液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；液壓傳動控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用實(shí)踐

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.06.048

1 課程設(shè)計(jì)

（1）課程介紹。液壓傳動控制技術(shù)是高職教育的重要學(xué)科，主要是教授學(xué)生液壓元件的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生正確識別各類液壓元件，詳知各個液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中，對于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。

（2）設(shè)計(jì)思路。教師應(yīng)將液壓傳動控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可以自由形成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時間搜集資料，共同制定解決方案。各個小組中還應(yīng)選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上講述方案設(shè)計(jì)理念和問題的解決思路，最終由教師對各個小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評。通過師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達(dá)到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性，使理論和實(shí)踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）設(shè)計(jì)流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點(diǎn)和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價比最高的液壓缸；2）制定方案。學(xué)生可以到書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過教材明晰液壓缸的種類、特點(diǎn)、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體將學(xué)生制作的液壓缸課件進(jìn)行演示，為其他學(xué)生提供清晰的參考素材，促使學(xué)生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時對自身的方案加以完善，以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度；4）總結(jié)評估。在各個小組都演示完畢后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，對各個小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進(jìn)的地方，綜合各個小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實(shí)踐價值的實(shí)施方案。教師還應(yīng)對液壓缸的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，例如運(yùn)用類比教學(xué)法將液壓馬達(dá)與液壓缸放到一起教學(xué)，比較二者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生對液壓馬達(dá)形成系統(tǒng)的認(rèn)識，以便于學(xué)生對液壓傳動控制技術(shù)該門學(xué)科的整體理解和運(yùn)用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學(xué)生將各自選擇的液壓缸放到實(shí)驗(yàn)臺上，檢驗(yàn)其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對其工作效率進(jìn)行計(jì)算，參考液壓缸的工作效率與市場價格，用科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)說明各個方案的優(yōu)劣，使學(xué)生更為信服。

2 任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢

（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的液壓傳動控制技術(shù)課程只需要學(xué)生帶著耳朵，在課堂上認(rèn)真聽講，而不需要學(xué)生提問和發(fā)言，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動。這種教學(xué)方式很難吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生對于晦澀難懂的知識無法理解和掌握，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的知識有個大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識內(nèi)容，同時通過查閱資料會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（2）有助于學(xué)生的全面發(fā)展。液壓傳動控制技術(shù)是理科知識，與機(jī)電、自動化等學(xué)科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。采用任務(wù)驅(qū)動法激勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且采用分組競賽的教學(xué)形式很好的培養(yǎng)了學(xué)生競爭和合作的意識。除此之外，學(xué)生在查閱資料時還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說任務(wù)驅(qū)動法對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有助益。

3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的必備條件

（1）對教師的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將高職教學(xué)的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，教師無法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學(xué)生將要提出的問題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生提出的問題作出細(xì)致、精準(zhǔn)的回答，切實(shí)的幫助學(xué)生解決各類實(shí)際問題。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問，對于簡單的問題也不要敷衍或是苛責(zé)學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生，表揚(yáng)性的話語要多于批評和指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而逐漸積累學(xué)習(xí)液壓傳動控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動控制技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐價值。

（2）對教材的要求。以往的教材注重知識的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動法對教材的要求較高，綜合起來應(yīng)滿足下面5個條件：1）應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)價值和實(shí)踐意義；2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5）有明確而具體的成果展示。

在編寫教材的過程中，需要按照這5個條件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時也需要在各個項(xiàng)目中滲透整個《液壓傳動控制技術(shù)》的理論知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性。

4 小結(jié)

液壓傳動控制技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中的必學(xué)科目，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學(xué)生都能夠從中獲益，使高職學(xué)生在就業(yè)時具備更為明顯的優(yōu)勢，以幫助學(xué)生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學(xué)生的和諧共贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓京海，張春陽.項(xiàng)目教學(xué)法在“液壓與液力傳動”中的教學(xué)實(shí)踐[J].中國電力教育，2011（04）.

第2篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）

【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞 液壓；氣動；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施

《液壓與氣動技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對《液壓與氣動技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對原有知識內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。

1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評價，反思自己的學(xué)習(xí)過程。在整個學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。

2《液壓與氣動技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識，還要掌握操作技能。

結(jié)合課程知識點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目圍繞一個主要任務(wù)展開，通過項(xiàng)目中知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。

項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會使用液壓千斤頂。液壓傳動系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓泵，認(rèn)識泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）能通過型號識別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會拆裝液壓缸，認(rèn)識液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力；（2）會拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識液壓方向、壓力、流量控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，會分析液壓控制回路等相關(guān)知識支撐，建議8課時。

項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項(xiàng)目六：手動送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會識別和選用氣動元件；（2）能繪制簡單的氣動系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項(xiàng)目七：氣動夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

項(xiàng)目八：折邊裝置氣動回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動控制元件符號、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動回路；（2）能進(jìn)行氣動回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識支撐，建議6課時。

項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動系統(tǒng)，及時排除回路故障。氣動元件符號，氣動系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識支撐，建議4課時。

3《液壓與氣動技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施

項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動尋找知識點(diǎn)和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。

項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時，教師應(yīng)綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。

項(xiàng)目課程的實(shí)施過程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評價總結(jié)。

1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。

2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。

3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。

4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。

5）評價總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評、組組互評、教師評價的三維評價方式，綜合評價學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。

4小結(jié)

總之，在《液壓與氣動技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0125-02

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程中一個必不可少的部分。通過實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對課程基本概念和理論的理解和掌握，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。

機(jī)電專業(yè)是我校的特色專業(yè)，培養(yǎng)出來的學(xué)生要求有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，突出專業(yè)特色，僅靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的要求，因此很有必要從日常的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才為目標(biāo)，利用現(xiàn)有條件，把科研工作與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索一條新的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

機(jī)電專業(yè)涉及機(jī)械傳動、液壓控制、電氣工程等相關(guān)學(xué)科，大多數(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)。當(dāng)前就業(yè)市場的需求，希望機(jī)電專業(yè)學(xué)生具有機(jī)械專業(yè)特長，又具備相應(yīng)的電氣控制基礎(chǔ)，以適應(yīng)目前各類自動化生產(chǎn)的需要。而現(xiàn)實(shí)情況是實(shí)驗(yàn)資源難以緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度，專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)需要不斷滿足創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。對于學(xué)生來說，由于專業(yè)實(shí)踐教育的不足，表現(xiàn)在對專業(yè)課的興趣不足，對未來個人的專業(yè)發(fā)展迷茫，在課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)量難以提高。因此，改進(jìn)目前的培養(yǎng)方式，以適應(yīng)形勢的發(fā)展需要就顯得十分必要了。

目前所面臨的問題：傳統(tǒng)的教學(xué)思想重理論、輕實(shí)踐，往往是保證理論課時的充足而忽視了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時安排。學(xué)生的課程表中都是以理論課為主，課程表中基本沒有安排充分的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐時間，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在課表之外的時間中完成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度與理論教學(xué)的進(jìn)度無法同步，甚至出現(xiàn)理論課程已經(jīng)結(jié)束，實(shí)驗(yàn)課程還沒開始的情況，從客觀上降低了理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)作用，同時也使學(xué)生在心理上輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

現(xiàn)有的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐方式是以單獨(dú)課程為基礎(chǔ)開設(shè)，主要用于加深對本課程基本理論、基本方法的理解和掌握，極少涉及完整的機(jī)電控制系統(tǒng)構(gòu)成，無法使學(xué)生建立關(guān)于機(jī)電控制系統(tǒng)的整體認(rèn)識，尤其缺乏對于各門專業(yè)課程之間聯(lián)系的把握，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實(shí)踐動手能力的提高。

機(jī)電專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)，開設(shè)該專業(yè)院校較多，如何立足基礎(chǔ)，突出特色，培養(yǎng)出具有獨(dú)特的實(shí)踐性與高競爭力的人才，也是促使我們不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式的動力。

二、機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革思路

通過對機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究和探索，建立機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。通過該體系培養(yǎng)和造就了具有創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、社會急需的專門人才，最終達(dá)到以下目標(biāo)：（1）構(gòu)建合理的教學(xué)體系，合理安排理論課程與實(shí)踐課程，使理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。（2）優(yōu)化各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到層次分明、逐層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)效果。依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，結(jié)合學(xué)院科研項(xiàng)目，形成具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)室。（3）拓展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)，將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)的同時，為以后就業(yè)與深造指明了方向。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，可以考慮實(shí)施以下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

（一）重視實(shí)踐教學(xué)，完善教學(xué)體系

首先，規(guī)范各類實(shí)踐教學(xué)文件，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，修訂、完善專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)考核辦法。將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)課，采用靈活安排的原則，做到課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，保證了實(shí)踐教學(xué)的課時量。實(shí)踐課程考核采取獨(dú)立學(xué)分、實(shí)際操作的方式進(jìn)行，可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，改變以往只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視實(shí)踐過程的考核方法，將考核過程融入整個實(shí)踐過程中。其次，對于實(shí)踐教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核辦法等做出了明確規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上編寫了專業(yè)實(shí)踐教材。第三，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督與評估，教學(xué)督導(dǎo)不定期的聽取實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，與學(xué)生交流，共同促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)教學(xué)方法

依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室整合為冶金控制類、機(jī)電傳動類、流體傳動與控制類等專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室。做到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專業(yè)特長，培養(yǎng)機(jī)電符合型人才，以滿足機(jī)電專業(yè)不同方向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。

整合各專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將專業(yè)課程通過實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，建立完整的機(jī)電專業(yè)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)、綜合、探索型，根據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法。針對基礎(chǔ)類，以教師講授指導(dǎo)為主，使學(xué)生建立扎實(shí)的課程基礎(chǔ)。針對綜合性實(shí)驗(yàn)，采取問題式和啟發(fā)式，給予學(xué)生充分的思考空間，促進(jìn)其綜合實(shí)踐能力的提高。探索型實(shí)驗(yàn)以工程項(xiàng)目方式為主，教師給予實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相同，采取方法不同，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個理論教學(xué)過程中，在理論課程開課初期，教師提出實(shí)踐項(xiàng)目，隨著課程的逐步深入，學(xué)生根據(jù)理論知識的不斷增長，逐步完成實(shí)踐內(nèi)容。以本校液壓傳動教學(xué)為例，將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個教學(xué)過程，開課初期教師給學(xué)生提出設(shè)計(jì)題目，給出設(shè)計(jì)系統(tǒng)的目的、功能以及部分要求。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，不斷完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，理論課程結(jié)束后課程設(shè)計(jì)也就完成了，并且效果良好。

（三）建立多種實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

立足機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院科研項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目引入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。鼓勵引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生，積極參與到教師的科研項(xiàng)目中，通過實(shí)際項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的操作能力。

改進(jìn)利用科研設(shè)備，不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅解決了科研設(shè)備在項(xiàng)目完成后使用率低的問題，而且讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢，以科研促實(shí)踐，以實(shí)踐提能力。

建立開放實(shí)驗(yàn)平臺，通過建立機(jī)械傳動、機(jī)電控制、液壓伺服控制等研究性實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新中心，不僅為教師提供了科研開發(fā)平臺，也為學(xué)生提供了創(chuàng)新平臺，給予學(xué)生充分的時間與空間，將其新奇的想法能夠在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)。利用科研成果開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

加大校企合作力度，保證實(shí)踐經(jīng)費(fèi)充足。建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，能夠讓學(xué)生在企業(yè)中完成課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，能讓學(xué)生盡早接觸社會，理解專業(yè)與實(shí)踐之間的聯(lián)系才能做到專業(yè)學(xué)習(xí)有的放矢。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)的積極性

一切教學(xué)改革的實(shí)施都離不開教師的辛勤付出。只有具有與時俱進(jìn)的教學(xué)思想、較強(qiáng)創(chuàng)新精神的教師才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。因此，實(shí)踐教學(xué)需要不斷加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。

學(xué)校采取積極措施鼓勵實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揮創(chuàng)新性，開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時，通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)與進(jìn)修等方式提高現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)水平。

在提高本校教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師、科研院所等具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才來校任教，讓校內(nèi)實(shí)踐與社會發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)專業(yè)知識的作用，從而提高實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，需要不斷探索和完善實(shí)踐教學(xué)的管理方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，同時需要加大實(shí)踐教學(xué)的投入力度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，以實(shí)踐教學(xué)為載體，提高學(xué)生的動手能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

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第4篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械概論；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力

一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

面對以具有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微機(jī)控制原理、測試與傳感技術(shù)、液壓傳動等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)生，作為工程機(jī)械專業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機(jī)械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機(jī)械底盤設(shè)計(jì)、工程機(jī)械底盤原理與性能、工程機(jī)械傳動與控制、工程機(jī)械發(fā)動機(jī)與底盤構(gòu)造、工程機(jī)械運(yùn)用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。

二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點(diǎn)

工程機(jī)械種類繁多，用途各異，不可能在授課過程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生對于工程機(jī)械有一整體性的了解，授課過程中不是直接進(jìn)入具體工程機(jī)械的學(xué)習(xí)介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識講解，在這一講中首先從工程機(jī)械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對工程機(jī)械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢進(jìn)行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對工程機(jī)械有一整體性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代工程機(jī)械向自動化、智能化方向發(fā)展，及時收錄最新的工程機(jī)械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機(jī)械，系統(tǒng)講授各類工程機(jī)械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動力、傳動、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點(diǎn)）等，以反映工程機(jī)械的整體知識。這樣的課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對各種工程機(jī)械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會今后不論在設(shè)計(jì)或使用任何一種工程機(jī)械時，機(jī)器的各個總成和裝置都與此種機(jī)械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。

三教學(xué)方式新穎多樣，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新

鑒于目前較少的課時數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實(shí)狀況，只有通過網(wǎng)絡(luò)線上線下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)不斷充實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對于本門課程，在教學(xué)過程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，線上是指學(xué)生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等互聯(lián)網(wǎng)手段對基礎(chǔ)知識進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡單的理論知識，而將時間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解和答疑學(xué)生的問題，促使學(xué)生更好地掌握知識。例如在挖掘機(jī)械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)生可以通過班級群中的微課視頻和在線PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪問我校反鏟式液壓挖掘機(jī)工作性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真操作，通過在線學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點(diǎn)為工作裝置的工作原理和運(yùn)動特點(diǎn)、挖掘包絡(luò)圖的線段組成和整機(jī)作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時掌握整機(jī)作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實(shí)際的課程教學(xué)中只針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解即可，同時在課后學(xué)生線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時進(jìn)行線上輔導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機(jī)械專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在授課過程中注重工程實(shí)例講解，從小項(xiàng)目開始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，編制一個個的教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目之間存在的邏輯關(guān)系來確定教學(xué)形式以及教學(xué)進(jìn)度。通過提出問題、分析問題的方法來驅(qū)動學(xué)生自主查閱資料、提出問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和主動實(shí)踐的能力，在分析過程中教師可以通過播放視頻、圖片以及一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場方式清晰地將工程實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中建立一種“一點(diǎn)多面”的思維，有效地提高了解決工程實(shí)際問題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動式或項(xiàng)目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

四教學(xué)評價客觀科學(xué)注重過程管理

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對學(xué)生的活動參與度、合作競爭意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行有效評價，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿足。為更加科學(xué)客觀地進(jìn)行教學(xué)評價，在本門課程的教學(xué)實(shí)踐中采取過程管理的形成性評價方式進(jìn)行成績評定。在評價過程中以激勵性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過對自我評價、他人評價、階段性測評、課堂質(zhì)疑、項(xiàng)目參與深度與頻率等因素進(jìn)行考評給予學(xué)生成績。過程性評價可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的意識。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。

第5篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1. 教書育人,德育為本

教師是“人類靈魂的工程師”,不僅教授學(xué)生專業(yè)知識,更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì),從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面,對學(xué)生進(jìn)行生動深刻的講授,使他們了解本課程的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來,使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行,為人師表,做好表率,使學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且學(xué)會怎樣做人。

2. 注重內(nèi)在聯(lián)系

專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上,從本課程與其他課程的關(guān)系,從機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。

教材是按著一定的順序編寫的,但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如,教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”和“機(jī)械加工精度”等基本概念時,經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來說明,而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機(jī)械制造基本理論有重要聯(lián)系,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。

機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個有機(jī)的整體,密不可分。機(jī)制制造技術(shù)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時,夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動裝置提供,夾具的結(jié)構(gòu)就有變化[1]。教學(xué)中,要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來,使學(xué)生全面掌握要點(diǎn),提高專業(yè)水平。

3. 教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多,不能及時理解消化,為了解決這一問題,可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢,詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),講課一帶而過;較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí),還應(yīng)認(rèn)真講解;理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識重點(diǎn)講解,理論聯(lián)系實(shí)際。

教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法,即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題,再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見,在充分地討論之后,教師做總結(jié),指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時,曲軸與一般的軸不同,它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成,結(jié)構(gòu)細(xì)長,多曲拐,剛性差,其加工過程很有特點(diǎn)[4]。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料,自己根據(jù)零件加工特點(diǎn),提出加工的方法并相互討論,在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主,教師提示、答疑為輔,能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),可以收到很好的教學(xué)效果,便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,促使學(xué)生動腦筋想問題,使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉,提高他們分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

4. 利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)

機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng),各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上,適時拿出來介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時,可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程,包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱:床身等可能用木材和紙板做成簡易模型,較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型,必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀,進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念,可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像,有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時,可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動軌跡等內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場,都可收到很好的效果。

5. 搞好現(xiàn)場教學(xué)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具,可組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、工廠機(jī)加工車間參觀實(shí)習(xí)。針對某一典型零件的加工,可組織專題現(xiàn)場教學(xué),要詳細(xì)了解圖紙和工藝條件,學(xué)習(xí)工藝過程,了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。對重點(diǎn)零件的加工,要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運(yùn)用所學(xué)的理論知識,改進(jìn)不合理的工藝方法;對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決,必要時,向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實(shí)習(xí)中,把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來,與所學(xué)的理論進(jìn)行比較,來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然,課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合,教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實(shí)習(xí)教案,精心組織實(shí)習(xí)的內(nèi)容,首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求,然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場,最后回到課堂組織學(xué)生討論分析,教師匯總,指出要點(diǎn)。

第6篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀人才；工程教育模式；CDIO項(xiàng)目；課程體系

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美二十多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測評的12條標(biāo)準(zhǔn)。在此原則指導(dǎo)下，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合具體實(shí)際情況，組織校內(nèi)外專家研討，制訂相關(guān)專業(yè)CDIO教育模式人才培養(yǎng)計(jì)劃。本文將以安徽建筑大學(xué)機(jī)械專業(yè)教學(xué)改革為例進(jìn)行探討交流。

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性本科高校，機(jī)械專業(yè)是土建類學(xué)科群中重點(diǎn)專業(yè)之一，也是其支持體系中重要的組成部分。2012年3月，我校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭召集了安徽大學(xué)、合肥學(xué)院、皖西學(xué)院等高校機(jī)械專業(yè)負(fù)責(zé)人開展了機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研討會，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了深入交流，達(dá)成廣泛共識，開展了以下研究與實(shí)踐。

一、以工程機(jī)械為主要方向、機(jī)電液一體化為專業(yè)特色，規(guī)劃CDIO課程群模塊，建立新的課程體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合我校特色與安徽省機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的要求，以及安徽高校各機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)，我校機(jī)械專業(yè)在設(shè)立之初就確定了以工程機(jī)械為專業(yè)方向，以機(jī)電液一體化知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為主要任務(wù)。為在CDIO教育模式培養(yǎng)計(jì)劃中突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的工程教育模式、體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)方向，規(guī)劃了我校機(jī)械專業(yè)CDIO課程群模塊，調(diào)整了實(shí)踐項(xiàng)目與內(nèi)容，建立以工程機(jī)械學(xué)科為特色、CDIO項(xiàng)目為引導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)械專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

二、研究構(gòu)建CDIO教學(xué)模式課程體系的支撐體系，提高師資隊(duì)伍水平，調(diào)整工作研究方向，研究新型教學(xué)方式、方法與管理制度

基于CDIO教育理念的機(jī)電液卓越人才培養(yǎng)的課程體系，包含了人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向和人才培養(yǎng)模式等要求。為此，我們通過研討與實(shí)踐探索，優(yōu)化本課程體系的支撐要素與結(jié)構(gòu)：學(xué)生、教師、教學(xué)資源、管理模式。在機(jī)械與電氣工程學(xué)院快速發(fā)展，機(jī)械專業(yè)不斷引進(jìn)與培育出大批博士、副教授、教授，教學(xué)科研條件（特別是實(shí)踐教學(xué)條件）大大改善之際，選取2009級機(jī)械專業(yè)和2011級機(jī)械專業(yè)（入學(xué)超一本分?jǐn)?shù)線）班級學(xué)生為主要對象，開展了CDIO教學(xué)模式改革。同時，通過青年教師深入企業(yè)實(shí)踐交流、校外進(jìn)修（包括專項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)歷深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎實(shí)的機(jī)電液領(lǐng)域綜合知識與教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。在課程體系確定后，修訂了所有課程項(xiàng)目的教學(xué)大綱；通過多種學(xué)習(xí)討論交流、聽課考評、專家指導(dǎo)等手段，促進(jìn)教學(xué)方法方式的改變與教學(xué)質(zhì)量的提高；通過頒布與修改新教學(xué)模式相對應(yīng)的學(xué)生管理、教師管理與資源管理制度，保證新課程體系的執(zhí)行。

三、理論課程與實(shí)踐課程相統(tǒng)一，大力建設(shè)多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過課程設(shè)計(jì)、CDIO二三級項(xiàng)目和課外實(shí)踐、科技競賽等相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐與理論相結(jié)合

遵循人類認(rèn)知與創(chuàng)造活動的客觀規(guī)律，在機(jī)、電、液工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，遵循“由淺入深，由低級到高級，循序漸進(jìn)”和“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，分工程認(rèn)識、工程實(shí)踐、綜合與創(chuàng)新三個層次，按照“分層次、分階段”的培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)。為支撐這樣的人才培養(yǎng)模式，機(jī)械與電氣工程學(xué)院申報(bào)建設(shè)大型裝備故障診斷及預(yù)警工程技術(shù)中心、液壓傳動與控制技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等省內(nèi)獨(dú)特的機(jī)電液技術(shù)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了多層次、多形式的實(shí)踐教學(xué)基地，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還利用周末開展了學(xué)生科技興趣小組活動、職業(yè)技能培訓(xùn)、見習(xí)機(jī)械工程師培訓(xùn)；同時，開展實(shí)踐基地課堂教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)及CDIO項(xiàng)目和理論課一體化教學(xué)等教學(xué)方法研究。為解決二三級CDIO項(xiàng)目實(shí)施難的問題，我們創(chuàng)新其實(shí)施模式，緊抓90后大學(xué)生心理特征，采取將部分CDIO項(xiàng)目與課外實(shí)踐與科技競賽活動相結(jié)合的方法，以賽代練、以賽促創(chuàng)，取得了豐碩的成果，獲得國家級競賽獎項(xiàng)12項(xiàng)，省級獎項(xiàng)40余項(xiàng)。

四、聯(lián)合機(jī)電液領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)，改變脫離親身實(shí)踐的參觀式生產(chǎn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，開展與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的工程實(shí)踐，同時完成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培育卓越工程人才

2008年以來，機(jī)械專業(yè)與相關(guān)機(jī)電液技術(shù)領(lǐng)域如徐工集團(tuán)、合肥鍛壓、凱盛重工、合肥科振、安徽建機(jī)、博一流體、合肥賽特等企業(yè)開展多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)以及科技開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，我校機(jī)械與電氣工程學(xué)院和上海HCS公司建立了聯(lián)合培訓(xùn)基地。利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、專家教授和一線教學(xué)人員，為企業(yè)培訓(xùn)與輸送銷售、維修等方面中級技術(shù)工程師；利用技術(shù)、市場、信息、設(shè)備等企業(yè)資源和企業(yè)管理模式，培養(yǎng)我校應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)本科生。目前，已經(jīng)為日立建機(jī)培養(yǎng)長期班學(xué)員400余名，經(jīng)考核大部分學(xué)員獲得銷售維修工程師（中級）資格，并成為各地公司技術(shù)骨干或領(lǐng)導(dǎo)；同時，該聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)為我校學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)1000余人次。在雙方合作交流過程中，帶動學(xué)校30名教師向雙師型轉(zhuǎn)變，加深了對企業(yè)管理模式和工程機(jī)械產(chǎn)品的熟悉。2012年，我校進(jìn)一步與合力叉車集團(tuán)開展了校企合作辦學(xué)，設(shè)立“合力叉車高級營銷本科班”。機(jī)電學(xué)院2009級共38名學(xué)生在校內(nèi)完成半年的營銷知識學(xué)習(xí)，2013年初入駐企業(yè)半年，深入企業(yè)一線崗位，在企業(yè)與校方雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)課題或工程機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)也是課程體系中的一級項(xiàng)目），其中10余名同學(xué)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，順利完成本科階段卓越人才培養(yǎng)過程。目前，這些學(xué)生已通過企業(yè)銷售工程師考核，進(jìn)入全國各地的銷售公司。通過與日立建機(jī)、合力叉車等企業(yè)的合作，結(jié)合CDIO教育方法，我校機(jī)電專業(yè)已實(shí)現(xiàn)了3+1卓越工程師培養(yǎng)模式改革。

五、認(rèn)真進(jìn)行成果總結(jié)，注重成果宣傳推廣

在機(jī)械專業(yè)CDIO課程體系研究與實(shí)踐過程中，廣大教師認(rèn)真總結(jié)成功與不足，并積極向其他專業(yè)與校外推廣。共發(fā)表教學(xué)論文20余篇，申報(bào)與承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目30余項(xiàng)，編制了大量的教學(xué)文件，積極制定與修改了相關(guān)教學(xué)管理模式與制度。本研究得到廣大同行的高度認(rèn)可，相關(guān)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)得到多家網(wǎng)站、報(bào)刊、電視臺宣傳報(bào)道，并獲得安徽省教學(xué)成果二等獎、中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)二等獎。通過成果總結(jié)與宣傳等舉措增加了與教育同行、學(xué)生家長和其他社會學(xué)者的交流機(jī)會，也激發(fā)師生成就感，促進(jìn)改革有效地推進(jìn)。

總結(jié)：我校機(jī)械專業(yè)通過4年的CDIO課程體系改革，取得了一系列的成績，但我們?nèi)匀恍枰吹奖菊n程體系中的問題與需要解決的難題。比如：如何解決目前項(xiàng)目指導(dǎo)師資不足、實(shí)踐教學(xué)資源不足、制度不完善等問題，如何將CDIO模式教學(xué)改革成效由部分學(xué)生深入地推廣到全體學(xué)生，如何讓學(xué)生在CDIO團(tuán)隊(duì)中每人都發(fā)揮自己作用，杜絕濫竽充數(shù)，真正投入到CDIO項(xiàng)目中鍛煉自己，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目與任務(wù)分配時，充分考慮與相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系，科學(xué)合理，等等。

參考文獻(xiàn)：

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化技術(shù)卓越人才培養(yǎng)課程體系[Z].2013.

[2]姚燕生，張克仁，李大華，等.CDIO模式在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的

應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（4）.

第7篇：液壓傳動課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：交通運(yùn)輸類；教材建設(shè)；選用；編寫

大教育家孔子整理的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》六經(jīng)是后世儒家弟子學(xué)習(xí)的基本經(jīng)典，而他的弟子根據(jù)他的言行編纂的《論語》，也是儒家學(xué)說的重要體現(xiàn)。正是這些自成體系的教學(xué)材料使儒家教育蓬勃發(fā)展兩千多年，直到現(xiàn)在仍方興未艾?？梢娊滩脑诮逃械膬r值。教材是高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)之托，教師施教之據(jù)[1]。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對交通運(yùn)輸行業(yè)的人才需求要求高校要不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)科平臺課程體系，理順和明晰各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特色[2]。在培養(yǎng)模式、課程體系優(yōu)化和師資、實(shí)驗(yàn)室等資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，研究教材建設(shè)，以適應(yīng)多層次、多目標(biāo)、多類型人才培養(yǎng)的要求。

一、教材建設(shè)存在的問題

交通運(yùn)輸類教材體系已經(jīng)形成并逐漸完善，對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展十分必要。筆者總結(jié)多年來對現(xiàn)有的交通運(yùn)輸類教材的使用，發(fā)現(xiàn)存在如下一些問題。（1）教材覆蓋面不均衡。有些方面的教材十分豐富，可供選用的空間較大。這對于各高校相關(guān)專業(yè)選擇更好的教材很有益處，但是過多的教材資源不僅本身是一種浪費(fèi)，會造成個別教材沒有用武之地，而且也是對編撰人力資源的浪費(fèi)。同時，某些方面的教材又鳳毛麟角，選擇余地很小，特別是缺乏一些應(yīng)用性較強(qiáng)的教材和學(xué)科基礎(chǔ)教材，如交通工程項(xiàng)目招投標(biāo)，項(xiàng)目評估管理、二手車評估和鑒定、交通檢測設(shè)備等方面都是社會緊缺的領(lǐng)域，但是教材卻很少或者沒有合適的。（2）同類教材龐雜眾多。有些方面的同類教材較多，各有特色和長處，又存在不同的差異，例如，交通工程學(xué)教材就有多個版本，每個版本都可以使用，但又有所不同，這給教材的選用造成了一定的困難，必須全面評估，擇優(yōu)使用。（3）部分教材更新較慢。有些教材出版的時間較早，雖然初版存在不少錯誤或紕漏，但一直沒有再版，有的雖然有再版，但是內(nèi)容隨著學(xué)科發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步更新的速度明顯滯后。（4）部分教材比較稀缺。個別課程的教材幾乎沒有可供選擇的余地，如專業(yè)英語方面的教材非常單一。有的課程可供使用的教材又不合適，只能通過教師自己編寫講義作為實(shí)際使用教材，在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，甚至?xí)嬖谝驗(yàn)闆]有教材而放棄開設(shè)某門有用的課程的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使用的指導(dǎo)書幾乎全部是授課老師自己編寫，沒有這方面的資源可供利用，學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料也較稀少。（5）專業(yè)教材系統(tǒng)性差。雖然不少教材都是隸屬于某個教材系列，但是由于各個系列之間并無清晰的關(guān)系，每個系列又不甚完整，導(dǎo)致教材混雜，缺乏統(tǒng)一的系統(tǒng)性，甚至在同一系列里的教材也沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和分工。表現(xiàn)比較突出的問題是上下游教材關(guān)聯(lián)性較弱，重復(fù)內(nèi)容很多。例如，交通調(diào)查的內(nèi)容在多門課程的教材中反復(fù)出現(xiàn)，幾乎每個涉及到交通調(diào)查的教材都要花一定的篇幅進(jìn)行比較充分的介紹。（6）創(chuàng)新引領(lǐng)作用不足?，F(xiàn)行的教材編寫多以理論為主，而教學(xué)過程中教師往往依據(jù)教材內(nèi)容順序講解，學(xué)生始終處于被動接受地位。這種方式埋沒了學(xué)生的主觀能動性、扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性[3]。為了適應(yīng)新時期對創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教材建設(shè)和編寫也要轉(zhuǎn)變觀念、面向創(chuàng)新，在濃縮理論精華的同時，融入本領(lǐng)域的創(chuàng)新和應(yīng)用研究成果，吸納眾多教育者的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷積累和完善創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使教材不僅起到理論教學(xué)作用，也能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

二、教材建設(shè)的基本思路

通過比較分析，結(jié)合高等教育新形式下的迫切需要，筆者認(rèn)為在上述問題中，比較突出和急需解決的問題主要有以下三方面：（1）教材內(nèi)容重復(fù)度大；（2）陳舊內(nèi)容更新較慢；（3）創(chuàng)新應(yīng)用教材緊缺。由于教材編寫需要一個較長的周期，同時編寫和出版教材也受到學(xué)校政策、資金、人力資源、市場等多方面因素的制約，上面三個方面的問題的徹底解決，在短期內(nèi)不能僅僅依靠教材的編寫，還要在教學(xué)實(shí)施過程中充分發(fā)揮教師和其他教學(xué)資源的作用，同時充分有效的調(diào)動教學(xué)活動中的各個主體的主觀能動性，內(nèi)部挖潛，外部吸納。以下幾點(diǎn)是解決問題的基本思路。（1）發(fā)揮編者和教者的雙重作用，不斷優(yōu)化和更新教材內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，專業(yè)教材內(nèi)容除了要反映教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的基本要求之外，還必須及時更新和補(bǔ)充，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展[4]。在編寫新教材或再版教材時，如果不能在統(tǒng)一框架下實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的組織和細(xì)致的分工，就必須要求對現(xiàn)有的教材有一個全面的了解和認(rèn)識，對于課程關(guān)系有準(zhǔn)確的把握和定位，根據(jù)課程自身需要，取精去葩，杜絕與上下游特別是上游課程教材有過多重疊內(nèi)容。教材編寫時要注意廣泛調(diào)研、多方征集建議，盡可能吸收國內(nèi)外新近的教學(xué)研究成果，盡可能積累和提煉編者第一手的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和素材，盡可能采用國內(nèi)外同行的公開教學(xué)案例。使教材分工明晰，內(nèi)容精練，匯粹智慧，發(fā)揮教材的潛能。在教學(xué)組織實(shí)施中，教師要靈活使用教材，注意對教材內(nèi)容的合理取舍，同時要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)對象的特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的要求，因人制宜，不斷補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。（2）充分挖掘和發(fā)揮自編講義的作用，形成適合專業(yè)的教材體系。專業(yè)教師要通過教改項(xiàng)目、課程課題組等平臺有組織有計(jì)劃地進(jìn)行教材建設(shè)研究，制定教材選用指導(dǎo)意見，規(guī)劃教材編寫計(jì)劃，積累和提煉教學(xué)案例素材，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育項(xiàng)目，針對實(shí)際需要和選用教材的不足編寫教學(xué)講義，針對創(chuàng)新和實(shí)踐教育的實(shí)際背景編寫實(shí)用的指導(dǎo)材料。講義的編寫相比于教材的編寫，周期短、見效快、修訂方便。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)活動中使用自編或者課程小組集體編寫的講義，更容易發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，能更好地與學(xué)生產(chǎn)生互動效果。所以，要重視教師自編講義的編寫和利用，使本專業(yè)的教學(xué)材料優(yōu)化，形成更合理的體系。講義建設(shè)也是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，只有不斷總結(jié)、不斷摸索專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，不斷充實(shí)、不斷創(chuàng)新，才能使講義的內(nèi)容與形式日益完善，真正成為高質(zhì)量、適合本校學(xué)生的高等學(xué)校講義[5]。（3）開發(fā)形式多樣的創(chuàng)新教育項(xiàng)目，積累和豐富創(chuàng)新教育材料。目前高校十分重視創(chuàng)新教育，各個專業(yè)面向創(chuàng)新教育培養(yǎng)目標(biāo)，制定了更加合理的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校工科平臺和專業(yè)教學(xué)體系中都強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育的重要地位，設(shè)置了多個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。廣大教師在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)學(xué)生開展了各種創(chuàng)新活動，參加各種競賽，取得了豐碩的成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這對于創(chuàng)新型教材的建設(shè)是一個良好的開端和契機(jī)。專業(yè)教師要在這樣的大環(huán)境下，積極開展現(xiàn)有的創(chuàng)新活動，如參加挑戰(zhàn)杯競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等。同時，要積極探索新的創(chuàng)新形式，開發(fā)新的創(chuàng)新項(xiàng)目，設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，并探索創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法，嘗試編寫各類創(chuàng)新活動指導(dǎo)材料，不斷積累創(chuàng)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富創(chuàng)新教育素材，盡快形成創(chuàng)新教材建設(shè)規(guī)劃，逐步充實(shí)創(chuàng)新教材體系。（4）實(shí)行靈活的教學(xué)組織管理方式，提高教材在教學(xué)活動中的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程是先制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對課程性質(zhì)和學(xué)時的要求制定課程大綱，選用教材來適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求。而教材的編寫一般并沒有考慮教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)，各校的教學(xué)計(jì)劃也有差異，教材的編寫同時也沒有規(guī)范的教學(xué)大綱約束，因此在實(shí)際教學(xué)中，就會存在選用的教材一旦更新或變化，與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃會發(fā)生偏差。另一方面，當(dāng)教學(xué)計(jì)劃發(fā)生變化，原有的教材和講義也會出現(xiàn)不適合的現(xiàn)象。總之，在教學(xué)活動中，教材始終不是首要的地位。為了改變這種不利現(xiàn)象，有必要提高教材的根本地位，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教材選用和編寫指導(dǎo)意見，以現(xiàn)有和規(guī)劃的教材和講義為基礎(chǔ)，對教學(xué)計(jì)劃的課程及學(xué)時進(jìn)行配置，做到以一線教師通過教材和講義來帶動教學(xué)各個環(huán)節(jié)工作的機(jī)制，挖掘和發(fā)揮教師的作用。

三、關(guān)于交通運(yùn)輸類專業(yè)教材選用建議

根據(jù)上述的建設(shè)思路，課題組通過對現(xiàn)有教材和使用的講義進(jìn)行了學(xué)時匹配和內(nèi)容更新等方面的評估，結(jié)合實(shí)際執(zhí)行的教材選用情況及其反饋信息，考慮了教學(xué)計(jì)劃和課程的特殊要求，制定了具有參考性的教材選用建議見表1。其中未包括在實(shí)踐環(huán)節(jié)教師通過自編的指導(dǎo)書等材料。由表1不難發(fā)現(xiàn)大部分推薦教材與計(jì)劃學(xué)時比較匹配，但是為了強(qiáng)化創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)踐和案例進(jìn)行適當(dāng)更新，不能僅僅局限于教材內(nèi)容。有些教材初版后更新較慢甚至沒有及時更新，這就要求教師對講授內(nèi)容進(jìn)行更多的更新和補(bǔ)充，必要時可使用自編講義作為主要教學(xué)材料，在教材缺少或者不合適時，自編講義更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教師的意圖。例如，交通CAD課程，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的CAD繪圖技能，并應(yīng)用到交通設(shè)計(jì)中，而市場上的CAD教材局限于基本繪圖操作，缺少交通設(shè)計(jì)實(shí)例，教師通過自編講義，將積累的交通設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到CAD基本繪圖訓(xùn)練中，這樣可大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、教材編寫規(guī)劃探討

從表1中可以看到，目前，交通運(yùn)輸類專業(yè)使用的自編教材和自編講義比例還比較低，過分依賴現(xiàn)有市場流通教材。由于部分現(xiàn)有教材存在可選余地小、內(nèi)容與學(xué)時不完全匹配、內(nèi)容陳舊更新慢等不足，并且創(chuàng)新和應(yīng)用型教材比較缺乏，所以，為了更好地達(dá)到專業(yè)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本專業(yè)除了要研究和論證合理的教材選用計(jì)劃外，必須加強(qiáng)專業(yè)教材包括講義和指導(dǎo)材料的建設(shè)規(guī)劃。課題組根據(jù)現(xiàn)有教材選用建議，在考慮了教師編寫人力資源和能力、外部影響條件等因素的基礎(chǔ)上，選擇了交通運(yùn)輸類專業(yè)的部分課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定了初步的教材編寫規(guī)劃。見表2所示。

五、結(jié)束語

通過對我校交通運(yùn)輸類專業(yè)教材使用情況的調(diào)查與總結(jié)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和課題組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論了教材建設(shè)中存在的問題，給出了基本的解決思路，并提出了教材選用建議和教材編寫規(guī)劃。這對于今后專業(yè)教學(xué)的教材選用以及未來的教材編寫工作具有一定的借鑒意義。

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