工程造價軟件實訓總結精選(九篇)

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第1篇：工程造價軟件實訓總結范文

關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統(tǒng)手工計算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術快速發(fā)展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價人才的專業(yè)課程也就水到渠成。

一、工程造價軟件課程教學中存在的問題

（一）工程造價軟件更新較快

工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規(guī)范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經(jīng)常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。

（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲

工程造價軟件課程的作業(yè)一般都設計為根據(jù)指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現(xiàn)部分學生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學生中產(chǎn)生了消極影響。

（三）工程計價軟件學生掌握難度大

工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經(jīng)驗，價差調(diào)整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據(jù)軟件默認進行計價，缺乏根據(jù)實際情況計價的能力。

（四）教學任務設計缺乏有機聯(lián)系

工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業(yè)任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯(lián)系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。

二、工程造價軟件課程教學內(nèi)容

（一）構建學習情境

以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：

表1學習情境表

（二）確定學習任務

根據(jù)構建的學習情境的工作內(nèi)容，將學習情境分解為若干個學習任務。

（三）實施課程教學

工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。

三、教學組織

（一）理論教學組織

將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發(fā)教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。

在工程計量部分，將%計量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規(guī)則講解中，采取%講解清單計量規(guī)則為主，比較清單計量規(guī)則與計價表計量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規(guī)則’、%讀懂計量規(guī)則’進而會使用計算規(guī)則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。

（二）實踐和實訓教學組織

在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯(lián)達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯(lián)達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調(diào)出相應的計價表格。根據(jù)這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。

另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯(lián)達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據(jù)招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。

四、工程造價軟件在工程管理專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新應用

（一）算量軟件與算價軟件緊密結合

通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統(tǒng)的有效銜接，實現(xiàn)了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統(tǒng)地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。

（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合

在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰(zhàn)能力，使學生畢業(yè)時即能直接上崗工作，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。

（三）教師教學和專家指導緊密結合

在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業(yè)教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經(jīng)驗。快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰(zhàn)性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。

五、廣聯(lián)達軟件在教學中運用

廣聯(lián)達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發(fā)展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。

教學實例：

（一）熟悉圖紙

引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。

（二）新建構件

首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。

（三）屬性定義

在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實際內(nèi)容,填寫KZ1的屬性值。

單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區(qū)別。

（五）繪制柱

進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發(fā)現(xiàn)“點”畫法只能繪制居中的柱。

（六）匯總計算并查看計算式

KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經(jīng)學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。

結束語

工程造價軟件課程教學是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業(yè)務能力。如何提升教學效果，將能力培養(yǎng)落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業(yè)，激發(fā)學生學習軟件的興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.

第2篇：工程造價軟件實訓總結范文

工程造價專業(yè)學生多年來主要進行理論學習與技能訓練交替進行，以達到提高學生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實習工作往往學生比較分散，管理的難度大，實訓效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實訓基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學生專業(yè)技能的不錯選擇，在分析我專業(yè)特點基礎上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價事務所咨詢公司合作，在學院設立工作室，對教師工作技能進行再提高，同時吸納優(yōu)秀學生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務，藉此完成學生頂崗實習的工作任務。工程造價事務所學院工作室模式主要是深化校企合作機制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價事務所，使專業(yè)教育與企業(yè)對接，實現(xiàn)校內(nèi)知識與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項目的同時，對實習學生進行“項目化”訓練，達到提升學生就業(yè)能力的目的。

2校企共建工程造價事務所模式

2.1學院工作室對實踐教學體系進行改革

為了更好地實現(xiàn)工程造價事務所學院工作室建設，構建有利于工作能力的實踐教學體系，采取任務驅(qū)動、項目導向的教學模式，通過工學結合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實訓、綜合實訓、職業(yè)能力訓練等實踐教學環(huán)節(jié)中，確保學生實際訓練中提升職業(yè)技能。①課程實訓：通過認識實習、建筑識圖與構造實訓、建筑CAD培訓、工程項目管理沙盤實訓，使學生對工程現(xiàn)場有了初步的認識，通過識圖、手工繪圖、CAD繪圖等實訓，培養(yǎng)學生綜合識圖能力、處理和應對突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨立承擔項目管理的能力，為后續(xù)造價類實訓奠定良好基礎。②工程造價綜合實訓：建筑工程定額與預算實訓、安裝工程預算實訓、裝飾工程預算實訓、招投標綜合實訓等實訓教學，利用企業(yè)實際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對學生進行工程造價實訓。③畢業(yè)頂崗實訓：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學生在第三年進入企業(yè)開展頂崗實習，通過實際工作鍛煉，提升學生實際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實際圖紙及相關技術資料，使學生熟悉和掌握編制預結算、投標文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導老師共同指導下達到人才培養(yǎng)的目的。

2.2工程造價事務所學院工作室建設

根據(jù)專業(yè)特點，與當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進行通力合作，在學院建立該事務所工作室，設有工程造價部、招投標部、財務部、項目審核部、綜合辦公室五個工作部，分別對工程造價專業(yè)的不同職業(yè)技能進行訓練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實際情況一致。這里既可以進行實踐教學，也可以完成企業(yè)實際項目的部分或全部工作任務。工程造價事務所學院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達算量、計價軟件、招投標軟件和電子評標系統(tǒng)等；招投標部設有評標室、招標信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復制到學院工作室中來，為學生打造真實工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項目情況對實習班級學生進行分組，分別扮演不同工作角色，在五個辦公室獨立或交叉完成工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。①學校方面。為工程造價專業(yè)提供環(huán)境逼真的實踐教學場所，師生直接接觸企業(yè)工程項目，教師及時更新行業(yè)知識，業(yè)務能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎。②企業(yè)方面。利用學院工作室的軟硬件設施，企業(yè)提供真實業(yè)務項目并委派技術骨干與校內(nèi)師資結對進行業(yè)務指導，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實業(yè)務項目對優(yōu)秀人才進行培訓，降低了招工及培訓成本，對潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學生方面。學生通過學院工作室參與企業(yè)真實項目，從中獲取知識，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。

2.3工作室的社會服務

利用工作室與企業(yè)合作這個平臺，承接項目咨詢業(yè)務是工學結合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項目與教師共同管理的辦法，對參與項目實習的學生進行個性化指導，按照企業(yè)管理模式完成工作任務。最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方互利共贏。

2.4利用企業(yè)資源整合課程體系

借助學院工作室平臺在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務的同時，我們建立工程造價工程資源庫，為課程教學搜集好的項目化教學資料，并將內(nèi)容進行整合建立強大的教學資源庫，為學生個性化發(fā)展打下堅實的資源基礎。通過完成企業(yè)的工作任務同時我們在第一時間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術引入課堂教學中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。

2.5兼職教師隊伍建設

我專業(yè)與校外十幾家造價事務所共建實習、就業(yè)基地項目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的校外兼職教師，建設一支由行業(yè)專家、建設企業(yè)技術人員構成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動態(tài)管理模式，根據(jù)學生工作實習狀況進行評教等，實行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓、聘用等管理制度。逐步實現(xiàn)學院造價事務所由企業(yè)專家和專任教師承擔的格局，同時保證每學期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設，遴選構建了一支業(yè)務能力強、教學效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。

3總結

第3篇：工程造價軟件實訓總結范文

[關鍵詞]工程量清單計價；招標投標；綜合實訓

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230

工程量清單招投標綜合實訓是工程造價專業(yè)頂崗實習前的綜合性模擬實訓，旨在利用建設工程項目招標投標工作作為任務，引領教學活動的開展，學生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識，提升綜合應用能力和實踐操作能力，以更好地適應企業(yè)對造價員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標綜合模擬實訓工作開展了8年的時間，取得了很好的教學效果，近幾年隨著工程量清單計價工作和招投標工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標制度的推廣應用，對工程量清單招投標綜合實訓教學工作提出了更高的要求，本文就教學面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。

1 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的基本情況

工程量清單計價制度是與國際慣例接軌、適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的工程計價方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設工程工程量清單計價規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計價方法，寧夏地區(qū)工程量清單計價制度起步相對較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟管理專業(yè)高職班開始開設《工程量清單計價》課程，但對應的實訓課程僅局限于招標工程量清單和投標報價書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎上，結合課程建設經(jīng)驗，于2007年在工程造價專業(yè)開始試行工程量清單招投標綜合模擬實訓，該實訓整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內(nèi)容，學生分角色扮演招標人、招標和投標人，在完成全過程模擬招標投標工作的過程中，鍛煉了學生編制招標文件（含招標工程量清單）和投標文件的能力，在組織招標、開標和評標的過程中，培養(yǎng)了學生團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

2 工程量清單招標投標綜合模擬實訓的特點

工程量清單綜合實訓改變了過去學科教育背景下的灌輸性教學方式，以項目驅(qū)動、任務引領、角色扮演、情境教學等方法推動教學活動的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W生為主的學，取得了很好的教學效果。

2.1 教育教學目標從單一性向多元化發(fā)展

高職學生大部分是學科教育的受害者，對傳統(tǒng)灌輸性教學方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識的枯燥性，導致上課期間玩手機、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學生煩惱。工程量清單綜合模擬實訓很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個真實建設工程項目招標投標工作來驅(qū)動教學活動的開展，與今后學生將要面對的職場環(huán)境與工作相似，學生會帶著對未來工作的強烈的好奇心和新鮮感投入學習，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學生要通過扮演招標人、投標人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧瓿山M建虛擬公司、成立組織機構、進行任務分工、完成任務、接受評價一系列的工作，在工作任務完成過程中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評價能力等；最后，學生在完成模擬招標投標工作的過程中，要自主查閱相關書籍、規(guī)范和標準，合理安排工作進度計劃，規(guī)范編寫招標文件（含招標工程量清單）、招標控制價、投標文件（含投標報價書和施工組織設計等），學生學會了主動搜集、應用相關資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，鍛煉了學生嚴格的計劃管理能力、嚴謹?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責任感。

2.2 教學內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展

工程量清單計價課程主要培養(yǎng)學生編制招標工程量清單、招標控制價和投標報價的能力，大量的工作集中在工程量計算和綜合單價組價等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學生中途掉隊，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴重影響了學生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標綜合模擬實訓按照一般建設工程項目招標投標的工作流程設計，在完成實訓內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計量與計價》《工程量清單計價》《建筑施工技術》《施工組織設計》《招投標與合同管理》《工程造價軟件應用》等課程內(nèi)容，學生在完成實訓任務過程中需要不斷查閱相關課程理論，實現(xiàn)了多課程間的知識串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進提升。

2.3 課程考核與評價由教師主觀評價向多維立體化評價發(fā)展

傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評價居多，如實訓成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學生兩個方面的評價參與度，一般采用多為立體考核評價方式，評標結果占60%，由教師和學生代表組成評標委員會，完全采用目前公共資源交易中心使用的評標辦法嚴格評標，用行業(yè)企業(yè)標準客觀評價學生工作學習成果，讓學生感受社會競爭的殘酷性和行業(yè)標準的嚴格性；日常出勤占20%，主要考核學生工作學習的紀律性，培養(yǎng)學生良好的工作習慣；學習態(tài)度和團隊協(xié)作情況占20%，主要考核學生小組合作情況、主動學習和承擔工作任務情況，培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力和自主學習能力，以學生自評（20%）、小組互評（30%）和教師評價（50%）形成。在整個評價體系中，學生評價比例在50%以上，旨在通過提高學生評價參與度，讓學生更多地了解社會評價標準，客觀準確地認識和評價自己及他人。

3 工程量清單招投標綜合模擬實訓的發(fā)展思考

我院工程量清單招投標綜合模擬實訓開展了近8年時間，在各個專業(yè)得到了廣泛的推廣應用，取得了較好的教學效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結構不合理、個別學生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評價等問題，為了進一步提高該實訓項目的效果和質(zhì)量，應從以下幾方面優(yōu)化和提升。

3.1 選擇恰當?shù)膶嵱柟こ添椖渴乔疤?/p>

項目驅(qū)動教學法首要的任務是選擇恰當?shù)膶嵱栱椖?，實訓項目太大，學生工作量太大，導致時間較長，容易挫傷學生的積極性；實訓項目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導致因覆蓋面不足而降低實訓課程的實用性和針對性。除了體量大小之外，圖紙的準確度、標準性、規(guī)范性對實訓進程有不同程度的影響，套版設計帶來的個性化問題處理不當、分專業(yè)設計導致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實訓進程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設計圖紙會提高實訓工作的準確度和速度。因此，實訓項目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學校專業(yè)教師與設計師合作設計教學項目的模式，由學院專業(yè)帶頭人根據(jù)學生學習情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學項目基本需求，由專業(yè)設計師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團隊的全面測試，對項目提出教學化改造的需求，設計師在不影響結構合理性的前提下進行教學化改造，最終形成符合教學需求的典型工程項目，以滿足建筑與結構識圖、建筑施工方案編寫、施工組織設計、建筑工程計量與計價、工程造價軟件應用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計價等課程實訓教學需要，并且實現(xiàn)前后貫穿使用，確保實訓教學的系統(tǒng)性和完整性。

3.2 及時更新教學內(nèi)容是行業(yè)需要

近幾年，在工程量清單計價制度廣泛推廣和應用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標階段標準文件、工程量清單計價規(guī)范、施工合同示范文本不一致導致工程招投標與結算期間的矛盾和爭議等。為了及時解決存在的問題，創(chuàng)造公平競爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標法實施條例》《政府采購法實施條例》《電子招投標法》《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時體現(xiàn)在專業(yè)課程教學過程中，工程量清單招投標模擬實訓作為工程造價專業(yè)的綜合性實訓項目，是培養(yǎng)造價員職業(yè)崗位能力的關鍵性實訓項目應及時更新教學內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學過程中，以適應行業(yè)對造價人才的新需求。如引進電子招投標相關軟件、計量價軟件、最新評標辦法、電子輔助評標系統(tǒng)、BIM技術等，以適應政府投資項目電子招標投標工作的需要。

3.3 雙師型教師隊伍培養(yǎng)是關鍵

工程量清單招投標模擬實訓整合了多門課程內(nèi)容，對教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標投標相關法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評標系統(tǒng)的應用方法，熟悉標準文件的內(nèi)容及其應用，熟悉一般投標文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應用計量計價軟件、電子招投標相關軟件指導學生編制電子招標文件和投標文件，熟悉開標、評標的程序和方法，能熟練指導學生完成開標和評標工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導學生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標綜合模擬實訓需要一個雙師型教學團隊共同完成教學指導工作。學院可以采取“引”進雙師素質(zhì)教師隊伍的培高學歷青年教師、“聘”請企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)，建設一支專兼結合的雙師型教師隊伍，以適應綜合實訓教學工作的需要。

3.4 提升學生綜合能力是目標

俗話說“知識不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學生學習能力弱、主動性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學生對綜合實訓參與度不夠，導致很難勝任頂崗實習工作。綜合實訓作為頂崗實習前的綜合性實訓項目，教學目標之一就是培養(yǎng)學生的綜合自主學習能力，需要通過創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)設仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動全體學生的積極性和主動性，讓學生在自主探究、思考、實踐、總結的過程中習得知識、鍛煉技能。

3.5 重視行業(yè)企業(yè)評價是確保教學質(zhì)量的保障

目前的綜合實訓評價辦法主要以教師和學生評價為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評價標準，如何把行業(yè)和企業(yè)評價標準引進校園，與學校評價有效結合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結合起來，把職業(yè)技能評價和綜合素質(zhì)評價結合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學校三方共同參與的多維評價體系，是確保教學質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。

綜合實訓是職業(yè)院校學生三年專業(yè)學習的大練兵，也是學生從學校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團隊從實訓項目設計、教室隊伍培養(yǎng)、實施運行和考核評價等多方面開展有益的探索與實踐，把綜合實訓真正落到實處、做出校企雙方共同期望的實效，提升工程造價專業(yè)的建設水平。

參考文獻：

第4篇：工程造價軟件實訓總結范文

深化教育教學改革，促進教學質(zhì)量提高，著力培養(yǎng)具備技術水平要求及職業(yè)素質(zhì)要求的專業(yè)人才，是今后高等職業(yè)教育的工作重點。傳統(tǒng)的教學方式完全不利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)，探索一條符合實際要求，滿足職業(yè)教育要求的新路子勢在必行。為此，筆者根據(jù)自己多年從事教育教學及參與工程管理實踐工作的經(jīng)驗，提出采用多維立體化教學方法對現(xiàn)行的工程造價課程教學進行改革。多維立體化教學是一種利用多元化教學資源，采用多元化教學手段和方法開展理論及實踐教學，采取科學的多樣化綜合考評方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學模式。其中，教學資源多元化是指教學用由紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡課程、Flash仿真教學等組成的教學包，教學手段及方法多元化是指除傳統(tǒng)的面對面課堂授課、現(xiàn)代視頻及網(wǎng)絡教學外，增加以項目為導向，任務驅(qū)動方式模擬崗位工作，用實踐指導教學,形成“教、學、做”一體的教學新格局。工程造價課程采用多維立體化教學模式，勢必改變原有的教學方式，使學生更能貼近實際工程管理崗位，突出理論知識應用，培養(yǎng)對工程造價管理及控制、工程造價文件編審的技能。

二、工程造價課程的多維立體化教學改革方案

工程造價課程改革的目標圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，有針對性地構建實用性、專業(yè)性、綜合性、最新性的教學資源、教學方法、實踐教學、考核評價，實現(xiàn)多維立體化教學。1.教學資源建設為實現(xiàn)多維立體化教學，首先著手組織一體化教學資源包。編寫或選擇采用所在行政區(qū)域現(xiàn)行計價政策及地方定額的教材作為主教材，并根據(jù)主教材編寫電子教案，作為課堂上多媒體授課的教學內(nèi)容；建立學生未曾見過的施工工藝及抽象的施工技術FLSH仿真及視頻，去輔助課堂教學，幫助學生準確理解并提高教學效果；組建現(xiàn)行地方定額及計價規(guī)則政策電子文件庫及相關專業(yè)課程輔助電子教材，利于引導學生參考學習工程造價課程所涉及的內(nèi)容知識點；建立工程案例資料庫、試題庫及造價軟件使用專題講座資料。2.教學方法和手段采用直觀生動的多媒體教學，建立網(wǎng)絡空中課堂，增加工程造價軟件培訓及案例實訓培訓，多方向多手段地建立多維立體教學法，使學生邊聽邊學邊做，提高學生的專業(yè)技能應用能力。將教學資源放入網(wǎng)絡空中課堂中，并與工程造價信息等平臺網(wǎng)站鏈接，方便學生溫故知新，鞏固所學知識，增強學生自主學習、主動獲取知識及綜合應用的能力，同時，通過空中課堂上的網(wǎng)址鏈接查閱工程造價信息，逐漸培養(yǎng)學生關注政府部門工程造價政策及市場物價變化對工程造價影響的習慣。加強并重視造價軟件的訓練，將造價軟件使用以專題課方式單列并增加造價軟件電算化培訓，積極與廣聯(lián)達造價軟件公司合作，讓企業(yè)參與軟件培訓，組織參加造價軟件使用比賽，調(diào)動學生學習造價軟件的熱情，營造學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍。以項目為導向，任務驅(qū)動方式模擬職業(yè)崗位開展案例實踐教學，教師擬定一個單項工程，設置好項目從立項到竣工不同階段的投資估算、概算文件、預算文件、工程量清單造價文件編制所需技術文件及編制要求，分階段指導學生完成項目造價文件編制，明晰不同階段造價文件的關系及區(qū)別，掌握工程造價組價技能。3.綜合考評方式改革過去單一的課程知識考核方式，采用綜合考評方式，期終考試總評成績由三部分構成：基礎理論知識卷面考試、軟件操作使用測試、編制工程造價文件大作業(yè)。這種方式的考核，真實全面反映學生專業(yè)知識掌握情況及解決問題的能力，引導學生注重崗位職業(yè)應用能力學習與培養(yǎng)。

三、總結

第5篇：工程造價軟件實訓總結范文

[關鍵詞] 工程造價； 案例模擬； 實訓實驗； 校企合作

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02

1 工程造價人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等學校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有相當扎實的工程技術知識，但隨著市場的擴大，工程造價崗位要求具有工程經(jīng)濟、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識。國外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對我國工程項目建設提出了新課題，高職工程造價人才的培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場為導向，調(diào)整辦學模式與課程結構，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟建設緊密結合的應用型專門人才，以滿足社會和市場的需求。

現(xiàn)階段，工程造價專業(yè)學生畢業(yè)走上工作崗位后，適應期較長，很多東西必須在實踐中從頭學起，這反映出學校的教學模式、課程結構存在問題，學生的動手能力和實際工作能力較差，必然造成學生就業(yè)難。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅定地進行教學模式、課程體系的改革，在教學過程中更加注重理論知識與實際工作的接軌。

2 專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

要使畢業(yè)生縮短適應期，走向社會就能初步勝任工程造價的管理工作，必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)?？紤]在以下幾方面進行一些嘗試：日常教學與實踐的接軌；建立實訓實驗室；校企聯(lián)合培養(yǎng)。

2.1 日常教學與實踐的接軌

日常教學與實踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價專業(yè)所要學習的科目比較全面，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應用型人才，不僅要學習工程造價本專業(yè)的科目，還要學習相關的經(jīng)濟、法律法規(guī)、管理等方面的知識，龐大的知識體系與高職高專較短的教學時間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時間內(nèi)使學生接受到更多的有用知識。為使學生高效的學習到將來在實際工作中不可或缺的知識，我們提出在課堂教學中使用案例模擬的方法。

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（Case-Based Teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論；是在教師指導下，根據(jù)教學目的的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

案例教學法實施步驟包括：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論和總結。自行準備階段是指學生拿到案例材料后查閱相關資料，通過整合思考初步形成關于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準備階段盡量將不同背景的學生分在相同的組別進行小組獨立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發(fā)表本小組對案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進行重點討論；最后，留出一定時間讓學生進行思考和總結，包括規(guī)律和經(jīng)驗，或者獲取知識和經(jīng)驗的方式，從而達到案例教學的目的。

這方面可以借鑒法律專業(yè)常組織的“模擬法庭”模式，針對不同案例進行分析、學習。單方面的，對各類型的學科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學生對本科目進行深入的了解；綜合來說，工程上實際的案例綜合了建筑、法律法規(guī)和管理各方面的內(nèi)容，是工程造價高年級教學過程中能最直接有效地對所學知識進行練習的方式。

2.2 建立實訓實驗室

工程造價專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)包括課程設計、畢業(yè)設計和畢業(yè)實習等，為達到不同的實踐教學目的，可以建設不同的實訓場所，如工程造價軟件應用實驗室的建設。為了提升工程造價專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，推動建筑工程預算電算化進程，可以建設相關實驗室對學生進行相關軟件操作培訓。也可以建設系統(tǒng)的技能模擬培訓環(huán)境，例如土木工程材料實驗室、工程施工實驗室、CAD實驗室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實驗和建筑工程測量實驗在內(nèi)的各項實訓教學要求外，還可以對建筑工程各工種的上崗能力進行技能鑒定。

2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)

高校畢業(yè)生的最終去向是社會的各個崗位，培養(yǎng)工程造價專業(yè)的學生良好的實際工作能力有賴于在相關崗位進行實習。到對口企業(yè)實習，使學生融入真實環(huán)境是最直接的方式。

一般來說校企合作有以下模式：學校引進企業(yè)模式、工學交替模式、校企互動模式和“訂單”式合作。學校引進企業(yè)模式是將企業(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。工學交替的實施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動、工余上課制。校企互動模式是由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學，解決了實訓材料費緊缺的問題。“訂單”式合作是指實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，即企業(yè)所需的專業(yè)技能，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮更為重要的作用。

校企合作的方式，對高校理論知識的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實習基地座談，我們了解到社會普遍反映，工程造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識圖課程減少畫法幾何部分的內(nèi)容，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，使其能識讀一般工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對于建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、彎鉤長度等，為學生能看懂圖紙、會算工程量打下基礎。

我們不應只開展畢業(yè)階段的實習，應提倡高校與企業(yè)聯(lián)合辦學，在學生在校學習期間，安排他們到企業(yè)去全面了解企業(yè)在一個“項目”中的生產(chǎn)管理運作過程，使其及時調(diào)整自己的知識結構以適應市場的需求。在實習過程中，學生對一個“項目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學校的學習是“連續(xù)”的，采取這樣的理論與實踐結合的方式能快速高效地提高學生對理論知識的接受能力；另外，在畢業(yè)實習期間，學生是全程參與“項目”，此時，理論課時與實踐教學課時達到1 ∶ 1，保證了學生綜合能力的培養(yǎng)。

3 結 語

我國經(jīng)濟形勢良好，市場迫切需要具有綜合能力的工程造價專業(yè)人才。高職高專工程造價專業(yè)的教育改革也已被提上議程，加強工程造價專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，是適應市場要求的關鍵，也是高職高專工程造價專業(yè)教育的發(fā)展方向。加強實踐能力的培養(yǎng)，尤其是采取校企合作的方式，使得學生、學校和企業(yè)實現(xiàn)了共贏。企業(yè)的成長離不開學校的大力支持，企業(yè)壯大后亦會反哺學校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了人才培養(yǎng)的力度，提高了學生的就業(yè)能力，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

主要參考文獻

[1] 涂雪芝. 工程造價案例教學研究[J]. 山西科技，2008（5）.

[2] 趙秀云，張淑霞. 高職院校工程造價專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2011（4）.

第6篇：工程造價軟件實訓總結范文

【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；按崗位輪訓

“按崗位輪訓”是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號）和《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中關于 “大力推行工學結合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。

1“按崗位輪訓”的必要性

所謂的“按崗位輪訓”是指以學生在畢業(yè)后可能會從事的職業(yè)為基礎，在校內(nèi)模擬響應的真實工作環(huán)境，然后讓學生按照不同崗位來進行實際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實踐能力以及履行崗位職責的能力。

我國目前高校的建筑工程技術專業(yè)學生進行實訓的方法主要有兩種，頂崗實習和認識實習，但是從認識實習直接跨越到頂崗實習難度很大，絕大多數(shù)的學生都不能適應并且良好的完成頂崗實習的工作，導致很多學生對于頂崗實習中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實訓，例如監(jiān)理員、造價員、施工員以及測量員等崗位，取得了一定的效果，對于學生工作經(jīng)驗的積累有積極的作用，但是還處在初級階段，沒有形成一套完整的方案來進行崗位實訓室的建設、師資力量配置以及學生管理等。

2 建筑工技術專業(yè)實訓崗位的確定

我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時結合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學科特點將建筑工程技術專業(yè)進行了劃分以便能更好的進行“分崗位實訓”，同時說明了每個崗位所必需的知識以及技能，具體情況如表一所示。

3分崗位實訓基地的具體建設情況

3.1建筑施工能力綜合實訓基地

根據(jù)施工人員、技術人員以及測量員等不同的崗位對于能力的要求，來模擬一個真實的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實訓中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結構工程實習基地、砌筑工程實訓基地、磚混結構工程實習基地、鋼結構工程實習基地、末班工程實訓車間、鋼筋加工實訓車間、屋面工程實訓基地以及基礎工程實訓場等八個是實訓場所。學生在這些實訓場所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標準；掌握一些基礎的施工工藝比如如何進行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對建筑物進行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進行建筑變形觀測，對于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結構構件的拆裝技術有所掌握，真正全面的提高學生的工藝操作能力和具體的專項技術能力。

3.2建筑材料綜合檢測實訓基地

根據(jù)市場上對于材料員等崗位的要求來制定相應的生產(chǎn)性教學標準等，通過建筑材料綜合檢測實訓基地在生產(chǎn)實訓中來培養(yǎng)學生的材料檢測能力，具體可分為水泥檢測室、混凝土檢測室、鋼筋檢測室、砂漿檢測室以及塊材檢測室等幾個部分。學生在這個實訓基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標準以及適用范圍等，同時還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應的技術指標，掌握建筑材料檢驗報告單審查技能等。

3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗檢測實訓基地

這一方面的實訓主要是針對于質(zhì)檢員等相關的崗位來進行的，根據(jù)其崗位能力要求來進行生產(chǎn)性教學，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗檢測實訓基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測室、鋼筋工程質(zhì)量檢測室、樁基礎工程檢測室、石材質(zhì)量檢測室、防水工程質(zhì)量檢測室以及建筑工程測量實訓室等。學生在這里可以對自身的建筑質(zhì)量檢測檢驗能力進行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應的質(zhì)量標準以及檢測手段，熟悉主要的公眾檢驗程序以及對于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗和驗收表格怎么填寫等。

3.4工程管理綜合實訓基地

工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價員、測量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實訓基地進行相應的生產(chǎn)實訓以滿足對外服務的標準。工程管理綜合實訓基地包括工程管理實訓室、模擬招投標實訓室、制圖室、計算機輔助設計實訓室等，基地中的計算機上裝有各項相關的輔助和造價軟件等，例如魯班造價軟件、CASS測繪軟件、神機妙算造價軟件、PKPM建筑結構設計軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達造價軟件等。通過這方面的崗位實訓學生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識讀以及繪制技能，學會使用計算機來對施工管理工作進行輔助；熟練應用各種建筑CAD軟件、工程造價團建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標工作。

4 “按崗位輪訓”的開展

4.1將學生進行分組

將同學們按照30人一組進行分組模擬一個建筑公司，并進行詳細的崗位分工，包括建筑技術方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測量人員、制圖人員、材料人員、造價人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進行輪換。

4.2實訓項目實施

學生每天根據(jù)自身分配到的崗位進行實訓，在單項的實訓結束以后提交作品給老師，在實訓的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場巡視并且指導學生操作。

4.3技術交流過程

在進行“按崗位輪訓”實訓期間，每天教師應該組織學生開一個交流會，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學生吸取他人經(jīng)驗、取長補短，教師也可以對學生的實訓行為進行點評，好的地方予以表揚和肯定，不足之處要指出來及時解決。對于每一個建筑小組在實訓中遇到的困難可以擠出來大家一起進行解決，讓學生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.

[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究[M].北京：清華大學出版社，2004.

第7篇：工程造價軟件實訓總結范文

【關鍵詞】水工概預算課程；模塊化教學；雙師素質(zhì)；實訓條件

我院的水工概預算課程是高職水利水電建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，至今已開設了十多年。近年來，以培養(yǎng)技術應用能力為主線、培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務的高職教育特色，促使我們必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，探索適合現(xiàn)階段高職教育的先進教育方法。針對水工概預算課程我們進行了模塊化教學改革的嘗試，收到了顯著的教學效果，但也遇到了一些新問題?，F(xiàn)闡述如下。

一、模塊化的主要內(nèi)容及特點

模塊（module），又稱構件，是能夠單獨命名并獨立完成一定功能的程序語句或單元硬件。在系統(tǒng)的結構中，模塊是可組合、分解和更換的單元。所謂“模塊化”，是指解決一個復雜問題時，白頂層向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。模塊化教學是國際勞工組織在20世紀70年代總結出來的一種培訓模式，簡稱MES。在我國一般稱之為“模塊化教學法”。它是在深入分析每個職業(yè)（工種）或技能的基礎上，嚴格按照工作規(guī)范，將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。這種職業(yè)培訓模式最大的特點就是強調(diào)現(xiàn)場教學，重視實用性和能力化。強調(diào)學生是學習的主體，教師是學習的指導者。

二、教學模式的構建

根據(jù)模塊化教學的含義和特點，詳細分析，概括、總結了水工概預算課程的所有內(nèi)容，打破原有課程體系的束縛，拆分了原有章、節(jié)的順序，依據(jù)理實一體化原則，把水工概預算課程分為九個主模塊，每個主模塊下分出不同的子模塊，每個主模塊自成一個獨立的知能體系，除了有明確知識目標、能力目標、教學方法及考核手段以外，還有配套的實訓項目。九個主模塊及其實訓項目具體表示如下。主模塊一：基本建設與工程概預算概念，實訓項目：（1）對某中心醫(yī)院進行項目劃分；（2）對葛洲壩水利樞紐工程進行項目劃分。主模塊二：水利水電工程費用構成，實訓項目：三峽工程的發(fā)電機設備費計算。主模塊三：工程定額，實訓項目：（1）定額查找訓練；（2）砂漿、混凝土等級不同的定額換算訓練。主模塊四：基礎單價編制，實訓項目：（1）編制某水利工程初級工人工預算單價；（2）編制某水利工程水泥預算單價；（3）編制挖掘機、推土機、自卸汽車臺班費。主模塊五：建筑、安裝工程單價，實訓項目：（1）編制某粘土心墻壩土方工程綜合單價；（2）編制某壩基石方工程綜合單價；（3）編制某混凝土壩工程混凝土綜合單價。主模塊六：工程總概算，實訓項目：土卡河電站土石方工程設計概算編制。主模塊七：施工圖預算、施工預算及決算，實訓項目：編制某水利工程的水池工程施工預算。主模塊八：施工圖預算、施工預算及決算，實訓項目：編制某水利工程的水池工程施工預算。主模塊九：水利水電工程造價電算化，實訓項目：采用曉輝水利水電工程造價管理系統(tǒng)編制土卡河電站土石方工程設計概算文件。

三、實踐后的教學效果和遇到新問題

模塊化實施以來取得了顯著的教學效果，比如提高了教學效率、激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生動手能力等，但也面臨了一些亟待解決的新問題。（1）模塊化教學內(nèi)容與企業(yè)所要求的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密。目前高職院校實施的模塊化課程大多還處在一個只是對原有課程內(nèi)容進行簡單的合并而組成課程模塊的低級階段，主要原因在于高職院校在進行模塊化教學改革時對企業(yè)行業(yè)的了解認識不足，對企業(yè)的新技術、新技能以及企業(yè)所需要的崗位能力等信息了解滯后，從而導致教學內(nèi)容的設置與企業(yè)所要求的職業(yè)能力貼合地不夠緊密。（2）教師隊伍素質(zhì)與模塊化教學要求還有一定差距。教師隊伍素質(zhì)是實施模塊化教學的基礎。模塊化教學要求教師不但要有一定的理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗，而且要有很強的實踐動手能力，既要知識面寬，又要具備綜合應用和創(chuàng)新能力。而這一要求又恰好是以學科中心為學習背景的專業(yè)教師的短板。教師資源不足或與教學不相匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而制約模塊化教學的有效實施。（3）實訓條件還不能滿足模塊化教學要求。模塊化的實訓教學培養(yǎng)學生具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術和職業(yè)技能，完備的實訓基地是實現(xiàn)模塊化實訓教學的物質(zhì)基礎。由于模塊化實訓的職業(yè)特征，實訓基地的建設必須以滿足培養(yǎng)職業(yè)技能訓練為目的。目前我們模塊化實訓主要在校內(nèi)實訓基地完成。校內(nèi)實訓基地有工程造價實訓室，其中主要用曉輝水利水電造價軟件進行水工概預算課程教學。而水工概預算課程具有政策性、時效性很強的特點，僅定額現(xiàn)在的更新周期大多在3年左右，軟件更新升級很快、很頻繁。高職院校無疑需要大量經(jīng)費來支持軟件的升級與維護，往往我們使用都是低版本造價軟件，造成學生掌握的職業(yè)技能與目前職業(yè)崗位實際的技能不能完全對應，從而影響了模塊化教學的效果。

四、解決問題可以采取對策

（1）教師要轉變觀念，主動把自己培訓為一名職業(yè)人。實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到”雙師型”的配置。雙師素質(zhì)教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好思想素質(zhì)，先進的教育理念，健全的人格，能為人師表；同時又是師傅，具有行業(yè)職業(yè)道德、要有豐富實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，能引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。只有這樣才能勝任模塊化教學要求。如果我們教師還一味抱著自認為是一名合格的學術型教師心態(tài)，存在不屑為“師傅”的潛意識，滿足于現(xiàn)狀，不愿做出改變，那么很可能就會淪落成為一名不合格的教師而被淘汰。作為一名職業(yè)院校的教師，以“能者為師、虛心向?qū)W”的態(tài)度，走進施工工地，走進生產(chǎn)一線，學會穿上“工作服”，成為一名真正的職業(yè)人。（2）聘請兼職教師授課，保證教學效果。建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍是發(fā)達國家職業(yè)技術教育的一條成功經(jīng)驗，值得我們職業(yè)院校學習借鑒。招聘企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通，進一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊伍的建設。同時，對兼職教師管理也要規(guī)范化，有激勵和獎懲機制，切實保證教學效果。（3）拓展校外實訓基地，彌補校內(nèi)實訓條件的不足。建立健全與專業(yè)相配套的實驗室、實習室、實訓基地是保障模塊化教學深入進行的物質(zhì)基礎。但高職院校的建設資金有限，單靠學校的資金很難達到建設的要求，因此在建設過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設，拓展校外實訓基地，彌補校內(nèi)實訓設備和場地等的不足。校外實訓基地可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生勝任某職業(yè)崗位的能力。

五、結語

通過采取這些相應的措施，能建設和培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)的教學團隊，改善模塊化實訓條件。由“雙師型”高職教師和技術專家、兼職教師一起參與教學內(nèi)容的制定、以及人才培養(yǎng)過程，一定會實施好模塊化教學，使我們培養(yǎng)的學生真正具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術和職業(yè)技能。

參 考 文 獻

[1]陸麗娜.軟件工程[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2000

第8篇：工程造價軟件實訓總結范文

【關鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說課

一、 引言

首先闡明一點：《水利工程施工組織與管理》是針對工程造價專業(yè)學生設計的。對于工程造價專業(yè)學生而言，他們的三大核心能力分別是識圖、算量、核價，在為這三大能力目標服務的前提下，我們開設了有關課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預算編制》《工程招投標與合同管理》等，并完成相應學習情境的教學設計。

我們主要從以下4個方面思考教學設計：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當我們站在學生角度，作為一個初學者，我們需要面臨的問題是什么？我學習了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對應于第一點教什么，我們的思考是學生應該學些什么內(nèi)容，解決的是課程教學內(nèi)容問題；第二、三點怎么教、誰來教就表現(xiàn)為學生如何學，解決的是教法與師資問題；最終學得如何，則解決了學習效果問題。下面我們先闡述第一點內(nèi)容：學什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結合市場調(diào)查，闡述課程設計的理念與思路，以及最終確定教學設計內(nèi)容。

二、學什么

（一）課程設置

工程造價專業(yè)人才要求學生具備識圖、算量、核價的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識圖、算量、核心”能力目標實現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預算編制》承上啟下，互為補充。

每一門課程開設之初，我們需要明確學習該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實用性。這樣學習目標明確，學習動力強。但這個學習目標的確定需要基于準確的市場分析。在滿足工程造價專業(yè)核心能力目標的前提下，基于對中南勘測設計研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項目部等有代表性的10家單位的市場調(diào)查后，我們總結出實務中涉及有關《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應用體現(xiàn)在實務、應試兩個方面。

1.實務。從投標文件中技術標的編制到初設文件報告的編寫再到工程施工管理整個過程，施工組織與管理在其中都承擔著必不可少的重要角色。工程實務中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡圖的繪制；其三，資源需求量的計算，涉及機械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應用與施工臨時用地安排。

2.應試。對于工程造價專業(yè)學生而言，應試上的需求主要反映在一級、二級建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實務考試這一考點主要集中在我們實務當中關注的4個點。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。

（二）課程教學內(nèi)容設計

通過學情分析后發(fā)F，高職造價專業(yè)學生，大部分有學習需求，學習態(tài)度認真，在教師適當引導下愿意主動配合。但大部分學生學習目標模糊，學習方法不適當，對于純理論教學方式，易感覺枯燥而漸漸失去學習興趣。因此我們必須設計能用、有效的學習單元，采用靈活教學策略，選擇合適教學資源，進行教學內(nèi)容整體設計，并在實施過程與完結后通過過程、總結評價，反思教學設計優(yōu)劣并為下一輪教學設計與實施提供修補的實踐依據(jù)。

1.課程教學設計

整個課程教學設計主要包括內(nèi)容遴選、序化問題。設計中遵循兩大原則，其一，生長原則。學校教育的使命應該是給學生搭建一個能夠自我生長的平臺。我們給予學生的這個平臺包括：職業(yè)行動能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學習能力，社會生存能力如團隊協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學內(nèi)容先后順序均基于工作過程來組織而非學科知識結構。

最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設計）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設計）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯(lián)。在教材增補上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡計劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實務中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時，為加強學生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個學期造價專業(yè)學生將開設工程合同管理課程，所以本門課程中有關管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。

2.課程教學資源

教學資源上，所有教學資料選取均基于“課證結合”原則。如前面所言，教學資料上引進了有關的技術規(guī)范、標準，并將建造師考點內(nèi)容加入課堂教學。同時，受實訓條件所限，學生最頭疼的施工技術、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場參觀經(jīng)驗，我們在教學中以現(xiàn)場施工視頻資料作為補充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時我們將工程實務中的工程現(xiàn)場設計資料帶入課堂，并有針對性地聘請施工現(xiàn)場人員以專題講座形式，參與到我們的教學環(huán)節(jié)，這也使學生能接觸到最新、最及時的工程資料，為零距離上崗打下基礎。

完成了課程分析、設計過程后，我們就解決了學什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結合起來，談第二點內(nèi)容：怎么學?？蓮娜齻€方面闡述，分別是課程的教學實施、課程的團隊、課程實踐條件。

三、怎么學

課程主要以行動導向教學法為主進行教學，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學，動中教”方式開展理論與實踐教學。

（一）課程考核

本門課程考核進行了考試改革，考核包括應知應會+課程設計+口頭答辯三部分。其中課程設計為督促學生自主練習，每個學生按照學號一人一個獨立項目，并按照要求抽查并進行現(xiàn)場答辯。

（二）教學設計舉例

下面我們以模塊2棟梁中項目2～4“施工平面圖設計”舉例說明課程教學程序，整個程序包括五個方面。教學實施過程就必須要談到教學團隊與實踐條件。我們的教學團隊中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時間限制，工程一線人員主要以專題講座、實訓環(huán)節(jié)指導等方式參與教學。學生對來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學習興趣很濃。另一方面，工程一線人員進入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學生很多專業(yè)的建議和指導，效果非常好。實踐條件上，主要是在工程造價實訓室、工程招投標模擬室下進行，能滿足教學需要。

本項目2～4是模塊2中最后一個任務，是對堤防工程施工方案設計中的最后一步，并且對學生AutoCAD的工程應用有要求。學生經(jīng)過前面學習，學習興趣濃，小組分工合作好。

教學主要實現(xiàn)三個目標，分別是認知、技能、情感。體現(xiàn)在團隊合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。

教學重點和難點均集中在兩點，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運用，以及CAD的熟練使用。對于第二點CAD的熟練使用，應該說超出教學預期，學生只有很少一部分人能熟練運用，大部分學生基本完全不會操作。因此在水利工程制圖上，建議應該加強結合水利工程實盞幕嬤蒲盜貳

教學實施按照6步實施，資訊階段“創(chuàng)設情境，引入概念”；決策階段“談論歸納，形成概念”；計劃階段“小組分工，遞交計劃”；實施階段“及時訓練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評價階段“學生總結，教師點評，任務后延”。（整個介紹過程引入教學課件PPT，并介紹板書設計，介紹教學實施思路。）

四、學得如何（教得如何）

（一）課程教學效果

從學生反饋上看，課程教學效果主要集中在兩點。其一，由于帶入大量工程實務到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實用性、趣味性增強了，學生愿意主動參與到課堂，自發(fā)、快樂地學習；其二，學生知道進行水利工程施工組織設計的先后順序，能獨立完成施工組織的進度安排和資源需求量的計算。

（二）課程特色

教學實施后總結反思，結合學生評價，本課程教學實施中課程有以下特色：

第9篇：工程造價軟件實訓總結范文

一、引言

隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，公路作為我國的重要基礎設施建設力度不斷加強。在公路的規(guī)劃、設計、建設和養(yǎng)護中，工程造價貫穿于工程建設的整個階段，因此工程造價成了學生畢業(yè)后從事公路事業(yè)必備的技能?！豆饭こ谈蓬A算》是道路橋梁專業(yè)學生在本科階段唯一涉及工程造價相關內(nèi)容的課程，該課程的綜合性和實踐性很強，教學宗旨是培養(yǎng)學生在生產(chǎn)實踐中應具備的專業(yè)知識并熟練掌握專業(yè)技能。學生畢業(yè)后無論是在施工單位從事預算和成本控制的工作，還是在建設單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。本文結合鄂爾多斯應用技術學院的教學情況，指出了該課程在教學過程中存在的幾個問題，基于國家指導政策和本校的定位，提出了教學改革措施，為該課程的教學改革展開了一定的探索。

二、《公路工程概預算》課程教學存在的問題

（一）教學方式單一，過于重視理論化教學

就目前我國高?！豆饭こ谈蓬A算》的教學現(xiàn)狀而言，各高校在這門課程的講授過程中仍然是以教師為中心，向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學知識的教學方法，過于側重對學生理論知識的培養(yǎng)，沒有建立起以滿足崗位需求為基礎的教學模式。在對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，學生在走向工作崗位時，由于實踐經(jīng)驗缺乏，面對工作過程中出現(xiàn)的實際問題缺乏靈活處理、有效解決的能力。

（二）教學手段落后，知識滯后

根據(jù)國家的指導政策，培養(yǎng)工程應用型人才是大多數(shù)本科院校的主要目標。傳統(tǒng)的教學手段是枯燥的“灌輸式”教學，由于課時量的限制，教師把主要精力集中在理論教學上，而現(xiàn)今工程上各階段的造價都是通過各種軟件實現(xiàn)的，所以學生必須能夠熟練使用工程造價軟件。但是在我們的實際教學過程中，對于軟件教學往往是能教會學生如何使用軟件，而不能從原理上進一步加以引導，讓學生能夠舉一反三，靈活運用，而且實際應用到的軟件的更新速度很快，由于各種原因的限制，學生學到的操作軟件可能是已經(jīng)淘汰了的軟件系統(tǒng)，導致不能學以致用。

（三）教師教學的現(xiàn)狀

目前，由于很多高校教師存在重科研、輕教學的想法，導致部分高校教師在備考方面花費心力較少，對學情分析不夠，再加上高校教師缺乏實踐經(jīng)驗，知識更新較滯后，缺乏足夠的互動和實踐環(huán)節(jié)，而《公路工程概預算》是一門實踐性要求很高的課程，從而導致授課效果不理想。

三、《公路工程概預算》課程改革的措施

（一）推動“雙師型”教師的建設

由于一些高校教師的實踐經(jīng)驗不足，因此必須加強對教師實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，鼓勵教師深入咨詢造價企業(yè)、施工企業(yè)或者建設單位；邀請廣聯(lián)達、斯維爾等造價公司進行培訓等。只有教師掌握了最新的技術和造價知識，才能把最新的知識傳授給學生，同時應注重師資力量的培養(yǎng)，校內(nèi)教師要進行相互聽課、相互學習，積極組織專家學者到校進行專題講座；安排教師外出參加專業(yè)論壇、學術交流、師資培養(yǎng)等，拓寬教師的接觸面和視野。

（二）組織學生參加實踐性教學比賽

國家提倡應用化教學，應用型人才的教育重點在于培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。教師應積極組織學生參加各類型的比賽，同時建立造價軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓機制來加強實踐教學，讓學生能夠得到系統(tǒng)完善的培訓，保證學生完成從逐步上手的初級階段到實際操作工程項目的階段。我校每年組織學生參加“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應用技能大賽，學生在取得不錯成績的同時增加對該課程的學習興趣。通過系統(tǒng)的培訓，加深了學生對該課程的掌握及理解程度。

（三）建立相應的實踐基地

很多高校并未給學生提供良好的實習實訓基地，導致學生對在造價中涉及的具體操作及流程只具有模糊的印象，因此迫切需要建立相應的公路工程概預算實踐基地，以應用實踐型課程取代傳統(tǒng)授課課程，將理論教學與實踐教學相結合。另外，建立“校企合作”機制，創(chuàng)新校企一體化實踐教學管理制度，做到畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的培養(yǎng)目標，使企業(yè)與學校都得到了雙贏。以我校為例，學校高度重視與企業(yè)的合作，采取“校企合作”、與企業(yè)聯(lián)合辦學等模式，推動教學改革，并且已取得了顯著的效果。