通用技術精選(九篇)

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第1篇：通用技術范文

一、良好的環(huán)境是課程順利開設的前提

領導的重視、信任和支持是順利開課的前提，通用技術課程的開設，我們教務處莊教導、校長室陳校長非常關注課程開設，明確指示要按要求認真的開課，還親自與負責上課的老師做思想工作，鼓勵大家要大膽地嘗試，不斷學習和總結，要在實踐過程中不斷提高，為今后的工作提供資料和寶貴經驗。

我們還成立通用技術課集體備課小組，小組成員認真研究課程標準，多方查找資料，制定出我們上課的計劃和列出和準備教學需要的素材。網絡資源共享和同事間的密切交流給我們提供了良好的環(huán)境，使我們能夠在短時間內較好地把握信息技術課的課程特點，并在此基礎上進行了初步的探究。

二、認真學習，滲透新的教育理念

現代生活離不開技術，通用技術課就是為了適應這一種需求而開設的。學習、理解、應用課程標準是選擇課程內容、實施課程教學、開發(fā)和整合教學資源、進行課程評價及管理的依據。通用技術課是以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)學生更加理性地看待技術，以更有責任、更有遠見、更具有道德的方式使用技術，以更親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學精神廣泛地參與社會生活，參與技術創(chuàng)新的實踐；培養(yǎng)學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為習慣，培養(yǎng)學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念要滲透到整個通用技術課里：

（一）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)：普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生必修的課程。通用技術課程必須面向全體學生，要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發(fā)展。通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。

（二）注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)：高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

（三）透視科學、技術、社會的聯系，加強人文因素的滲透：當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田、提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。

第2篇：通用技術范文

摘 要：通用技術課是一門很接近生活的課程，學生都比較容易接受書中的觀點，但要上好這門課不容易，它涉及的知識面比較廣，技術術語比較多，老師要恰到好處地把這些術語講清楚，就要想辦法在課堂教學中融入現實生活中的事例，用例子來對課本中的知識點進行說明，這樣才有說服力，學生才知道學這門課有作用，才能提高課堂的教學效果。

關鍵詞：通用技術；融入；現實生活；事例；效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-094-01

第3篇：通用技術范文

計算機通用技術的應用

計算機通用技術在工業(yè)、國防、金融、電信等領域得到了廣泛的應用。伴隨著信息科技的發(fā)展，一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家都普遍建立了分組交換公用數據網和全面的數字數據網，產生了新的業(yè)務，同時為用戶提供了更加便利的服務。這都是基于計算機通信技術計算機通信技術具有傳輸量大，傳輸速率高，抗干擾能力強等特點。

1實現了實時和遠程的信息通信

通過網絡的連接，將各個電腦或主機聯系起來進行實時遠程通信。計算機通信技術的活動范圍越來越大，促使了人們生活的多樣化。而且現代通信技術的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如，人們可以上網獲取信息也可以在家中辦公，實現了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進行于語音通話和交流，豐富了人們的生活，方便了人們之間的交流，是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網上購物，去銀行辦一張網銀，你就可以不用去銀行就可以辦理轉賬等銀行業(yè)務。

2實現了通信技術的多媒體化

在計算機的掌控下，結合通信技術和多媒體技術對多媒體信息進行采集、處理、和存儲。多媒體技術突破了計算機、電視等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展空間的局限，實現了語音、數據、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術的迅猛發(fā)展，遠程教育，網絡電視、視頻會話等技術都迅速發(fā)展起來。例如，遠程教育打破了傳統(tǒng)的學校教育的局限，采取開放的教學模式，擴大了知識面和教育面，提高了教學質量，降低了教學成本，節(jié)省了人力和物力。

3實現了無線計算機通信

無線計算機通信技術的最初想法是實現信息的隨時隨地接受和使用，而且這一想法目前已經實現?，F在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多，人們可以在任何時間、任何地點進行信息獲取和通信。

計算機通用技術的作用

1計算機通用技術改變了人們的生活方式

計算機通用技術擴大了人們的活動范圍，改變了人們的生活方式，為人們的生活提供了便利。有時候，我們的家和工作地點距離很遠，而且交通不便，把時間都花費在了路上，現在有了信息通用技術，人們就可以在家里辦公，通過視頻和語音對話完成工作要求和任務，而且這項技術很快廣泛應用于國際貿易和國際上的交流。

2計算機通信技術實現了教育領域的信息化

進行遠程教育的前提條件就是計算機通信技術。遠程教育克服了學校教育的局限，通過衛(wèi)星進行教育教學。這是一種開放式的教育教學方法，擴大了教育面，積累了很多的人力資源，節(jié)省了人力和物力，降低了教育成本，最重要的是提高了教學的質量和效果。計算機通用技術促進了與國際文化的接軌。隨著社會的快速發(fā)展，計算機通用技術把本民族文化傳播到國外，同時積極學習和吸收外國的先進的文化思想，這就為國家與國家之間的交流提供了一個相互交流和借鑒學習的機會。依賴于電視廣播、衛(wèi)星通信等技術，再與計算機技術結合從而達到了信息存儲的最大化，促進了與國際文化的結合，有利于技術的發(fā)展和進步。

3通過計算機通信技術來提高社會抵御自然災害的能力

將衛(wèi)星通信接收到的信息快速而準確的傳達給相關部門，相關部門會利用這些信息做出判斷，起到防御自然災害的作用。在環(huán)境保護和醫(yī)療衛(wèi)生等領域，計算機通信技術都發(fā)揮著重要的作用。

第4篇：通用技術范文

一、課前――精心設計“導入”，激發(fā)學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

1.設計教學情境導入

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下子就把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術知識的重要性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2.用視頻導入

教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節(jié)“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節(jié)知識產生濃厚的興趣。

二、課堂――培養(yǎng)學生素養(yǎng)，激發(fā)學習激情

大家知道，所有課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g”沒有高考的支撐，因此很多學生都不學習這門課程，并且這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得至關重要。

1.注重學生的全員性和全程性參與

例如，在教材《技術與設計1》第四章“發(fā)現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發(fā)現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.注重信息技術在教學中的使用

信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本上改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計算機網絡的優(yōu)勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等;實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

三、課后――學業(yè)評價，促進學習

通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。由于沒有統(tǒng)一的學業(yè)評價方式，這就給我們更大的自主權，就此我制定了通用技術學科學分評定標準：

從以下三個方面進行評定，平時作業(yè)和學習態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設計制作占30%，上述三項成績合計達到60分以上為合格，學生可獲得2個學分。否則不予認定學分，拿不到學分的學生必須重修。參加各類創(chuàng)新比賽可作為獎勵學分給予不同程度的加分。本課程知識類內容通過書面測試較好地保證評價的覆蓋面和掌握程度，其中書面試卷課內知識占60%，課外知識占40%，基本上能評價學生綜合運用技術知識解決問題的能力。

第5篇：通用技術范文

關鍵詞：學習興趣；重難點；教學效率；最優(yōu)化

多媒體教學具有信息量大、形象直觀等傳統(tǒng)教學技術無法比擬的優(yōu)勢，同時也會帶來學生注意力分散、來不及消化等問題。那么，怎樣才能充分發(fā)揮多媒體在通用技術教學中的作用呢？

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

那么，如何才能使學生在整堂課中興趣盎然呢？在課堂導入過程中我們就可以利用多媒體營造氛圍，吸引學生全身心投入。如學習《技術與設計1》“2.3技術試驗”時，教師可以播放有關“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛海試驗的視頻，然后問：“技術試驗在技術活動中是否可有可無？”有些學生回答是，有些回答不是，這時教師就可以把技術試驗的重要性帶過去；接下來再問：“你們想知道一般技術試驗的方法有哪些呢？”切入正題。這樣學生就帶著好奇，提高了學習通用技術的興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，在教學目標的第三維度上有所突破。

二、運用多媒體演示突破重難點

每個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵，這就需要教師想盡一切教學方法和用盡一切教學手段來突破教學重難點，引導學生積極主動地參與到探究活動中。

通用技術高考中，考核的學科能力主要包括：理解能力、設計能力、制作能力、試驗能力、評價能力、應用能力。設計能力中能讀懂簡單的技術圖樣，能用常用的技術語言表達設計思想，能用恰當的方式交流設計思想，并能在交流中提煉有價值的信息是高考中的重點。設計圖樣的繪制模塊是歷年期末考、會考和高考的重難點，而三視圖本模塊的重難點，每年高考的第21題都是三視圖。在三視圖的教授過程中，Google Sketch Up和AutoCAD軟件在突破重難點方面幫了我很大的忙。三視圖的學習和學生的空間想象能力很有關系，有些學生只要稍微把格式向他們提點一下，就可以獨立完成。而有些學生抽象思維不夠，你再怎么解釋他們也不明白，這個時候就需要相應軟件的配合使用，增加形象感。多媒體教學能夠模擬仿真，化抽象為形象。它能集文字、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教育情境，從而加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。

三、結合多媒體與通用技術學科的特點，提高教學效率

通用技術是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程，是一種在日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。多媒體教學不能忽視加強對教材教法的研究，要把多媒體技術與通用技術學科特點有機結合起來，我們就需要掌握一些簡單軟件的使用，如Word，PPT，ACD see，Photoshop，Flash，AutoCAD，Google Sketch Up等。

像上文中提到學習《技術與設計1》“3.3設計的評價”的時候，穿插一些有創(chuàng)意物品的圖片讓學生進行評價。簡單一點的話，我們就可以用PPT中的相冊功能；復雜一點的話，我們就可用ACD see制作一個精美的相冊，同時配上一些輕音樂，學生就可以在輕松快樂的氛圍中完成整個評價過程。

四、把傳統(tǒng)教學方式與多媒體技術有機結合，實現教學最優(yōu)化

多媒體技術在目前教學活動的應用中還存在許多誤區(qū)，主要有以下兩方面：一是有些教師認為有了多媒體，運用課件就一定能上好一堂精彩紛呈的課；二是另外一些教師則恰恰相反，認為多媒體技術是條件好的學校、是年輕教師才能夠開展的教學手段。這兩種看法顯然是不全面的。利用多媒體教學不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在利用多媒體教學的時候我們要注意在適當的時候使用，而不是什么時候都用。教學過程中教師不能沒有板書，全部用PPT來代替。因為PPT呈現的信息量大、節(jié)奏快，對于重難點，教師應該在PPT演示的基礎上，再在黑板上板書。優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程。

綜上所述，在通用技術教學中，只有把多媒體技術與通用技術學科特點整合起來，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮其作用。

第6篇：通用技術范文

一、提高教學質量

1.調動課堂氣氛，提高學習興趣

圖1

圖2

教育學、心理學研究表明，要想保持良好的課堂氛圍，學生的學習興趣是關鍵。教師只有激發(fā)起學生的學習興趣，讓他們積極主動地投入到學習中去，才會使課堂氣氛變得熱烈、開放、活躍，教學效果自然就會提高。因此，教師在教學過程中要學會調動課堂氣氛，使學生保持持久而強烈的興趣，而自制教具就是行之有效的方法之一。例如在《結構與穩(wěn)定性》這一節(jié)的教學時，用一個自制教具“空易拉罐”引入課程。易拉罐是否能單邊豎起來呢？通過注入一定量的水之后易拉罐就能單邊豎起來了(如圖1所示)，這樣學生的興趣一下子被激發(fā)起來。這個用廢棄易拉罐做的教具雖然用材簡單，但很好地調動了課堂氣氛，使學生產生了要馬上參與探究的興趣。例如在講解《常見結構的認識》中的殼體結構時，可以設計一個由3只生雞蛋、6只合適的瓶蓋、1塊木板、若干石塊組成的自制教具(如圖2所示)，以此向學生展示殼體結構的受力情況。在這個過程中，學生原有的認知結構被打破，在不知不覺中課堂氣氛達到了，并為下堂課的學習打下了良好的基礎。

2.豐富表象，突破教學難點

對于學生來說，中學正是抽象思維和邏輯思維能力不斷形成和發(fā)展的階段，而在通用技術教學中抽象概念比較多，導致出現諸多教學難點。想要突破難點，教師就要通過感性材料來豐富表象(指感知過渡到思維的中間環(huán)節(jié))，讓學生在頭腦中建立一幅比較清晰和準確的圖像。自制教具可以為學生提供豐富且直觀的表象材料，讓學生很好地從感知過渡到思維，從而突破難點。在難點眾多的《控制與設計》這一章節(jié)的學習中，教師利用“光控路燈”教具(如圖3所示)，可以讓學生直觀地了解控制系統(tǒng)中輸入的是什么(是否有光照)，輸出的是什么(燈泡是否亮)，從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學生的感知化虛為實，能從本質上理解和掌握控制系統(tǒng)，突破了難點。除此之外，在本章還設計制作了“自動滅火器”“自動感應門”“自動晾衣架”等教具。這些自制教具不僅讓學生明白了控制原理，而且可以幫助學生判別開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。貼近生活、密切聯系教學內容的自制教具幫助學生突破了教學的重難點，提高了教學質量。

圖3

二、豐富實驗資源

《普通高中通用技術課程標準》對技術實驗提出了更高、更新的要求。新課程背景下的技術實驗數量繁多、形式多變、探究性強，而學校統(tǒng)一配置的實驗器材數量少、操作難度大、實用性不強，因此不利于教師的教學，更限制了學生的個性發(fā)展。鼓勵師生群策群力，大力開展自制教具活動，可以有效地改善這種現狀，豐富實驗資源。師生可以利用日常器具自制教具，不僅簡便、直觀、原理單一，更有利于培養(yǎng)學生的動手能力，如利用扁形葡萄酒瓶自制的彈性形變教具，利用可樂瓶、打氣筒、氣門芯等做的水火箭等。此外，也可以對現有儀器進行改造、拆解、重新組合，設計出一些新的教具。還可以利用多年閑置的儀器或者因教材更換而取消的儀器及損壞報廢的器材開發(fā)出新的教具，做到廢物新用，如利用廢舊的啟輝器中的雙金屬片、小風扇、電機、電源、蠟燭制作的自動滅火器裝置。各式各樣的自制教具不僅豐富了實驗室資源，還為學校節(jié)省了儀器費用開支。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力

通用技術課程的核心任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重“做中學”和“學中做”，在實際教學中要求理論與實踐相結合，因此需要大量的教具，特別是貼近學生生活的自制教具。自制教具是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效載體，學生在活動中對學科產生了濃厚的興趣，促使他們深入探索并形成自己的獨特見解和設想，進而開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師在教學中開展形式多樣的自制教具活動，可助推學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，如在《設計的一般過程》章節(jié)教學中舉辦創(chuàng)意大賽，讓學生用廢棄的答題卡制作小板凳(如圖4所示)，開發(fā)了學生的創(chuàng)新意識；在《方案的構思及其方法》章節(jié)教學中舉辦三視圖實物還原活動，培養(yǎng)了學生的空間想象能力；在《控制與設計》章節(jié)教學中舉辦滅火比賽(設計活動滅火器)，激發(fā)了學生的設計思維。此外，學校成立的創(chuàng)新社團和一年一度的科技節(jié)也為學生提供了良好的平臺。這些活動提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，達到了課程目標的要求。

圖4

四、發(fā)展教師專業(yè)技術能力

通用技術作為一門新開設的課程，教師隊伍構成比較復雜，很多教師都是兼職的，其中有的是物理教師或者計算機教師，有些教師的專業(yè)甚至與技術課程毫不相關，而目前師范院校還沒有開設通用技術專業(yè)。因此如何發(fā)展通用技術教師專業(yè)能力是擺在我們面前的一個嚴峻問題。

自制教具是一個應用科技知識結合教學經驗進行創(chuàng)新性勞動的過程。從發(fā)現問題、明確問題，經歷設計、選材、組制、測試、評估、優(yōu)化等一系列步驟，整個過程需要不斷反思，不斷實踐，不斷改進。這個過程能訓練和提高教師各方面的素質，促進教師專業(yè)技術能力的發(fā)展。教師要想盡快掌握專業(yè)知識與技能，可以在理解課程內容與標準的基礎上通過自制教具來達成。每年舉辦的教師自制教具評比活動給教師專業(yè)技術能力的發(fā)展提供了良好的平臺，教師在此不僅可以展示自己的作品，相互之間還能進行交流，讓教師在展示中成長，在交流中進步。我市積極參加國家級、省級自制教具比賽，并且每年舉辦教師技能比賽和自制教具評比活動，都取得了不錯的成績，有效地促進了通用技術教師專業(yè)技術能力發(fā)展。

五、結束語

在21世紀科學技術飛速發(fā)展的時代背景下，自制教具依然非常重要，它不會因為教育的現代化而被埋沒，必將隨著教育的發(fā)展而發(fā)展。因為教具作為教學中信息傳遞與交換的載體，會隨著教育的存在而存在，自制教具作為教具的重要組成部分也將永遠存在。自制教具活動的開展豐富了課程內容，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質量。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能有效促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。從我國中學技術課程的現狀來看，自制教具的重視程度雖然有所提高，但和歐美發(fā)達國家相比差距還較大，我們要在實踐中不斷研究探索、完善和改進自制教具，充分發(fā)揮自制教具在通用技術課程中的作用，推進通用技術課程的發(fā)展。

參考文獻

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第7篇：通用技術范文

[關鍵詞]通用技術 課堂教學 技術素養(yǎng)

在高中課程改革中，通用技術課程的開設，成為這次改革的一大亮點。通用技術課是一門全新的課程，它以提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。通用技術課程不是單純的技能訓練課程，而是一門立足于實踐、高度綜合、注意創(chuàng)造、教學與人文融合的課程，對個人的發(fā)展和民族的復興有著積極的意義。這門課在浙江省才剛剛起步，作為一線教師，為使學生喜歡這門課，激發(fā)學生學習的興趣，作了積極的探索和嘗試。通過一段時間的教學實踐，膚淺地談談自己在課堂教學中的一些體會。

一、創(chuàng)設情景導入，引起學生注意

常言道：良好的開端是成功的一半。課前精心設計課堂導入，便于學生集中注意力，是促進教學任務順利完成的前提。教師在備課時，應考慮：一要根據本課的內容；二要根據學生的心理特點；三要精心設計熱點知識等，使學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

1.多媒體、視頻導入

在教學中，引入視頻導入能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。如在講解《技術與設計的關系》時，給學生播放“神六”上天的一段實況視頻，發(fā)現學生們看得很認真?？赐暌曨l后，向學生提出一個問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據學生們的回答，結合教材案例歸納說明了技術的發(fā)展，特別是現代高新技術的發(fā)展是離不開設計的。這個具有強烈時代氣息的案例的導入，增加了學生對技術的強烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學生的技術素養(yǎng)，激發(fā)了學生的愛國主義情懷，同時使學生對技術產生積極的情感。

又如，在講授“道德原則”時，從網上下載了“給瓜子美容”的PPT演示文稿，結合課文中的案例分析，教育學生在今后的技術設計活動中要遵循道德原則，這樣的引入，使教師和學生都顯得輕松愉快，不枯燥乏味，又能引起師生共鳴，增強師生之間的互動，促進學生對技術課的學習。

2.教學情景導入

教師在教學內容的安排上，可根據內容有意識地插入情景，這樣既能活躍課堂氣氛，又能很好地使學生對教學內容有進一步的理解和掌握。如在“設計中的人際關系”時，我?guī)Я藘砂迅叩筒煌囊巫樱趯W生中選了一個高個子和一個矮個子，讓高個子坐低椅子，矮個子坐高椅子（坐后腳離地），讓在坐的兩位同學談感受，其他同學討論。然后又叫一個矮個子和另一位高個子同學互換穿外衣。這樣一來，同學們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時，我順勢引入課題內容上來，把學生的學習勁頭帶動起來，使學生在輕松的課堂環(huán)境中學到知識，體會到技術課的學習是件愉快的事，破除學生對技術課學習的畏難心理，從而激發(fā)學生學習技術的欲望。在教學中，只要教師認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高，教學一定起到事半功倍的效果。

二、精選教學素材，充實課堂內容

教學實踐告訴我們，興趣是維持學生學習的重要動力。對學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。在通用技術課的教學中，教師不一定要拘泥于教材內容。因為蘇教版的教材淺顯易懂，內容大多貼近生活，學生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應的知識。這就要求教師在教材內容的安排上，可以做適當的調整，增加一些素材充實到教學內容上去。在講授技術的性質中技術的兩面性時，列舉了“農藥DDT”這一案例。說明DDT農藥在農業(yè)生產中應用。但后來人們發(fā)現DDT農藥帶來的不是福音，而是災難。它的使用在殺死害蟲的同時也殺死了益蟲和益鳥，對環(huán)境也造成了污染，也對我們人類和動物造成了危害。至此，我們?yōu)檫@種“農藥”付出了巨大的代價。補充了這樣的案例后，使學生對技術的兩面性有了更進一步的理解，印象也更加深刻。在對技術試驗這節(jié)的教學時，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗，然后叫同學回答這種試驗屬于技術試驗方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗法時，舉例科學家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗中，選出優(yōu)質的雜交水稻品種，使我國的糧食產量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進行移植試驗的基礎上就進行盲目移植，結果造成人、財、物的損失。說明了技術試驗在現實生活中的重要性。把現實生活中所接觸到的技術內容以案例的形式充實到課堂中，引起學生對技術問題的思考，豐富學生的知識面，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，領略到技術就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術，從而使學生產生學習技術的情感體驗和學習興趣。

三、注重學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)

技術的本質在于創(chuàng)造。技術課程是學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造與實踐能力的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，改變“重視操作訓練，輕視創(chuàng)新設計”的舊的技術教學觀念，大力加強學生的設計活動。教師要采取有效的教學方法，誘發(fā)學生構思，啟迪學生的發(fā)散性思維活動，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學生在實踐操作中經歷、體驗技術的魅力。

在《技術的一般過程》這一節(jié)教學過程中，我具體安排了兩個課時。上第一節(jié)課時對設計的一般過程的各個環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學習，使學生從整體上了解設計的一般過程。第二課時，學生根據課前布置的內容：1.同桌兩人為小組單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學校來（本校未建成實驗室，學生絕大多數來自于農村）。這些材料、工具均能現成找到。在第二節(jié)時，學生根據設計的一般過程進行具體的實踐操作，教師巡回指導講解，結果一節(jié)課下來，大多數同學都能做好自己設計的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結構有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學生自我介紹作品的性能、特點及應用，然后我作簡要的點評。說實話，這堂課，我驚喜的發(fā)現原來的擔心是多余的，我們的學生是有創(chuàng)造力的，且動手能力是很強的。這讓我對教好技術課充滿了信心和希望。在第四章至第七章的學習中，教材的主線是臺燈的設計制作過程，書中介紹的非常詳細。我沒有要求學生跟著課本制作臺燈，而是引導學生提出自己感興趣的問題，每位同學確定一個產品進行設計和制作，在學習中就自己定下來的產品設計作為主線，將課本上學到的知識應用到自己產品的設計中，這樣邊學邊做，邊做邊學，直到設計完成為止。在學習過程中，我有意識的要求學生對自己產品進行過程性評價，找出不足或缺陷之處，便于適時改正，確保設計的產品完美。在學生完成產品設計制作后，同樣要求其對作品作終結性評價。并通過試驗寫出試驗報告上交。在這樣的學習過程中，如果遇到困難，學生能夠針對自己設計的產品主動地去學習、掌握更多的知識，使學生從要我學向我要學轉變，讓學生感受到學習是件樂趣事。

采用這樣的課堂教學，能使理論教學與實踐操作有機的結合，讓學生真正達到“學中做，做中學”，體現了本課程的特色。通過實踐活動，調動了學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導和開發(fā)，實踐能力也得到培養(yǎng)。通過學習，學生能運用知識分析和解決實際問題，自身的技術素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

四、轉變教學方式，共建課堂活動

在教學實施過程中，教師要充分認識到通用技術課程中生動而簡潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學中的優(yōu)勢，改變單一的“教師教，學生聽”的教學模式，要采用靈活多樣，行之有效的技術課教學方法，促進學生主動的學習。在學了“技術的性質”后，針對“技術的兩面性”的內容，我組織了一場辯論：技術既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產一方面給當地增加了財政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當地居民的身體帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠農民工、大學生就業(yè)人數統(tǒng)計，每年創(chuàng)稅的數額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農作物栽培管理、空氣質量、廠旁河流水質等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據，同學們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學生既學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態(tài)度與價值觀的形成。

又如，在《發(fā)現問題》一節(jié)的課堂教學中，我在上課之前，就發(fā)給學生一人一張的紙條，要求學生展開想象，從身邊、教室、學校及家庭中發(fā)現哪些地方存在問題，并列寫在紙上，時間為3分鐘。從學生上交的情況看，問題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學樓走廊、學校操場、家里水龍頭等等問題。這樣一來，我就利用這些素材結合課文內容展開教學（原先備好的案例就沒有采用）。學生以前所未有的熱情參與教學活動，勁頭很足。在臨下課時，我叫了幾個所提問題有代表性的同學講述自己所發(fā)現的問題該怎樣解決。如對課桌椅高低統(tǒng)一固定的問題，他說：課桌椅高低統(tǒng)一，對矮個子和高個子的同學來說使用不合理，使用時間長了，矮個子同學會引起近視眼，高個子同學可能會引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學的使用。這樣的課堂教學有利于提高學生認識能力和分析問題的能力，有利于增強學生的探索欲望。

五、運用“留白”藝術，為學生創(chuàng)造自主空間

在通用技術的課堂教學中，運用“留白”藝術，給學生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進學生自主活動。例如，在講到“制定設計方案”時，我給學生提出了一個設計問題：給幼兒園小朋友設計一個玩具，并提出相應的設計方案。問題的提出，學生便可根據所學的“制定設計方案”知識來設計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設計中領悟設計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術設計的實踐能力。

在課堂的教學行為上，呈現開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學生，如《常見的技術圖樣》一節(jié)，我在教學中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結合教材內容知識直接呈現給學生，而是加以點撥和引導，學生通過學習活動后，自己得出結果。另外，要多引導學生“質疑”，象“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？”，“假設你詢問的內容涉及到對方的隱私，應怎么辦？”，“技術語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學生自由，讓學生在預留的時間和空間內進行獨立探究或相互討論和交流，為學生學習提供選擇余地，并允許學生發(fā)表自己的見解。

課堂教學中的“留白”，給學生進行自主活動，能激發(fā)學生學習的主體性，調動其思維的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。使學生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。

通用技術課程才剛剛實施，作為一線的技術教師，教師經驗還比較膚淺。在以后的教學實踐中還需不斷加強學習，經常總結教學中的點滴經驗，腳踏實地地工作，努力探索和鉆研一條行之有效的教學之路，通用技術的課堂教學一定會大放光彩。

參考文獻

［1］信息技術通用技術學科指導意見．浙江教育出版社，2007．

［2］普通高中《技術課程標準》（實驗）．人民教育出版社，2003．

［3］普通高中課程標準實驗教科書《通用技術培訓手冊》．江蘇教育出版社．

第8篇：通用技術范文

《通用技術學科技術素養(yǎng)評估研究》的基本思路：確立一個評估理念，把握兩個關鍵問題，遵循三個評估原則，建立四維內容結構，構建三維四要素評估體系，提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、確立一個評估理念

現在，國際社會對技術素養(yǎng)的一般認識是“技術素養(yǎng)是人對技術的理解、使用、改進及決策能力?！睂嶋H上，技術素養(yǎng)的表征是一個人對技術方面問題的情感態(tài)度、思維方式、行為方式和行為習慣，是人在技術方面所具有的較為穩(wěn)定的內在品質與涵養(yǎng)。擁有一定的技術素養(yǎng)，有利于適應技術為主導的當代社會發(fā)展，以及提高生活質量。為此，必須確立技術素養(yǎng)的評估理念。

技術素養(yǎng)的評估基本理念是：把在注重拓展學生技術能力的同時，促進學生綜合能力的發(fā)展，提高學生技術素養(yǎng)作為其核心的功能。

如何更有效地構建和塑造學生的技術素養(yǎng)？技術素養(yǎng)的培植和其他素養(yǎng)的培養(yǎng)一樣，有一個“知、情、意、行”的過程。在教學中要牢牢地把握通用技術學科教學總體目標，突出通用技術課的特色，使通用技術課成為融知識、技能、方法、情感為一體的課程。

筆者在教學“結構的連接”時，涉及到各種連接方法的講解，如鉚接、榫接等，這些知識點單純靠教師口授，學生感覺很抽象，而采取讓學生走進實驗室，操起工具親身操作的方法，學生便有興趣學，對各種連接方法理解便透徹，記憶便牢固。

二、把握兩個關鍵問題

技術素養(yǎng)就是人在對待技術問題方面所具有的態(tài)度、習慣和一般理論、知識、工藝、思想等的一定水平。在評估技術素養(yǎng)時必須把握好兩個關鍵問題：質與量的問題。技術素養(yǎng)內涵豐富、結構復雜、領域寬廣，要把這些都做實了無疑是不可能也是不現實的，這里就涉及到一個“量”和“質”的問題，也即技術素養(yǎng)標準指的應該是最低要求，是學生通過一定的學習，并通過生活和生產實踐活動能夠達到的基本標準。另一方面，由于個體不同，技術素養(yǎng)存在很大差異，但無論是什么樣的差異，都必須綜合考慮技術素養(yǎng)的四維結構，這就是“質”的問題，也即技術素養(yǎng)標準的制訂必然是完備結構的基本標準。

筆者在教學便攜式小凳的設計時，讓學生在完成制作的過程中，根據“信息收集――設計分析――方案構思――方案呈現――實驗制作”的實驗步驟寫一份實驗報告。在寫的過程中，學生又提出了很多改進的想法，實現了創(chuàng)新思想的再提升。同時，要求學生把所做的實驗步驟寫下來，即自身的思維步驟，從而逐漸形成了技術設計的思維方式。

三、遵循三個評估原則

根據技術素養(yǎng)的內容范疇，結合學生認知規(guī)律、認知特點及心理發(fā)展水平，在評估通用技術學科技術素養(yǎng)時應該遵循以下評估原則：

1. 體現學生的主體性和創(chuàng)造性。從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重學生學習過程中主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現、探究與質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，強化學生手腦并用、發(fā)展學生實踐能力。

2. 體現學科的基礎性和通用性。通用技術課程體現基礎性和通用性，且是應用廣泛、具有時代特征并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，它與學生的日常生活緊密聯系?？梢越洺Ｒ皂椖繉嵺`教學組織學生合作學習、自主探究進行技術實踐學習，有效提高了學生的語言素養(yǎng)和交流表達能力。這個過程中就落實了核心素養(yǎng)中人際交往的目標。

3. 體現體系的開放性和可行性。技術素養(yǎng)評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

湛江地區(qū)是臺風多發(fā)區(qū)，每年都要經受臺風的考驗，廣告牌被刮落的現象時有發(fā)生。筆者在《模型或原型的制作》教學時，讓學生課前觀察廣告牌的樣式、制作工藝和安裝方法，上課時組織學生討論并要求設計一款抗風廣告牌，要求完成作品設計方案（包括材料、結構、工藝、流程的設計和草圖繪制），還完成對方案自我評價等環(huán)節(jié)。

四、構建三維四要素評估體系

技術素養(yǎng)是一種結構性的存在，涵蓋了知、情、意、行各個方面，是一個多維的復雜體。它的內容結構是理解技術、選擇技術、使用技術、管理技術，這四個方面相互滲透、相互促進、相互影響，構成了技術素養(yǎng)完整的結構（如圖1所示）。

1. 技術素養(yǎng)評估維度。為使評價具有可操作性，我們把技術素養(yǎng)分為三個維度。維度一：學生需要掌握的技術素養(yǎng)的知識；維度二：一系列技術學習的過程，包括言語與操作技能、確定問題、制定計劃、設計、生產、解釋與評估結果；維度三：知識及技能的應用，包括制造、能量、交流、計算機控制、建筑、生物工程等。從這三個維度制定科學合理的通用技術學科技術素養(yǎng)評估體系，并進行整體、綜合、全面的評價，引導和促進學生對通用技術課程的學習，幫助學生認識和發(fā)現自我，激發(fā)學生的學習動力。

2. 技術素養(yǎng)的結構。從要素來看，技術素養(yǎng)包括技術知識、技術行為能力、技術思想和方法、技術態(tài)度與情感。技術知識是技術素養(yǎng)的基礎，技術行為能力是技術素養(yǎng)的核心，技術思想和方法是技術素養(yǎng)的靈魂，技術態(tài)度和情感為技術素養(yǎng)的導向。四者在各自的方向上，呈現出前后發(fā)展的連續(xù)性，技術素養(yǎng)便表現為四個方向上四種發(fā)展狀況的整體交匯點（如圖2所示）。

3. 技術素養(yǎng)評估體系（見表1）。

五、反思三個主要問題

1. 評價的短期效應與長期效應問題。學生學習通用技術的過程是一個漸進的、緩慢變化的過程，本次實踐在短期內，有些已初顯成效，有些還不明顯。只要教師有發(fā)展性評價的意識和能力，堅持長期開展實踐探索，不斷總結提高，一定會有顯著的效應。

2. 評價的科學性與公平性問題。學生的學習過程處在不斷地變化中，對技術素養(yǎng)的評估應該是動態(tài)的，如何建立切合實際，簡單可行而又科學的評價方法有待探索。

3. 如何真實評價通用技術學習的情感、態(tài)度與價值觀，值得研究。通用技術課程情意目標的評價在實際實施中是對學生技術活動的精神層面的分析和評價，問題較多，操作也困難。評價的原則、評價的途徑、評價的方法等還需進一步深入地探討并在實踐中繼續(xù)總結和積累經驗。

第9篇：通用技術范文

一、創(chuàng)設情景導入，引起學生注意

良好的開端是成功的一半。課前精心設計課堂導入，便于學生集中注意力，是促進教學任務順利完成的前提。我在備課時注意：一要根據本課的內容；二要根據學生的心理特點；三要精心設計熱點知識等，使學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望，以愉悅的心情融入到課堂的學習中。

1.多媒體、視頻導入

在教學中，引入視頻導入能激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。如在講解《技術與設計的關系》時，給學生播放“神六”上天的一段實況視頻，發(fā)現學生們看得很認真?？赐暌曨l后，向學生提出一個問題：“神六”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據學生們的回答，結合教材案例歸納說明了技術的發(fā)展，特別是現代高新技術的發(fā)展是離不開設計的。這個具有強烈時代氣息的案例的導入，增加了學生對技術的強烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學生的技術素養(yǎng)，激發(fā)了學生的愛國主義情懷，同時使學生對技術產生積極的情感。

2.教學情景導入

我在教學內容的安排上，根據內容有意識地插入情景，這樣既活躍課堂氣氛，又能很好地使學生對教學內容有進一步的理解和掌握。如在“設計中的人際關系”時，我?guī)Я藘砂迅叩筒煌囊巫?，在學生中選了一個高個子和一個矮個子，讓高個子坐低椅子，矮個子坐高椅子（坐后腳離地），讓在座的兩位同學談感受，其他同學討論。然后又叫一個矮個子和另一位高個子同學互換穿外衣。這樣一來，同學們情緒高昂，課堂的氣氛很活躍，并紛紛發(fā)表了自己的見解，此時，我順勢引入課題內容上來，把學生的學習勁頭帶動起來，使學生在輕松的課堂環(huán)境中學到知識，體會到技術課的學習是件愉快的事，破除學生對技術課學習的畏難心理，從而激發(fā)學生學習技術的欲望。在教學中，只要認真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高，教學就會起到事半功倍的效果。

二、精選教學素材，充實課堂內容

我們知道，興趣是學生學習的重要動力。對學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。在通用技術課的教學中，因為學生通過閱讀就能了解其意義，基本上能掌握相應的知識。我沒有拘泥于教材內容，而是增加一些素材充實到教學內容上去。在講授技術的性質中技術的兩面性時，列舉了“農藥DDT”這一案例，說明DDT農藥在農業(yè)生產中的應用。但后來人們發(fā)現DDT農藥帶來的不是福音，而是災難。它的使用在殺死害蟲的同時也殺死了益蟲和益鳥，對環(huán)境也造成了污染，也對我們人類和動物造成了危害。至此，我們?yōu)檫@種“農藥”付出了巨大的代價。補充了這樣的案例后，使學生對技術的兩面性有了更進一步的理解，印象也更加深刻。在對技術試驗這節(jié)的教學時，課前我收集了施工工地上丟棄的安全帽。在課堂上，我用敲打法對安全帽做破壞性試驗，然后叫同學回答這種試驗屬于技術試驗方法中的哪種方法，簡要說明原因。在講授優(yōu)選試驗法時，舉例科學家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗中，選出優(yōu)質的雜交水稻品種，使我國的糧食產量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題。還列舉了臺灣青棗在本地露地栽種失敗的原因，主要是青棗在本地沒有進行移植試驗的基礎上就進行盲目移植，結果造成人、財、物的損失，說明了技術試驗在現實生活中的重要性。把現實生活中所接觸到的技術內容以案例的形式充實到課堂中，引起學生對技術問題的思考，豐富學生的知識面，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，領略到技術就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術，從而使學生產生學習技術的情感體驗和學習興趣。

三、運用“留白”藝術，為學生創(chuàng)造自主空間

在通用技術的課堂教學中，運用“留白”藝術，給學生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進學生自主活動。例如，在講到“制定設計方案”時，我給學生提出了一個設計問題：給幼兒園小朋友設計一個玩具，并提出相應的設計方案。問題提出，學生便可根據所學的“制定設計方案”知識來設計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設計中領悟設計理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強技術設計的實踐能力。

在課堂的教學行為上，呈現開放態(tài)勢，盡可能地留出空間讓給學生，如《常見的技術圖樣》一節(jié)，我在教學中沒有把“三視圖的投影規(guī)律”結合教材內容知識直接呈現給學生，而是加以點撥和引導，學生通過學習活動后，自己得出結果。另外，要多引導學生“質疑”，像“如果汽車的喇叭聲換成閃燈會出現什么后果？”“假設你詢問的內容涉及到對方的隱私，應怎么辦？”“技術語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學生自由，讓學生在預留的時間和空間內進行獨立探究或相互討論和交流，為學生學習提供選擇余地，并允許學生發(fā)表自己的見解。