集合教案精選(九篇)

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第1篇：集合教案范文

1、明確課程體系，在教案時(shí)我們要明確自己課程名稱，課程類型，授課對象，授課時(shí)間，和授課教師

2、明確上課內(nèi)容，和教寫目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及教學(xué)工具，課前準(zhǔn)備材料，

3、課后小結(jié)，總結(jié)當(dāng)天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有哪些之一事項(xiàng)寫出來，

4、課后反思，上課內(nèi)容有哪些不足，學(xué)生的基礎(chǔ)情況，和布置當(dāng)天作業(yè)

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：集合教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)合理安排時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

3、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化思想。

教學(xué)難點(diǎn)：探究解決問題的最優(yōu)方案。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、記錄表格。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

1、老師家里來客人了，要給客人沏茶喝，想一想，沏茶都需要做哪些事呢？

（課件出示做每件事的時(shí)間情景圖）我們來看看沏茶都需要做哪些事，分別需要多長時(shí)間，誰來說給大家聽一聽。

2、需要做這么多事，請你想一想，應(yīng)該先做什么，再做什么，怎樣才能讓客人最快喝上茶？

3、教師隨學(xué)生匯報(bào)板書出幾種方案來

4、|幾種方案進(jìn)行比較選出最省時(shí)的方案來

5、教師總結(jié)出圖示法。

6、揭示課題，這樣的安排是高效的，合理的，這也正是我們今天要共同研究的數(shù)學(xué)問題：合理安排時(shí)間

二、觀察探究，自主探索

（一）探究烙1—2張餅

1.想一想：烙一張餅需要幾分鐘？怎樣烙？

2.烙2張餅，最快需要幾分鐘？怎樣烙？

（二）、探究烙3張餅

1.烙3張餅，怎樣才能讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?/p>

2.請同學(xué)們先想一想，然后和你們小組的同學(xué)說一說，借助老師給你們組提供的學(xué)具擺一擺

3.小組代表給大家介紹烙餅的方法。（學(xué)生上黑板動(dòng)手烙，邊烙邊說）

4.學(xué)生比較烙3張餅的3種烙法，哪一種方法能盡快吃上餅？ 并說明理由。總結(jié)出烙三張餅的最佳方法。

（三）探究烙4—5張餅

1.想一想，如果烙4張餅，怎樣烙時(shí)間最短？

2.想一想，如果要烙5張餅，怎樣烙時(shí)間最短？

（四）探究烙餅的規(guī)律

1.家里客人來得多了，要烙6張、7張、8張。。。。。。怎樣安排最節(jié)省時(shí)間呢？

2.結(jié)合剛才我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，先自己想一想，再到小組里說一說，把你們組認(rèn)為最省時(shí)的方法，和所需的時(shí)間填出來。

3.小組共同探究完成表格

4.小組匯報(bào)交流（師隨著學(xué)生匯報(bào)完成表格）

5.請仔細(xì)觀察表格，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

6小組交流

7、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

（五）烙餅方法的應(yīng)用。

1、烙11張餅最快需要幾分鐘？誰會(huì)算？說來說說？

2、烙12張餅最快需要幾分鐘？誰會(huì)算？烙20張、50張餅?zāi)兀?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用，回歸生活。

1、（課件出示用餐情景圖）。

李阿姨開了一個(gè)小飯店，你們看今天那里的生意還不錯(cuò)呢，同時(shí)來了3位客人，他們每人點(diǎn)了2個(gè)菜，假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，怎樣安排炒菜的順序比較合理呢？

引領(lǐng)理解題意。

學(xué)生說自己的想法。

2、說一說生活中還有哪些問題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來解決。

四、暢談收獲，總結(jié)深化

第3篇：集合教案范文

從“教案”到“學(xué)案”的改革，必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來預(yù)先溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系。我的做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，稱之為“學(xué)案”。一般是每學(xué)期初將整個(gè)學(xué)期的“學(xué)案”編制完成，每課時(shí)獨(dú)立一份；通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中，人手一份。“學(xué)案”增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索，并嘗試用掌握的知識(shí)解答問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練，學(xué)生之間也可以互相討論交流。這樣學(xué)生依靠自己的學(xué)習(xí)能力可以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以在課前先消化；學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。課堂45分鐘就可以集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高課堂教學(xué)效率。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些老師沒有預(yù)想到的問題。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。

在編制“學(xué)案”時(shí)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分：

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索

包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本線索，它是學(xué)科知識(shí)的基本脈絡(luò)。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)、線索分析，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識(shí)重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。一般先由老師擬定一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)框架，適當(dāng)留出部分由學(xué)生嘗試概括，根據(jù)學(xué)生能力水平提高程度逐步增加學(xué)生概括的分量，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。

二、基本史實(shí)概念和觀點(diǎn)

基本史實(shí)概念的識(shí)記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，通常從三個(gè)方面著手。一是事件起因：如背景、條件、原因、目的等；二是事件內(nèi)容：包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事項(xiàng)、過程、標(biāo)志、特點(diǎn)等要素；三是事件的影響：包括性質(zhì)、作用或影響、意義、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等要素。將這些要素以提問式或填空式等形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)同時(shí)完成題目，鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的效果。

三、運(yùn)用能力訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。能力訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要手段。運(yùn)用能力首先體現(xiàn)為對各種歷史問題的分析解答能力，因此可以按照教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)科相關(guān)信息，如學(xué)科及教學(xué)、考試研究的最新成果、新觀點(diǎn)，對本節(jié)課所涉及的歷史現(xiàn)象的內(nèi)在、外在聯(lián)系進(jìn)行分析，弄清現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本史觀分析解決問題的能力。能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級考試所涉及的題型，包括直接選用例題和自己設(shè)計(jì)題目，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其他訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，或中外歷史事件的聯(lián)系對比，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)有一定層次的難度，學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己能力水平不同程度地完成訓(xùn)練。

四、學(xué)生探索及反饋

在“學(xué)案”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)探索的反饋。學(xué)生層次不同、思維方式有較大差異，自學(xué)過程中可能發(fā)現(xiàn)許多新問題、提出各種不同的思考。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓性思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生在課堂上即時(shí)提出，供討論。

第4篇：集合教案范文

一、現(xiàn)存問題

在我國現(xiàn)存的職業(yè)教育模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程?？偨Y(jié)起來，目前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)問題：

1.教學(xué)模式單一。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊,完全以教師為中心上課的教學(xué)組織方式顯然不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這樣一把抓的教學(xué)模式直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到提高，希望教師多講、深講，基礎(chǔ)差的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。直接導(dǎo)致了教師授課沒信心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒興趣。

2.教師教育觀念落后。教育觀念需要轉(zhuǎn)變和更新、需要與時(shí)俱進(jìn)。任課教師的教育思想觀念與時(shí)展的需求有一定差距。新的教育觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀等還未在教師的思想認(rèn)識(shí)中扎根,還沒有很好地貫穿到教學(xué)過程及教學(xué)管理實(shí)踐之中。導(dǎo)致了教學(xué)改革在推進(jìn)過程中遇到較大的阻力。

3.生源素質(zhì)每況愈下。由于學(xué)校擴(kuò)招、自主招生、學(xué)校建設(shè)等方面的需要，入校學(xué)生的整體素質(zhì)呈下降趨勢。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降，給教學(xué)帶來了許多困難，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能解決這一問題。

4.教學(xué)投入不足。教學(xué)投入不足體現(xiàn)在四個(gè)方面，即教學(xué)經(jīng)費(fèi)總體投入不足,領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作投入的精力不足,教師在教學(xué)上投入的精力不足和學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。學(xué)校以教學(xué)為本，大部分學(xué)校很少能把主要財(cái)力、物力和精力投入到教學(xué)中，蓋集資房、想辦法多分福利等成了他們工作的重點(diǎn)。教師對教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位,對教學(xué)規(guī)律缺乏有意識(shí)的、深入的、持續(xù)的研究。教師在教學(xué)上的投入不足也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

5.教學(xué)目標(biāo)不明確。目前職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生入學(xué)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)基本都在本專業(yè)上，忽視了計(jì)算機(jī)這門基礎(chǔ)課程。很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程的態(tài)度就是“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”。很多老師也把學(xué)生期末考試的通過率看成是教學(xué)效果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)根本。

6.教學(xué)效果差。正是由于以上各個(gè)方面的問題導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程結(jié)束之后，仍有部分學(xué)生不能夠完成獨(dú)立的上機(jī)操作。

二、解決方案

1. 改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的專業(yè)。教師講的再多，也不如學(xué)生親自操作。學(xué)生的操作能力決定了他今后學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量，所以時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力顯得尤為重要。尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，按原來的教法是先由教師講授理論課后，學(xué)生才能上機(jī)操作。這樣有很多學(xué)生坐在電腦前不知該做什么，怎樣做。特別是對初入校的學(xué)生來說，對計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的甚少，這種教法在某種程度上扼制了學(xué)生的求知欲，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以應(yīng)該把大部分課程都改在計(jì)算機(jī)機(jī)房去上，同時(shí)精簡授課內(nèi)容，通過實(shí)際上機(jī)操作來講解理論知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)膯l(fā)，主要由學(xué)生通過自學(xué)和操作來實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生手、眼、腦并用，通過具體操作學(xué)習(xí)了理論。不僅學(xué)的扎實(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的增加，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既學(xué)好了理論也提升了操作技能。

2.采取互動(dòng)式教學(xué)方式以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生聽，然后復(fù)習(xí)，考試，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。這顯然忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生對一些枯燥的眾多的專業(yè)名詞術(shù)語等很容易產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效果。而互動(dòng)式教學(xué)能使老師和學(xué)生處在平等地位，都成為課堂的主角。師生共同完成某一項(xiàng)目，學(xué)生可隨時(shí)提出疑問，然后通過師生共同討論解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中不斷獲得新知識(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都積極參與也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考，提出上機(jī)操作中遇到的實(shí)際問題，教師則對其作出適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。這種教法使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變的非常具體、實(shí)際。通過操作，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了掌握知識(shí)的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，創(chuàng)造出一個(gè)滿意的作品時(shí)，會(huì)有很大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)學(xué)生的操作能力得到了鍛煉。

3.采取“校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，只是在學(xué)生專業(yè)課程全部或大部分結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí)性實(shí)踐。這樣，不利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，更不利于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。面對日新月異的信息產(chǎn)業(yè)，要想盡快地把學(xué)生打造成應(yīng)用性的高級技術(shù)人才，我們采用“校內(nèi)實(shí)習(xí)校外學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)法?！靶?nèi)實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，在學(xué)校的教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作實(shí)踐，模仿就業(yè)環(huán)境進(jìn)行預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)期間一直能面對幾乎真實(shí)的工作環(huán)境。這樣不僅能增加學(xué)生的市場意識(shí)，開闊視野，在實(shí)際工作中增長見識(shí)，同時(shí)還通過對實(shí)際工作的親眼目睹和親自參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、提高分析解決實(shí)際問題的能力?！靶Ｍ鈱W(xué)習(xí)”是指把實(shí)踐分成兩個(gè)階段，一方面讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面，在學(xué)習(xí)中途就能有一定的時(shí)間走出校門，進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生熟悉了畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式和思維方式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即成才。

4.改善并提高計(jì)算機(jī)教學(xué)條件。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有多種，每門課程都應(yīng)按不同的內(nèi)容和要求采用不同的教法，但每種教法又不是孤立存在的，它們彼此之間是有著密切聯(lián)系的。教學(xué)效果的改善與提高，離不開教學(xué)硬件的改善與提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，必須做到計(jì)算機(jī)機(jī)不離手。單靠學(xué)生在機(jī)房用電腦的時(shí)間是極為有限的，無論是練習(xí)操作，解決課題，還是完成案例，以至到最后的實(shí)際項(xiàng)目的軟件開發(fā)，大部分要學(xué)生在課余時(shí)間完成。這就要求學(xué)生每人或每兩人就要有一臺(tái)電腦，而大部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況又無法實(shí)現(xiàn)，所以學(xué)校除擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，增加新設(shè)備之外，應(yīng)提供對學(xué)生管理上的服務(wù)。如宿舍要有放置電腦的空間，并保證供電，允許學(xué)生有一個(gè)使用自己計(jì)算機(jī)的環(huán)境。這樣，教學(xué)、管理、學(xué)生努力三者統(tǒng)一，就會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的綜合力，極大提高并改善教學(xué)效果。

第5篇：集合教案范文

《正面管教》，簡·尼爾森著，暢銷美國乃至全球，被推崇為教育界里的圣經(jīng)。

兩年前，班主任工作遇到不少困惑：中國式教育講究賞罰分明，一面是棍棒底下出孝子，因其效果立竿見影一直被人們沿用，一面是賞識(shí)教育逐漸走上教育的舞臺(tái)。行走在這兩股風(fēng)之間，我不知何去何從。用懲罰的老辦法，三招后黔驢技窮，學(xué)生叛逆心理比之前更重。一昧賞識(shí)教育，雖與學(xué)生表面和氣，孩子屢教不改也頗令人失望。我迫切地需一良方指引教育前進(jìn)的方向。無意中尋覓此書，以前想不通的微妙之處，也茅塞頓開。

“堅(jiān)定而和善”地協(xié)商、解決問題是《正面管教》的核心原則。幾年前，因緣際會(huì)，我接回三年前教的班時(shí)，遇到脾氣暴躁的岑岑。一開學(xué)，我在課堂上批評他趴在桌上聽課，不想他脾氣發(fā)作起來，丟書包，捶桌子，跟我對吼。我也氣得臉紅脖子粗，課停了。事后想想既浪費(fèi)寶貴時(shí)間，也沒解決問題，可謂是傷敵一千自損八百。同學(xué)跟我說他一直這樣，甚至用拳頭打人，老師和同學(xué)們都怕他。我思索著，腦海里浮現(xiàn)出《正面管教》的教育策略。

放學(xué)后，我留他下來。第一步：接納孩子的情緒（只有接納孩子的情緒，孩子才能放下戒心，接納老師對他的批評建議。）我放緩語氣，和善地對他說“課堂上，我批評你沒坐好，你生氣老師讓你沒面子?！彼麤]出聲。我接著說：“我也很生氣，記得你二年級時(shí)是多么優(yōu)秀的孩子，可現(xiàn)在老師和同學(xué)都放棄你。我真是恨鐵不成鋼！”他還是沒說話，一顆淚珠緩緩從眼角滑落。我趁熱打鐵，“那么優(yōu)秀的你去哪了？你還想繼續(xù)這樣，沒有同桌和朋友嗎？”他搖搖頭。

第二步：教會(huì)學(xué)生解決問題的思路和方法。 “其實(shí)你并不是一個(gè)暴力狂，你只是控制不住自己，忍不住發(fā)脾氣。如果你還想找回朋友，你覺得應(yīng)該怎么控制住自己的脾氣？”孩子沉默無語，我主動(dòng)提到：“人都會(huì)有心情不好的時(shí)候，我們可以深呼吸，聽音樂，跑跑步，和家人談心，寫日記發(fā)泄不良情緒。老師也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，但我不會(huì)捶桌子，扔書包哦，因?yàn)槟菢訒?huì)沒朋友的，以前我做錯(cuò)了，我還主動(dòng)找朋友說對不起呢?！彼犃?，有點(diǎn)疑惑地看看我，似乎驚訝老師也會(huì)發(fā)脾氣。“希望下次，你能稍微控制一下，別再扔?xùn)|西了?！?/p>

第6篇：集合教案范文

引言：單片機(jī)作為一門實(shí)際操作要求很高的課程，在我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)此門課程的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，單片機(jī)課程的特點(diǎn)：1、單片機(jī)是從數(shù)字電路發(fā)展起來的，屬于電子電路的運(yùn)用，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候必須明白最基本的一些邏輯關(guān)系及基本的電子電路、接口等，在學(xué)習(xí)上必須有電子電路的基礎(chǔ)，如果沒有這方面的基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從最基本的電路基礎(chǔ)入手，一步步的引入門來進(jìn)行教學(xué)。2、單片機(jī)是程序的與電子電路的結(jié)合，必須在學(xué)習(xí)時(shí)有基本的英文基礎(chǔ)及程度編寫的基礎(chǔ)，最好能熟悉最基本的C語言基礎(chǔ)或匯編基礎(chǔ)，只有在這些的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步的學(xué)好單片機(jī)。3、單純進(jìn)行理論的講解被證明是行不通的，必須通過大量的練習(xí)，大量的訓(xùn)練來學(xué)習(xí)單片機(jī)的程序開發(fā)及運(yùn)用。

存在問題：

1、單片機(jī)死板的單純理論教學(xué)，未見任何實(shí)物。在學(xué)校中常見的問題是，學(xué)習(xí)單片機(jī)的時(shí)候，一個(gè)大教室的老師在進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生很努力的去聽還是聽不懂，學(xué)生再努力去聽也一樣沒法聽懂，久而久之，學(xué)生厭學(xué)啦。所以，如果一個(gè)老師不能很好的傳授自己的知識(shí)給學(xué)生，算不上一個(gè)好的老師，如果只進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)，那么這個(gè)課程將會(huì)變成一個(gè)單純的灌輸式教育，這個(gè)不是一個(gè)好的教學(xué)。很多工科學(xué)生上完一個(gè)課程竟然沒見過一個(gè)實(shí)物，這是很可輩的教學(xué)。

2、教學(xué)的順序錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生更加不懂得如何去學(xué)習(xí)這門課程。通常進(jìn)行一門課程的教學(xué)時(shí)候會(huì)先進(jìn)行理論講解，但單片機(jī)的教學(xué)完全可以先從實(shí)物的認(rèn)識(shí)開始，很多教學(xué)的錯(cuò)誤在于一味的進(jìn)行單片機(jī)的理論的學(xué)習(xí)，這樣的理論打頭，學(xué)完后再涉及實(shí)物的做法很多的效果達(dá)不到。

3、個(gè)別教師的教學(xué)水平遠(yuǎn)未達(dá)到入門的水平，進(jìn)行教學(xué)則會(huì)加大教學(xué)的難度。這個(gè)是存在的一個(gè)比較嚴(yán)肅的問題，單純的理論教學(xué)連最基本的入門水平都沒達(dá)到，或者只能做一些簡單的實(shí)驗(yàn)課是對教學(xué)和對整體學(xué)生的水平?jīng)]有好處的，必須進(jìn)行進(jìn)一步的檢查分析才能更好的學(xué)習(xí)才能達(dá)到為人師的水平，才能很好的進(jìn)行整個(gè)課程的指導(dǎo)。

解決方法：

1、學(xué)習(xí)的方法可以從不同的方法進(jìn)行。應(yīng)該先從實(shí)物開始進(jìn)行分析，總的來說就是先找到相關(guān)的實(shí)物，從實(shí)物開始，從做一個(gè)小的例子開始，通過進(jìn)行一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，對于毫無經(jīng)驗(yàn)的的一群學(xué)生，但我們試著先把一個(gè)做好的效果的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，然后學(xué)生引起了極大的興趣，從而強(qiáng)烈的想學(xué)習(xí)時(shí)如何做的，通過對相關(guān)的程序進(jìn)行一一的講解，并對如何完全的進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)的問題時(shí)，會(huì)有很多的疑問，那么這個(gè)時(shí)候通過對問題的解答，將相關(guān)的理論知識(shí)直接進(jìn)行傳授，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，也提高了動(dòng)手的能力，那么達(dá)到了很好的效果，比單純的理論好多啦。

2、正確的教學(xué)順序應(yīng)該是符合人的學(xué)習(xí)過程。關(guān)于如何才能正確的學(xué)到有關(guān)的順序呢，按人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來進(jìn)行，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的事物的時(shí)候是先通過感知，然后再慢慢進(jìn)行探討的，那么我們怎么樣來進(jìn)行教學(xué)呢，先從基礎(chǔ)的使用工具知識(shí)開始，然后再到深入，如果一味的從理論入手那么最終將得到正好相反的效果。

3、關(guān)于教師的水平問題，可以多培訓(xùn)，多重視實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。因?yàn)樵谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)有很多學(xué)生會(huì)問到很多的問題，如果不及時(shí)的進(jìn)行解決的話，那么將導(dǎo)致有很多的教學(xué)會(huì)有很多問題從而解決不了，那么為了解決這個(gè)問題就必須，先對所教授的教師進(jìn)行檢驗(yàn)，采用那些可以正確開展的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，然后讓他們的理論相結(jié)合，最終達(dá)到能完成相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)任務(wù)。

可能產(chǎn)生的問題：

1、學(xué)生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)的影響，從而可能會(huì)對這一新型教法會(huì)有新的疑問，從而導(dǎo)致很多學(xué)生有部分不了解，教師應(yīng)做好解釋的工作，從而為教學(xué)的進(jìn)行打好一個(gè)良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好的開展工作。

2、學(xué)生有可能因?yàn)榛ㄙM(fèi)大量的時(shí)間再實(shí)驗(yàn)室上從而理論知識(shí)不扎實(shí)，那么這個(gè)時(shí)候就要安排好順序，讓學(xué)生返回理論教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的目的。

總結(jié)：

在單片機(jī)的教學(xué)中可以有很多種方法進(jìn)行運(yùn)用，可以有很多種手段運(yùn)用，能達(dá)到目的就是一個(gè)好的方法，如果還像以前那樣一味的只進(jìn)行理論的教學(xué)那么，不管學(xué)生的理論知識(shí)有多么的強(qiáng)大，到了運(yùn)用的時(shí)候還是有很多地方想不通，打不通，最終淪為一個(gè)只知其一不知其二的結(jié)果，為了防止這樣的事情發(fā)生，必須很好的進(jìn)行研究，進(jìn)行觀察，不斷的改進(jìn)方法，不斷的對相關(guān)的教學(xué)做出總結(jié)性的報(bào)告等，從而為更好的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：集合教案范文

調(diào)研路段交通調(diào)查與分析

1交通量提取調(diào)研路段工作日1天16h交通量數(shù)據(jù)(參照標(biāo)準(zhǔn)折算系數(shù)折算后)統(tǒng)計(jì)分析如下:依據(jù)圖1，該日交通量隨小時(shí)變化的直方圖可以看出，該段農(nóng)村三級道路存在早晚高峰，早高峰時(shí)間大致為8:00～10:00，晚高峰時(shí)間大致為18:00～20:00，其中15:00～16:00存在一小高峰，分析其原因夏天時(shí)，農(nóng)民下午外出工作時(shí)間推遲的原因。2車型由圖2，該比例圖可以看出，該段三級農(nóng)村公路上兩輪摩托車比例最大，比例為37%，其次為小客車，比例為23%，然后為中型貨車，比例為11%;其余車型所占比例基本均勻;車型比例最小的為大客，其次為自行車和電瓶車，可見在農(nóng)村的道路上電瓶車普及率還很低，主流車輛還是兩輪摩托車。3高峰小時(shí)系數(shù)與方向分布系數(shù)依據(jù)高峰小時(shí)系數(shù)可以推測出早高峰小時(shí)為7:00～8:00，晚高峰小時(shí)不是很明顯，時(shí)間段大致在17:00～20:00;早高峰小時(shí)系數(shù)為66.75。晚高峰小時(shí)系數(shù)為71.66，由66.75＜71.66可知早高峰小時(shí)系數(shù)比較小，原因可能為農(nóng)民早上出行時(shí)間比較集中，隨機(jī)性比較大。然而在夏天日落時(shí)間較晚，農(nóng)民和運(yùn)輸車收工比較分散，所以5min時(shí)間間隔內(nèi)差別不大，擴(kuò)大高峰小時(shí)交通量比較小，晚高峰不明顯。根據(jù)表格數(shù)據(jù)顯示，早晚高峰方向分布系數(shù)基本均衡，故該段農(nóng)村三級公路雙向車流量大致均衡，基本不存在“早進(jìn)城，晚出城”的現(xiàn)象。針對以上數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論:(1)農(nóng)村公路上存在類似于城市道路上的早晚高峰時(shí)間段，早高峰時(shí)間段一般為8:00～10:00，晚高峰時(shí)間段一般為18:00～20:00。(2)農(nóng)村公路上早高峰系數(shù)一般小于晚高峰系數(shù)。(3)早晚高峰方向分布系數(shù)基本均衡，故該段農(nóng)村三級公路雙向車流量大致均衡，基本不存在“早進(jìn)城，晚出城”的現(xiàn)象。(4)農(nóng)村三級公路上兩輪摩托車比例最大，比例為37%，其次為小客車，比例為23%，然后為中型貨車，比例為11%;其余車型所占比例基本均勻;車型比例最小的為大客，其次為自行車和電瓶車。可見在農(nóng)村的道路上電瓶車普及率還很低(推斷原因?yàn)檗r(nóng)村道路條件還普遍較差，電瓶車適應(yīng)性較低)，而兩輪摩托車比例較高也造成了交通安全事故數(shù)量的增加與嚴(yán)重性的加重。4車速K5+300、K7+300、K10+550、K10+170等4個(gè)斷面地點(diǎn)車速數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)均符合正態(tài)分布，數(shù)據(jù)精度較高。K8+150、K9+350等2個(gè)斷面地點(diǎn)車速數(shù)據(jù)經(jīng)正態(tài)分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)均不符合正態(tài)分布，數(shù)據(jù)精度較低。調(diào)研三級農(nóng)村公路設(shè)計(jì)行車速度為60km/h，由上表可以看出，該段三級農(nóng)村公路平均車速為55.06km/h，中位車速為53.56km/h，85%車速為65.21km/h，15%車速為38.98km/h，按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，85%車速為限速的上限值，85%車速大于道路設(shè)計(jì)速度，可知部分車輛存在超速現(xiàn)象，由分車型車速統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)超速車種主要為小汽車，且小汽車速度在部分路段高于70km/h，說明該三級農(nóng)村公路存在小汽車超速現(xiàn)象。5交通事故(1)時(shí)間統(tǒng)計(jì)分析由月份劃分事故發(fā)生情況，可以得知2009年7月和2010年4月事故發(fā)生次數(shù)相對其他月份較多，因此可以初步推測7月和4月為調(diào)研路段一年交通事故高發(fā)月份。成因分析:4月份是農(nóng)民開始耕作、播種時(shí)節(jié)，拖拉機(jī)、農(nóng)用三輪車等車輛使用頻率升高，導(dǎo)致交通量增加，此類車輛車速較低，與小汽車、大貨車等車輛的速度差異較大，加之農(nóng)村公路上人車混行現(xiàn)象嚴(yán)重，易導(dǎo)致交通事故的發(fā)生;7月份正值夏天，天氣炎熱，司機(jī)駕車易情緒急躁，且午后易瞌睡，疲勞駕駛，導(dǎo)致交通事故多發(fā)。由特定時(shí)間(2h)劃分事故發(fā)生情況，可看出在一天里的12:00～14:00、14:00～16:00為事故高發(fā)時(shí)段。成因分析:12:00～14:00時(shí)間段駕駛員容易疲勞、瞌睡，導(dǎo)致車速較高，易發(fā)生交通事故;14:00～16:00是外出作業(yè)農(nóng)民收工回家的高峰時(shí)期，道路上車流量較大，回家心切易導(dǎo)致駕駛員超速行車，加之人車混行現(xiàn)象嚴(yán)重，易引發(fā)交通事故。(2)車型統(tǒng)計(jì)分析由圖5可以看出，調(diào)研路段上汽車和摩托車的事故率最高，分析其原因是該段三級農(nóng)村公路汽車和摩托車占有較大比例，加之小汽車速度較高，易發(fā)生因超速導(dǎo)致的交通事故。由于摩托車行駛靈活，駕駛行為不確定性大，易引發(fā)交通事故。(3)交通事故數(shù)據(jù)對比見表4、圖6。其中，2007年7月～2008年6月(統(tǒng)稱為2008)、2008年7月～2009年6月(統(tǒng)稱為2009)與2009年7月～2010年6月(統(tǒng)稱為2010)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車、摩托車、電瓶車數(shù)量逐年增多，自行車和行人的數(shù)量逐年減少，由汽車引起的事故比例明顯增大，由摩托車、電瓶車、自行車和行人引起的事故比例逐漸降低。在調(diào)研期間，發(fā)現(xiàn)此段三級公路上汽車所占比例最大，且車速較高，不按規(guī)定行車，超車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使交通事故頻繁發(fā)生;近幾年交管部門加強(qiáng)了對摩托車、電瓶車的管理，加之大力宣傳交通安全的知識(shí)，提高了駕駛員的安全意識(shí)，使由此類車輛引發(fā)的交通事故數(shù)量逐年降低。(4)統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)見表5、表6。其中，2007年7月～2008年6月(統(tǒng)稱為2008)、2008年7月～2009年6月(統(tǒng)稱為2009)與2009年7月～2010年6月(統(tǒng)稱為2010)。由表5可以看出，3年的交通事故次數(shù)基本穩(wěn)定在38起左右，但是受傷人數(shù)呈現(xiàn)遞減趨勢，說明在當(dāng)?shù)亟还懿块T對交通安全設(shè)施進(jìn)行一些改善后，交通事故的起數(shù)雖沒有大的變化，但事故的嚴(yán)重程度有所下降，道路交通安全狀況有所提升;事故直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)額有所增加，原因分析為近幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，交通事故所造成的經(jīng)濟(jì)損失自然有所增長。由表6可以得出，3年來億車公路事故率穩(wěn)定在100～120之間，億車公里事故傷亡率呈現(xiàn)遞減趨勢。百萬車事故率和百萬車事故傷亡率均呈現(xiàn)遞減趨勢。

調(diào)研路段交通安全設(shè)施調(diào)查與分析

1標(biāo)志、標(biāo)線問題標(biāo)志問題:經(jīng)沿線走訪勘察，對于沿線標(biāo)志標(biāo)線進(jìn)行詳細(xì)觀測分析，發(fā)現(xiàn)許多道路標(biāo)志折損、老化嚴(yán)重，調(diào)研道路有兩處與鐵路交叉，交叉口處標(biāo)志破損老化嚴(yán)重，標(biāo)志表面反光效果差，夜間基本無反光效果;沿線多數(shù)交通標(biāo)志被茂盛的樹木枝葉，大小的廣告牌等遮擋，駕車行駛于道路上不易發(fā)現(xiàn)辨識(shí)標(biāo)志牌;更為嚴(yán)重的是部分標(biāo)志牌信息指示錯(cuò)誤，極易誤導(dǎo)駕駛員錯(cuò)誤行車。標(biāo)線問題:針對調(diào)研路段走訪，整段道路基本看不到標(biāo)線，基本的中央分隔線(單黃線)磨損嚴(yán)重，難于辨識(shí)。該段道路剎車痕跡較多，緊急剎車對標(biāo)線的損壞尤為嚴(yán)重。2路側(cè)防護(hù)、誘導(dǎo)設(shè)施問題防撞護(hù)欄:農(nóng)村公路技術(shù)等級較低，防撞護(hù)欄等基礎(chǔ)設(shè)施在設(shè)計(jì)時(shí)均未考慮設(shè)置。在小半徑平曲線，長大下坡等危險(xiǎn)路段發(fā)生事故時(shí)，車輛駛出道路后人車俱毀，事故嚴(yán)重程度較高。調(diào)研路段橋梁的防撞護(hù)欄為水泥混凝土墩，屬于剛性護(hù)欄，車輛在橋上發(fā)生事故時(shí)，護(hù)欄固然能防止車輛駛出橋面，但車輛撞擊到水泥混凝土墩此類剛性護(hù)欄時(shí)，人車損壞仍然十分嚴(yán)重。路側(cè)警示樁:調(diào)研路段十字，丁字交叉口處多數(shù)設(shè)置了圓形的路側(cè)警示樁，表面漆畫紅白相間警示圖案。理論上此類警示樁在夜間可起到提示前方交叉口，警告車輛減速慢行的作用，但是研究中發(fā)現(xiàn)此類警示樁破損、折斷、傾斜等損壞嚴(yán)重，推斷常有車輛撞擊到警示樁(不排除人為破壞)，可見此類警示樁警示作用并不明顯。3誘導(dǎo)設(shè)施缺乏調(diào)研路段存在長下坡接S型彎道。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，S型彎道視距不良，缺乏必要的視線誘導(dǎo)設(shè)施。

第8篇：集合教案范文

一、前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活、技術(shù)水平也隨之得到迅速提升，計(jì)算機(jī)逐漸成為人們生活中必不可少的一種工具，然而，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的變化太為迅速，這就使得在教學(xué)過程中存在知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快等現(xiàn)象，而在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化表現(xiàn)的尤為明顯，針對這一現(xiàn)象，我們必須考慮如何提高教育質(zhì)量，保證我們能與科學(xué)的發(fā)展同步。本文將從高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題、案例教學(xué)法的含義、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異 、采用綜合案例教學(xué)法注意的問題、基于案例導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用 等方面展開論述，探討綜合案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教育中的具體應(yīng)用問題。

二、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

雖然高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相對于以往已經(jīng)有了很大的提升，但是其教學(xué)過程中依然存在著種種問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生的理論基礎(chǔ)不一樣出現(xiàn)這一問題的原因是因?yàn)楦咝W(xué)生往往在入學(xué)之前存在著很大的差異，較為發(fā)達(dá)的教育地區(qū)在這方面的基礎(chǔ)相對會(huì)好一些，這就導(dǎo)致了針對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)，部分學(xué)生沒有興趣，而對于另一部分學(xué)生則又難度過大，加大了教學(xué)中兩極分化的問題。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程設(shè)置不足在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐是同樣重要的，其課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例應(yīng)該保持在1：1，如果條件允許，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行，可使理論教學(xué)的知識(shí)更好的被消化，獲得最佳教學(xué)效果。雖然在我們的教學(xué)中已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了課時(shí)比例的1：1，但隨著近年來高校的擴(kuò)招，學(xué)生不斷增加，同時(shí)要對多媒體教室和機(jī)房進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，使得理論教學(xué)和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式尚欠缺的很，這也對上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果帶來了很大的不利影響。

3.教學(xué)內(nèi)容比較落后計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，這使得我們對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的要求也不斷提升。但是，在高校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容一般還是以基礎(chǔ)知識(shí)、Office操作以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用為主，已經(jīng)很難適應(yīng)我們的實(shí)際需求，嚴(yán)重的說，一部分基礎(chǔ)教學(xué)甚至?xí)速M(fèi)學(xué)生時(shí)間，壓抑學(xué)習(xí)積極性。

4.成績評價(jià)體系不科學(xué)、不健全成績評估體系對于衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平非常重要，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯。但是，當(dāng)前的評估體系一般還是卷面理論考評，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效地評估，而整體上來看，評估的標(biāo)準(zhǔn)也比較片面，存在著很多的弊端。

5.教學(xué)水平有待于提升由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的變化太為迅速，這就使得在教學(xué)過程中存在知識(shí)衰減期短、技術(shù)淘汰快等現(xiàn)象，而在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化表現(xiàn)的尤為明顯。但是，針對這一現(xiàn)象，很多高校都沒有制訂相應(yīng)的措施對其進(jìn)行改善，這就使得教學(xué)水平有待于提高，否則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有很多不利的影響。

三、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例在其本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，對于這種困境我們實(shí)際上沒有十分有效的解決方法，教師在教學(xué)中僅僅是扮演一個(gè)設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，其主要作用就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法是以對案例的分析解決為主線，通過對一些典型、具體的案例中進(jìn)行深入的分析，在老師的帶領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺主動(dòng)地分析案例和學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。

案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長。案例教學(xué)法在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

1.案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.1授課方式方面不同

傳統(tǒng)教學(xué)法一般都是以課堂講授為教學(xué)的重點(diǎn)和中心，主要表現(xiàn)在教師對著書本講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課；案例教學(xué)法中案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，這是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生一起共同參與對實(shí)際案例的討論和分析。

1.2學(xué)生角色方面不同

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生生完全處于被動(dòng)的地位，他們只需聽講和接受知識(shí)，老師處于中心和主導(dǎo)地位；在案例教學(xué)中，學(xué)生必須積極的參與，并且仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)此表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論，老師和學(xué)生融為一體，共同探討。

1.3教師角色方面不同

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于長期的單一方式教學(xué)，老師一般都是在上課之前對講義進(jìn)行搶記，所以在課堂上傳授時(shí)內(nèi)容十分有限，并且在傳統(tǒng)教學(xué)中老師很少結(jié)合實(shí)時(shí)的經(jīng)典案例進(jìn)行講解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)接受起來比較困難。但在案例教學(xué)法中，教師要指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。

1.4教材使用方面不同

傳統(tǒng)教學(xué)法只專注于理論知識(shí)，使用的是多年一貫制的固定教科書，很少加入一些實(shí)時(shí)性的經(jīng)典案例進(jìn)行講解，內(nèi)容過于死板，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而案例教學(xué)法是理論結(jié)合實(shí)際，通過運(yùn)用實(shí)例論證理論，它是通過特定教育情景和實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)過程同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生可以在具體的案例中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)所得，學(xué)以致用，能夠最大的激起學(xué)生的求知欲望。

2.案例教學(xué)的特征

2.1案例教學(xué)以案例中出現(xiàn)的問題為起點(diǎn)，以分析問題和解決問題為目標(biāo)，即以提出問題是起點(diǎn)，解決問題為歸宿，由此達(dá)到學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)。其教學(xué)的目標(biāo)在于讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，通過運(yùn)用各種方法和手段廣泛、深入、持久地思索與探究，養(yǎng)成良好的實(shí)踐態(tài)度，總結(jié)出研究問題的方法，提高分析與解決問題的能力，以更好有效地解決問題。

2.2在具體現(xiàn)實(shí)的案例情境中，學(xué)習(xí)者必然獨(dú)自地搜索、閱讀、查找、理解和分析資料，提煉觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得到充分和有效的培養(yǎng)和發(fā)揮。整個(gè)過程無形中助長了自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。

2.3案例教學(xué)以案例為中心，并結(jié)合學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上直接面對他們可能遇到的真實(shí)問題，在案例分析和討論中，學(xué)習(xí)者的思維得以開放和向縱深擴(kuò)展，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，并運(yùn)用實(shí)例論證理論，得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。同時(shí)，不同的學(xué)習(xí)者對某個(gè)問題都有各自的看法，通過各自陳述自己的觀點(diǎn)，相互討論直至共同解決，可以形成更豐富、準(zhǔn)確的理解。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果，而且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情境的溝通與融合。

五、案例教學(xué)在嵌入式操作系統(tǒng)中的應(yīng)用

在嵌入式操作系統(tǒng)中實(shí)施案例教學(xué)可分為案例講解和案例分析方法。前三類案例可采用案例講解法，放棄理論原理的講授，直接以案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，在案例講解中引用相關(guān)的理論、原理和算法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，通過安排與案例相近的實(shí)驗(yàn)作業(yè)或練習(xí)，培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用技能。在分析過程中講授用到的知識(shí)點(diǎn)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，一步一步完成項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，并在其后實(shí)踐課上，讓學(xué)生獨(dú)立完成與教學(xué)案例相近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固知識(shí)和操作，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，“嵌入式操作系統(tǒng)”課程教學(xué)案例選擇應(yīng)考慮以下因素。

1.綜合性

“嵌入式操作系統(tǒng)”所含的功能較為全面，還包括許多快捷方式，其綜合性較強(qiáng)，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難，因此，我們在選擇案例時(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺到深，充分照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

2.典型性

“嵌入式操作系統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容廣泛，難以在課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，所選擇的教學(xué)案例應(yīng)用具有典型性，能反映課程知識(shí)的基本框架，具有觸類旁通的特性，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)新知識(shí)、新技能和新技術(shù)的能力。

六、采用綜合案例教學(xué)法注意的問題

1.基于不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，我們應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為主，同時(shí)以不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求作為指導(dǎo)，不斷的完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)體系，合理的調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，通過講解一些典型案例來突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性。我們在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)該始終堅(jiān)持對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，努力培養(yǎng)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的關(guān)鍵所在，并運(yùn)用自己的方法解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神、求知熱情和創(chuàng)新欲望。

2.由于新生入學(xué)水平參差不齊，我們應(yīng)該通過不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，保證在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合不同難易程度的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)例操作，激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其能較快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的操作技能；與此同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在原基礎(chǔ)上學(xué)得更加扎實(shí)更加深入。

七、案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用的建議

1.改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

教學(xué)模式的改革是是需要與時(shí)俱進(jìn)的，它是在不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程在變化發(fā)展的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結(jié)合：

1.1建立多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)案例庫為老師的教學(xué)作參考，也可作為任課教師備課的參考資料，同時(shí)也方便學(xué)生學(xué)習(xí)。任課教師在實(shí)施具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的深度、進(jìn)度，同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)選擇不同的案例，并通過這些案例方案對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分別施教，老師在每次上課之前都應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)自己每一次課的教學(xué)內(nèi)容。

1.2以主教材的教學(xué)內(nèi)容為主體，同時(shí)結(jié)合典型案例教學(xué)過程。

1.3多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的多媒體教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自學(xué)與練習(xí)提供了方便。其能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)輔助多樣化、資源整合多元化。例如在提供的法律網(wǎng)絡(luò)課堂里有：畢業(yè)論文排版指導(dǎo)、經(jīng)典案例練習(xí)與分析、問題的提交、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)等功能。使學(xué)生在練習(xí)中能夠避免常出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)了自己無法解決的問題，還能及時(shí)上傳問題，教師能在網(wǎng)上及時(shí)幫助解決，通過了解教學(xué)中的主要問題，對自己的教學(xué)案例進(jìn)行改進(jìn)，并將其結(jié)論通過評價(jià)系統(tǒng)提交，便于以后的教學(xué)。

1.4有多媒體課件的支持

通過教學(xué)模式的改革，不僅使學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，學(xué)生同時(shí)也能更好的理解所學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并將多媒體技術(shù)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合，去提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。

2.開拓新的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)和案例庫教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在研制的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)中，由課程學(xué)習(xí)園地和課程討論與交流兩大模塊組成。

2.1學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨時(shí)可以上傳已經(jīng)完成的作業(yè)和下載與作業(yè)相關(guān)的具體要求，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況，并及時(shí)的批改學(xué)生的作業(yè)。

2.2對于討論、交流部分，我們可以采用論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)收集學(xué)習(xí)過程中的問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，網(wǎng)上教學(xué)園地也可以作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一片新天地，任課教師可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些不足，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供參考。

2.3通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、主動(dòng)思考和動(dòng)手能力，將課本中講述的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

第9篇：集合教案范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)軟件;Windows;ghost鏡像;軟件安裝;軟件維護(hù)

中圖分類號(hào):TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-9110-02

The Installation and Maintenance of Commonly Used Educational Software in Computer Room

ZHU De-ge

(Department of Computer Basic Experiment Teaching Center, Yancheng Institute of Technology, Yancheng 224003, China)

Abstract: Most of the operating system is windows in University’s computer room. And the installation and maintenance of teaching software need some computer teachers having extensive computer knowledge and practical ability. The management and maintenance of teaching computer room is good or bad, that will directly affect the computer's normal teaching duties. I engaged in a computer room software installation, maintenance and management work. Then I generalize some management experience and skills.

Key words: teaching software; Windows; ghost imaging; software maintenance; software installation

1 常用教學(xué)軟件的安裝

1)樣機(jī)的生成及其備份。選一臺(tái)同類型的電腦作為樣機(jī),一般將硬盤分為三個(gè)區(qū):C分區(qū)上安裝windows操作系統(tǒng)及常用教學(xué)軟件;D分區(qū)作為學(xué)生使用分區(qū),可存儲(chǔ)學(xué)生上機(jī)的文檔資料、數(shù)據(jù)等,在D盤上建立一個(gè)“我的文檔”文件夾,將桌面上的“我的文檔”指向D分區(qū)上這個(gè)文件夾,避免因?yàn)镚host恢復(fù)覆蓋C盤而造成“我的文檔”中資料丟失;E分區(qū)存放ghost鏡像文件及一些重要軟件的備份。

在C盤上安裝Windows操作系統(tǒng),并安裝好顯卡、網(wǎng)卡和聲卡等驅(qū)動(dòng)程序,然后安裝常用的教學(xué)軟件,并設(shè)置好所有軟件的初始狀態(tài),刪除不必要的垃圾文件,清空回收站,使C盤處于最優(yōu)狀態(tài),以減少映像文件的大小和壓縮釋放時(shí)間。

在E盤上考慮建立以下幾個(gè)文件夾:Win文件夾,用來存放Windows操作系統(tǒng)安裝版本;Drives文件夾,用來存放各種驅(qū)動(dòng)程序(如:顯卡、網(wǎng)卡、聲卡、外置硬盤等);Ghost文件夾,用來存放硬盤復(fù)制工具Ghost.exe與C分區(qū)的映像文件。

在C分區(qū)的軟件全部安裝好后,斷電關(guān)機(jī)后再重新啟動(dòng),此時(shí)按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動(dòng)方式,或用DOS系統(tǒng)軟件啟動(dòng),注意最好進(jìn)入純DOS方式,以后進(jìn)入E分區(qū)的Ghost文件夾,執(zhí)行Ghost,在Ghost軟件中選擇菜單“Local――Partition――to Image”,選擇Drive 1(即裝有Windows操作系統(tǒng)的C盤),選擇壓縮率最高的“High”,接著選擇保存的路徑、文件名,將整個(gè)C分區(qū)克隆生成一個(gè)映像文件,如WIN-C-05-10-19.gho,將其設(shè)為“只讀”屬性,用Pqmagic可將E盤隱藏。C分區(qū)的映像文件完成后,重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī),這臺(tái)樣機(jī)就生成了。

2)安裝其他機(jī)器。樣機(jī)做好后,就可以安裝機(jī)房中其他的計(jì)算機(jī)了,現(xiàn)在的機(jī)房都有幾十臺(tái)甚至上百臺(tái),一次更新或新機(jī)安裝都很多,一臺(tái)一臺(tái)的安裝是不現(xiàn)實(shí)的,那么如何快速地安裝呢?現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)都配有網(wǎng)卡(如果沒有安裝網(wǎng)卡,則可打開機(jī)箱,拆下硬盤,到樣機(jī)上采用Ghost中的硬盤直接對拷,讀者可參考其他有關(guān)資料),那么安裝就方便多了,我們不妨用網(wǎng)絡(luò)對拷的方法來實(shí)現(xiàn)(注意硬盤型號(hào)必須相同,如有型號(hào)不相同的,每一種型號(hào)都必須做一臺(tái)樣機(jī))。

首先制作一張DOS系統(tǒng)軟盤,將Pqmagic、Dlkfet、Ncopyyc拷入,并在軟盤上建立一個(gè)自動(dòng)批處理文件Autoexec.BAT,該文件的主要內(nèi)容是:第一行DLKFET,這是DOS平臺(tái)的網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)程序(如DLINK網(wǎng)卡,其驅(qū)動(dòng)程序是.com,該驅(qū)動(dòng)程序一般存放于PKTDRV文件夾);第二行NCOPYC,這是網(wǎng)絡(luò)對拷程序,如遠(yuǎn)志公司提供的網(wǎng)絡(luò)對拷程序,這樣的軟盤可復(fù)制若干張,然后用這些軟盤來啟動(dòng)計(jì)算機(jī),要注意的是樣機(jī)作為發(fā)送方,其他計(jì)算機(jī)作為接受方,待所有要安裝軟件的機(jī)器全部與樣機(jī)連接后,在樣機(jī)上選擇發(fā)送,這時(shí)樣機(jī)上的所有資料就被發(fā)送到所有的接收機(jī)器,并且是采用軌對軌的傳送。

傳送所需時(shí)間主要與機(jī)器數(shù)量、硬盤容量、網(wǎng)絡(luò)速率有關(guān),如50臺(tái)4.3G的硬盤,用100M的網(wǎng)卡需要80分鐘左右。所有機(jī)器接收完畢后,對每臺(tái)機(jī)器進(jìn)行有關(guān)的其他設(shè)置,如每臺(tái)機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)、IP地址等,有的機(jī)器也有可能在啟動(dòng)是會(huì)找到新的硬件,如網(wǎng)卡等,此時(shí)可利用E分區(qū)上Drives和Win文件夾中的資料來完成新的硬件的安裝。這些工作全部完成后,對每臺(tái)機(jī)器可安裝還原卡,保護(hù)C分區(qū)E分區(qū),D分區(qū)不保護(hù),這樣學(xué)生不能破壞C分區(qū)與E分區(qū)上的資料,但學(xué)生可在D分區(qū)上保存資料。

2 維護(hù)管理教學(xué)軟件

所有機(jī)器中的軟件安裝完成,并安裝了保護(hù)卡后,是不是就萬事無憂了呢?不是,在以后使用過程中還會(huì)出現(xiàn)問題。

2.1 個(gè)別機(jī)器有問題

在使用過程中,經(jīng)常有個(gè)別機(jī)器出現(xiàn)這樣那樣的問題,硬件方面的故障問題,如顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等,可更換該硬件設(shè)備,完成該硬件驅(qū)動(dòng)的安裝,就可正常使用。我們主要考慮的是軟件問題,如:保護(hù)卡損壞或保護(hù)卡口令被他人破譯,則這臺(tái)機(jī)器中的軟件就有可能被破壞,如果這臺(tái)機(jī)器的軟件被破壞了,怎么處理呢?我們分以下三種情況討論:

1)如果C分區(qū)被破壞,也就是計(jì)算機(jī)不能啟動(dòng)或能啟動(dòng)但不能完成相關(guān)的操作,但E分區(qū)沒有被破壞,此時(shí)可用DOS系統(tǒng)軟盤啟動(dòng)計(jì)算機(jī),用Pqmagic撤消對E盤的隱藏,進(jìn)入E分區(qū),進(jìn)行Ghost軟件將WINzdgwcf.gho文件釋放。方法如下:選擇“Local――Partition――form Image――file name to load image from”,然后選取WINzdgwcf.gho,將其釋放到C盤,最后重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī),再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)與IP地址等即可完成計(jì)算機(jī)即可。整個(gè)恢復(fù)過程只需幾分鐘。

2)如果機(jī)房的某一臺(tái)計(jì)算機(jī)C分區(qū)與E分區(qū)均被破壞,或換了一個(gè)同類型的硬盤,這時(shí)就可以利用Ghost軟件對兩個(gè)硬盤進(jìn)行對拷。注意選擇任一臺(tái)好機(jī)器的硬盤作為發(fā)送方,該只硬盤作為接收方,具體操作為:運(yùn)行Ghost軟件,執(zhí)行l(wèi)ocal――Disk――To Disk,然后選擇源盤、目標(biāo)盤,按照提示做一些選擇后等待指示條完成就可以了。接收完成以后再修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)與IP地址等。

3)如果換了的是一個(gè)不同類型的硬盤,而且該硬盤容量比源盤大,則完全可以用Ghost 軟件克隆,并且目標(biāo)盤或分區(qū)會(huì)與源盤一樣,大于源盤容量的部分,就 成為自由空間。若不是這種情況你可以將該硬盤先進(jìn)行分區(qū)與格式化,然后將好的一臺(tái)機(jī)器上的E分區(qū)中的資料全部復(fù)制到該硬盤哂納感的E分區(qū)上,然后用第一種方法來恢復(fù)映像文件即可。

2.2 所有機(jī)器的軟件更新

假如以前安裝的軟件不再適合與教學(xué)需求,有些軟件需要更新版本,或者需要安裝以前沒有安裝的軟件,怎么辦呢?我們分以下兩種情況討論:

1)不需要改變原來的分區(qū),則可選一臺(tái)機(jī)器作為樣機(jī),重新格式化C分區(qū),也可不格式化,卸載不需要的軟件,安裝所有的新軟件,并設(shè)置好所有的軟件的初始狀態(tài)后,同樣用Ghost制作映像文件,并將該文件夾設(shè)為共享,然后通過網(wǎng)絡(luò)將這個(gè)映像文件傳送到每臺(tái)機(jī)器的E分區(qū)上(須先刪除原來的映像文件,然后用網(wǎng)上鄰居來實(shí)現(xiàn)),重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī),啟動(dòng)時(shí)按F8鍵選擇“Command Prompt only”(MS-DOS)啟動(dòng)方式,或使用系統(tǒng)軟盤啟動(dòng),用同樣的方法恢復(fù)每臺(tái)機(jī)器上的映像文件,然后修改網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)與IP地址等即了完成。

2)如果需要改變原來的分區(qū),則可用安裝教學(xué)軟件的方法來實(shí)現(xiàn),也就是通過網(wǎng)絡(luò)對拷來實(shí)現(xiàn)。

由于現(xiàn)在的機(jī)房越做越大,軟件克隆有這樣那樣的弊端,如需要高配置的服務(wù)器,修改硬件,軟驅(qū)等。市場邊產(chǎn)生了相關(guān)的支持網(wǎng)絡(luò)克隆的硬件保護(hù)卡,或者網(wǎng)卡、硬盤還原卡、網(wǎng)絡(luò)克隆卡與一身的多功能卡(如海光藍(lán)卡、華蘇網(wǎng)上克隆還原卡等)。他們安裝 使用非常方便,同時(shí)擁有定時(shí)智能克隆,只要你做好一臺(tái)機(jī)器上系統(tǒng),并使其喚醒其他的機(jī)器――啟動(dòng)發(fā)射臺(tái)――校對時(shí)間――鎖定鍵盤――傳送參數(shù)及所有分區(qū),剩下的工作將自動(dòng)完成,真正做到了事半功倍的目的。

以上是我在計(jì)算機(jī)房管理維護(hù)過程中所遇到的一些情況和相應(yīng)的采用的一些處理方案。計(jì)算機(jī)房的管理工作是繁重的,希望經(jīng)過大家的努力能將計(jì)算機(jī)房管理的更好。也能盡量減輕廣大計(jì)算機(jī)教師的工作量,更好的為學(xué)校教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 宋斐,陳東.淺談高校計(jì)算機(jī)房軟件安裝與維護(hù)技巧[J].寧夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(12).