機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是化工專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的裝置設(shè)計水平，增強(qiáng)工程意識具有重要的意義。隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)，課程設(shè)計急需改革。本文分析了課程設(shè)計面臨的問題，以課程的教學(xué)目的為依據(jù)，提出在設(shè)計時間、設(shè)計題型、學(xué)科交叉、設(shè)計規(guī)范、成績考核等方面的改革方案。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了機(jī)械設(shè)計水平，起到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

化工機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學(xué)改革；工程意識

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課程，涉及化學(xué)、化工、機(jī)械、材料、物理、力學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識[1]，具有學(xué)科交叉復(fù)雜、內(nèi)容豐富、理論聯(lián)系實際緊密、工程實踐性強(qiáng)等特點[2]。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的工程力學(xué)知識，熟悉材料特性，學(xué)會常用化工裝置的設(shè)計方法，了解化工機(jī)械安全使用的檢驗原理[3-5]，對于提高化工專業(yè)學(xué)生設(shè)計水平，增強(qiáng)工程意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力具有重要的意義[6]?；C(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是繼該理論課程之后的一次集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]，能夠起到將機(jī)械設(shè)計知識融會貫通，發(fā)揮理論與工程實際、基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)之間的橋梁作用[8]。學(xué)生在設(shè)計化工裝置時，既要基于學(xué)科理論，又要遵循國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)定；既要裝置結(jié)構(gòu)合理，又要保證安全經(jīng)濟(jì)，是多門學(xué)科知識綜合運用，多種專業(yè)技能強(qiáng)化鍛煉的重要過程，為化工類學(xué)生更好地服務(wù)化工行業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，應(yīng)予以足夠的重視。

一、課程設(shè)計面臨的問題

針對化工專業(yè)學(xué)生開設(shè)的化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計開課于大三，這個階段，學(xué)生剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，對本專業(yè)知識體系還不熟悉，對專業(yè)設(shè)計更是知之甚少，急需專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，同時，一直沿用的課程設(shè)計內(nèi)容、課程安排及考核形式等都無法與高等教育改革的新形勢相適應(yīng)，課程設(shè)計急需改革。1.課程設(shè)計時間短，與理論課銜接不合理一般化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后一周內(nèi)完成。要做好課程設(shè)計，學(xué)生要查閱相關(guān)裝置的設(shè)計資料，熟悉涉及物料的性質(zhì)，了解國家設(shè)計規(guī)范，選擇合適的設(shè)備材料，合理設(shè)計裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成設(shè)計尺寸計算及強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性校核，繪制裝置設(shè)備條件圖，編制設(shè)計說明書[9]，設(shè)計工作量大，專業(yè)知識要求高，學(xué)生很難在一周時間內(nèi)完成。而此時段，學(xué)生已完成理論課的學(xué)習(xí)，對于設(shè)計中用到的知識已經(jīng)淡忘，需要重新查找復(fù)習(xí)，不利于理論知識的學(xué)以致用。同時課程設(shè)計處于期末考試階段，考試壓力較大，學(xué)生忙于準(zhǔn)備考試，很容易出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲現(xiàn)象，無法真正起到增強(qiáng)學(xué)生工程意識、提高裝置設(shè)計水平的作用。

2.課程設(shè)計題型少，裝置結(jié)構(gòu)簡單以往的化工設(shè)備設(shè)計題型比較單一，只做一些壓力容器設(shè)計，課本中有該類裝置的設(shè)計例題，學(xué)生只需將設(shè)計條件帶入，參考例題，按部就班地計算就可以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，完成質(zhì)量也不高。設(shè)備一般不進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計，只進(jìn)行外部殼體計算，設(shè)計難度較小，無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)習(xí)主動性較差[10]。

3.不同學(xué)科間知識交叉少，裝置設(shè)計不完整化工裝置的設(shè)計包括工藝設(shè)計和機(jī)械設(shè)計兩部分[11]。工藝設(shè)計是根據(jù)設(shè)計任務(wù)提供的原始數(shù)據(jù)和生產(chǎn)工藝要求確定設(shè)備的主要尺寸；機(jī)械設(shè)計是根據(jù)工藝尺寸設(shè)計設(shè)備的結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)材料及進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計算，給出設(shè)備與零部件的條件圖。對于化工專業(yè)的學(xué)生來說，化工原理課程設(shè)計做的是工藝設(shè)計，化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計做的是機(jī)械設(shè)計。教改之前，這兩個設(shè)計沒有交叉點，學(xué)生每門課程只做一部分設(shè)計，而沒有化工裝置設(shè)計的完整訓(xùn)練，不利于學(xué)生設(shè)計能力的提高[12]。學(xué)生提交的設(shè)備條件圖，大多采用手畫的形式，而不采用現(xiàn)行各設(shè)計院普遍采用的AutoCAD繪圖軟件，無法鍛煉學(xué)生機(jī)械制圖的能力。設(shè)備條件圖繪制簡單，各物料進(jìn)出管口、自動控制方案都無法體現(xiàn)，化工設(shè)計及化工自動控制課程所學(xué)知識不能應(yīng)用到化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計中，學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力無法得到鍛煉。

4.學(xué)生工程意識不強(qiáng)，設(shè)計不規(guī)范生產(chǎn)中使用的任何機(jī)器或設(shè)備的構(gòu)件都應(yīng)滿足適用、安全和經(jīng)濟(jì)三個基本要求，其中，安全是核心。為了保證裝置安全可靠運行，降低生產(chǎn)成本，提高勞動生產(chǎn)率，便于構(gòu)件互換，國家和有關(guān)部門制定了各類化工裝置設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[13]。學(xué)生對相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不熟悉，容易造成其無法將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范應(yīng)用到化工裝置的設(shè)計中，與生產(chǎn)實踐脫離。比如，計算容器的物料接口尺寸，很多學(xué)生計算出結(jié)果后沒有規(guī)整，即使規(guī)整了，也沒有查閱國家制定的各種鋼管公稱直徑的規(guī)范，采用標(biāo)準(zhǔn)尺寸。在選擇設(shè)備材料時，一般選擇適用范圍廣，性能優(yōu)異的材料，沒有考慮會使設(shè)備成本大大提高的風(fēng)險。在設(shè)計壓力容器時，計算出的容器殼體壁厚與封頭壁厚不一致，很多學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)的原則，沒有設(shè)計為相同尺寸，影響容器的焊接和安全。這些都是理論設(shè)計與生產(chǎn)實際偏離、工程意識不強(qiáng)的體現(xiàn)，沒有達(dá)到強(qiáng)化工程概念的教學(xué)目的[14]。5.考核方式不合理，無法體現(xiàn)設(shè)計水平以往的課程設(shè)計是根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計報告給成績，對學(xué)生的平時表現(xiàn)，設(shè)計的合理性、規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)程度沒有體現(xiàn)[15]。設(shè)計報告抄襲或模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，單純憑借設(shè)計報告無法反映學(xué)生真實的設(shè)計水平，不能體現(xiàn)公平、公正、合理的考核原則。針對化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計存在的這些問題，按照高等教育改革的要求，我們對課程設(shè)計進(jìn)行了改革。

二、課程設(shè)計改革措施

1.提早布置課題，合理銜接理論教學(xué)針對課程設(shè)計時間短，與理論教學(xué)脫鉤的問題，我們對課程設(shè)計時間安排進(jìn)行改革。在完成第一章工程力學(xué)和第二章化工設(shè)備材料教學(xué)之后，我們便將每位學(xué)生的設(shè)計課題布置下去，理論課程結(jié)束后兩周上交相關(guān)設(shè)計文件，進(jìn)行考核。在布置課題時，利用兩節(jié)課的時間，介紹各類裝置設(shè)計的流程，每個環(huán)節(jié)用到的理論知識也事先向?qū)W生明確，使學(xué)生對課程設(shè)計有大致的了解，并對今后會對用到的知識引起重視。同時，理論課授課教師在今后介紹各類化工裝置機(jī)械設(shè)計時也要對重點知識的應(yīng)用加以說明，并結(jié)合課程設(shè)計詳細(xì)講解。學(xué)生了解設(shè)計課題之后即可隨著理論課的講解開始設(shè)計，學(xué)到的設(shè)計知識即刻能夠應(yīng)用到設(shè)計中，真正起到了學(xué)以致用的效果。在設(shè)計過程中，遇到困難，學(xué)生可以在理論課堂上提出，經(jīng)過老師講解得到解決，提高了設(shè)計效率，也方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生設(shè)計情況。由于設(shè)計時間由原來的一周延長為多半個學(xué)期，學(xué)生在理論課結(jié)束時便完成了大部分的設(shè)計計算及校核，利用兩周時間整理數(shù)據(jù)，繪制裝置圖，撰寫說明書，不會耽誤期末考試復(fù)習(xí)，避免了應(yīng)付抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，真正鍛煉了學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力，達(dá)到了課程設(shè)計的教學(xué)目的。2.增加設(shè)計題型，重視設(shè)備內(nèi)件設(shè)計課程設(shè)計題型的選擇關(guān)系著化工實踐教學(xué)的效果。為了使學(xué)生熟悉各類化工裝置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉化工設(shè)計能力，我們編制了多種化工裝置的設(shè)計題型，包括壓力容器設(shè)計、板式塔設(shè)計、填料塔設(shè)計、管殼式換熱器設(shè)計和攪拌反應(yīng)釜設(shè)計，共計五個設(shè)計題型。這些裝置是化工生產(chǎn)中最常用的，體現(xiàn)了理論設(shè)計與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，同時，理論教學(xué)講授的設(shè)計知識在這些裝置的設(shè)計中能得到充分的應(yīng)用，加深了學(xué)生對理論知識的理解，保障了裝置設(shè)計的質(zhì)量。對于裝置的主要部件，比如板式塔的塔板、填料塔的填料層、反應(yīng)釜的攪拌器等，也要求學(xué)生詳細(xì)設(shè)計，并且給出部件的條件圖。通過內(nèi)部構(gòu)件的選擇、設(shè)計和校核，加深學(xué)生對化工裝置的認(rèn)識。

將每個班的學(xué)生分成5組，每組負(fù)責(zé)一類裝置的設(shè)計，并且同組學(xué)生的設(shè)計條件各不相同。學(xué)生要完成自己裝置的設(shè)計，要查閱大量的文獻(xiàn)資料，搜集各種物料性質(zhì)，學(xué)會各類裝置的機(jī)械設(shè)計方法，參考化工容器設(shè)計的國家標(biāo)準(zhǔn)，這種形式徹底改變了課程設(shè)計形同虛設(shè)的尷尬局面，鍛煉了學(xué)生查找科研資料，積極探索未知領(lǐng)域，不斷補(bǔ)充新知識，獨立完成科研任務(wù)的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，真正提高了化工裝置的設(shè)計水平。3.加強(qiáng)學(xué)科交叉訓(xùn)練，完善裝置設(shè)計流程化工裝置的工藝設(shè)計與機(jī)械設(shè)計是互相影響、密不可分的，工藝設(shè)計為機(jī)械設(shè)計提供工藝條件及設(shè)備主要尺寸，而機(jī)械設(shè)計的結(jié)果又反過來影響工藝設(shè)計。為了使學(xué)生對化工裝置設(shè)計有完整的設(shè)計體驗，我們聯(lián)合化工原理課程設(shè)計，將這兩個設(shè)計有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在做完化工裝置的工藝設(shè)計之后，根據(jù)工藝條件及計算出的裝置尺寸，接著進(jìn)行化工裝置的機(jī)械設(shè)計，使學(xué)生知道裝置的設(shè)計流程，為學(xué)生將來從事化工設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)生提交的設(shè)備條件圖及主要內(nèi)件結(jié)構(gòu)圖，嚴(yán)格要求用AutoCAD繪制，并且標(biāo)出各接管及自動控制儀表的安裝方位，在設(shè)備條件圖的右側(cè)表明工藝要求、安裝要求、各接管尺寸、材質(zhì)、采用的國家標(biāo)準(zhǔn)等。

通過這些方式，學(xué)生熟悉了化工裝置的設(shè)計流程，將化工原理、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖、化工設(shè)計、化工自動控制等專業(yè)課所學(xué)知識融會貫通，綜合運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于設(shè)計能力的提升。4.嚴(yán)格規(guī)范設(shè)計，強(qiáng)化工程意識作為一名合格的化工專業(yè)學(xué)生，必須了解國家制定的有關(guān)化工設(shè)計的各種行業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)。在做任何裝置設(shè)計之前，都要先查找有關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，絕不能閉門造車，無據(jù)可依。與化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)有《鋼制壓力容器》《管殼式換熱器》《鋼制塔式容器》《塔器設(shè)計技術(shù)規(guī)定》《石油化工鋼制壓力容器》《石油化工自動化儀表選型設(shè)計規(guī)范》等。學(xué)生在做課程設(shè)計時，遇到有關(guān)尺寸的確定、內(nèi)件的選擇等有疑問的地方，一定要查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度，做一個敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計者。同時，要注意適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，密切聯(lián)系工程實際，強(qiáng)化工程意識。5.完善考核體系，激發(fā)設(shè)計熱情考核對于課程設(shè)計的質(zhì)量有著重要的導(dǎo)向作用，公平、公正、合理地對課程設(shè)計做出考核，對學(xué)生有著監(jiān)督、鼓勵和引導(dǎo)作用。實踐類課程的成績考核不同于理論課，決不能單純依據(jù)提交的設(shè)計報告定成績。化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計的考核分為平時成績、設(shè)計報告質(zhì)量和答辯三部分，分別占總成績的10%、70%和20%比例。其中，平時成績包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊協(xié)作能力。設(shè)計報告質(zhì)量包括報告的完整性、設(shè)計的合理性、計算的準(zhǔn)確性、圖紙繪制的規(guī)范性等。答辯環(huán)節(jié)要求每位學(xué)生將設(shè)計內(nèi)容做成幻燈片，利用3分鐘的時間陳述工作內(nèi)容，然后由考核教師提問有關(guān)問題，學(xué)生作答。這種考核形式督促學(xué)生實實在在地做設(shè)計，認(rèn)認(rèn)真真地抓質(zhì)量，只有付出努力，才能取得好成績，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計熱情，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、總結(jié)

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是化工專業(yè)學(xué)生重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著高等教育改革的深入，原有教學(xué)方法的弊端日趨顯現(xiàn)，課程設(shè)計急需改革。針對設(shè)計時間短的問題，我們提早布置課題，與理論教學(xué)合理銜接，避免了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。增加設(shè)計題型，由原來的單一裝置設(shè)計增加為五種裝置設(shè)計題型，并且對裝置的主要部件也要進(jìn)行設(shè)計。加強(qiáng)與化工原理、機(jī)械制圖、化工設(shè)計等交叉學(xué)科的聯(lián)系，完善裝置設(shè)計流程。裝置設(shè)計要嚴(yán)格遵守國家規(guī)范和行業(yè)規(guī)定，注重適用、安全、經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)的原則，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識。完善考核體系，公平、公正、合理的對課程設(shè)計進(jìn)行評價。通過教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)計質(zhì)量得到提高，杜絕了抄襲應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)生在課程設(shè)計過程中，自覺依據(jù)國家設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，將理論設(shè)計與生產(chǎn)實際相結(jié)合，增強(qiáng)了工程意識，提高了機(jī)械設(shè)計水平，起到良好的教學(xué)效果。

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第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學(xué)方法；研究

作者簡介：閆存富（1972-），男，河南安陽人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，副教授，工程師；孔令云（1966-），男，河南安陽人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450063）

基金項目：本文系鄭州市重點實驗室建設(shè)項目（項目編號：121PYEZX179）、鄭州地方高校新世紀(jì)教育教學(xué)改革及人才培養(yǎng)工程（項目編號：ZZJG-C6022）、河南省重點學(xué)科建設(shè)（項目編號：豫教高[2012]186號）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0125-02

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程設(shè)計是在學(xué)生機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，進(jìn)行的一項綜合性課程設(shè)計，是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計是使學(xué)生根據(jù)老師給定的題目和要求，通過自己查閱相關(guān)資料，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計、理論計算、繪制相關(guān)圖紙并最后寫出設(shè)計說明書。以培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計能力、獨立運用所學(xué)知識分析和解決工程實際問題的能力，提高基本技能為目的。在課程設(shè)計中，不僅要使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還需提高他們的工程設(shè)計及創(chuàng)新設(shè)計能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前課程設(shè)計中存在的問題及原因

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)當(dāng)前機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計教學(xué)中主要存在的幾方面問題。

1.學(xué)生先修課程基礎(chǔ)較差，課程設(shè)計質(zhì)量得不到保證

在課程設(shè)計中，要涉及到工程力學(xué)、工程制圖、互換性與技術(shù)測量及機(jī)械原理等先修課程的知識，由于這些課程學(xué)習(xí)時是分開單獨學(xué)習(xí)的，在設(shè)計中則需要綜合應(yīng)用，此時問題就會暴露出來了。該方面問題在圖紙上表現(xiàn)特別突出，主要表現(xiàn)為制圖時不知道先畫中心線、標(biāo)題欄位置不對、圖中箭頭畫法和一些零件的簡化畫法錯誤等，其他如正確標(biāo)注裝配圖和零件圖中的尺寸公差和位置公差錯誤，圖上的技術(shù)要求臨時湊上一些內(nèi)容等問題；工程力學(xué)方面的問題主要表現(xiàn)為不能很好地應(yīng)用工程力學(xué)知識去對軸、軸承及其他零件進(jìn)行強(qiáng)度校核，有些學(xué)生在設(shè)計計算時不知道什么是截面法等；機(jī)械原理方面則主要表現(xiàn)為對有些常用機(jī)構(gòu)的特點不清楚，如有的學(xué)生在設(shè)計時將蝸輪設(shè)計為主動件去帶動蝸桿轉(zhuǎn)動，根本就不知道蝸輪蝸桿傳動具有自鎖性。另外說明書書寫不規(guī)范，有些圖、表和相關(guān)符號標(biāo)注不符合相關(guān)規(guī)定等問題也是很常見的現(xiàn)象。

上述問題常見的原因主要是學(xué)生先修課基礎(chǔ)知識掌握較差。學(xué)生反映說是在學(xué)習(xí)時有些知識點老師沒有講或沒有重點講，再去問老師，老師則說課時太少，沒時間講，此類問題就需要指導(dǎo)老師在設(shè)計前給學(xué)生補(bǔ)充講解一下。

2.學(xué)生在課程設(shè)計過程中缺少思考，盲目照抄現(xiàn)象嚴(yán)重

目前我校“機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計”課題都采用減速器作為設(shè)計題目。指導(dǎo)老師給出已知數(shù)據(jù)，由學(xué)生完成擬定傳動方案、選擇電動機(jī)、計算相關(guān)參數(shù)、設(shè)計主要零件、繪制裝配圖和主要零件圖及編寫設(shè)計說明書。課程設(shè)計的題目單一，設(shè)計過程大同小異。雖然在課程設(shè)計結(jié)束時，大部分學(xué)生都能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生大多是機(jī)械式的模仿設(shè)計，缺乏主動思考。加上多數(shù)學(xué)校都是將課程設(shè)計集中安排在2～3周內(nèi)完成，學(xué)生又是初次接觸設(shè)計，沒有經(jīng)驗，在時間安排上不重視，到后面真正去做時才發(fā)現(xiàn)很多問題。如果老師又催得緊，這時候有些學(xué)生就會去拷貝、復(fù)制別人的東西。有些學(xué)生還會有選擇地作一些輕微改動，而有些學(xué)生則干脆完全照搬過來，只改紙上的姓名、學(xué)號，其他數(shù)據(jù)計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計都相同，抄襲現(xiàn)象特別嚴(yán)重。

3.學(xué)生對課程設(shè)計不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能完成工作任務(wù)，但是有一部分學(xué)生根本就不重視課程設(shè)計。他們認(rèn)為反正自己將來不從事這個專業(yè)，所以就沒必要下功夫去做，只把課程設(shè)計看成是一次大作業(yè)。而且由于學(xué)生是初次接觸這種設(shè)計型任務(wù)，在剛開始設(shè)計時，往往不知如何入手，時間安排上很松散，效率不高。而等學(xué)生慢慢入門以后，時間已經(jīng)所剩無幾，以至于在最后幾天加班加點，隨便抄襲別人或一些書中的現(xiàn)有設(shè)計來應(yīng)付交差。有些老師把關(guān)不嚴(yán)，使得這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，這種做法就會影響到下一屆的學(xué)生，造成惡性循環(huán)。

4.課程設(shè)計學(xué)生多，指導(dǎo)教師偏少，影響課程設(shè)計質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的增大，學(xué)生人數(shù)比以前增加了許多。而在設(shè)計過程中負(fù)責(zé)指導(dǎo)的專業(yè)課教師有限，經(jīng)常是一名教師指導(dǎo)一個班或兩個班的學(xué)生，教師在指導(dǎo)課程設(shè)計時很難照顧到每一個學(xué)生。教師在設(shè)計時也就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，直到課程設(shè)計結(jié)束，交圖紙和說明書時才發(fā)現(xiàn)問題。而有的學(xué)生在設(shè)計過程中不懂裝懂，老師不催，他們也懶得做，直到最后老師催繳課程設(shè)計時，才匆匆整理一下，湊出一個設(shè)計交上來。這樣的課程設(shè)計，其質(zhì)量可想而知，學(xué)生的綜合設(shè)計能力很難得到提高，課程設(shè)計的目的也就難以實現(xiàn)。

二、課程設(shè)計教學(xué)改進(jìn)措施

針對課程設(shè)計中存在的上述問題，在課程設(shè)計教學(xué)中提出如下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)與前修課任課教師溝通，夯實基礎(chǔ)，保證課程設(shè)計質(zhì)量

通過與前修課的任課教師進(jìn)行溝通，將課程設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)課問題適當(dāng)提出來，在上課時作為重點來講，提前為課程設(shè)計奠定一個扎實的基礎(chǔ)；在課程設(shè)計開始前要將設(shè)計過程中容易出錯的部分給學(xué)生提前強(qiáng)調(diào)一下，將錯誤消除在萌芽狀態(tài)；在課程設(shè)計過程中教師要勤于檢查學(xué)生的進(jìn)度和質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，督促學(xué)生改正。

2.課程設(shè)計題目多樣化，杜絕抄襲現(xiàn)象

數(shù)十年來，課程設(shè)計的選題大同小異，都以減速器或皮帶機(jī)為設(shè)計題目，每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容，會影響教師的創(chuàng)新精神。而有的學(xué)校在制圖課的測繪練習(xí)時也選擇減速器，使得課程設(shè)計的題目過于重復(fù)。所以指導(dǎo)老師最好能深入現(xiàn)場發(fā)掘新的題目，給學(xué)生提供多個題目，盡量避免設(shè)計題目的重復(fù)，從源頭上杜絕抄襲。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師專業(yè)水平

課程設(shè)計實際上是學(xué)生第一次獨立的將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際中的一次演練，在此之前學(xué)生對實際工程設(shè)計了解很少，作為指導(dǎo)老師自身應(yīng)該具有較高的設(shè)計水平和一定的設(shè)計經(jīng)驗，這樣在給學(xué)生指導(dǎo)時才能直奔主題，使學(xué)生少走彎路。而現(xiàn)實中由于近幾年學(xué)校擴(kuò)招，有工作經(jīng)驗的老師相對較少，所以有些學(xué)校就只有讓一些剛出校門的畢業(yè)生去帶學(xué)生的課程設(shè)計。而這些教師自己就對實踐設(shè)計知之甚少，只有跟著前輩們“依葫蘆畫瓢”，可以想象這樣的老師能帶出什么樣的課程設(shè)計效果。即便是湊合著帶著學(xué)生做出來了，課程設(shè)計的質(zhì)量又如何得到保證。

4.嚴(yán)格設(shè)計進(jìn)度，保證設(shè)計質(zhì)量

另外機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是一項較復(fù)雜的工作，包括大量的計算、設(shè)計、繪圖及編寫說明書等，需要查閱有關(guān)設(shè)計手冊和資料，并綜合運用多學(xué)科的知識。設(shè)計進(jìn)度過快，在設(shè)計過程中就會缺乏深入細(xì)致的研究工作，出現(xiàn)不求甚解的現(xiàn)象，難以保證設(shè)計質(zhì)量；若設(shè)計進(jìn)度過慢，就會出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象，到后期會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同樣也無法保證課程設(shè)計質(zhì)量。所以應(yīng)由教師提出一個設(shè)計進(jìn)度計劃，明確設(shè)計過程中各階段應(yīng)完成的內(nèi)容，要求學(xué)生基本上按著該進(jìn)度計劃進(jìn)行設(shè)計。

5.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)考核方式

那些認(rèn)為反正自己將來不從事這個專業(yè)，所以就沒必要下功夫去做，不重視課程設(shè)計的學(xué)生，可以給他們解釋課程設(shè)計不僅僅是讓他們完成一次設(shè)計任務(wù)，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和獨立做事的能力；同時通過獨立完成課程設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生獨擋一面的能力，為學(xué)生的將來奠定基礎(chǔ)。由此提醒學(xué)生，那種將課程設(shè)計僅僅看成是一次大作業(yè)的看法是極端錯誤的。

由于各個學(xué)校的具體情況不一樣，當(dāng)前各個學(xué)校采取的考核方式也不完全一樣。大部分學(xué)校采用指導(dǎo)老師一人說了算的考核方式，而有些老師平時又對各個環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在最后驗收時又沒有詳細(xì)審查設(shè)計內(nèi)容就匆忙給個成績了事。這樣致使比較努力的學(xué)生得不到好成績，而有些完全照抄過來的學(xué)生卻能得到好的成績，造成部分學(xué)生存在僥幸心理，認(rèn)為即使不認(rèn)真做最后也能合格。所以筆者建議對課程設(shè)計的考核采用分段給分制，即可將總成績分為平時成績、成果的質(zhì)量和答辯成績?nèi)糠?。其中平時成績包括平時的考勤及設(shè)計過程中與設(shè)計的計劃進(jìn)度的符合程度，成果的質(zhì)量包括設(shè)計說明書和繪圖，答辯成績即最后由答辯評委給出的成績。

三、結(jié)束語

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計作為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，具有承上啟下的作用，無論機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計采用何種方法和手段，但目標(biāo)是統(tǒng)一的。學(xué)生先修課程基礎(chǔ)差、在課程設(shè)計中缺少思考、對課程設(shè)計不重視、參與課程設(shè)計的學(xué)生多、指導(dǎo)教師偏少等是影響課程設(shè)計質(zhì)量的主要因素。采用提高先修課程的上課質(zhì)量、課程設(shè)計題目多樣化、提高指導(dǎo)老師專業(yè)水平、嚴(yán)格設(shè)計進(jìn)度、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及改變傳統(tǒng)的考核方式等措施能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]濮良貴，紀(jì)名剛.機(jī)械設(shè)計[M].第八版.北京：高等教育出版社，

第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

    課程體系綜合設(shè)計研究

    將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行整合,探索機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運動方案設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計和解決工程實際問題的能力,提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計實施方案,并完成2008級機(jī)制班機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計教學(xué)實踐。同時,考慮機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電方向的不同,選擇適合不同方向的綜合設(shè)計題目,以設(shè)計對象為主線,嘗試在綜合課程設(shè)計中引入機(jī)構(gòu)運動演示,要求學(xué)生用計算機(jī)仿真驗證機(jī)構(gòu)運動設(shè)計的合理性[4],嘗試在綜合課程設(shè)計中引入機(jī)械方案創(chuàng)意設(shè)計模擬實驗,要求學(xué)生利用運動方案進(jìn)行模型拼裝創(chuàng)新實驗,驗證機(jī)構(gòu)運動設(shè)計的科學(xué)性、合理性。通過機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計課程改革,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。把機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計時間由原來的分開設(shè)計整合為一,機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計兩門課程的課程設(shè)計題目選擇范圍加大,同時增加設(shè)計時間,激勵學(xué)生對這類題目產(chǎn)生較大的興趣,每一位學(xué)生都積極思考,差不多每人都提出一到幾種運動方案,然后通過小組討論,挑出最佳方案后,由各組確定自己的最終機(jī)械系統(tǒng)運動方案。通過這些創(chuàng)意設(shè)計活動,可大提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,改革課程體系綜合設(shè)計手段,加強(qiáng)CAD、CAM、CAE等技術(shù)應(yīng)用[5]。運用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,因而受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國MDI開發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件。嘗試以ADAMS為工具,讓學(xué)生對自己設(shè)計出的機(jī)構(gòu)進(jìn)行建模與仿真,真實地仿真機(jī)構(gòu)的運動過程。改革設(shè)計手段,將給課程設(shè)計賦予新的活力。

    課程體系綜合設(shè)計的實踐及應(yīng)用

    1改革設(shè)計題目,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

    機(jī)械CAD能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計能力和創(chuàng)新設(shè)計能力是新世紀(jì)高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)。因此,機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計訓(xùn)練主線則是以典型機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計為內(nèi)容,并將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計的兩課程設(shè)計貫通,由根據(jù)設(shè)計要求到機(jī)械運動方案及其運動與動力設(shè)計(即機(jī)械運動簡圖設(shè)計),再到機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和工作能力設(shè)計(即裝配圖及零件工程圖的設(shè)計),從而形成一條加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計和綜合設(shè)計能力訓(xùn)練的設(shè)計訓(xùn)練主線[6]。使學(xué)生經(jīng)過原理方案的設(shè)計、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計、傳動方案的設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等過程,加深對機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識,加強(qiáng)設(shè)計中的工程意識,培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計的能力。目前各高校都在進(jìn)行課程設(shè)計改革實踐,但兩門課程設(shè)計合在一起的課程設(shè)計指導(dǎo)書還很少見[7]。因此,根據(jù)我校實際情況,編寫了適合于本科機(jī)械類的機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計指導(dǎo)書,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同方向教學(xué)班次選用設(shè)計題目。

    2機(jī)械傳動方案設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

    機(jī)械傳動方案設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。教師在指導(dǎo)時,應(yīng)因材施教、因人施教,對不同層次的同學(xué)要有所區(qū)別。在選題方面,提倡設(shè)計能力較強(qiáng)的同學(xué)選擇指導(dǎo)書以外的題目。在指導(dǎo)方面,對這些同學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計的難度和深度。方案設(shè)計時重點是要把握創(chuàng)新點[8]。在方案分析過程中,為了實現(xiàn)一個確定的設(shè)計目標(biāo),要求學(xué)生至少提出3種可行的方案,并對方案進(jìn)行分析、比較,總結(jié)出其優(yōu)點與不足。然后確定出設(shè)計者認(rèn)為最優(yōu)方案作為本次課程設(shè)計方案。最后對此方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計,包括其運動過程和運動尺寸的確定,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計和強(qiáng)度設(shè)計直至計算。

    3引入虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析

    虛擬樣機(jī)技術(shù)又稱為機(jī)械系統(tǒng)動態(tài)仿真技術(shù),是國際上20世紀(jì)80年代隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來的一項計算機(jī)輔助工程技術(shù)。運用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開發(fā)周期,受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國MDI開發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件?；谪瀼貙嵤┡囵B(yǎng)卓越工程師思想,在機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計中引入ADAMS軟件對插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、擺動式運輸機(jī)機(jī)構(gòu)、牛頭刨床擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等進(jìn)行運動學(xué)和動力學(xué)分析,自動繪制刀具的位移、速度、加速度曲線,自動繪制曲柄受到的平衡力矩曲線圖等,能通過后期處理繪制最大動態(tài)剩余功曲線圖,使曲線結(jié)果清晰、精確。導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)動態(tài)仿真時,觀察在各位置時所對應(yīng)曲線含義,加深對課本關(guān)于機(jī)構(gòu)有關(guān)運動學(xué)、動力學(xué)相關(guān)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計的理解。ADAMS軟件還能對機(jī)構(gòu)采取參數(shù)化建模,學(xué)生可以通過輸入機(jī)構(gòu)不同原始參數(shù),進(jìn)一步比較不同結(jié)果。與過去用圖解法或自編程序法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計相比,利用計算機(jī)對機(jī)械進(jìn)行輔助設(shè)計,實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生普遍反映用ADAMS軟件進(jìn)行課程設(shè)計快捷、方便、直觀,課程設(shè)計能達(dá)到滿意效果。

    4理論聯(lián)系實際,修改設(shè)計對象

    在實際工程應(yīng)用領(lǐng)域中,推薦采用的大多數(shù)齒輪減速器都是采用硬齒面。隨著工業(yè)的發(fā)展,新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn),在齒輪行業(yè),特別是隨著硬齒面齒輪加工技術(shù)的成熟,加工設(shè)備的完善,硬齒面齒輪減速器已經(jīng)成為齒輪減速裝置的主流,得到了廣泛的實際工程應(yīng)用,而軟齒面齒輪減速裝置有被逐步淘汰的趨勢。因此,應(yīng)結(jié)合實際,采用硬齒面齒輪減速器設(shè)計的題目來進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于硬齒面齒輪減速器的設(shè)計與實際結(jié)合緊密,學(xué)生的自覺性與積極性得到了很大提高[9]。與此同時,有關(guān)硬齒面齒輪設(shè)計的資料無法從現(xiàn)有資料中直接利用,這迫使學(xué)生主動查找相關(guān)資料,詢問老師,學(xué)生的實際設(shè)計能力得到了更大的提高。從改用硬齒面齒輪減速器設(shè)計結(jié)果來看,整機(jī)的重量減輕、體積縮小,使用材料大幅減少,相應(yīng)的造價也隨之下降。這使學(xué)生認(rèn)識到科技的進(jìn)步給生產(chǎn)實際應(yīng)用帶來的巨大影響。

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ) 理論與實踐 創(chuàng)新能力 教學(xué)方法

中圖分類號:G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(a)-0212-01

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等院校近機(jī)械類專業(yè)為培養(yǎng)現(xiàn)代化工程技術(shù)人才而設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械零件設(shè)計理念的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實踐應(yīng)用能力,在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中占有重要地位。本課程在教學(xué)過程中需要應(yīng)用大量的先修課程知識,具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性,覆蓋面廣,教學(xué)難度較大。從以往教學(xué)效果來看,存在學(xué)生對所學(xué)知識理解不夠透徹,設(shè)計能力不強(qiáng)、創(chuàng)新設(shè)計能力薄弱等問題。因此,改進(jìn)本課程現(xiàn)有的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式,加強(qiáng)課堂教學(xué)與工廠實際生產(chǎn)要求的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生面向產(chǎn)品制造的思維理念,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手能力,具有十分重要的意義。

1 加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題、提高學(xué)生工程技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》針對機(jī)械產(chǎn)品的運動、失效形式和零件加工過程進(jìn)行講解,課程實踐性較強(qiáng),知識涉及面廣,在講授時必須注意對課程進(jìn)行宏觀把握。通過近幾年的教學(xué)過程體會,總結(jié)出以下幾個方面來加強(qiáng)教學(xué)過程中理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。

1.1 引用實例分析講解

在課堂教學(xué)過程中,多引用實例設(shè)計分析,加強(qiáng)學(xué)生對各個知識點的理解。在課堂上,通過展出一些典型失效的零部件,如膠合的齒輪,疲勞斷裂的軸等,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意觀察哪些要點,通過對零件斷面的分析,了解零件的失效是怎么形成的,應(yīng)該采取什么樣的措施避免,以此加深學(xué)生對理論知識的掌握程度,并應(yīng)用于實際的零件設(shè)計當(dāng)中。同時,結(jié)合多媒體等有效途徑,通過播放三維動畫或視頻資料,使學(xué)生更直觀的看到機(jī)械零件的工作原理及在實際中的應(yīng)用。

1.2 加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗和課程設(shè)計,對提高學(xué)生的工程設(shè)計能力有著非常重要的作用。通過親自動手進(jìn)行一些機(jī)構(gòu)的拆裝,讓學(xué)生弄清一些構(gòu)件和機(jī)構(gòu)的概念及構(gòu)成。例如在講授完機(jī)構(gòu)分析設(shè)計部分后,安排學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)運動試驗,通過對實驗室的“慧魚”創(chuàng)意組合模型進(jìn)行拆裝和分析,展示常見機(jī)構(gòu)的工作原理。運用設(shè)計構(gòu)思和實驗分析,實現(xiàn)特定運動規(guī)律的合成與分解,進(jìn)一步掌握了課程的理論知識。

課程設(shè)計如同一條線,把機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中各個相對獨立的環(huán)節(jié)貫穿起來,使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際更好的結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計過程中,除了介紹傳統(tǒng)的電動機(jī)選擇、傳動比分配及計算、傳動裝置運動參數(shù)及動力參數(shù)計算等內(nèi)容外,還對學(xué)生灌輸了優(yōu)化設(shè)計等內(nèi)容。在設(shè)計中對學(xué)生進(jìn)行分組,對同一任務(wù)要求的不同設(shè)計方案進(jìn)行分析討論,比較每種方案的優(yōu)缺點,并要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),在不斷的修正過程中鍛煉了學(xué)生的分析計算、設(shè)計和繪圖能力,懂得根據(jù)實際情況對方案進(jìn)行取舍和變通。通過課程設(shè)計,使學(xué)生積累了工程實踐經(jīng)驗,同時消化了書本的知識,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

1.3 組織學(xué)生積極參加實踐環(huán)節(jié)

引入企業(yè)項目,開展第二課堂,組織學(xué)生到企業(yè)加工車間參觀,使學(xué)生面對實際生產(chǎn)技術(shù)問題,學(xué)會靈活運用課程所學(xué)知識予以解決。鼓勵學(xué)生參加省、市、校等舉辦的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”、全國方程式賽車等競賽,在任課教師的指導(dǎo)下,利用本課程所學(xué)的運動學(xué)知識和機(jī)械零件設(shè)計知識,完成競賽作品設(shè)計。通過參加專業(yè)性的實踐和競賽,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng),在實踐活動中鍛煉學(xué)生的工程設(shè)計能力和產(chǎn)品開發(fā)能力。

2 注重學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生接受書本知識是一方面,如何能運用所學(xué)知識進(jìn)行新的思考和創(chuàng)造,則是創(chuàng)新。因此在課程教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生思考問題的一般性方法,還應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

首先,要啟發(fā)學(xué)生的思路。大多數(shù)學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),對于教師所講的知識僅停留對該知識點的接受階段,缺乏深入理解和舉一反三的外延。因而,在授課過程中要主動啟發(fā)學(xué)生的思維,增加發(fā)散性和開放性的習(xí)題和討論,引導(dǎo)學(xué)生對問題有更深入和廣泛的認(rèn)識,甚至能聯(lián)系到交叉課程和交叉學(xué)科,使學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用。同時,通過討論也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迸發(fā)出新的思想火花,有助于學(xué)生思維方法的鍛煉和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)。

其次,要引入現(xiàn)代化的設(shè)計理念和方法。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,現(xiàn)代化的設(shè)計理念和加工設(shè)備,如一股清泉源源不斷為機(jī)械設(shè)計注入新的活力。作為教師,要把握最新動態(tài),不斷將新思路、新方法、新設(shè)備介紹給學(xué)生,結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計理念,重點培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力。

最后,要鍛煉創(chuàng)新實踐能力。學(xué)生只有參加創(chuàng)新實踐,才能綜合運用所學(xué)知識解決問題,形成創(chuàng)造能力。在授課過程中,通過案例分析—提出問題—解決問題—新方案設(shè)計這條途徑,可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過課程設(shè)計、參與科研課題、參加競賽、工程實習(xí)等多種方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計技能,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

2.2 重視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中,還應(yīng)注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。比如獲取新知識的能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。通過小組討論、項目訓(xùn)練、競賽等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取新知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作,集體智慧的精神,培養(yǎng)學(xué)生語言提煉、表達(dá)和思考的能力。

3 結(jié)語

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》作為一門綜合性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,要求教師在工作中不斷探索創(chuàng)新,改進(jìn)教學(xué)方法,研究適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)途徑,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通配合,充分利用好學(xué)校和社會搭建起來的實踐平臺,為現(xiàn)代化社會發(fā)展需要培養(yǎng)出具有扎實的基礎(chǔ)理論知識、良好的動手實踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃純穎．機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計[M]．北京:高等教育出版社,2000．

第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互動教學(xué)；多媒體教學(xué)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課，本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計的基本理論知識，同時通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械設(shè)計問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)設(shè)計實踐打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)人們對某一事物產(chǎn)生興趣，就會激感、意志去追求和探索這一事物。教學(xué)也是這樣，一旦學(xué)生對某門學(xué)科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中要告訴學(xué)生這門課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以及學(xué)好這門課將會提高很大的競爭優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時，采用實物與設(shè)計過程方法對照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識到機(jī)械設(shè)計課的目的。從而使學(xué)生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。

二、加強(qiáng)師生互動教學(xué)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的經(jīng)驗和知識，可以通過靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動地傳授給學(xué)生。對于每節(jié)課程教師都應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和設(shè)計實踐經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真地備課，將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，通過生活和工作中的實際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對抽象概念和復(fù)雜設(shè)計公式和過程的畏難情緒。教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點問題進(jìn)行互動討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動，對在作業(yè)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而成為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對機(jī)械結(jié)構(gòu)實物觀察的重要性，鼓勵學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

教學(xué)中還可采用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生各抒己見，相互批判評價，充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點。例如在學(xué)習(xí)曲軸設(shè)計的內(nèi)容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其制造過程很有特點。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點，提出設(shè)計的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸設(shè)計的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，開展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過學(xué)生的思考分析加深對知識的理解。例如，教師講解傳動機(jī)構(gòu)時，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動在實際生活有那些應(yīng)用。

四、注重各門課程、學(xué)科之間、理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的是要使學(xué)生全面掌握機(jī)械設(shè)計知識和具備一定的機(jī)械設(shè)計能力，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關(guān)系，機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，理論與實踐的聯(lián)系。全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。

機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點，提高機(jī)械設(shè)計水平。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)械有復(fù)雜的機(jī)械傳動和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)械采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

理論與實踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械設(shè)計技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，而在實習(xí)時要聯(lián)系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。

五、采用多媒體教學(xué)方法、實物直觀教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐，通過直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動件的運動規(guī)律進(jìn)行直觀、生動的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如在介紹零件的制造過程時，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工機(jī)床時，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。

六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計工作

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計和工藝實施等各方面知識和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計的一個實踐過程。設(shè)計的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計、專用夾具設(shè)計、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設(shè)計。有生產(chǎn)條件的學(xué)?？梢越M織生產(chǎn)并驗證工藝的可行性。

總之，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小霞.淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式[J].職業(yè),2010,9

[2]韋競章.談如何提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實效性[J].中等職業(yè)教育:理論版,2010,3:30-31

第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

高校教學(xué)原則的內(nèi)涵是根據(jù)教育規(guī)律和一定社會的教育目的，在總結(jié)教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的特點而制定的，是高等學(xué)校教學(xué)工作必須遵循的基本要求，包括科學(xué)性與思想性相結(jié)合、理論聯(lián)系實際、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一、教學(xué)與科研相結(jié)合、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)相結(jié)合、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則等諸多方面。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著重要作用。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，并能對機(jī)構(gòu)的運動、零件工作能力進(jìn)行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機(jī)械傳動裝置的能力。該課程的綜合性和實踐性都很強(qiáng)，它要求學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是理解那些從工程實踐中得來的知識經(jīng)驗，還要具備將所學(xué)知識應(yīng)用到工程實踐中去的能力。在當(dāng)前《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，存在一些問題，比如教學(xué)方法不被重視，教學(xué)方法改革難以突破；傳授知識的教學(xué)方法多，忽視發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法；運用單一的講授法多，而運用多種有利于大學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的方法少；在課堂講授中，灌注式多，啟發(fā)式少，討論式少，學(xué)生參與度低；注重集體教學(xué)方式，忽視個別教學(xué)方式，不能很好的進(jìn)行因材施教；不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)方法改革有機(jī)結(jié)合等現(xiàn)象。

隨著教學(xué)思想和理念的變化，社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，教學(xué)時間和內(nèi)容矛盾越來越尖銳，這就要求我們提高效率，改變低效率的陳舊落后的教學(xué)方法；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，堅持主體式、互動式、啟發(fā)式教學(xué)思想，以學(xué)生為本，重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索、研究能力；同時，教學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其廣泛運用，學(xué)生獲取知識技能的途徑增加，促使教學(xué)方法與之適應(yīng)，科學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，對教學(xué)方法的改革提出了新的要求。比如廢止注入式或填鴨式教學(xué)方法，提倡靈活采用啟發(fā)式、討論式、探索式、研究式等教學(xué)方法；實行師生互動，課內(nèi)外結(jié)合，集中教學(xué)和個別化教學(xué)結(jié)合，理論教學(xué)方法改革與實踐教學(xué)方法改革相結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的整體功能，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選擇與使用不同的教學(xué)方法，注意發(fā)揮多種教學(xué)方法所構(gòu)成的方法體系的綜合整體功能；把教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來，教師在選擇和設(shè)計教法時，不能脫離學(xué)生的實際，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究，把教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，將教法與學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計和安排，使學(xué)生獲得與教法相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法等。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為可以從教學(xué)對象、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面貫徹高校教學(xué)原則。

教學(xué)對象。根據(jù)專業(yè)設(shè)置和本、?？?、高職的不同層次的現(xiàn)況，按不同專業(yè)、不同層次實施教學(xué)，注重課程的教材建設(shè)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫和選用不同的教材。

教學(xué)思路。任何一門知識都具有系統(tǒng)性，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》亦如此。確定教學(xué)思路尤為重要，因此課堂教學(xué)應(yīng)圍繞一定的主線展開，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能對所學(xué)內(nèi)容有一個整體認(rèn)識，不會產(chǎn)生雜亂的感覺，有助于學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》上半部分主要介紹了三大類常用機(jī)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)，其中各類機(jī)構(gòu)又可劃分為很多種類。由于種類眾多，容易使學(xué)生感到內(nèi)容繁雜。為了使學(xué)生從總體上把握各類常用機(jī)構(gòu)，在講解時以常見的往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)作為這一部分的教學(xué)背景或主線。使學(xué)生在學(xué)習(xí)某種常用機(jī)構(gòu)時，聯(lián)想到其它常用機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動分析各種常用機(jī)構(gòu)的異同點。

往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)利用平面連桿機(jī)構(gòu)變換運動形式（移動形式與轉(zhuǎn)動形式之間的變換），實現(xiàn)可燃?xì)怏w的進(jìn)氣、壓縮及排放；利用齒輪機(jī)構(gòu)變換運動速度；利用凸輪機(jī)構(gòu)變換運動形式（將轉(zhuǎn)動形式變換為移動形式），實現(xiàn)進(jìn)氣閥與排氣閥的開關(guān)；最后通過飛輪實現(xiàn)輸出轉(zhuǎn)速波動的調(diào)節(jié)。內(nèi)燃機(jī)工作過程所涉及的內(nèi)容包含了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容。應(yīng)該在第一章中給學(xué)生較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。如在講解曲柄滑塊機(jī)構(gòu)時，講到該機(jī)構(gòu)有兩種類型，即對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。然后提問：在內(nèi)燃機(jī)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)究竟采用哪種類型？接下來講解這兩種類型的區(qū)別，即對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)沒有急回運動，而偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)存在急回運動。然后解釋內(nèi)燃機(jī)的輸出要求盡可能勻速輸出，故選用對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。這樣以實際工程機(jī)械為例講解對心曲柄滑塊機(jī)構(gòu)及偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的特點，能使學(xué)生印象深刻。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有一個清晰的工程應(yīng)用背景。在同一個實際工程機(jī)械中，對比講解不同機(jī)構(gòu)的工作特點，使學(xué)生既對所學(xué)各種常用機(jī)構(gòu)有一個整體認(rèn)識，也加深了對機(jī)構(gòu)間異同點的認(rèn)識。為以后針對不同應(yīng)用場合進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型、機(jī)構(gòu)綜合和機(jī)械設(shè)計打下基礎(chǔ)。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》下半部分是關(guān)于通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法。通用零部件種類較多，如有螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、軸、滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器等，學(xué)生對這部分內(nèi)容普遍感到“繁雜”。在介紹這部分內(nèi)容時可考慮與對應(yīng)的課程設(shè)計內(nèi)容相聯(lián)系，如與帶式輸送傳動裝置（減速器）的設(shè)計相聯(lián)系。眾所周知，課程設(shè)計是高等工科院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生運用所學(xué)相關(guān)理論知識解決工程實際問題的第一次較全面的設(shè)計訓(xùn)練，是機(jī)械設(shè)計課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》下半部分教學(xué)中以工程設(shè)計為目標(biāo)，以減速器為主線。使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種通用零部件時能夠密切聯(lián)系實際，同時能從全局高度理解各零部件間的關(guān)系。如齒輪傳動設(shè)計，通常已知傳動方案、轉(zhuǎn)速比、傳遞功率及輸入軸轉(zhuǎn)速。在講解時告訴學(xué)生，傳動方案是根據(jù)使用情況及各種傳動方式的特點首先確定的。傳動方案可以包括齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、鏈傳動或它們的組合。而在齒輪傳動部分，轉(zhuǎn)速比的選擇一方面與齒輪傳動類型、齒輪精度、方式有關(guān)，另外也與整個系統(tǒng)各部分傳動比的分配有關(guān)。傳動比的不同分配，決定了齒輪所受到的力的大小和齒輪的尺寸，同時對齒輪所在主軸的結(jié)構(gòu)尺寸和滾動軸承的選擇產(chǎn)生影響。

因此齒輪傳動設(shè)計不是孤立的，它對整個系統(tǒng)各零部件的設(shè)計都有影響，設(shè)計時應(yīng)綜合考慮。這樣將齒輪設(shè)計放在一個大系統(tǒng)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生理解已知條件和設(shè)計結(jié)果間的關(guān)系，當(dāng)已知條件變化時，也能根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計，而不是機(jī)械地模仿。

教學(xué)內(nèi)容。由于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》所介紹的常用機(jī)構(gòu)及通用零部件眾多，為了不使學(xué)生感到“繁雜”，合理安排各章順序是很重要的。一般可按書上所編章節(jié)的順序講，也可根據(jù)講授內(nèi)容予以調(diào)整?！拜S”在課程中是很重要的一章，軸的設(shè)計涉及到軸上的所有零部件。如聯(lián)軸器為標(biāo)準(zhǔn)零部件，在選擇時，其軸孔直徑影響到軸的最小直徑；齒輪的尺寸影響到齒輪所在位置處轉(zhuǎn)子的直徑；在進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，軸上傳動零部件的受力情況，影響到滾動軸承或滑動軸承型式的選擇，進(jìn)而影響支承所在位置處軸的直徑及軸的結(jié)構(gòu)。因此在講授時，將“軸”的內(nèi)容安排在最后講。先介紹各種聯(lián)接、傳動及支承零部件的工作原理及其設(shè)計，然后通過介紹“軸”的設(shè)計，將各種聯(lián)接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、滾動軸承及滑動軸承等零部件綜合在一起。這樣做容易使學(xué)生感到系統(tǒng)性強(qiáng)、條理清晰。教材中的內(nèi)容需要教師的分析和挖掘，從各個方面對問題進(jìn)行深入揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，靈活應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容中注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)?！霸O(shè)計”從某種意義上講就是一種“創(chuàng)新”。沒有“創(chuàng)新”的設(shè)計只能是模仿別人的一種陳舊的設(shè)計，只有創(chuàng)新設(shè)計才有可能超越過去，創(chuàng)造未來。只有創(chuàng)新才能在激烈的市場競爭中占有一席之地，才有可能超越對手?！稒C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生從方案設(shè)計、機(jī)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)設(shè)計，直到機(jī)械零部件設(shè)計的一門設(shè)計性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及今后工作關(guān)系重大。在教學(xué)內(nèi)容中自始至終都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。機(jī)械原理部分增加“機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計法導(dǎo)論”章節(jié)，著重講授機(jī)構(gòu)選型及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的基礎(chǔ)知識。重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識及能力，重點講授機(jī)構(gòu)創(chuàng)造演化的基本方法，以及組合機(jī)構(gòu)形成的基本方法和組合機(jī)構(gòu)的類型等。這些內(nèi)容都有利于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的提高。同時在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中始終鼓勵學(xué)生熱心于發(fā)明制作，要求學(xué)生在課程設(shè)計中不斷有所創(chuàng)新，同時結(jié)合課程學(xué)習(xí)階段不定期舉辦創(chuàng)新設(shè)計大賽。

教學(xué)方法。將現(xiàn)代設(shè)計方法引入課程教學(xué)內(nèi)容，并注重應(yīng)用與實踐在教學(xué)內(nèi)容上，正確處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代設(shè)計理論知識的關(guān)系。

根據(jù)國家教委有關(guān)“《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)改革指南”精神，《機(jī)械原理》課堂教學(xué)淡化原來簡化的、近似的計算法及圖解法，強(qiáng)化了精確的解析法及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計方案設(shè)計、多自由度機(jī)構(gòu)、優(yōu)化設(shè)計等內(nèi)容，為學(xué)生計算機(jī)編程打下良好基礎(chǔ)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。在傳授機(jī)械原理知識時，適當(dāng)加入一些電和控制的知識。在《機(jī)械設(shè)計》課堂教學(xué)中逐步引入現(xiàn)代設(shè)計方法及理論，如創(chuàng)新設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計等內(nèi)容，以及與本課程有關(guān)的新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

在課程教學(xué)中尤其是課程設(shè)計教學(xué)等環(huán)節(jié)中，注重對學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)與實踐。教學(xué)中除引入現(xiàn)代設(shè)計方法及理論知識外，還適當(dāng)介紹當(dāng)今先進(jìn)的設(shè)計分析軟件，如Workingmodel，Ansys等；并在作業(yè)、課程設(shè)計中加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)輔助設(shè)計的訓(xùn)練及相關(guān)軟件的應(yīng)用。課程中每次安排學(xué)生上機(jī)時數(shù)為10～15小時，通過電算編程，既加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，又在計算機(jī)應(yīng)用方面得到了鍛煉。在大作業(yè)和課程設(shè)計中，起逐步實行了計算機(jī)輔助設(shè)計，收到了較好的效果。當(dāng)然受到機(jī)房條件的限制，計算機(jī)輔助設(shè)計還沒有完全實現(xiàn)，希望在以后加大這方面的工作。

改革課程教學(xué)手段——多媒體教學(xué)在教學(xué)手段上，積極開展多媒體教學(xué)及多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是實踐性較強(qiáng)的課程，由于學(xué)生的工程實踐知識薄弱，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的感性知識顯得相當(dāng)重要，為此應(yīng)利用多媒體課件用于教學(xué)，在此基礎(chǔ)上利用VC、VB、Authorware、AutoCAD、3DSMAX、Powerpoint等軟件工具自制開發(fā)了該課程的教學(xué)軟件，分別用于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中。既充分發(fā)揮教師自主建設(shè)課程的作用，又能把課程中重點、難點以及講起來吃力聽起來困難的地方表現(xiàn)得形象生動。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，把培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新一代工程技術(shù)人才擺到非常重要的戰(zhàn)略高度。

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；人才；培養(yǎng)

一、引言

在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，一直以來都在思考這樣一個問題：我們高等工科院校（主要指三本和高職院校）培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)工人相比，優(yōu)勢在哪里？我們高校培養(yǎng)的學(xué)生在工作經(jīng)驗上一定不如技術(shù)工人，只能在系統(tǒng)的理論知識和設(shè)計能力方面，尤其是創(chuàng)新設(shè)計能力方面占優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是擺在高等教育工作者面前的一個課題。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用

回顧人類發(fā)展的歷史，可以看到，創(chuàng)新在人類進(jìn)步過程中發(fā)揮了極其重要的作用。它不僅對人類科學(xué)世界觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響而且使科學(xué)成為一種推動社會發(fā)展與變革的有力杠桿，極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展進(jìn)程?？梢赃@樣說，人類文明的每一次重大進(jìn)步都離不開發(fā)明與創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的措施

1. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程屬于設(shè)計性、實踐性較強(qiáng)的課程，也是重要的學(xué)科主干課程。為了達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)，首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化組合，明確了具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容：平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析、機(jī)構(gòu)的演化、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)存在曲柄的條件、凸輪機(jī)構(gòu)基本尺寸的確定、圖解法設(shè)計平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪的輪廓曲線、機(jī)構(gòu)的選型及傳動類型的選擇、機(jī)構(gòu)的組合及組合機(jī)構(gòu)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計（執(zhí)行系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)）、零件材料的選用和零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法與手段，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

改進(jìn)教學(xué)方法與手段的主要目的是引發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、激發(fā)靈感，具體做法有：

（1）運用制作修改后的多媒體電子課件，將機(jī)構(gòu)、零件的運動進(jìn)行三維動畫的形象描述，以加深直觀印象，引發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并通過形象進(jìn)行聯(lián)想、想像思維；

（2）進(jìn)行考試方案改革，期中考試采用開卷形式，成績按20%納入期末總評成績；

考試的內(nèi)容為：機(jī)械原理部分是用圖解法設(shè)計平面四桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計部分是齒輪傳動的強(qiáng)度計算，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

（3）在進(jìn)行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，側(cè)重講解一些特殊的設(shè)計方法；

例如：在平面機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析中，講解拆分桿組法、在同類型機(jī)構(gòu)的演化中，講解轉(zhuǎn)換機(jī)架法、在凸輪機(jī)構(gòu)輪廓曲線設(shè)計和周轉(zhuǎn)輪系傳動比計算中，講解反轉(zhuǎn)法。這些方法對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力均具有一定的影響；

（4）在進(jìn)行上述創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，即一個原理或一種方法舉出不同的應(yīng)用實例，使學(xué)生的思維更活躍，并采用對比的方法說明不同原理或不同方法之間的區(qū)別，以便正確選用。

3. 改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）實驗內(nèi)容的改革

改變原有的驗證型實驗為設(shè)計型、創(chuàng)新型和綜合型實驗，增設(shè)了10余種模型進(jìn)行“機(jī)構(gòu)運動簡圖的測繪與分析”，使測繪與分析相結(jié)合，分析與改進(jìn)相結(jié)合，為課程設(shè)計打下基礎(chǔ)；在“二級圓柱齒輪減速器拆裝”的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了“創(chuàng)意組合式鋁軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計箱”，不僅增強(qiáng)了實際動手裝配能力，還培養(yǎng)了軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計和軸系結(jié)構(gòu)分析的能力；還增設(shè)了“機(jī)構(gòu)運動創(chuàng)新設(shè)計方案拼裝及仿真實驗臺”，學(xué)生可利用該裝置進(jìn)行平面機(jī)構(gòu)組成原理的拼裝設(shè)計實驗、平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的拼裝設(shè)計實驗及課程設(shè)計、項目教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計大賽中進(jìn)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方案設(shè)計的拼裝實驗。

（2）課程設(shè)計的改革

在機(jī)械原理部分增設(shè)一周的課程設(shè)計，設(shè)計題目有插床機(jī)械、壓床機(jī)械和牛頭刨床。機(jī)械設(shè)計部分的課程設(shè)計題目仍為二級圓柱齒輪減速器設(shè)計，但類型設(shè)定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機(jī)的各參數(shù)數(shù)據(jù)有三十余種，能夠做到同一時間做課程設(shè)計的學(xué)生一人一題。設(shè)想讓少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進(jìn)行設(shè)計。還編寫了《機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計》指導(dǎo)書，由計量出版社出版。

將二級圓柱齒輪減速器設(shè)計的內(nèi)容融于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將有關(guān)課程設(shè)計的內(nèi)容按減速器設(shè)計的順序集中在一起進(jìn)行講述，并在講述內(nèi)容的開始，將課程設(shè)計題目發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以隨著《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的進(jìn)行，以課外作業(yè)的形式逐漸完成傳動裝置的總體設(shè)計和傳動零件的設(shè)計計算，在這一過程中輔以教師的指導(dǎo)和階段性的檢查。這種教學(xué)安排可以大大改善《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程內(nèi)容的同時能結(jié)合實際的設(shè)計問題靈活地運用，變模仿型設(shè)計訓(xùn)練為思考型設(shè)計訓(xùn)練，使基本設(shè)計能力得到更扎實的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也有了不斷的提高。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已廣泛地深入到工程設(shè)計的各個領(lǐng)域，特別是掌握計算機(jī)輔助繪圖已經(jīng)成為機(jī)械類和近機(jī)械類學(xué)生能力的一個顯著標(biāo)志。因此，課程設(shè)計所需要繪制的裝配圖和零件圖全部都采用計算機(jī)繪制。

對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革，課程設(shè)計在考核的形式和方法上也與以前有所不同：

（1）把機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的成績與機(jī)械設(shè)計課程的成績分開考核，即把機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計當(dāng)作一門課程進(jìn)行考核，這樣可增加學(xué)生們的重視程度；

（2）采取綜合評價標(biāo)準(zhǔn)：出勤率及設(shè)計過程中的表現(xiàn)占10﹪、編寫設(shè)計計算說明書占20﹪、繪制零件圖和裝配圖占50﹪、答辯占20﹪。這樣，一方面可使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，避免應(yīng)付“差事”、走走過場；另一方面可真實評價教學(xué)效果，為今后的畢業(yè)設(shè)計答辯打下良好的基礎(chǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的能力，增加一些有趣的實踐活動：在機(jī)械原理部分增設(shè)課程設(shè)計大賽，在機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計部分增設(shè)獎項，對課程設(shè)計成績優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎勵。

四、總結(jié)

發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，其根本和基礎(chǔ)是要有人才。人才是知識的載體，也是創(chuàng)新的主體。大力提高中國的自主創(chuàng)新能力以及在國際上的競爭能力，最根本的就是要培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)、掌握高新技術(shù)知識的創(chuàng)新人才隊伍。高等工科教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，責(zé)無旁貸！

課程體系建設(shè)是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開展各種創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才有力的措施，創(chuàng)新設(shè)計過程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

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第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計；制造；理實一體化；教學(xué)改革

一、一體化教學(xué)模式在機(jī)械設(shè)計與制造課程中的應(yīng)用

1.理實一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

一體化教學(xué)就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結(jié)合起來的教學(xué)模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，通過學(xué)生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機(jī)械設(shè)計與制造的理實一體化教學(xué)更需要學(xué)生的動手操作能力，設(shè)計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將“理”與“實”結(jié)合，才能真正地學(xué)以致用。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設(shè)計要求，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。以機(jī)械設(shè)計及制造教學(xué)“機(jī)械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學(xué)讓學(xué)生了解軸的不同類型。其次，讓學(xué)生了解軸的使用場合，強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強(qiáng)軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.一體化教學(xué)模式的流程

強(qiáng)化知識的理論技能與實踐技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生要反復(fù)實踐，通過對理論知識的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)化實踐操作能力。教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解，確保學(xué)生更快，更扎實的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好了理論才能更好地付諸實踐。

二、機(jī)械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機(jī)械傳動，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導(dǎo)和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學(xué)生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來計算、查找、確定所需要的參數(shù)；運用機(jī)械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也能取得較好教學(xué)效果。

2.改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式

課程設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的機(jī)械設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用機(jī)械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的能力，訓(xùn)練學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學(xué)結(jié)束后數(shù)周的課程設(shè)計融入理論教學(xué)的各個模塊中，課程設(shè)計完成后，讓學(xué)生把自己的設(shè)計拿來進(jìn)行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達(dá)，相互之間進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進(jìn)行完善，提高學(xué)生設(shè)計能力和設(shè)計水平。

3.采用模塊化教學(xué)

打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標(biāo)相同的相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)帶傳動這個模塊時，把電動機(jī)的選擇加入進(jìn)去，因為電機(jī)的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學(xué)生工作任務(wù)書》要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個模塊后，計算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動機(jī)，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。

4.改革教學(xué)手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進(jìn)行理實一體化教學(xué)。利用各種軟件進(jìn)行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進(jìn)行課堂演示教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；利用機(jī)械基礎(chǔ)實驗室和實訓(xùn)車間讓學(xué)生參觀了解各種機(jī)構(gòu)的運動形式和特點及通用機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)；把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以機(jī)械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標(biāo)，提高設(shè)計的科學(xué)性和實用性。

三、總結(jié)

現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的教學(xué)模式越來越難適應(yīng)飛速發(fā)展的機(jī)械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和管理部門當(dāng)務(wù)之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強(qiáng)大的后勁。

作者:朱亦新 單位:浙江交通技師學(xué)院

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第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 機(jī)械設(shè)計 教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130

《機(jī)械設(shè)計》是機(jī)械類專業(yè)的一門承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程學(xué)習(xí)的效果，直接影響對前面所學(xué)課程的應(yīng)用與理解，并為后續(xù)課程與畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。筆者在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的一些問題，并進(jìn)行了一些理論研究與改革。

1 機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)在高等職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

雖然職業(yè)教育和普通本科的目標(biāo)不完全相同，但是長期以來，許多學(xué)校在教學(xué)計劃、教材選用、教學(xué)方法等方面并沒有完全針對職業(yè)教育的特點，教師在課程教學(xué)中采用先講授理論課，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，后進(jìn)行課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的模式，在理論和實踐的銜接上不能很好完成，使學(xué)生對設(shè)計問題感到迷茫，對于大多課后設(shè)計作業(yè)和課程設(shè)計，只是簡單按書上步驟進(jìn)行計算，不能系統(tǒng)地了解設(shè)計方法。

2 機(jī)械設(shè)計教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 整合教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計》的教材雖然很多，但是一般是按照內(nèi)容體系進(jìn)行章節(jié)劃分，或者有針對性的增加實例，可機(jī)械設(shè)計理論相對比較成熟，理論知識的論述差別不大，雖然有的教材增加了實例，但是也很難將一個系統(tǒng)的實際問題用一個例子來進(jìn)行總結(jié)。所以，為了提高學(xué)生的實踐能力，可以將實踐環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)知識邊學(xué)邊用，增加理論知識活學(xué)活用能力。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計的方法、程序和應(yīng)用，弱化理論與公式的推導(dǎo)

高職教育不同于本科教育，對普通本科學(xué)生的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的目的由于目標(biāo)不同也應(yīng)有所差異。職業(yè)教育應(yīng)突出實用性和針對性的特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，強(qiáng)調(diào)分析和解決實際問題等能力，著重培養(yǎng)能生產(chǎn)、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專門人才。整個職業(yè)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。

機(jī)械設(shè)計課本身也是重應(yīng)用的一門課程，為了側(cè)重學(xué)生的實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行設(shè)計，弱化公式的理論來源與推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式與資料的使用、圖表及工具書的查取方法，鍛煉他們的工程實際技能。

3 機(jī)械設(shè)計課程改革的實施方法

3.1 將課程設(shè)計融入到整個教學(xué)階段

機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計往往放在課程理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行，這是因為課程設(shè)計很多內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，在沒有全面完成課程學(xué)習(xí)時，不便于進(jìn)行課程設(shè)計，但這樣做也有一些缺點，諸如：課程結(jié)束時已是學(xué)期末，學(xué)生面臨較多課程的考核，很難靜下心完成課程設(shè)計，所以設(shè)計效果很差；另外，學(xué)期末老師也處于比較忙的階段，也很難比較細(xì)致地照顧學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。鑒于此，我們曾做過將課程設(shè)計放在下一學(xué)期初進(jìn)行的嘗試，有一定積極效果，但是也存在學(xué)生有很多其他課程的作業(yè)，中間間斷時間有點長的缺點。我們也嘗試過，將課程內(nèi)容的章節(jié)順序打亂，提前布置課程設(shè)計，避免了上述一些問題，從結(jié)果上有一定的效果，也為教學(xué)改革提供了一定的借鑒意義。因此，建議將課程設(shè)計在學(xué)期初就布置下去，規(guī)定進(jìn)度，融入到整個教學(xué)階段，強(qiáng)迫學(xué)生查閱資料、提前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果和實踐能力。

3.2 以適宜的工程設(shè)計問題作為課程設(shè)計任務(wù)，將課程設(shè)計與實際、教學(xué)緊密結(jié)合

很多高校的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計大多進(jìn)行齒輪減速器的設(shè)計，究其原因，減速器的設(shè)計涵蓋了主要傳動方式、軸、軸承、鍵的設(shè)計，是一個相對比較全面的設(shè)計問題，所以大多高校多年以來均將它作為課程設(shè)計的任務(wù)。但是，由于減速器已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，這樣的課程設(shè)計除了作為課程的基本練習(xí)之外，沒有太多實際應(yīng)用的價值。另外，原本希望通過課程設(shè)計使學(xué)生有基本的機(jī)械設(shè)計的方法和程序的學(xué)習(xí)，也因為這類題目目前設(shè)計資源很廣，學(xué)生可以很方便地找到設(shè)計參考，而且設(shè)計資料也比較簡潔，只介紹結(jié)論，對其原因往往不做說明，所以對工程實際能力的提高效果也十分有限。

高職教育不同于本科教育，與普通本科學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的目的不同，高職學(xué)生的教育目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)動手能力。筆者認(rèn)為，即使在課程設(shè)計中沒有涉及到課本中的所有知識點，但如果能增加學(xué)生的實際設(shè)計能力，也是一種好的收獲。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，我們應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：首先，進(jìn)行工程設(shè)計的一般步驟、要求、常用的設(shè)計理論與方法的介紹，使學(xué)生對設(shè)計的實施有基本的了解；然后，結(jié)合課程設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析，確定自己所缺少的理論知識，并進(jìn)行資料的查閱。在課程講解中，強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行設(shè)計，減少公式的推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的使用與資料、工具書的查取，鍛煉他們的工程實際技能。

3.3 引入相關(guān)課程的知識，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性

機(jī)械設(shè)計是一門承上啟下的課程，通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的內(nèi)容在設(shè)計中應(yīng)用，尤其是工程制圖、力學(xué)、機(jī)械原理以及金屬材料等課程，使學(xué)生在設(shè)計中能將所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，更好地理解。

另外，應(yīng)力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以工程實踐化為引導(dǎo)，跳出現(xiàn)有高職院?！澳Ｐ徒虒W(xué)”的圈子，在課程教學(xué)與實踐中，增加學(xué)生對零部件的結(jié)構(gòu)、制造和裝配工藝的了解，使學(xué)生對機(jī)器設(shè)備、加工方法、加工與裝配精度等工程技術(shù)知識的全面認(rèn)識，使學(xué)生能夠了解實際設(shè)計情況。

4 結(jié)語

目前，高職教育還存在一些不適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的問題，希望通過本課程的教學(xué)模式的改革與研究，能為高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的深化起到一定作用，最終提高學(xué)生的工程實際能力，培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)，就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，受到社會和用人單位的好評。

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