海底兩萬里讀書筆記摘抄精選(九篇)

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第1篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

一、活動目的：

書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應盡的義務。

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經(jīng)典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經(jīng)典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

（3）寫讀書筆記。可做摘抄、寫體會

3、運用語言積累，啟發(fā)學生學會創(chuàng)造

第2篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質(zhì)。衛(wèi)生類高職院校學生無升學壓力，原本有大量的時間進行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認為閱讀只是為了消遣，調(diào)劑一下精神，或為了打發(fā)課余時間。因此加強護生課外閱讀課業(yè)設計，幫助護生提高閱讀品質(zhì)很有必要。

一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學的課外閱讀課業(yè)體系

五年制高職護理專業(yè)的護生，一、二年級以學習文化基礎知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優(yōu)于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學的課外閱讀課業(yè)體系。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字?！边@就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、影視作品、網(wǎng)絡文學等可以構(gòu)成課外閱讀的材料體系。

筆者針對五年制高職護理專業(yè)一、二年級護生，在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。

第一學年先安排護生系統(tǒng)閱讀我國優(yōu)秀的文學作品。推薦的書目，傳統(tǒng)文化：《詩經(jīng)》、《論語》、《史記》、《弟子規(guī)》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經(jīng)典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結(jié)與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網(wǎng)絡》、《當幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優(yōu)秀文學作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認識，增長見識，提高修養(yǎng)，豐富情感，啟迪智慧。

第二學年安排護生閱讀外國文學和網(wǎng)絡文學。外國文學的閱讀可讓學生領略別樣的風格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復活》、《老人與?！?、《圣經(jīng)故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡文學已逐漸蔚成大觀，網(wǎng)絡閱讀也日益普遍。但大多數(shù)護生的網(wǎng)絡閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術含量低的“快餐式”網(wǎng)絡作品，向護生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)絡文學作品可以把她們引向文學殿堂。同時可要求護生利用網(wǎng)絡的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發(fā)表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進而引發(fā)更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。

進入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學閱讀欣賞主要通過文學活動形式加以引導。

當然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味性、系統(tǒng)性和可讀性。

二、以開展文學活動為載體，確保課外閱讀課業(yè)的完成

閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不能激發(fā)護生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業(yè)就會流于形式。筆者在所任課的班級進行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談課外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，護生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學習怎樣與人合作；編抄報激發(fā)護生的創(chuàng)造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

在護生完成課外閱讀課業(yè)的同時，教師要及時的進行點撥指導。如：定期開設文學講座，有計劃地指導護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導護生的課外閱讀方向，并使其在感受進步中獲得信心，又能進行必要的監(jiān)督。

三、借助課外閱讀體驗卡，構(gòu)建護生課外閱讀課業(yè)評價機制

護生課外閱讀課業(yè)的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，語文課外閱讀體驗卡的設計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業(yè)評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內(nèi)容：護生自主制定的課外閱讀課業(yè)和課業(yè)實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業(yè)成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業(yè)的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養(yǎng)成閱讀中保持思考的習慣。

在課業(yè)評價過程中，還要充分結(jié)合護生閱讀習慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導性評價的原則。把激勵、指導護生課外閱讀與閱讀評價結(jié)合起來，在評價中激勵、引導，把評價作為激發(fā)護生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣的出發(fā)點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。

課外閱讀課業(yè)，大大激發(fā)護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養(yǎng)護生職業(yè)素質(zhì)大有裨益。

（基金項目：本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題“五年制高職護理專業(yè)語文課業(yè)設計的研究”的階段性研究成果。課題批準號：2013027）

參考文獻：

[1]薛礦軍.職高語文課外閱讀指導策略[J].中等職業(yè)教育(理論)，2008，（04）.

[2]唐細流.高職校學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析——以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校為例[J].科技資訊，2012，（18）.

第3篇：海底兩萬里讀書筆記摘抄范文

【關鍵詞】閱讀興趣；互動；師生；學校與家庭

聾生最重要的語言交往能力主要有兩部分：閱讀能力和寫作能力，而閱讀能力和寫作能力的強弱，直接影響到聾生回歸主流社會的成敗，對聾生的社會交往、心理健康也有很大的影響。語文課程標準明確指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

書海無涯，舟楫安在？對學生而言，興趣是最好的老師，它是學生閱讀的最主要的內(nèi)部動力。為了能讓學生廣泛地閱讀，教師必須要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使讀書成為學生的內(nèi)在需求，成為他們的一種自覺的生活方式。

1 課內(nèi)和課外互動，引導學生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸

烏申斯基①說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！奔ぐl(fā)學生的閱讀興趣，使他們把閱讀當成一種渴求性的自我行為是非常重要的。在平時的課堂教學中，我會不失時機地向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特征的課外讀物，積極引導學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀。

1.1 借勢引申，加深理解。

《背影》這篇文章中的父愛，不是一般情況下的關心、愛護，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，是一種含淚的愛。作者因這份愛而感動，不僅僅是因為父愛的年老力邁，臃腫蹣跚，更是因為父親當時所處的艱難的處境。但父親卻在重重壓力之下，仍然堅持送我上學。并且按照當?shù)氐娘L俗，送橘子表達對孩子的遠行的祝福。 在講課時，我看到了學生一臉的凝重，我知道學生體會到了文章中的情感，他們的心靈受到觸動了。以此為契機，我向?qū)W生推薦了《地震中的父與子》這篇短文。通過閱讀，使學生再次感受了偉大的父愛，體會深厚的父子之情。

1.2 激發(fā)興趣，主動閱讀。

語文教材中寫景狀物或者抒情、場面描寫的文章，在閱讀時可以利用多媒體資源，將于閱讀內(nèi)容有關的畫面展示出來，這樣會引發(fā)學生的閱讀欲望，使他們?nèi)硇耐度腴喿x的興趣。當然，語文教材中也有許多名家名作，像古典四大名著，再加上學生們也受一些影視作品影響，會對此有一定的了解欲望。當我把著名作家及其代表作介紹給學生，就很容易引發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠自己積極主動地去閱讀自己感興趣的文學作品.

2 學生和教師互動，讓學生在老師的指導下優(yōu)化閱讀方法

學生在閱讀過程中，有時會因為方法不當導致閱讀質(zhì)量不高，久而久之，對閱讀也就索然無味了。傳授給人既有的知識，不如傳授給人學習知識的方法，這就需要教師給學生以閱讀方法的指導。

2.1 培養(yǎng)學生善于在閱讀中思考、理解的能力。

通過對幾個學生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們有時花了大量時間，卻弄不清書中講的是什么；有時看書是囫圇吞棗，不能內(nèi)化、吸收。我就指導他們把精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來，不同的要求采取不同的方法。課文內(nèi)容一般要精讀，如：圈點勾畫。如用“。”“？”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。作批注，在文章旁邊寫出自己的見解和感受。這樣可以錘煉自己語言文字的基本功，培養(yǎng)自己的分析概括能力；課外閱讀一般以略讀為主。如：可寫讀書筆記， 可作卡片摘抄，可說感悟，也可續(xù)寫等。了解了大概內(nèi)容，不需深究。這樣可以擴大閱讀量，開闊視野，提高獨立閱讀的能力；而在讀報、看雜志、上網(wǎng)的時候，則需要用瀏覽閱讀法，這樣可以用較短的時間獲取較多的信息。

2.2 在閱讀理解的基礎上，感悟其中深刻的內(nèi)涵。

如在讀完《不屈的腿》后，班里的學生有這樣的感想：“一個和我們同樣殘疾的人，所不同的是他缺的是腿，我們?nèi)钡氖锹犃Α５牵膱猿?，他的毅力，他的不屈，我們都有嗎？面對生活給我們的考驗，我們是不是也應該有兩只‘不屈的耳朵’”？

為了“能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，又開設課外閱讀欣賞課，來引導學生放慢閱讀腳步，對優(yōu)秀作品用心品讀揣摩、細細品味，從中體會作者思想感情，悟出寫作方法。

引導學生欣賞作品包括學生優(yōu)秀習作、作家代表作；體裁也應不拘一格，既包括常見的小說、散文、現(xiàn)代詩、雜文、童話，也包括古詩詞、戲曲等。

2.3 學會復述，培養(yǎng)自信.

復述是進行說話訓練的一種好形式。促進理解，鍛煉思維，在機械朗讀課文的基礎上，讓學生放下書本，進行理解和記憶性復述⑥。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，采取簡單復述、創(chuàng)造性復述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復述后復述、多人接力復述等，既能促進學生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

3 閱讀和活動互動，讓學生在各種活動中激發(fā)閱讀興趣

受身體殘疾限制，從小接觸人少、事少。一大部分學生對閱讀幾乎是從零開始。通過閱讀他們發(fā)現(xiàn)了另外一個豐富多彩的世界。就會期望所得的收獲外顯，得到老師、家長和同學的認同。要使閱讀能長期堅持，就要關注學生閱讀興趣的培養(yǎng)。為了滿足學生這些要求，也是為了激發(fā)閱讀興趣，我盡可能在學生的視覺感官上激發(fā)興趣和個人自信心方面激發(fā)興趣。

3.1 情景再現(xiàn)法，實物和圖畫對于聾生來說是最直觀的接收信息的方式，個人親身表演又讓學生對課文有更加深刻的體會。

3.2 “講”故事交流法，讓學生在“講”故事的過程中相互學習，贏得自信。

我不定期組織“好書推薦會”，要求學生說清楚書名、作者、主要內(nèi)容、留下印象最深的地方；利用課外時間讓學生自由讀書、看報；在班級墻報和黑板報中選登學生的優(yōu)秀作文和讀后感作品；閱讀指導課上讓學生相互介紹好的讀書方法；在課堂教學中，凡是涉及自然景物，動物趣事，歷史小故事，名人傳記等，也總是由學生閱讀后“講”給大家看。學生閱讀的范圍不一樣，收獲也各有不同。 有一次，一位同學問我："頭懸梁，錐刺股 " 是什么意思？我沒有立刻給她答案，而是在課堂把這個問題提出來，讓同學來幫助她解答。結(jié)果只有一名同學會，但回答得還不全面，我還是表揚了這位同學，告訴同學自己要學會從書上尋找答案。

活動的開展給學生提供了一個展示自我的舞臺，檢查了閱讀情況、鞏固了閱讀成果，學生從中享受到了閱讀的樂趣，也激發(fā)了學生的閱讀熱情，調(diào)動了學生的閱讀積極性。

4 學校和家庭互動，讓家長成為孩子閱讀的良師益友

因為學校是寄宿制。因此在一年的時間中學生最少有九個月要在校。這就要求老師要承擔起家長的任務，從不同的角度來引導孩子進行閱讀。老師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口及接受能力推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。根據(jù)學生的不同程度，我向?qū)W生推薦了《意林》少年版和《中國少年兒童》及《海底兩萬里》《八十天環(huán)游地球》等一批經(jīng)典名著的少兒版。班級有兩名同學閱讀能力強，總是和我搶一本書看，有些時候我們還會探討一些書里的問題。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

4.1 家長參與其中交流溝通有助于學生的閱讀。

家長是孩子的第一老師。家庭讀書活動不僅能增長孩子和家長的知識，更是溝通感情的重要途徑。學生雖然在校時間長，但我還是利用一切能和家長溝通交流的機會，給家長講解課外閱讀的重要性。結(jié)合本班家長的實際情況，我認為應從如下幾方面對學生的家庭閱讀作指導：一是孩子適合讀什么書，二是讀書環(huán)境的布置和讀書時間問題，三是如何與孩子一起讀書。家長的參與必將給學生興趣的培養(yǎng)帶來助力，同時孩子在家長的適當指導下也會取得更大的進步。

4.2 閱讀的好習慣可以在學生假期中得到延續(xù)。

每年的寒暑假，孩子回到各自的家中，脫離了原有的全封閉住宿制的學校，同時也沒有了之前固定的閱讀環(huán)境，要想讓孩子在假期里仍然堅持閱讀、繼續(xù)學習，這就需要家長的引導和督促。家長要充分利用假期時間，和孩子做好學習上的互動。比如說：在寒暑假每天和孩子共同閱讀一小時；家長也可以帶孩子逛逛書店，幫助孩子選擇一些適合的讀物；經(jīng)常和孩子進行口語或書面語的交流。如此一來，學生在學校養(yǎng)成的良好閱讀習慣，在假期中能夠得到延續(xù)。

猶太人世代傳言：書本是甜的。體味到讀書是一樁快樂的事情，終生將都能享受到書籍所帶來的無窮樂趣。因此應該從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。但聾生受自身、家庭、社會各方面因素的制約，閱讀的起步同普通孩子相比晚了很多。但是我想，只要我們意識到并且開始做了，讓他們喜歡書，愿意跟書交朋友，這就是我們送給他們的最好禮物。

參考文獻

[1] 劉建華.聽障生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析與閱讀指導的建議[J].北京聯(lián)合大學學報 2003 6.