擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

“e-HR”就是指電子化的人力資源管理，任何利用或引進(jìn)了各種IT手段的人力資源管理活動都可稱之為“e-HR”。它利用各種IT手段和技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)、呼叫中心、考勤機(jī)、多媒體、各種終端設(shè)備等；它必須包括一些核心的人力資源管理業(yè)務(wù)功能或者說基本職能，比如招聘、薪酬管理、培訓(xùn)（或者說在線學(xué)習(xí)）、績效管理等；它的使用者，除了一般的HR從業(yè)者，普通員工、經(jīng)理及總裁都將與e-HR的基礎(chǔ)平臺發(fā)生相應(yīng)權(quán)限的互動關(guān)系。綜合來講，e-HR是一種全新的人力資源管理模式，它代表了人力資源管理的未來發(fā)展方向。本文試圖用STAR原則對中國石化人力資源管理信息化的應(yīng)用進(jìn)行分析。所謂STAR原則，即Situation（情景）、Task（任務(wù)）、Action（行動）和Result（結(jié)果）四個英文單詞的首字母組合。STAR原則是結(jié)構(gòu)化面試當(dāng)中非常重要的一個理論。

二、中國石化人力資源管理信息化應(yīng)用的STAR分析

1. Situation（背景）

2001年，中國石化集團(tuán)公司與著名ERP系統(tǒng)產(chǎn)品供應(yīng)商德國SAP公司簽訂了《中國石化ERP系統(tǒng)總體規(guī)劃》的戰(zhàn)略合作協(xié)議，標(biāo)志著中石化集團(tuán)公司由此進(jìn)入了信息化的戰(zhàn)略管理時代。隨著ERP的深化，從2004年起，集團(tuán)公司開始著手準(zhǔn)備試點SAP-HR模塊的實施工作，并不斷梳理、總結(jié)、優(yōu)化了業(yè)務(wù)規(guī)范，最終制定了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化推廣實施模板。按照集團(tuán)公司要求，SAP-HR實施分兩個全面推廣和擴(kuò)展提升兩個階段完成：

（1）全面推廣階段。2010年起向集團(tuán)公司下屬企業(yè)分三批實施，實施的功能模塊范圍主要是組織管理、人事管理、時間管理、薪酬管理等4大基本模塊。同時，對績效管理、員工發(fā)展、培訓(xùn)管理、招聘管理等擴(kuò)展模塊有關(guān)結(jié)果信息進(jìn)行有效管理，并選擇少數(shù)單位對擴(kuò)展模塊的主體功能進(jìn)行試點應(yīng)用。

（2）擴(kuò)展提升階段。完成全面推廣后，經(jīng)過一年左右時間的磨合調(diào)整，實現(xiàn)穩(wěn)定運行。從2012年開始，再根據(jù)工作需要逐步實施各擴(kuò)展模塊的主要功能、以及員工自助功能等，對系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展和優(yōu)化提升。

2.Task（任務(wù)）

中國石化e-HR系統(tǒng)實現(xiàn)的人力資源管理的主要功能包括以下幾個方面：一是實現(xiàn)對人力資源關(guān)鍵指標(biāo)的在線監(jiān)控；二是實現(xiàn)人力資源核心業(yè)務(wù)的過程管理；三是實現(xiàn)人力資源基本業(yè)務(wù)在系統(tǒng)內(nèi)操作；四是實現(xiàn)靈活的查詢統(tǒng)計；五是具備較強(qiáng)的綜合分析與決策支持功能。

3.Action（HR管理部門所扮演的角色）

（1）業(yè)務(wù)需求分析梳理階段。針對要在系統(tǒng)中實現(xiàn)過程管理或在線監(jiān)控的業(yè)務(wù)流程，對其工作程序、業(yè)務(wù)規(guī)則、管理要求、審批權(quán)限等，及時研究確認(rèn)。對制約系統(tǒng)綜合應(yīng)用的指標(biāo)體系，要充分考慮各方面的實際需要，并考慮一定前瞻性加以健全完善；對崗位體系、薪酬構(gòu)成及計算規(guī)則等各單位目前不統(tǒng)一的問題，要確定合適的實現(xiàn)規(guī)則。

（2）系統(tǒng)設(shè)計及配置開發(fā)階段。配合實施顧問，按照需求分析結(jié)果做好功能設(shè)計及配置開發(fā)；收集權(quán)限需求，配合做好各類用戶權(quán)限的設(shè)計工作；做好相關(guān)系統(tǒng)測試工作。

（3）現(xiàn)場實施階段。協(xié)調(diào)組織本單位的數(shù)據(jù)補(bǔ)采和遷移等準(zhǔn)備工作，籌備本單位的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程演示；培訓(xùn)最終用戶，配合編寫系統(tǒng)操作手冊。

（4）上線支持階段。日常系統(tǒng)維護(hù)，現(xiàn)場故障排除；匯集處理或反映本單位問題，配合總部做好項目的優(yōu)化提升。

4.Result（結(jié)果）

e-HR系統(tǒng)本身包含的模塊多，功能強(qiáng)，但各模塊功能的實現(xiàn)必須以相關(guān)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)規(guī)則的梳理規(guī)范為前提。因此，系統(tǒng)實施要尊重業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，合理把握需求定位，堅持循序漸進(jìn)、分步推進(jìn)。系統(tǒng)實施總體進(jìn)程分為全面推廣和擴(kuò)展提升兩個階段。

（1）全面推廣階段。利用兩年左右時間完成系統(tǒng)的全面推廣，實施的功能模塊范圍主要是組織管理、人事管理、時間管理、薪酬管理等4大基本模塊；同時，對績效考核、員工發(fā)展、培訓(xùn)管理、招聘管理等擴(kuò)展模塊有關(guān)結(jié)果信息進(jìn)行有效管理，并選擇少數(shù)單位對擴(kuò)展模塊的主體功能進(jìn)行試點應(yīng)用。其中，2010年5月底前主要是完成系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，統(tǒng)一模板制定和首批13家單位推廣實施；根據(jù)首批實施單位應(yīng)用實施情況，利用4個月左右時間，對推廣模板進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化后，2010年10月開始實施大面積的快速推廣，利用一年左右時間分三批實施完畢，到2011年底實現(xiàn)系統(tǒng)全面單軌運行。

（2）擴(kuò)展提升階段。從2012年開始，根據(jù)工作需要逐步實施各擴(kuò)展模板的主要功能，以及員工自助功能等，對系統(tǒng)進(jìn)行功能擴(kuò)展和優(yōu)化提升。

三、實施e-HR系統(tǒng)應(yīng)注意的問題和對策

e-HR的體系比較龐大，而且需要大量的計算機(jī)軟件、硬件投入，所以，它更適用于大型企業(yè)人力資源管理的系統(tǒng)實施，是個全局性的人力資源系統(tǒng)工程。所以，e-HR的實施具有一定的實施風(fēng)險。結(jié)合中國石化的實施案例和項目體驗，我認(rèn)為，企業(yè)在實施e-HR時應(yīng)注意以下五個方面的問題：

1．明確的項目實施范圍

項目實施范圍是指企業(yè)決策者經(jīng)過項目實施方對企業(yè)前期詳細(xì)需求分析后所確認(rèn)的實施內(nèi)容，它包含明確的實施廣度和深度。只有明確實施范圍，才能樹立明確的項目目標(biāo)，確保系統(tǒng)實施順利完成。

2．確定的業(yè)務(wù)管理模式

e-HR系統(tǒng)本身蘊含了豐富的管理模式和操作模式，并支持個性化調(diào)整。因此，它能夠滿足大多數(shù)企業(yè)的管理需求。但由于每個企業(yè)的管理模式并不一致，其業(yè)務(wù)操作模式也不盡相同。因此，在實施e-HR時，必須由企業(yè)管理者梳理、確定其人力資源管理模式、業(yè)務(wù)流程和操作模式，才能保證在e-HR系統(tǒng)內(nèi)做到正確的系統(tǒng)配置和個性化調(diào)整，保證項目能夠順利實施。

3．強(qiáng)力的IT支持

由于e-HR是一個大型的信息化系統(tǒng)，因此，它除了要以高性能的服務(wù)器系統(tǒng)和高帶寬的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為基礎(chǔ)外，還必須有完善的安全機(jī)制和策略，包括系統(tǒng)用戶操作安全和數(shù)據(jù)存儲安全。另外，為了確保系統(tǒng)能夠長時期平穩(wěn)運行，企業(yè)應(yīng)該建立系統(tǒng)運行維護(hù)制度，設(shè)立IT技術(shù)支持體系和運維隊伍。

4．高效的項目組織

由于e-HR涉及到企業(yè)的管理流程、管理模式和操作模式等問題，因此，它與其他ERP模塊實施時一樣，應(yīng)該設(shè)有由企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和由資深項目顧問、關(guān)鍵用戶、HR相關(guān)體系人員一起組成的項目工作小組。團(tuán)隊?wèi)?yīng)該具備良好的合作精神，項目組負(fù)責(zé)人應(yīng)該有較強(qiáng)的項目管理能力和協(xié)調(diào)能力。

第2篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

各位來賓，

女士們，先生們：

上午好。今天，勞動保障部和國際勞工組織共同召開全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗交流暨“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”中國項目總結(jié)大會，總結(jié)回顧項目實施三年來的成果，交流工作中探索積累的經(jīng)驗，研究在中國全國進(jìn)一步推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的思路。我代表勞動保障部向會議的召開表示熱烈的祝賀，對出席會議的國際勞工組織副總干事薩拉薩爾先生、英國國際發(fā)展部駐華代表處駐華代表戴維斯先生、日本駐華使館一等秘書武隈義一先生表示熱烈的歡迎!向國際勞工組織的各位代表、國內(nèi)外專家以及來自全國各省市的代表表示熱烈的歡迎!

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。中國政府一貫高度重視就業(yè)再就業(yè)工作，面對人口眾多，就業(yè)任務(wù)繁重的挑戰(zhàn)，制定并不斷完善一整套具有中國特色的積極的就業(yè)政策，其中，鼓勵和支持勞動者自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，是積極就業(yè)政策最主要的內(nèi)容和最重要的支柱之一。創(chuàng)業(yè)的成功與否，取決于能力、環(huán)境、服務(wù)等多種因素，其中勞動者創(chuàng)業(yè)知識和技術(shù)的掌握，創(chuàng)業(yè)能力的提高可以說是首要因素。因此，推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，必須首先在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上下大功夫。勞動保障部與國際勞工組織合作實施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，可謂正逢其時。這個項目從XX年7月開始，在英國國際發(fā)展部和日本政府援助下，先后實施了三期。三年中，全國共有22個省(涉及42個城市)成為項目實施地區(qū)，組織近76萬人參加syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格率在90%以上，創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到60%以上，為社會新創(chuàng)造就業(yè)崗位近200萬個，平均一個人創(chuàng)業(yè)帶動近五個人就業(yè)，顯示出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)。在此過程中，共培養(yǎng)師資7000余名，初步建立了符合中國實際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作體系，使創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的組織實施、技術(shù)支持和質(zhì)量監(jiān)控都不斷強(qiáng)化。如今，syb培訓(xùn)以其先進(jìn)的培訓(xùn)理念、靈活互動的參與性教學(xué)法、通俗易懂且實用適用的培訓(xùn)內(nèi)容得到了廣大創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)同和歡迎，并逐步成為全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式?？梢哉f，“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”中國項目，是我部與國際勞工組織各類合作項目中，效果最明顯、影響最廣泛、并具有持續(xù)發(fā)展力的項目之一。在此，我謹(jǐn)代表勞動保障部，向所有為項目的實施作出貢獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)和個人表示最衷心的感謝!感謝國際勞工組織的大力支持與技術(shù)合作，感謝英國國際發(fā)展部和日本政府的資金援助，感謝項目實施地區(qū)各級勞動保障部門以及廣大教師、培訓(xùn)師的辛勤工作。

第3篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

二、指導(dǎo)思想

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在xx課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化三學(xué)一訓(xùn)練教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。

四、研究對象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

第4篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；崗位培訓(xùn)；教材

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）16-0023-05

一、微課的內(nèi)涵與特性分析

微課（Micro-lecture），是目前國內(nèi)較為新穎的教育技術(shù)研究熱點，是以“微”為標(biāo)志的現(xiàn)代傳媒技術(shù)下的重要概念之一。很多學(xué)者從不同角度出發(fā)對微課進(jìn)行理解和闡釋，因此學(xué)術(shù)界對微課的定義描述不一。對微課的描述，主要存在以下觀點[1]：

黎加厚：“微課程”是指在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

焦建利：微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

鄭小軍：微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味化、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

張一春：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

胡鐵生：微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點評”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而生成一個半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。

中國微課大賽：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點、技能點開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

雖然在微課定義的描述上有差異，但可以看出在內(nèi)涵上有許多共同點，表現(xiàn)在“以視頻為載體，集中反映一個知識點或者一個技能點，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)內(nèi)容短小，教學(xué)用時短，教學(xué)活動完整”六個方面，其特性集中表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容短小而具體、用視頻媒體呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)良好”三個方面，是信息技術(shù)與課程整合和教學(xué)設(shè)計理論的有力實踐。因此，微課可以這樣描述：微課是就單一的知識點或者技能點進(jìn)行精心地教學(xué)設(shè)計，在信息技術(shù)的支持下，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行視頻媒體直觀呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者在教學(xué)中充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到快速掌握知識點或者技能點的目的。

二、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想

傳統(tǒng)教材的建設(shè)往往以學(xué)科為本位，追求學(xué)科理論的系統(tǒng)性和完整性，對人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性關(guān)注度較低，教育以全面發(fā)展和全體發(fā)展為主。以微課作為方式方法建設(shè)教材，關(guān)注的是崗位知識點或者技能點，其教材建設(shè)追求的是理論的應(yīng)用性和崗位實踐的操作性，對人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性關(guān)注度較高，教育以實踐技能和實際工作能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，符合崗位培訓(xùn)目的。而實踐技能和實際工作能力往往由具體的行為來表現(xiàn)和呈現(xiàn)，因此，基于微課的崗位培訓(xùn)教材應(yīng)變學(xué)科體系的建設(shè)為行動體系的建設(shè)。由于行動體系是由一個個具體的行動構(gòu)成，培訓(xùn)教材是以微課作為方式方法，因此，一個個具體的行動可用微課呈現(xiàn)，若干具體行動構(gòu)成的一個完整行動可看作由多個微課組成的一個教學(xué)微單元，若干教學(xué)微單元組成基于微課的培訓(xùn)教材，如表1。

基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)思想的優(yōu)點體現(xiàn)在以下四個方面：一是就一個教學(xué)微單元而言，內(nèi)容單一具體，教學(xué)重點突出，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容編制起來較為快速，若增加了新設(shè)備，增添了新技術(shù)，可以在短時間內(nèi)動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，使新知識、新技術(shù)、新設(shè)備快速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入教材和課堂，滿足培訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)急響應(yīng)的需要。二是以微課作為教學(xué)形式和資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題更加突出，教學(xué)指向性更加明確，其時間短的特點，使得媒體較為容易編輯制作。三是以微課作為媒體資源的教學(xué)，時間較短，能夠有效保持培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。四是教材結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，教學(xué)內(nèi)容突出。

每一個教學(xué)微單元都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，每一次微課也應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。美國著名的首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”課程的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）認(rèn)為，在微課中，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，能夠產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。另外，要對完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計、微課制作準(zhǔn)備等內(nèi)容進(jìn)行深入思考和前期設(shè)計，以保證教材建設(shè)的有序進(jìn)行。

三、基于微課的崗位培訓(xùn)教材建設(shè)方法

按照教材建設(shè)思想和結(jié)構(gòu)設(shè)計，教材由若干教學(xué)微單元構(gòu)成，教學(xué)微單元由若干微課構(gòu)成，因此教材建設(shè)需要關(guān)注基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法和基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法。

1.基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法

基于教學(xué)微單元的教材內(nèi)容編制方法可依據(jù)表2模式實施。

根據(jù)表2，教材建設(shè)可按照以下十三個步驟進(jìn)行：

第一步，在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，深入了解崗位工作對應(yīng)的知識和技能需求情況，將必需具備的崗位操作技能進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計、劃分和規(guī)整梳理，形成若干個教學(xué)微單元。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，將若干教學(xué)微單元進(jìn)行順序排列。認(rèn)真分析每一個教學(xué)微單元知識和技能，編制出較為具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)，將每個教學(xué)微單元的編號、名稱和教學(xué)目標(biāo)添加至“教學(xué)微單元”欄目中。

第二步，認(rèn)真分析每一個教學(xué)微單元的知識和能力目標(biāo)，按照知識點和能力點，對教學(xué)微單元進(jìn)行細(xì)致劃分，劃分成多個微課。按照從急需到一般、從重要到一般的原則，對微課進(jìn)行順序排列，連同編號和教學(xué)標(biāo)題依次添加至表格相應(yīng)欄目中。

第三步，認(rèn)真分析每一次微課的知識和能力目標(biāo)，編制出具體明確且可操作的教學(xué)目標(biāo)。將編制的教學(xué)目標(biāo)添加至微課的“教學(xué)目標(biāo)”欄目中。

第四步，依據(jù)微課教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析每一次微課的崗位理論知識和操作技能，將崗位理論知識合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容編制中，編制出具有可操作性的教學(xué)內(nèi)容。將編制的教學(xué)內(nèi)容添加至“教學(xué)內(nèi)容”欄目中。

第五步，為突出崗位培訓(xùn)的實戰(zhàn)性，對完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，盡量使教學(xué)環(huán)境真實或接近真實。將設(shè)計的教學(xué)環(huán)境添加至“教學(xué)環(huán)境”欄目中。

第六步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，確定微課類型。將確定的微課類型添加至“微課類型”欄目中。

第七步，根據(jù)微課類型特點，對微課進(jìn)行精心的腳本設(shè)計。腳本如同電影中的劇本，需要精心構(gòu)思和設(shè)計，一般需要單獨編制，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將編制完成的腳本設(shè)計文件添加至“微課腳本設(shè)計”欄目中。文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第八步，根據(jù)微課腳本設(shè)計，對微課的制作進(jìn)行前期準(zhǔn)備。將要做的準(zhǔn)備工作添加至“制作準(zhǔn)備”欄目中。

第九步，結(jié)合前期準(zhǔn)備，對微課進(jìn)行制作。包括素材的搜集、處理與制作，多媒體信息的合成等。由于制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

第十步，針對微課內(nèi)容，編制具有實際意義的思考題與操作題。將編制出的思考題與操作題添加到“思考題與操作題”欄目中。

第十一步，根據(jù)通用教材的格式設(shè)置，以及藝術(shù)字、插圖等媒體信息的優(yōu)勢，制定出詳細(xì)而又明確的教材編制格式要求。

第十二步，根據(jù)表2中構(gòu)建好的教學(xué)微單元、微課、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思考題與操作題等內(nèi)容，按照教材編制的格式要求，利用Word軟件進(jìn)行內(nèi)容整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)文字教材。

第十三步，按照文字教材結(jié)構(gòu)，綜合運用多媒體技術(shù)，利用Flash等多媒體合成軟件，將表2“微課制作”欄目中的視頻文件進(jìn)行整合，形成基于微課的崗位培訓(xùn)電教教材。

2.基于微課的教材內(nèi)容呈現(xiàn)方法

教學(xué)微單元包括名稱和教學(xué)目標(biāo)兩個要素，微課主要包括教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、微課類型、微課腳本設(shè)計、制作準(zhǔn)備、微課制作八個要素。根據(jù)教材構(gòu)建思想，教材內(nèi)容由行動體系構(gòu)成，而行動體系由一個個具體的行動構(gòu)成。因此，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)需要關(guān)注以下九個方面的編制方法和要求：

一是微單元名稱的編制要求。一個微單元通常包含多個微課，因此，微單元名稱應(yīng)該是該單元內(nèi)容的高度概括，向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者范圍。應(yīng)以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映微單元要表現(xiàn)的特定內(nèi)容，力求簡潔、高度濃縮。比如焊接冷裂紋試驗方法。

二是教學(xué)標(biāo)題的編制方法和要求。教學(xué)標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng)、最精煉、最簡潔的詞語經(jīng)邏輯組合表達(dá)教學(xué)中最重要的特定內(nèi)容。可將教學(xué)要進(jìn)行的行為或途徑契入標(biāo)題，關(guān)注行為方式的表達(dá)：采用動賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)做什么，比如，話說網(wǎng)絡(luò)安全。采用提問式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)要解決的問題，比如，如何使用數(shù)字萬用表？采用主謂賓式結(jié)構(gòu)描述，強(qiáng)調(diào)具體某一件事，比如，焊接鋼管的螺紋連接方法。采用問答式結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)某事及解決該事情的方法，比如，什么儀表既能測電壓又能測電流和電阻？萬用表。

三是教學(xué)目標(biāo)的編制方法和要求。教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)活動后學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或者效果的描述。對操作技能的教學(xué)目標(biāo)描述，通常采用可觀察、可檢驗、可操作的句子，使用簡短、精煉的語言來陳述或描述?？蓮娜齻€要素考慮進(jìn)行編制：一是行為。指明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能夠做什么，能夠有什么樣的行為變化。比如：柱型散熱器組對。二是條件。指明影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)境或條件因素。比如：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對。三是標(biāo)準(zhǔn)。指明合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。比如：散熱器單組水壓試驗合格。這樣，由以上三個要素構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)舉例就是：兩人一組，在20分鐘之內(nèi)完成10片柱型散熱器組對，散熱器單組水壓試驗合格。

四是教學(xué)內(nèi)容的編制方法和要求。教學(xué)內(nèi)容的編制要突出崗位操作技能，用于指導(dǎo)操作的崗位理論知識是合理貫穿或者融匯到操作技能的教學(xué)內(nèi)容中的，需要考慮以下三個方面的因素：第一，聚集崗位操作技能，以崗位操作技能的操作方法為主線進(jìn)行內(nèi)容描述，解決“怎么做”的問題。第二，關(guān)注崗位理論知識，將崗位理論知識點恰當(dāng)?shù)刎灤┑讲僮骷寄艿膬?nèi)容之中，解決“為什么這么做”的問題。第三，強(qiáng)調(diào)崗位操作注意事項，將完成操作特別注意的或者需要說明的事項，恰當(dāng)融入到操作過程當(dāng)中，或者作為強(qiáng)調(diào)內(nèi)容附于操作過程之后，解決“不應(yīng)或不該發(fā)生”的問題。微課“結(jié)構(gòu)良好”的特性集中體現(xiàn)在課程的有序性和完整性，因此對教學(xué)內(nèi)容的編制，還需要關(guān)注以下三個方面的要求：第一，快速引題?？焖僖胛⒄n題目，使學(xué)生知道馬上要學(xué)習(xí)什么，并能夠迅速產(chǎn)生興趣。該部分描述上要富有生動性和感染力，語言上力求通俗易懂，內(nèi)容上力求簡潔明了。若朗讀這段內(nèi)容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間。第二，清晰而簡練地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。按照制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述。闡述過程中，需要重點關(guān)注內(nèi)容的層次性、邏輯性和完整性，主線要明確，內(nèi)容要簡潔且客觀準(zhǔn)確，能使用句子的不使用段落，能使用詞語的不使用句子，能使用一個字表達(dá)的就不使用詞語。語言上也力求通俗易懂，語句最好朗朗上口。若朗讀這段內(nèi)容，最長時間應(yīng)控制在八分鐘以內(nèi)。第三，干練收尾。教學(xué)內(nèi)容表述完要迅速進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)不在于長而在于精，要到位，起到畫龍點睛的功效。若朗讀這段內(nèi)容，時間可控制在半分鐘到一分鐘之間?？傊?，按照黎加厚教授觀點，教學(xué)內(nèi)容的用時盡量控制在十分鐘以內(nèi)。

五是教學(xué)環(huán)境的編制要求。要明確地列出傳統(tǒng)教室、真實場地、模擬真實場地三種教學(xué)環(huán)境中的某一種環(huán)境，列出教室應(yīng)具有的條件，場地的位置和應(yīng)具有的條件。除此之外，還需列出教學(xué)中所需教具準(zhǔn)備等。

六是微課類型的編制要求。微課根據(jù)展示形式劃分，分為錄制屏幕式、實景拍攝式、動畫虛擬式三種類型。微課類型的編制要求，就是要列出每一次微課的具體類型。微課類型可從以上三種類型中進(jìn)行選擇。一次微課一般只對應(yīng)一種微課類型，但也可以同時屬于兩種或者兩種以上的微課類型的組合，給教學(xué)的創(chuàng)新性賦予開拓的空間。比如“管道工識圖基本知識”微課，微課類型可設(shè)置為：錄制屏幕式。

七是微課腳本設(shè)計的編制方法和要求。微課腳本是制作微課的基礎(chǔ)和前提。一部完整的微課腳本，可以使教師（制作人）有步驟地、較為輕松順利地制作出一節(jié)微課。微課腳本設(shè)計是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和微課類型，對教學(xué)思路和教學(xué)過程進(jìn)行精心地構(gòu)思、設(shè)計和編制。微課腳本設(shè)計可參考表3和表4的微課腳本設(shè)計模板進(jìn)行編制。

模板中的“微課名稱”，是指表2中微課對應(yīng)的教學(xué)標(biāo)題，“內(nèi)容”是指對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)劃分而得到的多個小片段內(nèi)容，“畫面”是指小片段內(nèi)容的媒體表現(xiàn)，“景別”是指畫面主體占畫面空間大小的描述，“教學(xué)反思”是指教員對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考。設(shè)計的表格文件要進(jìn)行單獨保存，文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課1_神奇的蒙版腳本設(shè)計.doc”，便于對微課的教學(xué)支持資源進(jìn)行有序整合。

八是制作準(zhǔn)備的編制要求。制作準(zhǔn)備是根據(jù)微課腳本設(shè)計對微課制作進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。對于錄制屏幕式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計和恰當(dāng)?shù)拿襟w素材，制作出精美的PPT課件；對于實景拍攝式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計，進(jìn)行視頻畫面的拍攝，收集有價值的視頻素材；對于動畫虛擬式微課，需要依據(jù)微課腳本設(shè)計，利用多媒體技術(shù)制作出能夠反映真實情境的虛擬動畫素材。由于媒體素材制作過程繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將已準(zhǔn)備好的媒體素材文件添加至欄目中。素材文件包括文件名和文件擴(kuò)展名。

九是微課制作的編制要求。微課制作是對已準(zhǔn)備好的媒體素材，按照聲畫同步的基本要求，進(jìn)行再創(chuàng)作，生成微課文件。由于微課制作過程更加繁瑣復(fù)雜，因此在該欄目中不需進(jìn)行過程描述，但要將制作完成的微課視頻文件添加至“微課制作”欄目中。微課文件包括文件名和文件擴(kuò)展名，可采用“微單元X_微課X_文件名.文件擴(kuò)展名”的形式呈現(xiàn)，比如“微單元1_微課6_冒泡排序法.mp4”，便于對微課進(jìn)行后期整合，使生成的電教教材中的微課有順序地排列。

第5篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

一、研究的目的：

1)探索具有東風(fēng)小學(xué)特點的培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結(jié)合點上，總結(jié)合作學(xué)習(xí)、合作活動、合作生活的案例，促進(jìn)學(xué)生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)憂秀教師，促進(jìn)學(xué)校工作。

二、指導(dǎo)思想：

以主體教育理論為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生為本，在“九五”課題研究的基礎(chǔ)上，深化主體教育研究，探索培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展，為未來人才打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容：

1、在學(xué)科教學(xué)中，深化“三學(xué)一訓(xùn)練”教學(xué)模式的研究，探討學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌墓ぷ魎悸罰芯啃緯裳哦泳?、韩I(xiàn)髂芰φ耐揪丁⒎椒ā?

3、在實踐活動中，精選、開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力的活動，形成東風(fēng)小學(xué)必要的活動系例。

四、研究對象：東風(fēng)小學(xué)全體學(xué)生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調(diào)查法。

原則：以學(xué)生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強(qiáng)?？蒲惺医ㄔO(shè)

使教科室成為教育教學(xué)的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓(xùn)站，課題的研究中心，指導(dǎo)中心和管理中心。

教科室要充分發(fā)揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴(kuò)展工作。

3、培訓(xùn)隊伍

1)、學(xué)習(xí)主體教育理論及有關(guān)2 1世紀(jì)教育四個支柱的論述，特別是關(guān)于合作方面的論述，轉(zhuǎn)變觀念。

2)、自我總結(jié)“九五”期間引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內(nèi)容相對應(yīng))，分別課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員為組長

合作學(xué)習(xí)研究組： 張舂旺

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術(shù)：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學(xué)科：劉學(xué)德

學(xué)校聘請有關(guān)專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結(jié)合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現(xiàn)方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結(jié)式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學(xué)期要進(jìn)行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討。堅持每學(xué)期一小結(jié)，每學(xué)年一總結(jié)。全體教師都要圍繞自己的課題進(jìn)行總結(jié)，分學(xué)習(xí)、生活、活動三個組進(jìn)行研討，總結(jié)推廣典型案例，進(jìn)

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結(jié)等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

第一階段：2002、2棗2002、12 學(xué)習(xí)理論，總結(jié)：“九五”經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫文獻(xiàn)綜述和課題論證報告。制定課題方案，成立課題組及子課題組。

第6篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

基本情況：辦公實習(xí)

實習(xí)目的：通過辦公實習(xí)了解保險行業(yè)及其營銷運作狀況，在此基礎(chǔ)上把 所學(xué)的商務(wù)和營銷理論知識與工作實踐密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)實際工作操作能力與分析思考能力，以達(dá)到學(xué)以致用，并積累一定的社會處世經(jīng)驗。

實習(xí)地點：保險股份有限公司支公司

 

總結(jié)報告：

今年暑假,我有幸到中國人壽保險股份有限公司榮昌支公司進(jìn)行了為期40天的實習(xí)，在這一個多月的實習(xí)中我學(xué)到了很多在課堂上和書本上根本就學(xué)不到的知識, 受益匪淺?，F(xiàn)在我就對這40天的實習(xí)做一個工作小結(jié)。

 

 

在中國人壽榮昌支公司，我先后接受了保險業(yè)基本理論和中國人壽新推出的險種——萬能險的基本條款及規(guī)定的培訓(xùn)，參加了了關(guān)銷售萬能險的產(chǎn)品會和不同形式的客戶聯(lián)誼會參與聽講新人培訓(xùn)會與每周例行的大小型晨會，參與保險人換簽合同的各項流程處理事宜，接待保險業(yè)務(wù)員及為其制作、打印各種險種利益的演示表格，輔助個險銷售部及組訓(xùn)室的其他同事解決工作上的問題等。通過這些各種形式的工作參與，我學(xué)到了很多寶貴的實用知識，主要是：

（1） 保險方面的理論和知識以及保險行業(yè)的現(xiàn)狀，使我對保險有了一個更客觀、全面的認(rèn)識，理智的判斷，也激發(fā)了我對金融學(xué)的深化了解和欲學(xué)以致用的興趣。

（2） 通過對已知資料的分析和與同事們的交流，提高了自我的思考認(rèn)知能力，通過對保險業(yè)的現(xiàn)狀的研究和前景的科學(xué)預(yù)測，進(jìn)一步引發(fā)了我對職業(yè)取向的思慮，幫助了我在大學(xué)期間進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計。

（3） 對職場有了初步、真實、貼切的認(rèn)識，明確了努力和改善方向，通過與同事們和眾多的業(yè)務(wù)員的交往、接觸，學(xué)到了珍貴的人際交往技巧和處世經(jīng)驗，交到了幾位可以虛心請教的長輩朋友，感謝他們對我的指導(dǎo)、教育和思想啟迪。

（4） 電腦辦公的實用知識與軟件應(yīng)用技巧，以及處理問題的能力和經(jīng)驗，強(qiáng)化了我對擴(kuò)展知識和提高能力的學(xué)習(xí)欲望。

（5） 勤奮、踏實、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任做事風(fēng)格的重要性，只有這樣，才能得到認(rèn)可，才能真正有所收獲。

當(dāng)然，以我個人之見也發(fā)現(xiàn)了一些小的問題，如保險人考核制度不夠健全，保險業(yè)務(wù)員職業(yè)素質(zhì)參差不齊，出勤制度不夠完善，分工不定期不夠明確等需要改善。

這次實踐教會了我許多，不僅讓我擴(kuò)展了知識的視野，增長了社會見識，而且為我大學(xué)畢業(yè)后走向社會打下了堅實基礎(chǔ)，是我青春時期的一筆重要財富，使我終生受益。

第7篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

為著重探索信息技術(shù)環(huán)境較差的農(nóng)村貧困地區(qū)如何通過理論、模式、方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)“大幅提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)，2004年6月，在河北省豐寧滿族自治縣（國家級貧困縣同時也是國家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”試點縣）教育局的積極支持下，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所與豐寧滿族自治縣教育局簽訂了“大幅度提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信息化教學(xué)理論、模式與方法的研究與實驗”的項目協(xié)議。

首批參加跨越式課題的學(xué)校共7所：包括5所小學(xué)和1所中學(xué)的農(nóng)村試驗區(qū)。通過歷時六年多的實踐探索，課題取得了顯著效果，并探索出一套可以大面積復(fù)制和推廣的模式和方法。

為推廣課題研究成果從而使更大范圍的豐寧農(nóng)村孩子受益，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及積極推動下，于2008年9月和2009年9月，分兩次將課題學(xué)校從6所擴(kuò)展到11所，又從11所擴(kuò)展到32所，幾乎遍及全縣各個區(qū)域。共有試驗班110個，試驗教師127人，參與試驗的學(xué)生4 535人。小學(xué)借助農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一、二全部在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行試驗，中學(xué)借助農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行試驗。①

本試驗項目通過對河北省豐寧滿族自治縣利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深層次整合，提高農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗進(jìn)行探索、總結(jié)和提煉，初步探索出一套符合豐寧發(fā)展規(guī)律、適合農(nóng)村教育實際情況的“豐寧”發(fā)展模式。讓高質(zhì)量、高效率成為衡量義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要標(biāo)志，使農(nóng)村校（或薄弱校）的孩子也享受到和城里名校（或強(qiáng)勢校）學(xué)生一樣的良好教育，從而切試推進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。現(xiàn)將豐寧試驗區(qū)課題經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、聚焦小學(xué)主科（語文和英語）的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

將義務(wù)教育均衡發(fā)展的重心和中心都放在課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高上，放在學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的提高上是豐寧縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的特色，也是多年來豐寧義務(wù)教育均衡發(fā)展的核心方向。特色均衡是從學(xué)校課堂教學(xué)效率、教學(xué)特色的視角出發(fā)，以學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與特色優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程的建設(shè)為核心探索區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育質(zhì)量整體提升的新理念。特色均衡理念指導(dǎo)下的區(qū)域義務(wù)教育倡導(dǎo)突出自身優(yōu)勢打造品牌效應(yīng)，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)校的課程建設(shè)等教學(xué)特色凸顯出來，在特色中找均衡，在均衡中尋特色，最終將素質(zhì)教育和教育公平更為直接地體現(xiàn)在學(xué)生與教師的和諧發(fā)展上。

二、區(qū)域內(nèi)聯(lián)片教研

在2009年9月課題試驗學(xué)校達(dá)到24所這一相當(dāng)規(guī)模時，為了促進(jìn)試驗區(qū)內(nèi)各學(xué)校間的交流和合作，有效整合試驗教師教研資源和課題指導(dǎo)力量，以便在片區(qū)更大范圍內(nèi)實現(xiàn)教師的同伴互助、擴(kuò)大區(qū)域片區(qū)內(nèi)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，課題組和縣教育局協(xié)作對24所試驗學(xué)校實施了多次的聯(lián)片教研活動，并形成了一套具有極強(qiáng)操作性的教研模式。聯(lián)片教研活動的實施分為如下幾個階段。

同課異構(gòu)，準(zhǔn)備高質(zhì)量的示范課。每次聯(lián)片教研之前，課題組都會選定某一片區(qū)中的1～2位教師準(zhǔn)備示范課的教學(xué)設(shè)計方案，所有參加該片區(qū)教研的教師都會針對該課進(jìn)行同課異構(gòu)，通過QQ或郵箱將自己的設(shè)計方案共享出來供全片區(qū)內(nèi)的教師參考。課題組組織整理這些教學(xué)設(shè)計方案并指導(dǎo)1～2位教師按照這些方案進(jìn)行備課。

片區(qū)教研，以聽課和議課為主要活動形式。課題組成員和該片區(qū)的所有教師聽示范課并對示范課進(jìn)行評議。評議的主要目的不是對該示范課提出不足和修改意見，而是所有參加議課的教師都要說出從這堂示范課中學(xué)到了什么以及這堂課與自己準(zhǔn)備的課的異同。這樣的片區(qū)教研打破了教師之間由于人際關(guān)系的原因?qū)ψh課的表面應(yīng)付，也更加注重教師學(xué)科知識的增長與構(gòu)建，為教師找到一種快速共享知識、抓住關(guān)鍵知識、解決自己課堂教學(xué)中實際問題或困惑的新途徑。

獨立上課并改課。片區(qū)教研結(jié)束之后，片區(qū)內(nèi)的所有教師都按照教研時的上課思路將示范課的內(nèi)容在本學(xué)校按照正常教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行試上，并將試上的教學(xué)設(shè)計方案在QQ群中或通過群郵件共享。

總結(jié)反思。在聯(lián)片教研活動結(jié)束后，各與會教師需要結(jié)合本次活動寫出自己的活動感受或反思，例如結(jié)合觀摩課例進(jìn)行自我剖析、反思收獲以及如何自我改進(jìn)等，并將反思發(fā)表在QQ群論壇上，教師之間互相閱讀并可做出點評。

三、跨區(qū)交流

為開闊豐寧試驗領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)思路，使試驗教師能較快地理解跨越式發(fā)展的相關(guān)理念，理清課題研究的思路，對課堂教學(xué)的操作模式有進(jìn)一步的認(rèn)識，讓課題進(jìn)展進(jìn)入快車道，課題組在豐寧區(qū)組織了多次跨區(qū)交流與研討的活動。2004年至今，課題組組織豐寧區(qū)試驗教師及領(lǐng)導(dǎo)參與了跨越式課題暑期研討會、北方區(qū)教學(xué)交流研討會、基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的農(nóng)村課堂教學(xué)研究現(xiàn)場研討會、寧夏永寧參觀交流活動等多項活動。通過這類與教育研究專家、其他試驗校一線教育工作者的跨區(qū)域交流，促進(jìn)了豐寧試驗區(qū)的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)新的理論體系、扎試有效的課題實踐方式、豐富多樣的研究成果。并通過與試驗學(xué)校間觀摩交流，在課題管理、網(wǎng)絡(luò)試驗班教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展性教學(xué)評估、小學(xué)英語、小學(xué)語文、中學(xué)文科、中學(xué)理科等方面都進(jìn)行了經(jīng)驗分享，為在豐寧區(qū)積極推動跨越式課題發(fā)展提供了參照和榜樣。2010年5月，在豐寧縣教育體育局的支持下，豐寧試驗區(qū)舉辦了“促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)新理論與實踐”研討會。研討會邀請了教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究專家和一線教育工作者群策群力，共同商討中國農(nóng)村整體教育質(zhì)量提升的途徑與策略，搭建高校、行政、學(xué)?！叭灰惑w”系統(tǒng)化推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的協(xié)作平臺，讓更多的農(nóng)村孩子能夠真正享受到優(yōu)質(zhì)公平的教育。這些跨區(qū)域的交流研討活動十分有效地推進(jìn)了豐寧試驗區(qū)的課題工作的展開。

四、舉辦課堂教學(xué)改革研討會

為了進(jìn)一步推廣課題成果，解決課堂教學(xué)的“少、差、慢、費”的問題，課題組和縣教育局舉辦多次課堂教學(xué)改革研討會。如2009年4月3日，為了進(jìn)一步落實有效的低年級課堂教學(xué)模式，豐寧區(qū)舉辦了全縣小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)研討會。會議的主題是“深化小學(xué)語文低年級教學(xué)改革，創(chuàng)新小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)模式，落實語文教學(xué)擴(kuò)展閱讀、夯試寫字、提前寫作，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量”。此次通過現(xiàn)場聽課、講座指導(dǎo)、交流研討、學(xué)生現(xiàn)場作文、成果展示等，在構(gòu)建豐寧縣小學(xué)語文低年級教學(xué)新模式，探索語文低年級教學(xué)中識字教學(xué)、寫字教學(xué)、落試擴(kuò)展閱讀和跟進(jìn)寫作訓(xùn)練策略與方法，規(guī)范學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面達(dá)成共識，為全縣小學(xué)語文低年級教學(xué)改革步入良性發(fā)展提供了引領(lǐng)和示范。

五、發(fā)揮進(jìn)修學(xué)校的職能作用

縣教師進(jìn)修學(xué)校充分地發(fā)揮了其職能作用，配合課題開展了一系列扎實有效的培訓(xùn)和教研活動，對全縣的各中小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了有效的專業(yè)引領(lǐng)?？h教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對課題理念、模式、方法、技術(shù)不斷地深入學(xué)習(xí)和探討，積極研讀新教材、新課標(biāo)，不斷地提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。當(dāng)試點校的課題研究已探索出一套能夠有效提升農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量、可大面積復(fù)制和推廣的理論、技術(shù)、模式和方法時，為了推廣課題成果，以使豐寧更大范圍的農(nóng)村兒童受益，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，縣教師進(jìn)修學(xué)校對全縣中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師實施了各種形式的繼續(xù)教育，包括組織培訓(xùn)和各種形式的教研活動。通過調(diào)查研究了解教學(xué)現(xiàn)狀，以“解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題和改進(jìn)教師行為”為培訓(xùn)的出發(fā)點，制訂了系統(tǒng)的中小學(xué)師資培訓(xùn)計劃，并根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容選擇合適的培訓(xùn)方式，例如課例培訓(xùn)、交流互動等，從而增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實效性。教研活動開展了包括聽課和評課、組織縣級骨干教師開展“送課下鄉(xiāng)”活動、配合各學(xué)區(qū)開展區(qū)域教研活動等。這些教研活動的開展對于全縣中小學(xué)教師尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)教師、老教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，使教師得到了較高水平的專業(yè)引領(lǐng)，開闊了視野，促進(jìn)了教育觀念的更新，激發(fā)了教育教學(xué)和研究的激情，并擴(kuò)大了課題的影響面，促進(jìn)了豐寧縣域教育的均衡發(fā)展。

六、家?；右匀〉眉议L和社會力量的支持

課題研究能夠取得現(xiàn)在的成果，離不開學(xué)生家長的支持。家長的支持是試驗?zāi)軌蛉〉瞄L足發(fā)展的原動力。家長的態(tài)度和對試驗效果的肯定直接影響學(xué)校的聲譽、生源甚至信息化的裝備水平以及后續(xù)的資金支援。豐寧三小、一小通過組織家長觀看教學(xué)實錄、聯(lián)席會等形式，展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，得到家長的大力支持，自愿為試驗班班級添置多媒體設(shè)備。各校通過召開家長會，主動與家長溝通，取得家長對課題、對學(xué)校教學(xué)的信任與支持。家長的支持減輕了試驗教師的工作壓力，增強(qiáng)了學(xué)校和試驗教師的信心。此外，非試驗班學(xué)生家長也通過各種途徑了解支持學(xué)校的試驗工作，一種參與、支持試驗的氛圍已經(jīng)形成。總之，多種形式的家?；踊顒映蔀榱朔e極推進(jìn)課題順利開展的有效方式之一，它為試驗的順利開展?fàn)I造了相對較好的社會環(huán)境。

注釋：

①編者注：為適應(yīng)農(nóng)村實際，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程選擇了三種基本模式：模式一，建立教學(xué)光盤播放點，每套設(shè)備包括一臺電視機(jī)、一臺DVD機(jī)和一套教學(xué)光盤；模式二，建立衛(wèi)星教學(xué)收視點，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機(jī)及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機(jī)、DVD機(jī)和成套的教學(xué)光盤；模式三，建立計算機(jī)教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)教室系統(tǒng)構(gòu)成。

第8篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】E-learning 在線培訓(xùn) 學(xué)習(xí) 共享 在線管理

在線學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)活動中為學(xué)習(xí)型組織提供一套完整的全流程管理軟件，涵蓋了學(xué)習(xí)資源的規(guī)劃，知識管理，傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理，在線學(xué)習(xí)管理，考試管理，積分和激勵管理等應(yīng)用領(lǐng)域。

傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式存在成本高，缺乏連續(xù)性，資源利用不足，覆蓋面小，間斷工作安排，無法跟蹤學(xué)習(xí)，培訓(xùn)管理缺乏等弊端，而在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，自由調(diào)整進(jìn)度，節(jié)約培訓(xùn)成本，更新內(nèi)容，減少規(guī)劃時間，跟蹤學(xué)習(xí)，快速培養(yǎng)人才等傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不容易實現(xiàn)的效果。

在線學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)可以為員工提供渠道來了解更多知識、提高工作效率、在工作中學(xué)習(xí)。

還可以使培訓(xùn)管理者可以減輕工作負(fù)擔(dān)、提高管理水平，同時豐富教學(xué)和考核手段、并根據(jù)實際情況隨時更新培訓(xùn)和考核內(nèi)容、實現(xiàn)不同崗位，不同人群的分類分級考核。

企業(yè)本身可以增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，加強(qiáng)公司知識的管理、傳播、沉淀和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)率和工作效率，降低培訓(xùn)成本，提高部門之間的協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。

1 在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本設(shè)計思想主要包括

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)為主，其他交流互動方式為輔，并配以在線的練習(xí)與考核，以提高在線學(xué)習(xí)的實效和質(zhì)量。

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)計劃，來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和流程，及以提高學(xué)習(xí)的針對性。

（3）集在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線考試和交流互動為一體。

（4）方便和實用的后臺管理，以提高講師和管理者的工作效率。

2 功能模塊

2.1 在線學(xué)習(xí)

（1）流媒體視頻點播服務(wù)器[支持：寬帶/高清/音頻]。

（2）學(xué)員自動開通課程。

（3）講義和視頻同步播放。

（4）學(xué)習(xí)進(jìn)度記錄管理[時間累計/次數(shù)累計/時間段限制]。

（5）講義權(quán)限下載、視頻課程加密。

（6）添加課程及目錄靈活的設(shè)置和組合。

2.2 網(wǎng)絡(luò)考試

（1）支持單選、多選、判斷題、主觀題型。

（2）學(xué)員根據(jù)設(shè)定日期進(jìn)行試卷考試。

（3）學(xué)員考試成績及記錄管理/考試成績排名。

（4）隨機(jī)選題組合出卷。

（5）考試時間設(shè)置和無刷新倒計時。

（6）后臺閱卷及成績管理。

2.3 知識管理、資源共享

（1）管理員通過后臺進(jìn)行知識類別管理。

（2）管理員對上傳的文件進(jìn)行審批。

（3）學(xué)員通過前臺登陸后進(jìn)行知識按分類上傳。

（4）學(xué)員按權(quán)限可以對不同類別的知識文檔進(jìn)行下載或在線查閱。

2.4 在線交流

（1）學(xué)員在前臺頁面能夠針對相關(guān)問題進(jìn)行提問。

（2）學(xué)習(xí)課程同時能夠在線做筆記心，可以共享心得。

（3）講師可以進(jìn)行在線答疑。

3 主要實現(xiàn)技術(shù)

系統(tǒng)實現(xiàn)界面主要使用JQuery UI插件，使用JQuery UI的組件進(jìn)行頁面開發(fā)界面更美觀統(tǒng)一，界面友好性更強(qiáng)，同時可以減少對界面開發(fā)的時間，為了減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸流程，使用異步通訊技術(shù)進(jìn)行局部數(shù)據(jù)傳輸.

頁面布局用DIV+CSS，數(shù)據(jù)列表后臺采用ECSIDE插件，能自動分頁，通過配置能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行導(dǎo)出，極大方便了數(shù)據(jù)的顯示功能。

各用戶可以通過瀏覽器訪問后臺數(shù)據(jù)。開發(fā)使用J2EE平臺，java語言有很好的移植性。系統(tǒng)采用MVC（視圖層、模型層、控制層）多層的分布式應(yīng)用模型，從邏輯上可劃分為三大部分：前端的客戶端軟件、中間層的應(yīng)用服務(wù)和后端的數(shù)據(jù)存儲。所有分析數(shù)據(jù)都存儲在后端的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，計算密集型的任務(wù)集中在中間層的應(yīng)用服務(wù)上完成，客戶端展現(xiàn)數(shù)據(jù)及分析后的結(jié)果。這種結(jié)構(gòu)減少了代碼的耦合性，增強(qiáng)了模塊復(fù)用性。采用Struts2+Springle3+Hibernate3框架，使用Struts2和JQuery UI對用戶界面進(jìn)行開發(fā)，使用Spring3對系統(tǒng)的邏輯進(jìn)行控制，使用Hibernate3通過配置XML文件對系統(tǒng)事務(wù)進(jìn)行管理，使用框架能夠極大的減少代碼量，能夠很好的保障系統(tǒng)的穩(wěn)定性，而且后期維護(hù)也很方便。數(shù)據(jù)庫使用SQL SERVER 2005關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫進(jìn)行自動備份。

4 系統(tǒng)設(shè)計原則和目標(biāo)

4.1 部署簡單

上傳至WEB服務(wù)器，配置好配置文件即可。

4.2 性能易于優(yōu)化

本系統(tǒng)架構(gòu)采用3層架構(gòu)，由于模塊化開發(fā)使得代碼的質(zhì)量得以保證，可以用負(fù)載平衡Apache+Tomcat實現(xiàn)動靜分離，優(yōu)化Tomcat自身性能，Apache+3Tomcat集群等方法提升性能。

4.3 移植性強(qiáng)

由于JAVA得平臺無關(guān)性，使得他的移植性很方便，根據(jù)不同的系統(tǒng)安裝相應(yīng)的JDK即可方便移植。

4.4 擴(kuò)展性好

由于JAVAEE的接口技術(shù)使得模塊之間的依賴性降低，及控制反轉(zhuǎn)，依賴注入等技術(shù)使得功能擴(kuò)展性加強(qiáng)。

4.5 大幅度降低開發(fā)和維護(hù)時間，降低開發(fā)和維護(hù)成本

本系統(tǒng)架構(gòu)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，并廣泛地使用了多種設(shè)計模式如MVC、Command、Dao等，這些模式的使用大幅度重用代碼，降低各模塊間的耦合性，使得開發(fā)和維護(hù)的時間得到很大程度的緩減，從而降低本項目的開發(fā)和維護(hù)成本。

5 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計

5.1 在線學(xué)習(xí)

如表1所示。

5.2 考試管理

如表2。

5.3 知識庫管理

如表3所示。

5.4 共享管理

如表4。

5.5 課程管理

如表5所示。

6 總結(jié)

本課題的開發(fā)建立了一個比較完善的在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等功能，基本滿足了企業(yè)內(nèi)部和跨區(qū)域的在線培訓(xùn)需求，對各個主要功能模塊進(jìn)行了深入分析，對系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行了闡述，本系統(tǒng)應(yīng)用的架構(gòu)和技術(shù)都是比較新的，對系統(tǒng)的后期維護(hù)和擴(kuò)展打下了良好的基礎(chǔ)，而且系統(tǒng)的移植性很強(qiáng)，能夠部署在Windows和Linux中。同時對系統(tǒng)的負(fù)載能力進(jìn)行了分析，采用負(fù)載均衡技術(shù)，保障多用戶的同時并發(fā)時系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

隨著企業(yè)的發(fā)展和對培訓(xùn)要求的提升，后續(xù)必然對系統(tǒng)要進(jìn)行升級，由于本系統(tǒng)的開放性和技術(shù)的先進(jìn)性，這些后期維護(hù)成本很低。

參考文獻(xiàn)

[1]Art Taylor.JDBC數(shù)據(jù)庫編程[M].電子工業(yè)出版社，2006.

[2]JAVA SE 6.0編程指南[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[3]孫衛(wèi)琴.精通Struts：基于MVC的Java Web設(shè)計與開發(fā)[M].電子工業(yè)出版社，2004（08）.

作者簡介

王蕊（1981-），女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為河北九華勘查測繪有限責(zé)任公司助理工程師，主要從事地理信息系統(tǒng)集成工作。

作者單位

第9篇：擴(kuò)展培訓(xùn)總結(jié)范文

【摘 要】以“學(xué)為中心”的教育觀對提升學(xué)生的理解能力和主觀能動力有著重要作用，適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)評價是指根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過各種測量和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及效果進(jìn)行客觀衡量的過程。文章對以“學(xué)為中心”的教育觀重要性為出發(fā)點，對如何構(gòu)建“學(xué)為中心”的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 學(xué)為中心；教學(xué)觀；教學(xué)評價

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0134-01

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)及結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，包括對教學(xué)過程中教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多因素的評價。對教學(xué)效果進(jìn)行評價可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，教學(xué)評價對學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化的作用，能推動課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

一、以“學(xué)為中心”教學(xué)觀為主的教學(xué)評價作用

對以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進(jìn)行評價對學(xué)生和教師都有一定的激勵作用，以下將對教學(xué)評價的作用進(jìn)行分析。

1.教學(xué)診斷的作用。要想將以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀落實到實踐中，需要教師構(gòu)建多種教學(xué)活動，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)效果進(jìn)行評價，從各個方面對該教學(xué)方法進(jìn)行分析，判斷其質(zhì)量和水平，對此進(jìn)行全面性綜合評價，能準(zhǔn)確地分析出當(dāng)前教學(xué)活動能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對評價中存在的錯誤能及時分析出原因，根據(jù)實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，是對教學(xué)進(jìn)行的一次科學(xué)性診斷。

2.教學(xué)激勵的作用。以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，在實踐環(huán)節(jié)針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平構(gòu)建教學(xué)活動。在對教學(xué)活動進(jìn)行評價時，對教師和學(xué)生能起到促進(jìn)作用。通過教學(xué)評價能反映出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師在教學(xué)中存在的不足。在一定程度上進(jìn)行成績檢驗?zāi)芗顚W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教師的工作進(jìn)行監(jiān)督能提升其教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)調(diào)節(jié)的作用。對以“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)活動進(jìn)行評價能起到調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度的作用，評價得到的信息能使教師和學(xué)生了解自己教和學(xué)的情況，根據(jù)教學(xué)評價，教師可制作信息反饋計劃，總結(jié)工作中存在的不足，在今后的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)教學(xué)評價能調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)調(diào)節(jié)的作用。

二、如何對以學(xué)為中心教學(xué)觀進(jìn)行評價

對以學(xué)為中心的教學(xué)觀進(jìn)行評價能讓學(xué)生和教師認(rèn)識到自身教和學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)而提升教學(xué)效果。以下將對如何對以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)評價進(jìn)行分析。

1.課堂評價。對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，能讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力改變學(xué)習(xí)方法，提升對數(shù)學(xué)的理解能力。在對課堂評價中，教師可對學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)對課本內(nèi)容檢測。學(xué)到《幾何圖形》這一課時，教師可制作多個幾個圖形，拿到課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論，在互動中向?qū)W生闡述線段、射線、直線的區(qū)別和性質(zhì)。可應(yīng)用考試測試的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，選定的測試題要和幾何圖形相關(guān)，可將其擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，如立體圖形、幾何圖形和立體圖形有一定的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形時增加對立體圖形的理解。根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，對學(xué)生的考試結(jié)果進(jìn)行評價，在評價中規(guī)范評價內(nèi)容，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試結(jié)果等納入考慮范圍內(nèi)，從整體出發(fā)，擴(kuò)展評價范圍，在擴(kuò)展中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂檢測中學(xué)生能認(rèn)識到錯誤所在，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。

2.實踐評價。對以學(xué)為中心的教學(xué)觀進(jìn)行實踐評價是當(dāng)前較為理想的評價方法，在實踐中對學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生分成若干個小組，每個小組3～6個成員，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給每個小組布置不同的教學(xué)任務(wù)，在《特殊三角形》的學(xué)習(xí)中，不同的小組學(xué)生對將等腰三角形、等邊三角形、直角三角形的特征和性質(zhì)進(jìn)行分析，每個小組代表一種圖形，在討論階段，將自己總結(jié)的成果分享給大家。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅明確本組的討論的內(nèi)容，還學(xué)到其他小組的精華。在學(xué)習(xí)時明確教學(xué)重點，解決疑難問題，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。在實踐評價階段，要以學(xué)生為主體，學(xué)生自主發(fā)言，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言效果，確定學(xué)生對知識的掌握程度。必要時可讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，根據(jù)自身掌握的知識，取長補(bǔ)短，在錯誤中成長，增強(qiáng)本小組的整體實力。對實踐活動進(jìn)行評價能為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在實踐中能學(xué)到更多的知識，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.課后作業(yè)評價。課后學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要階段，為了提升學(xué)生的理解能力和記憶力，需要及時檢查學(xué)習(xí)的效果，加深對知識的理解和記憶，提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力。首先，要明確作業(yè)任務(wù)，在課后作業(yè)布置中要根據(jù)當(dāng)天學(xué)過的知識體系，將重要的知識點或概念作為課后作業(yè)，對具體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測。其次，可進(jìn)行單元習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每隔一段時間都要對單元知識進(jìn)行總結(jié)、概括，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)過的知識。例如，學(xué)到《反比例函數(shù)》時，教師在課后作業(yè)布置中要將反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生靈活運用反比例函數(shù)，區(qū)別正比例函數(shù)和反比例函數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)反比例函數(shù)的解題方法和解題技巧，增強(qiáng)對知識的理解能力。在作業(yè)評價中要將學(xué)生的作業(yè)字跡、作業(yè)內(nèi)容等作為評價內(nèi)容，及時提出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，讓學(xué)生主動分析錯誤的原因，自主解決問題。最后，檢查作業(yè)時，將學(xué)生再次出現(xiàn)的問題整理成教學(xué)重點，在下次教學(xué)中重申一遍，讓學(xué)生對問題引起重視，努力使課后任務(wù)成為推進(jìn)、鞏固獨立學(xué)習(xí)，深化獨立活動效果的活動，通過課后作業(yè)評價活動幫助教師和學(xué)生共同進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

以“學(xué)為中心”的教學(xué)觀能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要對此進(jìn)行科學(xué)地評價，教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活環(huán)境，積極運用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新使用教材。在評價過程中要明確評價的內(nèi)容和具體目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行客觀判斷。學(xué)生和教師在評價活動中了解自身存在的問題，根據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)差距，調(diào)整自我，實現(xiàn)教育目標(biāo)。

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