(yè)處于生產(chǎn)的第一線，對于生產(chǎn)需要、市場信息，企業(yè)把握得較準(zhǔn)，因此，企業(yè)的生產(chǎn)帶有市場化，他們所提出的科研要求通常也最符合市場的需求。所以以企業(yè)為中心進行科技創(chuàng)新，從而建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的模式，不僅有利于科研，也有利于經(jīng)濟和市場的發(fā)展。

2、加強企業(yè)與高校、科研院所的合作

中國的高層次人才大多聚集在高校，而企業(yè)相對于來說，專業(yè)技術(shù)人才、策略管理人才缺乏。因而，必須加強企業(yè)與高校、科研院所的合作，充分利用高校、科研院所的人才為企業(yè)服務(wù)，在促進企業(yè)發(fā)展同時，要激發(fā)人才的潛能畢業(yè)論文開題報告，促進人才的創(chuàng)新，反過來，又會極大地促進高校的發(fā)展。

3、建立企業(yè)獨立的研發(fā)機構(gòu)

要使企業(yè)在生產(chǎn)過程中所遇到的問題迅速得到專業(yè)性地解決，在生產(chǎn)需要時提出的項目得到適時的攻克，并使科研成果迅速得到轉(zhuǎn)化論文范文。最好能在企業(yè)內(nèi)部建立附屬于企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)，處于企業(yè)生產(chǎn)線上的研發(fā)機構(gòu)，既能隨時對生產(chǎn)情況進行調(diào)研和解決生產(chǎn)中所遇到的難題，也會及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)和市場需要確立科研項目，同時也會研發(fā)出更適合生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟發(fā)展需求并具有市場前景的科研成果。

（三）產(chǎn)學(xué)研資是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟發(fā)展的有效模式

在科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)學(xué)研是把科研與生產(chǎn)融合在一起，有利于學(xué)、研、產(chǎn)，為科研成果和生產(chǎn)搭建了平臺。但是，在科研成果出來后，必須有相當(dāng)?shù)馁Y本保證其轉(zhuǎn)化和健康運行，這樣，才能使科研、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化位于一條快速的流水生產(chǎn)線上。

1、將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本對接

這種產(chǎn)學(xué)研模式的最有特色的就是直接將科技成果與產(chǎn)業(yè)資本實行對接，以雄厚的產(chǎn)業(yè)資本來保證具有市場前景的科技成果的快速轉(zhuǎn)化，以具有市場前景的科技成果來吸引社會各行業(yè)各層次資本的投入。同時，產(chǎn)業(yè)資本的大量存在，也促使大量符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科研成果的產(chǎn)生。

2、雄厚資本的保障有利于產(chǎn)學(xué)研的進一步深化

雄厚的產(chǎn)業(yè)資本的存在，為科技成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)提供了極為有利的條件。同時，在產(chǎn)學(xué)研資一體化運作快速發(fā)展時，會促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和激發(fā)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，甚至新的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生。

3、可以帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研資一體化運作，會極大地促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，當(dāng)這種模式運行到一定程度并使該產(chǎn)業(yè)得到升級甚至轉(zhuǎn)型時，就會促使該產(chǎn)業(yè)成為優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。而優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，勢必會帶來整個區(qū)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而促進了整個經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）完善科技投入和中介機構(gòu)

建立多元化的較為完善的科技投入機制會為產(chǎn)學(xué)研的運作帶來雄厚的資本支持，而好的服務(wù)中介機構(gòu)的建立又會隨時為產(chǎn)學(xué)研搭建一系列平臺，能有利地溝通好產(chǎn)、學(xué)、研之間的關(guān)系。

1、建立多元化的科技投融資機制

科技投入必須建立好多元化的投融資機制，政府做引導(dǎo)性和啟動式的投資；民間的科技投融資機構(gòu)要通過市場化的運作吸引更多的社會資本來進行投入，確保科研的順利進行和科技成果的有效轉(zhuǎn)化；創(chuàng)造好的科技創(chuàng)新環(huán)境，通過一定方式吸引海內(nèi)外科技投資機構(gòu)來對本區(qū)科技創(chuàng)新進行投入。

2、為科技成果的轉(zhuǎn)化搭建好中介平臺

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的成功建立畢業(yè)論文開題報告，需要政策的扶持、人才的加盟、項目的吸引、經(jīng)濟的激勵，以資本為基礎(chǔ)，以科技成果的轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為最終實現(xiàn)。因而，良好的科技服務(wù)中介機構(gòu)的建立，對于串接好產(chǎn)學(xué)研建立的各個環(huán)節(jié)的信息服務(wù)至關(guān)重要，對于各個環(huán)節(jié)的順利和有效對接也至關(guān)重要。

3、為科技研發(fā)打造好科技投入風(fēng)險平臺

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟成立后，進行科技研發(fā)不是一帆風(fēng)順的，有可能面臨失敗，出不了成果，或者所出的科研成果在進行生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化和市場實現(xiàn)時，并沒有帶來預(yù)期的經(jīng)濟效益。那這就意味著先前為了研發(fā)而投入的大量資本、人力處于一種虧損的狀態(tài)，在這種情況下，僅以寬容失敗是不夠的。還必須以風(fēng)險投資對科研進行有利地保障。因而創(chuàng)立好科技投入風(fēng)險平臺也很重要。

五、結(jié)論

在科技創(chuàng)新的過程中，要想采用合適的產(chǎn)學(xué)研合作模式推進社會和經(jīng)濟的發(fā)展，必須以企業(yè)為科技創(chuàng)新的主體，政府加以引導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研資模式甚至更恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)學(xué)研合作模式推動科技創(chuàng)新，巧妙建立科技成果與資本的對接，鼓勵社會風(fēng)險資本的參與，以人才為基礎(chǔ)，以資本為推動，以政策為保障，全面推進產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，從而促進科技和經(jīng)濟的騰飛。

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第4篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展從斯坦福大學(xué)開始創(chuàng)立并創(chuàng)造了全世界有名的硅谷科技園，一體化的發(fā)展至今已有相當(dāng)長的一段時間。美國是世界上實行產(chǎn)學(xué)研合作教育最早的國家，在旅游教育方面也不例外。美國許多高等院校與旅游企業(yè)緊密合作共同研究旅游教育，在美國著名旅游管理學(xué)院任教的教師部分是資深人士，而且在著名酒店有豐富的工作資歷。筆者在CNKI數(shù)據(jù)庫(1989－2014)以篇名“產(chǎn)學(xué)研”和“旅游”作限制性檢索，共檢索到期刊論文77篇，就檢索到的論文來看，我國對旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式研究主要分為三類:一是國內(nèi)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究與實踐。如，王木丹(2004)在《以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建旅游人才培養(yǎng)的平臺》一文中介紹了桂林旅游高等?？茖W(xué)校產(chǎn)學(xué)研實踐;蔣長春(2011)以莆田學(xué)院旅游管理專業(yè)為個案研究探討產(chǎn)學(xué)研合作教育的研究與實踐;張春琳(2011)以湖北經(jīng)濟學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院為例，探討旅游業(yè)校地合作產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟模式的構(gòu)建。二是產(chǎn)學(xué)研一體化的模式研究。楊平(2010)提出了由“學(xué)校、企業(yè)、政府”構(gòu)建的訂單、校企合作、政府引導(dǎo)及工學(xué)結(jié)合四大模式。王穎(2014)提出了構(gòu)建“專業(yè)+實體+平臺”的產(chǎn)學(xué)研合作模式，并圍繞該模式，提出建設(shè)兩個中心、打造三個平臺、增強四種能力、創(chuàng)建五大基地的對策。三是國內(nèi)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“一體化”人才培養(yǎng)存在的問題及解決對策。湯利華(2006)以北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院為例，對構(gòu)建旅游院校“產(chǎn)學(xué)研一體化”辦學(xué)模式的幾個問題進行了探析。張國英(2007)對構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的旅游人才培養(yǎng)模式提出了一些措施。王健(2012)對產(chǎn)學(xué)研三位一體運行機制進行了深度思考。

二、產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式的研究內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型專業(yè)的研究熱點

隨著我國高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認(rèn)知，國家教育部在對高等教育本科教學(xué)人才培養(yǎng)水平評估標(biāo)準(zhǔn)中，把“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合列為重要的評估指標(biāo)。應(yīng)用型專業(yè)要想突出其應(yīng)用型的特點，那么其專業(yè)辦學(xué)必須緊密貼合社會需求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要相適應(yīng)。作為應(yīng)用型專業(yè)，旅游管理專業(yè)面向和服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更需要加強產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的人才培養(yǎng)模式研究。因此，筆者認(rèn)為旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的人才培養(yǎng)模式具體研究內(nèi)容:

1、產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的含義研究

含義的研究是課題研究的基礎(chǔ)，若不能對基本的含義進行很好的界定，研究范疇就不易把握，就會影響研究的深度和廣度。對“產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式的理論構(gòu)建，首先需要明晰與之相關(guān)的概念，如產(chǎn)學(xué)研合作教育、校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)學(xué)研“一體化”等的含義及其之間的關(guān)系，這樣才能既把握住產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式的整體價值，又能抓住重點、突出核心功能。

2、產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的協(xié)同研究

產(chǎn)學(xué)研三位一體涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個主體，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、校企合作等。因此，三位一體只有協(xié)同才能建立良性的高校產(chǎn)學(xué)研合作機制。協(xié)同需要從三個角度來入手:從辦學(xué)體制上尋求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式，從實踐技能出發(fā)加強旅游教學(xué)與旅游企業(yè)的結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)適應(yīng)旅游業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

3、產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式的運行機制研究

產(chǎn)學(xué)研“三位一體”的人才培養(yǎng)模式是以系統(tǒng)觀為指導(dǎo)，以校企合作教育為中心，以面向全行業(yè)的科研、培訓(xùn)、咨詢服務(wù)等方面合作為基礎(chǔ)、紐帶和保證的辦學(xué)模式。這種人才培養(yǎng)模式的正常運行，需要構(gòu)建通暢的人才培養(yǎng)模式運行機制作為保障。因此，這就需要對產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式的運行機制研究。

4、產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐研究

第5篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動物醫(yī)學(xué)

 

產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來越感興趣。我校地處國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展最為迅猛和活躍的長三角地區(qū)，以服務(wù)社會為宗旨，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。

高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。

動物醫(yī)學(xué)是一門實踐應(yīng)用性比較強的學(xué)科，要求動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動物疾病的防治知識，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動態(tài)。為此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來，老套的知識灌輸型教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前社會日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.國內(nèi)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在一定不足

實踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生以獲取感性知識、進行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱，通常包括生產(chǎn)勞動、實驗、實習(xí)、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)論文（設(shè)計）、參觀、調(diào)查和其它社會實踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問題。但是，長期以來，我國高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育普遍比較重視理論知識的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對書面成績的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動手實踐能力的提高，造就了一大批只會“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)如今動物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類的健康和生活，我國急需大批的真正具有實踐能力的動物醫(yī)學(xué)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。縱觀我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，幾十年來為了適應(yīng)新形勢的需要，雖然經(jīng)過了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問題：①實踐教學(xué)模式簡單，實驗方法和手段過于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進步的真實現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們在專業(yè)實踐中的求知欲望和動手操作的積極性不高；②實驗內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨立進行實驗為主，簡單孤立，沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機能、局部與整體、正常和異常有機統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實驗；③學(xué)生缺少真正動腦動手的機會，實驗內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實驗課屬重復(fù)驗證課程教學(xué)內(nèi)容的項目，即驗證性的實驗，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計實驗；④實踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒有引起足夠的重視。

2.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

探求解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的途徑一直是動物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實習(xí)教學(xué)模式是解決動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的重要途徑。

2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識經(jīng)濟時代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢。知識經(jīng)濟的到來，為發(fā)展中國家實現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機遇，而要抓住這種機遇，需要加強高校和企業(yè)的合作，全面推進產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識經(jīng)濟時代謀求大發(fā)展提供了新的著力點，符合時展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來越被人們關(guān)注。[3]

2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開展實習(xí)教學(xué)過程中，能夠?qū)嵙?xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在解決實際問題的過程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問題與解決問題的能力，使實習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會經(jīng)濟文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會發(fā)展對高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。

3.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討

3.1實踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。同時也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等做出示范，實現(xiàn)畜牧業(yè)和動物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團或公司等共同制定實踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團或公司共同建設(shè)基地。

3.2實踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

3.2.1校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

為改變以往部分校外實踐教學(xué)基地名存實亡，經(jīng)濟狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來，學(xué)院相繼對省內(nèi)企業(yè)和科研單位實地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項目為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)建立實習(xí)基地，是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺。校外實習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實際的需要，同時實習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計劃。

3.2.2校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測中心等。設(shè)置獸醫(yī)門診、臨床化驗室和臨床綜合研究室，在動物醫(yī)院開設(shè)現(xiàn)場實驗課，而且每年還可接受動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)、科研和對外科技服務(wù)的需要。論文大全。

3.2.3完善和規(guī)范管理制度

實踐教學(xué)基地實行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨立核算單位實行自負(fù)盈虧。校外實踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)、科研、實習(xí)實驗等任務(wù)的完成?；匾袕妼嵉念I(lǐng)導(dǎo)班子，較強的師資隊伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對師資隊伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運行機制，各種實驗實習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細的實踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實踐教學(xué)評估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。

實踐證明，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，不僅可以為專業(yè)實踐教學(xué)提供必要的場所，而且也是學(xué)校與社會保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來，學(xué)院與實習(xí)基地之間開展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進基地的鞏固與發(fā)展。

4.結(jié)束語

深化產(chǎn)學(xué)研合作是一項共贏的事業(yè)，需要各方面群策群力，共同推進。地方高校產(chǎn)學(xué)研合作是一個比較復(fù)雜的問題，也是地方高校改革與發(fā)展過程中亟待加強的問題。學(xué)院要統(tǒng)籌謀劃、合理布局，建立相應(yīng)的理論與實踐一體化機制，加強校企合作，建立穩(wěn)定而有效的“產(chǎn)、學(xué)、研”學(xué)習(xí)實踐基地，為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生提供實習(xí)場地，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)在學(xué)練中理解理論知識，掌握技能，以提升實踐教學(xué)的水平，促進學(xué)校和專業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]　黃大莊，閻海霞.面向21世紀(jì)林學(xué)本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國林業(yè)教育，2005，23(1):10-12.

[2]　梁海虹.我校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的創(chuàng)新特征[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，25(3):74-76.

[3] 江龍華.論基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校教學(xué)模式改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007，(5):102-112.

第6篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

【關(guān)鍵詞】 地方高校；化學(xué)化工類專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；育人模式

【基金項目】 廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)文號：桂教科學(xué)[2015]11號），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目（課題編號2015JGB2014）

2006 年 2 月，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020 年）》中明確要求，“建立起以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研三方結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”. 2006年12月，科技部、財政部、教育部、國資委、全國總工會、國家開發(fā)行聯(lián)合成立了推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組，致力于推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展. 目前產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人能夠極大提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到教育界廣泛的共識. 化學(xué)工程與工藝專業(yè)與其他專業(yè)相比較，專業(yè)口徑寬、覆蓋面廣，培養(yǎng)的學(xué)生要具備從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的能力. 桂林理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)始于1986年，在長期的辦學(xué)實踐中，將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人理念融入辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)中，逐步形成了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、協(xié)同育人的辦學(xué)模式，在2008年獲得國家級特色專業(yè)稱號，2012年入選教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2016年獲得廣西區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量得到社會的廣泛認(rèn)可.

一、地方院高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的必要性

（一）協(xié)同育人是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的化學(xué)化工人才的需要

在過去計劃經(jīng)濟體制下，化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是由高校培養(yǎng)期與企業(yè)實習(xí)期兩個階段共同完成的. 通常化工專業(yè)本科生在校4年完成基礎(chǔ)課與專業(yè)課及部分實踐教學(xué)內(nèi)容并考核合格獲得畢業(yè)證書，到分配工作的企業(yè)專業(yè)實習(xí)一年.

（二）協(xié)同育人是培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的需要

目前剛畢業(yè)的青年博士是國內(nèi)高校工科師資隊伍的主要來源，從學(xué)校到學(xué)校，決定了他們的知識背景是學(xué)術(shù)型的，擅長理論講授，實踐能力相對不足，這導(dǎo)致了目前高校工科師資隊伍非工化趨勢日益嚴(yán)重，直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏工科教育的特點. 一支高素質(zhì)“雙師型”的工程教育師資隊伍是確保工科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要保障，而協(xié)同育人是提高高校教師工程教育能力的重要渠道.

二、地方院高校化學(xué)化工類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式的構(gòu)建

自2010年以來，在廣西高等教育教改工程項目、化學(xué)工程與工藝專業(yè)國家教育部卓越工程師培養(yǎng)教育計劃、廣西高校協(xié)同創(chuàng)新中心支持下，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革為抓手，針對地方院校面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的特點，專業(yè)開展了“產(chǎn)學(xué)研”全方位的深度合作，探索了一條“三個結(jié)合”（專業(yè)辦學(xué)結(jié)合行業(yè)需求、校內(nèi)培養(yǎng)結(jié)合校外培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容理論結(jié)合實際）、“三個共建”（共建實驗室、共建實習(xí)基地、共建教研隊伍）、“三個共同”（共同制定人才培養(yǎng)方案、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同申報與完成科研或教改項目）的“三三三” 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人新模式，構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)研三方資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展的“雙贏”協(xié)同育人機制，取得了豐富的成果.

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工教學(xué)團隊

本?；瘜W(xué)化工教學(xué)團隊早在2008年就成為廣西區(qū)教學(xué)團隊. 長期以來，團隊注重與地方企業(yè)、科研院所合作，打造雙師型師資隊伍. 通過鼓勵團隊教師到地方企業(yè)掛職、與企業(yè)或科研院所合作申報課題和合作科研等形式，不斷提升自己的創(chuàng)新實踐能力，同時還在企業(yè)或研究所聘請工程師、科研人員近20人作為兼職教師充實到團隊中，使化學(xué)化工教學(xué)團隊在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平，有了極大的提升. （二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，共建化學(xué)化工實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)平臺

本?；瘜W(xué)化工類專業(yè)重視“協(xié)同育人”平臺在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中的作用. 在“中國石化北京燕山石油化工有限公司”“廣西欽州泰興石油化工有限公司”“廣東猛獅電源科技股份有限公司”“蘇州普瑞訊金屬表面處理有限公司”等企業(yè)建有校外實習(xí)實訓(xùn)基地11個，這些基地為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了良好的條件. 同時本專業(yè)也高度重視校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)，通過與企業(yè)合作，共同打造具有“校中廠”特色的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺，縮小校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的距離，提高學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量.

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式實踐成效

近年來本專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實踐取得了良好的效果，學(xué)生在科技活動、學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等方面成果豐富. 本專業(yè)的學(xué)生近年來承擔(dān)了挑戰(zhàn)杯、各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目共計80余項，其中2015年承擔(dān)國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目6項、廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目22項、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目11項，專業(yè)有近三分之二的學(xué)生參加了各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；自2010年以來，專業(yè)學(xué)生在全國化工設(shè)計競賽中獲獎30余項（如2013年組織化學(xué)工程與工藝專業(yè)2010級17支隊伍參加了第七屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽，取得參賽歷史的最好成績，共獲得全國總決賽一等獎1項、二等獎1項、三等獎4項；在全國“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)“挑戰(zhàn)杯”、廣西區(qū)高?；瘜W(xué)實驗技能競賽、廣西區(qū)高校大學(xué)生化學(xué)化工類優(yōu)秀論文及設(shè)計競賽、廣西區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎32項；2012年以來，本科生與導(dǎo)師合作發(fā)表中文核心期刊以上的學(xué)術(shù)論文近30篇；有的本科生還與導(dǎo)師共同申請國家發(fā)明專利，共獲得7項國家發(fā)明專利.

【參考文獻】

第7篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

關(guān)鍵詞:產(chǎn)學(xué)研;模式;問題;對策

中圖分類號:F204文獻標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)22000902

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指在一定的制度環(huán)境下,產(chǎn)、學(xué)、研各主體為實現(xiàn)各自的組織目標(biāo),對科學(xué)技術(shù)、資金、設(shè)備、人才等社會資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出的合理分配。產(chǎn)學(xué)研合作作為科技、教育與經(jīng)濟一體化的特定表現(xiàn)形式,在其不斷發(fā)展和實踐中形成了多種合作模式。

1.1 成果轉(zhuǎn)化模式

在計劃經(jīng)濟時期,由于體制等原因,大學(xué)和科研單位開發(fā)的研究成果與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。在這種情況下,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要任務(wù)和主要方式之一就是促進大學(xué)和科研單位的成果向企業(yè)進行轉(zhuǎn)化,即所謂成果轉(zhuǎn)化模式,這種模式的作用是將大學(xué)、科研院所科技成果有償轉(zhuǎn)讓給企業(yè),并幫助企業(yè)將技術(shù)投入生產(chǎn),形成生產(chǎn)能力。然而多年來的實踐證明這種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合形式成功率較低,一般不到20%,主要原因有:(1)企業(yè)難以承擔(dān)巨額的科技成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費;(2)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)力量薄弱,承接能力差。因此這種結(jié)合模式常常陷入“高投入-高消耗-低效率-低效益”的惡性循環(huán),影響了科技成果的及時轉(zhuǎn)化,另外,由于這種模式僅僅采取單純的技術(shù)轉(zhuǎn)讓,很難實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合,也解決不了企業(yè)的根本問題。

1.2 項目委托模式

當(dāng)某項技術(shù)或成果存在市場機遇,而企業(yè)自身研發(fā)能力較弱時,企業(yè)以項目(課題)的方式將所需的技術(shù)委托給大學(xué)和科研單位進行研究開發(fā),即項目委托模式。通過這種方式企業(yè)依靠外部力量獲取所需的技術(shù)或產(chǎn)品,及時滿足市場的需求并獲取銷售利潤;同時,大學(xué)、科研院所也可獲得相應(yīng)的收益。不足之處是該模式并不利于企業(yè)自身研發(fā)能力的提高,企業(yè)并不能完全掌握項目核心技術(shù),操作過程中存在較大的技術(shù)風(fēng)險;同時,大學(xué)、科研院所與企業(yè)三者之間的關(guān)系隨著項目的完成而結(jié)束,是一次性合作,因此在開發(fā)的過程中委托方與被委托方管理人員之間可能會存在不信任、不配合的問題。

1.3 人才培養(yǎng)模式

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,產(chǎn)品技術(shù)含量越來越高,技術(shù)更新越來越快,產(chǎn)品生命周期越來越短,使得企業(yè)對員工的知識、技能的要求越來越高。為了解決企業(yè)人才不足,企業(yè)尋求高校、科研機構(gòu)為其在職科研人員進行有效的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,基此,產(chǎn)生了人才培養(yǎng)模式。該模式有利于合作雙方相互交流學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的知識、技能和經(jīng)驗,有利于企業(yè)建立針對性強的人才培養(yǎng)機制,有利于大學(xué)或科研院所及時掌握市場信息,找到新的研發(fā)方向。但這種培養(yǎng)模式形式過于單一、合作動力不足,因此該模式應(yīng)用較少,發(fā)展也較為緩慢。

1.4 合作研發(fā)模式

該模式具體表現(xiàn)為企業(yè)的科研人員與大學(xué)和科研院所的科研人員共同參與研究項目,工作地即可設(shè)在大學(xué)或科研單位,也可設(shè)在企業(yè)。該合作研發(fā)模式的項目技術(shù)含量較高,任何一方都難以獨立完成,合作對象主要為大中型企業(yè)和科研院所,合作中雙方或多方共同進入整個或某個階段的開發(fā)過程。該模式優(yōu)勢在于較好地體現(xiàn)了優(yōu)勢互補效應(yīng),結(jié)合度較高,抗風(fēng)險能力較強,風(fēng)險機會較小。合作研發(fā)模式成功的關(guān)鍵在于合作伙伴的正確選擇、風(fēng)險責(zé)任的明確劃定、利益分配的合理安排。

1.5 平臺運作模式

這種模式是產(chǎn)學(xué)研各方共建、共享研究平臺。具體表現(xiàn)為通過共建實驗室、共建工程研究中心、共建研發(fā)平臺等途徑促使各方優(yōu)勢資源的有機結(jié)合,共同研究開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù),提高各方的核心技術(shù)和競爭實力,是一種長期型的戰(zhàn)略平臺。其特征有:各方之間的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系較為明確,能夠體現(xiàn)利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的原則;各方在技術(shù)、人力等條件上相互依賴和互為補充;各方有共同的發(fā)展戰(zhàn)略和利益目標(biāo);該模式一般具有較長期的合作關(guān)系。其優(yōu)勢有:該模式能夠很好的實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者之間的協(xié)同研發(fā);信息傳遞速度快,溝通及時有效,學(xué)習(xí)能力強,組織沖突少;同時,這種合作模式的抗風(fēng)險能力很強,共贏度高,持續(xù)時間長,是一種較為理想的結(jié)合模式。

1.6 戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

這種模式是企業(yè)與高等院校、科研機構(gòu)按照市場經(jīng)濟的規(guī)律,本著“互為依托、精誠合作、務(wù)求實效”的原則,積極創(chuàng)造條件,逐步建立合作創(chuàng)新、共同發(fā)展的運行機制,從而形成長期穩(wěn)定的科技合作關(guān)系。各方重點圍繞成果轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、決策咨詢、人才培養(yǎng)、技術(shù)和信息交流、資源共享等主題開展全方位、深層次的“產(chǎn)、學(xué)、研”合作,并在契約的規(guī)范下合作進行研究和開發(fā)。其優(yōu)勢在于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的結(jié)合度高,交易成本較低,技術(shù)創(chuàng)新能力強;能有效促進合作中各要素與資源的綜合利用;具備較為持久的發(fā)展?jié)摿?聯(lián)盟成員之間互動性強。

2 產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題及對策

2.1 利益分配機制不健全

目前,在我國的產(chǎn)學(xué)研合作中,還普遍存在利益分配不合理或難以達到合理分配的問題。利益分配是產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵問題,它直接影響著合作的長期性和穩(wěn)定性。利益分配問題通常表現(xiàn)在兩個方面。一是在產(chǎn)、學(xué)、研合作各方之間,由于各方對技術(shù)價值的看法不同,各方的利益不能得到很好的處理,從而影響了合作的進程,有些甚至因此中止了合作。二是在產(chǎn)學(xué)研合作各方的內(nèi)部,由于研究方內(nèi)部利益分配的問題,造成內(nèi)部人員的流動或研發(fā)人員積極性不高,常使研發(fā)工作不能按協(xié)議完成。實踐證明,產(chǎn)學(xué)研各方以技術(shù)、資金等投入要素為股本,在以后企業(yè)營運中按股分紅是較為合理的分配機制,它是按產(chǎn)品的一定比例收付,且是在成功商品化后由利益驅(qū)動將雙方捆在一起,實現(xiàn)風(fēng)險共擔(dān)、利益共享、互利互惠、共同發(fā)展,有利于產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的良性發(fā)展。但在執(zhí)行過程中,計算、檢查、監(jiān)督較為復(fù)雜。

2.2 研究成果與企業(yè)需求不匹配

目前大多數(shù)科技成果處于基礎(chǔ)研究和實驗室階段,距離市場較遠,即使一些成果通過了鑒定或小試,也無法實施產(chǎn)業(yè)化,與企業(yè)期盼的科技成果能夠快速進入市場、產(chǎn)生經(jīng)濟效益不匹配。技術(shù)成果成熟度不夠也是導(dǎo)致目前高校科技成果轉(zhuǎn)化率低(10%左右,遠遠低于發(fā)達國家的50%-80%)的主要原因。因此,提高成果技術(shù)成熟度,使之具有產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ),并有一定的市場競爭力,是產(chǎn)學(xué)研合作的前提和基礎(chǔ)。

2.3 融資渠道不暢,合作資金不充足

融資渠道不暢,資金缺乏,是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合過程中主要問題之一。從國家層面看,目前尚無用于支持產(chǎn)學(xué)研合作的專項撥款,缺乏穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作資金來源,與此同時,高校和科研院所的科研資金不足,缺乏中試基地,企業(yè)缺乏科技與開發(fā)資金,項目資金主要來源于企業(yè)自有資金。對策:設(shè)立政府對產(chǎn)學(xué)研合作專項資金的投入;加大己有的“科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金”、“火炬計劃”等項目基金的支持力度,使之真正應(yīng)用到科技創(chuàng)新中。

2.4 產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策法規(guī)不完善

產(chǎn)學(xué)研合作是各自隸屬于不同的管理部門的獨立單位之間的合作,它們牽扯面廣,涉及到教育、企業(yè)、科研以及政府管理部門之間各種利益關(guān)系。因此,需要完善的政策和法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)各方關(guān)系,保證合作的成功。雖然我國已經(jīng)出臺了《專利法》、《技術(shù)合同法》、《技術(shù)市場管理法》、《國務(wù)院關(guān)于加強技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù),實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定》等一系列法律、法規(guī)和政策,各地也出臺了相關(guān)的政策規(guī)章,但還很不完善,可操作性不強,在實際過程中很難實施,尚需進一步完善。

2.5 政府對產(chǎn)學(xué)研合作的管理體制機制不順

產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)管理體系條塊分割。一方面產(chǎn)學(xué)研合作各方都有自己的政府主管部門,政府各個職能部門都希望推進產(chǎn)學(xué)研合作,但又都希望保護自己所屬基層單位的利益。另一方面,經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)、科技系統(tǒng)、教育系統(tǒng)各自運行機制不盡相同,政府對產(chǎn)學(xué)研合作的機制,如管理機構(gòu)、管理程序、管理制度和政策等都不盡完善,部門之間還沒有形成有效的合作形式來共同推進產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。

2.6 產(chǎn)、學(xué)、研之間的信息不對稱

信息傳遞和信息交流對產(chǎn)學(xué)研合作的成功至關(guān)重要。由于技術(shù)能力、經(jīng)營能力的信息分布不對稱、信息交流不完全,產(chǎn)學(xué)研各方彼此的私有信息無法掌握等原因,都會給各方的理解和溝通帶來障礙。信息不對稱問題,首先體現(xiàn)在技術(shù)價值的評估上。由于技術(shù)交易的自身特點,即信息分布的不對稱、信息披露的不完全,易造成雙方對技術(shù)價值看法不一,給合作帶來困難。有許多產(chǎn)學(xué)研合作最后的失敗,大多是由信息分布不對稱造成的。因此,政府加強信息共享平臺搭建工作,多搞洽談會等多種形式的牽線搭橋,是促進產(chǎn)學(xué)研合作的重要保障。

2.7 中介服務(wù)職能有待健全

產(chǎn)學(xué)研合作不僅需要體制、機制、政策上的銜接,還需要中介的粘合,然而,我國產(chǎn)學(xué)研中介服務(wù)職能還有待健全。目前,為產(chǎn)學(xué)研提供中介服務(wù)的主要有技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)等,但是,還遠遠滿足不了產(chǎn)學(xué)研合作對中介服務(wù)的需求。對成果的價值評估、風(fēng)險分析、市場調(diào)研、推進產(chǎn)業(yè)化,并提供各種后續(xù)服務(wù),這些深入的、專業(yè)的、周到的服務(wù)是目前中介機構(gòu)所難以提供的。因此,完善和提高中介服務(wù)職能也是形成與開展產(chǎn)學(xué)研合作值得關(guān)注的。

2.8 合作各方自身管理體制存在缺陷

產(chǎn)學(xué)研合作各方自身管理體制不完善也是阻礙產(chǎn)學(xué)研合作順利開展乃至達成良好效果的重要因素之一。例如,當(dāng)前高校和科研院所的科研評價制度存在嚴(yán)重的“重學(xué)術(shù)論文輕經(jīng)濟效益、重縱向課題輕橫向課題”的現(xiàn)象,這導(dǎo)致高校和科研院所的許多教師、研究人員都把精力過多地投入到爭取國家項目和發(fā)表科研論文上面,而對參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)或?qū)⒖蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化的興趣則不大,從而影響了產(chǎn)學(xué)研合作的開展及順利推行。無論是高校、科研院所、企業(yè)還是政府,均無一定的管理機構(gòu)、管理程序或共同管理的制度和政策,使這一環(huán)節(jié)成為真空地帶。因此,產(chǎn)學(xué)研合作各方要有全局觀念,健全自身管理體制,才能使產(chǎn)學(xué)研合作順利開展并達到良好效果。

第8篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

【P鍵詞】產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；問題；培養(yǎng)途徑；實踐方式

一、前言

在技術(shù)創(chuàng)新實踐與創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合得到了各國政府的大力支持并且發(fā)揮了重要作用。但在我國現(xiàn)實中，因為大量的創(chuàng)新力量沒有真正用于企業(yè)之中，導(dǎo)致企業(yè)的創(chuàng)新能力較為薄弱。所以，確立企業(yè)作為技術(shù)的創(chuàng)新主體，同時推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這是基于我國企業(yè)創(chuàng)新能力普遍不足的必然選擇。

二、在推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中存在的若干問題

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合缺乏激勵機制與利益保障

產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合是要求各方在能夠滿足利益的需求、能力上相互配合的保證機制。由于我國產(chǎn)學(xué)研合作的成效還未被納入企業(yè)和高?？蒲性核目冃Э己酥笜?biāo)體系系統(tǒng)，并且我國尚未建立完善的產(chǎn)學(xué)研合作成果的獎勵機制，所以產(chǎn)學(xué)研合作的主觀能動性不強。

目前我國的產(chǎn)學(xué)研合作項目因為還沒有形成定價規(guī)范的科技成果，因此不能準(zhǔn)確反映出產(chǎn)學(xué)研各方在協(xié)作創(chuàng)新中各自的投入以及客觀地對產(chǎn)學(xué)研各方在科學(xué)研究、經(jīng)營管理、技術(shù)創(chuàng)新等各方面的績效進行評價，使得各方很難認(rèn)同對無形資產(chǎn)的評估結(jié)論，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化不容易操作，轉(zhuǎn)讓關(guān)系不夠徹底，同時不能更有效地保護知識產(chǎn)權(quán)，最終降低了產(chǎn)學(xué)研各方的積極性，阻礙了各方的進一步深度合作。

（二）產(chǎn)學(xué)研的合作缺乏風(fēng)險共擔(dān)機制

產(chǎn)學(xué)研合作的重要問題之一是缺乏合作創(chuàng)新的風(fēng)險共擔(dān)機制。目前在技術(shù)創(chuàng)新的動力和實力方面，企業(yè)還有所欠缺，所以高?？蒲性核茈y從企業(yè)獲得科技成果轉(zhuǎn)化的資金投入。盡管政府加大了引導(dǎo)性資金的投入力度，但目前還沒有形成健全的科技投入體系，合適的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新利益和風(fēng)險分擔(dān)的責(zé)任機制還未被建立。產(chǎn)學(xué)研合作各方在資金、科技成果、人才資源等方面的投入缺乏監(jiān)管和風(fēng)險評估，它們往往是根據(jù)投入、產(chǎn)出以及項目的負(fù)責(zé)與否等來劃分各方風(fēng)險承擔(dān)的大小，但并沒有分層次、分階段分解風(fēng)險責(zé)任，最終導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作的可持續(xù)性不強。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式尚未形成

高等院校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與高職院校還是有所不同。高等院校主要注重于教學(xué)和生產(chǎn)高新技術(shù)研究與開發(fā)相結(jié)合；高職院校主要注重于教學(xué)和生產(chǎn)、新技術(shù)、新工藝以及新科學(xué)的轉(zhuǎn)化、嫁接、推廣和應(yīng)用，很多高職院校還在探索這種教育模式，尚未成熟，這就阻礙了建設(shè)“創(chuàng)新型”教師隊伍的步伐。

（四）人員交流障礙阻礙了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深入開展

企業(yè)、科研院所與高校之間的人員交流，有利于產(chǎn)學(xué)研各方進一步了解各自需求，調(diào)整研究與學(xué)科的方向，并進行深度的合作。這是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合深入進行的重要保障。目前，由于我國企業(yè)、科研院所與高校的評價機制及社會保障體制不同，阻礙了人員交流。我國的大學(xué)評價主要依據(jù)是論文，雖然企業(yè)的人才有著豐富的實踐經(jīng)驗，在解決應(yīng)用性技術(shù)問題上占有優(yōu)勢，但是他們還未適應(yīng)高校的評價要求；而且科研院所與高校的優(yōu)秀科技人才到企業(yè)后往往會失去一些保障，這就使得他們的積極性會有所降低。據(jù)調(diào)查，企業(yè)相對于科研院所和高校在吸引人才方面優(yōu)勢并不明顯，然而企業(yè)真正的人才又很難達到大學(xué)和科研院所的評價標(biāo)準(zhǔn)，最終阻礙了產(chǎn)學(xué)研各方人員的深入交流。

（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策環(huán)境有待改善

一方面，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)推進機制不完善。當(dāng)前，中央和地方高度重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工作，這為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的開展提供了有力的保障。然而由于各部門之間缺乏有效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，阻礙了資源重復(fù)利用。除此之外還存在一種現(xiàn)象，就是對于一些大的項目支持比較多，而小項目并未受到充分的重視。這是由于政府各部門之間職能分配不清楚，同時真正用于解決重大技術(shù)難題的專項資金并不充足，并且推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作內(nèi)容相似以及缺乏宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)機制，這在一定程度上降低了工作效率。

另一方面，不能很好地落實一些促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策。比如導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研不能有效結(jié)合的重要原因之一是對科技人員的成果轉(zhuǎn)化激勵不足。此外，科研人員成果轉(zhuǎn)化的積極性也受到對科研人員獎勵過低的影響。盡管一些高校會把科技成果轉(zhuǎn)讓收入的30%獎勵給科研人員，但這仍不能調(diào)動科研人員（教師）轉(zhuǎn)化科研成果的積極性。

三、進一步促進我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)途徑

（一）由基礎(chǔ)理論到實踐基地的教學(xué)模式

平常學(xué)生在各學(xué)院進行理論知識學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，教師需將學(xué)生帶到測試中心進行實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在實驗室的實踐學(xué)習(xí)將是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵一步，它具有課堂理論知識教學(xué)所不能取代的作用，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要步驟。因此，學(xué)校要重視實驗室教學(xué)并充分發(fā)揮實驗室的作用，在多領(lǐng)域、多學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）由校內(nèi)、企業(yè)項目再回到學(xué)校的教學(xué)模式

在理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后， 學(xué)生下一階段的任務(wù)主要是畢業(yè)設(shè)計。對大學(xué)生、研究生綜合應(yīng)用能力最為鍛煉和考驗的就是畢業(yè)設(shè)計。為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)， 并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還需要利用學(xué)校的對外服務(wù)窗口，了解企業(yè)急需解決的問題。同時也要讓學(xué)生參與到教師的科研項目與企業(yè)急需解決的項目中來，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到項目的設(shè)計、方案的實施和產(chǎn)品的試制之中，項目完成后進行總結(jié)，最后進行畢業(yè)設(shè)計，完成論文的答辯。學(xué)生通過課本學(xué)習(xí)具備了一定的理論基礎(chǔ)，掌握了獨立分析問題的基本原理和方法；再通過一些相關(guān)科研的實踐來鞏固基礎(chǔ)知識，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

四、實現(xiàn)我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐方式

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科專業(yè)平臺，營造專業(yè)氛圍

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過程的基礎(chǔ)是構(gòu)建高水平的學(xué)科專業(yè)平臺，這也是高校堅守人才培養(yǎng)的根本與長期任務(wù)。高校應(yīng)基于學(xué)科專業(yè)、實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育基礎(chǔ)以及面向全體學(xué)生，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展及其對人才的需求來規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)；爭取所在地省、市的支持，聯(lián)合建設(shè)若干市重點學(xué)科、重點實驗室以及多個省級重點學(xué)科，把加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟社會的發(fā)展聯(lián)系起來，促進二者有機結(jié)合；依據(jù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對培養(yǎng)目標(biāo)進行適當(dāng)調(diào)整，及時修訂教學(xué)計劃、課程大綱，優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容，充實教師隊伍，改革教學(xué)方法，進而形成一整套的理論教學(xué)、實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和教學(xué)操作規(guī)范。這樣不僅增強了學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，而且突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色內(nèi)容，還營造了濃厚的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)科以及專業(yè)氛圍。

（二）構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺與素質(zhì)拓展，創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究環(huán)境

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本特征與要求是構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺與素質(zhì)拓展。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合技術(shù)交流平臺，定期邀請企業(yè)、科研院所的高級技術(shù)和管理人員來學(xué)校講學(xué)，并作學(xué)術(shù)報告，把企業(yè)和科研院所的現(xiàn)代經(jīng)營、先進技術(shù)與管理理念引入教學(xué)之中；構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐教學(xué)基地平臺，根據(jù)專業(yè)人才和教育的培養(yǎng)需要來建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實習(xí)基地，以此搭建起理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合的橋梁和紐帶；通過構(gòu)建科研訓(xùn)練平臺與素質(zhì)拓展，創(chuàng)造良好的研究環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高層次應(yīng)用型人才有著良好的作用。

（三）改革人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式基本特征

教育模式的基本特征是人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式改革的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的改革。高校應(yīng)該重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進而以強化能力、拓展素質(zhì)為基點。如某些高校在先期開展了金屬材料類、經(jīng)濟管理類、電子信息類等人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)，并且摸索形成了材料類的“寬平臺、重特色”的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)濟管理類的“滲透性、重點性、專業(yè)性和普及性”的四位一體的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，電子信息類的幫助學(xué)生就業(yè)的“3+1”定向培養(yǎng)等各具特色的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)理、工、經(jīng)等不同學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特征以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的不同要求，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為基本理念，把“寬、精、重、強”作為人才培養(yǎng)的基本方案，進一步在實踐中落實人才培養(yǎng)的全過程，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育特征的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語

最近幾年的實踐證明，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，使教學(xué)、科研、生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展，收到了良好的效果。經(jīng)過培訓(xùn)的科研人員與學(xué)生，基本素質(zhì)良好，基礎(chǔ)理論知識扎實，工作認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，擁有很強的實踐能力。學(xué)生動手能力強，就業(yè)率就高，深受社會和用人單位的歡迎。由此可見，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合確實有利于提高我國企業(yè)的創(chuàng)新能力。

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第9篇：產(chǎn)學(xué)研合作論文范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0081-03

在現(xiàn)代社會及知識經(jīng)濟的背景下，大學(xué)與企業(yè)、研究機構(gòu)合作，成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器。因為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實踐結(jié)合緊密、創(chuàng)新精神需求較高而成為高等教育在新時代的發(fā)展趨勢，并成為現(xiàn)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和必然選擇[1]。普通高校應(yīng)依據(jù)我國高等教育的發(fā)展形勢和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。下面將結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（下文簡稱“學(xué)?！保┒嗄陙懋a(chǎn)學(xué)合作實踐，闡述應(yīng)用性產(chǎn)學(xué)研合作中的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的幾點思路。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式探索

傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系是適應(yīng)課堂教學(xué)需要而制定的，往往與生產(chǎn)實際之間存在距離而不利于工科人才培養(yǎng)[2]。為此我們嘗試在專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面予以改革，通過走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。該模式具體實施特點如下。

1.以精品課程建設(shè)為契機，優(yōu)化課程體系建設(shè)。學(xué)校非常重視打造精品課程，以精品課程建設(shè)帶動和引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)水平的提高，努力解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過于偏重自身基礎(chǔ)和特色的過專、過深問題，避免課程交叉重復(fù)，剔除陳舊知識，及時增補新知識，同時進行系統(tǒng)、細致分工，明確各位教師的主講范圍及覆蓋、延伸，這在以往的聽課或公開課環(huán)節(jié)是無法完成的，極大地解決了學(xué)生困惑和學(xué)時浪費，深受學(xué)生認(rèn)可和歡迎。目前學(xué)校共有國家級、省部級精品課程各1門；2012年《非木材植物人造板》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，“Top Solid家具造型設(shè)計”榮獲湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用競賽一等獎；2011年《家具CAD/CAM技術(shù)》多媒體課件獲全國第十五屆多媒體教育軟件比賽二等獎，《家具制圖》多媒體課件獲湖南省普通高校多媒體教育軟件大賽二等獎；獲中國林業(yè)教育研究學(xué)會優(yōu)秀教材一等獎1項。

2.多元化教學(xué)方法與教學(xué)手段，推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)校重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，鼓勵教師將本學(xué)科領(lǐng)域最先進的科學(xué)研究成果和教學(xué)技術(shù)手段引入日常的課程、實驗和實習(xí)教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)體系，強化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的培養(yǎng)，踐行“感悟+介入+探究”協(xié)同教學(xué)理論，構(gòu)建了“完善兩個體系，搭建三個平臺”的創(chuàng)新教育實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新了“通用素質(zhì)培養(yǎng)+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)”創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式?？朔蜗颉⒐噍?shù)慕虒W(xué)，發(fā)展與推行“啟發(fā)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”、“研究型”、“創(chuàng)新型”等多元化教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以案例分析與情境教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新知識的過程。近年來，“木材科學(xué)與工程特色專業(yè)課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐”榮獲教育部全國“十一五”教育科研成果特等獎，“木材科學(xué)與技術(shù)國家重點學(xué)科建設(shè)的實踐與探索”榮獲第四屆全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，“木材科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”榮獲湖南省高等教育教學(xué)成果三等獎。

3.狠抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)校為加強實踐教學(xué)，克服當(dāng)前教學(xué)方法陳舊；對實踐教學(xué)重視不夠；畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)矛盾，畢業(yè)論文的質(zhì)量下降；教師創(chuàng)新精神欠缺，專職實驗教師隊伍結(jié)構(gòu)欠合理。我們主要采取了以下措施。①切實轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立了完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和模式。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，提高實踐教學(xué)的比例，增加實驗課比例和實驗學(xué)時，對基礎(chǔ)驗證型實驗內(nèi)容進行全面整合、更新，增加綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗比例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。②建立長期穩(wěn)定的實習(xí)平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)專業(yè)、各教研室負(fù)責(zé)人投入了大量的精力，建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)平臺。擁有“十二五”國家級實驗教學(xué)示范中心（林業(yè)工程實驗教學(xué)中心）。與18家大型企業(yè)建立了“實習(xí)基地”，其中張家界奧威科技有限公司和株洲翔發(fā)航空橡塑有限公司為湖南省大學(xué)生優(yōu)秀實習(xí)基地。③抓好實驗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。改革實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方法和手段，驗證性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新型實驗項目比例達80%，實驗項目開出率達到100%。為保證畢業(yè)生的論文質(zhì)量，對課題申報、選題、中期管理、答辯以及論文格式等進行了規(guī)范。無主持或參與科研課題的老師不帶畢業(yè)實習(xí)，規(guī)定指導(dǎo)教師給學(xué)生下達的課題必須聯(lián)系科研和生產(chǎn)實際。學(xué)校從2012年開始實施，大四畢業(yè)生課題提前到大三第二學(xué)期開始，這樣既能保證學(xué)生有一年的時間準(zhǔn)備畢業(yè)課題，又能更好地解決就業(yè)問題。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新獲得可喜成果

1.學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)校高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以“校園文化活動創(chuàng)品牌”為核心，大力開展素質(zhì)拓展和社會實踐活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。全面促進學(xué)生成人、成才、成功。為切實培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗相結(jié)合的創(chuàng)新型教育體系，以科研促教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。近三年，學(xué)生設(shè)計的“安全大頭針”榮獲號稱世界工業(yè)設(shè)計界“奧斯卡”的“紅點設(shè)計概念獎”；以本科生為第一發(fā)明人進行申報專利，成功申請了國家發(fā)明專利2項，實用新型專利4項；獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽三等獎1項；獲湖南省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽二等獎1項、三等獎2項；1名學(xué)生被評為“全國林科十佳”畢業(yè)生；獲湖南省大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目5項。

2.通過科研反哺教學(xué)，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。學(xué)校始終堅持將學(xué)科建設(shè)和科研工作的落腳點放在反哺教學(xué)上，以“學(xué)科、科研、人才培養(yǎng)三位一體”的思路指導(dǎo)工作，加強三者之間的有機聯(lián)系，推進高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高學(xué)校的本科教育質(zhì)量。近三年來，由教師的科研成果或在研項目轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)項目達30余項，90%以上的畢業(yè)生通過參與教師科研項目或企業(yè)橫向課題的形式完成畢業(yè)論文，做到了將學(xué)科前沿技術(shù)成果及時融入理論、實驗教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果；依托本院現(xiàn)有的國家和省部級重點學(xué)科，湖南省重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等省部級學(xué)科和科研平臺建設(shè)實驗教學(xué)示范中心、工程實踐教育中心等實驗教學(xué)平臺及特色、重點專業(yè)，按照“高起點、重特色、講實效”的原則全面開展了實驗室、產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地、實驗教學(xué)示范中心等建設(shè)，搭建“開放共享、布局合理”的實踐教學(xué)平臺。通過科研反哺教學(xué)，學(xué)生的知識面進一步拓寬，創(chuàng)新意識、實踐技能明顯提高，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎和好評，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。2009屆林產(chǎn)化工專業(yè)畢業(yè)生中，2人被跨國公司選送出國培訓(xùn)，2009―2012年木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等五個專業(yè)60多人在國內(nèi)外高校及科研院所獲得免試攻讀研究生資格。

3.搭建了廣闊的實踐教學(xué)平臺。通過近五年的重點建設(shè)，材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)成為我校學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺齊備，教學(xué)與科研成果豐碩的教學(xué)研究型學(xué)院。在學(xué)校近三年的目標(biāo)管理年度和屆期考核中，該院取得了三連冠的好成績。近年來，學(xué)校依托這些平臺，承擔(dān)了國家“十二五”科技支撐項目、國家林業(yè)公益性行業(yè)科研專項重大項目、國家自然科學(xué)基金、湖南省科技重大專項、湖南省杰出青年基金等國家和省部級項目100余項，產(chǎn)學(xué)研合作項目60余項，發(fā)表SCI、EI收錄論文250余篇，國家授權(quán)發(fā)明專利50余件，出版學(xué)術(shù)專著20余部，獲國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎、教育部科技進步二等獎等國家、省部級科研獎勵10余項；獲全國“十一五”教育科研成果特等獎、湖南省徐特立教育獎、湖南省教學(xué)成果二等獎等主要教學(xué)獎勵13項，其中省部級以上教學(xué)成果獎4項，建設(shè)有包含《木材學(xué)》國家精品課程和“木材科學(xué)與工程”專業(yè)省級教學(xué)團隊在內(nèi)的國家、省部級質(zhì)量工程項目11項。

三、結(jié)論

目前，通過產(chǎn)學(xué)合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方式已被教育界普遍認(rèn)可，但是產(chǎn)學(xué)合作的模式不是統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各地社會和經(jīng)濟的發(fā)展進行創(chuàng)新性探索和實踐，研究出符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，并具有特色的產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式并加以實踐。學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高了應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的推廣意義和示范效應(yīng)。

參考文獻：

[1]代金平.產(chǎn)學(xué)研合作視域下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，25（3）：127-131.

[2]胡慶，胡敏，韋紅.走產(chǎn)學(xué)研合作之路？搖探索教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].教育教學(xué)論壇，2011，（27）：116-117.