校運會稿件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校運會稿件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：校運會稿件范文

2、不祈求太陽的光芒，也不肯用作月亮的伴娘。腳下的路要自己闖，不怕在黑暗中迷失方向;即使生命那么短暫，也無悔無憾，夜空上那道亮線，便是向命運最有力的挑戰(zhàn)!

3、不長不短的距離，需要的是全身心全程投入，自始至終妳們都在拼全力此時此刻，妳們處在最風(fēng)光的一刻，無論第幾堅持勝利的信心。

4、今天的妳們英姿颯爽，今天的妳們一馬當(dāng)先。不要放棄，不要氣餒。相信自己，妳是最棒的!妳永遠(yuǎn)都是我們心中的體育健兒!加油!

5、妳的汗水灑在跑道，澆灌著成功的花朵開放。妳的歡笑飛揚在賽場，為班爭光數(shù)妳最棒。跑吧，追吧在這廣闊的賽場上，妳似駿馬似離鉉的箭。

6、終于，迎來了這一刻;這是激動人心的一刻;這是今人興奮的一刻;這是千鈞一發(fā)的一刻;這是關(guān)鍵的一刻，這是儲蓄了好久的力量，終于要爆發(fā)的一刻。為了它，灑下了多少汗水，為了它，付出了多少心血。因此，把握住這一刻吧!

7、擁有輝，只要妳努力過，輝煌便不是空中樓閣。只要妳奮斗，輝煌便不是若隱若現(xiàn)的星河。只要妳拼搏過，輝煌便不會與妳擦肩而過。只要妳進(jìn)取，輝煌自然會與妳明朝相約。

8、堅持，我要堅持，證明我拚搏過;我要堅持，證明我努力過;我要堅持，證明我可以;我要堅持，證明我不曾輸。上天賜予的，我沒有埋怨;可以彌補(bǔ)的，不輕言放棄。

9、在這里，速度的快慢已無法言語，意志的堅強(qiáng)才是新的挑戰(zhàn);在這里，勝負(fù)已不足為談，只要堅持過，人人都是英雄。帶著勝利的微笑沖過終點，歡迎我們的英雄凱旋歸來!

第2篇：校運會稿件范文

關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 圖片資源 運用策略

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0045-02

課堂教學(xué)中合理、有效地運用插圖， 在培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展學(xué)生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢。深入探討利用插圖培養(yǎng)學(xué)生能力的實現(xiàn)形式， 這樣定會起到事半功倍的教學(xué)效果， 也無疑將為提高歷史與社會教學(xué)水平開辟一方新的天地。

一、運用圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

1.圖片導(dǎo)入。利用人物圖片導(dǎo)入新課，可謂簡單實用，形象直觀，學(xué)生喜聞樂見。例如在講《美國資產(chǎn)階級革命》時，首先出示畫像，同時進(jìn)行說明。究竟華盛頓是一個什么樣的人？他為何被稱為美國的“國父”？這樣通過圖片，簡單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

2.以圖提問。課本插圖是課文的再現(xiàn)和補(bǔ)充，利用圖片提問能起到培養(yǎng)學(xué)生觀察思維的能力。歷史插圖作為考試內(nèi)容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學(xué)插圖來復(fù)習(xí)歷史知識，不僅能起到很好的鞏固作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用歷史知識的能力。很多時候，一幅插圖可以反映一個歷史事件或者一個知識點，而多幅相關(guān)插圖放在一起則可以反映幾個相似或相關(guān)的事件或知識點。結(jié)合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或?qū)ｎ}的理解。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿(mào)易、領(lǐng)海，是資本主義國家侵華的主要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生綜合比較地圖冊或教科書中的《形勢示意圖》《第二次形勢示意圖》《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》（《》的內(nèi)容可以結(jié)合此圖分析）等圖。通過比較可以看出，外國資本主義對中國侵略的逐步加深。

二、巧借圖片，突破重難點

教師要力求尋找各種方法，化難為易地突破教學(xué)重難點。利用形象生動的課本插圖可以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。例如在教 “西周分封制”時，利用《西周等級制度示意圖》進(jìn)行分析，就比文字說明直觀得多，由此，學(xué)生對分封制的內(nèi)容就容易理解了。教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，然后采用提問、思考、討論的方法，讓學(xué)生回答問題：西周統(tǒng)治者怎樣把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？對被分封的諸侯采用什么辦法控制？分封制實行的結(jié)果如何？通過討論，學(xué)生初步了解了分封制的概念。接著，教師抓住《西周等級制度示意圖》進(jìn)行講述，指出西周分封制是層層封下去的，由此形成了森嚴(yán)的等級。教材插圖就把西周分封制這個難點，通過一個直觀而簡潔、明了的示意圖，把西周不同的階層以“金字塔”的形式表現(xiàn)出來。這樣利用直觀的插圖分析，可以變“難”為“易”，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握。

三、自制圖片，升華知識

歷史圖片除了有形象記載歷史事實的功能以外，還可以抽象地反映現(xiàn)實和社會的本質(zhì)特征，尤其是漫畫，比如在教學(xué)的歷史意義時，我自繪了一張漫畫實現(xiàn)對知識的提煉和升華。寥寥數(shù)筆勾勒了一只害蟲和一只被咬食的蘋果，它的寓意深刻而且雋永，抽象地諷刺了竊取革命的勝利果實，意味著的失敗。一節(jié)課就在一張漫畫的品讀中結(jié)束，它留給學(xué)生的是意猶未盡的思索和探索。又如讓學(xué)生畫“垂直的牧場”景觀示意圖和“如畫的梯田”景觀示意圖?！按怪钡哪翀觥笔且环N自然的地理景觀，哈薩克牧民因此“四季放牧”，而“轉(zhuǎn)場”就成為一道亮麗的風(fēng)景?！叭绠嫷奶萏铩眲t是哈尼人因地制宜改造自然的杰作。讓學(xué)生動手畫圖，將抽象知識具體化，而且過手不忘，提高了教學(xué)效率。

四、圖片比較，實施探究性學(xué)習(xí)

通過歷史圖片內(nèi)容的比較，找出變化的歷史信息，從而認(rèn)識整個歷史演進(jìn)過程。例如比較《西周分封形勢》《秦朝疆域圖》《元朝形勢》三幅圖：⑴三幅圖分別體現(xiàn)了哪一個時期的何種地方行政管理制度？⑵與圖一相比，圖二制度有何顯著特點？⑶圖二、圖三與圖一相比，這些制度實行后，對政局發(fā)展的影響有什么不同？⑷根據(jù)三個朝代地方制度反映的史實，扼要指出我國古代國家發(fā)展的主要趨勢。通過比較，可以得出：①圖一：西周分封制；圖二：秦朝郡縣制；圖三：元朝行省制度。②特點：形成了中央垂直管理地方的形勢；郡縣長官由皇帝直接任免。③不同影響：西周后期出現(xiàn)分裂割據(jù)或?qū)怪醒氲木置?；秦、元始終維持國家統(tǒng)一的局面。④趨勢：中央集權(quán)不斷加強(qiáng)；疆域擴(kuò)大；我國統(tǒng)一多民族國家得到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)空間思維能力，達(dá)到培養(yǎng)讀圖、識圖和用圖能力的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合公民素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校運會稿件范文

一、高職院校智慧教室現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校運用信息技術(shù)建設(shè)的智慧教室，重視硬件建設(shè)，忽視軟件的投入，重視設(shè)備的先進(jìn)程度，忽視課程內(nèi)容的建設(shè)，重視教室的整體建設(shè)，忽視了教室應(yīng)用的高效率。多數(shù)智慧教室將各種先進(jìn)的設(shè)備，包括計算機(jī)，投影儀，投影幕布，音響系統(tǒng)等堆砌到教室中，但是對于教室如何高效運用，如何實現(xiàn)在教育教學(xué)過程中的強(qiáng)大作用，則沒能深入探討并投入實踐運用。因為利用率不高，教室的管理成為了高職學(xué)校的累贅，要維護(hù)設(shè)備，設(shè)備使用卻很少，完全沒有實現(xiàn)智慧教室的作用。各個智慧教室都處于孤立的狀態(tài)，各行其是，不能集中管理，一起控制，無法實現(xiàn)信息共享，對于內(nèi)容方面的運用未能達(dá)到將好的內(nèi)容運用到各個課程中，各種實踐運用當(dāng)中的作用。當(dāng)前發(fā)展迅速運用廣泛的云服務(wù)技術(shù)未能運用到高職院校課堂當(dāng)中。大部分教師用多媒體課件系統(tǒng)播放PPT，對于更多的使用方法，更多的設(shè)備接觸較少。

二、基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)的發(fā)展前景

云服務(wù)技術(shù)在當(dāng)前院校教育教學(xué)工作中應(yīng)用廣泛，為院校進(jìn)行信息共享，實現(xiàn)知識的廣泛傳播提供了幫助。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和云服務(wù)的不斷廣泛深入地運用而產(chǎn)生翻天覆地的變化。建設(shè)高職院校的智慧課堂，應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用融入到日常教學(xué)當(dāng)中，采取合作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，將線上的學(xué)習(xí)和線下的實踐互動融合起來，幫助學(xué)生開闊視野，將知識學(xué)習(xí)的廣度和深度提高，將日常接觸不到的知識融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將各個學(xué)校同一學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來并傳播到各個學(xué)校[1]。

網(wǎng)絡(luò)公開課，微課堂，翻轉(zhuǎn)課堂等一系列在線學(xué)習(xí)的技術(shù)，模式和網(wǎng)站，讓高職院校的智慧課堂中的學(xué)習(xí)模式多種多樣，豐富多彩。高職學(xué)生可以選擇適合自己的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有了良好的模式，建設(shè)智慧教室，還需要有高品質(zhì)的海量的教學(xué)資源供學(xué)生選擇，有了內(nèi)容，形式才有意義。傳統(tǒng)的多媒體授課方式僅限于播放錄好的課程，給予云服務(wù)的智慧教師可以生成高品質(zhì)的教學(xué)資源，并放入云服務(wù)器中。教師在智慧課堂中進(jìn)行授課，可以運用云服務(wù)抓取最需要的，學(xué)生最喜愛和樂于接受的教學(xué)資源。教師在授課過程中，智慧教師可以進(jìn)行智能錄制，分析教師在講臺上的動作進(jìn)行跟拍，根據(jù)教師的大動作和精細(xì)動作進(jìn)行鏡頭切換，將視頻采集制作后上傳到云服務(wù)設(shè)備中。

三、基于云服務(wù)的高職院校智慧教師建設(shè)方案

（一）智慧教室系統(tǒng)概述

智慧教室的建設(shè)需要從教室的使用便利角度，管理維護(hù)角度，學(xué)習(xí)運用角度等多個角度來進(jìn)行探討，整理出一系列的建設(shè)方案。智慧課堂的建設(shè)要將硬件和軟件結(jié)合起來，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，基于云服務(wù)的特點和優(yōu)勢進(jìn)行課程的規(guī)劃與設(shè)計。將曾經(jīng)的孤島教室建設(shè)成為多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，避免信息隔離。智慧教室建立起來之后，所有教室都是整個云服務(wù)系統(tǒng)的節(jié)點，將所有信息上傳到云服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃和數(shù)據(jù)交換。智慧教室可以從控制中心獲取所有節(jié)點的教學(xué)資源，控制中心可以控制所有節(jié)點的設(shè)備和資源，并系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)資源的研究和分析，為繼續(xù)研究提供豐富大量的數(shù)據(jù)[2]。

（二）基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)方案

基于云服務(wù)的高職院校智慧教室建設(shè)，需要關(guān)注到高職院校學(xué)生的實際需求。高職院校關(guān)注培養(yǎng)具備應(yīng)用能力的技術(shù)人才，在實踐運用方面需要增加練習(xí)量，讓學(xué)生能夠熟練運用各項技能。智慧教室將計算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體展示設(shè)備，音響設(shè)備等集成起來，設(shè)置與控制中心互聯(lián)的方式，用戶要通過控制中心對各個教師的設(shè)備進(jìn)行控制，完成視頻錄制，信號切換等工作，要對環(huán)境設(shè)備包括可遙控的攝像機(jī)，屏幕等進(jìn)行調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)控制中心將各個設(shè)備之間用通信電纜連接，將多種設(shè)備的控制通過平板電腦展示給操作者。操作者可以直觀，便利地操作各個設(shè)備，進(jìn)行課程錄制，上傳下載數(shù)據(jù)，選擇適合的課程等等各種行動。

在多媒體教學(xué)場景和教學(xué)過程當(dāng)中，為了讓高?院校師生能夠便利運用各種設(shè)備，對自己需要的資料進(jìn)行上傳下載，教師設(shè)計和建立要關(guān)注到師生的體驗，做到設(shè)計簡潔，操作方便，環(huán)境舒適。教師可以在控制中心的屏幕上進(jìn)行集中管理，查看資料的錄制過程，使用過程，教室的運行過程，設(shè)備是否都在正常運轉(zhuǎn)中。

（三）基于云服務(wù)的高職院校智慧教室的控制中心

控制中心對數(shù)據(jù)量龐大的各種教室進(jìn)行管理，對課程數(shù)據(jù)進(jìn)行攝錄采集，存儲，分類，應(yīng)用工作。如同所有智慧教室的大腦，將用戶提供的課程數(shù)據(jù)和在線上要獲取的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行總體調(diào)配。例如，高職院校的教學(xué)監(jiān)督部門可以通過控制中心對所有教師的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督檢查。教務(wù)老師可以對教師的教學(xué)視頻進(jìn)行評價和制作，將高質(zhì)量的教學(xué)視頻進(jìn)行?？刂浦行目梢圆捎枚喈嬅嫱瑫r監(jiān)控，錄播服務(wù)等方式幫助各個多媒體教室的共同運行。高職院校學(xué)生需要對應(yīng)用類的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，可以通過智慧教師的控制中心選擇自身需要的資源。

（四）在智慧教室中進(jìn)行導(dǎo)播工作

在高職院校的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中有的時候要用多媒體設(shè)備進(jìn)行內(nèi)容指導(dǎo)，有的時候要運用板書，有的時候要直接動手操作來為學(xué)生做操作演示。智慧教室中的導(dǎo)播系統(tǒng)可以智能地進(jìn)行導(dǎo)播控制，需要近景的時候調(diào)換到近景，需要遠(yuǎn)景的時候拉遠(yuǎn)鏡頭，需要進(jìn)行操作細(xì)節(jié)展示時就推進(jìn)到教師操作的雙手上。

第4篇：校運會稿件范文

論文摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用身邊的實物教具進(jìn)行簡單實驗提高教學(xué)效率；巧用數(shù)學(xué)實驗活動突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點；自制教具做實驗還可以培養(yǎng)動手操作能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，同時是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。抽象的數(shù)學(xué)概念、知識、定律、性質(zhì)等都可以利用教具進(jìn)行實踐活動來體驗。運用教具動手操作實驗是學(xué)生非常喜愛的實踐活動，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)行之有效的途徑之一。學(xué)生只有親自動手實驗操作，驗證教學(xué)知識、定律、結(jié)論，才能理解更透徹，記憶更深刻。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的、具體的、有趣的實物進(jìn)行實驗活動，通過巧用簡單物品，巧制簡單教具，巧改實驗器具，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。下面我結(jié)合教學(xué)實踐活動談幾點體會。

一、運用身邊的實物教具進(jìn)行簡單實驗，提高教學(xué)效率。

充分運用直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為理性認(rèn)識的升華奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識，就要充分利用教具幫助學(xué)生理解，充分認(rèn)識到教材、教學(xué)與教具的關(guān)系。很好地制作與使用教具是上好一堂課的關(guān)鍵。如在《異面直線所成角和距離》的教學(xué)中，我在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好約50cm見方的硬紙板兩塊（當(dāng)平面）；約50cm的小木棒三根（當(dāng)直線）上課時先讓學(xué)生模仿教師的演示，用兩根小木棒交叉，一根做旋轉(zhuǎn)，使夾角由小變大，讓學(xué)生總結(jié)：兩條相交直線的相互位置關(guān)系是用什么來描述的？然后一手拿一根小棒，擺成平行狀態(tài)，由近到遠(yuǎn)慢慢移開，再讓學(xué)生總結(jié)：兩條平行直線的相互位置關(guān)系又是用什么來描述的？學(xué)生能總結(jié)出分別用它們所成的角的大小和距離。那么，兩條異面直線之間的相互位置關(guān)系應(yīng)如何來描述呢？我演示，讓學(xué)生動手模仿：在一張硬紙板上用透明膠膠上一根小棒a，并插上兩根小竹棒b、c，然后讓學(xué)生思考：直線a與兩根小棒是怎樣的位置關(guān)系？而每根小棒與a的位置關(guān)系都一樣嗎？通過以上模型顯示，兩條異面直線也可形成大小不同的“角”，也可形成不同的距離。如何尋找一個合適的幾何量來刻畫兩條異面直線之間的傾斜程度及遠(yuǎn)近距離呢？這樣就形成兩條異面直線所成角和距離的概念。經(jīng)過學(xué)生實際動手操作使學(xué)生從直觀上認(rèn)識兩條異面直線所成角的生動形象，使學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步形成概念，以此增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。這就要求老師要掌握多方面的知識，將有關(guān)的知識綜合運用到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、巧用數(shù)學(xué)實驗活動突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

教學(xué)中，每位教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生實際綜合考慮，精心設(shè)計，靈活運用最優(yōu)的教學(xué)方法。教師在使用正規(guī)教具時，必要時根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分發(fā)揮教具的作用，解決教學(xué)中的疑難點，突出強(qiáng)化知識點，事半功倍，使教具使用效果達(dá)到最優(yōu)化。如在講授《同底同高的棱柱和棱錐的體積關(guān)系》一課時，我在課前準(zhǔn)備好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱，三棱錐各一個，先往三棱錐中加滿沙子，然后倒入三棱柱中，重復(fù)這一過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三次正好把棱柱裝滿。通過演示，學(xué)生就能直觀地得到結(jié)論：同底同高的棱柱和棱錐，前者體積是后者體積的三倍，這樣學(xué)生對這方面的知識就很容易掌握了。通過這樣的活動體驗，學(xué)生在動手操作中充分感悟，親身體驗，形成表象。每節(jié)課都有重點和難點，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上，最終制定出詳細(xì)的、切實可行的教學(xué)方案，和教具有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。 轉(zhuǎn)貼于

三、自制教具做實驗還可以培養(yǎng)動手操作能力。

實驗效果并不在于教具是不是復(fù)雜，而在于適用，當(dāng)教具的適用性符合學(xué)生心理的簡化水平時，就會加快學(xué)生的感知速度，提高學(xué)習(xí)效率。我們生活中有一些容易尋找而且容易加工的東西，比如廢硬紙片、細(xì)鐵絲、鐵釘、細(xì)木條、橡皮筋、火柴，等等。拼拼，剪剪、搭搭等看似簡單的動手操作活動，其實可以促使學(xué)生深刻體驗知識，加深對知識的理解，有利于學(xué)生對知識的創(chuàng)新，這一點在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中是很關(guān)鍵的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，要選擇恰當(dāng)?shù)?、符合實際的、有利于理解的方法。那就要學(xué)生自己動手制作教具，如在《兩平面所成角》一節(jié)中有這樣一道題：已知正方形ABCD，沿對角線AC折成直二面角，求AB，AD所成角。針對這樣一道題，我沒有讓學(xué)生畫立體圖形找角求角，而是讓學(xué)生自制一個正方形紙片，標(biāo)上字母，連接AC，BD交于O點，然后沿對角線折起，使平面ABC和平面ACD成直二面角，然后讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，BOD是一個等腰直角三角形，且通過計算得出BD=AB=AD，所以ABD是一個正三角形，很快得出結(jié)論：AB與AD所成角是60°。這樣，學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)，通過自己動手操作解決了問題，提高了實踐能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，教學(xué)時要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，激發(fā)興趣，創(chuàng)造學(xué)生操作和實驗的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間和智力背景，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、多向思維、善于推理、合理猜想和勇于探索的品質(zhì)和習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

［1］錢正艷.讓實驗邁進(jìn)數(shù)學(xué)課堂［J］.湖南教育，2003，（12）.

［2］寧國府.數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中教具的使用［J］.數(shù)學(xué)通報，1998，（12）.