職位評(píng)定申報(bào)材料精選(九篇)

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第1篇：職位評(píng)定申報(bào)材料范文

一、快速發(fā)展的高職院校的辦學(xué)定位

對(duì)于高校的分類方法，學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)論。筆者參考學(xué)者馬陸亭[1]的的研究成果，即以學(xué)術(shù)水平作為高校的層次分類標(biāo)準(zhǔn)，并具體分解為博士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)獲取數(shù)、碩士學(xué)位授予數(shù)、國(guó)外及全國(guó)性刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)四個(gè)指標(biāo)，將中國(guó)高等學(xué)校分為以下4類：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校、高等職業(yè)學(xué)校和社區(qū)學(xué)院。從上述分類可以看出，醫(yī)藥高職院校應(yīng)當(dāng)界定為高等職業(yè)院校，其主要任務(wù)是是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。這樣的劃分是靜態(tài)的劃分，定位明確的高?？梢砸罁?jù)學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、財(cái)力優(yōu)勢(shì)等，科學(xué)合理的完成三大任務(wù)。

對(duì)于快速發(fā)展的高職院校來(lái)講，上述分類方法已然不能準(zhǔn)確界定學(xué)校的辦學(xué)定位。這類快速發(fā)展的高職院校就是將辦學(xué)目標(biāo)定位在本科層次，所有的教科研工作都是為將來(lái)升格為本科院校做準(zhǔn)備的。對(duì)于這類高職院校，其教研科研工作必然頗受重視，為了提高自身的教科研水平，必然在人、財(cái)、物上大力支持。那么在其發(fā)展過(guò)程中，由于教科研管理經(jīng)驗(yàn)的不足，必然會(huì)遇到各類問(wèn)題。筆者就此類高校在教科研管理工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、快速發(fā)展高職院校的特點(diǎn)

無(wú)論是我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)劃的要去，還是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校的新要求，每年都會(huì)有一部分學(xué)校從中職院校升格為地方高職院校，或者從地方高職院校升格為地方本科院校，且不論科學(xué)與否，這是既定事實(shí)。由于學(xué)校升格指標(biāo)的稀缺，導(dǎo)致眾多學(xué)校為了升格辦學(xué)層次，動(dòng)用八方資源，不僅加強(qiáng)、加快學(xué)校特色建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，更是大手筆的支持學(xué)校教研和科研工作。此類高職院校，筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.強(qiáng)力引進(jìn)高層次人才，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略

高職院校為了提高學(xué)校教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的科研影響力，每年都會(huì)面向社會(huì)、面向知名高校引進(jìn)大量人才，其中不乏具有高學(xué)歷、高職稱的人才。這些人才大都有一定的科研經(jīng)歷，具備一定的科研素養(yǎng)。這些人才的引進(jìn)有力推動(dòng)了高職院校教研和科研水平的提升?？偟脕?lái)說(shuō)就是引進(jìn)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有大幅增加。筆者所在單位近10年來(lái)累積引進(jìn)具有碩士以上學(xué)歷教師累計(jì)達(dá)210余人。這些引進(jìn)的人才，在學(xué)校教科研水平提升上發(fā)揮了重大的、積極的作用。

2.教學(xué)與科研并重

從高職院校的定義，我們可以看出此類院校是高度重視教育教學(xué)工作的。由于其快速發(fā)展的特點(diǎn)及其鎖定的目標(biāo)是若干年后升辦本科專業(yè)，必然導(dǎo)致其同時(shí)高度重視學(xué)?？蒲泄ぷ鳌Ｒ怨P者所在單位為例，學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)資金用于資助年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究工作；同時(shí)還設(shè)有科研專項(xiàng)資金，用于資助科技、社科類項(xiàng)目的的研究。為了吸引高學(xué)歷人才，還專門設(shè)立了博士基金項(xiàng)目，主要用于資助具有博士學(xué)位的人員開(kāi)展研究工作。

三、快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理特點(diǎn)

分為兩個(gè)階段，管理模式的改變隨著教師隊(duì)伍的擴(kuò)展和教科研活動(dòng)的增加二變化。

第一階段：科技處統(tǒng)管教研和科研工作，實(shí)行以教師為直接服務(wù)、管理對(duì)象的垂直管理。

對(duì)于升辦?？茖哟魏筠k學(xué)時(shí)間較短的高職院校，多采用的是科技處統(tǒng)管教研和科研，并直接對(duì)一線教師進(jìn)行垂直管理，其管理路線是：學(xué)?？萍继帹D―教師。由于師資隊(duì)伍的快速壯大，以及教師申報(bào)教科研項(xiàng)目數(shù)量的增加，科技處的工作量驟然增加，管理人員的缺乏以及管理經(jīng)驗(yàn)的不足一定程度上影響學(xué)校教科研工作的發(fā)展。此類管理模式的優(yōu)點(diǎn)是終端化，執(zhí)行效率高，缺點(diǎn)是科技處工作任務(wù)重。

第二階段：按行政歸屬劃分，實(shí)行校系（院）二級(jí)管理，兼管教研和科研。

隨著高職院校教研和科研規(guī)的模不斷擴(kuò)大，以及科研活動(dòng)的增多，科技處一級(jí)管理結(jié)構(gòu)體系已完全不能滿足需求，普遍采用校院二級(jí)管理體系：（1）教研工作：多是在教務(wù)處設(shè)立二級(jí)科室即教研科，對(duì)口管理各系部的教研秘書；（2）科研工作：即在學(xué)?？萍继庮I(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)院系設(shè)置科研管理部門并配備專職人員進(jìn)行科研管理。這種二級(jí)管理體系有效地解決了高校教學(xué)工作與高校教科研工作發(fā)展的矛盾。此類管理模式的路線是：教研處――二級(jí)系部（學(xué)院）――教師；科技處――二級(jí)系部（學(xué)院）――教師；特點(diǎn)是精細(xì)化管理、逐層推進(jìn)，多頭開(kāi)展工作，執(zhí)行效率與系部的工作效率密切相關(guān)。

進(jìn)入第二階段，一定程度上表明：快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理水平日趨成熟，但依然存在諸多需要解決的管理問(wèn)題。

四、快速發(fā)展的高職院校教研、科研管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)校的申報(bào)本科的遠(yuǎn)大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要每位教師的努力和拼搏，學(xué)校教研和科研規(guī)劃的實(shí)施最終需要每個(gè)教師去完成。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展過(guò)程中如何提高管理水平，發(fā)揮每位教師的最大工作效率是每一個(gè)管理者必須考慮的問(wèn)題。以筆者所在單位為例，快速發(fā)展的高職院校的教研、科研管理工作存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

1.一線教師的科研素質(zhì)需要提高

多數(shù)教師特別是青年教師在從事教研和科研工作的中主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：1、教科研意識(shí)不強(qiáng)。沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注教育、科研公告的習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)申報(bào)時(shí)間。有甚者，申報(bào)工作結(jié)束一個(gè)多月了才咨詢管理部門。2、標(biāo)書撰寫不規(guī)范；3、缺少研究基礎(chǔ)。

針對(duì)這些問(wèn)題，需要對(duì)一線教師著重培養(yǎng)三種科研素質(zhì)：科研意識(shí)、科研方法、科研精神，由此提升教師的科研能力。具體方法可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、專題報(bào)告等方式進(jìn)行。引導(dǎo)青年教師正確看待教研和科研的關(guān)系；凝煉研究方向，注重研究積累，緊跟研究熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開(kāi)展教研、科研工作，不斷提高自己的科研素養(yǎng)水平。

2.系部在教研和科研管理中存在的問(wèn)題

2.1科研管理人員不足

對(duì)于定位在升格本科辦學(xué)的高職院校來(lái)講，高層次人才的大量引進(jìn)，使得學(xué)校的科研工作取得很大的成績(jī)。學(xué)校的教研、科研氛圍逐漸濃厚，教研、科研項(xiàng)目數(shù)量也不斷增多，參與教研、科研工作教師的增多，使得科研管理并不僅僅是高校教研處、科技處的工作，高職院校的中各個(gè)系部也需要參與至科研管理工作中。教研、科研管理模式逐漸由校管理部門全權(quán)管理轉(zhuǎn)變?yōu)楦鱾€(gè)系部為管理主體的模式。然而，系部科研管理隊(duì)伍建設(shè)并未及時(shí)跟上，基本是由教學(xué)秘書兼任科研秘書。這種管理人員的缺失嚴(yán)重制約了高職院校的管理工作效率。

2.2管理制度不夠健全，管理工作缺乏規(guī)范性

系部雖然承擔(dān)了二級(jí)管理角色，但由于缺乏相應(yīng)的管理制度，其管理作用多停留在文件精神傳達(dá)，材料報(bào)送等，相應(yīng)地考核、管理機(jī)制還沒(méi)有完全建立，不具備系統(tǒng)的管理規(guī)范和管理制度，其對(duì)教研和科研工作的管理是被動(dòng)的，是被教研處和科技處推動(dòng)進(jìn)行的。這不僅使教師不能準(zhǔn)確理解、定位、踐行，也容易造成系部科研管理工作無(wú)章可循，致使工作不具規(guī)范性。

2.3過(guò)度依賴考核制度管人，缺乏以人為本的管理理念和制度

近年來(lái)，針對(duì)高校的各類評(píng)估工作愈加頻繁。學(xué)?？倳?huì)遇到如學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研等類似的工作，不可避免地涉及到科研項(xiàng)目、成果信息等統(tǒng)計(jì)工作，涉及到各類材料原始材料的整理、報(bào)送等工作，這對(duì)于既有科研任務(wù)又有教研任務(wù)的教師來(lái)講不堪其擾，部分教師也不樂(lè)意積極配合，致使科研管理工作效率降低。系部為了完成各類評(píng)估任務(wù)，只得依靠績(jī)效考核來(lái)督促教師完成各類材料的報(bào)送。高職院校的教師完成教學(xué)、教研及科研任務(wù)，這本身就是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，再額外增加各類評(píng)估任務(wù)，使得高職院校的教師身心疲憊，遂產(chǎn)生負(fù)面情緒，直接導(dǎo)致工作效率下降，影響了學(xué)校教科研工作的發(fā)展。針對(duì)這種情況，學(xué)校及二級(jí)系部在制定各類教科研任務(wù)時(shí)應(yīng)做到以人為本，充分考慮教師的時(shí)間成本和腦力成本。

3.科技管理部門存在的問(wèn)題

3.1人員少、任務(wù)重，重使用，輕培養(yǎng)

因快速發(fā)展的高職院校的教科研活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，要求從事教研、科研管理人員的數(shù)量和素質(zhì)都得與之相匹配。然而，現(xiàn)實(shí)情況是此類院校的科技管理人員并未增加，其管理人員的管理水平并未提高，多是停留在通知的下發(fā)，材料的報(bào)送，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等工作。此外，對(duì)科研管理人員任用中存在著“重使用，輕培養(yǎng)”的不良傾向，缺乏必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、績(jī)效考核和監(jiān)督機(jī)制對(duì)科研管理人員進(jìn)行評(píng)估，致使科研管理人員主動(dòng)性不高、管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。以筆者所在單位為例，除管理人員少之外，培訓(xùn)機(jī)會(huì)更是少之又少，可以講，從未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的管理培訓(xùn)。

3.2管理程序化，工作理念有待創(chuàng)新

當(dāng)前高職院校教研、科研管理部門不同程度存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重制約輕激勵(lì)、重結(jié)果輕過(guò)程、重開(kāi)發(fā)輕成果轉(zhuǎn)化的陳舊觀念?？蒲泄芾聿块T在某種意義上就是一個(gè)行政部門，科研管理人員作為辦事員，充當(dāng)著“傳話筒”的作用，發(fā)表格、蓋公章、送報(bào)告，并沒(méi)有將自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使科研管理工作始終處于一種完全被動(dòng)服務(wù)的狀態(tài)，極大的限制了科研管理工作的開(kāi)展。

3.3價(jià)值導(dǎo)向偏頗，失守學(xué)術(shù)道德

快速發(fā)展的高職院校的科研管理體制常常忽視了對(duì)教師科研價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，將科研工作單純簡(jiǎn)化為拿到科研項(xiàng)目的數(shù)量、項(xiàng)目的級(jí)別與經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的SCI論文數(shù)量及等級(jí)等進(jìn)行量化計(jì)算，而對(duì)成果數(shù)量的考核與研究者的切身利益密切相關(guān)，如：職稱評(píng)定、職位晉級(jí)、項(xiàng)目申報(bào)。這種現(xiàn)象極其類似我國(guó)拿單純的GDP數(shù)字考量中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，嚴(yán)重忽視了可持續(xù)性。特別是每年項(xiàng)目、成果的數(shù)量必須按照一定比例增加，這嚴(yán)重違背了科學(xué)研究自身的發(fā)展規(guī)律。本來(lái)，高校教師不必人人搞科研，也不是人人都適合搞科研，結(jié)果卻漸漸發(fā)展為人人搞科研，為研究而研究的情況十分普遍、屢見(jiàn)不鮮。在這樣的科研管理體制下，科研人員面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上導(dǎo)致了教師的科研價(jià)值觀偏頗，部分科研人員偏執(zhí)于對(duì)各種名利的追逐，從而喪失了應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，存在大量剿竊、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為，嚴(yán)重背離了科學(xué)研究求真創(chuàng)新的本質(zhì)。

五、應(yīng)對(duì)策略

筆者以為，針對(duì)快發(fā)展的高職院校的特點(diǎn)，可以采取以下幾項(xiàng)措施提高管理水平和服務(wù)水平，更好的服務(wù)學(xué)校教研、科研工作的發(fā)展。

1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況適量增加管理人員，加強(qiáng)管理人員培訓(xùn)，提高工作人員管理水平。根據(jù)學(xué)校教研和科研活動(dòng)的規(guī)模，適量增加管理人員數(shù)量，保證工作有序開(kāi)展。每個(gè)人的精力和時(shí)間是有限的，如果一個(gè)人承擔(dān)過(guò)多工作必然會(huì)忙中出錯(cuò)，影響工作的順利進(jìn)行。此外，加強(qiáng)對(duì)管理工作人員的培訓(xùn)，可以通過(guò)外派學(xué)習(xí)、到兄弟院校交流培訓(xùn)等方法提高管理水平，使管理更加科學(xué)、更加符合學(xué)校實(shí)際情況。

2.在做好調(diào)研的基礎(chǔ)上，健全、完善各項(xiàng)教研、科研管理制度；尊重科研規(guī)律，合理指導(dǎo)教研、科研任務(wù)，努力做到不宜數(shù)字論英雄。制定的各項(xiàng)管理辦法必須考慮教師的時(shí)間成本和腦力成本。

3.堅(jiān)持以人為本、以服務(wù)為核心的管理理念，增加良性互動(dòng)，提高教師教科研積極性。

雖然各級(jí)教研、科研管理工作者更多時(shí)間發(fā)揮著“上傳下達(dá)”橋梁樞紐的作用，但并非僅僅做一個(gè)“傳話筒”，而應(yīng)依據(jù)學(xué)校教科研形勢(shì)的發(fā)展，發(fā)揮積極的能動(dòng)性，以人為本、以服務(wù)為核心，探索出科學(xué)、高效的工作方式，積極為教師開(kāi)展教研、科研工作做好相關(guān)輔工作。在實(shí)際工作中，可以編寫項(xiàng)目、成果申報(bào)指南，增加導(dǎo)向性，提醒教師注重研究方向的凝練、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、材料的準(zhǔn)備等；可以開(kāi)展項(xiàng)目、成果申報(bào)宣教會(huì)議；可以利用QQ群、微信群，及時(shí)解答教師在項(xiàng)目和成果申報(bào)及研究工作中遇到的各類問(wèn)題。