漢語言文學就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學就業(yè)范文

漢語言文學專業(yè)(以下簡稱“中文專業(yè)”)作為一個傳統(tǒng)專業(yè),在中國高校中設(shè)置時間比較長,辦學歷史悠久,文化積淀相對深厚,課程設(shè)置和教學內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置大全》,對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認知,中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊最豐贍的一個學科,也是現(xiàn)代大學體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一,有著其學科自身的特點及魅力。漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此,漢語言文學專業(yè)的教學特點在于:所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);教學不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等,這非常不利于學生就業(yè)。浙江大學中文系曾做過畢業(yè)生調(diào)查,有45.5%的人認為專業(yè)的社會適應(yīng)性不強,需要一年以上才能適應(yīng)工作環(huán)境。社會適應(yīng)性不夠具體表現(xiàn)為動手能力較差,包括無法操作辦公自動化設(shè)備、對公文的寫作不熟悉(18.4%的人在工作困難一欄里選擇“應(yīng)用性文本生疏”)等;書生氣足,不懂待人接物的技巧(23.7%的人在工作困難一欄里選擇“人際關(guān)系難于處理”);在所學轉(zhuǎn)為所用方面存在缺陷。有54.8%的畢業(yè)生認為中文專業(yè)缺乏鮮明的特色與可操作性,缺乏實用的技能,似乎是“萬金油”,但又缺少實際工作的能力[2]。

2漢語言文學專業(yè)開展產(chǎn)學結(jié)合教育的必然

高等教育規(guī)模擴大,意味著我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大,大多數(shù)崗位需要有知識,有能力的人才,但也有許多崗位需要的不是理論知識,而是技術(shù)和體能,在我國目前應(yīng)試教育的影響下,學生大多注重理論知識的學習,這些知識在現(xiàn)實中得不到就應(yīng)有的發(fā)揮和應(yīng)用,大學生就感到就業(yè)并不比高中或技校的學生優(yōu)越。因此,教學實用主義也就成為了教學的主要目標,對于漢語言文學專業(yè)教學而言,必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。這樣也就要求漢語言文學專業(yè)必須側(cè)重于學生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高,必須加強實踐教學環(huán)節(jié),推進產(chǎn)學結(jié)合教育。走產(chǎn)學結(jié)合之路,是漢語言文學專業(yè)發(fā)展的必然要求,也符合市場對人才的需求。漢語言文學專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性決定了漢語言文學專業(yè)必須加強與產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系,讓企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)參與到人才培養(yǎng)中來。其目的就是要以就業(yè)為導(dǎo)向,大力倡導(dǎo)產(chǎn)學結(jié)合,為學生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向,對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[3]。從目前來看,漢語言文學專業(yè)探索產(chǎn)學合作教育主要有以下三種模式:一是產(chǎn)學雙方共建教學實習基地,增加學生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢,以簽訂“共建教學實習基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學實習基地、增加學生鍛煉的機會。二是組織學生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動產(chǎn)學合作教育。三是發(fā)揮學生的主觀能動性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學生實習去向的多樣性。

3推進產(chǎn)學合作教育的對策及建議

第2篇：漢語言文學就業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】漢語言文學專業(yè)；就業(yè)影響因素；就業(yè)教育；創(chuàng)新

實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應(yīng)的研究與討論。

一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1、就業(yè)競爭日趨激烈

隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務(wù)員、事業(yè)單位等。但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應(yīng)用型、技術(shù)性的專業(yè)人才以及高素質(zhì)的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。[1]

2、知識結(jié)構(gòu)更新速度不適應(yīng)市場需求

一是課程的設(shè)置方面。如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設(shè)置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質(zhì)的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復(fù)合型人才的培養(yǎng)。二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。實踐能力是大學生應(yīng)用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設(shè)置，優(yōu)化學科建設(shè)，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。[2]

3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉(zhuǎn)化為短期的階段性目標與動力。在大學生新生入學教育過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵其明確大學期間的任務(wù)與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務(wù)員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎(chǔ)上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質(zhì)與組織溝通能力；參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。[3]

二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1、專業(yè)定位不準

隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。[4]

2、教學方式滯后

在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應(yīng)在講授課本知識的基礎(chǔ)上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內(nèi)容，又增強了吸引力和感染力。同時，可以在合適的時間，組織、帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結(jié)合。

3、評價標準單一

現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應(yīng)的評價標準。

三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略

1、樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教育理念

實踐教育的內(nèi)涵界定目前，關(guān)于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設(shè)計、社會調(diào)查等?！庇械膶W者側(cè)重學生實踐能力，認為實踐教學是“一種能使學生獲得一定生產(chǎn)技能或工作能力的教學活動”。其實，無論是學界還是業(yè)界，我們發(fā)現(xiàn)“實踐教育”的教育主旨都是使學生變?yōu)閷嵺`的主體，培養(yǎng)學生的綜合能力，包括學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。

2、引導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)新漢語言文學大學生就業(yè)教育是提升其就業(yè)能力與水平的重要舉措之一。引導(dǎo)學生樹立明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于幫助的學生盡早的認識到自己的不足，明確自己今后努力的方向與目標，在日常的學習中就注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，使其能夠在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出，實現(xiàn)自己的人生價值。具體而言，漢語言文學大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整個大學期間。在新生入學教育、黨員發(fā)展過程中就要鼓勵、引導(dǎo)漢語言文學的大學生樹立正確的人生觀與世界觀，明確大學期間奮斗的目標與計劃。同時，可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子返校進行就業(yè)經(jīng)驗的交流與分享，將自己工作、就業(yè)過程中的體會與剛?cè)雽W的新生們分享，使其盡早的做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與實踐。另外還可以，建立專門的就業(yè)QQ群與微信群，輔導(dǎo)員技術(shù)提供最新、高質(zhì)量的就業(yè)信息，為漢語言文學的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)教育模式，有利于提升漢語言文學大學生就業(yè)的能力，實現(xiàn)其應(yīng)有的人生與社會價值。漢語言文學的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，首先自己要認識到自身的優(yōu)點與不足之處，在日常的學習和生活中，抓住一切鍛煉的機會，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，其次，高校需要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對漢語言文學的大學生進行積極、有實效性的引導(dǎo)與教育。

【參考文獻】

[1]烏尼日、胡瑋.全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型視野下西部高校女大學生就業(yè)探析[J].學校黨建與思想教育，2010(1).

第3篇：漢語言文學就業(yè)范文

1、教師，需要文筆好，口才好，具有扎實的教育學，心理學知識。

2、各類編輯服務(wù)，需要寫作能力強，知識面比較廣，具備一定的策劃組織能力。

3、文秘，需要熟練的掌握辦公自動化技能，扎實的公文寫作能力，良好的溝通能力，較高的英語水平。

4、文案策劃人員，需要較高的文字駕馭能力，具備一定的市場營銷，廣告專業(yè)知識。

第4篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：開放教育環(huán)境；漢語言文學專業(yè)；教學模式創(chuàng)新

一、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式存在的問題

1、開放教育認識不足

高等院校漢語言文學專業(yè)的教育教學活動，開放教育環(huán)境認識不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深刻，在教育教學活動中，更加注重理論知識教學，以及學生的學習成績提升，忽視了提高學生的實踐能力及綜合素養(yǎng)。開放教育環(huán)境之下，高等院校漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新，需要教師對開放性教育環(huán)境具有充分的認識，掌握開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學特點及教育需求。其次，高等院校學生對于開放學習環(huán)境的認識及掌握能力不足，尚未充分利用開放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢及條件優(yōu)勢，學生學習的主動性及針對性有待提升。

2、教學方式有待創(chuàng)新

開放教育環(huán)境下，漢語言文學專業(yè)的教學活動，需要教師針對不同的教學對象，制定出不同的教學目標及教學內(nèi)容，教師的教學方式應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，營造良好的課堂教育教學環(huán)境，切實提高大學生漢語言文學知識學習的興趣及熱情?，F(xiàn)階段，遠程開放教育模式中，教師對于開放教育資源的使用頻率較低，教師的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變，學生的學習主體地位并未有效實現(xiàn)。

3、教育管理建設(shè)不足

開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新，應(yīng)建立健全完善的教育管理模式。現(xiàn)階段，高等院校漢語言文學專業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先，針對漢語言文學專業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，教師的教學熱情及主動性有待提高。其次，高等院校教師的獎勵機制有待完善。建立健全高校漢語言專業(yè)教師的獎勵機制，有助于提高教師教學改革的積極性，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學教學模式創(chuàng)新發(fā)展。

二、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的必要性

1、社會發(fā)展的實際需求

傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下，漢語言文學專業(yè)教學模式較為固化，注重理論知識的講授，忽視了對于學生實踐能力的提升，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，是滿足社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑?，F(xiàn)階段，高等院校的教育教學活動，實現(xiàn)了從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展，大學生教育活動，逐漸重視理論知識與社會實踐活動的有效結(jié)合。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，有利于滿足大學生對于個性化及多元化的知識需求，為社會主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)具有實踐能力及創(chuàng)新能力的人才。

2、學生發(fā)展的必然要求

隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展，提高漢語言文學的教學質(zhì)量，是滿足當代青年大學生自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業(yè)學生數(shù)量逐年增多，學生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，是應(yīng)對就業(yè)困難問題的主要方式及路徑。開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，將為學生提供更加豐富的學習內(nèi)容以及社會實踐的機會，有效的提高學生的專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，繼而滿足就業(yè)崗位對于學生能力的基本需求。

3、教育改革的必然路徑

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化發(fā)展，高等院校漢語言文學專業(yè)的教育改革，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進入大眾化模式之后，是構(gòu)建社會主義學習型社會的重要基石，也是滿足學生成長發(fā)展，及社會就業(yè)崗位需求的重要基礎(chǔ)。借助開放教育環(huán)境，為當代青年大學生的漢語言文學專業(yè)能力提升，為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新的路徑

1、創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學理念

開放教育環(huán)境下，高等院校漢語言文學專業(yè)的教學模式創(chuàng)新，需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學理念，為教學工作的開展營造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者，在遠程開放教育模式之下，應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學理念，實現(xiàn)教育理念的三個轉(zhuǎn)變發(fā)展，即由一次性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育、由教師主體轉(zhuǎn)向為學生主體。首先，高等院校漢語言文學專業(yè)教學工作中，教師應(yīng)將學生的綜合學習能力提升作為教學工作的主要目標，通過培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標。例如，在漢語言文學教學時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺開展教學，鍛煉學生的自主學習能力，促使學生掌握自主學習的意識及技巧。其次，高等院校漢語言文學教育工作者，應(yīng)充分借助開放性的教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學理念，實現(xiàn)教材內(nèi)容與實踐生活的有效結(jié)合。最后，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，教師應(yīng)充分尊重學生在學習活動中的主體地位，了解學生的興趣愛好及學習需求，制定出更加科學合理的教學計劃。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對大學生的信息內(nèi)容進行收集及挖掘，充分了解大學生的興趣愛好及學習需求，確保漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容的有效性及針對性。

2、豐富漢語言文學專業(yè)教學方式

開放教育環(huán)境下，高等院校教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新漢語言文學專業(yè)教學的模式，充分借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備與平臺。首先，漢語言文學專業(yè)教學活動中，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，例如，多媒體教學設(shè)備、計算機技術(shù)等，切實提高漢語言文學專業(yè)教學的質(zhì)量及效率。漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容具有較強的藝術(shù)性及文學性，通過現(xiàn)代化的教學技術(shù)，將為學生營造出生動形象的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣及學習積極性。教師可將漢語言文學專業(yè)內(nèi)容，通過視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來，開展古代詩歌、文言文教學活動時，通過播放具有古典藝術(shù)特色的歌曲，有效的激發(fā)學生的情感，更好的融入漢語言文學教學氛圍之中。其次，開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為學生的漢語言文學知識學習提供更加多樣且便捷的學習路徑，有效的打破時間及空間對于學生學習活動的限制。學生借助網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，可根據(jù)自身的興趣愛好及學習需求，選擇漢語言文學知識內(nèi)容，并能有效的進行課前預(yù)習及課后復(fù)習。教師可在網(wǎng)絡(luò)學習平臺教師客戶端，了解學生的學習情況及興趣愛好，加深教師對于學生學習需求的了解程度。

3、提高漢語言文學專業(yè)教師能力

開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新，需要積極提高漢語言文學專業(yè)教師的教學能力及創(chuàng)新能力。教師作為教學活動的主要組織者及引導(dǎo)者，高等院校需要重視對于教師技術(shù)的培訓(xùn)，通過提高教師的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，高等院校應(yīng)完善教師的培訓(xùn)機制，結(jié)合開放教育環(huán)境的特點及社會發(fā)展的需求，有針對性的提高教師的開放式教學能力。例如多媒體教學課件的制作及運用、開放式的教學理念等。其次，高等院校應(yīng)建立健全教師的交流機制，與教育理念先進的國內(nèi)、國際院校進行合作交流，為教師提供進修學習的機會，促使教師掌握國際化的教學事業(yè)及開放式的教學能力，實現(xiàn)開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新。最后，高等院校教師應(yīng)不斷學習現(xiàn)代化的教育思想及方式，積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高開放式教學的能力，為高校漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新貢獻力量。例如，計算機使用能力、多媒體教學設(shè)備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語言文學教學過程中，充分利用開放的教學資源與教學平臺，營造輕松、有效的漢語言文學教育環(huán)境。

第5篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會需要；教學質(zhì)量

漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學科。但是，隨著社會的發(fā)展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性進行探究。

一、漢語言文學專業(yè)的特點

漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟效益無法直接定量，導(dǎo)致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業(yè)的學生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

二、提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用的必要性

首先，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用，所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

其次，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實際上，這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強，因此，作為漢語言文學專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學生多加考慮。

三、提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的策略

1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會是不斷進步和發(fā)展的，但是，在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導(dǎo)地位，影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制，強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學生的要求。

2.根據(jù)社會發(fā)展需要，及時增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科，要想提高其專業(yè)的實用性，根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容，通過課程的合理設(shè)置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性。

3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法

課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質(zhì)量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學實踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。

4.強化漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用能力

強化漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用能力，不但可以提高學生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學的特點，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過對學生的具體指導(dǎo)，可以使學生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業(yè)知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。

5.漢語言文學應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調(diào)應(yīng)用性，就

會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應(yīng)用”，還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業(yè)推向更大的社會舞臺。

總之，作為漢語言文學專業(yè)的學生，自身要有創(chuàng)新意識，加強專業(yè)知識方面的學習，并把理論和實踐結(jié)合起來，才能真正提高漢語言文學專業(yè)在社會上的應(yīng)用性，為將來走向社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李彩玲.關(guān)于漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性教學的思考[J].學周刊，2011（29）.

第6篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學專業(yè)；寫作能力；教學新模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0032-01

漢語言文學專業(yè)學生寫作能力提高的前提是要改變當前寫作能力課程教學方法，將實用性融入到教學方法中，提高學生實踐寫作能力。

一、將基礎(chǔ)單一的寫作課程改變?yōu)閷懽飨盗姓n程

在我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)寫作課程設(shè)置中，往往針對寫作的就是一門課程，課程多為設(shè)置在大一第一學期，課時量少的有限，學生寫出來的作品更是難以達到漢語言文學專業(yè)人員應(yīng)有水平。提高漢語言文學專業(yè)學生寫作質(zhì)量，深化學生寫作能力，高校在寫作課程設(shè)置上就要摒棄單一基礎(chǔ)寫作課程模式，將單一寫作課程轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W四年都有的習作系列課程。如大一階段課程設(shè)置為基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作，基礎(chǔ)寫作奠定寫作基本理論知識，掌握寫作思維運行，寫作結(jié)構(gòu)生成，寫作語言的巧妙運用等寫作基本方法，為以后寫作系列課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作則是培養(yǎng)學生將來從事辦公、文秘等日常實用文體的寫作技能，為學生畢業(yè)從事相關(guān)辦公室工作打下良好的寫作文字功底；大二時寫作課程進一步提升為新聞寫作和文學寫作，新聞寫作的目的是要學生掌握新聞寫作基本知識，為學生將來從事新聞、編輯工作服務(wù)。文學寫作是漢語言文學專業(yè)學生的必修課，掌握小說、詩歌、散文、戲劇等文學著作的寫法以及文學評論寫作的基本要領(lǐng)，提升文學鑒賞能力的同時更陶冶了自身的文化素質(zhì)和審美觀；大三階段為學術(shù)論文寫作，學術(shù)論文寫作屬于漢語言文學專業(yè)學生寫作的驗收課程，掌握從選題到終稿的各個步驟，學會在寫作中分析問題，解決問題，這一課程的設(shè)置為畢業(yè)論文以及畢業(yè)后實踐工作服務(wù)；大四寫作課程針對就業(yè)導(dǎo)向繼續(xù)安排相應(yīng)教學工作。從大一寫作課程貫穿至大四，使學生學期由淺入深，既具有階段性特點又不失連續(xù)性特點，隨著寫作范圍的擴大，學生寫作能力也會得到提高。漢語言專業(yè)學生要樹立自我寫作意識，寫作能力強，畢業(yè)之后成為各單位爭搶的“筆桿子”，做到適應(yīng)社會發(fā)展需要，成為學以致用的專業(yè)人才。

二、改進漢語言文學專業(yè)寫作課程教學方法

寫作課程的教學方法不能拘泥傳統(tǒng)一成不變的單純講授式或是填鴨式。我國高校漢語言文學專業(yè)寫作課程教學成功的案例最值得一提的就是作品范例教學法。將名家的作品范例與寫作課程有機結(jié)合，使抽象、枯燥的理論知識搖身變得生動而有趣，在活躍課堂氣氛的同時更加激發(fā)起學生自主學習的熱情，教學質(zhì)量提高，學生寫作能力也直線上升。如將古今中外的大家文學作品融入到教學實踐中，分析大家寫作方法，是學生真正深入到文學作品本身，充分領(lǐng)略到文學作品的靈魂，感染文學靈性魅力，學生的情感與文學作品產(chǎn)生共鳴，其文學鑒賞能力自然會得到提高，對寫作理論的學習更會產(chǎn)生濃厚興趣。對于新聞寫作的教學更要選取大量優(yōu)秀新聞作品同學生進行闡釋，加深學生對新聞寫作基本原理的理解。應(yīng)用文寫作和學術(shù)論文寫作更要在教學中分析經(jīng)典范圍，學習范文的寫作技巧，規(guī)范學生寫作方法。

采用多種寫作課程教學手段，不同的教學手段可以達到出人意料的教學效果。隨著我國高校多媒體設(shè)備在近幾年更新?lián)Q代速度加快，漢語言文學專業(yè)也要抓住這一契機，徹底改變“一個講臺，一本書，一個老師，一節(jié)課”的歷史，將多媒體教學設(shè)備引入課堂，學生通過聲音、圖像感受寫作課程耳目一新，在學習中充滿新鮮感，更增強學生學習的自主性。

三、增加漢語言文學專業(yè)學生的寫作實踐課程

漢語言文學專業(yè)學生寫作能力得到提高的途徑除了課程設(shè)置和教學方法深化改進之外，更重要的一點就是寫作的實踐訓(xùn)練。單純的課堂教學實現(xiàn)不了根本的寫作能力提高，根據(jù)寫作課程設(shè)置的階段性，讓學生在每個階段完成寫作實踐練習。如大一的基礎(chǔ)寫作課程，學生每次課后必須完成寫作任務(wù)，老師逐一進行點評，并將寫作成績作為當年評優(yōu)考核關(guān)鍵科目，使大學生自主強化寫作基本功。大二的新聞寫作訓(xùn)練，我們要鼓勵學生參加社會實踐，多做新聞寫作練習的同時鼓勵學生積極向新聞媒體投稿，一經(jīng)錄用給予物質(zhì)獎勵等方法。大三開展課程論文寫作訓(xùn)練，對于所學課程要求多篇論文，不同視角寫作形式考核。學生通過大量寫作訓(xùn)練，潛移默化的將寫作理論轉(zhuǎn)化為自身的寫作能力，切實提高漢語言文學專業(yè)學生的寫作水平。

四、有效建立漢語言文學專業(yè)學生寫作評估體系

培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)就是建立有效、客觀的寫作作品評估體系。給學生布置寫作任務(wù)，但是沒有對其作品進行評估，那么寫作也只能流于形式。有效地對學生寫作作品進行評估，可以使寫作教師隨時了解其教學效果，提升教學質(zhì)量，這更是對學生寫作方法、技能的有效幫助，學生通過評估隨時改進自己的寫作方法，提高寫作水平。在評估方式上，學生寫完作品時要對自己的作品先期進行評價，然后進行寫作學習小組討論、互評，最后與老師評價意見相結(jié)合，這種評估方式讓每個學生都能看到自身的不足之處，自覺做好作品修改，升華自我文學鑒賞能力。

總之，以社會需求作為漢語言文學專業(yè)學生寫作能力提升的目標，加強漢語言文學專業(yè)學生寫作課程改革，改善教學手段和教學方法，組織多種多樣的課下寫作實踐訓(xùn)練，使學生的個人寫作素養(yǎng)和寫作興趣在寫作能力培養(yǎng)中得到極大的發(fā)揮，充分調(diào)動學生的自主學習意識，最終實現(xiàn)漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的提高。

參考文獻

第7篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學 傳統(tǒng)文化 教學研究

中圖分類號：G6424文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0158-02

全球化的發(fā)展使世界各國之間互通有無，在國際交流與合作中更尊重他國文化。在全球化的背景下，世界掀起了一股申辦孔子學院的熱潮，目前全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，由此可見，中國文化彰顯的無窮魅力。在國內(nèi)，中國傳統(tǒng)文化熱潮的重要體現(xiàn)是各大高校加強了對中國傳統(tǒng)文化課程的建設(shè)，在課程定位、教材建設(shè)、教學方法、師資力量等多方面進一步改革和完善，使傳統(tǒng)文化課程也能適應(yīng)現(xiàn)代化教學的步驟。

一、開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程的意義

古巴比倫、古埃及、古印度和中國是國際上認可度較高的四大文明古國，形成了人類最早時期的文明。追溯中國歷史，至今已有5000年文化積淀，文字從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書經(jīng)過了多種字體的演變，并由此將中國最具代表性的文化傳承了下來。作為中華兒女，我們不僅要以中國傳統(tǒng)文化引以自豪，而且要從中汲取傳統(tǒng)文化精髓和智慧，將中華文化發(fā)揚光大。

（一）學習傳統(tǒng)文化精華

中國幾千年的文化源遠流長，老祖宗用他們的智慧和汗水開辟疆土，為我們創(chuàng)造了今天令世界矚目的中國文化，身為華夏子孫尤為自豪。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化最具有代表性的思想，從春秋末年至今影響了中國幾千年。封建社會上層建筑用儒家思想統(tǒng)治底層人民，現(xiàn)代社會從儒家思想中汲取中國古代文化精髓，使之構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在這些文化瑰寶中，人們尤為珍惜，從老祖宗遺留下的寶貴財富中擇取對中國現(xiàn)代化建設(shè)有用的信息，去其糟粕，取其精華，將符合現(xiàn)代化發(fā)展需求的部分融入到中國現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（二）全球設(shè)立孔子學院

截止到2015年年底，據(jù)調(diào)查在烏茲別克斯坦、美國、英國、法國、韓國、俄羅斯等全球127個國家和地區(qū)陸續(xù)建立了476所孔子學院和851所中小學孔子課堂，且仍有70多個國家的200所大學都在積極申辦孫子學院，由此可見中國漢語言文學及古代文化在世界上的影響力。1988年，諾貝爾獎獲得者齊聚巴黎，闡述了“如果人類想在21世紀活下去，就必須回顧2000年前，吸收孔夫子的智慧”這一理論，頓時在全世界引起廣大反響。作為中華兒女，我們必須全面地認識祖國傳統(tǒng)文化的珍貴性，保留、繼承和弘揚中國最優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想與文化，齊心協(xié)力建設(shè)中華民族共同的精神家園。

（三）從古文化汲取智慧

雖然高校開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化課程比較乏味，一些文史類的專業(yè)僅將此課程作為輔修課，學生對該門課課程的學習積極性不高。但中國文化是教育的根基，如果不認真對待，將會與老祖宗的智慧失之交臂。如今全球已開始重視漢語言文學的重要性，孔子學院每年都在增加，這說明中國傳統(tǒng)文化的精髓和智慧是有必要汲取和繼承下去的，中華兒女必須認識到傳統(tǒng)文化的重要性，而不是讓外國人告訴中國人中國的傳統(tǒng)文化有多優(yōu)秀。時代的發(fā)展告訴每一位華夏兒女，學習中國傳統(tǒng)文化具有重要且深遠的意義。

二、中國傳統(tǒng)文化課程在漢語言文學專業(yè)的地位

（一）教學的基本內(nèi)容

漢語言文學是一門古老的、綜合性的學科，也是文史類和師范類院校必開的一門課程，目的是讓廣大莘莘學子了解中國優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、悠久的古老文化，將這種文明與思想繼承下去，影響更多的人。然而，中國傳統(tǒng)文化作為漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，廣義上來講，中國的文藝理論和漢語言文學都屬于中國傳統(tǒng)文化的范疇。各種形態(tài)的文學思想皆與中國文化中的儒家、道家、佛教、玄學等古代哲學密不可分，構(gòu)成了中國最豐富的古代文化組成部分。學習中國傳統(tǒng)文化課程有助于幫助學生更全面地了解中國古代整體文化，對學習中國古漢字、音樂、舞蹈、宗教等文化具有一定幫助。

（二）針對性人才培養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)方向非常廣，對其總結(jié)主要為高校、機關(guān)、企事業(yè)單位等從事文字寫作和闡述、影視評論、影視出版以及漢語言研究與教學相關(guān)工作。工作的性質(zhì)基本與文字打交道，重點在于對文字的組織與推敲，要求每一句發(fā)言稿或宣傳稿不僅能夠突出主辦方的意愿，而且能夠達到社會的共識，這對稿件撰寫人的文字組織水平具有很高要求。事實證明，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的莘莘學子，相較于其他專業(yè)學生來說，語言組織能力較高，非常適合做報紙、電臺、電視等相關(guān)媒體的編輯、編導(dǎo)或宣傳工作。學習中國傳統(tǒng)文化，不僅能增加自己的內(nèi)在涵養(yǎng)，而且能使自己的工作更優(yōu)秀。

三、漢語言文學專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教材建設(shè)

漢語言文學是我國高校開設(shè)最早的課程之一，該專業(yè)注重學生文學修養(yǎng)、文學鑒賞、古文閱讀等各方面能力的培養(yǎng)，課程的開設(shè)與中國社會變革是聯(lián)系在一起的。隨著90年代全民經(jīng)商大潮的興起，文壇上百花齊放的局面一去不復(fù)返，文學的表現(xiàn)形式越來越少，90后一代更熱衷于現(xiàn)代西方文化，普及和推廣中國傳統(tǒng)文化勢在必行。

（一）普及傳統(tǒng)文化知識

中國傳統(tǒng)文化博大精深，所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，高校開設(shè)的課程并不能全面地介紹中國幾千年歷史悠久的傳統(tǒng)文化和精髓。重點是一些高校并未將中國傳統(tǒng)文化作為必修課程，而是作為文科類專業(yè)輔修課程，學生對此興趣不高，這些都使中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)無法更好地繼承和發(fā)展。另外，在高校課程設(shè)置上，關(guān)于中國傳統(tǒng)文化書名的命名和質(zhì)量也參次不齊，如中國文化概論、中國文化通論、中國文化通史等?？v觀這些書籍所闡述的內(nèi)容基本一致，大多是從宗教、藝術(shù)、教育、科技等方面概括中國傳統(tǒng)文化知識，并未對宗教、藝術(shù)、教育、科技等形式和發(fā)展做更深入的闡述與說明。

（二）解剖中國文化形成

除了普及中國傳統(tǒng)文化，漢語言文學專業(yè)中的中國傳統(tǒng)文化課程很重要的一部分內(nèi)容是深度解剖中國文化的形成、發(fā)展與演變的過程，這些正是喜愛中國歷史的學生最關(guān)注的部分。一般來說，這類教程從中國文化的源頭先秦時期開始講起，貫穿了兩漢時期的經(jīng)學、隋唐時期的佛學、宋明時期的理學、清明時期的樸學及近代民主思想等，細細解剖和閱讀會發(fā)現(xiàn)趣味眾多，中華文化的經(jīng)典也正是在這其中體現(xiàn)出來。無論是兩漢時期的經(jīng)學，還是隋唐時期的佛學，無論是宋明時期的理學，還是清明時期的樸學及近代民主思想，所有教程均⒅泄的演變史與歷史人物和事件結(jié)合起來，總結(jié)出每一時期的代表人物，闡述了中華古老文化對該時期的深遠影響和歷史意義。

四、漢語言文學專業(yè)中國傳統(tǒng)文化課程的教學方式探討

中國傳統(tǒng)文化課程雖講述的是古典文化和藝術(shù)，著重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，但在教學過程中并不影響教師采用高新技術(shù)，開展多媒體教學，集文字、圖形、視頻、聲音于一體的方式還原當時歷史時期的場景，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文學的興趣，使學生通過影像更直觀地了解中國古代藝術(shù)、教育、佛學等文化。除此以外，通過實地考察和開設(shè)孔子學院，也能夠更好地推廣和普及中國幾千年的傳統(tǒng)文化。

（一）重視人文素質(zhì)教育

受西方思潮的影響，新一代的大學生思想比較開放，對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)禮節(jié)和習俗嗤之以鼻，甚至認為某些思想退化或?qū)儆诜饨ㄊ嘏f思想，不值得繼承和發(fā)展。正是因為這一現(xiàn)象，高校更應(yīng)該開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，提升大學生的人文素質(zhì)，讓大學生全面、準確、清晰地認識到中國傳統(tǒng)文化的精髓，學習并在今后的工作和生活中繼承與弘揚中國文化。人文素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著漢語言文在全球范圍內(nèi)廣為流傳，世界知名學府都在申辦孔子學院，研究孔子哲學，作為中華兒女更有義務(wù)學好中國文化并將此發(fā)揚光大，向世界展示古老中華民族的智慧。

（二）利用多媒體教學資源

多媒體教學是高校改革的必備條件，它讓文字、圖形、視頻于一體的教學方式成為現(xiàn)實，能夠讓學生更直接了解課本的內(nèi)容，增加對知識點的記憶和理解，最重要的是它可以激發(fā)學生學習的興趣。漢語言文學專業(yè)涉及古代文學、文字與歷史的內(nèi)容較多，學生一旦不理解則無心學習，而多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學提升到另一個層次，激發(fā)學生學習的自主性，使學生真正領(lǐng)會到學習中國傳統(tǒng)文化的樂趣。從高?；A(chǔ)配置來看，95%以上的學府都設(shè)有電子閱覽室、微機室、多媒體教室，這些都是利用現(xiàn)代化科技資源來拓展高校教育的渠道和模式。事實證明多媒體教學能夠更直觀、更方便、更形象地還原出課本內(nèi)容。

（三）實地感受中國文化

通過實地感受中國文化的博大精深，是最有意義的一種教學方法。因時制宜、就地取材，充分利用城市周邊的資源，組織學生實地參觀和考察，了解當?shù)貧v史的演變、風俗習慣、禮節(jié)禮儀等傳統(tǒng)文化，并多選取幾個不同的城市作為比較和研究，會發(fā)現(xiàn)在中國960萬平方公里的土地上人們生活習慣和風俗皆不相同，各有差異，這也正是中國56個民族不一樣文化的特色。另外，中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)也是中國文化瑰寶的重要組成部分，如剪紙、戲劇、刺繡、飲食、制茶工藝等，別小看這些民間藝術(shù)，許多已申請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。作為新時代的大學生，不僅要學好中國傳統(tǒng)文化，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)工具將中國文化的精髓發(fā)揚光大，讓世界了解中國古老智慧。

第8篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：漢語言文學 特殊性 特點 必要性 應(yīng)用性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語言文學專業(yè)，是一門在教學內(nèi)容及教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語言文學專業(yè)應(yīng)當挖掘出更加可行的辦法來適應(yīng)這個社會教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會發(fā)展的需求，使更多的漢語言文學專業(yè)學生能夠走上工作崗位，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。漢語言文學有著非常悠久和長遠的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)文化，是一門專門培養(yǎng)專業(yè)性漢語言人才的學科。隨著科學的社會發(fā)展步伐的不斷前進，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求逐漸降低，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。

1 漢語言文學專業(yè)的特殊性

隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟利益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時間內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時對于漢語言文學專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性因素，對于各大企業(yè)來說，不是很樂觀。漢語言文學專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學科，具有較強的理論性知識，一切都是按數(shù)據(jù)來證明，而漢語言文學學科沒有專業(yè)知識很強的定義，在社會上不能在短時間內(nèi)發(fā)揮出自身價值，只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語言文學專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語言文學專業(yè)具有相對的隱性價值的特點，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟影響，把自身的價值快速地顯現(xiàn)出來，而漢語言文學專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。

2 漢語言文學專業(yè)的特點

在人文社科方面，漢語言文學是一門非常具有影響力的學科，漢語言文學通過人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個過程當中起著增強全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價值的關(guān)懷，以及對社會的責任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對祖國、對民族、對團體、對個人及其余人員的認知上。漢語言文學專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒有一個確定的職業(yè)方向及定位，漢語言文學主要是主張關(guān)注學習人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說漢語言文學創(chuàng)造的價值是沒有辦法直接去比較和評價的，這就造成漢語言文學的專業(yè)學習人員從業(yè)時就會面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語言文學方面的專業(yè)學習人員想要在這個快速發(fā)展的社會中立足，就必須充分地提升自己所學的專業(yè)知識，并且熟練地運用到實際當中，這是一個刻不容緩的過程。

3 提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用的重要性

起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要，就必須加強和提升漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個行業(yè)的人事選拔當中，漢語言文學所表現(xiàn)出來的較好的語言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當中。只有順應(yīng)了社會的這一需求，學習中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個社會進步和發(fā)展的需要。

然后，素質(zhì)教育的一步一步充實也就要求我們要連續(xù)地提升漢語言文學專業(yè)的實際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實力，提升漢語言文學在現(xiàn)實社會中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標。所以，想要達到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實行動實踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語言文學的工作方向主要是老師、文案秘書、采編人員等工作，但事實上，漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國大學生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語言文學就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語言文學專業(yè)具有較強的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語言文學專業(yè)人員的應(yīng)用性知識，才是漢語言文學專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點。

4 漢語言文學的應(yīng)用性

4.1 漢語言文學是以培養(yǎng)學生專業(yè)性文學能力的學科

經(jīng)過近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語言文學學科已經(jīng)得到了相對輝煌的成就，給社會培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種無上的榮耀。從社會經(jīng)濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業(yè)類型，因為它不能直接給社會帶來經(jīng)濟利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學專業(yè)的人才能夠達到學有所用，把自己的價值給體現(xiàn)出來，如今，我國的許多高校都開設(shè)了與漢語言文學有關(guān)的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業(yè)學生未來求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國漢語言文學專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實踐性知識

培養(yǎng)學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業(yè)知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業(yè)的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率遠遠低于同是從事文學類學科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢Z言文學專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”來考慮，把教學的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機會。

4.4 從學生深造的方面來提高漢語言文學專業(yè)的“應(yīng)用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見慣的事情，為何會出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著現(xiàn)階段社會經(jīng)濟的急速發(fā)展，社會對于人才的需求加大的同時，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識。因此，面對當下的社會形勢，為滿足漢語言文學專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學的專業(yè)知識，同時，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有力保障。只有學習和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發(fā)揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5 結(jié)語

總而言之，對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來，漢語言文學專業(yè)的人們受到這個專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語言文學的教學和塑造當中，就必須科學地了解這個專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個角度出發(fā)，把科學先進的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。

參考文獻

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第9篇：漢語言文學就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：理工類院校；漢語言文學；就業(yè)困境

在理工類院校里，漢語言文學作為弱勢學科，易被邊緣化，其畢業(yè)生亦容易被忽視。本文擬以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生（2009屆-2013屆）畢業(yè)去向狀況、學生就業(yè)狀況為例，來分析理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生遇到的普遍問題，考察其產(chǎn)生的原因，以便為改善理工類院校漢語言文學專業(yè)的窘境作一個綿薄努力。我們首先通過檔案查詢方式對南京信息工程大學語言文學專業(yè)2009至2013年應(yīng)屆生進行了統(tǒng)計與核實；其次對部分畢業(yè)生進行了電話訪問；再次，發(fā)放了問卷500份，收回456份，回收率為91.3%，其中有效問卷約422份，有效率為92.5%。綜合以上工作和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)理工類高校漢語言文學畢業(yè)生面臨一些就業(yè)困局及其產(chǎn)生的緣由。

一.漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

通過橫向與縱向分析，理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生困境一般呈現(xiàn)為以下6個方面的問題：

1.文科畢業(yè)生的校內(nèi)簽約率低

作為理工科院校，雖然校內(nèi)招聘會具有針對性強、簽約率高和就業(yè)層次高的特點，但是這些優(yōu)勢是對于理工科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)而言的。雖然校內(nèi)招聘會是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，但是作為理工科院校的文科畢業(yè)生，通常難以在校園招聘會上得到好的就業(yè)機會；畢竟，來此的招聘單位多以學校的強勢、優(yōu)勢專業(yè)為目標，從而忽視了文科生群體的求職需要。這就使得理工科院校的文科生失去了很多在校內(nèi)招聘會就業(yè)的機會。

2.讀研逐漸成為一個明智之選

在理工科院校讀書的文科生，承受著更多的就業(yè)壓力，無論是與同校的理工科校友相比，還是跟綜合類大學的文科生較量，都常處于弱勢。就業(yè)壓力過大的現(xiàn)實，使越來越多的文科畢業(yè)生選擇考研之路，畢竟這是一條最直接有效的回避之法。通過考研，學習能力強的文科畢業(yè)生可以自主選擇去到綜合類大學甚至是名牌大學，通過繼續(xù)學習改變本科畢業(yè)難找工作的狀況。但是考研率的增大，并不意味著讀研率的提高?？佳形垂?，再開始找工作，在一定程度上增大了就業(yè)的難度，導(dǎo)致就業(yè)前景出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。

3.理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高，波動較大，且未來不明朗

以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生09年的畢業(yè)生為基準，出國人數(shù)占8.81%，待就業(yè)人數(shù)占1.26%，就業(yè)人數(shù)占78%，升學人數(shù)占10.6%。其中畢業(yè)生選擇就業(yè)比例較大，其次為讀研學生。其他年份直接就業(yè)比例分別為10年76.87%，11年76.58%，12年80.78%，13年70.93%。平均就業(yè)率為76.618%，09年至11年相對平穩(wěn)，保持在76%的就業(yè)率，而在12年上升4.2%后，迅速下降9.85%。鑒于就業(yè)率從趨于平穩(wěn)至大幅度波動，語言文學專業(yè)應(yīng)屆生未來預(yù)期就業(yè)率難以預(yù)測。

4.文科生的就業(yè)去向多元化，且專業(yè)不對口現(xiàn)象逐漸增加

南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)09年畢業(yè)學生具體去向有：2.52%從事中初教育、10.06%升學、11.32%進入三資企業(yè)、3.774%進入其他事業(yè)單位、48.4%進入其他企業(yè)、0.63%從事科研助理、1.887%進入機關(guān)、3.774%進入國有企業(yè)、1.258%接受高等教育、4.40%進入地方基層項目、1.258%待就業(yè)、0.81%選擇出國。由此看出，09年整體就業(yè)情況良好，所從事的工作與專業(yè)較為對口。從5年的數(shù)據(jù)分析來看，09年至11年，畢業(yè)生就業(yè)情況基本平穩(wěn)，變化不顯著，但是從12年開始，出現(xiàn)了大幅度波動，畢業(yè)生畢業(yè)去向出現(xiàn)多元化、復(fù)雜化以及非專業(yè)對口化現(xiàn)象；13年就業(yè)率更是出現(xiàn)大幅度下降，其中進入私營企業(yè)學生受影響較大，但是進入三資企業(yè)與國有企業(yè)學生仍然平穩(wěn)。

5.相比綜合性大學，理工類院

校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)競爭力低、工資低等問題南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)學生中，學生第一份工作地點幾乎都在二三線城市，也有28%在一線城市，只有村官類型的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，基本無人在鄉(xiāng)村工作。由此看來，在北京、上海類大城市找到工作對理工科學校的文科生而言并不容易。畢業(yè)生中，也不乏自己創(chuàng)業(yè)的學生。另外，薪資在2500-3500元占多數(shù)，另有一部分在3500-5500元區(qū)間，少數(shù)是2500元以下和5500元以上。在第一份工作中，薪資在5500元以上的畢業(yè)生或在一線城市，或是自己創(chuàng)業(yè)，拿低工資2500以下的基本處于實習階段。說明理工科學校漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生很難在就業(yè)之初就拿到較高水平的工資。

6.相比綜合性大學的漢語言

文學專業(yè)畢業(yè)生工作不穩(wěn)定性，理工類院校則呈穩(wěn)定趨勢在問卷中，對畢業(yè)一年的學生，只有36%的學生選擇放棄第一份工作，仍有64%學生堅持自己的工作。從畢業(yè)生對當下工作的滿意程度結(jié)果來看，76%的畢業(yè)生表示比較滿意，0%的畢業(yè)生表示不滿意。對工作表示非常滿意和一般的比例各占12%，說明本專業(yè)畢業(yè)生對現(xiàn)工作的狀態(tài)并沒有達到很滿意的情況，但也不失望。以上結(jié)果表明，理工類高校的文科畢業(yè)生對于自己的定位要求不高，缺乏信心。因此，當畢業(yè)生遇到一份相對安穩(wěn)的工作后，便會選擇保持現(xiàn)狀，不再跳槽，從而使就業(yè)狀況呈穩(wěn)定趨勢。

二.理工類院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境產(chǎn)生的原因

1.理工類高校發(fā)展不均衡，漢語言文學專業(yè)仍亟待發(fā)展

過去國內(nèi)的大學由于研究方向不同，所以培養(yǎng)學生的側(cè)重點都有所不同。理工類高校以理科與工科專業(yè)為主要發(fā)展目標，并且在相應(yīng)的領(lǐng)域取得非凡的成績。比如南京信息工程大學，其前身是南京氣象學院，是我國培養(yǎng)氣象科技人才的高等院校。但是隨著中國經(jīng)濟高速發(fā)展，需要不同領(lǐng)域的人才逐漸增加，2000年前后出現(xiàn)全國理工類高校向綜合化方向發(fā)展的潮流。理工類高校因此紛紛努力開設(shè)文科專業(yè)，南京信息工程大學大學的漢語言文學專業(yè)專科是90年代中后期，而本科是從2000年開始的。雖然如此，但由于漢語言文學在理工類高校內(nèi)部是新專業(yè)，無法在內(nèi)部競爭中取得優(yōu)勢，漢語言文學專業(yè)的學生也很難獲得同等豐富的學習資源與優(yōu)沃的學習環(huán)境，例如師資力量不強、人才缺乏且流失嚴重與數(shù)據(jù)庫資源使用不便等。因此出現(xiàn)了相對普通綜合性漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生更加困難的局面。

2.理工類高校漢語言文學專業(yè)對于學生發(fā)展定位不準確，沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)

理工類高校漢語言文學專業(yè)如上述所說為一個學校內(nèi)本就處于絕對弱勢的專業(yè)，相比同類綜合性大學與專業(yè)文科類高校，學生在就業(yè)時的表現(xiàn)與競爭力就也是處于競爭劣勢。由于理工類高校對于漢語言文學專業(yè)學生發(fā)展定位不夠準確，而且相比于綜合性大學與專業(yè)文學類高校的漢語言文學專業(yè)學生沒有差異化與專業(yè)化培養(yǎng)。學生的培養(yǎng)方案可選擇范圍過于籠統(tǒng)，并沒有細分模塊教育，造成學生受到的教育范圍大而不精的局面。

3.學生對未來發(fā)展不明確，心理素質(zhì)薄弱

一般而言，同等層次的理工類高校漢語言文學專業(yè)高考錄取分數(shù)相對于同類綜合性大學要低些，但是，這并不代表學生的整體素質(zhì)較差。高考成績只是一個階段性考驗，影響成績的因素頗多，并不能作為絕對的素質(zhì)考量尺度。但是由于國內(nèi)社會輿論以及學生本身的認知和定位，會慢慢從懷疑自身能力到放棄自我。因此，原本只是一時失利的學生會在自我放逐中，降低自身的要求，對未來發(fā)展不明確。繼而到畢業(yè)時，由于軟硬條件不佳，在與綜合性大學漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生競爭時，感到壓力巨大，從而出現(xiàn)在面試時表現(xiàn)不佳等情況。

4.社會對理工類高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生存在認知偏差

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生畢業(yè)去向為二、三線城市，因為在大城市中除了畢業(yè)生自身的問題，社會對其也存在一定的認知偏差。由國內(nèi)高考的劃分人才層次在人們心中根深蒂固，所以社會，尤其是企業(yè)會對理工類高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生存在認知偏差，會質(zhì)疑他們的能力與素質(zhì)。有時候更會將這些畢業(yè)生劃分在同類綜合性大學與專業(yè)文學類高校之下，錄取通過率因此出現(xiàn)低迷。

5.整體經(jīng)濟環(huán)境造成就業(yè)困境

在調(diào)查問卷中得出，以南京信息工程大學漢語言文學專業(yè)為例，畢業(yè)生大部分去向為私營企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。但是在08年金融危機后，盡管經(jīng)濟有所恢復(fù)，但是仍然處于后經(jīng)濟危機時代，地產(chǎn)泡沫依然存在，利率依然低迷，投資熱度不高，尤其以中小微型企業(yè)融資困難、發(fā)展艱難，而民間金融借貸與網(wǎng)絡(luò)p2p金融跑路事件頻頻，經(jīng)濟依然較為萎靡。由于央行調(diào)整利率，加大開放程度，國內(nèi)匯率波動增加，人民幣加速升值，導(dǎo)致出口導(dǎo)向型企業(yè)生存艱難。而這些中小微企業(yè)與出口導(dǎo)向型企業(yè)卻是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生最大比重的畢業(yè)去向，進而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困境。南京信息工程大學作為典型的理工科院校，盡管其文科專業(yè)學科建設(shè)近10年發(fā)展非常迅速，如語言文化學院近五年的國家項目有20項，獲獎、高級別的論著發(fā)表等也都非常多，但因為文科學科發(fā)展的“慢熱性”特點，仍然不能一下子改變其畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的局勢。所以，理工類高校在持續(xù)加大對文科類專業(yè)扶植力度同時，還應(yīng)尊重其長線性特點允許其有較大的成長時間，而不可以“今天投資———明天回報”的功利觀來看待漢語言文學等文科專業(yè)的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的學科體系尚有待完善和提高，其畢業(yè)生在就業(yè)競爭當中的競爭力亦有提升空間。在高校院系的建設(shè)中，我們也不能忽視漢語言文學專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)；應(yīng)注重學科均衡發(fā)展；通過有效可行之策，提高學生素質(zhì)，差異化培養(yǎng)，拓寬學生的就業(yè)面，把職業(yè)規(guī)劃的重要性再提高。

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