廣播電視新聞學精選(九篇)

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第1篇：廣播電視新聞學范文

關鍵詞　傳播學理論 教學思考 優(yōu)化與整合 學習激情

中圖分類號　G424　文獻標識碼　A

傳播學作為一門新興學科，產(chǎn)生和形成于上世紀20年代至40年代的美國，70年代末80年代初引入我國。90年代中期以后，我國的新聞傳播教育出現(xiàn)了前所未有的。根據(jù)教育部高等教育司2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與傳媒行業(yè)相關的本科專業(yè)教育點從1998年的148個增長至2005年的661個，短短幾年間增長了4.47倍。特別是2000年，根據(jù)《國務院關于進一步調(diào)整國務院部門單位)所屬學校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的決定》，我國的新聞傳播教育從過去的“部門辦學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸醒肱c地方共建、以地方管理為主”的發(fā)展模式?？梢哉f，這一學校管理體制的調(diào)整在某種程度上有力地促進了傳媒相關專業(yè)教育新格局的形成?！秱鞑W》作為這些與傳媒相關專業(yè)的基礎課程相繼開設，一些工程技術(shù)類專業(yè)，同樣開設了傳播學原理方面的課程，這是與當今傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳媒業(yè)的發(fā)達分不開的。現(xiàn)代社會，信息傳播的作用越來越大，現(xiàn)代社會成員應該掌握傳播學的基本知識，已經(jīng)成為人們的共識。然而，傳播學教育在中國雖然已經(jīng)有近三十年的歷史，但傳播學課程理論教學依然存在一些問題，許多專家、學者都作了一些研究，如南京大學新聞傳播學院段京肅教授發(fā)表的《傳播學教學的熱與難》，清華大學新聞與傳播學院王君超副教授發(fā)表的《新聞學：走出傳播學還是走出自己》等學術(shù)論文探討了傳播學教學存在的一些困境。傳播學作為廣播電視新聞學專業(yè)的基礎理論課程，同樣無法繞過這些問題。筆者下面就廣播電視新聞學專業(yè)的傳播學課程教學的問題，談談自己的看法。

一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識

廣播電視新聞學專業(yè)要求該專業(yè)學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業(yè)教育的本質(zhì)在于引導學生了解媒體傳播的現(xiàn)象，掌握媒體傳播規(guī)律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業(yè)關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養(yǎng)模式下，傳播學課程教學的專業(yè)針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現(xiàn)象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業(yè)的需要，依據(jù)專業(yè)的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。

教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業(yè)的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區(qū)分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業(yè)本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節(jié)目制作》、《電視攝像》、《電視節(jié)目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現(xiàn)象，卻并沒有將其進行歸納總結(jié)，上升到規(guī)律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是核心，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉(zhuǎn)向大眾傳播學”；“新聞學轉(zhuǎn)向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉(zhuǎn)向大眾傳播學是對傳統(tǒng)新聞學的一次改革”。

上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業(yè)之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態(tài)度，進而才有學習的激情和動力。

二、切合廣播電視新聞學專業(yè)特點優(yōu)化整合教學內(nèi)容

傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業(yè)的特殊性。廣播電視新聞學專業(yè)的傳播學教學更要切合該專業(yè)特點進行教學內(nèi)容的優(yōu)化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現(xiàn)象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化整合教學內(nèi)容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。

據(jù)調(diào)查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內(nèi)容以及效果研究等內(nèi)容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養(yǎng)理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經(jīng)驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向?qū)W生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業(yè)之外，并沒有和專業(yè)緊密地結(jié)合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結(jié)合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現(xiàn)象結(jié)合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質(zhì)是占統(tǒng)治地位的政治、經(jīng)濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結(jié)合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規(guī)模殺傷性武器，其本質(zhì)也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權(quán)政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節(jié)目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創(chuàng)意和深度的新聞作品。

傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現(xiàn)象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現(xiàn)象與傳播理論緊密結(jié)合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優(yōu)化整合教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。

三、豐富教學方法，調(diào)動學生學習激情

傳播學本身理論性較強，多開于專業(yè)學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程

中，教學方法的采用對于教學效果的體現(xiàn)是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統(tǒng)模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質(zhì)，靈活運用多種教學方法，充分調(diào)動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。

經(jīng)調(diào)查，教學內(nèi)容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術(shù)。提供多元化的學習情境，產(chǎn)生多樣性的外部刺激，來激發(fā)學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術(shù)進行教學是方法之一。運用多媒體技術(shù)將一些抽象的過程、微觀的現(xiàn)象進行模擬，瞬間的現(xiàn)象進行定格，是教學內(nèi)容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內(nèi)容相關的不同層面的資訊系統(tǒng)集成在一起，實現(xiàn)課堂教學信息組織表達的最優(yōu)化。對于廣播電視新聞專業(yè)的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，使抽象的教學內(nèi)容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內(nèi)容時，播放對話、訪談類節(jié)目，借用影視的直接誘導，調(diào)動學生的參與熱情，使他們進入教學內(nèi)容情境之中。通過這類節(jié)目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態(tài)特寫鏡頭，肢體動作細節(jié)描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節(jié)目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。

要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內(nèi)容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內(nèi)容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內(nèi)容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3?14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當?shù)奶幚恚怪c新聞時事緊密結(jié)合，使同學深入教學內(nèi)容情境，激發(fā)學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。

四、與時俱進的探討新問題，培養(yǎng)學生思考分析能力

人類傳播的發(fā)展過程，是一部人類在生產(chǎn)勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發(fā)展和創(chuàng)造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統(tǒng)走向發(fā)達和完善的歷史?？v觀人類傳播發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網(wǎng)絡傳播時代。 加拿大學者馬歇爾?麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態(tài)。20世紀80年代，社會形態(tài)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的巨大變化使得人類社會出現(xiàn)全球化、信息化趨勢。網(wǎng)絡傳播已經(jīng)成為信息社會傳播的基本形態(tài)。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區(qū)域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網(wǎng)絡傳播。

第2篇：廣播電視新聞學范文

關鍵詞：廣播電視新聞學　人才培養(yǎng)模式

從上世紀90年代中期開始，新聞與傳播教育在國內(nèi)超常規(guī)發(fā)展，其中廣播電視新聞學專業(yè)是發(fā)展最快的專業(yè)之一。不僅老牌綜合性大學、師范類院校、理工類院校開辦了該專業(yè)，一大批新建地方本科院校也加入了競爭的行列。在紅火的辦學熱潮中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不太令人滿意。重慶文理學院于2003年在文學與傳媒學院設立廣播電視新聞學專業(yè)，近幾年來，文學與傳媒學院在培養(yǎng)應用型人才理念的指導下，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革。通過修訂人才培養(yǎng)方案、促進課程教學改革、拓展實踐培養(yǎng)途徑、優(yōu)化學生能力評價機制等方式，建立起較完整應用型人才培養(yǎng)體系。為該專業(yè)的發(fā)展摸索出一條新路。

一、課程改革：從補充到融合

在廣播電視新聞學專業(yè)建設之初，學院通過調(diào)研相關單位的用人需求和收集學生的意見，增開了部分基礎課程。但實際效果不理想，理論課開得越來越全面，面對市場多樣的需要，及時調(diào)整和變動的能力太低，未能有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。課時量的增加還擠占了學生自主學習的時間。為此，學院注重實習基地的建設和畢業(yè)實習的管理。希望把社會生產(chǎn)實踐作為專業(yè)教學和課程學習的補充和延伸。2008年初，配合新的人才培養(yǎng)方案修訂舉措，學院進行課程體系設置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整采取了變補充為融合的思路，充分肯定社會生產(chǎn)實踐本身的重要地位，從一種相互融合的思路進行專業(yè)課程的改革。wWW.133229.COm

1.課程類型多元化，行業(yè)專家進課堂。學院通過特定考核機制，遴選部分課程，聘請了一部分經(jīng)驗豐富的業(yè)界精英進入課堂。由于學校遠離省會主城辦學，學院根據(jù)學校人才培養(yǎng)方案改革的意見，在該專業(yè)靈活開設短課程、微課程和學術(shù)講座，讓學生邊學理論知識邊昕來自社會生產(chǎn)一線的經(jīng)驗知識。

2.試行頂崗實習，培養(yǎng)雙師型教師。為進一步增強該專業(yè)學生的應用能力，建立人才培養(yǎng)與社會需求相對接的良性機制，學院在二年級、三年級試行部分學生頂崗實習制。實踐基地或者用人單位可以通過項目報批的方式，申請一定數(shù)量的學生直接到相關工作崗位去頂崗工作，由學校指導教師和實習單位指導教師共同指導。在工作崗位上，學生基本能盡快熟悉業(yè)務。有效提高實踐操作能力。另外，學校和學院各拿出一部分資金，要求該專業(yè)教師進入傳媒機構(gòu)或者傳媒企業(yè)學習或頂崗工作。如2010年暑期，該專業(yè)有3名教師分別進入《重慶晨報》和重慶電視臺等主流媒體進行學習，時間為30天至40天。教師不僅熟悉了業(yè)務，也提升了能力，更新了知識。

3.整合院校兩級課程，增強課程的廣泛性。為了給予學生更多的選課自由。學院對該專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后又進行了3次微調(diào)，一是在總量上壓縮了學時學分，增加部分課程的實踐環(huán)節(jié)；二是在保證該專業(yè)學科基礎課和專業(yè)核心課程的前提下，將專業(yè)選修課分為播音主持、報刊編輯、網(wǎng)絡編輯三個模塊，讓學生根據(jù)興趣與發(fā)展需求選擇不同的模塊；三是增大了選修課的范圍，在學科專業(yè)之間建立廣泛的聯(lián)系，提供為公共選修課平臺。

二、培養(yǎng)途徑：從多渠道到全方位

廣播電視新聞學專業(yè)改革初期，學院把重心放在課程體系和專業(yè)實踐體系的建設上。在強調(diào)理論課堂教學的同時，注重拓展第二課堂和第三課堂內(nèi)涵，多渠道培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。于此同時，除了專業(yè)教師，邀請學生管理人員、校外專業(yè)人士參與指導學生，將校園媒體和校外媒體相結(jié)合，提高學生應用能力和適應能力的舞臺，構(gòu)建出一套學生大實踐教學體系，力求培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.靈活開展多種實踐形式。通過教研室研討，對《新聞采訪與寫作》、《電視紀錄片創(chuàng)作》等傳統(tǒng)理論課程明確要求拆分出理論教學課和實訓教學課時，分別制定教學大綱，要求學生在期末以項目制的形式交出作品。學院組織學生集中參加校內(nèi)外重大活動期間的短期實踐，例如如學校所在地重慶永川區(qū)的近幾年的房交會、旅游藝術(shù)節(jié)和學院藝術(shù)節(jié)等重大活動，都由該專業(yè)學生承擔了攝影攝像、新聞采寫、網(wǎng)頁制作與維護等相關工作。此外，學院成立廣播電視新聞學專業(yè)學生專業(yè)能力提升領導小組，由專業(yè)教師牽頭成立了“新聞采寫與選題策劃”、“新聞攝影與攝像”、“電視紀錄片創(chuàng)作”、“電視節(jié)目制作”等多個興趣小組，一至三年級學生每學期參加一至二個小組。指導教師督促小組成員每學期獨立或合作完成至少l件作品。

2.拓寬專業(yè)能力培育平臺。學院以學生社團星湖寫作社主辦的報紙《星湖》、學生刊物《清風》、星湖網(wǎng)站以及校園電視臺為基地，建立固定的校內(nèi)實習點。經(jīng)與其他學校和其他院系聯(lián)系，把該專業(yè)的學生以學生通訊員的形式配備到學校各部門和其他院系，承擔攝影攝像以及新聞采寫工作。學生通訊員所采寫的新聞稿件，經(jīng)相關部門教師指導并經(jīng)領導審核后。發(fā)表于校內(nèi)外各媒體，極大的激發(fā)了學生的學習興趣和自信心。

3.建立穩(wěn)定的指導教師隊伍。和改革前該專業(yè)學生指導隊伍主要由該專業(yè)任課教師構(gòu)成不同。經(jīng)過學院的組織和挑選，建立了由一支穩(wěn)定的學生能力培養(yǎng)指導教師隊伍。專業(yè)教師主要負責學生興趣小組和工作室的指導，學生管理人員協(xié)助指導學生報刊、網(wǎng)站和重大活動報道。負責學生專業(yè)技能比賽的指導，學校兄弟院系和其他職能部門的相關教師負責對學生通訊員進行指導，校外專業(yè)人士根據(jù)項目要求對學生進行指導。從實施的效果來看，各指導教師都能盡職盡責，學生的積極性也較高，學習效果良好。

三、責任主體：從管理者到執(zhí)行者

在具體的改革過程中，因為壓縮教學課時等問題涉及到教師的具體利益，曾遇到很大阻力，甚至學生也不理解，覺得額外增加了很多任務。一方面要實現(xiàn)改革目標，一方面要調(diào)動教師和學生參與改革的積極性，學院主張全員參與改革，提高參與者的積極性；實行分層管理，責任層層落實；逐步引導指導教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.提高改革參與者積極性

學院在壓縮原有課程課時的同時，讓教師全面參與改革的各項工作，尤其是參與到學生能力培養(yǎng)指導體系中。講授課程仍然按照講授時數(shù)來計算工作量，學生能力培養(yǎng)指導和訓練則按照項目制，以作品、成果和質(zhì)量來計算學習成果。在每項新的措施執(zhí)行之前，學院組織相關師生召開說明會，闡明具體目標和做法，興趣小組的有效運行和項目制的實施，以及校內(nèi)外靈活的實踐方式，極大地激發(fā)了學生的參與意識和競爭意識。在具體的管理中，改革方案的目標指標都分解到具體的個人，學院對系、教研室、興趣小組、項目小組和工作室，對每一層級分別考核。

2.引導指導教師角色轉(zhuǎn)變

該專業(yè)的大部分教師都注重理論教學和理論研究，自身的動手能力和應用能力不夠。學院有意識地引導專業(yè)教師進行角色轉(zhuǎn)變，成為理論水平高、應用能力強的雙師型教師，通過外出培訓、組建工作室、參加項目等方式逐步轉(zhuǎn)變教師的教學角色。在課程改革中，學院也鼓勵教師大膽探索，在《電視紀錄片創(chuàng)作》等課程教學改革中，教師就以pbl教學模式為基礎設計教學方法。本課程的教師針對這門課程的具體情況，將基本的創(chuàng)作流程分為確定選題、進行拍攝、后期制作、成果交流、成績考核五個階段，將全班進行小組劃分，按照電視紀錄片創(chuàng)作的一般情況進行分工，分為編導、攝像、后期、場記、撰稿等。教師從講授者變?yōu)閷W生探究學習的組織者，對每一個階段和每個小組進行指導，充分體現(xiàn)學生的主體性。

四、評價機制：從考試到考核

1.改革課程評價方式

配合學校的課程考核方式改革工作，學院選擇了廣播電視新聞學專業(yè)部分課程作為改革的試點。在課程評價方式上，改變原來以書面考試形式為主的成績評定方式，改革成績構(gòu)成比例，構(gòu)建以項目操作效果為主的期末綜合成績評價機制。這種評價方式的變化意在引導學生加強平時的知識運用，注重應用能力的提高而不是對知識點的死記硬背。例如《電視紀錄片創(chuàng)作》課程，改革前期末綜合成績的構(gòu)成比例為：課堂討論5％、平時作業(yè)5％、期中作業(yè)20％、書面考試70％，改革后為課堂討論10％、實訓10％、期中作業(yè)20％、影片評價60％。

2.推行成果評價方式

對學生實踐、技能訓練以及課程學習以外的學生應用能力培養(yǎng)項目的效果檢驗，學院變教師評語的評價方式為成果評價方式。學生的一部分成果直接接受社會評價，如校內(nèi)外重大活動項目的成果、學生通訊員的實踐成果、頂崗實習學生的實習成果以及工作室所承接任務產(chǎn)生的作品。一部分成果接受師生評價，這種評價是柔性的，通過受眾信息反饋和受眾調(diào)查獲得。這部分成果主要是社團報刊、網(wǎng)站和校園電視臺節(jié)目。另一部分成果由學院專門組織教師進行考核評價。這部分成果主要是興趣小組、技能訓練、學生項目產(chǎn)生的作品以及學生的課外作品。

第3篇：廣播電視新聞學范文

【關鍵詞】廣播電視；實踐教學；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學模式

隨著近十年來我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關人才。于是自1999年全國高校大規(guī)模擴招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學是一門強調(diào)實踐性和應用性的社會學科，實踐教學在檢驗學生專業(yè)理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實踐教學資源培養(yǎng)出復合型高級應用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實踐教學模式，這也是該專業(yè)教學亟待解決的一個問題。本文借鑒傳播學當中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對廣播電視新聞專業(yè)的實踐教學模式提出了一些設想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國著名傳播學者李普曼曾提出這樣的觀點：隨著社會的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實際活動范圍的限制，不可能對日益復雜的整個外部環(huán)境都保持經(jīng)驗性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環(huán)境及其變化的反應，嚴格意義上說，應該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應。媒介機構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎上，日本學者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實環(huán)境有很大的差異，但是，信息時代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動的結(jié)果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點。在現(xiàn)代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個明顯的趨勢。

2 地方高校廣播電視新聞學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

在中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實的功底、理論實務都強的復合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業(yè)學生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴重匱乏，有相當一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會學科改為廣播電視新聞學專業(yè)的，對相關專業(yè)理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實學生的專業(yè)理論基礎。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點，很多高校新引進的專業(yè)教師，大都為相關專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設置不盡合理

受開辦時間短、可借鑒的經(jīng)驗有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學專業(yè)在課程設置方面還有待進一步完善。根據(jù)對西部一些地方高校的廣播電視新聞學專業(yè)課程設置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學時設置中，公共課所占比例大、學分多，基本上占據(jù)了學生主要的學習時間。另外，專業(yè)基礎課的學習內(nèi)容大多為背景性的知識，如中國古代文學史等，這些知識雖然是必要的，但在學生就業(yè)時，與其他專業(yè)學生的競爭方面優(yōu)勢并不明顯。還有，課程的設置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當一部分西部高校的課程設置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學生認為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學硬件條件欠缺

應該承認，廣播電視新聞學專業(yè)是一個辦學成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學所需要的廣播電視采編設備價格不菲，就需要辦學單位投入大量的財力和人力進行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時候已經(jīng)有不少的投入，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，但是隨著學生人數(shù)的逐年擴招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實驗設備卻存在著嚴重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設備教學的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學地進行廣播電視新聞專業(yè)實踐教學模式的設置，盡可能使教學效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個較為可行的方法。

3 從傳播學“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實踐教學

實際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學生的工作能力的培養(yǎng)與相應行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動關系。將傳播學中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關專業(yè)，可以對廣播電視專業(yè)的實踐教學模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實踐教學提供的是一個“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實踐教學傳授給學生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗間接性。教育理論認為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實又反作用于現(xiàn)實，能夠?qū)ΜF(xiàn)實環(huán)境起到梳理和引導作用。這其實也是廣播電視新聞專業(yè)實踐教學擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實踐教學的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動

在教學的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業(yè)技能，會首先在學生腦海當中形成對客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認知，然后逐步潛移默化成為學生應該掌握的知識和技能。這一過程實際上就是傳播學當中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過程。學生在實習和工作以后，其工作能力的相關信息再反饋到教學單位，可以形成對實踐教學擬態(tài)環(huán)境的互動性反作用。

學生在實習和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關信息，會影響到學生職業(yè)能力的形成，其對從業(yè)環(huán)境的適應能力以及對行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會反饋到教學部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動的過程，即為傳播學當中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語

第4篇：廣播電視新聞學范文

省委十屆十次全會確立“加速發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型、推動跨越”的主基調(diào),提出實施工業(yè)強省和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略,要求“貴州不能總是墊底,也要奮力爬高”。如何思想統(tǒng)一到將省委、省政府的戰(zhàn)略決策上來，如何將戰(zhàn)略決策內(nèi)化為廣大干部的實際行動,仍然需要進一步解放思想,不斷掃除思想障礙,做到“十破十立”。認真學習貫徹“十破十立”，對加強和改進我們文廣局的行政許可審批工作有重要的指導意義?！笆剖ⅰ奔矗阂灰黄菩判牟蛔愕乃枷?，樹立敢于爭先的意識。 二要突破墨守成規(guī)的思想，樹立開拓創(chuàng)新的意識。三要突破自我滿足的思想，樹立追求卓越的意識。四要突破封閉保守的思想，樹立包容合作的意識。五要突破消極等待的思想，樹立搶抓機遇的意識。六要突破怕?lián)熑蔚乃枷?，樹立勇于擔當?shù)囊庾R。七要突破說多做少的思想，樹立干字當頭的意識。八要突破反應遲緩的思想，樹立立說立行的意識。九要突破忽視產(chǎn)業(yè)的思想，樹立工業(yè)強省的意識。十要突破不跑不要的思想，樹立積極爭取的意識。

作為一名政務服務人員，應該怎樣做好自己的本職工作，怎樣為國家的富強、貴州的發(fā)展貢獻自己的力量，需要我們認真思考。而“十破十立”的提出，給我們統(tǒng)一了思想認識，指明了發(fā)展的方向，認清了前進的道路，樹立了學習的標桿。

堅持十破十立，引領思想解放。政務服務工作直接面對群眾，面對企業(yè)，我們的服務質(zhì)量和水平在很大程度上代表了政府的形象。但是在實際工作中，我們很多時侯總是信心不足，或者說信心懶惰，認為自己處于西部落后地區(qū)，自己從事的行政許可項目改革尚不徹底，開放程度不夠，所以容忍了工作中很多惰性思維和作法。因此，在今后的工作中，一定要解放思想，一定要樹立敢于爭先的思想意識，要敢于爭先，要用全國一流的政務服務中心的標準要求自己。有了爭先的意識，工作中就會信心百倍。有了事事爭先的意識，還要有好的工作方法，十破十立告訴我們，要安突破“墨守成規(guī)、自我滿足、封閉保守、消極等待”的思想，要用創(chuàng)新和追求卓越的思維，做一件事情不是做到最好，而是要做到更好，利用一切可以利用的資源，“古為今用，洋為中用”， 包容合作，才能做到視野開闊、思路寬廣、胸懷寬大，培養(yǎng)開放的理念和心態(tài)。有協(xié)作，得共進；會合作，獲共贏。大事業(yè)、大合作、大成功。天上不會掉餡餅，要敢于爭取，敢于創(chuàng)新，敢于正視自己的不足，虛心向別人學習，向其他兄弟單位學習，只有不斷學習，不斷豐富自己，才能在工作中立于不敗之地。

第5篇：廣播電視新聞學范文

文科生專屬高薪專業(yè)

學前教育專業(yè)

當很多人看到學前教育專業(yè)的時候，是不是會想到最后只有當幼兒園教師呢？而且在大家的印象當中，幼兒園教師的薪酬待遇遠遠比不上小學和初中的老師。如果你是那樣像就錯了，學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生可以從事幼教、幼師、早教老師、幼兒園園長、教師、課程顧問、美術(shù)老師等等。

而且，現(xiàn)在學前教育畢業(yè)生在一二線大城市的就業(yè)機會比較多，而且薪酬待遇也比較高。據(jù)數(shù)據(jù)了解，學前教育本科畢業(yè)生平均薪酬可以達到5770元左右，并不是別人說的做幼教薪資才那么一兩千塊，一兩千塊工資的是那些初中畢業(yè)到三四線比較落后的城市，而且是私人開的幼兒園。

在三四線城市的公辦幼兒園招聘的都是本科畢業(yè)生，薪酬剛開始都有4000塊這樣。隨著二胎政策的全面開放孩子越來越多，幼兒園教師的需求也越來越多，因此學前教育專業(yè)是個經(jīng)久不衰的專業(yè)，長期都是熱門專業(yè)。

廣播電視新聞學專業(yè)

廣播電視新聞學我們很不陌生，因為廣播電視新聞我們每天都在看，而且?guī)缀跛腥硕茧x不開廣播電視新聞媒體，這是我們平常老百姓獲得新聞資訊的媒介，我們可以足不出戶通過廣播電視新聞盡知天下事。

在網(wǎng)絡上的“21世紀最具前途的職業(yè)調(diào)查”中，傳媒記者以較高的認同率位居前十位之列。那么廣播電視新聞學專業(yè)就只有當記者嗎？當然不是，廣播電視新聞學專業(yè)畢業(yè)生可以考公務員、進事業(yè)單位、從事編導、報社記者、編輯、劇本創(chuàng)作、文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡文學創(chuàng)作、廣告策劃、影視編導、新聞傳播、以及大學當老師等等。廣播電視新聞學就業(yè)前景是非常的廣闊的，特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)時代的加速發(fā)展給廣播電視新聞的發(fā)展創(chuàng)造了極大的發(fā)展空間。而且靈活性比較強，畢業(yè)生也可以從事文學創(chuàng)作當作家、戲劇家、廣告策劃等等。

藝術(shù)設計專業(yè)

藝術(shù)設計專業(yè)是一個具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，這個專業(yè)主要是文科生里面的藝術(shù)專業(yè)。藝術(shù)設計包含的范圍很廣，景觀建筑設計、網(wǎng)絡藝術(shù)、三維動畫、視頻設計、音頻藝術(shù)、互動媒體、工業(yè)設計、服裝設計、裝潢設計等等。

藝術(shù)設計是一門就業(yè)口徑非常寬的專業(yè)，而且社會招聘薪酬比較高，靈活性比較強。藝術(shù)設計專業(yè)本科畢業(yè)大學生初次就業(yè)平均薪酬為6280元左右，不打工的也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。很多大學生也選擇自主創(chuàng)業(yè)，近年來藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，而且處于不斷提升。

“很緊缺”的文科專業(yè)

1、攝像專業(yè)

這里說的攝像是指是電影廣告的拍攝，而不是一般意義上的攝影專業(yè)。為啥說這個專業(yè)很火？你自己去看看北京電影學院進修班的廣告的就知道，短短一兩個月的時間，就可能要4、5萬的學費。所以說這雖然是一個文科專業(yè)，但是真正學到技術(shù)的人，一個廣告片子拿到十幾萬提成，也是很常見的 。

2、精算師專業(yè)

精算師資格證被譽為“最難考的證書”，很多人都是屢戰(zhàn)屢敗。現(xiàn)在就業(yè)市場上，對精算師很是精確，一旦出現(xiàn)富余精算師人才，就會被各大獵頭公司爭先搶走。為啥精算師專業(yè)這么呢？那式因為精算師需要綜合掌握數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、金融學這些內(nèi)容，一個出色精算師對于處理企業(yè)財務風險， 促進正常發(fā)展有著的重要的意義。所以，雖然是文科專業(yè)，但卻是實打?qū)崒嵱脤I(yè)。

3、鋼琴調(diào)音師專業(yè)

在音樂類這個大專業(yè)下面， 還有一個細分的專業(yè)，那就是鋼琴調(diào)音師。 學習過音樂的人一定都知道，大學里有一個調(diào)音專業(yè)。雖然十分的冷門，但是鮮為人知的是，這卻是一個高收入的行業(yè)。其實，這背后的原因也是十分的簡單的，因為玩得起管弦樂的都是一些有錢的家庭， 就拿鋼琴來說，好的鋼琴一架就得大幾萬，但是感情用個大半年就會失去音準，一次調(diào)音就要1000多，所以調(diào)音師專業(yè)是一個“隱形高薪行業(yè)”。

4、數(shù)字媒體專業(yè)

第6篇：廣播電視新聞學范文

衛(wèi)蘭

身份證號碼

性 別

女

年 齡

25歲

政治面貌

共青團員

婚姻狀況

未婚

視 力 狀 況

2.0

身高(厘米)

168 cm

體重(公斤)

61kg

民 族

漢族

戶口所在地

南昌市(含區(qū)市縣)

技術(shù)職稱

高級

最 高 學 歷

本科

現(xiàn)居住地

南昌市(含區(qū)市縣)

畢業(yè)時間

2011

求 職 狀 態(tài)

目前正在找工作

電話、手機

1351791179*

EMAIL

個人主頁

地 址

南昌市桃源村41號

郵編

330011

受教

育及

培訓

狀況

2007年9 月 至 2011年7月

江西科技師范學院

廣播電視新聞學 本科

專業(yè)描述：

主修課程：傳播學概論 新聞學 廣播電視概論 廣播電視新聞采訪與寫作 廣播電視技術(shù)基礎 廣播電視編輯與節(jié)目制作 新聞評論 新聞攝影與電視攝像 廣播電視史 廣播電視法規(guī)與職業(yè)道德 外國廣播電視事業(yè) 新聞心理學 公共關系學 電視專題與電視欄目 電視作品分析等

工

作

經(jīng)

驗

摘

要

任職公司名稱: 江西電視臺五套 。

2009年7 月 至 2009年8月

實習記者

工作職責和業(yè)績:

任職公司名稱: 南昌天虹商場有限公司 。

營銷策劃部策劃主管

工作職責和業(yè)績:

求職意向

現(xiàn)從事行業(yè)：

商業(yè)服務/中介行業(yè)

現(xiàn)從事職業(yè)：

電視/媒體/影視

現(xiàn)職位級別：

學生

期望月薪：

面議

目前月薪：

面議

可到崗時間：

面談

期望工作性質(zhì)：

全職

欲工作地區(qū)：

南昌市(含區(qū)市縣)、上海市、北京市、深圳市、廣州市

欲從事行業(yè)：

文化/藝產(chǎn)業(yè)、廣告/營銷/公關、電視/媒體/影視、健身/運動

欲從事職業(yè)：

編輯、采編/電話采編、公關經(jīng)理、文案/策劃

技能特長

考取全國廣播電視編輯記者資格證 普通話水平：全國普通話等級考試二級甲等 熟練使用辦公軟件： Word / Excel / Powerpoint 掌握的專業(yè)技能軟件： EDIUS / Adobe After Effects 電腦水平：全國計算機等級考試一級證書 熟練掌握攝影、攝像技能，并獲得：攝影師中級資格證書 攝影師高級資格證書

外語水平

第一外語:英語 一般

第二外語:英語 一般

興趣愛好

閱讀、旅行、攝影、美食、寫博客、關注時事評論。

自我簡評

第7篇：廣播電視新聞學范文

[關鍵詞]廣播電視 新聞編輯 技巧分析

[中圖分類號]g222.1 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2014）02-0127-01

張春梅（1977-），女，吉林通化人，通化廣播電視臺節(jié)目主持人。研究方向：新聞學。

廣播電視新聞編輯主要的任務就是對接收到的信息進行篩選、加工，并在重組后再次傳播，屬于一種思維的過程。在此階段內(nèi)，編輯應當充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。作為新聞編輯，應當充分學習政治知識，研究思想內(nèi)涵，無論是對于新聞樣式還是新聞內(nèi)容，編輯都應當對其進行加工，采用特殊的編輯與排版手段，提升新聞的收聽率，獲得更好的宣傳效果。

一、廣播電視新聞題目以及結(jié)構(gòu)的編輯技巧

新聞編輯在工作過程中，首先應當加強的技巧就是廣播電視新聞的題目以及結(jié)構(gòu)的編輯技巧。廣播電視新聞的編排并不僅僅是簡單的視頻、文字以及圖片的拼湊，而是一種藝術(shù)行為。廣播電視新聞編輯工作人員在對新聞進行編排的過程中，只有注重新聞題目以及結(jié)構(gòu)編輯的技巧性，才能夠創(chuàng)作出好的新聞。[1]因此，新聞編輯者應當考慮新聞受眾聽覺的規(guī)律，樹立正確的輿論導向，增加新聞的趣味性。廣播電視新聞稿件與報紙稿件不同，其感染力更強，如此才能夠彌補時間短的缺陷。因此，新聞編輯在擬定標題時，應當力求簡練、直觀，假如稿件的標題主要觀點不夠突出時，可增加副標題，以此突出文章的中心。此外，新聞編輯者還應當著重強調(diào)新鮮感，廣播稿件的標題越新鮮，越能夠吸引受眾的關注，從而使新聞的傳播更加廣泛，影響力也能夠隨之增加。

二、廣播電視新聞編輯文字處理技巧

廣播電視新聞標記的文字通常需要運用在兩個方面，即畫面文字與播報文字。通常情況下，畫面文字的內(nèi)容較多。例如，中央新聞開始時，新聞主播介紹主要內(nèi)容時，就會出現(xiàn)文字提示，在進行新聞畫面播報時，畫面下方也會出現(xiàn)文字，播報文字主要是指主播或者記者在播播報新聞時出現(xiàn)的文字。在編輯新聞的過程中，畫面文字運用較多，因此在文字處理方面也應當講究一定的技巧。[2]首先，新聞主播在播報新聞的過程中，文字顯示的處理技巧應當清晰明了，注重文字與背景顏色的反差，突出字眼的清晰度。假如針對某一則新聞進行文字論述時，如果使用的是單純的文字，新聞的標題就應當簡潔深刻、條理清晰。但總體來說，新聞標題還應當生動形象，以此吸引受眾關注。另外，在廣播新聞電視中，雖然新聞本身屬于一種消息的傳達，但新聞也屬于一種輿論工具。因此，無論是畫面文字還是播報文字，廣播新聞的文字都應當注重語言的情感色彩，選擇恰當?shù)脑~語。主播在播報新聞時，應注重語調(diào)與播報的重音停放，把握好播報的節(jié)奏。

三、運用模糊化技巧處理新聞稿件

追求新聞的真實性是廣播電視媒介的關鍵，但在傳遞信息的過程中，也應當對特殊信息進行模糊化處理，如此才能夠使新聞的內(nèi)容更加圓滑。廣播電視新聞編輯的模糊處理技巧，是為了更好地從側(cè)面反映新聞的信息，避免正面揭示帶來的不利影響，處理對象通常包括以下幾點：

第一，圖像稿件的模糊化處理。隨著電視新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，新聞信息不僅僅局限于文字性，圖片新聞也逐漸成為了一種新的載體。圖像通常具有直觀、真實的特點，但較容易侵犯他人的權(quán)利，因此新聞編輯應當對圖片稿件進行模糊處理。例如，使用馬賽克以及進行側(cè)面拍攝等，以免侵犯他人隱私。

第二，急發(fā)稿件的模糊化處理。新聞的主要特性就是時效性，因此廣播電視企業(yè)應當在最短的時間內(nèi)將信息傳遞給受眾。[3]對于急發(fā)稿件進行模糊化處理時，新聞編輯不僅僅需要重視新聞內(nèi)容的真實性，還應當考慮到稿件發(fā)送的時間，因此對于這些新聞需要進行模糊處理。例如，對于自然災害類的新聞傳播，只需要說明時間與地點即可。

第三，道德類稿件的模糊化處理。社會道德問題是人們討論的焦點，也是廣播電視媒介傳播的重點話題。新聞編輯在模糊處理時應當把握道德新聞的主體，關于道德利益類新聞應當謹慎對待。例如，在犯罪新聞的報道

，為了有效保護犯罪人員的隱私，編輯在模糊處理時可引用“化名”等。

第四，機密稿件的模糊化處理。廣播電視新聞常常會出現(xiàn)本國或者他國的機密，如商業(yè)機密以及軍事機密等。對于這些稿件的處理，新聞編輯可使用“據(jù)調(diào)查以及據(jù)統(tǒng)計”等類似的模糊語言，以免新聞播出后機密信息被竊取。

四、結(jié)語

作為一名新聞編輯，不僅僅應當具備充分的傳媒行業(yè)的嚴謹性，還應當通過學習，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高策劃的水平。新聞報道創(chuàng)新的前提就是創(chuàng)新的思維，因此，新聞編輯者應當努力提升自身的編輯技巧，吸引受眾關注，推動廣播電視新聞事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張君昌，呂鵬.中國廣播電視編輯理念發(fā)展的四個時期[j].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報），2009，21（05）：43-44.

[2]田穎.論教育電視新聞的編輯思維與編輯技巧的主體整合[j].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2009，34（06）：

54-57.

第8篇：廣播電視新聞學范文

媒體專業(yè)包括新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學、編輯出版學、網(wǎng)絡與新媒體等6個專業(yè)方向，它們的區(qū)別如下：

廣播電視學專業(yè)培養(yǎng)能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。廣告學是一門獨立的學科，它是研究廣告活動的歷史、理論、策略、制作與經(jīng)營管理的科學。編輯出版學，主要培養(yǎng)適應現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、具備系統(tǒng)的編輯出版理論知識和技能等應用能力人才。傳播學是關于傳播的一種視角，通過匯集各種觀點和方法論來研究各種傳播活動。新聞學是以人類社會客觀存在的新聞現(xiàn)象作為自己的研究對象，研究的重點是新聞事業(yè)和人類社會的關系等新聞工作的基本要求的一門科學。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對新聞傳播行業(yè)及整個社會的的巨大推動，順應移動互聯(lián)媒介融合的趨勢要求而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：廣播電視新聞學范文

【關鍵詞】播音員 主持人 區(qū)別

廣播電視節(jié)目主持人在我國出現(xiàn)的時間是在上世紀八十年代。1981年元旦，中央人民廣播電臺對臺灣廣播部開辦了由徐曼主持的《空中之友》節(jié)目，在中國大陸開創(chuàng)了主持人節(jié)目的先河。繼廣播之后，中央電視臺于1983年正式固定播出《為您服務》欄目，由沈力擔任該欄目的主持人，沈力成為我國第一位電視固定欄目主持人。后來，以主持人形式出現(xiàn)的廣播電視節(jié)目迅猛發(fā)展，同時也備受廣大聽眾觀眾的青睞。

隨著廣播電視的快速發(fā)展，新聞類、社交類以及綜藝類的欄目越來越多，也帶動了播音員、主持人隊伍的逐漸壯大。但是剛開始在不少電視臺的節(jié)目中，所謂的主持人大部分都是從播音員派生出來的，他們在這些節(jié)目里只是出頭露面的解說員，不參與節(jié)目的前期采訪和制作，這就不能稱得上是一名真正的節(jié)目主持人。有的甚至將天氣預報的播報者都冠以“主持人”的名稱，這完全是個誤解。從目前各類廣播電視節(jié)目來看，無論是節(jié)目主持人還是播音員，他們都是廣播電視節(jié)目在最終呈現(xiàn)給觀眾時，向觀眾進行傳遞和表達信息的，都需要通過某些具體的表現(xiàn)方式，例如形體、語言等來向觀眾表現(xiàn)內(nèi)容。在筆者看來，節(jié)目主持人和播音員固然有許多共性，但還是有著質(zhì)的區(qū)別，不能很好地認識兩者的不同，將有礙廣播電視節(jié)目質(zhì)量的提高。同時還要注意，區(qū)分主持人與播音員不能偏離二者“質(zhì)”的規(guī)定性，否則就可能走入誤區(qū)。在以下幾個方面，我們可以看出二者顯著的不同點。

首先，兩者的概念不同。中國人民大學新聞學院甘惜分教授主編的《新聞學大辭典》認為：播音員是“廣播電臺（站）和電視臺在話筒前、鏡頭前按照文字稿進行有聲語言創(chuàng)作活動的專業(yè)人員”，一般應具備音質(zhì)優(yōu)美的嗓音、吐字清晰的標準普通話和熟練的播音技巧。那么“節(jié)目主持人”呢？從字面上講，“主持”有兩層意思：一層是指負責掌握或處理某事，如主持會議、主持節(jié)目等。另一層是指某種職務，如寺廟主持、商會主持等。把上述兩層意思結(jié)合在一起加以引伸，那么“主持人”便是負責掌握或處理某事的人，“節(jié)目主持人”則是掌握或處理廣播電視節(jié)目的人，它以個體行為出現(xiàn)，代表著群體觀念，參與和把握節(jié)目的進程，直接地、平等地進行大眾傳播活動，它要求從業(yè)人員有較高的綜合素質(zhì)，但對嗓音等播音員必備的素質(zhì)并沒有嚴格的要求。因此，中央電視臺大多數(shù)欄目的主持人，如《東方時空》、《焦點訪談》等欄目主持人，主要從記者中選拔。

其次，工作范圍不同。播音員的工作是從拿到播音稿件開始的。通過對稿件的分析理解，從而準確、鮮明、生動地傳達出稿件的內(nèi)容是播音員的首要任務。我們從播音員的概念定義中可以得知，其主要特點是“在話筒前、鏡頭前按文字稿進行”。而主持人的工作范圍卻要廣泛得多，它包括“組織串連一次節(jié)目的各個部分……集采、編、播于一身”。在現(xiàn)在的體制下，主持人雖然還難以完全達到上述要求，但通過對節(jié)目的積極參與，能夠使自己的的活動空間和領域與播音員相比要拓寬不少。

第三，所負責任不同。播音員只對稿件負責，傳播無錯漏，表達不走樣就算完成任務了，不能夠有太多的自主發(fā)揮。而主持人則要對整個節(jié)目的形象負責，節(jié)目的編排如何，甚至一個間奏是不是合適都要考慮。在直播節(jié)目過程中大家會很明顯的感受到這點，由于時間或節(jié)目的臨時調(diào)整，主持人必須能夠非常自如地面對突發(fā)狀況，比如每一年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會零點鐘聲之前的墊場，就考驗了主持人臨場發(fā)揮和駕馭舞臺的能力和水平。由此看來，播音員工作的核心是在于對字句的推敲，以求達到表達上的準確，而節(jié)目主持人的要求則是著眼于對整個節(jié)目的把握。

第四，與觀眾的交流方式也不盡相同。播音員與觀眾的交流比較單一，廣播電臺播音員通過有聲語言來實現(xiàn)，電視播音員還可借助形體及表情動作進行交流。而節(jié)目主持人既可以自己出面直接與觀眾進行語言交流，也可以借助某段音響、畫面或者樂曲與觀眾進行間接交流。同是有聲語言的交流，主持人也比播音員來得靈活，他（她）既可以直接對著觀眾講話，也可以自己拋磚引玉，引出第三者與觀眾進行語言交流，還可以是兩、三個主持人之間的交談，間接向觀眾傳遞某種信息。在一個真正的“主持人節(jié)目”中，我們可以把與觀眾的各種形式的交流都算在主持人的名下，因為節(jié)目中所安排的每一項內(nèi)容，都不同程度地表達了主持人自己與觀眾的交流意向。

最后，“個性特征”的體現(xiàn)方式不同。播音員所播出的內(nèi)容都是既定的，他的個性特點是通過有聲語言的表達體現(xiàn)出來的，其中包括個人之間音色的差異、有聲語言的表達習慣以及對句段的不同處理方式等等。主持人的個性特征就不只局限于有聲語言的表達了，更體現(xiàn)在語言本身的特色上，它應是一種語言內(nèi)容與語言形式的完善結(jié)合。這種語言，除了有聲語言，還可以通過主持人的面部表情、舉手投足等伴隨語言來表達。

結(jié)語

總之，節(jié)目主持人參與節(jié)目的采、編、播全過程，是節(jié)目的制作者、策劃者、播出者，播音員只是依據(jù)稿件進行再創(chuàng)作的播出者，但很重要的一點是他們都是廣播電視節(jié)目與觀眾、聽眾的聯(lián)系人。所以在這里，我們要反對兩種傾向：一是把節(jié)目主持人與播音員的概念對立起來，夸大不同點；二是把兩者相混淆，等同起來。這兩種認識各走極端，同屬表象化地看問題，我們應正確認識節(jié)目主持人與播音員的區(qū)別，把廣播電視節(jié)目辦得更好。

參考文獻

①張俐：《新聞采寫實務》，蘭州大學出版社，2010

②黃匡宇：《當代電視新聞學》，復旦大學出版社，2010

③高有祥：《電視新聞的理論與實踐》，中國社會科學出版社，2008

④甘惜分 主編：《新聞學大辭典》，河南人民出版社，1993：239