皇帝的新裝續(xù)寫精選(九篇)

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第1篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

在皇帝游行時，那個天真無邪的孩子揭穿了一切，皇帝頓時覺得無地自容，他多想找個地洞鉆進去啊!好不容易結束了這場讓皇帝羞愧的游行，那兩個騙子卻不見了蹤影。

皇帝勃然大怒，下令逮捕這兩個騙子。這兩個騙子聞風而動，覺得形勢嚴重，便連夜逃到鄰國去了。到來鄰國，這兩個騙子準備故技重施，來騙取這位老皇帝的錢財。這老皇帝已經年老了，聽到騙子的花言巧語竟然動了心，便下令讓這兩個騙子開工。

這時，在外狩獵的王子聽到了這個消息，覺得這是個騙局，便連夜趕回來阻止這一場鬧劇的發(fā)生。老皇帝見兒子回來了，十分開心，設宴為王子接風洗塵，并邀請了兩個騙子。王子想來個甕中捉鱉，便沒有去打草驚蛇。

第2篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學生上網利與弊（小皇帝的新裝續(xù)寫，

和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑?；实鄣男卵b續(xù)寫，

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……(轉載),英雄人物故

第3篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

我有位好朋友，那就是小烏龜。這只小烏龜很可愛，自從它來到了我們家，我們就給它準備了一個舒適的二層小樓，它想在水里了就可以順著小樓梯爬上去，但是小烏龜很少在第二層上，只有它吃魚的時候，水臟了，他就會爬到第二層，有時候也會到頂上曬曬太陽，到了冬天，小烏龜就該冬眠了，他冬眠的時候，我們就個他的第二層鋪上一點軟和的毛巾，小烏龜就會自己爬上去的，有的時候也會在水里冬眠。這一睡就是好幾個月，到了春天它才會醒。

我還給這只小烏龜起了個名字叫---蛋蛋

蛋蛋的飯量可大了，一天他就會吃掉十多條草魚，漸漸的，蛋蛋也胖了，只要把腿伸進去，頭就進不去了。蛋蛋吃魚的時候，必須把草魚的身子捏住，發(fā)在他跟前，他還得先用鼻子聞聞，看看是不是新鮮的.....不是活的他才不吃呢，大一點的草魚還得給它剪成條條，放在他跟前...?，F在 蛋蛋是一日三餐不用愁，草魚在他跟前他都不抓，只是伸這個脖子在那眼睜睜的看著你........

有一次， 蛋蛋餓急了，一條草魚在他面前游過，蛋蛋一咬，結果咬了一口水泡，讓人哭笑不得。

因為我們經常喂它，不讓他自己鍛煉抓魚，他現在一點野性都沒有了，一餓了，他就用兩只手來撲騰，引起你的注意力，你站在他身邊，他就看著你，可好玩了....

它一吃飽了，就得給他刷缸，要不然它也不喜歡在里面呆著。

它的殼現在綠綠的，很光滑，還長出了一些小綠毛，在水里擺來擺去的...

蛋蛋還會預報天氣呢，只要第二天一下雨，小烏龜就會做出反應，在缸里做出動靜，有點心情煩躁，第二天，有百分之六十都要下雨。

蛋蛋每年都會退皮，他就會在樓梯的下方那磨殼，退下來一片片的龜皮。

還有一次，我?guī)У暗叭ド⒉剑焱蝗幌缕鹆诵∮?，我連忙撐起了雨傘，蛋蛋還在地上慢悠悠的爬著，一看下雨了，蛋蛋連忙爬到了我身體下躲雨，這小家伙，還挺聰明呢。

第4篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

一次,他在御花園游玩時看見有一兩個宮女圍在一起說悄悄話,出于好奇他派人打聽了一下.真是不聽不知道,一聽可把這自命不凡的皇帝氣炸了.原來她們在議論前天皇帝游行的窘象.他抓起那兩個宮女殺頭.皇帝覺得還出不夠氣,抓著那兩個騙子審問.

騙子被傳了上堂,在眾目睽睽之下他們依舊面不改色,似乎他們早以預料到會有這樣的結果.

"你為何行騙,從實招來,坦白從寬,抗拒從嚴."皇帝故意放大音量.

騙子擺出一副目中無人的樣子,沒有把皇帝放在眼內.

"我沒有可招的,你太愚蠢了,皇朝遲早毀在你的手里.哈哈~~~`"

"給我拖出去斬了,氣死我了."皇帝不停的喘著粗氣,他已被氣得怒發(fā)沖冠了.所有東西都被他打爛.

第5篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

話說皇帝在游行上丟了大臉，憤怒不已，命令軍隊前去捉拿，這個皇帝還算明智，想到了那兩個“技藝高明”的“紡織師”現在一定已經開始跑了，便派了兩隊人馬前去。

果然，他們的住處已經是空空如也了——他們跑了！他們剛從墻頭翻過去，可誰知道一大隊人馬已經在外面“恭候多時”了，那個頭領說：“兩位鬼斧神工的巧匠，皇帝有請，跟我來吧！”兩個騙子齊聲說：“皇上召我們有何貴干呢？侍衛(wèi)頭領說：“在下不知，可能是皇上還想要你們的衣服，想讓您多做幾件吧！”兩個騙子說：“噢，那么我們快走吧，別讓那個狗……不，別讓我們尊敬的國王等急了?！?/p>

當然，那兩個騙子自己走到了國王面前。國王讓所有的人都退下，可就在這時發(fā)生了一件不可思意的事情——國王，說：“謝謝二位師傅！”兩個騙子的嘴都成了O型，只好問他：“這，從何說起呀？尊敬的國王?！薄吧洗尾皇抢蠋熃o學生上了一課嗎？老師?！被实壅f。兩個騙子齊聲說：“噢！不客氣，那么皇上，您學會了什么？”皇上想了想說：“我學到了如何對待人世間的真善美與假丑惡，如果明斷是非，如何當一個好國王！”說完了后，那兩個騙子以為風平浪盡了，可是不然，國王來了一個三百六十度的大轉彎，對著騙子厲聲喝道：“大膽狂徒，居然敢騙我，來人推出去砍了！”

從那天開始國王不再沉迷衣服了，開始管理軍隊，并征服了許多城市！真正做到了明君！

第6篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

“你這個孩子竟然說皇上沒穿衣服，真是太大膽了。”一個小個子衛(wèi)兵呵斥道。

一個長胡子的隨從悄悄問皇上：“怎么辦？要不要帶回皇宮審訊？”

“把這個孩子給我?guī)Щ鼗蕦m。”皇上說道。不知為什么，皇上的聲音有點顫。也許是太冷了吧。也許是，自己也有點心虛啦?？傊噬洗掖医Y束了游行大典。

街上的百姓也都不敢說話，有的怕只有自己是傻瓜，看不到衣服，多丟人哪。也有的心里覺得皇上很可笑，可誰敢冒犯皇上啊，那可是殺頭罪呀。大家各懷心事，看看這次“特別”的游行大典草草收場。

回到皇宮，皇上把男孩悄悄帶到內室，趕走了所有的隨從和衛(wèi)兵，對男孩說：“你覺得我的衣服不好看嗎？這可是最昂貴的衣服??！”

“什么好不好看，您根本就沒穿衣服嘛！”男孩理直氣壯地說。

“真的沒穿？”

“千真萬確！”

“哦，天哪！”皇上拍著自己的腦門，“我怎么就被騙了呢！我早就覺得自己沒穿衣服呀！”

“來人！”

進來那個長胡子隨從。

“你沒發(fā)現我沒穿衣服嗎？”皇上向隨從質問道。

“這個，這個……”隨從頭上冒出了汗珠，“您似乎是沒穿什么衣服，我，我是怕您覺得我是笨蛋，才奉承您的衣服漂亮的，我，我有罪。”

皇上走到鏡子前，仔細打量自己，唉，千真萬確，自己真的沒穿什么衣服。毫無疑問，皇宮里所有的人都是怕被別人當做傻瓜，才用最華麗的詞語贊美我的“新裝”的。都是因為大家都愛慕虛榮，才被兩個騙子用最可笑的手段愚弄了。要不是這個天真可愛的孩子，我還會繼續(xù)出丑的。

想通了這個道理，皇上頒布了一條命令：誰敢說真話當面指出皇上的錯誤，受賞。

第7篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

終于，皇帝龍顏大怒，一拍桌子，憤怒地沖著大臣：“你們是怎么辦事的？竟然連我身上沒穿衣服也看不出，這不是更愚蠢嗎？……”

就在皇帝大發(fā)雷霆的同時，兩個騙子正收拾著騙得的財物，準備溜之大吉呢。只聽一個騙子得意洋洋：“哈哈哈，皇帝可真是大笨蛋呀，被騙了還不知道！”另一個騙子隨聲附和著：“是呀！是呀！沒有人愿意承認自己的愚蠢。其實，我們的成功還有他們的幫助呢！要不是因為人們的虛榮心、自私心，我們肯定不能成功！”

……就在這時，敲門聲響了！“咚咚咚……”兩個騙子趕忙把金絲銀線藏好，裝作一副若無其事的樣子開了門。門外的大臣下達了皇帝的命令：“宣照兩位大師進宮！”兩個騙子你看看我，我看看你，不得不去。

此時的大殿上，皇帝已穿上了衣服，恢復了往日的威嚴，只等兩位“織布大師”的到來。不一會兒，兩個騙子到了，他們看見皇帝換上了衣服，故作驚訝地問：“尊敬的陛下，您為什么不穿我們?yōu)槟椀囊路兀靠茨砩线@件衣服既笨重又俗氣，怎么會適合您……”還沒等騙子說完，皇帝就大聲呵道：“哼！你們做的衣服？只怕是我這么愚蠢的人無法消受吧？快把你們騙去的錢財交上來?。　眱蓚€騙子擺出一副害怕的樣子：“陛下呀，您說什么？我們并沒騙您的錢財呀！我們嘔心瀝血織出那件舉世無雙的新裝正是為了您！”看來騙子還想繼續(xù)演下去。

第8篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

時光飛逝如電，不知不覺我從事語文教學已有20多年，20多年來，我經歷過應試教育下的傳統語文教學和素質教育下的語文新教育。傳統語文教學中，我總是唱獨角戲，我在講臺上講，學生在座位上聽，我講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，對所學知識似懂非懂，特別是一些學困生干脆安坐一節(jié)課，不知所以然。

要想讓語文課堂活起來，必須讓全班學生動起來。我上課面向全班每一個學生，最大限度的調動學生的積極性，盡可能為學生參與各種教學活動創(chuàng)造機會，以提高學生觀察、思考、運用等多方面的能力和素質。

我覺得，要讓學生積極參與語文課的教學，還要從以下三個方面做起。

1.勾畫簡圖，分析課文

在輔導學生領會課文的教學過程中，我意外的發(fā)現，學生經常專注于課文插圖的藝術形象，忘情于插圖的藝術境界，沉浸于美好的想象之中，對有插圖的課文，學生的學習興趣格外濃厚，學習效果明顯良好。這是因為學習課文時學生自覺或不自覺憑借圖中鮮明的藝術形象，深刻領悟出相關文字的豐富內涵，激起了學生再造想象，增強學生對課文的理解和興趣。這表明，插圖對輔助語文教學大有益處。于是，我大膽嘗試，因勢利導，讓學生為沒插圖的課文配插圖或是插圖少的課文續(xù)插圖，輔助學生學好課文。

要充分調動學生學習的積極性，整個教學環(huán)節(jié)都要讓學生充分參與，特別是那些需要畫圖、演示的課文，就讓學生親自動手。學生通過閱讀分析課文，根據自己的理解，先畫出課文內容的草圖，再通過小組討論修改，統一意見，然后老師讓小組把有代表性的草圖板書到黑板上，讓全班展開討論，選出最佳簡畫。這樣，通過學生自畫——小組討論——全班辯論——比較——教師點撥，能極大調動學生的學習積極性，把競爭意識引入課堂，自找差距，激勵學生再次閱讀課文的認真性和仔細性，有助于學生對文章內容、主旨、感情的理解。如學習課文《春》時，我要求學生上課前做詳盡地預習，學生初步了解課文內容后，要求學生給課文配插圖。等上課時學生交上來了"春草""春風""春花""春雨"和"迎春"圖，這些圖雖不成熟，但與課文內容緊密結合，"春草"展現了春回大地，萬物復蘇，人們在軟軟的、綠綠的草地上嬉戲，那種悠閑自得和春意盎然躍然紙上，"春風"展現了輕盈、芳香的特點，把無形的風用飄動的柳枝來表示，風的味道用想象的小鳥的語言來表示，"春雨圖"把雨的細、密、亮的特點勾畫的淋漓盡致，"春花圖"則把鮮花盛開、五彩繽紛在陽光下閃爍的美好情景展現在 大家面前。這些插圖，直觀再現了春光的美好，表達了對春天美景的熱愛、向往之情，效果良好。

語文課畫簡圖有以下幾種：

1.1畫參觀游覽路線圖。學生根據課文內容，簡單畫出參觀路線，可以發(fā)揮小組的力量，互相補充，一幅緊扣課文內容的草圖就呈現在大家面前，借此了解同學們對課文的分析、理解情況。如學習《小石潭記》一課，讓學生自學課文，畫出作者的游覽路線圖，小丘-篁竹——水聲——石潭——游魚，加深了對文章內容的理解，體會到了作者被貶后的抑郁憂傷的思想感情。

1.2古詩詞繪畫。常言道：詩如畫。"明月松間照，清泉石上流"一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景，詩情畫意，盡在其中。"大漠孤煙直，長河落日圓"一幅多么雄渾壯觀令人贊賞的奇觀。中學語文課本所選的古詩詞，大多是名家的經典作品，內容豐富、概括力強，如果讓學生根據對古詩內容的理解，把詩中所描繪的景物勾畫出來，會大大加深學生對詩詞的理解。學習在教學《江南春絕句》時，師生共同畫連環(huán)畫。教師畫上一座城郭，學生添上片片彩旗；教師畫上絲絲細雨，學生畫上座座寺廟，再畫上數只黃鶯；如教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》一詩，可用多媒體課件展示：六月的西湖，湖畔楊柳依依，湖面上碧綠的荷葉一望無際，粉紅的、雪白的荷花亭亭玉立，在陽光照耀下，顯得格外鮮艷奪目。畫面下配上古詩的字幕，再配以悠揚動聽的古箏曲。學生通過這種方式讀出美，吟出情，誦出趣。

1.3畫連環(huán)畫。有些課文采用連環(huán)畫的方法分析課文更有趣，如安徒生的通話《皇帝的新裝》學生分別畫出皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝展新裝的圖畫，既理清了故事情節(jié)又把握了人物的性格特征，明確了文章的諷刺意義。梁實秋的《貓的故事》廚師捉弄貓，在貓的尾巴上綁一罐頭盒，讓幾只惡狗在身后瘋攆的場面，學生用夸張的線條活靈活現展示了小貓的狼狽和惡狗的殘暴，對弱者的同情和對廚師的憎惡油然而生。

2.展開聯想，續(xù)寫課文

"人類失去聯想，世界將會怎樣"聯想公司的廣告詞告訴人們，擁有豐富的想象和聯想對世界的發(fā)展和進步是何等的重要。"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開""飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"這些詩人如果沒有豐厚的生活底蘊和豐富的想象聯想，何來流傳至今的千古名句？續(xù)寫課文就是培養(yǎng)學生的聯想和想象的能力，讓他們展開想象的翅膀。比如學習了《李逵見宋江》學生了解了《水滸傳》的故事情節(jié)，我提出問題：假如梁山好漢不招安，他們最終有何歸宿。學生發(fā)揮想象力，設計出了不同的結局.①梁山好漢滅掉了宋王朝，平定了方臘，統一了中國，建立了新的國家②梁山好漢寡不敵眾，被宋朝軍隊打敗，宋江自殺，108條好漢死的死、散的散③梁山好漢滅掉了宋王朝，與方臘劃江而治，從此南北對峙?？傊?，這種續(xù)寫不但能提高學生的寫作水平，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

3.學生參與板書設計

第9篇：皇帝的新裝續(xù)寫范文

【關鍵詞】語文教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在語文教學方法上，我們不僅要研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。那么，語文教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1. 創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛

創(chuàng)設一種有利于學生自主發(fā)展的學習環(huán)境，能夠減少學生的焦慮，使學生不怕出現語言錯誤，敢于說出自己的想法。現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。筆者在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給“學困生”發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，才能夠積極主動地去探索、去創(chuàng)造。

2. 閱讀要借助想象和聯想，進行創(chuàng)造性思維訓練

情節(jié)續(xù)寫，內容擴寫，仿寫，改寫等是比閱讀更進一步的對原作的再創(chuàng)造。如教學《皇帝的新裝》一文，我要求學生根據課文內容，皇帝的性格進行想象?；实墼谟涡型戤吅髸胄┦裁?？做些什么？大家有的想象皇帝受騙后惱羞成怒，派人捉拿騙子，但騙子早已逃之夭夭，有的想象皇帝受騙后遷怒于小孩，將他抓來并責問他為何要說真話，顯得昏庸愚昧之至。有一個學生則想象皇帝因游行時沒有穿衣服而受了風寒，回宮后而發(fā)燒求醫(yī)，誰知醫(yī)生仍是這兩個騙子喬裝的，騙子用鍋底灰和野草屑做成幾顆黑糊糊的藥團換的了皇帝的大量金銀珠寶，而皇帝服藥后上吐下瀉，令人捉拿騙子時，騙子早已逃的不見蹤影，皇帝也一命嗚呼啦。再如要求學生為皇帝的游行大典進行創(chuàng)造性復述，擴展故事情節(jié)，讓學生大膽地去創(chuàng)造去想象。經過這樣的訓練，不但加深了對文章內容的理解，對人物性格的認識，而且使文章內容得到了再創(chuàng)造，學生的創(chuàng)造性思維能力在訓練中就自然得到了培養(yǎng)。

發(fā)散性思維可以改變語文教學中思維單一，內容貧乏的封閉現象，能打開學生的思路，拓展課堂教學的空間。為此，可以在平時多設計些仿寫來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。例如，語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是絢麗多彩的畫卷，讓人心馳神往……這樣，既可以訓練學生的思維，也可以豐富他們的積累。

3. 變“教”為導，激發(fā)學生自主參與

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中我常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。如在講《爸爸的花兒落了》一文時，學生自學后，有學生問：“為什么采用順敘和插敘相結合的寫法呢？”我便順勢引導，讓學生展開討論，并講解在文章中順敘和插敘結合運用的好處，讓學生明白：此文寫作時采用順敘和插敘相結合，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結構緊湊，又疏密有致。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

4. 創(chuàng)設新情景，導入新視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在教學過程是，創(chuàng)設新情景，進行視角轉換有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學們仔細想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊取Ｓ纱丝梢钥闯鰧W生已經領會了課文所蘊含的意思，學生的積極性被調動起來了，學生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

5. 勇于質疑，善于求異

學生能質疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈膭顚W生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導學生廣泛聯想，對學生進行發(fā)散思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現新問題。如在學習《傷仲永》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了方仲永最終泯然眾人”？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從方仲永自身、他的父親、社會等不同角度去思考，從而得出為同的結論，并讓學生寫出《由仲永所想到的》一文。這樣不僅激發(fā)了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。

6. 教師自己不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新動力

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。如我在講《孔乙已》一文時，讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學生播放一些構思精巧的小說佳作，去掉結尾，讓學生發(fā)揮想象，進行猜測、續(xù)寫；這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學生推薦一些名篇名著，讓他們去閱讀，再談談自己讀后的心得，學習作者優(yōu)秀的寫作方法。