描寫中秋節(jié)的文章精選(九篇)
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第1篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
每年農(nóng)歷八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日――中秋節(jié)。在中秋節(jié)，人們合家團(tuán)聚，一起賞月、吃月餅。中秋那一輪皎潔的明月，勾起了無(wú)數(shù)漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情，也因此留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這樣的千古名句。下面，就讓我們走進(jìn)作家筆下的中秋吧！
【佳作示例】
中秋節(jié)
農(nóng)歷八月十五，是人人皆知的中秋節(jié)。大街上、小巷里，都洋溢著歡聲笑語(yǔ)，喜氣洋洋。
這是一個(gè)美好的夜晚，紅紅的燈籠，使大街小巷充滿著光明。在一條條寬闊的馬路上，汽車川流不息，一股股“紅流”向東南西北流去。在大街上，人們提著燈籠，那一個(gè)個(gè)漂亮的燈籠，代表著人們心中的那份喜悅。不久，天空“開放”了五彩繽紛的鮮花――煙花。夜晚仿佛變成了白天，那一支支煙花給夜空披上了一件五顏六色的衣裳，也映襯著寂寞的月亮姐姐。走進(jìn)小巷，家家戶戶都在說(shuō)說(shuō)笑笑，讓人有一種溫馨的感覺(jué)。
在那一條條寬闊的大街上，人們正在游行哩！可愛的螢火蟲也在成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)飛去，為人們“打路”。在一間間亮堂堂的房子里，人們正在吃月餅、賞月。看著那個(gè)猶如白玉盤的月亮，人們都笑了。天上的月亮照亮了大地，河面倒映著天上的月亮，美極了！
大街上、馬路上，一股又一股的“紅流”分別流向東西南北。人們手中的燈籠所發(fā)出的光照遍這片土地，照遍天涯海角，照遍全國(guó)的每個(gè)角落！屋檐下，幾盞大紅宮燈照亮了鄉(xiāng)間小巷，它們就代表人們心中的那份歡樂(lè)。你瞧！連秋蟬也不甘示弱，趴在樹上唱著歌：“秋月多美麗，知了，知了。”就在這時(shí)，大小朋友們也不由自主地唱起《十五的月亮》這首歌來(lái)，歌聲動(dòng)聽極了！
多么美好的夜晚呀！多么美好的中秋節(jié)呀！圓圓的月亮，五彩繽紛的煙花，紅紅的燈籠，使這個(gè)中秋節(jié)變得分外熱鬧。我愛中秋節(jié)，這是一個(gè)月光如水的夜晚，也是一個(gè)讓人難忘的夜晚。
【點(diǎn)撥】
文章描寫了中秋節(jié)時(shí)張燈結(jié)彩、合家團(tuán)圓的熱鬧場(chǎng)面，展現(xiàn)出中秋夜喜慶而又祥和的氣氛，表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅和對(duì)中秋的熱愛。
【詩(shī)情畫意】
水調(diào)歌頭
宋?蘇 軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？ 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
注釋：子由，蘇軾之弟蘇轍，字子由。弄清影，意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。
【賞析】
詞人運(yùn)用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遺世獨(dú)立的意緒。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。全詞意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給人們以健康的美學(xué)享受。
【名家欣賞】
中秋前后是北平最美麗的時(shí)候。天氣正好不冷不熱，晝夜的長(zhǎng)短也劃分得平均。沒(méi)有冬季從蒙古吹來(lái)的黃風(fēng)，也沒(méi)有伏天里挾著冰雹的暴雨。天是那么高，那么藍(lán)，那么亮，好像是含著笑告訴北平的人們：在這些天里，大自然是不會(huì)給你們什么威脅與損害的。西山北山的藍(lán)色都加深了一些，每天傍晚還披上各色的霞帔?！?/p>
同時(shí)，那文化過(guò)熟的北平人，從一入八月就準(zhǔn)備給親友們送節(jié)禮了。街上的鋪店用各式的酒瓶，各種餡的月餅，把自己打扮得像鮮艷的新娘子；就是那不賣禮品的鋪戶也要湊個(gè)熱鬧，掛起秋節(jié)大減價(jià)的綢條，迎接北平之秋。
北平之秋就是人間的天堂，也許比天堂更繁榮一點(diǎn)呢！
――老舍《四世同堂》
秋高氣爽，月色分外光明，讓人更覺(jué)得有意思。特別定這日為佳節(jié)，若在民間不見得有多大興味，大抵就是算賬要緊，月餅尚在其次。我回想鄉(xiāng)間一般對(duì)于月亮的意見，覺(jué)得這與文人學(xué)者的頗不相同。普通稱月曰月亮婆婆，中秋供素月餅、水果及老南瓜，又涼水一碗，婦孺拜畢，以指蘸水涂目，祝曰眼目清涼……中秋的意義，在我個(gè)人看來(lái)，吃月餅之重要殆過(guò)于看月亮，而還賬又過(guò)于吃月餅，然則我誠(chéng)猶未免為鄉(xiāng)人也。
――周作人《中秋的月亮》
諸位要問(wèn)我為什么特別介紹今夜月，我大略可以告訴你們的。我不單為今天是兔兒爺?shù)纳眨粏螢榻裉斓脑虑蚺c地球最近，我為的是從我們的遠(yuǎn)祖起，每年在這一日留下些特別的感情，造成不可磨滅的事實(shí)。數(shù)千年來(lái)古人所瞻望所歌詠的就是這個(gè)月，而且這寒熱得宜，桂子飄香的時(shí)節(jié)看這圓月，不是昨天或明天的所能比，也不是上月和下月的所能比的。
――徐福熙《今夜月》
第2篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
一 作文教學(xué)不能流于形式，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫”的問(wèn)題
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有自己的寫作素材，不知如何下筆。其次是對(duì)作文的一種畏懼心理，總覺(jué)得寫作文太難，不敢去征服它。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
1.心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，我在上五年級(jí)第二單元作文之前就讓學(xué)生作了很充分的準(zhǔn)備。作文的主題是“中秋節(jié)”。首先我要學(xué)生搜集有關(guān)歌詠中秋節(jié)或中秋月的古詩(shī)詞，查找與中秋節(jié)有關(guān)的傳說(shuō)，向長(zhǎng)者了解當(dāng)?shù)刂星锕?jié)的習(xí)俗。近些年時(shí)興的中秋新風(fēng)俗。并且要求孩子們親自參與中秋團(tuán)圓飯準(zhǔn)備工作中，讓學(xué)生真真切切的感受節(jié)日的氛圍，感受到了濃濃的中秋情。孩子們覺(jué)得這樣的中秋節(jié)太讓人回味，回到學(xué)校開展一次介紹怎樣過(guò)中秋的活動(dòng)。這樣孩子們就滔滔不絕，個(gè)個(gè)大顯身手。有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中繽紛的世界。
3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。所以在學(xué)生要寫課堂作文前一定要布置學(xué)生做好寫作文的準(zhǔn)備工作，或者老師要在寫作文前開展相關(guān)的綜合性活動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)筆之前作文已在胸中成形。
二 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情——解決學(xué)生“寫什么”的問(wèn)題
“為有源頭活水來(lái)。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。這個(gè)班是我剛接手的一個(gè)班，學(xué)生日記寫到第三天時(shí)，我規(guī)定今天所有的同學(xué)都寫自己的老師。從老師的外貌、講課的環(huán)節(jié)、你對(duì)老師的印象幾方面去寫。第二天當(dāng)我批閱學(xué)生的日記時(shí)我感動(dòng)的熱淚盈眶，那一句句充滿童稚的語(yǔ)言，很真實(shí)，很貼心，很讓我在三尺講臺(tái)無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一輩子。作文要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在參加完陽(yáng)光體育活動(dòng)以后，學(xué)生就能把在活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把活動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割稻子的勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺(jué)得孩子們突然長(zhǎng)大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病，胡編亂造，假情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。
其次教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。
三 教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問(wèn)題
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2.要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《傲霜篇》一文時(shí)，文中的對(duì)霜大描寫具體，先寫葡萄、梧桐是為了襯托傲霜的品質(zhì)，作者采用對(duì)比的手法。接著寫在深秋其它花木都枯萎，只有迎著寒霜開得燦爛一片、絢麗似錦。寫出了那傲霜斗雪、不畏的高尚情操。最后寫了作者為什么喜歡，采用了一個(gè)排比句，增強(qiáng)了作者喜愛的強(qiáng)烈情感。文章表面上是寫花，其實(shí)是寫具有那種精神的人。那我們身邊有哪些人像一樣呢？讓學(xué)生去想，去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解了文本后面的內(nèi)容。
3.要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。
四 重視作文的修改講評(píng)——解決“寫好”的問(wèn)題
1.好作文不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。教育學(xué)生作文不能寫完就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
第3篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
素描生活就是把從日常生活中攝取并貯存在素材倉(cāng)庫(kù)里的那些簡(jiǎn)單的、粗線條的材料，用工筆素描的方法細(xì)致入微地刻畫出來(lái)。這樣的寫作手法能讓讀者覺(jué)得你是生活中的“有心人”，發(fā)掘了在別人眼里不起眼的東西，從而開啟“情為悅己者動(dòng)”的共鳴。那么，我們應(yīng)該怎樣素描生活呢？
一、故事必須完整。記敘文就是講故事，好的記敘文猶如一部電影，情節(jié)精彩，故事性強(qiáng)，懸念迭生，引人入勝。故事的情節(jié)要靠矛盾的發(fā)展推動(dòng)，因而在記敘故事的發(fā)展時(shí)要自然、合理和完整。將故事情節(jié)完整地描繪出來(lái)，才抓住了記敘文的本質(zhì)。
二、描寫必須具體。敘事時(shí)要抓住細(xì)節(jié)描寫具體。記敘時(shí)要詳細(xì)地描述事情的主要場(chǎng)景，運(yùn)用“小鏡頭”的手法描寫事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。描寫時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，細(xì)節(jié)要真實(shí)，細(xì)節(jié)是靠作者細(xì)心觀察獲取的，而不是憑空編造出來(lái)的；第二，細(xì)節(jié)要典型，要有“代表性”，即寫細(xì)節(jié)時(shí)一定要服從表達(dá)文章中心的需要。
三、結(jié)構(gòu)必須巧妙?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文章最忌平鋪直敘，要使文章構(gòu)思新穎別致，就要巧妙地安排文章的結(jié)構(gòu)，可以運(yùn)用設(shè)置懸念法、欲揚(yáng)先抑法、誤會(huì)法、巧變順序法、列小標(biāo)題法、分鏡頭法、日記法等手法，將故事情節(jié)連綴成篇，使文章尺水興波。
第4篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
近年來(lái)。陜西省西安市雁塔區(qū)翠華路小學(xué)以“小學(xué)‘傳統(tǒng)節(jié)日’課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐研究”為抓手開展研究實(shí)踐，以《徜徉于我們的節(jié)日》讀本為載體，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)校園，深入課堂，植根孩子心中。
一、彰顯區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)：以傳統(tǒng)節(jié)日文化潤(rùn)化人心
民俗專家張鋼說(shuō)：“節(jié)日是和人們?nèi)粘Ｉ罨パa(bǔ)的精神生活節(jié)點(diǎn)。過(guò)節(jié)的目的是和日常生產(chǎn)、生活節(jié)律相呼應(yīng)。以此來(lái)安頓精神?！北姸嗟膫鹘y(tǒng)節(jié)日是炎黃子孫的DNA，是無(wú)法抹去的中國(guó)印記?？墒?，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快。不同思想的交融影響，各種新奇樣態(tài)的節(jié)日流入，中華傳統(tǒng)節(jié)日很大程度上變成了“吃”的節(jié)日。而節(jié)日的歷史淵源，節(jié)物中所蘊(yùn)含的樸素情感，節(jié)日儀式的美好寄寓，節(jié)日活動(dòng)的深刻緣由，節(jié)日中蘊(yùn)含的文化價(jià)值和民族追求逐漸被人們漠視?，F(xiàn)有的傳統(tǒng)節(jié)日文化在課程學(xué)習(xí)中存在內(nèi)容貧乏、研究薄弱。少序列、缺深度等問(wèn)題。
我校位于西安市雁塔區(qū)翠華路，周邊有大雁塔、曲江池、杜陵塬、樂(lè)游苑、唐城墻遺址等眾多歷史名跡，是古長(zhǎng)安城的核心區(qū)域，祓禊儀式、曲水流觴、雁塔題名、登高望遠(yuǎn)、舍粥祈福等傳統(tǒng)節(jié)日的儒風(fēng)雅俗曾在這里盛極一時(shí)。學(xué)校地處西安市文化區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)大專院校及教育科研單位多。對(duì)古代節(jié)日習(xí)俗、盛唐文化的研究也較深入，教育資源豐厚。基于這樣的考量，我們萌生了將傳統(tǒng)節(jié)日引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂的想法。
經(jīng)過(guò)深入研究，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日是一種綜合性的文化現(xiàn)象。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，幾乎是經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)、生活、文化藝術(shù)、社會(huì)交往、、民族心理的綜合反映。但它的基礎(chǔ)是“人”，是人的節(jié)日。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日大多源于節(jié)氣，與天氣、氣候、物候、農(nóng)事等密切相關(guān)。四時(shí)的節(jié)日和諧有序，錯(cuò)落有致，人們的勞作與生活隨之有節(jié)律地進(jìn)行，人與自然達(dá)到了融洽的互動(dòng)?？梢哉f(shuō)。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日充分體現(xiàn)了先人尊重自然節(jié)律、順應(yīng)自然時(shí)序、追求天人和諧的觀念。我們希望通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的豐富的文字、禮樂(lè)等文藝形式。潤(rùn)化人心、滋養(yǎng)師生。
二、設(shè)計(jì)節(jié)日課程：在守望傳承中凸顯中華文化精神
我們結(jié)合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從以文化人的角度，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日資源進(jìn)行恰當(dāng)合理地取舍與整合，關(guān)照傳統(tǒng)節(jié)日的精神內(nèi)涵，編撰并正式出版了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本《徜徉于我們的節(jié)日》。讀本以春節(jié)、元宵、二月二、三月三、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、冬至、臘八、除夕12個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為單元，以感知和傳承節(jié)日文化為經(jīng)線，以訓(xùn)練讀寫能力為緯線，同時(shí)引入許多與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)的文化形態(tài)，如風(fēng)俗禮儀、童謠歌曲、飲食文化、天文歷法、詩(shī)詞文章等，盡可能地凸顯傳統(tǒng)節(jié)日中最核心、最具生命力的東西――中國(guó)文化精神。其中每個(gè)單元分別設(shè)計(jì)了如下七大板塊。
其一，A夏文化傳承節(jié)日。這一板塊主要使學(xué)生從節(jié)日來(lái)源的主流說(shuō)法中。明白節(jié)日發(fā)源、形成的過(guò)程，這也是中華文明逐漸發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。如關(guān)于除夕“年”、七郎射“夕”等傳說(shuō)。
其二，多樣習(xí)俗守望節(jié)日。在呈現(xiàn)全國(guó)各地共有的一些節(jié)日習(xí)俗的同時(shí)，凸顯陜西地方民俗。旨在讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解和懂得節(jié)日習(xí)俗中所寄寓的美好情感。如臘八節(jié)不僅介紹了喝臘八粥的習(xí)俗，還介紹了陜西的節(jié)令食品臘八面。
其三，韻味詩(shī)詞誦讀節(jié)日。擇取以節(jié)日內(nèi)容為敘寫對(duì)象的、適合小學(xué)生閱讀的兩首古詩(shī)詞。讓學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)情感，并積累背誦。如選擇了王安石的《元日》和葉燮的《迎春》作為春節(jié)的代表詩(shī)詞。
其四，名家名作感悟節(jié)日。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段閱讀的要求，我們精心選擇了名家筆下的節(jié)日名篇，并設(shè)計(jì)了閱讀思考題，旨在使學(xué)生初步領(lǐng)悟典型的表達(dá)方法，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。如中秋節(jié)的薦讀名篇為老舍的《北平之秋》。
其五，筆下生花練寫節(jié)日。以節(jié)日為話題設(shè)計(jì)習(xí)作題目，分別對(duì)各種寫作方法予以指導(dǎo)，意在使學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地表達(dá)豐富的節(jié)日生活體驗(yàn)和感受。如二月二主要指導(dǎo)學(xué)生寫節(jié)日趣事，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，反映人物思想和社會(huì)風(fēng)貌。
其六，動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)節(jié)日。結(jié)合節(jié)日文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟中華文化精神。如與節(jié)日有關(guān)的主題沙龍、詩(shī)會(huì)等。
其七，節(jié)日回望與思考。通過(guò)問(wèn)題聚焦，引導(dǎo)學(xué)生明確節(jié)日的文化內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)日的深度思考。如針對(duì)三月三上巳節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生思考：走進(jìn)傳統(tǒng)的上巳節(jié)，你發(fā)現(xiàn)人與自然保持了怎樣一種關(guān)系？你認(rèn)為人類應(yīng)該征服自然，還是敬畏自然，與自然界和諧相處，為什么？
三、拓展實(shí)施節(jié)日課程：聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，走向深度學(xué)習(xí)
在實(shí)施節(jié)日課程的過(guò)程中，我們圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落地這一目標(biāo)，立足課堂教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多種形式。著力開展走向“深度學(xué)習(xí)”的課例研究。
其一，學(xué)一思一用結(jié)合，從知識(shí)學(xué)習(xí)走向文化引領(lǐng)。我們逐步形成了節(jié)日習(xí)俗知識(shí)的學(xué)習(xí)流程：閱讀讀本j梳理知識(shí)點(diǎn)一設(shè)計(jì)完善題目j開展競(jìng)賽j總結(jié)表彰。以中秋節(jié)為例。教師首先從讀本中梳理出關(guān)于中秋人物、中秋節(jié)物、中秋詩(shī)詞、中秋意蘊(yùn)等方面的21個(gè)知識(shí)點(diǎn)：然后要求學(xué)生圍繞這些知識(shí)點(diǎn)自行設(shè)計(jì)題目：教師對(duì)這些題目進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善后，在校園網(wǎng)的節(jié)日知識(shí)題庫(kù)中。由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)：最后選擇節(jié)日時(shí)間節(jié)點(diǎn)。模仿中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)、中國(guó)成語(yǔ)大賽、漢字聽寫大賽等形式開展競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰。
其二，基于主題情境，串連節(jié)日文化的情感線。我們總結(jié)了基于主題情境的節(jié)日詩(shī)詞教學(xué)“五步法”，即聯(lián)系節(jié)日相關(guān)知識(shí)，弄清內(nèi)容與主旨的切入點(diǎn)；緊扣關(guān)鍵字詞題眼，尋找詩(shī)意與心意的契合點(diǎn)：抓住自然景物意象，營(yíng)造詩(shī)境與意境的融合點(diǎn)：結(jié)合人物形象塑造。形成詩(shī)情與感情的推進(jìn)點(diǎn)；想象詩(shī)詞場(chǎng)景畫面。探覓思想與情感的鏈接點(diǎn)。比如：在圍繞臘八節(jié)的詩(shī)詞教學(xué)中。教師除了引導(dǎo)學(xué)生豐富對(duì)于臘八習(xí)俗的認(rèn)知。還抓住“今朝佛粥交相饋，更覺(jué)江村節(jié)物新”的獨(dú)特場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臘八不僅是一碗粥的香甜，更有其中融合的溫馨、祥和、祝福、慰藉等思想情感和節(jié)日情懷。這才是臘八節(jié)傳承千年、經(jīng)久不衰的情感線。
第5篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
近大遠(yuǎn)小看風(fēng)景
劉磐幕
宋?許元信
山懸翠幕幾千丈，我疑山頂即天上。
捫蘿躡蹬到山巔，猶如平地上青天。
始知天高應(yīng)無(wú)極，幕阜蒼蒼一卷石。
洞庭八百古所傳，對(duì)此遙看一鏡圓。
當(dāng)此再上三千丈，那知天下有山川。
《劉磐幕》這首詩(shī)的作者叫許元信，我們只知道他是宋朝人，其他信息就不知道了。在《全宋詩(shī)》中收錄了他的兩首詩(shī)，這是其中之一，另一首題為《幕阜山》，也就是本詩(shī)提到的“幕阜”。幕阜山，在湖南省平江縣南江鎮(zhèn)東面，海拔1 596米，為湘、鄂、贛三省邊界最高峰，風(fēng)景秀麗。本詩(shī)題目說(shuō)的“劉磐幕”中的劉磐是三國(guó)時(shí)代割據(jù)荊州的刺史劉表的侄子，他曾經(jīng)率軍攻打東吳，與吳軍將領(lǐng)建昌都尉太史慈在此對(duì)峙。后人把劉磐立營(yíng)之地稱為“劉磐幕”，太史慈駐兵之處為“營(yíng)幕坪”，“幕阜”之名也由此而來(lái)。
吐槽：其實(shí)“阜”就是山，估計(jì)后人忘了“阜”的意思，于是今天變成了“幕阜山”，幕山山。
作者覽勝訪古至幕阜山，登上山頂之后產(chǎn)生了一些很有意思的想象。往上看，“天高應(yīng)無(wú)極”，往下看，龐大的幕阜山成了小小的“一卷石”，遠(yuǎn)處方圓八百里的浩渺洞庭湖變成了“一鏡圓”。作者非常準(zhǔn)確地描寫了視覺(jué)上“近大遠(yuǎn)小”的幾何學(xué)規(guī)律。其實(shí)，這就是遙感技術(shù)的科學(xué)原理??！在天文學(xué)上，同樣也適用幾何學(xué)規(guī)律，只不過(guò)由于天體離我們實(shí)在太遠(yuǎn)，以至于看起來(lái)都太小了，遙遠(yuǎn)的行星、恒星看起來(lái)都只是一個(gè)光點(diǎn)兒，只有太陽(yáng)和月亮能夠看出圓面。
十五的月亮十六圓
中秋無(wú)月既望月甚佳二首
宋?楊萬(wàn)里
其一
中秋無(wú)月莫尤天，月入秋來(lái)夜夜妍。
且道今宵明月色，何曾減卻半分圓。
其二
月到中秋故故無(wú)，今宵月好莫渠孤。
舊傳月徑圓千里，影落金杯只粒珠。
同樣為宋朝人的楊萬(wàn)里，名氣要比許元信高到不知道哪里去了。他號(hào)“誠(chéng)齋”，是一代詩(shī)宗，光流傳下來(lái)的詩(shī)作就有4 200首，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”。古人云“文章憎命達(dá)”，可楊萬(wàn)里詩(shī)文寫得好，官兒也做得順，官至寶謨閣直學(xué)士，又受封廬陵郡開國(guó)侯。更難得的是，楊萬(wàn)里寫的詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，描寫景物清新自然，富有幽默情趣，號(hào)稱“誠(chéng)齋體”。我們最熟悉的一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
這兩首描寫中秋月色的詩(shī)詞同樣極具“誠(chéng)齋體”的特點(diǎn)。在這一年的中秋節(jié)，八月十五當(dāng)天沒(méi)有見到月亮，第二天月色卻甚好。夏歷把每月初一稱為“朔”，十五稱“望”，十六稱“既望”，月相變化周期因此稱為“朔望月”。這首詩(shī)的題目讓我們不禁想到有句俗話叫作“十五的月亮十六圓”。雖然按照日子來(lái)算，十五是夏歷一個(gè)月（29天或30天）的中間，但由于月亮最圓，也就是月亮、地球和太陽(yáng)排成一條直線的時(shí)候，實(shí)際上大多數(shù)出現(xiàn)在十六。
“月入秋來(lái)夜夜妍”，秋季天高氣爽，空氣的透明度好，大氣層對(duì)光線的吸收也少，所以秋季的月光顯得格外皎潔，大概這也是為什么八月十五的月亮最適宜觀賞的原因了。所以楊萬(wàn)里非?；磉_(dá)地說(shuō)，十五沒(méi)有月亮也不要緊啊，“今宵月好莫渠孤”，今晚不要辜負(fù)它就好了。孤，通“辜”，渠，是方言“它”。
日月的大小
最后兩句詩(shī)非常罕見地談到了月亮的大?。骸芭f傳月徑圓千里，影落金杯只粒珠”，以前的傳說(shuō)認(rèn)為月亮有千里之大，但是落到酒杯里看起來(lái)小得像是一粒珠子。這句詩(shī)其實(shí)揭示出了一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，月亮的大小應(yīng)該怎么形容呢？
對(duì)于月亮的形容，常見的“玉盤”或“寶鏡”，如李白《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！辈贿^(guò)，如果我們真的拿一個(gè)盤子或拿個(gè)鏡子來(lái)跟月亮作對(duì)比的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)月亮并沒(méi)有那么大。其實(shí)我們伸長(zhǎng)手臂，一個(gè)手指頭就可以把月亮擋住了，普通大小的盤子或鏡子會(huì)比手指頭大十倍以上?？梢娺@個(gè)說(shuō)法略帶夸張，不過(guò)由于夜空里月亮最亮，我們感覺(jué)上會(huì)認(rèn)為它挺大的。
在天文學(xué)上談?wù)撛铝恋囊暣笮∈怯脦缀谓嵌葋?lái)描述的。我們伸長(zhǎng)手臂，小指寬度約等于一度，而月亮大小其實(shí)只有半度。張衡在《靈憲》里談到，（日、月）“其徑當(dāng)天周七百三十六分之一”（有現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該是730分之一），也是半度?？梢娞煳挠^測(cè)不能單憑印象去判斷，一定要借助科學(xué)儀器來(lái)測(cè)量。
第6篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
早晨，我們跟著旅游團(tuán)再次來(lái)到西湖。這次我們?nèi)页舜瑏?lái)到了西湖的中心。以前，我只是在課本里看到名人寫過(guò)描寫西湖的文章、詩(shī)歌、，真正的西湖我還沒(méi)見過(guò)。今天，終于可以打開眼界了。課本上的《飲湖上初晴后雨》寫得真是太好了！和我今天看到的西湖一模一樣。
遠(yuǎn)處的山峰在被太陽(yáng)照成了金色云霧中，隱隱約約、似有似霧。走到小橋上，看著湖水緩緩地流動(dòng)、清澈見底。池塘里的荷花開了，荷葉蒼翠欲滴，荷花千姿百態(tài)，有的把“腦袋”抬得高高的，好像在向太陽(yáng)公公問(wèn)好，有的低頭含蓄，好像在照鏡子，還有的把臉頰輕輕歪在一遍，好像懶懶的正做著甜蜜的夢(mèng)。
荷葉下，一條條五顏六色的金魚在水中追逐嬉戲。荷花叢中，金魚們正在成群結(jié)隊(duì)地玩耍。瞧！那邊一群金魚好像在玩捉迷藏似的。一群金魚都躲在荷葉下，等著其他金魚來(lái)找，一旦找的金魚快來(lái)了，一大群金魚又慌慌忙忙地藏到另一片荷葉下。咦？那邊怎么那么熱鬧呀！原來(lái)是幾個(gè)小朋友在拿面包喂金魚呢！一個(gè)小朋友把一小片面包丟進(jìn)水里，大小魚兒都過(guò)來(lái)?yè)屩?，眨眼之間就吃完了。
漫步來(lái)到湖心島康熙皇帝親筆題寫的石碑前，只見石碑上刻著“三潭印月”四個(gè)大字。
咦？三潭映月的映字怎么寫成復(fù)印的“印”字呢？我問(wèn)導(dǎo)游：“這個(gè)三潭印月的印字寫錯(cuò)了，不應(yīng)該是復(fù)印的印。”導(dǎo)游解說(shuō)道：“當(dāng)年康熙皇帝下江南，看三潭映月這么美麗神奇，就提筆寫下了三潭印月這四個(gè)字?？墒遣恍⌒陌讶队吃碌挠匙謱戝e(cuò)了。但是沒(méi)有人敢說(shuō)出來(lái)，因?yàn)榛实凼蔷盼逯稹⒁谎跃哦?，他金口一開沒(méi)有辦法改變，所以一直流傳到現(xiàn)在”。
第7篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
國(guó)飛中學(xué)語(yǔ)文教研組
按照題的順序作出如下分析：
第1小題考了字形、字義和成語(yǔ)三個(gè)方面的綜合知識(shí)，歷年中考題第1小題通?？甲中魏妥至x，而此題的出題形式比往年更加新穎，知識(shí)點(diǎn)的綜合程度也比往年高，但是題目的難度有所降低，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊。
第2小題考的是詞語(yǔ)辨析，是歷年中考的?？碱}型，這就需要學(xué)生們平時(shí)多積累易用錯(cuò)和易混淆的詞語(yǔ)，考試時(shí)方能百戰(zhàn)不殆。另外，應(yīng)對(duì)此題還可以用排除法，在平時(shí)的練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
第3小題是語(yǔ)病題，考的語(yǔ)病知識(shí)點(diǎn)都是比較容易辨析的幾種，題目難度有所降低。但題目形式較新穎，稍增加了本題的難度，所以，中考題型越來(lái)越趨向于形式多樣化，內(nèi)容綜合化。
第4小題考的是名著閱讀，也是歷年中考的必考題型，這是一道較容易得分的題，因?yàn)閺?fù)習(xí)的范圍相對(duì)小，初中三年僅有10多篇名著，只要認(rèn)真讀和做題，失分的可能性不大。
第5小題考的是默寫，默寫是歷年的必考題型，也是失分較高的一道題。因?yàn)楸痴b的范圍很大，而且學(xué)生寫錯(cuò)別字現(xiàn)象很普遍，應(yīng)對(duì)的辦法只有多背，多寫，多練。
第6小題的綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的了解程度，題中考到了與"月"相關(guān)的中秋節(jié)，與"菊"相關(guān)的重陽(yáng)節(jié)，以及如何賞析和寫作對(duì)聯(lián)，這些題目的設(shè)置都與傳承我們的中華文化息息相關(guān)，可見從高考到中考都在重視對(duì)學(xué)生文化常識(shí)的熏陶。
活動(dòng)一 第①小題選C.考查"月"這個(gè)意象在詩(shī)歌中的意義，古人寫月經(jīng)常與相思團(tuán)圓掛鉤，尤其中秋賞月更離不開"月"這個(gè)意象，所給4個(gè)選項(xiàng)中學(xué)生必須理解每一句話的意思才能找出正確選項(xiàng)。第②小題通過(guò)讀詩(shī)，抓住"秋""攜壺""""登臨"這幾個(gè)詞就能看到所描寫的節(jié)日是重陽(yáng)佳節(jié)，學(xué)生如果廣泛積累，不難寫出和這個(gè)節(jié)日有關(guān)的兩句詩(shī)，"遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。".
活動(dòng)二 考到學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，在介紹對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)時(shí)提到了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和詞性，要求學(xué)生要具備基本的語(yǔ)法知識(shí)，還要了解"聲韻"如 "平仄",要求學(xué)生從所給選項(xiàng)中找到不可以作對(duì)聯(lián)的句子，B選項(xiàng)"滿地春"與"多喜氣"結(jié)構(gòu)不同且詞性不同，所以不能構(gòu)成對(duì)偶，而且上聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為仄聲，而"香"是平聲，下聯(lián)最后一個(gè)字為平聲，而"氣"是仄聲。
今年古文考察對(duì)比閱讀，整體較簡(jiǎn)單，考察學(xué)生的日常積累，主要是：重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、一詞多義、句式、翻譯、作者情感等。
第7小題。D試題類型：一詞多義，考察范圍：課內(nèi)及課外能力，要求：根據(jù)課本知識(shí)解決課外問(wèn)題，難度：簡(jiǎn)單
第8小題，.試題類型：一詞多義，考題形式新穎，與歷年考題形式相反，考察學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞的理解。難度：稍難
第9小題。D 試題類型：句式，例句：倒裝句，做題方法：排除法，試題難度：簡(jiǎn)單
第10小題，.試題類型：翻譯，考察形式：學(xué)生平時(shí)積累。（1）得分點(diǎn)：補(bǔ)出省略部分；正確理解實(shí)詞"乃"、"無(wú)論";語(yǔ)句通順。（2）考察對(duì)互文的掌握。
（3）考察：補(bǔ)出省略部分；正確理解實(shí)詞"容".試題難度：較難
第11小題，.試題類型：人物形象，考察：學(xué)生對(duì)于作者的基本了解，以及結(jié)合作者所處的社會(huì)狀況，另外具體結(jié)合文章內(nèi)容答題。能力要求：學(xué)生平時(shí)積累對(duì)于人物形象概括的形容詞。試題難度：較難
現(xiàn)代文閱讀：每年中考現(xiàn)代文閱讀理解題是考生感覺(jué)良好但實(shí)際得分率卻往往不盡如人意的部分。因此，在中考前的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們要注意以下一些問(wèn)題：①。要注重課本上的知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)。②要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。③可養(yǎng)成邊閱讀邊圈畫的習(xí)慣。④答題時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)的完整準(zhǔn)確⑤答題時(shí)不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。
在今年的中考試題第一問(wèn)中題目設(shè)置的比較簡(jiǎn)單，只要回到原文中認(rèn)真閱讀就可以找到正確答案。究竟幾歲考試讀書。第二題是選擇題，也可以在原文中找到答案。第三題提問(wèn)內(nèi)心的感受，其實(shí)考察的是對(duì)思想感情的把握，因?yàn)檫@個(gè)考點(diǎn)非常重要。教師在平時(shí)的備考及聯(lián)系時(shí)一定經(jīng)常訓(xùn)練，所以也很好得分。最后一題，為開放性試題，只要能夠自圓其說(shuō)就可以。注意答題的規(guī)范性即可。
第22小題考察的是字的比喻義，根據(jù)下文即可得知"海"比喻胸懷
第23和24小題，很明顯考察的是議論文的三要素和議論文的論證方法，只要把握了議論文三要素：論點(diǎn)，論據(jù)，論證，就不難給文章劃分層次。
第25小題只要細(xì)心即可找到答案。
第26小題考察學(xué)生的識(shí)字情況，這些字有多音字，有易錯(cuò)字，在教學(xué)中基本都見過(guò)，用心的學(xué)生基本不會(huì)丟分。
第27小題，小作文。
與以往不同，這次的小作文不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》的理解。而且有了具體的要求，必須用描寫和抒情相結(jié)合的表達(dá)方式，不得曲解原詩(shī)，這就要求學(xué)生細(xì)心準(zhǔn)確的完成。
第8篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
每到新年，人們張貼春聯(lián)，敲鑼打鼓，張燈結(jié)彩，大家喜慶洋洋。小朋友們更是喜歡過(guò)年。因?yàn)樾履暧行乱路?，有好吃好喝的，有鼓鼓的大紅包，還有光彩奪目的煙花可以放……
我現(xiàn)在已經(jīng)渡過(guò)了八個(gè)春節(jié)，每一個(gè)春節(jié)我都過(guò)得很快樂(lè)、很開心。
記得在去年的春節(jié)我是鄉(xiāng)下過(guò)的。一大清晨，睡得正香的我被左鄰右舍的鞭炮聲吵醒，我連忙穿上嶄新的衣服準(zhǔn)備先給爸爸媽媽拜年。“祝爸爸媽媽身體健康，永遠(yuǎn)年輕！”我一邊雙手作揖一邊朝正在包餃子的爸爸媽媽一本正經(jīng)地說(shuō)道。爸爸媽媽臉上露出了欣慰的笑容。只見媽媽洗了洗手上的面粉，人抽屜里拿出一個(gè)紅包遞給我說(shuō)：“爸爸媽媽祝你在新的一年里學(xué)習(xí)進(jìn)步！這是你的壓歲錢。”我迫不及待地接過(guò)壓歲錢一屁股坐在凳子上開始數(shù)錢。一百、兩百、三百……哇！六百元！我高興得一蹦三尺高，心里美滋滋的。?。∵@下我發(fā)財(cái)了，但這些錢怎么用呢？買玩具？買吃的？……正當(dāng)我想得入神的時(shí)候，表姐喊我一起去給長(zhǎng)輩們拜年，我屁顛屁顛地出門了。
哇！村子里熱鬧極了！家家戶戶都貼滿了紅對(duì)聯(lián)，屋里的桌子上擺了各式各樣的點(diǎn)心，有糖果、瓜籽、云片糕……大家都互相串門拜年，什么“新年快樂(lè)”、“大吉大利”、“恭禧發(fā)財(cái)”的祝福的話連綿不斷，一聲聲炮竹震耳欲聾。從課外書中我知道，貼紅色的對(duì)聯(lián)和放鞭炮是因?yàn)楣糯幸粋€(gè)傳說(shuō)。
傳說(shuō)在很久以前，人們一直遭受一個(gè)叫“年”的怪獸的攻擊。一個(gè)很有智慧的人就想出了一個(gè)辦法。他就造出了鞭炮，自從放了鞭炮以后，怪獸再也不敢襲擊人們了，所以貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮這種風(fēng)俗習(xí)慣一直延續(xù)至今……
到了晚上，是小孩子們放煙花的最好時(shí)刻。大家都有了壓歲錢，買煙花肯定是頭等大事。
你看！二胖最得意了，他的煙花最多，什么“八仙過(guò)海”、“鯉魚跳龍門”、“芭蕉扇”……羨慕得我們的眼珠子都快掉下來(lái)了。他不慌不忙地點(diǎn)了好幾種煙花，只聽“砰砰”幾聲，煙花在空中綻放，真是形態(tài)各異，姹紫嫣紅。有的像一條條巨龍騰空而起；有的像一枚枚金色的子彈直沖云宵；還有的像一個(gè)個(gè)沒(méi)有開放的花苞，在空中欣然怒 放。（語(yǔ)句優(yōu)美）
我看著這美麗的煙花，心里想：我的煙花一定比他們漂亮幾倍。于是，我趕緊把煙花放在地上，拿出打火機(jī)小心小心翼翼地點(diǎn)燃導(dǎo)火線，只聽“哧”地一聲，煙花像火箭一樣沖上了天空。（描寫細(xì)致）“哈哈！我的煙花肯定是最漂亮的。”我心里得意地想。誰(shuí)知我的煙花在空中只小聲地炸了一下，便無(wú)影無(wú)蹤了。我真是呆若木雞，大失所望。不過(guò)我很快溶入到春節(jié)的熱鬧之中。看著天空被五彩繽紛的煙花照耀得絢麗多彩，亮如白天的時(shí)候，我們高興得歡呼雀躍，開心極了！
當(dāng)村子變得寂靜的時(shí)候，家家戶戶的燈依然亮著，他們說(shuō)這是守歲，希望在新的一年里有個(gè)好兆頭。
第9篇：描寫中秋節(jié)的文章范文
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.自學(xué)課文中的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
3.能想象課文描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文本內(nèi)涵。
2.借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者搖桂花的樂(lè)趣和喜歡桂花、思念家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描繪的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物(桂花)所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.初步感知課文。2.初感桂花的香氣迷人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解桂花,導(dǎo)出課題,作者簡(jiǎn)介。
1.出示課件1(桂花的圖片):同學(xué)們,這是什么花?——桂花(師板書:桂花)。課前同學(xué)們已經(jīng)了解過(guò)桂花,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?
2.今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨。(板書課題)
大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣。)
3.出示課件2(作者簡(jiǎn)介):
同學(xué)們,有這樣一位作家,名叫琦君,她是浙江溫州人,12歲隨父母來(lái)到杭州,32歲去了臺(tái)灣,60歲移居美國(guó),她一生漂泊,84歲才回到故鄉(xiāng)溫州,就是這樣一位八十多歲的老人,久久難忘家鄉(xiāng)的桂花,久久難忘年少時(shí)感受過(guò)的——(齊讀課題)桂花雨。
4.師:今天,我們要一起走進(jìn)琦君的童年,去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
設(shè)計(jì)意圖:
由題目導(dǎo)入課文,并及時(shí)補(bǔ)充資料,使同學(xué)們能感受到作者對(duì)桂花的特殊感情。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.同桌之間互相聽讀課文,糾正字音。
3.全班交流:指名分自然段讀課文,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
出示課件
3
:這篇課文先寫了作者喜歡(
),喜歡(
),接著寫了做(
),最后寫了作者離開家鄉(xiāng)(
)。
三、初感桂花的美好。
默讀課文,看看桂花給作者帶來(lái)了哪些美好的回憶。
教學(xué)預(yù)設(shè):桂花香、搖花樂(lè)、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等。
四、初聞桂花香。
師:的確,那是發(fā)生在中秋節(jié)前后,桂花盛開的時(shí)候,滿樹的桂花香氣迷人,我們一起來(lái)讀讀這句話。
出示課件4
:“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?！?/p>
1.讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞中感受到的?
2.通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀的方式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒(méi)有不”的停頓,感受“香飄十里”的濃濃花香。
3.理解“浸”的意思,品味“浸”字。(課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做糕餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
4.如果你是琦君的鄰居,你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè)如下,教師適時(shí)引導(dǎo):
我覺(jué)得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些來(lái)泡茶;如果我在吃飯,我覺(jué)得飯更香了;我覺(jué)得我身上也香了;我覺(jué)得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了;我想去搖桂花……
5.再次齊讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖:
“浸在桂花香里”說(shuō)明香味太濃了,整個(gè)村子都彌漫著桂花的香味。教師通過(guò)理解詞義、品味解讀、想象感受、朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境,置身在沁人心脾的桂花香味中。
五、課堂小結(jié)。
桂花香飄十里,讓作者在很多年后還是記憶猶新,但作者印象最深的是“搖花樂(lè)”,我們下節(jié)課再講。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
借助情境對(duì)話,想象搖花的快樂(lè);體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“桂花雨”給作者帶來(lái)了許多美好的回憶。
2.引出重點(diǎn):在這么多的難忘回憶中,什么畫面在琦君的腦海中久久揮之不去?
教學(xué)預(yù)設(shè):搖桂花、下桂花雨的情景。
二、體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。
1.自學(xué)品讀。
師:桂花盛開的時(shí)候,年少的琦君,站在桂花樹底下,望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,她多么想快點(diǎn)搖桂花啊!讓我們默讀“搖桂花”這一部分(第5自然段),找一找,畫出能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)搖桂花的迫不及待的句子。
2.交流句子。
出示課件5:
(1)“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事,我總是纏著母親問(wèn):‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”
(2)“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
3.師生演一演,情境對(duì)話,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)搖桂花的迫不及待。
4.走進(jìn)這場(chǎng)桂花雨,齊讀這段話。
出示課件6:“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
5.師生對(duì)話體驗(yàn)情感:
(1)師:“搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái)”,桂花像什么一樣落下來(lái)?
教學(xué)預(yù)設(shè):
生1:桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來(lái)。
生2:桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來(lái)。
生3:桂花仿佛是一個(gè)個(gè)閃閃發(fā)光的螢火蟲,紛紛向我飛來(lái)。
生4:桂花就如一只只飛舞的蝴蝶,小花落滿地,地上就如鋪了金子一般。
(2)師:紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的
,落在了你的
,可以說(shuō)是落得你
。
(3)師:此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上,你有什么感受?
教學(xué)預(yù)設(shè):
生1:桂花輕輕落在我頭上,像母親在親切地?fù)崦?多幸福啊!
生2:桂花落在我的頸上,有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué),多舒服啊!
生3:桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子,我有一種飄飄欲仙的感覺(jué),這使得我不禁想起月宮里的桂花樹和嫦娥。
(4)師:此時(shí)此刻,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
出示課件7:我(
)地喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
生:快樂(lè)、激動(dòng)、又蹦又跳、手舞足蹈……
6.齊讀:“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨呀!’”
7.想象說(shuō)話:天真爛漫的琦君,使勁地?fù)u哇搖,桂花像雨一樣落下來(lái),她和小伙伴們蹦跳著,歡笑著,展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3個(gè)字——搖哇搖,搖出了什么?(板書:快樂(lè))
8.出示課件8
:我們抱著桂花樹,使勁地?fù)u哇搖,搖出了
。
教學(xué)預(yù)設(shè):
生1:搖出了朵朵完整、新鮮的桂花。
生2:搖出了清香迷人的桂花雨。
生3:搖出了一杯杯飄著桂花香氣的清茶。
生4:搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅。
生5:搖出了童年的歡樂(lè)和喜悅。
搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨,搖出了童年時(shí)代的樂(lè)趣,搖出了快樂(lè)的心情,搖出了童真,搖出了對(duì)桂花的喜愛……
設(shè)計(jì)意圖:
“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分,也是同學(xué)們最感興趣的部分。教師采用讀一讀、看一看、想一想、演一演、說(shuō)一說(shuō)等方法,使同學(xué)們身臨其境,讀出情味,心馳神往,領(lǐng)會(huì)其精妙所在。
三、升華情感,品悟鄉(xiāng)愁。
1.提出矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突。
難怪,搬到杭州后,每每“我”把一大袋桂花給母親,母親總是說(shuō)(引讀出示母親的話):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
2.讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí),母親也道出了“我”的心聲,這家鄉(xiāng)院子里的桂花香僅僅是桂花本身的香味嗎?這香里還蘊(yùn)涵著“我”和母親許許多多的情感,那你說(shuō)“香”里還有什么?(板書:思念)
出示課件9:杭州的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
師:家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯一的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
3.寫話練習(xí)。多少年來(lái),琦君漂泊他鄉(xiāng),可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅?mèng)縈,難以忘懷。又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君又想起了什么?請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來(lái)。
出示課件10:
又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚,皓月當(dāng)空,琦君
。
師小結(jié):桂花的香,搖花的樂(lè),花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)都是源自“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
設(shè)計(jì)意圖:
抓住母親說(shuō)的話,在矛盾沖突中體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵,感受作者的思鄉(xiāng)之情,并通過(guò)寫話練習(xí)把情感推向。
四、閱讀鏈接,升華情感。
1.出示課件11:
(1)(音樂(lè)響起,師深情訴說(shuō))正如琦君在另一部作品《給予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中所說(shuō):
每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情。像花木草樹似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?
出示課件12:
(2)文中如她在《家鄉(xiāng)味》中說(shuō)的:
戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”
2.師:的確,正是因?yàn)閷?duì)根的追尋,84歲那年,琦君又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木,不禁淚漣漣。其實(shí)琦君從來(lái)沒(méi)有真正離開過(guò)故鄉(xiāng),因?yàn)楣枢l(xiāng)就在她的心里。
設(shè)計(jì)意圖:
最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語(yǔ)段,在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
