控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】過(guò)程裝備;控制工程;畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

過(guò)控專業(yè)研究的主要是過(guò)程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過(guò)控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

二、目前過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格。合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]?，F(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，高校還是缺乏管理的，高校沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說(shuō)各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問(wèn)題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過(guò)控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過(guò)多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒(méi)有固定場(chǎng)所，使用起來(lái)也不是很方便。3.選題不合理。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過(guò)控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒(méi)問(wèn)題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒(méi)有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過(guò)控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問(wèn)題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問(wèn)題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問(wèn)題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問(wèn)題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無(wú)法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說(shuō)明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧。實(shí)際上由于信息技術(shù)越來(lái)越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無(wú)法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語(yǔ)言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問(wèn)題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過(guò)程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

1.工程設(shè)計(jì)。這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目?jī)?yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無(wú)論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)?，F(xiàn)階段過(guò)控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究。該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過(guò)程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過(guò)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問(wèn)題

1.管理制度改革。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問(wèn)題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源。由于高校近年來(lái)一直在擴(kuò)招[9]。而且過(guò)控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無(wú)法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來(lái)很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過(guò)控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來(lái)，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間。學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問(wèn)題，無(wú)論是就業(yè)還是考研，都是無(wú)法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段高校過(guò)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過(guò)控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無(wú)論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無(wú)法給過(guò)控專業(yè)學(xué)生帶來(lái)足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計(jì)整合。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過(guò)控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合。畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。

五、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高?？梢越M織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過(guò)控專業(yè)相關(guān)，過(guò)控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)。完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過(guò)很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過(guò)程控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過(guò)對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績(jī)?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過(guò)程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績(jī)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績(jī)。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績(jī)。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，總成績(jī)是需要通過(guò)答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。

六、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績(jī)的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學(xué)化工學(xué)院

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第2篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間的最后一次且?guī)в锌偨Y(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。材料成型及控制工程專業(yè)是培養(yǎng)具備材料科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程設(shè)計(jì)制造等專業(yè)知識(shí)，能在機(jī)械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)、工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的應(yīng)用型人才的專業(yè)。該專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，畢業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。因此，深入分析目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面都具有重要意義。

一、目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，相似程度較高

畢業(yè)設(shè)計(jì)出題的過(guò)程一定程度上屬于教師的個(gè)人行為，受教師自身水平和興趣的制約，加上部分老教師不能熟練應(yīng)用UG、PRO/E、SolidWorks等三維設(shè)計(jì)軟件和CAD等二維設(shè)計(jì)軟件，所出題目缺乏創(chuàng)新性。另一方面，部分教師偏重理論研究，缺乏對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝的了解，與生產(chǎn)脫節(jié)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往是歷屆的題目翻新，不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)能融入到實(shí)踐中，無(wú)法對(duì)學(xué)生今后的工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 教師資源不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，學(xué)生積極性不高

由于高校擴(kuò)招，在校學(xué)生急劇增加，使本來(lái)就極為有限的教師資源更為緊張。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做得如何，教師的作用是至關(guān)重要的，這在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間在找工作、外出實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試上，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。相當(dāng)大一部分學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，而只把畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致最后出現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容文不對(duì)題、設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同、說(shuō)明書內(nèi)容前后不一致、說(shuō)明書內(nèi)容與圖紙內(nèi)容不一致等很多問(wèn)題。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式落后、要求放松

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定及答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學(xué)生的成績(jī)，因此，客觀公正地考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是一項(xiàng)復(fù)雜和重要的工作。就目前來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式流于形式，因畢業(yè)設(shè)計(jì)“不及格”而不能畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過(guò)畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有時(shí)連續(xù)幾年沒(méi)有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯中被淘汰。長(zhǎng)此以往，必將影響下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，給今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作造成負(fù)面影響。

二、提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1、科學(xué)制定并嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，應(yīng)與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，應(yīng)體現(xiàn)材料成型及控制工程學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)盡量與教師的科研課題相結(jié)合。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的先決條件，因此，還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)布置畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，對(duì)于那些繼續(xù)深造的學(xué)生可布置偏研究性和理論性的題目，而那些要進(jìn)入工廠工作的學(xué)生則布置那些實(shí)踐性較強(qiáng)的題目。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，端正學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該具備較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且應(yīng)具備講師或工程師以上職稱，每名指導(dǎo)教師所帶學(xué)生不超過(guò)8人。同時(shí)，指導(dǎo)教師要大力開展科研活動(dòng)，提高自身能力，并利用各種機(jī)會(huì)到企業(yè)、工廠、生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要督促學(xué)生按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生見面討論畢設(shè)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3、建立公正、完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定體系。

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，可以分成四部分進(jìn)行評(píng)定。第一部分，指導(dǎo)教師給所指導(dǎo)的學(xué)生一個(gè)自評(píng)成績(jī)，依據(jù)對(duì)課題的方案設(shè)計(jì)、工程計(jì)算、課題工作量的大小難易程度、圖紙質(zhì)量等。第二部分，由指導(dǎo)教師以外的指定的教師對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)打分，稱作互評(píng)成績(jī)。第三部分，對(duì)學(xué)生所繪圖紙或者所做實(shí)物打分，最后一部分才是該生的答辯成績(jī)，由答辯委員會(huì)依據(jù)學(xué)生在答辯中表現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力進(jìn)行打分。最后，綜合以上四部分成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評(píng)成績(jī)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動(dòng)性，與時(shí)俱進(jìn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和考核工作，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃貞益.談材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2005(1):107-108

第3篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 材料成型與控制工程 創(chuàng)新能力 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，這在一定程度上提高了對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的沖擊下，在全球性金融危機(jī)的大背景下，在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，近年來(lái)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期，學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度對(duì)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會(huì)中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂(lè)觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對(duì)待設(shè)計(jì)不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對(duì)待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計(jì)思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能較為匱乏，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)于抽象化，從而致使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，縱使我國(guó)教育體制改革要求加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問(wèn)題，對(duì)待設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)立的分析研究，對(duì)于指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，對(duì)整體設(shè)計(jì)思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合，因而學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，近年來(lái)本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問(wèn)題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴(kuò)招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個(gè)課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無(wú)暇給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計(jì)趨于程序化，在評(píng)閱和答辯過(guò)程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式、走過(guò)場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題。比如，選題存在過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)難、過(guò)虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問(wèn)題。

1.3 社會(huì)問(wèn)題

我國(guó)的就業(yè)崗位從總量上嚴(yán)重不足，在全球性金融危機(jī)的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對(duì)工作崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對(duì)于工科生來(lái)說(shuō)，其工作性質(zhì)均存在一定的危險(xiǎn)性，如冶金、土建等專業(yè)，社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)由于對(duì)企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對(duì)待在校實(shí)習(xí)生時(shí)均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實(shí)習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實(shí)習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團(tuán)和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。陜西龍門鋼鐵集團(tuán)公司正值新建120萬(wàn)噸高速線材線生產(chǎn)線項(xiàng)目啟動(dòng)及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會(huì)顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計(jì)，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時(shí)可以增加教師實(shí)踐鍛煉與交流的機(jī)會(huì)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實(shí)訓(xùn)單位結(jié)合項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，增進(jìn)和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對(duì)于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)這些教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以對(duì)西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的多年研究，針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞 CAE技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 材料成型 

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.019 

The Study on Measures to Improve the CAE Application ability of the Undergraduates of Material Forming Specialty 

QIN Shengxue， LIU Jie 

（College of Mechanical and Electrical Engineering， 

Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590） 

Abstract Based on analysis of the CAE （computer aided engineering） application status and problems in the teaching and graduation project for undergraduates of material forming specialty， the reform measures of teaching and testing of CAE course is proposed in this paper. The ability of solve engineering problem of the graduates could be also improved by improving the application proportion and strengthening the check system in the graduation project. 

Key words CAE; graduation project; teaching reformation; material forming 

材料成型及控制工程專業(yè)涉及材料科學(xué)、成型工藝與自動(dòng)控制技術(shù)的綜合與交叉，要求畢業(yè)生具有材料成型加工基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，并且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和有限元理論的發(fā)展，CAE技術(shù)對(duì)與材料成型行業(yè)的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為材料成型從業(yè)高等技術(shù)人員必備的技能之一。目前，山東科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)設(shè)模具方向，包括金屬塑性成形及模具設(shè)計(jì)和塑料成型及模具設(shè)計(jì)，該方向更注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題能力提出了更高的要求。 

本文從CAE在材料成型與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，對(duì)金屬塑性成形 CAE和注塑成形CAE 教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了探索。 

1 CAE技術(shù)在我校材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 

模具優(yōu)化設(shè)計(jì)與CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)是模具數(shù)字化制造設(shè)計(jì)核心技術(shù)之一，①尤其是三維設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)仿真模擬分析技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)雖在國(guó)內(nèi)已有不同程度應(yīng)用，但仍處于較低水平。目前在模具領(lǐng)域應(yīng)用較多的世界著名CAE軟件有MOLDFLOW、DYNAFORM、AUTOFORM、POLYFLOW和DEFORM等，同時(shí)也是山東科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)習(xí)中可以接觸到商業(yè)軟件。② 

金屬塑性成形加工過(guò)程中加載條件與變形過(guò)程異常復(fù)雜，傳統(tǒng)分析方法已經(jīng)證明不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與有限元理論的發(fā)展，采用計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬技術(shù)可以解決經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)法解決的問(wèn)題。了解金屬塑性變形的各種常量的變化歷程，如金屬成形過(guò)程中各階段材料填充模具的情況、材料變形趨勢(shì)、材料內(nèi)部的應(yīng)力、應(yīng)變等，對(duì)塑性成形工藝設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)、壓力機(jī)的選擇以及成形質(zhì)量的控制等具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我校在金屬板料沖壓技術(shù)和體積成形中主要選用DYNAFORM和DEFORM軟件進(jìn)行教學(xué)。在板料成形數(shù)值模擬分析 CAE 技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以DYNAFORM為主重點(diǎn)介紹汽車覆蓋件的拉深成形數(shù)值模擬，在 Deform數(shù)值模擬 CAE 成形教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講授模鍛成形和擠壓成形。 

塑料模CAE技術(shù)主要是利用高分子材料學(xué)、流變學(xué)、傳熱學(xué)、計(jì)算力學(xué)和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等基本理論，建立塑料成型過(guò)程的數(shù)學(xué)和物理模型，構(gòu)造有效的數(shù)值計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)成型過(guò)程的動(dòng)態(tài)仿真分析，使對(duì)塑料成型過(guò)程的認(rèn)識(shí)從宏觀進(jìn)入微觀，從定性進(jìn)入定量，從靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài)，為優(yōu)化模具設(shè)計(jì)和控制產(chǎn)品成型過(guò)程以獲得理想的最終產(chǎn)品提供科學(xué)依據(jù)和設(shè)計(jì)分析手段。本專業(yè)塑料模具課程以注塑和擠出工藝與模具設(shè)計(jì)為主，其中注射成型部分以MOLDFLOW軟件為主，擠出工藝部分以Ployflow軟件為主。 

目前，本專業(yè)在本科教學(xué)階段CAE教學(xué)中突出有限元求解的基本思想、基本原理、基本步驟、基本方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解有限元求解問(wèn)題的本質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)的有限元軟件，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題求解過(guò)程和方法，為獨(dú)立應(yīng)用軟件分析問(wèn)題打下基礎(chǔ)。③但從最終在畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE分析應(yīng)用的情況來(lái)看，可以熟練應(yīng)用以及解決問(wèn)題的同學(xué)還占少數(shù)，如何加強(qiáng)本科階段對(duì)CAE技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐性更強(qiáng)的過(guò)程更好地掌握CAE技術(shù)的應(yīng)用，成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。 

2 加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE應(yīng)用能力的措施 

2.1 改進(jìn)授課方式加強(qiáng)學(xué)生CAE分析技術(shù)的學(xué)習(xí)

采用分散課時(shí)授課方法。對(duì)于本科生，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉CAE技術(shù)應(yīng)用能力并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)離不開前期的課程學(xué)習(xí)。目前材料成型及控制工程專業(yè)CAE技術(shù)教學(xué)安排方面除了有限元理論基礎(chǔ)知識(shí)外，還開設(shè)有專業(yè)CAE軟件課程，但課程內(nèi)容通常由授課教師自己掌握，造成出現(xiàn)只偏向一種軟件的現(xiàn)象，如側(cè)重研究注塑成型方向的教師一般只講授polyflow或modflow軟件，而側(cè)重金屬塑性加工方向的教師則可能只講授金屬板料成形和體積成形CAE分析軟件。由于專業(yè)CAE軟件只安排一個(gè)學(xué)期的課程，就造成一屆學(xué)生只能學(xué)習(xí)運(yùn)用一種軟件，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域通才教育的目的，畢業(yè)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力下降。針對(duì)這種情況，本文作者提出了專業(yè)CAE分析技術(shù)分散教學(xué)的方法，將CAE課程課時(shí)分配到各個(gè)專業(yè)課程中，在專業(yè)課程授課過(guò)程及課程設(shè)計(jì)中穿插講授CAE軟件，從應(yīng)用方法到案例分析與應(yīng)用，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)先進(jìn)CAE方法，又為畢業(yè)設(shè)計(jì)中CAE技術(shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。 

在CAE技術(shù)授課過(guò)程采用有限元理論與軟件操作并重的講解方式。由于本科階段教育，CAE技術(shù)的掌握要求相對(duì)不高，課時(shí)安排受到限制，因此需要在比較少的時(shí)間內(nèi)講解盡可能多的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往把重點(diǎn)僅僅放在軟件操作上而忽略有限元理論講解，使得學(xué)生操作時(shí)只能靠機(jī)械記憶，無(wú)法與所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，不利于學(xué)生對(duì)軟件的更深一步理解。所以在教學(xué)中應(yīng)該采用有限元理論與軟件操作并重方式教學(xué)，教師可以建議學(xué)生去看一些書籍、論文，爭(zhēng)取學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，能夠獨(dú)立地完成類似的題目以及難度更高的題目，同時(shí)具備一定的理論自學(xué)能力與較強(qiáng)的軟件操作能力。 

2.2 從課程設(shè)計(jì)開始注重CAE分析軟件的應(yīng)用 

軟件的學(xué)習(xí)往往在應(yīng)用中會(huì)更容易掌握，尤其對(duì)固有的流程、方法與技巧而言，必須經(jīng)過(guò)實(shí)際操作才能得心應(yīng)手。目前在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，往往只注重利用手冊(cè)與公式計(jì)算來(lái)設(shè)計(jì)模具，并不強(qiáng)調(diào)CAE技術(shù)的應(yīng)用，只是把CAE技術(shù)的應(yīng)用放到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榛竟δ懿僮鞯纳?，而?duì)軟件的應(yīng)用失去興趣與耐心，很難達(dá)到CAE分析所驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案可行性并指導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果。因此在培養(yǎng)方案中可注明將CAE分析加入到課程設(shè)計(jì)中，從專業(yè)課程學(xué)習(xí)伊始就注重CAE分析的應(yīng)用。如在課程設(shè)計(jì)中提出CAE分析應(yīng)用的建議并給出應(yīng)用方法與流程，但不作為必須考核內(nèi)容，而作為額外加分的評(píng)估條件，以引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)CAE技術(shù)應(yīng)用的積極性。 

2.3 增加CAE分析在畢業(yè)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)與考核比重 

CAE技術(shù)在以沖壓模具和塑料模具為課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)中有著重要的作用，可以有效減少設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)—修正—再設(shè)計(jì)的循環(huán)次數(shù)，使初始設(shè)計(jì)達(dá)到或者逼近合用的結(jié)果，這在實(shí)踐中具有重要意義。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格控制畢業(yè)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，在完成初步模具設(shè)計(jì)三維造型后，統(tǒng)一進(jìn)入CAE分析階段，模具結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)—分析—優(yōu)化—再設(shè)計(jì)修改的循環(huán)的設(shè)計(jì)過(guò)程。采用集中時(shí)段進(jìn)行CAE分析模式的好處還在于便于集中指導(dǎo)。另外在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革階段，嘗試實(shí)行了小組制，將同一分析類型的學(xué)生分為若干組，如注塑模具組與沖壓模具組，每一組中分配至少一名能夠熟練運(yùn)用CAE分析技術(shù)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互助促進(jìn)的模式。④ 

在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核過(guò)程中，既重視設(shè)計(jì)說(shuō)明書中CAE分析內(nèi)容與結(jié)果的正確性與對(duì)模具設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，又注重學(xué)生在答辯過(guò)程中對(duì)CAE技術(shù)的理解與應(yīng)用方法掌握情況，防止發(fā)生抄襲或他人代工的現(xiàn)象。 

3 總結(jié) 

CAE分析在材料成型及控制工程專業(yè)中的作用是不容忽視的，采用分散課時(shí)以及改進(jìn)授課方法和考核方式，可有效提高本科生CAE技術(shù)應(yīng)用能力，充分利用課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為畢業(yè)后工作中熟練應(yīng)用CAE技術(shù)打下基礎(chǔ)。 

基金項(xiàng)目或者課題項(xiàng)目：山東科技大學(xué)群星計(jì)劃資助項(xiàng)目（qx2013221），山東科技大學(xué)特色名校建設(shè)資助項(xiàng)目 

注釋 

① 李萌崛，焦鈺，張萬(wàn)明.CAD/CAE技術(shù)在模具設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].科技傳播，2012（12）：134-135. 

② 申長(zhǎng)雨，陳靜波，劉春太，李倩.塑料模CAE技術(shù)發(fā)展概況[J].模具工業(yè)，2001.239（1）：51-56. 

第5篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

【關(guān)鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；答辯；改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性又是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，旨在提高大學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作單位的必要準(zhǔn)備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學(xué)質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱"學(xué)校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因

通過(guò)分析近年來(lái)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的問(wèn)題。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不夠"新"、不夠"實(shí)"，題目重復(fù)率高

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應(yīng)盡可能反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠立足于科學(xué)發(fā)展前沿，每一項(xiàng)工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實(shí)"，是強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)際水平［4］。通過(guò)與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，這大大降低了他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學(xué)生共同做一個(gè)題目等現(xiàn)象也比較普遍。

2、學(xué)生選題很盲目，且程序不夠合理

前幾年，學(xué)校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學(xué)生選擇。因?yàn)槿鄙俑鱾€(gè)題目主要的研究?jī)?nèi)容、需要的知識(shí)等說(shuō)明，學(xué)生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個(gè)學(xué)生選擇同一個(gè)題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學(xué)號(hào)的前后隨機(jī)決定如何調(diào)劑。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。

3、指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力不夠以及責(zé)任心的缺乏

由于各院校連年擴(kuò)招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長(zhǎng)，因此，指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，有的指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，而且又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，其精力投入明顯不足。另外，由于學(xué)生數(shù)目的增加也使一部分水平未達(dá)要求的教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，這樣就難以確保指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學(xué)校電氣專業(yè)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)教師有12人，而每一屆學(xué)生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、設(shè)備方面來(lái)看，都面臨很大的困難。

有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，學(xué)院要求上報(bào)題目時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮就草草上交，導(dǎo)致題目不合適，等到學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時(shí)間。這樣很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4、畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過(guò)少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導(dǎo)師沒(méi)有動(dòng)員學(xué)生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學(xué)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作的時(shí)期，擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個(gè)月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的管理力度不夠

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學(xué)校來(lái)說(shuō)，每個(gè)導(dǎo)師根據(jù)自己的情況以及學(xué)生所選課題的難易程度確定每次指導(dǎo)的時(shí)間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前一個(gè)月左右以系為單位組織督導(dǎo)組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行抽查。這樣，由于時(shí)間安排的關(guān)系，學(xué)生遇到問(wèn)題就不能及時(shí)解決，而只能等到下次與導(dǎo)師見面。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)不力、監(jiān)督部門管理不嚴(yán)都縱容了學(xué)生不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。一部分學(xué)生往往在集中抽查前才臨時(shí)抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)到什么。

6、對(duì)畢業(yè)論文考核不嚴(yán)

對(duì)畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績(jī)?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學(xué)生講述自己所選課題的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間在15分鐘左右。根據(jù)學(xué)生答辯情況老師當(dāng)場(chǎng)給出成績(jī)。2008年以前，學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績(jī)大致集中在"良"檔，基本上沒(méi)有不及格成績(jī)，且全部學(xué)生一次通過(guò)答辯，這實(shí)際上反映了在畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定上的一些不良傾向。當(dāng)然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關(guān)系，例如中期抽查不夠深入、末期的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收不夠嚴(yán)格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學(xué)生僅僅因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的原因而推遲畢業(yè)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1、嚴(yán)格選題審核，激發(fā)學(xué)生的興趣

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，我們要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目?jī)?nèi)容、難易程度、知識(shí)覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

教師上報(bào)題目時(shí)，要說(shuō)明研究?jī)?nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對(duì)題目有個(gè)大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對(duì)題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。

2、規(guī)范選題程序

在第七學(xué)期末提前公布選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、將來(lái)從事的工作進(jìn)行初步選題，可以選擇兩個(gè)題目。選擇之后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個(gè)題目多個(gè)學(xué)生選擇的情況，要充分了解學(xué)生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學(xué)生的要求。

3、提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流

作為導(dǎo)師要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，并在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前作好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位。在每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時(shí)間不得少于2小時(shí)，同時(shí)要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期的抽查。

為了保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的疑問(wèn)能及時(shí)解決，學(xué)校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺(tái)加強(qiáng)了師生之間的交流。

學(xué)校電氣專業(yè)每年都要對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)優(yōu)，對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性。

4、認(rèn)真評(píng)閱、嚴(yán)格答辯，嚴(yán)把論文撰寫的質(zhì)量關(guān)

要對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語(yǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實(shí)把這些要求落實(shí)到每一位學(xué)生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。

答辯之前，指導(dǎo)教師的評(píng)閱意見、評(píng)閱教師的評(píng)閱意見必須完成，否則學(xué)生不能參加答辯。評(píng)閱意見要全面評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，不能少于150字，并盡量結(jié)合論文提出2-3個(gè)問(wèn)題供答辯委員會(huì)參考。

答辯要分組進(jìn)行，分組原則是按學(xué)生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學(xué)生分在同一組。答辯時(shí)，學(xué)生講解時(shí)間10-15分鐘，每個(gè)答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容、回答問(wèn)題情況進(jìn)行記錄。今年學(xué)校電氣專業(yè)要求學(xué)生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。

每一小組的答辯成績(jī)優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學(xué)論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過(guò)程，對(duì)上報(bào)題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施了一系列措施，卓有成效。今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，以使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 李乾軍．關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)探討［J］．中國(guó)電力教育，2010 (3):154-155.

［2］ 韋愛(ài)勇，陸文等．提高安全工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］．西南科技大學(xué)高教研究， 2008， (3):37-40.

第6篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

（一）學(xué)生方面的原因

1.生源質(zhì)量下降。

由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱。

2.受就業(yè)、考研影響。

由擴(kuò)招影響，近年來(lái)本科生的就業(yè)形勢(shì)也變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時(shí)間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在了從屬地位。

3.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。

部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對(duì)設(shè)計(jì)的要求、進(jìn)度不以為然，答辯前三四周加班加點(diǎn)，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購(gòu)買畢業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備敷衍過(guò)關(guān)。

（二）指導(dǎo)教師方面的原因

1.部分教師業(yè)精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

近年來(lái)，由于擴(kuò)招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏科研與實(shí)踐背景，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。

2.選題方面原因。

選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際項(xiàng)目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分題目過(guò)于陳舊，因該類型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重。

（三）學(xué)校方面的原因

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。

一方面，配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面在教師的進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理不完善。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理辦法，在具體實(shí)施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式

（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才及相關(guān)專業(yè)知識(shí)能力的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)更新，整合一些有相互重合部分的專業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力?？蓪厴I(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期第十周開始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前完成文獻(xiàn)檢索、相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，提高教師及學(xué)生實(shí)踐能力

加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購(gòu)置一些綜合性試驗(yàn)設(shè)備，提高試驗(yàn)的開出率。加強(qiáng)校企合作，共同建立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而可以獲得更多的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理及獎(jiǎng)懲

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)該與二級(jí)院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前開展畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，讓學(xué)生以更加嚴(yán)肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)過(guò)程檢查結(jié)果評(píng)定平時(shí)成績(jī)，公平合理地對(duì)待最后的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)及延期畢業(yè)等處分；對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將此項(xiàng)內(nèi)容和教師的職稱評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以提高教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。

（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式

1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個(gè)階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門課程，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開發(fā)實(shí)際，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及畢業(yè)實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實(shí)踐及動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

2.基于創(chuàng)新競(jìng)賽畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

近年來(lái)各種類型的大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽越來(lái)越受到各高校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，如機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競(jìng)賽從大二、大三開始，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時(shí)又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.基于實(shí)物模型、科研立項(xiàng)等的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實(shí)物模型制作，以機(jī)電專業(yè)為例，如結(jié)合單片機(jī)、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中硬件調(diào)試的實(shí)踐能力及軟件應(yīng)用能力將會(huì)得到提高，完成實(shí)物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專業(yè)方向，完成立項(xiàng)的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過(guò)可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、總結(jié)

第7篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

在“給排水工程施工”課程中，《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》是重要主干課程，課程主要針對(duì)施工過(guò)程中給水和排水的輸送、廢水利用等環(huán)節(jié)中涉及的計(jì)量理論及工程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，包含工程優(yōu)化計(jì)算理論、優(yōu)化計(jì)算方法、管道布置原理及管道功能、水量和水力計(jì)算方法和理論等管理理論和實(shí)踐課程。部分高校的給排水管道系統(tǒng)課程中主要講授基本理論、初步認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)。在課程考試時(shí)，普遍采用閉卷考試，通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)定教學(xué)效果。為確保教學(xué)質(zhì)量的提升，采取平時(shí)考核和定期閉卷考試相結(jié)合的模式，在嚴(yán)格的考試制度和嚴(yán)明的考試紀(jì)律基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。為確保學(xué)生對(duì)課程能夠真正理解并掌握，一般采用平時(shí)考核、專題答辯和設(shè)計(jì)成果考核等綜合方式來(lái)評(píng)定成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。開始教學(xué)前，為確保學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，要組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，大概了解課程內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程講述過(guò)程中，立足于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體媒介進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)理論性較強(qiáng)、課程難度較大的部分，諸如管網(wǎng)水力計(jì)算等內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于課程信息量較大、難度相對(duì)較低的知識(shí)點(diǎn)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生較為直觀的掌握課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容講述完成后，安排學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和資料室等教學(xué)資源對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索，確保課程知識(shí)內(nèi)容能夠深入理解，能夠真正融入實(shí)際工程中?！敖o排水工程施工”課程教學(xué)中，一般選擇的教材為給排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)所推薦的教材。一般選擇《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《排水工程》、《給水工程》等教材作為主要教材，選擇《水污染控制工程》、《給排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》等作為輔助材料。

二、“給排水工程施工”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

2.1教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需要，綜合考慮市場(chǎng)需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、講授和設(shè)計(jì)相結(jié)合、講授和施工相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目建設(shè)及行業(yè)職業(yè)資格考核項(xiàng)目保持一致。合理分配教學(xué)內(nèi)容及課程體系的理論和實(shí)踐部分課時(shí)，理論和實(shí)踐的課時(shí)比例控制在1:1.5左右。通過(guò)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既能體現(xiàn)教學(xué)特色，同時(shí)又能確保教學(xué)效果的提高。

2.2與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸進(jìn)入課程教學(xué)中。在“給排水工程施工”課程教學(xué)過(guò)程中，要善于利用教學(xué)資源，以確保教學(xué)效果的提升。一般情況下，教學(xué)過(guò)程中，可以采用三種模式進(jìn)行教學(xué)：靜態(tài)的板書教學(xué)、動(dòng)態(tài)的課件教學(xué)和互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。課程教學(xué)中，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，有效利用各類教學(xué)資源，通過(guò)采取板書教學(xué)、模擬動(dòng)畫、錄像演示；課程文字、施工實(shí)物或圖片；課程內(nèi)容、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等教學(xué)模式的合理運(yùn)用，確保學(xué)生能夠真正了解課程內(nèi)容，能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

2.3注重教材建設(shè)，選擇高品質(zhì)教材

在“給排水工程施工”課程教學(xué)中，教材選擇是否科學(xué)，直接影響教學(xué)效果。選用教材時(shí)，要堅(jiān)持“一精多?！被驹瓌t，以一項(xiàng)內(nèi)容為核心知識(shí)點(diǎn)，以相關(guān)知識(shí)面共同促進(jìn)核心知識(shí)的精通和深化，確保學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用、有用、可用的課程內(nèi)容。選擇主要教材后，要注意完善配套資料和輔助教材的選擇，盡量多選用有側(cè)重方向、有特色的教材作為配套資料和輔助教材，依據(jù)課程實(shí)際需要，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化。

2.4教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式的改革

給水排水工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)計(jì)算，并繪制多張圖紙，可以讓一個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)1～2個(gè)題目。這一做法雖然能夠滿足課程的教學(xué)要求，但由于內(nèi)容和形式單一，學(xué)生容易有抄襲現(xiàn)象，很難保證教學(xué)效果。為改變這一現(xiàn)狀，可將學(xué)生分為若干組，每組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目，題目總的設(shè)計(jì)方案由小組成員共同討論確定，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)完成其中一部分的設(shè)計(jì)計(jì)算和繪圖，整個(gè)題目由小組成員分工合作完成。這樣的課程設(shè)計(jì)避免了題目單一的弊端，較好地杜絕了學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，教學(xué)效果得以有效改善。畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)技術(shù)教學(xué)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力，但目前許多高校給水排水工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都存在同學(xué)之間雷同、本屆與往屆雷同、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。要破解這一難題，首先就要解決選題問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目要具有時(shí)代特征，符合當(dāng)前社會(huì)需求，貼近工程實(shí)際，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，可以由教師從教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐或科研中提煉，并考慮到學(xué)生的就業(yè)方向。分配選題時(shí)可以實(shí)行網(wǎng)上雙向多重選擇，體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)，一人一題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。其次要建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，充分利用網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交相關(guān)材料，指導(dǎo)教師和校、院兩級(jí)教務(wù)部門也可以隨時(shí)在網(wǎng)上抽查學(xué)生提交的材料，并在網(wǎng)上批閱。最后還要完善考核機(jī)制，把過(guò)程考核納入學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)，建立一套完善的、可操作的、合理的考核細(xì)則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)階段。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力以及基本操作技能，引導(dǎo)、激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，以實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，突出對(duì)其創(chuàng)造性思維和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張慶樂(lè)（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師；董建（1976-），女，山東濟(jì)南人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授。（山東 泰安 271016）

基金項(xiàng)目：本文系泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009-29）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0066-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是環(huán)境工程專業(yè)最重要的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位前在校學(xué)習(xí)期間最后一次理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的各種理論知識(shí)，鍛煉獨(dú)立分析和解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)精神，掌握工程設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。[1-4]畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。

泰山醫(yī)學(xué)院是一所地方性本科院校，其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)及技術(shù)研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個(gè)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容往往受指導(dǎo)教師專業(yè)背景和該校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制，造成不同的學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學(xué)院校，由于指導(dǎo)教師專業(yè)背景差別較大，且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)，尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向。日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)也使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入精力較少，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量近年來(lái)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。為適應(yīng)新形勢(shì)下的人才需求，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型工程技術(shù)人才，逐步將本專業(yè)建設(shè)成校級(jí)特色專業(yè)，針對(duì)當(dāng)前存在的一些具體問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極的探索。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和完成過(guò)程中存在許多值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。

1.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視、投入精力過(guò)少

目前大部分院校在教學(xué)計(jì)劃中把畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復(fù)試準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研通過(guò)初試線的同學(xué)很早就在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，而學(xué)校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個(gè)專業(yè)建設(shè)好壞的重要指標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠。有的同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事；有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式也不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范；還有的同學(xué)隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結(jié)果使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，題目重復(fù)率較高

2004年以來(lái)，我校引進(jìn)了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師來(lái)自不同的專業(yè)背景，大多是從高校到高校，雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但大多數(shù)缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少，很多教師未經(jīng)任何培訓(xùn)就參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，而個(gè)別教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生去做，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目分散度較大，尚未形成“醫(yī)工結(jié)合”專業(yè)特色

從近三年來(lái)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，分布范圍比較廣泛（包括工程設(shè)計(jì)、重金屬修復(fù)、有機(jī)物處理、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)建設(shè)、分析方法等），每類題目都占一定比重，沒(méi)有重點(diǎn)研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，國(guó)內(nèi)外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過(guò)若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨(dú)特的研究方向，這一點(diǎn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“華北地區(qū)冬小麥－夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關(guān)系研究”較好地體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色。為加快專業(yè)建設(shè)，積極申請(qǐng)校級(jí)或更高層次品牌或特色專業(yè)，必須花大力氣研究和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。

4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備破損和老化現(xiàn)象嚴(yán)重，影響實(shí)驗(yàn)效果

很多教師除了要指導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還要完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)，難以全程監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。部分從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器不懂得愛(ài)護(hù)，不按正常規(guī)定操作實(shí)驗(yàn)儀器。經(jīng)過(guò)幾年的使用后，實(shí)驗(yàn)室的部分設(shè)備出現(xiàn)老化和故障，有的設(shè)備如電子分析天平和紫外可見分光光度計(jì)靈敏度下降，有的設(shè)備如恒溫?fù)u床已不能正常使用，一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，精密儀器難以及時(shí)維修或更換，也在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不斷下滑。為避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革已成燃眉之急。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

針對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面提出一些改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。

1.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式和開展時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式靈活多樣

為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)的開設(shè)時(shí)間與考研復(fù)試和就業(yè)、儀器設(shè)備數(shù)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)之間的矛盾，自2009年起泰山醫(yī)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行：不考研的學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研的學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生也可在第五和第六學(xué)期通過(guò)參與教師的科研課題或開放實(shí)驗(yàn)，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，泰山醫(yī)學(xué)院主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué)，探索出“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)的新思路，建立了多個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，如山東瑞星化工集團(tuán)、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等，部分學(xué)生經(jīng)學(xué)校推薦后可在實(shí)踐教學(xué)基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托大公司專業(yè)人員的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和比重。在校內(nèi)從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也從政策上引導(dǎo)指導(dǎo)教師開展工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)課題。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，重視實(shí)驗(yàn)管理員的作用

為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前都要召開畢業(yè)生動(dòng)員大會(huì)，介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和儀器設(shè)備的重要性，使學(xué)生從思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，像愛(ài)護(hù)私人物品一樣愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，小心操作避免損壞，用完之后及時(shí)恢復(fù)原狀。對(duì)精密儀器如電子分析天平、分光光度計(jì)等在使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真填好儀器使用記錄，出現(xiàn)故障及時(shí)上報(bào)給實(shí)驗(yàn)管理員，實(shí)驗(yàn)管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維護(hù)或上報(bào)給實(shí)驗(yàn)室主任。對(duì)常規(guī)玻璃儀器和易耗品，每個(gè)畢業(yè)生在到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前都要向?qū)嶒?yàn)管理領(lǐng)取，同時(shí)一式三份登記造冊(cè)，一份自己保留，一份交給實(shí)驗(yàn)管理員，一份交給指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后應(yīng)完整歸還，損害的儀器應(yīng)說(shuō)明理由，并作出相應(yīng)賠償。

3.鼓勵(lì)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高指導(dǎo)教師水平

一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文好壞與否與指導(dǎo)教師的科研水平和綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里，為緩解指導(dǎo)教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)全院教師承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)。由于少數(shù)教師科研水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，題目簡(jiǎn)單且重復(fù)利用率高，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新穎性，使其指導(dǎo)的畢業(yè)生論文質(zhì)量較差，影響整體效果。近年來(lái)由于生源緊張，畢業(yè)生人數(shù)較少，為提高指導(dǎo)教師整體水平，一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展，另一方面倡導(dǎo)承擔(dān)科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，以自身良好的科研素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研和解決科學(xué)問(wèn)題的能力，為將來(lái)的就業(yè)和考研打下良好的基礎(chǔ)。

4.努力發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)指導(dǎo)教師間的交流與合作

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分散、內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，在最近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之前，組織參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師進(jìn)行交流與研討，每名指導(dǎo)教師對(duì)本學(xué)年擬開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，其他教師可根據(jù)自己的學(xué)科背景，從不同的角度來(lái)分析該畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分析存在的問(wèn)題，給出合理的建議，使每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡可能完整，更貼近“醫(yī)工結(jié)合”的特色方向，并能夠鍛煉學(xué)生多個(gè)方面的技能。另外，通過(guò)相互交流能夠?qū)?nèi)容相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行整合，分散的題目趨于集中，最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)總體質(zhì)量的提高，而且容易形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)特色，提升專業(yè)整體水平。

5.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，加強(qiáng)畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師自主決定。個(gè)別畢業(yè)生雖然平時(shí)表現(xiàn)不好，但最后總成績(jī)較高，而有的平時(shí)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)反而較低，最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況，一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)考核指標(biāo)中提高平時(shí)成績(jī)比重，探討科學(xué)高效的打分方式，另一方面應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，不定期安排指導(dǎo)教師到實(shí)驗(yàn)室巡視，對(duì)不遵守紀(jì)律和經(jīng)常不到實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，乃至推遲畢業(yè)答辯日期。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和工程技術(shù)能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，牽涉的因素非常多，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況作出具體分析。我們結(jié)合多年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織形式、指導(dǎo)教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實(shí)驗(yàn)管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施，并在實(shí)際運(yùn)用中收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慎,賈松林,黃任常,等.提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量實(shí)踐[J].理工高教研究,2004,23(2):1-3.

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第9篇：控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 材料成型及控制工程專業(yè) 現(xiàn)代工程教育理念

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0173-02

現(xiàn)代工程教育理念起源于美國(guó)，它是伴隨美國(guó)工程教育的變革歷程而生成的一套完整的指導(dǎo)工程教育改革的理論體系?，F(xiàn)代工程教育理念非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐訓(xùn)練在教育中的作用，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這是對(duì)工程教育從“科學(xué)模式”回歸“工程模式”的重大變革。

我國(guó)現(xiàn)行的工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式以知識(shí)系統(tǒng)化傳授與驗(yàn)證為主線，工程教育“科學(xué)化”的趨勢(shì)越來(lái)越凸現(xiàn)，忽略了工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，致使工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散。教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》而實(shí)施的高等教育重大改革項(xiàng)目，旨在為未來(lái)工程領(lǐng)域培養(yǎng)多種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍，它要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，提升我國(guó)工程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為走新型工業(yè)化發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)使大學(xué)畢業(yè)生能夠更好地服務(wù)于社會(huì)，創(chuàng)造有利條件。同時(shí)還要求高校改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，努力推動(dòng)高校實(shí)踐育人工作取得新成效、開創(chuàng)新局面。所以，探索現(xiàn)代工程教育理念相適應(yīng)的新的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的，也是緊迫的。

本文以材料成型及控制工程（材成）專業(yè)為例探討了現(xiàn)代工程教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本框架、實(shí)踐教學(xué)管理及條件保障措施。

1 材成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基本框架

實(shí)踐教學(xué)是本科教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過(guò)程。材成專業(yè)是一個(gè)具有典型材料學(xué)科特征的機(jī)械類學(xué)科，其專業(yè)基本知識(shí)體系由機(jī)械學(xué)科和材料學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)共同構(gòu)成。材成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)等構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代工程教育的“回歸工程、回歸實(shí)踐”的要求，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系還需從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量控制、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、開放實(shí)驗(yàn)室提高技能、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃創(chuàng)新訓(xùn)練等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行完善。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革：不僅要在數(shù)量上增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）的學(xué)時(shí)數(shù)，而且重點(diǎn)在質(zhì)量方面下功夫以提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要更多結(jié)合科研與生產(chǎn)以體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生做論文（結(jié)合科研）類、設(shè)計(jì)（結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)）類課題，使學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題得到提高，收到了較好的效果。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐：依托行業(yè)地域優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)大平臺(tái)，拓寬了學(xué)生校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。以河南科技大學(xué)為例，在完成校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分利用洛陽(yáng)市機(jī)械制造業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)，與中國(guó)一拖、中信重工等大型企業(yè)合作成立的十余個(gè)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地，拓寬了學(xué)生校外實(shí)踐渠道，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育提供平臺(tái)，學(xué)生熟悉了現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和裝備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢測(cè)等，學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高。

開放實(shí)驗(yàn)室：所有的主干課程都應(yīng)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)率要達(dá)到85%以上。綜合性實(shí)驗(yàn)確保使學(xué)生真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能和方法的綜合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)性也使得實(shí)驗(yàn)的過(guò)程充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新性思維。同時(shí)應(yīng)大幅度增加實(shí)驗(yàn)室開放的范圍與時(shí)間，增加學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的時(shí)間和空間，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很大程度上來(lái)自于創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程，科研訓(xùn)練是推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有效地手段。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行立項(xiàng)申請(qǐng)后，利用學(xué)校資助的一定數(shù)額的科研經(jīng)費(fèi)，通過(guò)為期一年的研究訓(xùn)練，使參加學(xué)生的實(shí)際能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研精神得到充分鍛煉。

2 材成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容管理