機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

1實(shí)施

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問題，如何獨(dú)立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

3總結(jié)

第2篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 機(jī)械制造 畢業(yè)生就業(yè)

[中圖分類號(hào)] G473.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）09-0070-04

大力振興裝備制造業(yè)，是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。[1]順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多獨(dú)立學(xué)院也設(shè)置了機(jī)械制造專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院面臨著諸多壓力，一本、二本大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是歷史長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量好、管理水平高，職業(yè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。面對(duì)壓力，獨(dú)立學(xué)院必須走出一條適合生存、發(fā)展的道路來。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院都在積極探索課程體系、課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等問題。

一、調(diào)查目的

如何保證獨(dú)立學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量？獨(dú)立學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)還存在哪些急需解決的問題？帶著這樣的問題，筆者重點(diǎn)調(diào)查了江漢大學(xué)文理機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求情況，目的是給獨(dú)立學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革以幫助。

二、調(diào)查對(duì)象

2008年江漢大學(xué)文理學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)共有54名畢業(yè)生，2009年該專業(yè)共有144名畢業(yè)生，2010年共有90名畢業(yè)生，2011年共有153名畢業(yè)生。本次以2008、2009、2010、2011屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象或抽取部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

三、調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法、電話調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，另外還用了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法及文獻(xiàn)調(diào)查法。問卷調(diào)查主要是通過制定一定的表格，把表格上傳到班級(jí)群共享里，發(fā)到學(xué)生電子郵箱里，通過回收調(diào)查表格來獲得學(xué)生就業(yè)信息。電話調(diào)查法是通過電話向?qū)W生了解工作情況。文獻(xiàn)調(diào)查法主要通過文獻(xiàn)庫調(diào)查相類似的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)談心調(diào)查法主要通過網(wǎng)絡(luò)聊天獲得學(xué)生的就業(yè)情況?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法是利用參加招聘會(huì)，帶學(xué)生實(shí)習(xí)及去工廠加工零部件的時(shí)候了解學(xué)生就業(yè)情況。

四、調(diào)查與分析

（一）學(xué)生結(jié)構(gòu)調(diào)查

對(duì)2004、2005、2006、2007級(jí)學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生來源情況，性別比例情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

從調(diào)查情況看，江漢大學(xué)文理學(xué)院是個(gè)典型的地方院校，省內(nèi)學(xué)生比例高的可達(dá)90%以上。從性別來看，4年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，女生特別少，比例分別是6%、8%、6%、9%。這是個(gè)不正常的比例。社會(huì)上相當(dāng)多的人認(rèn)為機(jī)械加工噪音大、油污重、體力活多，但是隨著機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，機(jī)械加工采用數(shù)控化加工、自動(dòng)化加工手段的越來越多，有的工廠甚至采用自動(dòng)化集中收集切屑，這樣的加工油污少、噪音低，良好的工作環(huán)境適合更多的女性參與，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)更多女生學(xué)習(xí)機(jī)械制造專業(yè)。

（二）學(xué)生對(duì)薪水期望調(diào)查

對(duì)2008級(jí)學(xué)生發(fā)出了100份調(diào)查問卷，調(diào)查問卷采用無記名的方式，這樣可以確保調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)性。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，33%的學(xué)生沒有考慮到即將參加工作的薪酬問題，原因主要是這些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，父母比較年輕，家庭收入好，他們不用擔(dān)心生活問題，也不用考慮贍養(yǎng)父母的問題。有12.5%的學(xué)生把工資定位在2000～3000元/月，有32.5%的學(xué)生把工資定位在3000～4000元/月，這兩個(gè)期望值段還是比較合理的，合理的期望值占了45%。武漢市統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)表明，2011年武漢市城鎮(zhèn)在崗職工月平均工資為3275.25元，2010年武漢市城鎮(zhèn)在崗職工月平均工資為2776.7元，這樣有45%的學(xué)生工資期望在較合理的范圍內(nèi)。有21.5%的學(xué)生把工資定位在4000元以上，這個(gè)期望值偏大，在工程實(shí)踐不豐富的情況下期望得到高的薪酬是不切實(shí)際的。朱建華、劉博調(diào)查了武漢科技大學(xué)中南分校學(xué)生對(duì)薪水的期望，結(jié)果顯示期望值偏高。[2]還有調(diào)查表明浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院學(xué)生參加工作的薪水期望比一般的本科略低。[3]不同的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)生對(duì)參加工作的薪水期望不同，這主要是學(xué)生對(duì)就業(yè)形式估計(jì)不足，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足造成的。

（三）畢業(yè)去向調(diào)查

對(duì)江漢大學(xué)文理學(xué)院2008級(jí)學(xué)生發(fā)出了100份調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生的就業(yè)去向。結(jié)果顯示有34%的學(xué)生希望畢業(yè)以后到沿海地區(qū)工作，有23%的學(xué)生希望畢業(yè)以后留在武漢工作，有17%的學(xué)生對(duì)工作條件沒有限制，有5%的學(xué)生希望畢業(yè)以后去湖北中小型城市工作。10%的學(xué)生希望畢業(yè)以后去湖北以外的內(nèi)地工作，比如支邊、支教。有9%的學(xué)生希望畢業(yè)以后回家鄉(xiāng)工作。朱建華在調(diào)查得后出4%的學(xué)生愿意去基層，39%的學(xué)生愿意去沿海地區(qū)工作。[2]看來同一地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)心理比較相同。而寧波理工學(xué)院75%的學(xué)生愿意去農(nóng)村工作。[3]

江漢大學(xué)文理學(xué)院的機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生有34%想去沿海地區(qū)工作，這個(gè)數(shù)字比中南分校的39%低了5個(gè)百分點(diǎn)，在學(xué)生群中占的比例最大。這說明沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，就業(yè)機(jī)會(huì)多，適合剛畢業(yè)的學(xué)生。文理學(xué)院機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生有5%有去中小型城市發(fā)展的愿望，中南分校有4%的學(xué)生有去基層的意愿，這說明武漢的獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生愿意下基層的少。這一方面說明基層條件沒有大城市好，生活水平?jīng)]有大城市高，另一方面也說明學(xué)生缺乏吃苦奉獻(xiàn)的精神。這一點(diǎn)與寧波理工學(xué)院大不一樣，這主要是因?yàn)閷幉ǖ慕?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市與農(nóng)村差距小。

（四）工作情況調(diào)查

對(duì)2004、2005、2006、2007級(jí)學(xué)生工作情況進(jìn)行了調(diào)查。畢業(yè)生去民營(yíng)企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)及外資企業(yè)的比例分別為0.59：0.35：0.12。在外資企業(yè)工作感到滿意的占了25%，而在國(guó)營(yíng)和民營(yíng)企業(yè)的學(xué)生對(duì)薪水感到不滿意的分別占了72%、88%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)營(yíng)企業(yè)里有20%和28%的學(xué)生分別在設(shè)計(jì)部門和管理部門工作，在民營(yíng)企業(yè)里有55%和14%的學(xué)生分別在設(shè)計(jì)部門和管理部門工作。在外資企業(yè)里有46%和24%的學(xué)生分別在設(shè)計(jì)部門和管理部門工作。

從調(diào)查結(jié)果來看，民營(yíng)企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)及外資企業(yè)是我校主要的用人單位，其中民營(yíng)企業(yè)是最大的用人單位，這主要是由于民營(yíng)企業(yè)數(shù)量多，用人量大，但是由于民營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模小、競(jìng)爭(zhēng)能力弱、效益不好，所以學(xué)生對(duì)工資不滿意的達(dá)到88%。外資企業(yè)管理水平高、產(chǎn)品市場(chǎng)大、效益好，25%的學(xué)生感到在外資企業(yè)待遇好，但是外資企業(yè)數(shù)量少，用人量小。

（五）市場(chǎng)需求及專業(yè)對(duì)口調(diào)查

機(jī)械制造是國(guó)家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，該專業(yè)的畢業(yè)生可以從事設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)、銷售、采購等工作，因此機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易，社會(huì)總需求量大。在招聘會(huì)上，機(jī)械制造專業(yè)是社會(huì)需求最大的專業(yè)，例如2007年金華市“工科會(huì)”綜合性人才交流大會(huì)，山東17市人才中心聯(lián)手統(tǒng)計(jì)出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是季度崗位需求量最大的專業(yè)。[3]江漢大學(xué)文理學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生首次就業(yè)率分別為90%、97%、95%、88%，在機(jī)械行業(yè)工作的分別占56%、48%、70%、66%。工作領(lǐng)域分布在機(jī)械、建筑、教育、商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，詳細(xì)見表2。另有調(diào)查得出浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院2005年、2006年、2007年該專業(yè)學(xué)生簽約率分別為87.26%、90.56%、90.83%，就業(yè)率分別為93.06%、92.15%、91.62%。[3]華中科技大學(xué)文華學(xué)院探索多樣性創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施個(gè)性化教育。2011年該校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到70%，考研錄取率達(dá)到29.88%。

表2中反映了江漢大學(xué)文理學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)情況，從表中可以看出畢業(yè)生在機(jī)械行業(yè)、建筑行業(yè)、教育行業(yè)、商業(yè)服務(wù)都能就業(yè)，也有少部分讀研?？偟目磥頇C(jī)械制造專業(yè)就業(yè)不成問題，獨(dú)立學(xué)院要重視就業(yè)的對(duì)口率。所謂的對(duì)口率主要是指學(xué)生從事的工作與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，相關(guān)性大說明對(duì)口率大，教學(xué)質(zhì)量好。從表2分析得出我校機(jī)械制造專業(yè)對(duì)口就業(yè)率最高為70%，最低為48%。這與麥可思研究院的2010屆、2009屆、2008屆工科畢業(yè)生就業(yè)時(shí)專業(yè)對(duì)口率分別為75%、 73%、 77%[4]相比，還有一定的差距。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該提高機(jī)制專業(yè)的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)對(duì)口率，贏得更多的社會(huì)認(rèn)可。

（六）市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力要求調(diào)查

眾所周知企業(yè)對(duì)員工的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新能力都有較高的要求。為了解我校的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)用人要求的感受，特對(duì)155名畢業(yè)生進(jìn)行了回訪，調(diào)查結(jié)果見表3。

被調(diào)查對(duì)象中有68人認(rèn)為工作難找，占調(diào)查對(duì)象總數(shù)的43%；能夠認(rèn)識(shí)到應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力的只占27%，比例偏小，這說明學(xué)生對(duì)用人單位需求缺乏認(rèn)識(shí)，因而在校期間缺乏努力，這是工作難找的原因；認(rèn)為找工作較難的占了被調(diào)查對(duì)象總數(shù)的22%，這說明學(xué)生在找工作的過程中付出了辛苦，認(rèn)識(shí)到只有提升自我才能在職場(chǎng)上獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以這一群體畢業(yè)生的人次和占了82%；認(rèn)為找工作較容易的學(xué)生有53人，其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。通過了解，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生通過親戚、朋友等關(guān)系找工作。在這些被調(diào)查的畢業(yè)生中，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)四大能力教育的占96%，學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證了錢偉長(zhǎng)先生倡導(dǎo)的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織工作能力、創(chuàng)新能力的理論。[5]

（七）其他情況調(diào)查

通過對(duì)2004級(jí)至2007級(jí)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)工作重要，有32%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)作用一般。有51%學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷對(duì)工作中的作用只是一般化的影響，認(rèn)為有重要影響的占了49%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有79%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校拿的證書作用一般，認(rèn)為重要只占的21%。

66%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)工作重要，因此獨(dú)立學(xué)院的4年學(xué)習(xí)應(yīng)該立足專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)期間形成了拿證風(fēng)，一個(gè)學(xué)生往往持有駕駛證、CAD證、英語四六級(jí)證、普通話等級(jí)證等證件。學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間多拿證書，就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可，就容易就業(yè)。實(shí)踐證明其花了很多時(shí)間拿的證件對(duì)找工作沒有什么太大的幫助，花錢多，耗時(shí)多，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該干預(yù)學(xué)生拿證。

五、建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)領(lǐng)域廣泛，涉及機(jī)械、建筑、教育、商業(yè)服務(wù)等行業(yè)，總的來說就業(yè)形勢(shì)良好。我校機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生通過2年左右的努力，大部分成為企業(yè)一線的技術(shù)骨干，成為工程師的好助手，為我校在社會(huì)上贏得了良好的聲譽(yù)。為了使我校機(jī)制專業(yè)的學(xué)生更好地為社會(huì)服務(wù)，也為了給其他獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)參考，特向?qū)W校建議重視以下問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

獨(dú)立學(xué)院都是自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，學(xué)費(fèi)比公辦院校的學(xué)費(fèi)高出1倍多，因此上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，習(xí)慣于依賴父母。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏戰(zhàn)勝惰性的能力，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的主要障礙。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神需要嚴(yán)格的紀(jì)律約束，特別是從嚴(yán)治理逃課、考試作弊等現(xiàn)象。只有紀(jì)律嚴(yán)明學(xué)生才不敢投機(jī)取巧，這樣培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神就有了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上可多開展一些野營(yíng)、登山、自炊、值廚、拉練、支農(nóng)、學(xué)工、軍訓(xùn)等主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校騰出一些勤工儉學(xué)的崗位有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

第3篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；崗位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)工程機(jī)械產(chǎn)品的需求不斷增加，使得對(duì)高素質(zhì)技能型工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才供不應(yīng)求。而同時(shí)，因工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及機(jī)械、電子、液壓等多學(xué)科的專業(yè)，很多高職畢業(yè)生很難完全滿足用人單位的需求，通常單位需要付出較多的成本花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)，學(xué)生才能勝任工作崗位。究其原因，這在很大程度上跟學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置有關(guān)。因此，明確工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況并分析崗位職業(yè)能力要求，以此修改人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置體系，重置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以使做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、課程開設(shè)與企業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，從而使畢業(yè)生的能力符合用人單位對(duì)其的要求，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義[1]。

1職業(yè)崗位設(shè)置情況

工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用型技術(shù)人才,學(xué)生掌握了工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，可從事工程機(jī)械保養(yǎng)、維護(hù)、運(yùn)行、檢測(cè)、維修、營(yíng)銷與管理等工作。通過深入走訪企業(yè)調(diào)研，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查及查看就業(yè)率等形式對(duì)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況的了解顯示：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求量每年居高不下，而且用人企業(yè)在招聘人員時(shí)不再以學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)更看重的是應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)與工作能力。高職畢業(yè)生吃苦耐勞、操作實(shí)踐能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工作環(huán)境、工作條件、薪酬待遇等的心理期望與實(shí)際情況比較相符，因此很受企業(yè)歡迎。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大、中、小型工程機(jī)械的加工制造企業(yè)，從事工程機(jī)械設(shè)備零部件的加工制造、檢測(cè)、裝配及工程機(jī)械設(shè)備調(diào)試、管理工作，也可以到各工程機(jī)械設(shè)備銷售企業(yè)從事營(yíng)銷和售后服務(wù)工作。還可到市政、城建、交通等施工企業(yè)從事工程機(jī)械使用、維修、及管理和機(jī)械化施工的組織工作，擁有非常廣闊的發(fā)展前景。這些不同的工作崗位可以分類為以下三個(gè)崗位群[2]，見圖1。工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科的、綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)，學(xué)生必須既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力，對(duì)口的行業(yè)和崗位分布非常廣泛，經(jīng)過調(diào)研、分類、總結(jié)歸納工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)涉及職業(yè)崗位類別及典型職業(yè)任務(wù)如表1所示。

2專業(yè)崗位職業(yè)能力分析

2.1職業(yè)能力要求

職業(yè)教育中職業(yè)能力可定義為：工作者將自己所學(xué)的知識(shí)、技能和對(duì)工作的態(tài)度在從事的職業(yè)活動(dòng)或場(chǎng)景中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。從內(nèi)容上包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專業(yè)能力是指直接決定是否能勝任具體工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)相關(guān)的能力。方法能力涵蓋收集和篩選信息的能力、工作計(jì)劃的制定和實(shí)施能力、思考問題和分析判斷能力、對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力是指當(dāng)事人的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)作配合能力、人際關(guān)系交流溝通能力，對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)能力、組織能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)及維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)等。通過學(xué)習(xí)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的各門課程及在校課堂實(shí)訓(xùn)或企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，本專業(yè)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還具有較強(qiáng)的工程機(jī)械相關(guān)的服務(wù)能力，并初步掌握了工程機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)技能、工程機(jī)械設(shè)備的故障檢測(cè)、工程機(jī)械設(shè)備的故障維修技能，而且精通工程機(jī)械電子與液壓技術(shù)，具備較強(qiáng)的判斷、檢測(cè)、維修工程機(jī)械常見故障的理論基礎(chǔ)知識(shí)與能力，同時(shí)還具有較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝的能力，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置情況，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位主要分為初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三種類型，具體的工作崗位是：①初次就業(yè)崗位：工程機(jī)械操作工、工程機(jī)械零部件加工制造、裝配工、工程機(jī)械設(shè)備零部件及整車檢驗(yàn)員、工程機(jī)械設(shè)備修理工等；②發(fā)展崗位：工程機(jī)械設(shè)備質(zhì)檢員、維修技術(shù)主管、服務(wù)主管等；③拓展崗位：配件主管、銷售主管、技術(shù)主管、服務(wù)主管等。通過分解工作崗位、工作任務(wù)，分析工作領(lǐng)域職責(zé)和任職要求，確定了工作崗位職業(yè)能力要求，如表2所示。職業(yè)素養(yǎng)要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。一方面，要有勝任崗位的專業(yè)技術(shù)；另一方面，要有非技術(shù)層面的人際交往等方面的能力素質(zhì)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過程中，不僅要使學(xué)生的專業(yè)能力過關(guān)，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)研結(jié)果分析，企業(yè)除了對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力要求外，還同時(shí)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求，畢業(yè)生必須具備良好的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、一定的創(chuàng)新能力[3]。

3專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)職業(yè)崗位群的需要，以滿足崗位職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，加大校企合作的力度，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

3.2提升教師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)了解掌握新材料、新技術(shù)、新工藝，不斷補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，綜合對(duì)比分析工作過程，確定典型工作任務(wù)所需要的能力、知識(shí)、素質(zhì)，進(jìn)行課程整合，優(yōu)化課程體系。同時(shí)，盡管高職學(xué)生操作實(shí)踐能力比較強(qiáng)，動(dòng)手熱情比較高，但專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力比較弱。因此，教師要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)變換教學(xué)方法、教學(xué)策略，課程教學(xué)過程采用“學(xué)中做，做中學(xué)、成果交流、教師點(diǎn)評(píng)”的思路來展開教學(xué)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程與工作過程的對(duì)接，注重以學(xué)生為主體對(duì)象、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)思路，做到理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化、教育與德育一體化，學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)過程中[5]。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格認(rèn)證、以賽促教

參照國(guó)家和行業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，結(jié)合國(guó)家及省市區(qū)技能比賽，創(chuàng)建以能力為核心的人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)使本專業(yè)在校同年級(jí)所有學(xué)生參加，通過層層篩選，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擇優(yōu)選拔，在考證和參賽的過程中，專業(yè)技能得以鞏固和強(qiáng)化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并以此為機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4改變傳統(tǒng)考核手段和方法

采用過程考核和最終考核相結(jié)合的方式，以及卷面理論考試和實(shí)操考核相統(tǒng)一的方法，以監(jiān)督、督促學(xué)生，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合需求的綜合性人才。

第4篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

文章依照環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，探討設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，希望能為建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式提供參考。

關(guān)鍵詞：

設(shè)計(jì)制圖規(guī)范；環(huán)境設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

國(guó)內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)起步比較晚。改革開放之后，由于經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量逐漸增加，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為熱門話題，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)成為一些學(xué)校的熱門專業(yè)。怎樣將這個(gè)專業(yè)辦好并培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，是該專業(yè)的教師所要思考的重要問題。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，科技發(fā)展日新月異，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要注重創(chuàng)新能力與終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新的時(shí)代背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須面對(duì)的問題之一。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一關(guān)，是整個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重中之重。因此，如何建立合理、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理形式，指導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)范的設(shè)計(jì)制圖顯得尤為重要。當(dāng)下，一些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題，如，管理不到位；部分教師的責(zé)任心不強(qiáng)；一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事；等等。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)明確設(shè)計(jì)制圖規(guī)范在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，從而建立起有效、合理的教學(xué)監(jiān)管體制。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)畢業(yè)的過程中，畢業(yè)生可提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)水平與社會(huì)實(shí)踐能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要方法與核心環(huán)節(jié)，有著不可忽視的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范化尤為重要。目前，一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖存在或多或少的不規(guī)范問題。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范要求嚴(yán)謹(jǐn)，所涉及的知識(shí)面較廣，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生為了突出效果，往往把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在效果圖的制作上，而忽略了施工圖方面，導(dǎo)致施工圖不規(guī)范、學(xué)生敷衍了事等問題。如，CAD制圖一般以毫米為單位，只有標(biāo)高以米為單位，一些學(xué)生在書寫時(shí)不規(guī)范，將標(biāo)高單位按照毫米計(jì)算，導(dǎo)致本來層高3米的樓房變成了3000米的問題。再如，軸標(biāo)號(hào)不統(tǒng)一的問題。一些學(xué)生隨心所欲地標(biāo)號(hào)，有從右往左標(biāo)的，也有從上往下標(biāo)的。設(shè)計(jì)制圖不規(guī)范造成了很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，而這些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤對(duì)于一套設(shè)計(jì)來說往往是致命的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要想使學(xué)生的制圖更加規(guī)范，就要建立一個(gè)有效的測(cè)評(píng)體系。在這個(gè)測(cè)評(píng)體系中，教師可將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)主體看待，設(shè)計(jì)制圖規(guī)范就是這個(gè)主體的中心環(huán)節(jié)。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)制圖規(guī)范的重要性，不能為了突出美觀而忽略了實(shí)用性。其次，教師要讓學(xué)生以國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)每一套設(shè)計(jì)圖紙。完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師組織對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組式測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)制圖規(guī)范、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)中所應(yīng)用到的文字規(guī)范等。測(cè)評(píng)本身要準(zhǔn)確、合理，真正體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。教師要建立一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，為他們答疑解惑，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力有很大的幫助，還能及時(shí)反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)中存在的不足之處，為以后的教學(xué)提供參考。

結(jié)語

在競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的當(dāng)下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須與畢業(yè)生就業(yè)接軌，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)是一門語言，任何好的想法都需要規(guī)范地表達(dá)出來，否則只能是空談。規(guī)范是設(shè)計(jì)制圖的重要準(zhǔn)則，只有規(guī)范設(shè)計(jì)制圖，才能進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)制圖規(guī)范性的問題已經(jīng)迫在眉睫，教師要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地改革環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)規(guī)范教學(xué)，從而有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生走入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙亮 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車床；職業(yè)教育；教學(xué)

目前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難。這一局面的形成，與多數(shù)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后、培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識(shí)的技能型人才的搖籃，應(yīng)該盡快地完成傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容向新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生必須熟練掌握普通機(jī)床設(shè)備的操作及專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)控機(jī)床加工的工藝工裝設(shè)計(jì)和編程能力，能熟練地操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行產(chǎn)品加工，能夠進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修，也可以從事車間生產(chǎn)與技術(shù)管理工作。

1.理論知識(shí)方面

要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，主要包括制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料、工程力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)。

2.操作技能方面

較好掌握普通機(jī)械設(shè)備的操作、金屬切削知識(shí)、及工藝知識(shí)；要求具有熟練運(yùn)用和操作CAD/CAM軟件進(jìn)行一般機(jī)械和模具的設(shè)計(jì)和制造的能力；具有較強(qiáng)的計(jì)算應(yīng)用能力，并且要通過CAD操作軟件中、高級(jí)考試獲得證書；具有熟練的數(shù)控機(jī)床的編程與操作能力，并要取得數(shù)控車或銑、加工中心等中高級(jí)證書。

二、實(shí)施教學(xué)改革

1.了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)，掌握最基本的操作

教學(xué)初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規(guī)，先帶著學(xué)員進(jìn)車間參觀車床，并講解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)以及操作面板上各個(gè)按鈕的作用，讓學(xué)員先進(jìn)行數(shù)控車床的最基本操作，如上電、下電、機(jī)械回零、對(duì)刀等操作，要求學(xué)員必須熟練掌握。

以GSK980TD 系列的數(shù)控車床為例，由于有極變速的車床，因此要對(duì)學(xué)員強(qiáng)調(diào)啟動(dòng)主軸前必須先選擇檔位，還有機(jī)械回零，學(xué)員往往出現(xiàn)超程的誤操作。再就是對(duì)刀，這是一個(gè)數(shù)控車床的重點(diǎn)操作，它關(guān)系著零件的精度要求，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。為了解決車床少、學(xué)員多的困難，同時(shí)避免損壞車床，讓學(xué)員在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車床實(shí)際操作，要求學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控車床常用最基本的操作。

2.動(dòng)靜結(jié)合，提高理論知識(shí)講解效率

在了解數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)后，進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講解。教師可安排在數(shù)控模擬教室采用多媒體課件與黑板相結(jié)合的方式，力求動(dòng)靜結(jié)合，講與練結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。主要講授數(shù)控車床的加工對(duì)象、工藝制定、程序功能代碼、編程實(shí)例。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過普通機(jī)床，已經(jīng)具備基本的加工知識(shí)，所以教師講解數(shù)控機(jī)床的加工對(duì)象、工藝制定時(shí)，采取與普通機(jī)床相對(duì)比的方法，使學(xué)生能夠很快熟悉情境。把授課重點(diǎn)放在數(shù)控編程的功能代碼上，由基本功能指令格式到簡(jiǎn)單的程序編制，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，并在實(shí)習(xí)課中體會(huì)理論學(xué)習(xí)的重要性，以形成實(shí)踐―再理論―再實(shí)踐的模式。值得注意的是，每一輪理論、實(shí)踐之后，都應(yīng)有所深入，有所提高。此外，還要使理論課為實(shí)習(xí)課服務(wù)，實(shí)習(xí)課則要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，才能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并掌握實(shí)踐方法。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以使他們逐步掌握科學(xué)知識(shí)及其規(guī)律，為實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)，還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以啟迪學(xué)生的思維。

4.對(duì)學(xué)生做好安全操作及職業(yè)道德規(guī)范的教育

在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，以預(yù)防為主。數(shù)控車床有其自身的特點(diǎn)，較普通車床而言，它有許多優(yōu)越性。在學(xué)習(xí)過程中，不但要讓學(xué)生了解，更應(yīng)該向他們指出安全操作方面的特點(diǎn)。比如，因運(yùn)行速度較快，操作不當(dāng)會(huì)造成人身或機(jī)故，所以必須遵守操作程序。同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，做到操作一絲不茍，精神集中，切不可認(rèn)為數(shù)控車床屬于自動(dòng)加工，就可以不用管了。更不能離開機(jī)床干其它事情。加強(qiáng)這方面的教育，可以減少事故，保證教學(xué)，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，為以后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)這幾年來對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，改革后培養(yǎng)的數(shù)控車床專業(yè)畢業(yè)生大部分能同時(shí)勝任普通車床和數(shù)控車床的工作。從用人單位反饋的信息來看，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生吃苦耐勞，品德較好，實(shí)踐技能水平扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.數(shù)控加工工藝學(xué)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004.

第6篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

大學(xué)三年來，通過老師的悉心教導(dǎo)、學(xué)友的鼓勵(lì)與幫助和自身不斷努力地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，圓滿的完成了各科成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了機(jī)械加工原理與方法、數(shù)控編程、冷沖壓及塑料模具設(shè)計(jì)與制造。

模具專業(yè)畢業(yè)生自我鑒定

（2）熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caxa等繪圖軟件，并在XX年廣東省第二屆大學(xué)生cad/cam軟件應(yīng)用競(jìng)賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，大三綜合成績(jī)二等獎(jiǎng)，在校期間還參加了學(xué)院的鉗工和cad繪圖技能大賽并都進(jìn)入了決賽。

（3）為人正直、誠(chéng)信、有責(zé)任心，做事有計(jì)劃有原則有團(tuán)隊(duì)精神。熱愛學(xué)習(xí)，善于思考，注重道德修養(yǎng)。此外，我還經(jīng)常參加各種社交活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，讓我有了很強(qiáng)的交往與溝通能力。

第7篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)控技術(shù)與儀器；畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李雅峰（1979-），男，陜西漢中人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師；郗濤（1974-），男，山西陽泉人，天津工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（天津 300387）

基金項(xiàng)目：本文系天津工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：06323）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0181-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中時(shí)間最長(zhǎng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生四年課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的總結(jié)，是畢業(yè)生步入實(shí)際職業(yè)生涯或者接受研究生教育的教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)高校教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等諸方面具有重要意義。

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的重要分支，主要學(xué)習(xí)光機(jī)電一體化的精密儀器理論、控制理論和測(cè)控儀器的設(shè)計(jì)方法，以及測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及開發(fā)能力。天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校中的起步較晚，與同城擁有“精密測(cè)試技術(shù)及儀器”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力方面也有不小的差距。

因此從向國(guó)家教委申報(bào)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)之始，為有創(chuàng)新、有特色的辦好測(cè)控專業(yè)，對(duì)該專業(yè)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，其人才培養(yǎng)模式也是目前天津工業(yè)大學(xué)亟需研究的問題。

本文立足天津工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，探索符合人才培養(yǎng)規(guī)律與學(xué)校現(xiàn)狀的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)質(zhì)量管理機(jī)制，提高畢業(yè)論文質(zhì)量并促進(jìn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、測(cè)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

首先是就業(yè)與考研的影響，這也是全國(guó)所有高校都存在的問題。天津工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)安排在大四第二學(xué)期，而此階段正值本科畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵期。很多用人單位要求已簽約的學(xué)生提前入職或?qū)嵙?xí)；另外沒有簽約的學(xué)生離校奔波趕場(chǎng)求職，把全部精力都投入到找工作之中；通過國(guó)家研究生分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，每年的三四月進(jìn)入復(fù)試環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這些學(xué)生在此期間無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

其次是部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式，不論論文優(yōu)劣和答辯表現(xiàn)好壞都能最終通過。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度不能按照計(jì)劃進(jìn)行，各環(huán)節(jié)步驟拖延，以及后期的趕工導(dǎo)致論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

再次是選題帶有盲目性。部分學(xué)生既不了解選題的主要內(nèi)容，又對(duì)自己的個(gè)人能力估計(jì)不足，僅憑畢業(yè)設(shè)計(jì)題目名稱和對(duì)指導(dǎo)教師的喜好進(jìn)行選題，結(jié)果在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中才發(fā)現(xiàn)選題和自己的專業(yè)特長(zhǎng)以及職業(yè)方向相去甚遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生倦怠和消極情緒；部分學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，避難就易只求完成，不向優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)方向努力，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

最后還有個(gè)別指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過于陳舊，實(shí)質(zhì)內(nèi)容多年不變，或是題目雖有變化但是內(nèi)容不變。有的教師放松對(duì)學(xué)生的要求，沒能達(dá)到每周見面輔導(dǎo)兩次的要求，或安排給自己的研究生進(jìn)行指導(dǎo)，在中期檢查和答辯時(shí)給分隨意，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

二、對(duì)天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與成效

1.以競(jìng)賽和科研為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目可以有效的把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移，并且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有所準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)。各種學(xué)科競(jìng)賽始終貫穿于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以賽代練的方法能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的一個(gè)拓展和深入，參加過學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)繼續(xù)在教師指導(dǎo)下深入，使其可以延續(xù)性地完成過去感興趣的方向。

此外畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合在指導(dǎo)教師的科研任務(wù)中?？蒲许?xiàng)目所能提供的設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)可以有效提高他們的動(dòng)手能力和科研能力，同時(shí)有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，另外也能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，使其更加善于觀察和解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教師科研項(xiàng)目的子課題，可以加快教師科研項(xiàng)目的研究進(jìn)度，使教師更有時(shí)間和精力在戰(zhàn)略上掌控和把握自己的科研項(xiàng)目。

通過近三年對(duì)測(cè)控專業(yè)本科畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)，省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，參加指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目進(jìn)行助研活動(dòng)的學(xué)生有23%，最終絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與自己的競(jìng)賽項(xiàng)目和科研任務(wù)有關(guān)。通過近年來獲得的成績(jī)表明，以競(jìng)賽和科研為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效途徑。

2.大力支持校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，許多用人單位希望學(xué)生能到單位去邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，邊進(jìn)行上崗培訓(xùn)，而學(xué)生也愿意到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在工作學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以得到一些薪酬。學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以很大程度的保證畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，還可以充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、儀器、場(chǎng)地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。對(duì)于企業(yè)而言，這些已簽約準(zhǔn)備進(jìn)入到企業(yè)的學(xué)生就是未來的員工，這使得企業(yè)有強(qiáng)烈的育人責(zé)任感，因而從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持。

校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)采用共同指導(dǎo)的方式，以企業(yè)為主、學(xué)校為輔。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目經(jīng)校企共同協(xié)商確定，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定進(jìn)度計(jì)劃，監(jiān)督設(shè)計(jì)過程，并負(fù)責(zé)審核畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和完成情況；企業(yè)工程技術(shù)人員則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)企業(yè)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。

學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生完成科研與工程課題，可以增加學(xué)校教師了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有利于提高教師的實(shí)際工程能力，為教師科研工作提供了許多便利。近三年來測(cè)控專業(yè)校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生人數(shù)有逐漸增加的趨勢(shì)，校內(nèi)教師聯(lián)系和管理在崗學(xué)生，使企業(yè)不把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度狀況和保證質(zhì)量，也是今后畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系中的重要課題。

3.選題突出天津工業(yè)大學(xué)紡織特色和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)

天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，有百年辦學(xué)的歷史和經(jīng)驗(yàn)，并擁有以“先進(jìn)紡織復(fù)合材料”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為代表的一批高水平研究基地，依托紡織學(xué)科優(yōu)勢(shì)天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中也要突出紡織特色，使用新的技術(shù)手段和技術(shù)路線對(duì)紡織工藝、紡織材料的檢測(cè)以及紡織設(shè)備和紡織過程進(jìn)行控制。不但可以利用學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且將紡織專業(yè)與測(cè)控專業(yè)結(jié)合起來，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要，使得學(xué)生成為具有紡織和紡機(jī)知識(shí)的復(fù)合型人才。測(cè)控專業(yè)的畢業(yè)生每年在擇業(yè)期也能搭上校內(nèi)大批紡織類企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車，每年有30%以上的本專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類企事業(yè)單位，從事測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。

此外，在本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中主動(dòng)與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，注重服務(wù)于地方特色產(chǎn)業(yè)，對(duì)擴(kuò)大就業(yè)范圍、提高就業(yè)率以及實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。天津工業(yè)大學(xué)所在的天津市具有風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)集成優(yōu)勢(shì)，在各產(chǎn)業(yè)園區(qū)共有近百家風(fēng)電設(shè)備整機(jī)和風(fēng)電產(chǎn)業(yè)配件的制造廠商，在風(fēng)電制造領(lǐng)域如葉片材料、增速齒輪箱、發(fā)電機(jī)以及風(fēng)電控制設(shè)備等方面都具有較強(qiáng)實(shí)力。以風(fēng)電為載體的測(cè)量與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以讓本專業(yè)的畢業(yè)生在天津地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)上具有特色優(yōu)勢(shì)，特別是進(jìn)入歌美颯、維斯塔斯、蘇司蘭等大型國(guó)際名牌風(fēng)電企業(yè)的畢業(yè)生也增加了很多。測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題突出了與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心，有針對(duì)性地解決實(shí)際問題，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過對(duì)近3年測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有73.3%的畢業(yè)生選擇留津就業(yè)，其中有48.6%的畢業(yè)生進(jìn)入紡織、風(fēng)電等地方優(yōu)勢(shì)特色行業(yè)中進(jìn)行就業(yè)。

4.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

首先，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段要堅(jiān)持模式創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要有一定的深度和廣度，要注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；要體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)的研究方向，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校地區(qū)優(yōu)勢(shì)特色，體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。首先系主任先對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考察把關(guān)，然后測(cè)控系的指導(dǎo)教師開教研會(huì)討論各個(gè)題目的工作量、層次和深度等，集思廣益保證每個(gè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容和方向，最后在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，指導(dǎo)教師需要向?qū)W生公開設(shè)計(jì)任務(wù)書，并且實(shí)行指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇，這樣既避免了學(xué)生選題過于集中，又能防止學(xué)生盲目選題。

其次，天津工業(yè)大學(xué)制定了完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理規(guī)范，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、評(píng)閱、答辯等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行審核。在2013年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處首次啟用了網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)，能行之有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，并成為監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的良好平臺(tái)。該系統(tǒng)使學(xué)生和教師都能在程序框架中明確自己的職責(zé)，能夠使師生之間互相評(píng)價(jià)與互相監(jiān)督，同時(shí)教務(wù)管理人員也可以隨時(shí)登陸信息系統(tǒng)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并對(duì)完成情況進(jìn)行考核。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、結(jié)論與論據(jù)、外文翻譯質(zhì)量以及答辯思路條理和問題回答等六大項(xiàng)作為答辯成績(jī)依據(jù)。近三年來測(cè)控專業(yè)畢業(yè)答辯如果有校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生，則必須邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為答辯小組的成員，以保證答辯中技術(shù)性問題環(huán)節(jié)。答辯采用末尾淘汰制，每個(gè)答辯小組排名最后的兩位學(xué)生需要進(jìn)行集中式二次答辯，二次答辯小組成員均由各組組長(zhǎng)再要求一位督導(dǎo)組成，以嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，為給低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟蒙，答辯環(huán)節(jié)提倡并組織測(cè)控專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀摩，以提前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

5.加大教師交流、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和抽查評(píng)優(yōu)

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師互相交流和學(xué)習(xí)可以增加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路和工作方法，提高工作質(zhì)量和效率。比如測(cè)控專業(yè)的教師和信息學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院相近專業(yè)的教師進(jìn)行交流，與其共享技術(shù)資料和開放實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于紡織、紡機(jī)等的測(cè)試與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以邀請(qǐng)紡織工程學(xué)科的教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，這樣更利于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生成長(zhǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

其次，天津工業(yè)大學(xué)加大了對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，提供科研基金鼓勵(lì)學(xué)生投稿、申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)等。天津工業(yè)大學(xué)將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)評(píng)優(yōu)和就業(yè)掛鉤，作為綜合素質(zhì)考核的條件之一，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果優(yōu)良的學(xué)生優(yōu)先向用人單位推薦。近幾年來測(cè)控系每年都安排優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生作講座，和低年級(jí)的學(xué)生交流，使低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)。從而促使學(xué)生平時(shí)就注重綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)其個(gè)人潛能，有利于提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外天津工業(yè)大學(xué)也輔助以抽樣評(píng)估工作對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，特別是對(duì)抽查的本科生畢業(yè)論文進(jìn)行，以減少和杜絕論文的抄襲。由于校級(jí)教務(wù)部門質(zhì)量監(jiān)控的范圍有限，只能抽查全體畢業(yè)生中的很小的一部分，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保證體系要從根本上依托二級(jí)學(xué)院和教研室，特別是指導(dǎo)教師的力量。另外，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師和學(xué)生參加各級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)比賽，在各級(jí)評(píng)比中找出差距和不足，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。從2012年開始測(cè)控專業(yè)所有畢業(yè)生的論文都要經(jīng)過論文抄襲自查環(huán)節(jié)，此舉也使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作更加嚴(yán)格，畢業(yè)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更加認(rèn)真和具有創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

高等院校的職能經(jīng)歷了由培養(yǎng)技術(shù)人才兼顧科學(xué)研究，再擴(kuò)展到對(duì)接產(chǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)的過程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中的一項(xiàng)理論密切聯(lián)系實(shí)踐的綜合環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生理論水平、創(chuàng)新思維、自學(xué)能力等素質(zhì)的全面展示。經(jīng)過近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，天津工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測(cè)、光學(xué)測(cè)量以及機(jī)電控制特色，側(cè)重于測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專業(yè)能力的培養(yǎng)。作為高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中最后的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到了較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技水平的提高以及教學(xué)改革的深化，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式仍需不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；模塊；工程能力；權(quán)重

一、引言

我國(guó)高等院校培養(yǎng)出的工科技術(shù)人才總量居世界前列，但我國(guó)工程教育還沒有使企業(yè)和學(xué)生滿意，主要表現(xiàn)是，學(xué)生工程意識(shí)較弱，實(shí)踐能力較差[1]。開展工程教育認(rèn)證，一方面給我們帶來新穎的育人理念，另一方面有助于我國(guó)未來工程專業(yè)畢業(yè)生獲得國(guó)際執(zhí)業(yè)資格。對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化專業(yè)來說，準(zhǔn)備和通過工程認(rèn)證，是學(xué)校培養(yǎng)合格機(jī)械工程師的有效保障，就是要以國(guó)家機(jī)械類工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指針，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、工程教育認(rèn)證與“模塊化”教學(xué)改革理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)（如機(jī)械工程、土木工程）的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程[2]。工程教育認(rèn)證是對(duì)工程教育最低標(biāo)準(zhǔn)的檢查，保證未來工程師從業(yè)人員獲得質(zhì)量可靠的，與其職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系在一起的專業(yè)教育，促進(jìn)了工程教育的職業(yè)化和專業(yè)化，保證了工程教育與工程師職業(yè)密切聯(lián)系，促進(jìn)工程界與教育界密切聯(lián)系[3]。其核心理念是，工程教育要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，通過有力引導(dǎo)，確保工程專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到專業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口導(dǎo)向要求放在極其重要的位置，以此做為合格性指標(biāo)，推進(jìn)工程教育工作。具體到專業(yè)課體系設(shè)置乃至每門課程安排，其要求和內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，以學(xué)生能力的全面提升為目標(biāo)導(dǎo)向來組織和持續(xù)改進(jìn)[4]。德國(guó)高等教學(xué)中“模塊Module”通常由幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)課程組成，一個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元[5，6]。模塊以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)性和內(nèi)在邏輯性。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)把能力分成三類，即專業(yè)能力（與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能儲(chǔ)備）、方法能力（用恰當(dāng)方法解決實(shí)際問題的能力）、社會(huì)能力和自我能力（交際能力、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力）。為了實(shí)現(xiàn)不同的能力可采取不同的教學(xué)活動(dòng)，要有講座課、研討課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課、項(xiàng)目教學(xué)課、學(xué)生自學(xué)等。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力，多使用講座課，而實(shí)現(xiàn)方法能力、社會(huì)能力和自我能力多采用研討課、練習(xí)課、項(xiàng)目教學(xué)課等不同形式的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)際工程認(rèn)證與德國(guó)高等教育“模塊化”共同的教育理念是，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而專業(yè)認(rèn)證更加注重學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度，更加強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)性。

三、面向工程認(rèn)證的模塊化教學(xué)改革探討

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程模塊化整合

通過走訪用人單位，分析了機(jī)械行業(yè)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，及本地區(qū)的特殊需求，提出了本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求。其中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)之后所達(dá)到的要求。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，能在復(fù)雜的機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的工程應(yīng)用型人才。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出了學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到的要求，即畢業(yè)要求。畢業(yè)要求共有7條，關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造我們提出這樣的畢業(yè)要求：能運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)制造原理，正確理解和繪制復(fù)雜的機(jī)械加工零件圖、產(chǎn)品裝配圖及加工工藝過程流程圖，并綜合分析經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及相關(guān)工程因素，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)雜機(jī)械產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)和制造。鑒于上述畢業(yè)要求，分析了從事機(jī)械制造領(lǐng)域工作的畢業(yè)生應(yīng)具有如下幾方面的能力。1.從事機(jī)械制造工藝規(guī)程編制與實(shí)施的工作能力。2.從事工藝工裝的設(shè)計(jì)制造工作能力。3.對(duì)機(jī)械制造裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)、維護(hù)、改造的能力。4.運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力；運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、制造的能力。圍繞上述能力，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化重組，把切削原理與刀具的內(nèi)容與數(shù)控技術(shù)中數(shù)控編程并入機(jī)械制造技術(shù)I模塊，而把數(shù)控機(jī)床的電控內(nèi)容并入機(jī)械制造裝備及其控制模塊內(nèi)容。這樣處理的好處是機(jī)械制造I、機(jī)械制造II模塊以編制機(jī)械制造工藝規(guī)程為主線，系統(tǒng)介紹了編制工藝規(guī)程所需要的知識(shí)，包括數(shù)控加工知識(shí)，從而大大提高編制工藝規(guī)程能力[7]。

（二）細(xì)化可評(píng)測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

機(jī)械制造技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生具備從事機(jī)械制造方面工作的能力，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)上述能力，比如能從事機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制與實(shí)施的工作能力，提出了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)及其權(quán)重值，如表1所示。目標(biāo)要求2、3對(duì)于學(xué)生提高從事機(jī)械制造工藝規(guī)程的編制與實(shí)施的工作能力含權(quán)值較高。另外，編制工藝規(guī)程所需的基本概念，主要指工藝過程及其組成，生產(chǎn)綱領(lǐng)、生產(chǎn)類型、零件結(jié)構(gòu)工藝性等問題，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是死記硬背，主要體現(xiàn)在能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，因而學(xué)生的實(shí)踐能力，分析問題和解決問題能力也是也是很重要的。

（三）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)重值，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于權(quán)重值較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過講課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)要求。對(duì)于表1中含權(quán)值較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，牽涉的概念較多，比如工序基準(zhǔn)、定位基準(zhǔn)、限位基準(zhǔn)、粗精基準(zhǔn)選用原則及工藝路線安排原則等。這些概念，大多都是在實(shí)踐中進(jìn)行的總結(jié)及理論提升。學(xué)生大部分來自學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)上述概念原則無法理解，因此會(huì)感到枯燥乏味，只能死記硬背通過考試，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了講課、作業(yè)等正常教學(xué)活動(dòng)以外還可以通過以下教學(xué)活動(dòng)來解決。1.夾具拆裝實(shí)驗(yàn)。夾具拆裝實(shí)驗(yàn)就是把學(xué)生分組對(duì)某個(gè)夾具及其工件進(jìn)行測(cè)繪、組裝，并畫成相應(yīng)的裝配圖。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)夾具的功能、組成有所了解。尤其對(duì)定位元件及其作用有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)工序基準(zhǔn)、定位基準(zhǔn)、限位基準(zhǔn)概念的理解，同時(shí)對(duì)精基準(zhǔn)選擇原則中基準(zhǔn)重合原則有了直觀的了解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2達(dá)成。2.實(shí)習(xí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。機(jī)械制造技術(shù)模塊中的工藝規(guī)程編制這一章的內(nèi)容，大部分是如何編制的規(guī)則，如果在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生無法理解，只能死記硬背通過考試，無助于提高學(xué)生的工程能力。因此，我們以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法來完成教學(xué)。所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目的展開為主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，進(jìn)行層層推進(jìn)，安排學(xué)生分小組圍繞工程項(xiàng)目進(jìn)行討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，最后通過共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的模式。為了達(dá)到使學(xué)生具有編制工藝規(guī)程的能力這一教學(xué)目的，使學(xué)生置身于工作現(xiàn)場(chǎng)中，以一個(gè)典型零件的工藝規(guī)程編制為項(xiàng)目，通過學(xué)生自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)編制工藝規(guī)程有關(guān)的理論知識(shí)，例如，加工零件粗、精基準(zhǔn)的選擇，加工工藝路線制定等理論，在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主，來完成該項(xiàng)目。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該種教學(xué)方法的特點(diǎn)是，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，學(xué)生能真正理解編制規(guī)則，提高編制工藝規(guī)程能力。

（四）評(píng)估實(shí)際學(xué)習(xí)效果

通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。要想合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過去只是以考試或者項(xiàng)目報(bào)告書作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不考核全過程，導(dǎo)致學(xué)生項(xiàng)目報(bào)告互相抄襲，考前重視背誦講義內(nèi)容，沒有達(dá)到提高學(xué)生工程能力的目的。我們以考核學(xué)生的全過程作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)推出一種n+2考核方法，n里面包括項(xiàng)目、論文、測(cè)驗(yàn)等多種考核方式，占總成績(jī)的50%，平時(shí)筆記占10%，考試成績(jī)占40%，考試成績(jī)不超過50分或過程考試不及格，最終成績(jī)均不及格。這樣，不是以考試成績(jī)作為最終成績(jī)，使學(xué)生對(duì)過程更加重視，有助于提高學(xué)生的工程能力，考試中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)及含權(quán)值出題目，題目源于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多試題答案并不唯一，重點(diǎn)考查學(xué)生的工程能力及遷移能力。

（五）反思與持續(xù)改進(jìn)

通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)機(jī)械加工路線擬定掌握并不十分理想，平均得分較低，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，該部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)口工廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，對(duì)加工手段認(rèn)知較少，另外，學(xué)生的識(shí)圖能力較差。下學(xué)期準(zhǔn)備增加加工手段視頻播放，以彌補(bǔ)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足；和機(jī)械制圖老師溝通，多進(jìn)行識(shí)圖方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

通過上述面向國(guó)際工程認(rèn)證和模塊化教學(xué)改革的研究，我們得到如下結(jié)論。1.以工程教育認(rèn)證及“模塊化”教學(xué)理念，分析了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求，提出了從事機(jī)械制造領(lǐng)域工作所應(yīng)具備的能力，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊重組，打破了學(xué)科的界限，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，從而更容易促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成。2.圍繞某一工程能力的提高，提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及權(quán)重值，根據(jù)權(quán)重值不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成；圍繞不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出了過程考核的考核標(biāo)準(zhǔn)，考試題目源于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以考查學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求。3.圍繞著工程認(rèn)證所進(jìn)行的教學(xué)改革，雖取得一定成績(jī)，但也存在一些問題，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力有待進(jìn)一步提高，學(xué)生的識(shí)圖能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)繼續(xù)深入研究，持續(xù)改進(jìn)。

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第9篇：機(jī)械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；科研項(xiàng)目；機(jī)械設(shè)計(jì)課程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0190-02

目前社會(huì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，用人單位對(duì)高校本科生、研究生的社會(huì)適應(yīng)性提出了越來越高的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目研發(fā)能力，所以畢業(yè)生如何能夠在短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)崗位的需要和單位的要求，在一定程度上成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[1]。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[2]。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，所以將各類科研項(xiàng)目引入課程體系，加深對(duì)課程理論的應(yīng)用和理解，盡快使學(xué)生了解科研項(xiàng)目的研發(fā)過程，參與項(xiàng)目的具體研究和實(shí)施，通過自身的深度參與，將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。在機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是與工程應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性影響最大的主干課程，其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)、有限元分析、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)與理論、機(jī)械結(jié)構(gòu)測(cè)試與分析既有相當(dāng)?shù)睦碚撋疃扰c價(jià)值，又可以獨(dú)立解決很多的工程問題，這些課程最適合采用教學(xué)與科研項(xiàng)目集合教學(xué)方式。

一、在理論教學(xué)中灌輸科研項(xiàng)目研究的前瞻性

對(duì)于機(jī)械專業(yè)的本科生、研究生而言，所有機(jī)械設(shè)計(jì)類課程都具有相當(dāng)重要的理論價(jià)值，可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。但是這類課程在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中往往比較枯燥，且具有一定的難度，如果純粹按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至覺得所學(xué)的知識(shí)一無所用。所以迫切需要教師在教學(xué)過程中，灌輸教學(xué)內(nèi)容的理論意義、價(jià)值與應(yīng)用，要做到這一點(diǎn)，最好的也是最自然的方式就是將教師的課題引入到教學(xué)過程中來。機(jī)械專業(yè)教師所研究的課題，無論是縱向或橫向課題，在其所用的研究理論、研究方法和研究手段上，必定都存在與機(jī)械設(shè)計(jì)類課程非常貼切的內(nèi)容，需要應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的理論和方法去解決。例如在解決某型號(hào)轉(zhuǎn)塔沖床在加工過程中的振動(dòng)和噪聲問題，就要了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及工作原理，需要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理等課程的內(nèi)容；要對(duì)機(jī)床的振動(dòng)與噪聲進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，需要掌握機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械測(cè)試與分析等課程有關(guān)的知識(shí)；為了對(duì)機(jī)床進(jìn)行減振降噪，可以在有限元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程中提出解決這一問題的方法與思路?？傮w而言，任何一個(gè)課題的研究，尤其是橫向課題，都有很多可以在教學(xué)過程中值得與學(xué)生分析與探討的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重要性和工程應(yīng)用價(jià)值。

二、在研究方案制定過程中培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力

目前針對(duì)工科專業(yè)的研究性教學(xué)而言，以“項(xiàng)目和課題研究為導(dǎo)向”的教學(xué)方式非常貼切現(xiàn)行教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。該教學(xué)模式可以將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，通過自己的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。首先，教師在講課內(nèi)容中要增加具體的工程實(shí)例，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的工程問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與提煉工程主題，并將工程主題與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來。在進(jìn)行項(xiàng)目研究方案的制訂與討論過程中，可以先介紹課題的來源、背景、研究需求和研究目標(biāo)，讓學(xué)生以分組的形式去查資料，閱讀查文獻(xiàn)，了解目前的研究現(xiàn)狀及研究方法，制定課題的研究方案，引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出解決問題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結(jié)合，使抽象的工程問題變得豐滿有趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的工程概念與背景。然后，將學(xué)生帶到企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和使用現(xiàn)場(chǎng)，獲得對(duì)所研究課題的感性認(rèn)識(shí)，掌握和了解課題實(shí)際存在的問題，形成教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來的課外教學(xué)方式，通過學(xué)生親身實(shí)踐、工程技術(shù)人員的介紹以及教師的深入分析，使學(xué)生對(duì)研究的內(nèi)容和課題有較為深刻的理解，便于制定更為具體和合理的研究計(jì)劃。例如在對(duì)某型號(hào)的路燈燈桿進(jìn)行強(qiáng)度與可靠性研究時(shí)，可以運(yùn)用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論計(jì)算，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，最后進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這一過程幾乎會(huì)涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)類的所有課程。

三、在項(xiàng)目實(shí)施過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于工科的本科生和研究生而言，我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)非常重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生可以掌握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力。但很多畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，往往還需要2～5年時(shí)間的重新學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能具備較好的工程素養(yǎng)，也才能獨(dú)立解決工程實(shí)際問題，從而造成企業(yè)人力與財(cái)力的浪費(fèi)，使得企業(yè)在招聘人才時(shí)，首先考慮的不是學(xué)生的文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)，而是工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。近幾年本科教學(xué)大綱經(jīng)歷了至少兩次修訂，修訂過程中已經(jīng)注意到這個(gè)問題，并且正在進(jìn)行較大幅度的改革，其主要做法是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，實(shí)行企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)模式，其目標(biāo)就是在工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。如果能夠讓學(xué)生參與到教師與企業(yè)合作的課題中來，在項(xiàng)目研究與實(shí)施的過程中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決具體的工程問題，就可以實(shí)現(xiàn)新大綱修訂的宗旨，滿足新大綱的要求。橫向課題是企業(yè)在生產(chǎn)過程中或客戶在使用過程中發(fā)現(xiàn)和提出來的技術(shù)難題，往往具有一定的難度，課題的研究也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其研究成果可以直接提升產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)生明顯的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。所以首先需要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行全面的了解、分析、調(diào)研與查閱資料，包括設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)估等，這方面的研究可以培養(yǎng)學(xué)生畫圖、識(shí)圖、查閱文獻(xiàn)的能力。確定了詳細(xì)的研究方案之后，就要進(jìn)行課題的研究，該研究過程往往歷時(shí)幾個(gè)月，甚至一年以上。在此研究過程中，學(xué)生需要參與大量的研究工作，可以在教師的指導(dǎo)下將學(xué)到的系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)用于理論計(jì)算，通過對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，了解理論研究的價(jià)值，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；學(xué)生還可以從事實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)際測(cè)試，不但可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)試樣進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器與設(shè)備的使用方法和技巧，還可以到車間進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，掌握現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作和使用，并在試驗(yàn)和測(cè)試完成后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作；在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真手段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)軟件、有限元計(jì)算軟件等進(jìn)行結(jié)構(gòu)的改進(jìn)設(shè)計(jì)研究工作，并將計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)了解優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果，從而達(dá)到研究的目的。讓學(xué)生深度參與課題的研究過程，一方面可以使學(xué)生獲得較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析、有限元分析、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的測(cè)試分析以及優(yōu)化設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)類的重要課程和知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的了解；另一方面還可以對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品、要求、技術(shù)、研發(fā)甚至市場(chǎng)都有比較全面的接觸。這樣對(duì)畢業(yè)生就業(yè)而言，所提供的參與這些企業(yè)課題研發(fā)的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)來說無疑具有極大的吸引力。最為關(guān)鍵的是，這些學(xué)生一旦進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，馬上可以發(fā)揮很大的作用，能夠獨(dú)當(dāng)一面解決企業(yè)面臨的具體工程問題。

四、在項(xiàng)目成果的總結(jié)中提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目的研究過程，可以了解企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)與研發(fā)過程，可以應(yīng)用到所學(xué)的很多知識(shí)，也可以掌握很多新的思想、理念、方法和研究手段，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，但更為重要的是還需要通過對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)來進(jìn)一步提升他們的綜合能力和素質(zhì)。

項(xiàng)目研究過程還包括對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)，尤其是需要對(duì)照預(yù)期的研究指標(biāo)進(jìn)行分析與匯總，形成一系列的研究成果。這一過程可以提供學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文與專利的機(jī)會(huì)。相對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們目前對(duì)這種能力的要求不是很高，甚至不作要求，一般總是認(rèn)為本科生沒有能力獨(dú)立撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。但實(shí)際上對(duì)很多學(xué)生來說，只要閱讀過一定數(shù)量的科技文獻(xiàn)，再經(jīng)過一定的指導(dǎo)和鍛煉，加上教師的認(rèn)真修改，本科生完全可以發(fā)表學(xué)術(shù)論文，甚至是質(zhì)量較高的國(guó)際論文。相對(duì)于較為專業(yè)的學(xué)術(shù)論文而言，撰寫專利，尤其是實(shí)用新型專利或外觀設(shè)計(jì)專利，相對(duì)來說比較容易，只要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新，再加上一定的指導(dǎo)，應(yīng)該可以完成專利的授權(quán)，這一點(diǎn)對(duì)將來學(xué)生在企業(yè)工作非常有利。

目前所有大學(xué)都越來越重視大學(xué)生的第二課堂，對(duì)工科學(xué)校來說這是培養(yǎng)“卓越工程師”的主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的主課堂，對(duì)拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。學(xué)生可以從參與的課題中提煉新的內(nèi)容，作為大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，也可以將研究成果進(jìn)行整理，參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等。通過競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的才能。

總之，讓學(xué)生參加教師的項(xiàng)目與課題，提供他們走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，參加工程項(xiàng)目的測(cè)試、分析與優(yōu)化等綜合性的研究工作，可以增強(qiáng)學(xué)生的工程概念與意識(shí)，提高與鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，最終提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，成為合格的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：