皇帝的新裝動(dòng)畫片精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的皇帝的新裝動(dòng)畫片主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：皇帝的新裝動(dòng)畫片范文

關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 影視 想象力

隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果；通過對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。這樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索而帶有情緒色彩的意向。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)其智力潛能并使之處于最活動(dòng)的狀態(tài)。電教媒體的聲、形動(dòng)感大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用flash錄音動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！杜眯小愤@篇課文要求背誦的篇幅比較長(zhǎng)，很多學(xué)生都感到很為難。于是，我做了一個(gè)幫助學(xué)生背誦的課件，在課件中有一幅幅能提示背誦內(nèi)容的圖片，還使用flash搭配圖片制作了能一句一句相繼出現(xiàn)的詩句，并且插入課文朗讀的錄音。在課件展示過程中，要求學(xué)生一直跟著課文錄音一起朗讀，課后在學(xué)生中調(diào)查反饋結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生表示，這樣的記憶方式效果很好，能明顯利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。

2.利用投影教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。投影教學(xué)在語文課堂教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)部分，只要運(yùn)用得當(dāng)，定能收到良好的效果。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)語文綜合性訓(xùn)練《讓世界充滿愛》這個(gè)作文活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)出形式多樣的多媒體課，這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。

3.利用影視教學(xué)，加深學(xué)習(xí)興趣。影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。如:我在上八年級(jí)下冊(cè)《我的母親》一文時(shí)，我課前首先利用多媒體播放MTV滿文軍演唱的《懂你》，使課堂營(yíng)造出一種母愛的氛圍。學(xué)生們一開始就被MTV里的人物和故事深深地吸引住了。

二、利用直觀形象，理解課文重難點(diǎn)

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平時(shí)經(jīng)?？吹降^察得不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

我教《茶館》時(shí)，卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)方式是該劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)之一，但戲劇結(jié)構(gòu)是抽象的，而且對(duì)于學(xué)生來說“卷軸畫”又是一個(gè)陌生的概念。如果只是借助語言表達(dá)用下定義的方式把這個(gè)概念“灌”給學(xué)生，他們是不容易接受的。于是我用Authorware平臺(tái)制作課件：與學(xué)生一起通過討論完成了一張按出場(chǎng)先后為序排列的人物活動(dòng)場(chǎng)面表，然后把這張表視為茶館人物活動(dòng)畫，再借助“Modify”中圖表轉(zhuǎn)換設(shè)置效果，把這幅畫卷起又放開。當(dāng)這張表在我的操縱下徐徐卷起時(shí)，學(xué)生瞪大著眼睛，感覺新鮮而驚奇；當(dāng)它又緩緩展開時(shí)，學(xué)生笑了――原來這就叫“卷軸畫”！這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就這樣順利而有效地突破了。

三、激活思維，提高學(xué)生能力

1.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，動(dòng)靜結(jié)合，聲形并茂，能使學(xué)生的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生通過畫面展開聯(lián)想，能領(lǐng)悟內(nèi)容，發(fā)展思維。中學(xué)古詩內(nèi)容反映的年代久遠(yuǎn)，語句精煉，很多古詩課本中沒有輔助插圖，這樣往往造成學(xué)生理解困難和認(rèn)識(shí)膚淺，教師有時(shí)也難以講清。因此，我們就可以利用CAI課件，將詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)活潑的畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，那效果就不一樣了。多媒體的使用，能夠使學(xué)生見其形、聞其聲，如臨其境。有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：在講讀《皇帝的新裝》一文時(shí),我先讓學(xué)生觀看《皇帝的新裝》的動(dòng)畫片，錄像中皇帝煞有介事的神態(tài)、夸張的動(dòng)作和虛偽的嘴臉，給學(xué)生留下了深刻的印象，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，同學(xué)們就很容易把握人物的性格特征，能夠體味出安徒生高度個(gè)性化的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。

在教學(xué)過程中，利用電教手段也有利于學(xué)生加深對(duì)文句的印象，增強(qiáng)記憶力。

3.運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。（1）運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，把學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

（2）運(yùn)用多媒體的文本功能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！辫b賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

（3）運(yùn)用多媒體的播放功能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提煉，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。

第2篇：皇帝的新裝動(dòng)畫片范文

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，消除緊張情緒

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，引入各種快樂有趣的活動(dòng)，諸如表演課本劇、講故事、做游戲等，都不失為好的教學(xué)方法。英語自身富有音樂節(jié)奏，學(xué)生唱歌、說順口溜，可以使語言朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)具有很強(qiáng)的吸引力，既降低了練習(xí)的難度，同時(shí)幫助學(xué)生克服了緊張、害羞等消極情緒。教師再輔以豐富的表情、幽默的語言，學(xué)生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力便提高了。

案例：在教學(xué)Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，為了消除學(xué)生們的緊張情緒，我先讓他們回憶小時(shí)候聽過的故事，讓他們說一說對(duì)這個(gè)故事的理解。之后，我又用多媒體課件讓他們欣賞動(dòng)畫片《皇帝的新裝》，學(xué)習(xí)欲望被成功激起了。有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地舉手說：“老師，老師，這個(gè)皇帝就是個(gè)愛慕虛榮的傻子。他光著身子在街上走，還認(rèn)為自己多么漂亮，太愚蠢了?！睂W(xué)生們聽了他說的話，都哈哈大笑起來。此時(shí)，課堂氣氛是那么融洽，學(xué)生的神情是那么天真。我看著他們滿帶笑容的臉龐，也頗為欣慰，下面的課也進(jìn)行得非常順暢。所以說，“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們不需要老師強(qiáng)迫，不需要老師聲嘶力竭地喊叫，他們會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。因此，我們要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，想方設(shè)法去激發(fā)他們潛在的欲望，這樣他們才會(huì)學(xué)得更加開心，也能在課堂上如魚得水，獲取更多、更有用的英語知識(shí)。

二、優(yōu)化手段，增添生機(jī)活力

通過使用圖片、課件、Flash歌曲等各種媒介資源使學(xué)生更好地進(jìn)行語言交際活動(dòng)，教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、推測(cè)和互相討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過語言交際和運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感交流。

案例：在教學(xué)牛津小學(xué)英語三年級(jí)Colour一課時(shí)，本人設(shè)置了這樣的情感目標(biāo)：通過在小組內(nèi)討論喜愛的顏色這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、樂于與他人合作的健康向上的好品格。教學(xué)中，首先播放一首有關(guān)顏色的歌曲，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情景。然后出示眾多不同顏色的實(shí)物圖片，依次讓學(xué)生認(rèn)讀，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來；涉及教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，變抽象為形象，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)所需要的情感氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感，并獲得聲情并茂的教育。

三、激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新情感教育的方法

將學(xué)生處在一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，會(huì)更好地發(fā)揮他們的才干，挖掘他們的內(nèi)在潛能。我采用的方法是：小組合作競(jìng)爭(zhēng)。以各小組為單位，8個(gè)小組在學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面展開競(jìng)爭(zhēng)。組員們?cè)诮M長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下互幫互助，共同提高，為本組爭(zhēng)光。采用這樣的方法大大提高了學(xué)生的積極性，我還時(shí)不時(shí)地抓住機(jī)會(huì)鼓舞“士氣”，提高“全軍”的戰(zhàn)斗力。

此外，作為英語教師，不管是批改作業(yè)，還是試卷，我總喜歡寫上一些鼓勵(lì)性，特別是帶有引導(dǎo)性的話語。如：“Anything else？”“Good job！”“You can do it like that.”等等。我喜歡使用印章式評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在《霧都并非那么多霧》一書中，筆者了解到英國教師喜歡對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)施印章式評(píng)價(jià)激勵(lì)法，很受啟發(fā)。于是，嘗試著用簡(jiǎn)筆畫模仿設(shè)計(jì)了近10個(gè)作業(yè)批注圖案，很受學(xué)生歡迎。

第3篇：皇帝的新裝動(dòng)畫片范文

現(xiàn)代的西方國家把“舌頭”和金錢、原子彈相提并論，稱之為世界三大威力，可見說話的重要性。特別是在這個(gè)科技、信息大爆炸的時(shí)代，口頭語言比書面語言在信息的交流上更能發(fā)揮其重大的作用。再者，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。而且聽、說、讀與寫是相輔相成的，前者是后者的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展和提高。

因此，在語文的教學(xué)中，教師應(yīng)重視和創(chuàng)造各種有利條件進(jìn)行聽說訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的聽說能力。

一、課堂多進(jìn)行交流與討論。

課堂上的交流與討論，其實(shí)質(zhì)是師生之間的思想上、學(xué)識(shí)上的相互切磋、相互砥礪的過程，也是訓(xùn)練聽說能力的良機(jī)。如，在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解自然，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)上某些現(xiàn)象或人生等方面的認(rèn)識(shí)及感受，讓學(xué)生說清楚、說明白，充分激發(fā)學(xué)生的聽說欲望，提高學(xué)生的聽說能力。

二、靈活運(yùn)用復(fù)述的方法。

復(fù)述是在理解課文的基礎(chǔ)上，將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，這對(duì)于提高學(xué)生的說話能力很有幫助；同時(shí)對(duì)于復(fù)述的學(xué)生來說，也要聽出復(fù)述的脈絡(luò)是否清楚，詳略是否得當(dāng)，語名是否暢達(dá)，語音是否清楚等，這也是聽說的訓(xùn)練方法。復(fù)述的方法有摘要復(fù)述或重點(diǎn)復(fù)述?？筛鶕?jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度選用，若較深刻可用詳細(xì)復(fù)述，若較膚淺可用簡(jiǎn)略復(fù)述。如我在教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，要求學(xué)生們看完課文注釋后用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文，這樣就能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，同時(shí)也能提高他們的說話能力。

三、讓學(xué)生聽有關(guān)材料后再說話。

具體形式有：聽故事講故事；聽有關(guān)文章后說文章的主要內(nèi)容、要點(diǎn)和文章說明的道理或表達(dá)的思想感情；轉(zhuǎn)述別人的話；聽辨訓(xùn)練――聽有錯(cuò)的話（句或段的邏輯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤等），找錯(cuò)誤并說明錯(cuò)誤的原因等。這種方法是聽說綜合訓(xùn)練及思維訓(xùn)練。特別是聽辨訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，糾正學(xué)生的語病。使用聽說法時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，教給學(xué)生聽的方法；要聽清楚別人的話，要一句句地聽，還要聽出語句間的聯(lián)系，做到邊聽邊思考記憶，記憶時(shí)抓要點(diǎn)，這樣交際時(shí)才能說得清楚。

四、教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)后交際。

具體形式有科學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加勞動(dòng)、做游戲及參加其它活動(dòng)后口語交際等。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生的興致高，一般都能積極參與，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的好方法。使用這種方法時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生邊實(shí)踐、邊思考、邊表達(dá)，最后把整體過程連起來說，體現(xiàn)出由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使訓(xùn)練收到實(shí)效，如我在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，讓學(xué)生先把課文中的對(duì)話讀熟，然后將學(xué)生分成四人小組。四人分別扮演皇帝、騙子、大臣、小孩，一人評(píng)說，可輪換角色，先在小組內(nèi)進(jìn)行表演，再請(qǐng)三人為代表，在班上當(dāng)眾進(jìn)行演說，其他同學(xué)評(píng)說，這樣當(dāng)眾說清，再評(píng)議，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么說才能把話說清楚、說好。

五、在教學(xué)中教師根據(jù)教材或日常生活中容易發(fā)生分歧的事件、材料，組織學(xué)生辯論，辨別是非。

這種方法對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力大有裨益。要辯論，要駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)必須闡明自己的觀點(diǎn)，申述自己的理由，認(rèn)真積極組織自己的語言，使說出的話有理有據(jù)，有很強(qiáng)的說服力，這必然會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能促進(jìn)聽的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的思維的敏捷性、辯證性。如我在上《散步》時(shí)點(diǎn)到不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們?！拔摇睕Q定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?讓學(xué)生們討論和辯論。

又如在我們的現(xiàn)實(shí)生活中企業(yè)和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)然也存在強(qiáng)強(qiáng)合作、弱弱合作，但是它的前提還是為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。企業(yè)內(nèi)部合作無間又是企業(yè)健康發(fā)展的保障，當(dāng)然企業(yè)中也存在著競(jìng)爭(zhēng)，但是其前提必須建立在合作的基礎(chǔ)上，只有同心同德確保企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中“活”下來了，才有土壤讓你去競(jìng)爭(zhēng)職位，所以競(jìng)爭(zhēng)更能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。那么，究竟是競(jìng)爭(zhēng)比合作更能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步還是合作比競(jìng)爭(zhēng)更能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步？對(duì)比，可讓學(xué)生們進(jìn)行辯論。

六、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有多視點(diǎn)、可變時(shí)空的蒙太奇表現(xiàn)手法，能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長(zhǎng)的過程與事物，不受時(shí)空條件限制，有利于在教學(xué)中讓學(xué)生深入觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考。利用這一特點(diǎn)可以展示一些比較難以理解清楚的事物現(xiàn)象和事物定律。

多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)能大大地豐富教學(xué)手段，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大人的感知空間，提高主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，同時(shí)也提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗互操作，可通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

第4篇：皇帝的新裝動(dòng)畫片范文

一、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的作用

信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、多媒體化、形象化等特點(diǎn)，可以豐富教育教學(xué)的內(nèi)容和形式,提供更先進(jìn)的輔助教學(xué)手段,完成更有效的教學(xué)，為現(xiàn)代教育帶來更開闊的時(shí)間和空間,使世界各地更緊密地聯(lián)系,促進(jìn)開放性教育的發(fā)展。

（二）突顯幼兒主體地位的表演游戲

游戲?qū)τ變簛碚f不僅僅是“玩”，更是他們學(xué)習(xí)的主要方式。把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的目的。表演游戲是按照童話、故事角色、情節(jié)和語言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，是幼兒以故事(自己創(chuàng)編或來自于文學(xué)作品)為線索展開的游戲活動(dòng)，他們可以按自己的理解來表現(xiàn)故事。所謂“自己的理解”，可以是幼兒個(gè)體的，也可以是游戲小組經(jīng)過討論協(xié)商后對(duì)游戲達(dá)成的一致理解。因此在表演游戲中，幼兒是按自己的“腳本”在游戲。在游戲表演中，兒童可以決定“使用什么道具”、“怎么用道具”、“和誰一起演”、“怎么演”，并且可按照自己的想法來表現(xiàn)故事內(nèi)容，體現(xiàn)個(gè)體獨(dú)特的創(chuàng)造性；幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮，凸現(xiàn)幼兒的主體地位。游戲中，教師更多地是作為支持者、引導(dǎo)者和參與者參與其中。整個(gè)活動(dòng)過程成為幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的社會(huì)性相互作用過程。

（三）信息技術(shù)與幼兒園表演游戲的結(jié)合點(diǎn)

對(duì)于幼兒教育來說,融合信息技術(shù)推進(jìn)幼兒園表演游戲是一種新的嘗試和新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的特性為我們提供了技術(shù)與教育的良好結(jié)合點(diǎn)，如構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒信息意識(shí)的逐步形成；應(yīng)用圖文并茂、聲色俱全的多媒體技術(shù),激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；利用信息技術(shù)的超時(shí)空性開闊幼兒的視野和感受；充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)搭建家園、社區(qū)與幼兒園三方緊密合作的橋梁……

二、運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)幼兒園表演游戲特色的實(shí)踐與研究

（一）構(gòu)建幼兒園現(xiàn)代化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒信息意識(shí)的逐步形成

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下表演游戲的實(shí)施，首先要從幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建多樣化的活動(dòng)模式。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的幼兒課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的需要，在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重幼兒知識(shí)面的拓寬和相關(guān)能力的培養(yǎng)。應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)建立新的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、研究式、探究式等教學(xué)方法，盡可能為幼兒提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓幼兒在探索中獲得知識(shí)和能力。其次，在教育教學(xué)過程中，要以教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為先導(dǎo)，幫助幼兒從小樹立強(qiáng)烈的信息意識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的信息處理能力和利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

（二）把握幼兒年齡特點(diǎn),提高信息技術(shù)教育的實(shí)效

在整合信息技術(shù)的過程中,只有針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn),有選擇地使用信息技術(shù),才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高信息技術(shù)教育的實(shí)效。實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),使用生動(dòng)的、富有趣味的、具有幽默感的課件,能更有效地集中幼兒的注意力,加深幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和記憶；同時(shí),由于信息技術(shù)能解決傳統(tǒng)課堂中無法超越時(shí)空的問題,能讓教師自由地運(yùn)用各種生動(dòng)立體的聲像資源,使教學(xué)變得直觀形象,因此更易為幼兒所接受和理解,大大優(yōu)化教學(xué)效果。

1.促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出了智力多元論的觀念。多媒體輔助教學(xué)借助聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真、交互式的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容更加靈活、新穎，促進(jìn)幼兒多感官參與學(xué)習(xí)。如讓幼兒在觀看講述中發(fā)展語言智能，在參與表演中形成肢體運(yùn)動(dòng)智能，在動(dòng)感陶冶下培養(yǎng)音樂藝術(shù)智能，在是非對(duì)比中鞏固人際關(guān)系社會(huì)智能等。所以，多媒體教學(xué)能在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上最大限度地挖掘發(fā)展幼兒的多種智力，全面提高幼兒的素質(zhì)。如：在一次表演游戲中，小朋友開展童話劇表演。但對(duì)童話劇角色，他們只停留在對(duì)主要角色的了解和模仿上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)和次要人物都不是很了解。比如扮演老公公和老婆婆的兩個(gè)小朋友，剛開始的時(shí)候，都站得直直的，大聲地說話，還一個(gè)勁兒地笑。其他孩子紛紛表示，這兩個(gè)小朋友表演得一點(diǎn)也不好。于是老師和他們一起觀看電視劇和動(dòng)畫片，分析角色，一起討論老公公、老婆婆說話的腔調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，然后讓他們跟著里面的角色學(xué)習(xí)、模仿。還開展了老公公秀、老婆婆秀，讓小朋友互相評(píng)議誰最象老公公，誰最象老婆婆。有的孩子提出“：老公公有胡子！”然后他們用白紙、棉花等做成白胡子，感覺“我就是老公公”，佝僂著背，一邊走路一邊捶背，或者時(shí)不時(shí)地咳嗽幾聲。扮演老婆婆的女孩兒則拿來了孫悟空的金箍棒代替拐杖，馱著背，粗著嗓門說話，有的還在頭上裹一塊花布，有的把灰色的布裹在身上，說：“老婆婆衣服的顏色是很暗的”，這樣老婆婆的形象也就呼之欲出了。

在信息技術(shù)與表演游戲的融合下，幼兒的觀察分析能力、語言能力、表演能力等都得到了充分的發(fā)展。又如：在一次表演游戲中，孩子們有的穿衣、有的準(zhǔn)備道具、有的戴頭飾……這時(shí)，一個(gè)孩子跑來對(duì)我說：“老師，祺祺和小歆打起來了”。我馬上走過去，只見小歆哭得厲害，祺祺手里拿著金箍棒愣在那兒?！袄蠋?，他說他演妖怪，我演孫悟空，所以我才用金箍棒打他的”。這個(gè)童話劇中有很多打斗情節(jié)，如果幼兒不理解表演，那么會(huì)出現(xiàn)很多這樣的糾紛。于是，我找了很多影片的拍攝花絮，讓幼兒來觀察打斗場(chǎng)景是怎么拍攝的，孩子們看了花絮后討論得非常熱烈：“他們都是假打的！”“電視上打架流血都是假的，其實(shí)那些人沒有流血，是用顏料涂上去的！“”如果真的打，那么用槍打的話，演員都死了！哈哈！”“演孫悟空的小朋友要輕輕地打，就把金箍棒放到妖怪的身上，演妖怪的小朋友要馬上裝作被打死的樣子！”在這里，教師為幼兒的討論營(yíng)造了一種民主平等的氣氛。讓幼兒的討論起到承上啟下，把活動(dòng)引向深入的作用。在這次討論后，孫悟空當(dāng)然非祺祺莫屬，而小歆自然還是扮演白骨精變幻的老頭化身。祺祺戴上孫悟空的面具，拿著金箍棒，學(xué)著孫悟空的動(dòng)作飛奔出場(chǎng)。等到打妖怪的動(dòng)作時(shí)，我還真替祺祺擔(dān)心，沒想到祺祺記住了自己是在表演，輕輕做了一個(gè)打的動(dòng)作，而小歆就“啊”的一聲倒在地上裝死。這個(gè)表演節(jié)目引來了好多圍觀的小朋友，他們被祺祺和小歆出色的表演逗得哈哈大笑……孩子們年幼的心靈，總是處于幻想與真實(shí)之間。分不清界限的他們?nèi)菀走M(jìn)入游戲的真實(shí)情境中，以至于做出令人無法理解的越軌事件。祺祺平常在大人眼里是一個(gè)淘氣的孩子，經(jīng)常有超出平常的表現(xiàn)和舉動(dòng)。但當(dāng)你細(xì)心傾聽他時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也有自己的想法。所以，當(dāng)祺祺犯錯(cuò)時(shí)，老師抓住他好模仿、好游戲的閃光點(diǎn)，通過觀摩、討論，給予他一些表演經(jīng)驗(yàn)的支持，再給予他表演的機(jī)會(huì)，讓他看到自己的閃光點(diǎn)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是十分有益的。

2.促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性已經(jīng)是幼兒教師的共識(shí)，也是時(shí)展的需要。幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是他們創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，多媒體中提供的大量信息更有利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。大班幼兒處于想象力豐富的時(shí)期，他們的創(chuàng)造性往往超出成年人的想象。在表演游戲開展過程中，我國古典神話小說《西游記》里有許多幼兒喜歡的故事和人物，最吸引幼兒。孩子們總是喜歡在看《西游記》動(dòng)畫片時(shí)模仿不同的角色動(dòng)作；常常在分享自帶玩具的時(shí)候，坐在一起交流各自的《西游記》書籍、玩具、面具、頭飾等，這時(shí)，他們歡呼雀躍的情景經(jīng)常出乎我們的意料。于是我們?cè)诖蟀噙M(jìn)行了《夢(mèng)幻西游》的主題表演，結(jié)合欣賞、制作、認(rèn)知、創(chuàng)意等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地游戲表演。如：在進(jìn)行《夢(mèng)幻西游》主題中的《勇闖“盤絲洞”》這個(gè)表演游戲活動(dòng)時(shí)，女孩子用紗巾、綢帶、圍裙、手套等裝扮自己，因?yàn)樗齻冊(cè)凇段饔斡洝分锌吹健爸┲刖贝虬绲煤芷?。而男孩子則搶著扮演孫悟空，一番爭(zhēng)執(zhí)后，大家一致要求體型較胖的喃喃扮演豬八戒，其他人則通過石頭、剪刀、布決出了孫悟空，他們很快為自己選擇了頭飾和武器，就出發(fā)去打“蜘蛛精”了。由于女孩子還沒有裝扮好，男孩子在“盤絲洞”門口玩了一會(huì)兒武器后，提議搭個(gè)盤絲洞。于是，他們利用活動(dòng)室里的桌子、玩具把皮筋拉得錯(cuò)綜復(fù)雜，形成“盤絲洞”，他們覺得盤絲洞越難闖，他們就和孫悟空一樣，本領(lǐng)越大。過了一會(huì)兒，幾個(gè)女孩子也被吸引了過來，她們覺得盤絲洞搭建難度還不夠，又提出了用邊上的紙箱、奶粉罐當(dāng)障礙物。孩子們創(chuàng)造性地完成了“盤絲洞”的場(chǎng)景設(shè)置。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)教育培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒師資隊(duì)伍的發(fā)展

教師是教育信息的主要傳輸者，在信息傳遞方面具有舉足輕重的作用。教師的信息素養(yǎng)涉及到幼兒園信息技術(shù)教育的成敗，關(guān)系到信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園活動(dòng)課程的實(shí)施。幼兒教師只有跟蹤信息技術(shù)的新發(fā)展，拓展自己的視野，提高自己的應(yīng)用能力，才能在教育教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)幼兒搜集信息、處理信息的能力。因此，幼兒教師學(xué)歷培訓(xùn)和職務(wù)培訓(xùn)應(yīng)設(shè)置信息技術(shù)教育課程，使其不斷了解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，了解信息技術(shù)的發(fā)展過程。對(duì)教師的專題培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)開展多媒體輔助教學(xué)的培訓(xùn)，使教師通過制作和應(yīng)用教育軟件，自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（1）通過培訓(xùn)，我園教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力不斷提高

通過培訓(xùn)，教師現(xiàn)代教育教學(xué)理念不斷深化，能針對(duì)各年齡段的幼兒選擇適合的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)以表演游戲?yàn)橹骶€的綜合活動(dòng)，通過多媒體信息技術(shù)，將游戲的欣賞與表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，不斷提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。如小班以幼兒群體表演為主，主要進(jìn)行一些動(dòng)作和簡(jiǎn)單對(duì)白的模仿，如：《我愛我的小動(dòng)物》、《蘿卜回來了》、《小兔乖乖》、《雞媽媽的蛋》等；中班每個(gè)角色由若干幼兒扮演，角色的重復(fù)對(duì)白比較多，便于幼兒掌握與表演，如：《金色的房子》、《桃樹下的小白兔》、《三只蝴蝶》、《三只小羊》等；大班幼兒自由發(fā)揮的余地大，創(chuàng)造性更強(qiáng)，一般由能力比較強(qiáng)的幼兒扮演主要角色，并且組織其他的幼兒分配角色，進(jìn)行表演游戲，如：《小熊請(qǐng)客》、《孫悟空打妖怪》、《龍宮取寶》、《皇帝的新裝》等。每個(gè)學(xué)期幼兒園都有專門的童話劇主題活動(dòng)，使幼兒通過觀看、討論、創(chuàng)造性表演等，積累表演經(jīng)驗(yàn)，為幼兒開展表演游戲創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，學(xué)校采用教師集體備課的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)表演內(nèi)容制作、修改相應(yīng)的多媒體課件，并在實(shí)踐研究中反復(fù)修正方案。如此循環(huán)的研究促進(jìn)了大家的互相學(xué)習(xí)，使教師和幼兒的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力快速提高。

（2）通過培訓(xùn)，教師多媒體制作運(yùn)用水平不斷提高

在探索過程中我們開展了多種培訓(xùn)，如Powerpoint、Flash、Photoshop、GoldWave等軟件的使用，使老師們學(xué)會(huì)了制作表演游戲課件，能夠?yàn)橛變旱谋硌菖湟?、配樂等。?dāng)表演游戲逐漸完善之后，我們開始為大型表演做準(zhǔn)備。如孩子們?yōu)樽约喊缪莸慕巧浺?，老師幫助他們配樂，以便在演出的時(shí)候讓更多的人聽清臺(tái)詞，增強(qiáng)表演的音響效果。同時(shí)，孩子們還制作海報(bào)，宣傳他們的表演劇目，有的是介紹故事情節(jié)，有的是介紹演員，讓更多的人來關(guān)注他們的表演。

（3）通過培訓(xùn)，教師的科學(xué)研究能力不斷提高

在探索實(shí)踐中，教師不斷走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，明確了以人為本的教育理念，注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷完善多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)，教師也煉就了觀察的眼睛，對(duì)幼兒的觀察調(diào)整能力不斷提高。在此基礎(chǔ)上，幼兒園深入研究、整體引領(lǐng)，使教師對(duì)如何作好科學(xué)研究有了更深的認(rèn)識(shí)，明確了研究的意義、目標(biāo)，提高了研究能力。

三、總結(jié)及討論