荀子語(yǔ)錄精選(九篇)

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第1篇：荀子語(yǔ)錄范文

夜半更深，萬(wàn)家燈火早已熄滅，唯獨(dú)魯迅的房間里，一盞綠燈發(fā)出幽幽的光，似乎要挑起太陽(yáng)的重?fù)?dān)，將這黑暗照亮、趕走。魯迅做在書(shū)桌前，穿著那身破了又補(bǔ)，破了又縫的籃布夾，手里夾著根已逝一半的卷煙，在幽燈、薄煙的照看下，魯迅的臉，是那樣的憔悴，一頭沖冠怒發(fā)，已是蓬頭不齊。桌上擺著寫(xiě)了一半的小說(shuō)，還有許許多多的書(shū)?！扒羰坠该嬲勗?shī)書(shū)”，這是魯迅的寫(xiě)照。課時(shí)，有詩(shī)可作，有書(shū)可讀，就算囚首，就算垢面，又如何？

魯迅作為中國(guó)文化的巨匠，他拿的不是筆，而是一柄刺入敵人心臟的剪刀；是一座驚醒麻木國(guó)民的警鐘；是他自己的一腔熱情！當(dāng)初他棄醫(yī)從文，是因?yàn)樗溃松羁嗤吹哪^(guò)于夢(mèng)醒了無(wú)路可走。所以他沿著他的夢(mèng)想一路執(zhí)著地走下去——寫(xiě)些看上去既沒(méi)有什么價(jià)值，又沒(méi)有什么特別的文化修養(yǎng)，讓別人覺(jué)得好像在寫(xiě)沒(méi)有意義的逗人發(fā)笑的材料。但當(dāng)他說(shuō)出：“喜劇是把無(wú)價(jià)值的東西撕破給人看”是，一切都明了。

“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健壯，也只是毫無(wú)意義的示眾材料和看客，病死多少不必以為什么不幸的，所以我們第一要著，是在于改變他們的精神……”于是，他就開(kāi)始了囚首、垢面的生活。但雖然囚首，雖然垢面，但他的心，仍是清水一滴，在愈顯物質(zhì)化的世界里，那滴清水中的一種精神，一種信念，令這滴水始終清?牛?賈沾棵潰?賈障吹幼藕罄湊叩男摹

我似乎在頃刻間明白，那一句句可笑的話語(yǔ)，正是國(guó)人那無(wú)知的信，而魯迅，他卻當(dāng)局者清。字里行間的那一股憂慮，生輝妙筆的那一份悲涼，驚醒著世人，也驚醒著后人。

桌上懷表正指3點(diǎn)，魯迅仍在把無(wú)價(jià)值的東西撕破給人看。

第2篇：荀子語(yǔ)錄范文

對(duì)“雌性”（母性）的張揚(yáng)向來(lái)是著名旅美女作家嚴(yán)歌苓的獨(dú)特審美趨向：從女兵、女“知青”到女農(nóng)民、女性移民，再到保姆、風(fēng)塵女子、女遺孤……她在作品中曾塑造了一系列引人注目的女性形象。她們的命運(yùn)或凄慘，或傳奇，但大都體現(xiàn)出某種“悲劇精神”，其特征主要表現(xiàn)為：個(gè)體人生與社會(huì)環(huán)境的悲劇沖突；在苦難中抗?fàn)幍谋瘎∪宋?；荒誕離奇的悲劇風(fēng)格；悲劇中的生命哲學(xué)――憐憫與關(guān)懷。而她的《陸犯焉識(shí)》卻一改擅長(zhǎng)的女性命運(yùn)書(shū)寫(xiě)，轉(zhuǎn)而將目光投諸男性人物，將知識(shí)分子的命運(yùn)鋪展在20世紀(jì)中國(guó)歷史這塊龐大而堅(jiān)硬的底布上，進(jìn)而檢視了殘酷歲月里生命可能達(dá)到的廣度和高度。

小說(shuō)講述的是上?！按髴羧思也抛?公子型”的陸焉識(shí)，在父親去世后，年輕無(wú)嗣的繼母馮儀芳為了鞏固其在家族中的地位，軟硬兼施地使他娶了自己的娘家侄女馮婉喻――沒(méi)有愛(ài)情的他很快出國(guó)留學(xué)，在美國(guó)華盛頓毫無(wú)愧意地過(guò)了幾年“花花公子”的自由日子。回國(guó)后的他開(kāi)始了風(fēng)流得意的大學(xué)教授生涯，也開(kāi)始了在風(fēng)情而精明的繼母和溫婉而堅(jiān)韌的妻子夾縫間尷尬的家庭生活。

悲劇從陸焉識(shí)因出身以及不諳世事的張揚(yáng)激越而入獄開(kāi)始。20世紀(jì)50年代，在歷次“運(yùn)動(dòng)”中，他迂腐可笑的書(shū)生氣使刑期一次次延長(zhǎng)，直至被判為無(wú)期。由此，揣著極高的學(xué)識(shí)在西北荒草大漠上改造了20年。精神的匱乏、環(huán)境的嚴(yán)苛、犯人間的相互圍獵與傾軋，終使他身上滿布的舊時(shí)代文人華貴的自尊凋謝成一地碎片――刑期滿后，他和馮婉喻終于團(tuán)聚，然而回到上海家中的他卻發(fā)現(xiàn)歲月早已徹底改變了生活，再也找不到自己存在的位置：終成“庸俗小市民”的兒子一直排斥和利用他，身為“大齡剩女”的女兒對(duì)他愛(ài)怨糾結(jié)，態(tài)度幾經(jīng)轉(zhuǎn)變，唯一苦苦等待他歸來(lái)的馮婉喻卻在他到家前突然失憶……世事糾纏到極點(diǎn)，世代失落不斷疊加，余下的絕望又該如何化解。而此處，不再有情緒充沛的文字架設(shè)，故事戛然而止，顯然這不是童話的模式。

“知識(shí)分子的自由何在”，或者說(shuō)“知識(shí)分子如何得以自由”，這些在中國(guó)語(yǔ)境下產(chǎn)生的話題，談起來(lái)不單沉重，而且令人傷感，甚至可能永遠(yuǎn)沒(méi)有最佳答案?！蛾懛秆勺R(shí)》既涉及一個(gè)關(guān)于知識(shí)分子自由的探討，也涉及對(duì)多層次人生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)注。陸焉識(shí)一輩子的掙扎和渴望都在圍繞“自由”展開(kāi)：被安排的婚姻，他是不自由的；家族把他變成了“家里獨(dú)撐門(mén)面的男人”――“一個(gè)無(wú)形的桎梏”，也是不自由的；后來(lái)到西北變成真正的犯人，“活生生的桎梏”，更是不自由的；回到上海的自由世界，與兒女們的種種糾結(jié)和無(wú)奈，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上一點(diǎn)也不自由……為了堅(jiān)持自由，他與時(shí)代、環(huán)境和現(xiàn)實(shí)百般周旋，但卻并未磨合出一條“雙方皆歡”的結(jié)局。曾經(jīng)的風(fēng)光、曾經(jīng)的愛(ài)人、曾經(jīng)的位置、未知的苦難以及世俗的眼光最后都再次將他判了“無(wú)期”……人性深層的悲哀躍然紙上。

與此同時(shí)，貫穿全書(shū)的陸焉識(shí)的3個(gè)名號(hào)：一是“老陸”，二是“278”編號(hào)，三是“老幾”。不同稱呼不斷轉(zhuǎn)換的背后，事實(shí)上也隱含著陸焉識(shí)不同的人生命運(yùn)轉(zhuǎn)折，成為他對(duì)自由熱切向往的隱喻。

第3篇：荀子語(yǔ)錄范文

摘 要：孔子似與“寬恕”二字有不解之緣，他的恕道（或曰忠恕之道）便是有力的佐證；魯迅卻以不寬恕著稱，他在臨終前尚有“讓他們?cè)购奕ィ乙惨粋€(gè)都不寬恕”之遺言?？鬃拥膶捤∨c魯迅的不寬恕構(gòu)成了巨大的反差。然而，有心人倘能細(xì)加鑒別則不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)問(wèn)題上，兩者雖然迥然有別，也有相通之處，并非極端對(duì)立。

關(guān)鍵詞：孔子；魯迅；寬恕與不寬恕

中圖分類號(hào)：B222.2；I210.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-1605（2012）08/09-0180-07

一

孔子的忠恕之道，出現(xiàn)在《論語(yǔ)?里仁》之中，是他的學(xué)生曾參從他的話中悟出來(lái)的：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之。’曾子曰：‘唯?！映?，門(mén)人問(wèn)曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠恕而已矣！’”《論語(yǔ)?衛(wèi)靈公》中，孔子又對(duì)子貢說(shuō)到這個(gè)忠恕的“恕”字：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終身行之者乎？’子曰：‘其恕乎！己所不欲，勿施于人?！彼怯谩凹核挥?，勿施于人”這八個(gè)字來(lái)詮釋這個(gè)“恕”字的。仲弓問(wèn)仁時(shí)，孔子對(duì)他說(shuō)的也是這八個(gè)字，見(jiàn)諸《論語(yǔ)?顏淵》：“仲弓問(wèn)仁。子曰：‘出門(mén)如見(jiàn)大賓，使民如承大祭；己所不欲，勿施于人；在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨?！俟唬骸弘m不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣?！敝俟褪侨接海桥c顏淵、閔子騫、冉伯牛一起排在德行科的孔子的高足。據(jù)說(shuō)在《荀子》一書(shū)中，每每與孔子一起被荀子稱道的“子弓”就是仲弓。以上所引，都在《論語(yǔ)》之中。

《中庸?篤行〉中，也有類似的話：“忠恕違道不遠(yuǎn)，施諸己而不愿，亦勿施于人?！敝皇恰安挥备某闪恕安辉浮?。

孔子在不同的場(chǎng)合，不同的時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生——曾參、子貢、仲弓等——說(shuō)及同一種“道”，可見(jiàn)他之所謂“吾道一以貫之”不虛。

為什么孔子以“己所不欲，勿施于人”這八個(gè)字來(lái)詮釋他的恕道呢？

“己所不欲，勿施于人”這八個(gè)字，含有設(shè)身處地的意思。朱熹的《中庸集注》對(duì)“忠恕”二字的解釋也是：“盡己之心為忠，推己及人為恕?！痹O(shè)身處地，推己及人，就會(huì)對(duì)別人多一份理解，多一份寬容。這很有點(diǎn)像現(xiàn)在所說(shuō)的“換位思考”——你能坐在別人的位置上替別人著想，也就能夠“理解萬(wàn)歲”，不與別人斤斤計(jì)較。因此，這種恕道，就被理解為寬恕，或曰寬容。

然而，接著冒出來(lái)的第一個(gè)問(wèn)題，是這個(gè)“人”的外延。

與《中庸》一起被列入四書(shū)的《大學(xué)》中說(shuō)：“所惡于上，毋以使下。所惡于下，毋以事上。所惡于前，毋以先后。所惡于后，毋以從前。所惡于右，毋以交于左。所惡于左，毋以交于右。”（《釋“治國(guó)平天下”》篇）這段話說(shuō)的是上下左右，對(duì)于“己所不欲，勿施于人”之“人”，是一個(gè)完整的解釋。上司將不合理的事情強(qiáng)加于你，如果你感到厭惡，就不能以同樣的方式對(duì)待下級(jí)，下級(jí)對(duì)你陽(yáng)奉陰違，如果你感到厭惡，也不能以同樣的方式對(duì)待上級(jí)；左邊的同事貪天之功，將功勞都?xì)w于他，你感到討厭，不能以同樣的方式去對(duì)待右邊的同事；右邊的同事文過(guò)飾非，將過(guò)失都推到你的身上，你感到憎惡，不能以同樣的方式去對(duì)待左邊的同事，這就是《大學(xué)》所說(shuō)的“絜矩之道”。

同樣的意思，在《中庸?篤行》中也有表述，那是孔子以“絜矩之道”來(lái)反躬自省的：“君子之道四，丘未能一焉：所求乎子，以事父未能也；所求乎臣，以事君未能也；所求乎弟，以事兄未能也，所求乎朋友，先施之未能也?！碑?dāng)然，孔子在此說(shuō)的上下左右“丘未能一焉”，自有其客觀原因。例如，三歲喪父，要求兒子盡孝道之時(shí)，其父早已不在人間，他想以同等規(guī)格“事父”而不得。但這一段話，對(duì)于我們理解他的恕道，理解所謂“己所不欲，勿施于人”之“人”，依然相當(dāng)有益。

順便說(shuō)說(shuō)，在《荀子?法行》中，也有“孔子曰”：“君子有三?。河芯荒苁?，有臣而求其使，非恕也；有親不能報(bào)，有子而求其孝，非恕也；有兄不能敬，有弟而求其聽(tīng)令，非恕也。士明于此三恕，則可以端身矣?！背鲇凇盾髯印返摹白釉弧保遣皇钦娴摹白釉弧?，《荀子》的“法行篇”，是不是真的出于荀子之手，都有人提出質(zhì)疑，但從內(nèi)容看，這是基本附合孔子之“恕”的，只是在忠、孝、悌、義這四個(gè)字中，沒(méi)有提及一個(gè)“義”字。

孔子要以恕道對(duì)待的人，均在君臣父子兄弟朋友之列。這種“勿施于人”，都是順時(shí)針?lè)较虻?，他反?duì)“惡”與“恨”的惡性傳遞。

第4篇：荀子語(yǔ)錄范文

關(guān)鍵詞：石化企業(yè)；人力資源；培訓(xùn)對(duì)策；探討

實(shí)踐證明，要想在新時(shí)期下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好地發(fā)展，不注重人力資源的開(kāi)發(fā)與管理是行不通的。對(duì)石化企業(yè)而言同樣適用，隨著石化企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，且行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已從最初的硬件比拼上升至人才與管理的軟文化競(jìng)爭(zhēng)，因而傳統(tǒng)的硬件優(yōu)勢(shì)已然無(wú)法推動(dòng)石化企業(yè)新時(shí)期下的發(fā)展。對(duì)此，石化企業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，加強(qiáng)自身人力資源開(kāi)發(fā)與管理。下文，筆者將談一談石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)思路中存在的問(wèn)題及改善的對(duì)策。

一、當(dāng)前石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)思路中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)人力資源培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)

隨著石化企業(yè)不斷拓展海外市場(chǎng)，其對(duì)人力資源培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也日益深刻，并在一定程度上加強(qiáng)了自身的培訓(xùn)力度。然而這與現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需求相比，仍然顯得不足。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這一局面的原因在于石化企業(yè)缺乏對(duì)人力資源培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，這不僅表現(xiàn)在部分企業(yè)對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠，認(rèn)為人力資源培訓(xùn)只會(huì)增加企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本而不愿做過(guò)多投入，從而導(dǎo)致企業(yè)的人力資源培訓(xùn)只有簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。與此同時(shí)，部分企業(yè)還存在著人力資源培訓(xùn)是為人做嫁衣、是賠了夫人又折兵的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)必然導(dǎo)致石化企業(yè)的人力資源培訓(xùn)得不到應(yīng)有的投入，從而制約了企業(yè)的發(fā)展。

（二）人力資源培訓(xùn)體系不健全

人力資源培訓(xùn)體系不健全也是當(dāng)前石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)思路中存在的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)在企業(yè)更多注重的是職工崗位專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，而缺乏諸如企業(yè)文化、思想觀念以及價(jià)值觀等思想文化內(nèi)容的培訓(xùn)。這樣的人力資源培訓(xùn)體系雖說(shuō)能夠有效地提升職工的崗位工作效率，但由于缺乏思想工作的建設(shè)，極易導(dǎo)致石化企業(yè)人才發(fā)展的不全面，從而嚴(yán)重的影響隊(duì)伍素質(zhì)的快速提升。此外，在對(duì)職工崗位知識(shí)技能的培訓(xùn)中，部分企業(yè)還存在著沒(méi)有充分結(jié)合自身的實(shí)際制定出有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，如此一來(lái)便導(dǎo)致了企業(yè)在投入相應(yīng)的資金后，無(wú)法獲得良好的崗位知識(shí)技能的培訓(xùn)效果。

（三）缺乏有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)良好的石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)效果，有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制是不可或缺的，然而當(dāng)前石化企業(yè)的人力資源培訓(xùn)中恰恰是缺乏這兩方面的機(jī)制。以培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)說(shuō)，一旦企業(yè)沒(méi)有該機(jī)制便會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行科學(xué)的考核、評(píng)估，進(jìn)而使得石化企業(yè)不能確定培訓(xùn)是否真的有效果。其次，石化企業(yè)沒(méi)有就培訓(xùn)制定出相應(yīng)的培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制，在沒(méi)有將培訓(xùn)效果的獎(jiǎng)懲與職工晉級(jí)加薪、職業(yè)發(fā)展等聯(lián)系在一起時(shí)，便會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)培訓(xùn)的重視以及積極主動(dòng)，如此一來(lái)將會(huì)致使培訓(xùn)缺乏動(dòng)力變得可有可無(wú)。

二、改善石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)思路的對(duì)策

（一）加強(qiáng)石化企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)的重視

要想改善缺乏對(duì)人力資源培訓(xùn)工作的正確認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從管理層做起，因?yàn)橹灰?dāng)他們真正認(rèn)識(shí)到人力資源培訓(xùn)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要作用，方能更好的重視起培訓(xùn)工作。對(duì)此，企業(yè)的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)先從管理層入手，組織參與相關(guān)的人力資源管理培訓(xùn)，使其通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)到專業(yè)管理技能的情況下，將人力資源培訓(xùn)工作重視起來(lái)。對(duì)于人才流動(dòng)，管理者應(yīng)當(dāng)充分理解“人玩高處走”的道理，并不能因此而因噎廢食，重點(diǎn)是采取怎么樣的措施防患于未然。對(duì)此，可以通過(guò)簽訂《培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議書(shū)》規(guī)范員工培訓(xùn)后在企業(yè)的服務(wù)年限，把培訓(xùn)的投資通過(guò)學(xué)員服務(wù)期的服務(wù)回收回來(lái)；此外還可以通過(guò)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與職務(wù)提升相結(jié)合的措施將優(yōu)秀的人才留住。

（二）構(gòu)建起健全人力資源培訓(xùn)體系

首先，石化企業(yè)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源培訓(xùn)體系只注重知識(shí)技能培訓(xùn)的局面，必須將企業(yè)文化、思想觀念以及職工價(jià)值觀等內(nèi)容加入到培訓(xùn)體系中去，從構(gòu)建起職工崗位知識(shí)技能與思想文化培訓(xùn)相結(jié)合的健全的人力資源培訓(xùn)。其次，通過(guò)科學(xué)的崗位能力模型分析，制定出針對(duì)不同崗位培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將崗位知識(shí)技能與思想文化一起納入其中，從而使得石化企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)職工專業(yè)能力與綜合素質(zhì)提升的培訓(xùn)目的，以此為推動(dòng)石化企業(yè)良好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立起科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制

為了最大程度的保障石化企業(yè)人力資源培訓(xùn)工作的成效，建立起科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制至關(guān)重要。首先，在培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立中，要嚴(yán)格根據(jù)所制定的培訓(xùn)方案內(nèi)容細(xì)分出相應(yīng)的培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，并采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，從而有效地檢查與評(píng)估培訓(xùn)活動(dòng)是否達(dá)到成效。其次，在培訓(xùn)獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立中，石化企業(yè)除了將培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制作為獎(jiǎng)懲評(píng)定的依據(jù)外，還需將職工的績(jī)效、職務(wù)晉升等與培訓(xùn)績(jī)效相結(jié)合，如此一來(lái)使得獎(jiǎng)懲機(jī)制不但能夠通過(guò)科學(xué)合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制變得客觀公正，同時(shí)與職工個(gè)人利益相掛鉤更能調(diào)動(dòng)其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容重視以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：荀子語(yǔ)錄范文

有可能是猴子―目前，俄羅斯科學(xué)家正在抓緊訓(xùn)練四只“獼猴宇航員”，希望這四個(gè)小家伙能夠在2017年登陸火星，成為火星上的第一批殖民者。

現(xiàn)在，這四只獼猴被飼養(yǎng)在一個(gè)特殊養(yǎng)殖場(chǎng)，由專人照顧著。每天，來(lái)自俄羅斯科學(xué)院的專家都會(huì)對(duì)它們進(jìn)行3個(gè)小時(shí)的飛船操縱桿訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)然，小家伙們都非常聰明，學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。

飛往火星的路程非常漫長(zhǎng)，不過(guò)，獼猴的壽命一般為25年左右，因此科學(xué)家有足夠的時(shí)間完成對(duì)它們的訓(xùn)練，讓它們成功完成飛行。

掃描金字塔

金字塔究竟是誰(shuí)建立的？里面還隱藏著哪些秘密？

最近，來(lái)自埃及、法國(guó)、加拿大和日本的建筑學(xué)家和科學(xué)家正在計(jì)劃采用最新科技設(shè)備，對(duì)金字塔進(jìn)行掃描，希望能揭曉更多秘密。

這項(xiàng)計(jì)劃將對(duì)4個(gè)著名古埃及法老遺跡內(nèi)部的隱藏密室進(jìn)行掃描，包括吉薩地區(qū)兩座金字塔和代赫舒爾地區(qū)兩座金字塔。紅外熱成像儀、帶有激光器的3D掃描儀和宇宙射線探測(cè)儀將派上用場(chǎng)。

位于吉薩地區(qū)的胡夫金字塔是所有埃及金字塔中最高的，建于公元前2575-2465年，由第四王朝斯奈夫魯?shù)膬鹤咏ㄔ斓?，考夫拉金字塔則是由胡夫的兒子建造的。位于代赫舒爾地區(qū)的兩座金字塔都是由斯奈夫魯建造的。

1千年前曾出現(xiàn)極端太陽(yáng)風(fēng)暴可摧毀全球電網(wǎng)

太陽(yáng)的能量有多大？?jī)H僅是太陽(yáng)噴出來(lái)的高速帶電粒子流―太陽(yáng)風(fēng)，就可能一次性摧毀全球電網(wǎng)。

這不是聳人聽(tīng)聞。科學(xué)家們通過(guò)研究樹(shù)木年輪證實(shí)：1千年前曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這種可怕的太陽(yáng)風(fēng)暴，而不遠(yuǎn)的將來(lái)，依然可能出現(xiàn)這種令人恐懼的風(fēng)暴。

我們知道，太陽(yáng)風(fēng)暴闖入地球大氣層時(shí)，將與地球磁場(chǎng)發(fā)生交互反應(yīng)，在極地區(qū)域產(chǎn)生美麗的北極光和南極光現(xiàn)象。

超級(jí)太陽(yáng)風(fēng)暴每200年發(fā)生一次，上一次發(fā)生于1859年?？茖W(xué)家指出，未來(lái)如果出現(xiàn)超級(jí)太陽(yáng)風(fēng)暴將癱瘓通訊網(wǎng)絡(luò)，其中包括GPS和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)。到那時(shí)，飛行員和船員只好通過(guò)傳統(tǒng)導(dǎo)航方式駕駛飛機(jī)和輪船了。

太陽(yáng)風(fēng)暴很可怕，但它常常以美麗的外表出現(xiàn)在地球：當(dāng)它闖入地球大氣層時(shí)，將與地球磁場(chǎng)發(fā)生交互反應(yīng)，在極地區(qū)域產(chǎn)生絢麗多姿的極光現(xiàn)象。

1000年后人類外表什么樣？

1000年后人類什么樣兒？

科學(xué)家們做出了大膽預(yù)測(cè)：1000年后的人類將變成半人半機(jī)器的“怪獸”，眼睛赤紅，還可能擁有科幻電影中描述的“超能力”。

人類怎么會(huì)變成這樣？由于受人工智能影響，人類可能擁有半人半機(jī)器的身軀；受全球變暖的影響，人類皮膚顏色會(huì)更深，體格則更高更瘦，眼睛則會(huì)因基因突變，變成紅色。人類甚至還可能擁有超能力。

比如，隨著人工智能的發(fā)展，納米機(jī)器人可能會(huì)被植入我們的身體，以增強(qiáng)各種能力：想擁有海量知識(shí)嗎？在大腦中嵌入一顆芯片吧，整個(gè)圖書(shū)館都裝到腦子里了。

到那時(shí)，全球變暖將使地球變得非常炎熱，那么人類顏色將會(huì)更深。而嬰兒設(shè)計(jì)將可能使未來(lái)的人越來(lái)越聰明、漂亮、健壯。

但也有不好的猜想：很多動(dòng)植物滅絕將使地球缺少生物多樣性，這可能催發(fā)各種新疾病，重創(chuàng)人類。

泡沫也能做心臟？美科學(xué)家

研制出泡沫人工心臟

心臟是我們身體里重要的組織，沒(méi)有了心，我們也就死了。但隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的“人造心”出現(xiàn)，為心臟病患者帶去福音。目前，美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家們已研 制出一種泡沫人工心臟，無(wú)論在形狀和功能上，這種人造心都比較接近真實(shí)的心臟。

如果這個(gè)泡沫心臟能夠獲得成功，那么泡沫材質(zhì)將會(huì)更多地應(yīng)用到軟性機(jī)器人工程學(xué)和

修復(fù)學(xué)等領(lǐng)域。

火星上如何居?。?/p>

假如人類真的到達(dá)火星，那么在惡劣的火星環(huán)境如何生存呢？

由于火星表面的溫度只有-50°C，所以火星居民首先要讓大氣升溫?；鹦菤夂蜃兣?，火星地表的凍土?xí)诨⑨尫懦龆趸?，加速溫室效?yīng)，直到大氣平均溫度達(dá)到32°C。

第6篇：荀子語(yǔ)錄范文

【基金項(xiàng)目】本文系浙江省高等職業(yè)教育研究會(huì)項(xiàng)目“資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路與設(shè)計(jì)”（編號(hào)：浙高職[2015]10號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0048-02

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，現(xiàn)代制造業(yè)正在發(fā)生巨大變化，我國(guó)有著巨大的市場(chǎng)潛力和勞動(dòng)力資源，并日益成為全世界機(jī)械制造業(yè)中心，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用在這種形勢(shì)下當(dāng)大有可為。作為浙江省乃至全國(guó)領(lǐng)先的制造業(yè)大區(qū)，杭州市蕭山區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量一直占杭州市的1/3左右。隨著傳統(tǒng)制造業(yè)制約因素不斷增加，如何打造工業(yè)“升級(jí)版”成為擺在蕭山這個(gè)工業(yè)大區(qū)面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。面對(duì)轉(zhuǎn)型“陣痛”，蕭山區(qū)委、區(qū)政府提出，將把蕭山區(qū)建成國(guó)際制造業(yè)基地，走新型工業(yè)化道路，這些新形勢(shì)對(duì)技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型等新型的各類人才在數(shù)量與質(zhì)量上提出了新的要求。我院位于蕭山大江東地區(qū)，和區(qū)域內(nèi)許多制造企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，在機(jī)械加工和制造業(yè)面臨挑戰(zhàn)同時(shí)，也給我院數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)提供了不可多得的發(fā)展機(jī)遇。

一、現(xiàn)狀分析

在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量，突出技能訓(xùn)練在教學(xué)中的重要作用，重視教學(xué)環(huán)境與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接。因此基于生產(chǎn)型普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床構(gòu)建數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的廣泛共識(shí)，生產(chǎn)型機(jī)床優(yōu)勢(shì)是與工業(yè)接軌，剛性強(qiáng)，性能可靠，效率高。構(gòu)建模擬化工廠式的實(shí)訓(xùn)基地，適于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，便于就業(yè)。

但是生產(chǎn)型機(jī)床劣勢(shì)是場(chǎng)地占用大、設(shè)備昂貴、耗電耗材多、設(shè)備封閉。許多院學(xué)?，F(xiàn)狀是以下幾個(gè)方面：①投資大，許多學(xué)校買(mǎi)不起足夠數(shù)量的設(shè)備；②運(yùn)行費(fèi)用高，買(mǎi)得起但用不起；③安全隱患大，學(xué)校承受的壓力大；④資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

如何在資金投入不足的情況下培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)控人才，解決數(shù)控機(jī)床數(shù)目不足、場(chǎng)地不足、運(yùn)行費(fèi)用不足，是我們需要解決的問(wèn)題。

二、資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)想

在資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路上，前人主要以日常建設(shè)和管理時(shí)節(jié)約材料、降低實(shí)訓(xùn)成本為主，而我們的設(shè)想是以下兩點(diǎn)：（1）引入小型數(shù)控機(jī)床；（2）引入小型普通機(jī)床。通過(guò)小型機(jī)床與工業(yè)機(jī)床的優(yōu)化組合，可以在同樣的資金投入下確保設(shè)備臺(tái)套數(shù)成倍增加，在同樣的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所可以放入更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)床。將小型機(jī)床引進(jìn)教室，構(gòu)建立體化教室，能夠大大提高實(shí)訓(xùn)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地思路與設(shè)計(jì)

1. 實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)

目前，我們的數(shù)控理實(shí)一體化教室一般是將教室放在數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)室邊上，或者直接將教室置于實(shí)訓(xùn)室內(nèi)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般是先進(jìn)行理論部分的講解，再到機(jī)床上進(jìn)行教師的示范操作與學(xué)生的實(shí)際操作與加工。這種教學(xué)模式存在幾個(gè)問(wèn)題，一是在進(jìn)行理論部分講解時(shí)仍然是脫離機(jī)床，對(duì)于我們的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些時(shí)候理論講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)于枯燥和抽象，他們的注意力大都仍然喜歡集中在操作示范上；二是在操作示范的時(shí)候一個(gè)老師示范，幾十多個(gè)學(xué)生要觀看，真正能觀察到的只有靠近教師的幾位學(xué)生，所以對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)比較能集中注意力的觀察學(xué)習(xí)也容易缺失，那么有時(shí)候老師會(huì)進(jìn)行分批或者多次示范，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；三是設(shè)備少，一個(gè)班的學(xué)生需要分組輪流進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際設(shè)備數(shù)量多少，每組至少四五人以上，一般操作過(guò)程中兩人會(huì)互相監(jiān)督與學(xué)習(xí)，剩下的同學(xué)就會(huì)閑著，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；四是從整個(gè)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，有些項(xiàng)目并不需要很大的生產(chǎn)設(shè)備，比如初始的設(shè)備面板操作、入門(mén)的簡(jiǎn)易零件加工、與前面零件有對(duì)比工藝內(nèi)容不大的零件加工等，會(huì)造成教學(xué)效率低和實(shí)際材料消耗的浪費(fèi)。

因此，如何高效地開(kāi)展教學(xué)做一體化的數(shù)控類專業(yè)課程改革，有效解決教學(xué)效率低、材料消耗大、場(chǎng)地占用大，教學(xué)效果差等問(wèn)題，是我們建設(shè)資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的目的。我們的設(shè)計(jì)是，將小型數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床引進(jìn)教室構(gòu)建立體化教室，微型或小型數(shù)控機(jī)床體型小但仍然具有金屬件包括鋼件的加工能力，但每臺(tái)設(shè)備的費(fèi)用比工業(yè)機(jī)床低幾倍，因此可以在同樣的投入下購(gòu)置更多數(shù)量的數(shù)控機(jī)床。用小型機(jī)床形成專業(yè)的理實(shí)一體化教室，學(xué)生和老師都在微型或小型數(shù)控機(jī)床前進(jìn)行理論知識(shí)的講解，老師和學(xué)生可以隨時(shí)地親密接觸機(jī)床，能有效并長(zhǎng)期地吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)注重生產(chǎn)實(shí)際，與原有的擁有工業(yè)機(jī)床的實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目操作。大致的實(shí)訓(xùn)室方案如圖1所示。

2. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

在此資源下，我們可以采取以下措施。

（1）在機(jī)械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程中引入普通小型機(jī)床，大大提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在數(shù)控編程、工藝訓(xùn)練、機(jī)床加工、機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)裝配等內(nèi)容中全部融入“實(shí)操”；大大提高全體學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

（2）能比較有條件的從原理驗(yàn)證、工藝訓(xùn)練、加工實(shí)訓(xùn)等多角度開(kāi)展訓(xùn)練。

（3）在數(shù)控類課程教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢蕴岣邔?shí)訓(xùn)時(shí)間、減少理論教學(xué)時(shí)間；進(jìn)行相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目改革，提高項(xiàng)目的趣味性。

（4）進(jìn)行多學(xué)科的融合發(fā)展，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握足夠的理論知識(shí)和較高的技能

3. 預(yù)期效果

我們希望通過(guò)建設(shè)資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，能夠?qū)崿F(xiàn)以下效果。

（1）提高數(shù)控設(shè)備的數(shù)量，豐富設(shè)備類型；減少學(xué)生空閑時(shí)間，提高教學(xué)效率

（2）減少材料的消耗，大大降低實(shí)訓(xùn)成本

（3）結(jié)合資源節(jié)約型數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)新的的教學(xué)做一體化教學(xué)資源，注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，開(kāi)展豐富的、趣味性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：荀子語(yǔ)錄范文

浙江省電力公司培訓(xùn)中心作為浙江省公司教育培訓(xùn)的主要基地，承擔(dān)了省公司管理人員培訓(xùn)、生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等教育培訓(xùn)任務(wù)。在省公司的大力支持下，加大了教育培訓(xùn)資金的投入，逐步建立健全了教育培訓(xùn)機(jī)制和各項(xiàng)管理制度，加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施和培訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)（如500千伏模擬線路的建成等），這些都對(duì)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升、培訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)有較大幫助。但隨著電力事業(yè)的快速發(fā)展，省公司對(duì)員工的教育培訓(xùn)要求也越來(lái)越高，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，培訓(xùn)中心要發(fā)展的壓力也日顯突出，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科技水平等方面都存在制約培訓(xùn)中心發(fā)展的矛盾和問(wèn)題，因此培訓(xùn)中心要發(fā)展，就必須重視培訓(xùn)中心師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理。

一、適應(yīng)形勢(shì)，加快從學(xué)歷型教師到培訓(xùn)師的角色轉(zhuǎn)變

浙江省電力公司培訓(xùn)中心是由兩所電力職工大學(xué)、一所電力中專、兩所技工學(xué)校合并而成，有著濃厚的全日制學(xué)歷教育和職工學(xué)歷繼續(xù)再教育背景。隨著培訓(xùn)對(duì)象的改變，培訓(xùn)中心教師應(yīng)盡快從一個(gè)學(xué)歷教育型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦钠髽I(yè)培訓(xùn)師。

1.學(xué)歷型教師與企業(yè)培訓(xùn)師的區(qū)別

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”不但指出了傳統(tǒng)學(xué)歷教育中教師的基本任務(wù)，也指出了教師與學(xué)生之間的基本關(guān)系，即傳道與被傳道、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、教育與被教育的關(guān)系。傳統(tǒng)學(xué)歷教育中被教授的對(duì)象更多的是未成年或者成年但未步入社會(huì)的學(xué)生，他們社會(huì)經(jīng)歷少，缺乏實(shí)踐技能，對(duì)某一行業(yè)的了解相對(duì)較淺顯。企業(yè)培訓(xùn)師傳道的對(duì)象更多的是企業(yè)員工。參加培訓(xùn)的企業(yè)員工往往更加希望在培訓(xùn)中獲取解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2.角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中需要面對(duì)的問(wèn)題

一名合格的教師往往具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有良好的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，如教學(xué)能力、良好的口頭表達(dá)能力、自我調(diào)控能力、組織管理能力等。而企業(yè)培訓(xùn)師除了需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備其他專業(yè)知識(shí)，這樣才能在培訓(xùn)過(guò)程中不斷更新知識(shí)觀念，充實(shí)新的理論與案例。

教師以自己博學(xué)、敬業(yè)、自律等良好品質(zhì)感染著學(xué)生，是學(xué)生們學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，這樣教師就在學(xué)生中樹(shù)立了崇高的威信。但是這種威信往往與培訓(xùn)師的身份相悖，因此要當(dāng)一名合格的培訓(xùn)師，教師必須擺脫自己權(quán)威的角色身份，拋棄教師支配、控制、指揮等傾向，代之以寬容、非支配、非指揮等傾向。

3.角色轉(zhuǎn)換

教師要想順利轉(zhuǎn)變成一名成功的企業(yè)培訓(xùn)師，需要虛心接納并學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加企業(yè)培訓(xùn)師的相關(guān)培訓(xùn)課程，掌握企業(yè)培訓(xùn)方面的相關(guān)理論知識(shí)，把握企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展方向，研究企業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)。

二、培訓(xùn)中心現(xiàn)有師資隊(duì)伍的狀況及存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

浙江省電力公司培訓(xùn)中心承擔(dān)著浙江省公司90%以上的培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。師資隊(duì)伍平均年齡偏大，教師數(shù)量不足，尤其是青年教師的后續(xù)補(bǔ)充明顯不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足浙江省公司各種培訓(xùn)的需求，具有一定生產(chǎn)、科研、管理經(jīng)歷，能勝任崗位培訓(xùn)的“雙師型”教師少。缺乏在企業(yè)各個(gè)領(lǐng)域中具有權(quán)威性的教師，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的實(shí)際了解不多。

2.現(xiàn)有師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（1）專職培訓(xùn)師存在的問(wèn)題：一是師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。二是對(duì)培訓(xùn)師參加培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺。三是培訓(xùn)師主動(dòng)深入生產(chǎn)一線的積極性不高。

（2）兼職培訓(xùn)師存在的問(wèn)題：一是在兼職教師選用的資格審核、教學(xué)能力、專業(yè)背景等方面沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)所聘請(qǐng)教師能力評(píng)估流于形式，公正的選用工作機(jī)制有待完善。二是來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在授課技巧的運(yùn)用上、課程設(shè)計(jì)等方面都有所欠缺。

三、培訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)途徑

1.激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

讓每一位培訓(xùn)師都認(rèn)識(shí)到形勢(shì)的緊迫性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)效果的期望值要求越來(lái)越高、越來(lái)越全面，培訓(xùn)形式的豐富多彩，培訓(xùn)內(nèi)容的不斷拓展深化，都要求企業(yè)培訓(xùn)師們及時(shí)更新、吸納、轉(zhuǎn)移和運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)與新信息。

2.明確培訓(xùn)師的培養(yǎng)方向

按照專職培訓(xùn)師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展專業(yè)知識(shí)、技能操作能力、現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。通過(guò)師徒“傳、幫、帶”，到生產(chǎn)一線實(shí)踐，項(xiàng)目建設(shè)等途徑，進(jìn)一步提高培訓(xùn)師的培訓(xùn)教學(xué)水平。

3.完善培訓(xùn)師進(jìn)修制度

要在制度上保證培訓(xùn)師定期到科研院所培訓(xùn)進(jìn)修，到生產(chǎn)一線單位實(shí)習(xí)，從而不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)際工作能力。只有深入到基層單位，培訓(xùn)師才能感受和查找自身的不足，才能了解培訓(xùn)對(duì)象的狀況和培訓(xùn)需求，才能開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而形成科學(xué)合理并具有針對(duì)性的培訓(xùn)方法。

4.引導(dǎo)培訓(xùn)師接觸并學(xué)習(xí)先進(jìn)的培訓(xùn)方法

在師資培訓(xùn)中要想取得理想的效果，必須要了解和掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育培訓(xùn)思想、內(nèi)容及方法，并結(jié)合實(shí)際加以改進(jìn)和吸收，使之轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)本系統(tǒng)培訓(xùn)需求的好的先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。

5.兼職培訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)

由于浙江省公司培訓(xùn)任務(wù)的增加，目前專職培訓(xùn)師的師資力量明顯不足，這就需要聘用一線專家及人才作補(bǔ)充。鑒于這些專家、人才難以長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)崗位，必須創(chuàng)新聘用方式，建立靈活的聘用制度，設(shè)立專家人才信息庫(kù)。通過(guò)這些措施的實(shí)施，對(duì)提高培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性起到了重要作用。

6.幫助培訓(xùn)師做好自身的職業(yè)規(guī)劃

設(shè)立專職培訓(xùn)師不同級(jí)別的任職資格。將專職培訓(xùn)師分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)培訓(xùn)師以及助理培訓(xùn)師一共六個(gè)級(jí)別，將培訓(xùn)師的自身素質(zhì)、培訓(xùn)效果、科研能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力等與其職級(jí)掛鉤，每?jī)赡曛匦略u(píng)定一次。這樣就能在激勵(lì)和幫助專職培訓(xùn)師成長(zhǎng)的同時(shí)，給予其一定的淘汰壓力，從而形成激勵(lì)與約束并存的機(jī)制。如何引導(dǎo)培訓(xùn)師做好自身的職業(yè)規(guī)劃，是關(guān)系到培訓(xùn)中心是否有競(jìng)爭(zhēng)力、生命力的關(guān)鍵所在。如果作為培訓(xùn)工作執(zhí)行者的培訓(xùn)師都失去了進(jìn)取向上的動(dòng)力，那么培訓(xùn)中心也就失去了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉 。因此，必須建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，鼓勵(lì)和幫助培訓(xùn)師做好自身的職業(yè)規(guī)劃，為培訓(xùn)中心的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)師隊(duì)伍的管理措施

1.加強(qiáng)培訓(xùn)師的職業(yè)道德教育

通過(guò)運(yùn)用多種形式和手段，增強(qiáng)培訓(xùn)師從事職業(yè)教育的責(zé)任心和使命感。讓他們將提高職業(yè)態(tài)度和業(yè)務(wù)能力作為自己的奮斗目標(biāo)，營(yíng)造培訓(xùn)中心濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)適合培訓(xùn)師們成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓每一位培訓(xùn)師都感受到培訓(xùn)師職業(yè)的崇高性。另外，針對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，要堅(jiān)決予以抵制（如吃喝風(fēng)、金錢(qián)崇拜等）。培訓(xùn)師教學(xué)水平的高低不是衡量培訓(xùn)師隊(duì)伍優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。師德教育應(yīng)放在首位，提高培訓(xùn)師的思想政治素質(zhì)具有相當(dāng)?shù)闹匾院捅匾浴?/p>

2.加強(qiáng)培訓(xùn)師的考核管理

對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行考核管理，是保證建立高素質(zhì)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍的重要手段。同時(shí)，也可以從一定程度上約束企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)過(guò)程中的隨意性，提高培訓(xùn)師的責(zé)任心?？己梭w系的建立一定要遵循科學(xué)、規(guī)范的原則，同時(shí)也要可操作性強(qiáng)，尤其是要特別明確考核過(guò)程的主體是學(xué)員，可適當(dāng)增加他們?cè)诳己梭w系中的權(quán)重比例。培訓(xùn)師的考核管理主要包括以下內(nèi)容：首先，聽(tīng)課制度。建立聽(tīng)課制度，可以最為直接地了解培訓(xùn)師的教學(xué)水平和效果；了解培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況；課堂組織能力以及課堂上的應(yīng)變能力。其次，學(xué)員意見(jiàn)反饋信息的建立。通過(guò)對(duì)教學(xué)反饋信息的搜集與整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師教學(xué)方面具有普遍性的意見(jiàn)和建議，并將這些意見(jiàn)和建議以適當(dāng)?shù)男问椒答伣o任課培訓(xùn)師，使其了解自己的教學(xué)反映，并作出相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)信息反饋，可以了解培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也可以幫助培訓(xùn)師直觀地了解自己的教學(xué)情況。最后，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)師的考核，對(duì)每一位培訓(xùn)師都有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)薪酬發(fā)放的方式，對(duì)培訓(xùn)師的工作作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

培訓(xùn)師師資隊(duì)伍的建設(shè)是培訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。只有堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持更新培訓(xùn)理念，堅(jiān)持更新培訓(xùn)管理機(jī)制，堅(jiān)持更新培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)師隊(duì)伍才能有質(zhì)的飛躍；才能不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量；才能開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目；才能建設(shè)成為一流的培訓(xùn)中心；才能更好地為省公司可持續(xù)發(fā)展提供充足的人才支持。

第8篇：荀子語(yǔ)錄范文

關(guān)鍵詞：《荀子》 參省 三省

《荀子?勸學(xué)》：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”對(duì)這句話中的“參”字的解釋，向來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，爭(zhēng)論不一。歸納起來(lái)，大致有兩種理解：其一，以唐代的楊注為代表，解“參”為“三”。其二，以清代俞樾為代表，他在《諸子平議》中釋“參”為“參驗(yàn)”。唐代楊氏的注是《荀子》一書(shū)現(xiàn)存最早的注解，價(jià)值很高。而第二種解釋也影響廣泛，人教版高中語(yǔ)文教材的編者就采納了這種觀點(diǎn)，把“參省”注為：“參，驗(yàn)、檢查。省，省察，反省?！蓖趿ο壬骶幍摹豆糯鷿h語(yǔ)》也注釋為：“參，檢驗(yàn)。省，檢查?！比粨?jù)筆者分析，俞樾的說(shuō)法值得商榷。

首先，上古漢語(yǔ)（特別在先秦）單音節(jié)詞占絕大多數(shù)，釋“參”為“檢查”，與下文“省”字在意義上就顯得復(fù)沓累贅了。而如果把“參省”作為同義復(fù)詞或固定組合來(lái)處理，筆者檢索了電子版文淵閣四庫(kù)全書(shū)，發(fā)現(xiàn)在《荀子》之前的其它古籍中未見(jiàn)“參”“省”聯(lián)用，之后也僅見(jiàn)兩例：（漢）蔡邕《再讓高陽(yáng)侯印綬符策》：“臣忝自參省，資非哲人藩屏之用，器非殿邦佐君之才?！薄段簳?shū)?景先傳》：“晨昏參省，側(cè)立移時(shí)?！倍?，后一例的“晨昏參省”在其它典籍中或作“曉夕三省”，如司空?qǐng)D《觀音懺文》：“且自叨竊一名，曉夕三省?！憋@然，“晨昏”與“曉夕”同義，“參省”是“三省”之義。可見(jiàn)，僅就孤例我們很難把“參省”看作同義連用的固定組合。再說(shuō)，古漢語(yǔ)中很多單音節(jié)詞同義連用，后來(lái)凝結(jié)成為固定結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中變成聯(lián)合式的雙音詞，但是現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有“參省”一詞。

其次，我們來(lái)仔細(xì)審讀俞樾在《諸子平議》中的解釋：“‘省乎’二字，后人所加也?！盾髯印吩纳w作‘君子博學(xué)而日參己’。參者，驗(yàn)也?！妒酚?禮書(shū)》曰：‘參是豈無(wú)堅(jiān)革利兵哉？’《索隱》曰：‘參者，驗(yàn)也?！豆茏?君臣篇》曰：‘若望參表?！⒃唬骸畢⒈?，謂立表所以參驗(yàn)曲直?！恰畢ⅰ袇Ⅱ?yàn)之義。君子博學(xué)而日參驗(yàn)之于己，故知明而行無(wú)過(guò)也。后人不得‘參’字之義，妄據(jù)《論語(yǔ)》‘三省吾身’之文，增‘省乎’二字，陋矣?！洞蟠饔?勸學(xué)篇》作‘君子博學(xué)如日參己焉’‘如’‘而’古通用，無(wú)‘省乎’二字，可據(jù)以訂正?！盵1]

可見(jiàn)，俞樾釋“參”為“參驗(yàn)”的證據(jù)主要有兩條：其一，古籍中“參”有“參驗(yàn)”義，并舉《史記》《管子》中的實(shí)例為證。在古漢語(yǔ)中，“參”的確有“參驗(yàn)”義，《荀子》本書(shū)中，也有這樣的用例，如《荀子?大略》：“是非疑，則度之以遠(yuǎn)事，驗(yàn)之以近物，參之以平心，流言止焉，惡言死焉?！钡?，對(duì)于像“參”這樣有多個(gè)義項(xiàng)的詞，我們不能在考察了諸個(gè)不同結(jié)構(gòu)的辭例后，就武斷認(rèn)為這些用例中的“參”用的是同一個(gè)義項(xiàng)，我們一定要考察具體的語(yǔ)境。

其二，俞樾的另一關(guān)鍵證據(jù)是他看到在《大戴禮記?勸學(xué)》中有“君子博學(xué)如日參己焉”這一異文，于是斷定《荀子?勸學(xué)》的原文應(yīng)該是“日參己”，今本《荀子》有“省乎”二字，是后人據(jù)《論語(yǔ)》“三省吾身”所妄加?？籍愇氖怯?xùn)詁方法之一，不失為有用，但是，構(gòu)成異文的原因非常復(fù)雜，對(duì)異文我們要仔細(xì)審辨。趙振鐸先生在《訓(xùn)詁學(xué)綱要》中就說(shuō)：“古書(shū)里面異文的情況非常復(fù)雜，有些對(duì)辨析詞義有一定的作用，它為確定詞義提供了一定的線索。有的異文是師承關(guān)系，或傳抄訛錯(cuò)，對(duì)于辨析詞義的作用就小一些，甚至完全沒(méi)有作用。使用異文的時(shí)候應(yīng)該特別留意，注意選擇?！盵2]筆者又檢索文淵閣四庫(kù)全書(shū)，僅找到一個(gè)在字面上有“參己”的用例：（漢）王符《潛夫論?潛嘆》：“故堯參鄉(xiāng)黨以得舜，文王參己以得呂尚?！奔?xì)究文意，此處“參己”是“由己參、以己參”的意思，猶參以己見(jiàn)、參以己意，與俞樾所認(rèn)為的“參驗(yàn)檢查自己”不同。其余，未見(jiàn)有第二例“參己”或“日參己”的用例；而“省己”的用例卻很多，如：（南朝?梁）蕭衍《移京邑檄》：“功出桓、文，勛超伊、呂，而勞謙省己，事昭心跡?！保ㄌ疲╆愖影骸稙殛惿崛俗尮俦怼罚骸邦A(yù)參詳于詔獄，叨獎(jiǎng)渥于宸階，省己循躬，實(shí)知非分?！薄杜f唐書(shū)?德宗上》：“事既壅隔，人懷疑阻。猶昧省己，遂用興戎，征師四方，轉(zhuǎn)餉千里?！惫艜?shū)中不再見(jiàn)“參己”的用例而“省己”用例極常見(jiàn)，這說(shuō)明《大戴禮記》“日參己”這一異文不大可靠，很可能有脫誤。

清末的著名學(xué)者王先謙在《荀子集解》一書(shū)中針對(duì)俞說(shuō)也提出異議，他發(fā)現(xiàn)《大戴禮記》有的版本確如俞樾所說(shuō)作“如日參己”，但也有版本和今本《荀子》相同作“而日參省乎己”，有“省乎”二字。這一證據(jù)可謂釜底抽薪，說(shuō)明俞樾這條異文證據(jù)本身是有疑問(wèn)的。因此，俞樾據(jù)此釋“參”為“參驗(yàn)”，也就值得商榷了。同時(shí)，王先謙還指出，唐代的《群書(shū)治要》作“而日三省乎己”。筆者在檢索時(shí)也發(fā)現(xiàn)另一異文，宋代潘自牧的《記纂淵?！肪砹鳌熬硬W(xué)而日三省乎己”。這一方面說(shuō)明唐宋時(shí)《荀子》的寫(xiě)本有“省乎”二字；另一方面，易“參”為“三”，這和唐代的楊注是相合的。

既然俞說(shuō)不可靠，我們?cè)賮?lái)考察楊說(shuō)。楊在注釋時(shí)說(shuō)：“參，三也。曾子曰：‘日三省吾身?！盵3]根據(jù)楊注，我們可追溯到《勸學(xué)》此句的出處是《論語(yǔ)?學(xué)而》，原文為“曾子曰：‘吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？，”《勸學(xué)》中的“日參省乎己”與《學(xué)而》篇中的“日三省吾身”的句式基本相當(dāng)，“己”與“吾身”意義相同，《勸學(xué)》中只是多了介詞“乎”。而介詞“乎”相當(dāng)于“于”，在甲骨卜辭中，由介詞“于”和名詞構(gòu)成的介賓詞組作補(bǔ)語(yǔ)和由這名詞作賓語(yǔ)兩種句法并存，介詞“于”省略后并不影響意義的表達(dá)，這一句法現(xiàn)象在春秋及其以后的典籍中也較常見(jiàn)。因此，兩句話句式相似，只是在用詞上稍有變化而已。其實(shí)，類似“三省吾身”的句子在《論語(yǔ)》以后的典籍中多見(jiàn)，如：董仲舒《士不遇賦》：“雖日三省于吾身兮，繇懷進(jìn)退之惟谷?！薄度龂?guó)志?蜀志?先主傳》：“臣伏自三省，受國(guó)厚恩。”《晉書(shū)?蔡謨傳》：“是以叩心自忖，三省愚身?！笨梢?jiàn)，《論語(yǔ)》對(duì)后世的影響巨大。在這些句子中，“吾身”換作“己”“自”或“愚身”；有介詞“乎”，或改作“于”，或省略，而我們討論的核心詞匯“三省”，除了《荀子》作“參省”外，僅在我們一開(kāi)始所舉的蔡邕《再讓高陽(yáng)侯印綬符策》中有“臣忝自參省”一句，其余均作“三省”，筆者暫且認(rèn)為蔡邕很可能也是襲用《勸學(xué)》中的“參省”。

那么，是否真如楊所言，荀子是襲《論語(yǔ)》“三省”之成說(shuō)呢？這是完全有可能的。荀子是孔子和孟子之后最著名的儒家學(xué)者，雖然他對(duì)儒家學(xué)說(shuō)有所修正和發(fā)展，但他的學(xué)說(shuō)畢竟源于孔門(mén)，《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典，荀子有功于“明儒術(shù)”，他對(duì)《論語(yǔ)》的熟諳程度自不待言，尤其在治學(xué)和修身方面，與孔孟更是一脈相承。于是，荀子在寫(xiě)作《勸學(xué)》時(shí)將《論語(yǔ)》中的精辟語(yǔ)句信手拈來(lái)，化用在自己的創(chuàng)作中，這是很自然的事情，不足為奇。例如《勸學(xué)》中另一句話：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也?！薄墩撜Z(yǔ)?衛(wèi)靈公》：“子曰：‘吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也?！蔽覀儾浑y看出兩句話的淵源關(guān)系。

而且，綜觀整部《荀子》，我們能看到荀子引用曾子之語(yǔ)的例子也很多見(jiàn)。如：《荀子?法行》：“曾子曰：‘無(wú)內(nèi)人之疏而外人之親?！贝司湓凇俄n詩(shī)外傳》中作“無(wú)內(nèi)疏而外親”。這是在行文中直接點(diǎn)明引用曾子之言，也有暗引、化用曾子的例子，如：《荀子?大略》：“流言滅之，貨色遠(yuǎn)之，禍之所由生也，生自纖纖也，是故君子蚤絕之?！睏钭⒅赋觯骸按苏Z(yǔ)亦出曾子。”這句話在《大戴禮記?曾子立事》中作：“財(cái)色遠(yuǎn)之，流言滅之，禍之所由，生自也，是故君子夙絕之。”這種情況就與《勸學(xué)》“日參省乎己”非常相似。如果我們從這一個(gè)角度來(lái)看這句話，既然荀子是襲曾子之說(shuō)，那筆者就更傾向于把“參”讀為“三”了，也就從側(cè)面證明此處“參”非“參驗(yàn)”義。

的確，古漢語(yǔ)中，“參”與“三”可相通，而且例子很多。眾所周知，“三”的義項(xiàng)可分兩類，一表確數(shù)，一表概數(shù)。而從大量的用例中可知，“參”與“三”相通時(shí)，都是指確數(shù)，而非概數(shù)?！皡ⅰ弊鳌叭敝v表確數(shù)，一種情況是，指“三”的集體。如：

《左傳?襄公二十七年》：“志以發(fā)言，言以出信，信以立志，參以定之?！保ㄗⅲ骸爸狙孕湃呔?，而后身安存?！保?/p>

《戰(zhàn)國(guó)策?齊二》：“因與之參坐于衛(wèi)君之前，犀首跪行，為儀千金之祝。”（鮑彪注：“三人合坐。”指張儀與衛(wèi)君、犀首同坐）

《商君書(shū)?賞刑》：“此臣所謂參教也?！保▍⒔讨纲p、刑、教三事）

《新序?雜事》第二：“不知公子王孫，左把彈，右攝丸，定操持，審參連?！保ā吨芏Y?地官?保氏》“三曰五射”疏：“參連者，前放一矢，后三矢連續(xù)而去也?！保?/p>

《說(shuō)苑?修文》：“諸侯四匹乘輿，大夫曰參輿?！保▍⑤浿格{三匹馬的車）

《淮南子?修務(wù)》：“禹耳參漏，是謂大通?！保ㄓ碛腥齻€(gè)耳孔）

《漢書(shū)?刑法志》：“韓任申子，秦用商鞅，連相坐之法，造參夷之誅?！保▍⒁?，誅滅三族的酷刑）

另一種情況是，表示三分。如：

《左傳?隱公元年》：“先王之制，大都不過(guò)參國(guó)之一。”（大的城邑不能超過(guò)國(guó)都的三分之一）

《國(guó)語(yǔ)?齊語(yǔ)》：“參其國(guó)而伍其鄙?！保ㄈ謬?guó)都）

《史記?淮陰侯列傳》：“足下與項(xiàng)王有故，何不反漢與楚連和，參分天下王之？”（參分即三分）

《文選》（漢）班固《典引》：“至于參五華 夏，京遷鎬 亳?！保▍⑽寮慈宸种玻?/p>

上述例子，其中的“參”作“三”講，不管是指三的集體，還是指三分，均屬于確數(shù)。如楊所言：參，三也?！秳駥W(xué)》中“參省”即“三省”。不過(guò)，既然此“三”是確數(shù)，不是概數(shù)，那么就不能解作“多次”，否則就不符合“參”與“三”相通時(shí)的一般規(guī)律。“三”當(dāng)確數(shù)講，可指第三、三次、三個(gè)，等等。那么，此處“三”具體作何解呢？

我們先來(lái)看《論語(yǔ)》中“日三省吾身”中的“三”，此“三”歷來(lái)也有兩種理解：一，解釋為“多次”，如影響廣泛的楊伯峻先生的《論語(yǔ)譯注》，此句即譯為“我每天多次自己反省”[4]（P3）。其二，認(rèn)為此處“三”乃確數(shù)，可解釋為“三方面”或“三件事”，以宋代朱熹的《論語(yǔ)集注》為代表，其注曰：“盡己之謂忠，以實(shí)之謂信。傳，謂受之于師。習(xí)，謂熟之于己。曾子以此三者日省其身，有則改之，無(wú)則加勉?！盵5]似乎這兩種解釋都能說(shuō)得通，但是，我們知道，大凡人們寫(xiě)文章，遣詞造句，總是要準(zhǔn)確表達(dá)某一確定的意思，絕不會(huì)模棱兩可。對(duì)于以上兩種解釋，筆者更傾向于前一種觀點(diǎn)。雖然，我們看到在《論語(yǔ)》中有很多以數(shù)記文的例子，如一言、三友、三樂(lè)、三戒、三畏、三愆、三疾、三變、四惡、五美、六言、六蔽、九思之類，這些例子中的數(shù)字聯(lián)系《論語(yǔ)》上下文均為確數(shù)。用數(shù)字來(lái)概括，簡(jiǎn)明扼要，方便記誦，這是符合《論語(yǔ)》這部經(jīng)典語(yǔ)錄的性質(zhì)的。但是，這里討論的“三省”與此類以數(shù)記文者不同，“三省”在句中是個(gè)謂詞性結(jié)構(gòu)，而上述以數(shù)記文的例子在上下文中皆為體詞性結(jié)構(gòu)。楊伯峻先生更是在通觀《論語(yǔ)》整體行文習(xí)慣的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)地分析說(shuō)：“如果這‘三’字是指以下三件事而言，依《論語(yǔ)》的句法便應(yīng)該這樣說(shuō)：‘吾日省者三。’和《憲問(wèn)篇》的‘君子道者三’一樣?！盵4]（P4）所以“‘三省’的‘三’表示多次的意思……這里所反省的是三件事，和‘三省’的‘三’只是巧合?！盵4]（P3-4）

然而，或許正因?yàn)橛羞@一“巧合”，荀子在化用《論語(yǔ)》的語(yǔ)句時(shí)，改“三”為“參”，這說(shuō)明他在理解《論語(yǔ)》中“三省”時(shí)正是把“三”當(dāng)確數(shù)來(lái)講的，這才符合“參”通“三”皆表確數(shù)的一般規(guī)律。而這種“誤解”還不止荀子一人，上述朱熹的解釋也是這樣?？傊?，《勸學(xué)》中“參省”乃襲用《論語(yǔ)》的“三省”，不過(guò)，荀子以為“三省”是指在“為人謀是否忠、與朋友交是否信、傳是否習(xí)”這三個(gè)方面省察自己，數(shù)字“三”是對(duì)具體反省內(nèi)容的概括。如果君子能夠廣博地學(xué)習(xí)，又能每天在這三個(gè)方面省察自己，就能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”，這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)的好處和重要性，即達(dá)到了勸學(xué)的目的。

（基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“《荀子》疑難詞語(yǔ)考釋”，項(xiàng)目編號(hào)：[2014SJB558]。）

注釋：

[1][清]俞樾：《諸子平議》（續(xù)修四庫(kù)全書(shū)1162冊(cè)），上海：上海古籍出版社，2002年版，第13頁(yè)。

[2]趙振鐸：《訓(xùn)詁學(xué)綱要》，西安：陜西人民出版社，1987年版，第143-144頁(yè)。

[3][清]王先謙：《荀子集解》（新編諸子集成），北京：中華書(shū)局，2008年版，第2頁(yè)。

[4]楊伯峻：《論語(yǔ)譯注》，北京：中華書(shū)局，1980年版。

第9篇：荀子語(yǔ)錄范文

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),電子電路,實(shí)踐課程,改革

1 電子電路實(shí)踐課程改革的內(nèi)容

1.1 電子技術(shù)實(shí)踐課程體系的改革

為了體現(xiàn)電子技術(shù)實(shí)踐課程的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程實(shí)現(xiàn)、研究探索、項(xiàng)目規(guī)劃、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作的宗旨，擬把電子電路實(shí)踐課程體系劃分為5個(gè)模塊20多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，如圖1所示，每個(gè)實(shí)驗(yàn)明確局部目標(biāo)，每個(gè)模塊完成階段目標(biāo)，可配合理論教學(xué)，在二年級(jí)分階段性實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合、跨課程知識(shí)體系融合、已學(xué)與拓展知識(shí)融合與課外研學(xué)融合的實(shí)踐。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)，盡早接觸工程實(shí)際，盡早開(kāi)展探索研究，向前覆蓋已學(xué)知識(shí)，向后拓展未學(xué)知識(shí)。

1.2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改革

項(xiàng)目?jī)?nèi)容要突出工程背景、方法多樣、綜合應(yīng)用及研究探索。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其嘗試運(yùn)用電子新技術(shù)。

選擇具有生活和工程背景的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣中，激發(fā)興趣這一原始動(dòng)力。著重選擇實(shí)現(xiàn)方法具有多樣性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有變化和不確定性，展示科學(xué)研究的研究和探索性，盡量設(shè)計(jì)少有現(xiàn)成方案借鑒的項(xiàng)目。

課程內(nèi)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，盡量做到從點(diǎn)到面，分層次地?cái)U(kuò)大知識(shí)面覆蓋率。課程之間開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，在模擬電路、數(shù)字電路課程都學(xué)完后進(jìn)行綜合電路設(shè)計(jì)，可以融合模擬電路、數(shù)字電路、FPGA、多門(mén)課程的知識(shí)與技術(shù)方法，實(shí)現(xiàn)跨課程知識(shí)融合，最后完成從單元到系統(tǒng)的綜合。

研究項(xiàng)目既然融合了已學(xué)的模擬電路或數(shù)字電路等知識(shí)，則更需要自學(xué)FPGA、PSOC、單片機(jī)等拓展技術(shù)，實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)與拓展知識(shí)融合。電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)電子的新器件、新技術(shù)與新方法，借助于日臻完善的電子電路及系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的軟硬件結(jié)合的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保持課程內(nèi)容體系的先進(jìn)性。

課程團(tuán)隊(duì)可以組織指導(dǎo)創(chuàng)新大賽、飛思卡爾大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外研學(xué)活動(dòng)，完成理論到工程認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

1.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核要求的竌母？通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性、工程實(shí)踐性、研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程，考察學(xué)生在觀察分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思、項(xiàng)目計(jì)劃、組織管理、工程實(shí)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)等方面的綜合能力，激勵(lì)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的思維、應(yīng)變、研究探索、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。

考核學(xué)生運(yùn)用基本理論進(jìn)行項(xiàng)目需求分析的能力，如電路方案的合理性；理論計(jì)算和仿真結(jié)果是否合理；實(shí)驗(yàn)表格是否完整等。

督促學(xué)生建立實(shí)踐的觀念，電子電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)不能紙上談兵，解決好原理—仿真—硬件實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，即考核學(xué)生的動(dòng)手能力，如硬件電路布局是否清晰，連線是否整齊，是否預(yù)留測(cè)試接口；儀器使用是否熟練、操作是否規(guī)范，功能與性能指標(biāo)的完成程度、完成時(shí)長(zhǎng)等。

考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各功能構(gòu)思的技巧性、自主思考與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。中學(xué)語(yǔ)文論文

考核參數(shù)測(cè)試方案的合理性（包括各關(guān)鍵點(diǎn)的波形及實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)）。完成設(shè)計(jì)的基本要求或提高要求程度如何，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)必須當(dāng)堂找老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收并登記，以保證考核的公正和嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過(guò)驗(yàn)收作品，演講答辯、交流總結(jié)等，考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)表達(dá)、應(yīng)變、研究探索及團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

1.4 實(shí)踐模式的改革

教師可以采用多樣化教學(xué)形式、層次化任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程化考核激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐過(guò)程，做精做透每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如專題講座、技術(shù)展示、案例分析、主題討論、方案論證、質(zhì)疑講評(píng)等方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇任務(wù)要求、自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)程、自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、自主展示實(shí)踐成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主研學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。

1.5 綜合優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)

統(tǒng)籌布局，集成打造建成多學(xué)科交融、軟硬件一體、資源豐富、配置合理、充分開(kāi)放的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、分析、仿真、實(shí)驗(yàn)、制作、焊接、測(cè)試等不同環(huán)節(jié)的軟硬件需求。

2 課題研究需解決的關(guān)鍵問(wèn)題

課題研究需解決的關(guān)鍵問(wèn)題是精心設(shè)計(jì)一整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方式。最重要的是，它應(yīng)滲透著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，相對(duì)做到科學(xué)性、基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的有機(jī)融合，具有較好的實(shí)用性和適用性，對(duì)綜合培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)有較顯著效果，有示范性。其中設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具備的教學(xué)思想如下。

2.1 科學(xué)性

（1）案例要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究目的與實(shí)際應(yīng)用背景。（2）案例是精心設(shè)計(jì)的。（3）教學(xué)內(nèi)容與要求的定位切合學(xué)生實(shí)際，服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。（4）案例經(jīng)過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)證明可行。

2.2 基礎(chǔ)性

（1）突出經(jīng)典的基本概念、基本方法和基本電路。（2）應(yīng)始于基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升要求。不能講創(chuàng)新就忽視經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)新始于基礎(chǔ)。（3）要掌握好涉及基本概念、理論和方法的基礎(chǔ)單元電路實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有指標(biāo)性要求，訓(xùn)練測(cè)量操作與結(jié)果分析的規(guī)范方法。（4）能激勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行適度的探究。

2.3 先進(jìn)性

（1）反映新技術(shù)和教學(xué)改革的可行成果。這是開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革的具體成果。（2）合理地運(yùn)用了新技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容反映并運(yùn)用新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以多種方式輔助開(kāi)展。（3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的方案比較、定性與定量分析。（4）采用多元考核。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程與效果，有不同于傳統(tǒng)方式的、客觀量化的多元考核方式。

2.4 實(shí)用性

（1）應(yīng)該配合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）在綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)上具有可操作性，能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)特色。（3）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與裝置應(yīng)實(shí)用、完整、正確，是優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的具體展現(xiàn)。

2.5 互動(dòng)性

（1）強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性、交流的生動(dòng)性，以拓展知識(shí)、引發(fā)思考。（2）促使學(xué)生之間開(kāi)展探討、合作，在智力與非智力素質(zhì)培養(yǎng)上能取得一定育人效果。

2.6 適用性

（1）具備分等級(jí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠提供不同定位的需求。（2）采用模塊分層結(jié)構(gòu)，適于不同專業(yè)、不同層次要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。（3）具有相應(yīng)的分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核適用性較強(qiáng)。

2.7 強(qiáng)調(diào)特色

（1）案例是精心設(shè)計(jì)的，培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，能夠?qū)崿F(xiàn)具體教學(xué)目的之達(dá)成。（2）案例設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于該校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，照搬未必適合該校實(shí)際，要有所創(chuàng)新。（3）案例應(yīng)反映專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重，有自身特色。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)電子技術(shù)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行改革和探索，是針對(duì)新世紀(jì)能力型人才培養(yǎng)的需要， 著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生了解電路系統(tǒng)在生活和工程實(shí)際中的應(yīng)用，體驗(yàn)電路功能實(shí)現(xiàn)方法的多樣性及根據(jù)工程需求進(jìn)行技術(shù)方案選擇的過(guò)程。使學(xué)生盡早綜合運(yùn)用知識(shí)、盡早接觸工程實(shí)際，熟悉工程實(shí)踐中應(yīng)用必要的技術(shù)和現(xiàn)代化工具的方法。鼓勵(lì)學(xué)生站在基礎(chǔ)、面向未來(lái)，關(guān)注電子新技術(shù)發(fā)展，盡早開(kāi)展探索研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 候艷紅.電路分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].考試周刊，2015（81）：104，170.