工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：建筑工程；造價(jià)軟件；課程教學(xué)
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項(xiàng)目不斷擴(kuò)大，同時(shí)在管理方面的復(fù)雜性也不斷提高，導(dǎo)致了建筑工程造價(jià)的傳統(tǒng)手工計(jì)算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，建筑工程造價(jià)軟件自然而然的便應(yīng)運(yùn)而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計(jì)算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價(jià)人才的專業(yè)課程也就水到渠成。
一、工程造價(jià)軟件課程教學(xué)中存在的問題
（一）工程造價(jià)軟件更新較快
工程造價(jià)領(lǐng)域近年來正處于改革的重要時(shí)期，新的國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頻繁出臺(tái)，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術(shù)的不斷應(yīng)用，導(dǎo)致工程造價(jià)的軟件也處于經(jīng)常的更新升級(jí)中，軟件的功能日益完善，三維表達(dá)的能力越來越強(qiáng)，適應(yīng)新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學(xué)帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。
（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲
工程造價(jià)軟件課程的作業(yè)一般都設(shè)計(jì)為根據(jù)指定的圖紙，在計(jì)算機(jī)上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計(jì)、各分部分項(xiàng)工程量計(jì)算以及工程計(jì)價(jià)等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結(jié)果可以相同，故會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學(xué)生中產(chǎn)生了消極影響。
（三）工程計(jì)價(jià)軟件學(xué)生掌握難度大
工程造價(jià)軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計(jì)價(jià)軟件3個(gè)主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對(duì)圖紙建模進(jìn)行工程量計(jì)算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，掌握得也好。但是工程計(jì)價(jià)軟件比較抽象，學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，價(jià)差調(diào)整、費(fèi)率修改等等不會(huì)操作，不理解計(jì)價(jià)流程，大多時(shí)候只是根據(jù)軟件默認(rèn)進(jìn)行計(jì)價(jià)，缺乏根據(jù)實(shí)際情況計(jì)價(jià)的能力。
（四）教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏有機(jī)聯(lián)系
工程造價(jià)軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計(jì)價(jià)軟件3個(gè)模塊，在教學(xué)中是分開講授的，作業(yè)任務(wù)也是針對(duì)軟件命令設(shè)計(jì)的局部圖紙，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是孤立的，在實(shí)際工程面前往往束手無策，不能將3個(gè)模塊有機(jī)聯(lián)系靈活應(yīng)用，缺乏工程造價(jià)整體流程的認(rèn)知。
二、工程造價(jià)軟件課程教學(xué)內(nèi)容
（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境
以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，確定出學(xué)習(xí)情境，見下表1：
表1學(xué)習(xí)情境表
（二）確定學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境的工作內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）實(shí)施課程教學(xué)
工程造價(jià)軟件課程采用集中學(xué)習(xí)的方式，集中10天（共60學(xué)時(shí)）進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用“四層次漸進(jìn)式”的教學(xué)模式，即：“基礎(chǔ)型”實(shí)訓(xùn)“提高型”實(shí)訓(xùn)“拓展型”實(shí)訓(xùn)“實(shí)踐型”實(shí)訓(xùn)。
三、教學(xué)組織
（一）理論教學(xué)組織
將工程造價(jià)和工程招投標(biāo)和合同管理安排在同一學(xué)期教學(xué)，有利于工程造價(jià)知識(shí)體系的構(gòu)建，將工程造價(jià)中涉及的招投標(biāo)程序、工程變更、價(jià)款結(jié)算和索賠的相關(guān)知識(shí)放在招投標(biāo)和合同管理課上教授，不重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率。課程開始前，每位學(xué)生發(fā)教學(xué)工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計(jì)量部分，將%計(jì)量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學(xué)生操作’緊密結(jié)合。在計(jì)量規(guī)則講解中，采取%講解清單計(jì)量規(guī)則為主，比較清單計(jì)量規(guī)則與計(jì)價(jià)表計(jì)量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點(diǎn)放在教學(xué)生%會(huì)讀計(jì)量規(guī)則’、%讀懂計(jì)量規(guī)則’進(jìn)而會(huì)使用計(jì)算規(guī)則計(jì)量。在定額原理部分，在教學(xué)過程中避免簡單重復(fù)課本，可以利用造價(jià)員、建造師的歷年真題中關(guān)于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織
在掌握工程計(jì)量的理論知識(shí)以后，可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以廣聯(lián)達(dá)軟件為教學(xué)實(shí)踐的課程實(shí)例，向同學(xué)介紹廣聯(lián)達(dá)圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點(diǎn)，然后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行實(shí)際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調(diào)出相應(yīng)的計(jì)價(jià)表格。根據(jù)這一實(shí)踐過程，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)有一個(gè)把握。
另外，可以與合同管理中的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，組織學(xué)生開展“工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)”。將學(xué)生分為相應(yīng)的幾個(gè)招標(biāo)隊(duì)伍和投標(biāo)隊(duì)伍。招標(biāo)隊(duì)伍使用廣聯(lián)達(dá)軟件編制招標(biāo)工程量清單，然后編制文件。投標(biāo)對(duì)使用該軟件，依據(jù)招標(biāo)要求中的工程策略，編制投標(biāo)文書。老師組成評(píng)標(biāo)方，觀看學(xué)生的演習(xí)。通過這種模擬，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的去了解造價(jià)軟件，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
（一）算量軟件與算價(jià)軟件緊密結(jié)合
通過同時(shí)引入工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，并保證算量軟件和算價(jià)軟件系統(tǒng)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)軟件的完備性，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里系統(tǒng)地應(yīng)用工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，完成工程項(xiàng)目造價(jià)的建模，達(dá)到全面掌握工程造價(jià)軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合
在工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)過程中，以工程案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在訓(xùn)練過程中采用實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能直接上崗工作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
（三）教師教學(xué)和專家指導(dǎo)緊密結(jié)合
在工程造價(jià)軟件教學(xué)過程中采用教師教學(xué)和專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，專業(yè)教師主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程造價(jià)軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)軟件公司的專家為學(xué)生作進(jìn)一步實(shí)踐指導(dǎo)，傳授實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學(xué)生在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，得到軟件專家進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。
五、廣聯(lián)達(dá)軟件在教學(xué)中運(yùn)用
廣聯(lián)達(dá)軟件是在新時(shí)期下順應(yīng)工程造價(jià)電算化形勢(shì)發(fā)展起來的一種新型計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，它能夠在工程造價(jià)中進(jìn)行應(yīng)用，使工程造價(jià)核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預(yù)算速度，使工程造價(jià)工作效率加倍提高。
教學(xué)實(shí)例：
（一）熟悉圖紙
引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過的識(shí)圖知識(shí)指出圖紙中需要重點(diǎn)注意的部分帶領(lǐng)學(xué)生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結(jié)構(gòu)尺寸,與軸線的位置關(guān)系等。
（二）新建構(gòu)件
首先在左側(cè)“模塊導(dǎo)航欄”中選中“柱”構(gòu)件然后在構(gòu)件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實(shí)際內(nèi)容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側(cè)“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對(duì)應(yīng)的柱清單。構(gòu)件做法漏套是實(shí)踐操作中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤之一。此時(shí)河以提示學(xué)生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計(jì)算時(shí),對(duì)比兩者的區(qū)別。
（五）繪制柱
進(jìn)入繪圖界面在構(gòu)件列表中選擇KZ1層標(biāo)左鍵單擊“點(diǎn)”畫法技照?qǐng)D紙中KZ1所在位置單擊相應(yīng)軸線交點(diǎn)。繪制過程中,學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計(jì)算并查看計(jì)算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計(jì)算”匯總完畢后,可點(diǎn)擊任一構(gòu)件意看計(jì)算式。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過手工計(jì)算工程量河以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比手工算量的方法加深理解。當(dāng)學(xué)生繪制完全部柱類構(gòu)件后要求學(xué)生查看三維視圖并總結(jié)回顧本次課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結(jié)束語
工程造價(jià)軟件課程教學(xué)是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會(huì)用人單位比較看重的一項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。如何提升教學(xué)效果，將能力培養(yǎng)落到實(shí)處，是教學(xué)研究中的重要問題。將工程造價(jià)整體工作流程貫穿在軟件教學(xué)中，同時(shí)，制定個(gè)性化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的興趣，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于“公路工程造價(jià)”課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
第2篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多年來主要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)能力的目的。而一年校外頂崗實(shí)習(xí)工作往往學(xué)生比較分散，管理的難度大，實(shí)訓(xùn)效果參差不齊。因此如果能夠很好地開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這將是一條優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的不錯(cuò)選擇，在分析我專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，我們提出與優(yōu)秀的工程造價(jià)事務(wù)所咨詢公司合作，在學(xué)院設(shè)立工作室，對(duì)教師工作技能進(jìn)行再提高，同時(shí)吸納優(yōu)秀學(xué)生加入到工作室中來，共同完成企業(yè)的工作任務(wù)，藉此完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室模式主要是深化校企合作機(jī)制，在校內(nèi)與企業(yè)共同成立工程造價(jià)事務(wù)所，使專業(yè)教育與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)知識(shí)與企業(yè)工作內(nèi)容的吻合，讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)工作環(huán)境、掌握工作內(nèi)容，教師通過工作室提升職業(yè)綜合素質(zhì)，真正成為理實(shí)一體化的專家，并通過與企業(yè)專家合作，在完成企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目化”訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。
2校企共建工程造價(jià)事務(wù)所模式
2.1學(xué)院工作室對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革
為了更好地實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)，構(gòu)建有利于工作能力的實(shí)踐教學(xué)體系，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)能力訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練中提升職業(yè)技能。①課程實(shí)訓(xùn)：通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑CAD培訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)，通過識(shí)圖、手工繪圖、CAD繪圖等實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合識(shí)圖能力、處理和應(yīng)對(duì)突發(fā)問題的能力、以及通過專業(yè)流程獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目管理的能力，為后續(xù)造價(jià)類實(shí)訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。②工程造價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)：建筑工程定額與預(yù)算實(shí)訓(xùn)、安裝工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用企業(yè)實(shí)際工程資料經(jīng)過簡單處理之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)。③畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)：在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在第三年進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，通過實(shí)際工作鍛煉，提升學(xué)生實(shí)際工作技能，大多數(shù)企業(yè)先通過簡單的實(shí)際圖紙及相關(guān)技術(shù)資料，使學(xué)生熟悉和掌握編制預(yù)結(jié)算、投標(biāo)文件、工程量清單等，在企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
2.2工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室建設(shè)
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)進(jìn)行通力合作，在學(xué)院建立該事務(wù)所工作室，設(shè)有工程造價(jià)部、招投標(biāo)部、財(cái)務(wù)部、項(xiàng)目審核部、綜合辦公室五個(gè)工作部，分別對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的不同職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，工作室的工作崗位環(huán)境、管理制度完全與企業(yè)實(shí)際情況一致。這里既可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可以完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的部分或全部工作任務(wù)。工程造價(jià)事務(wù)所學(xué)院工作室軟環(huán)境中配有廣聯(lián)達(dá)算量、計(jì)價(jià)軟件、招投標(biāo)軟件和電子評(píng)標(biāo)系統(tǒng)等；招投標(biāo)部設(shè)有評(píng)標(biāo)室、招標(biāo)信息顯示屏等。工程交易工作室將企業(yè)工作過程復(fù)制到學(xué)院工作室中來，為學(xué)生打造真實(shí)工作環(huán)境。根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目情況對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演不同工作角色，在五個(gè)辦公室獨(dú)立或交叉完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。①學(xué)校方面。為工程造價(jià)專業(yè)提供環(huán)境逼真的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，師生直接接觸企業(yè)工程項(xiàng)目，教師及時(shí)更新行業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力得到提高，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場(chǎng)所及途徑。為校企合作完成科研課題打下基礎(chǔ)。②企業(yè)方面。利用學(xué)院工作室的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對(duì)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，降低了工作成本使企業(yè)獲得較高的利潤。通過真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目對(duì)優(yōu)秀人才進(jìn)行培訓(xùn)，降低了招工及培訓(xùn)成本，對(duì)潛在的員工非常熟悉，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。③學(xué)生方面。學(xué)生通過學(xué)院工作室參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，從中獲取知識(shí)，熟悉了企業(yè)文化，提高自身職業(yè)素質(zhì)和工作能力，就業(yè)過程中可優(yōu)先選擇合作企業(yè)，由于業(yè)務(wù)能力提升較快，也可以在業(yè)內(nèi)跳槽挑選心儀的企業(yè)。
2.3工作室的社會(huì)服務(wù)
利用工作室與企業(yè)合作這個(gè)平臺(tái)，承接項(xiàng)目咨詢業(yè)務(wù)是工學(xué)結(jié)合的又一種體現(xiàn)，該工作室本著鍛煉員工隊(duì)伍為主營目的，采取企業(yè)專家引入項(xiàng)目與教師共同管理的辦法，對(duì)參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，按照企業(yè)管理模式完成工作任務(wù)。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互利共贏。
2.4利用企業(yè)資源整合課程體系
借助學(xué)院工作室平臺(tái)在為企業(yè)提供各類工程咨詢服務(wù)的同時(shí)，我們建立工程造價(jià)工程資源庫，為課程教學(xué)搜集好的項(xiàng)目化教學(xué)資料，并將內(nèi)容進(jìn)行整合建立強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。通過完成企業(yè)的工作任務(wù)同時(shí)我們?cè)诘谝粫r(shí)間將行業(yè)中最新規(guī)范、工藝、技術(shù)引入課堂教學(xué)中來，真正做到企業(yè)需要什么人才，就教輸送什么樣的人才的目的。
2.5兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
我專業(yè)與校外十幾家造價(jià)事務(wù)所共建實(shí)習(xí)、就業(yè)基地項(xiàng)目，通過緊密合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的校外兼職教師，建設(shè)一支由行業(yè)專家、建設(shè)企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的行業(yè)專家兼職教室資源庫。建立兼職教師動(dòng)態(tài)管理模式，根據(jù)學(xué)生工作實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)教等，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，逐步形成一套完善的兼職教師選拔、培訓(xùn)、聘用等管理制度。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)院造價(jià)事務(wù)所由企業(yè)專家和專任教師承擔(dān)的格局，同時(shí)保證每學(xué)期的兼職教師有一定的任課比例。通過幾年的建設(shè)，遴選構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、合作穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，在人才培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要的作用。
3總結(jié)
第3篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]工程量清單計(jì)價(jià)；招標(biāo)投標(biāo)；綜合實(shí)訓(xùn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生在不同角色扮演過程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)造價(jià)員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開展了8年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價(jià)工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對(duì)工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況
工程量清單計(jì)價(jià)制度是與國際慣例接軌、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價(jià)方式。2003年7月1日，我國頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （GB50500―2003），全國各地陸續(xù)開始推廣工程量清單計(jì)價(jià)方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價(jià)制度起步相對(duì)較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開始開設(shè)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，但對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價(jià)員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價(jià)專業(yè)開始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開標(biāo)和評(píng)標(biāo)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展
高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對(duì)傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識(shí)的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過一個(gè)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，與今后學(xué)生將要面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境與工作相似，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)未來工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧?，完成組建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)一系列的工作，在工作任務(wù)完成過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評(píng)價(jià)能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價(jià)書和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價(jià)組價(jià)等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識(shí)串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。
2.3 課程考核與評(píng)價(jià)由教師主觀評(píng)價(jià)向多維立體化評(píng)價(jià)發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評(píng)價(jià)居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)參與度，一般采用多為立體考核評(píng)價(jià)方式，評(píng)標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，完全采用目前公共資源交易中心使用的評(píng)標(biāo)辦法嚴(yán)格評(píng)標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會(huì)競(jìng)爭的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）和教師評(píng)價(jià)（50%）形成。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)比例在50%以上，旨在通過提高學(xué)生評(píng)價(jià)參與度，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人。
3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開展了近8年時(shí)間，在各個(gè)專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個(gè)別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等問題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時(shí)間較長，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來的個(gè)性化問題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會(huì)提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測(cè)試，對(duì)項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識(shí)圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價(jià)等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計(jì)價(jià)制度廣泛推廣和應(yīng)用過程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭議等。為了及時(shí)解決存在的問題，創(chuàng)造公平競(jìng)爭的良好行業(yè)環(huán)境，國家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價(jià)專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價(jià)員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過程中，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量價(jià)軟件、最新評(píng)標(biāo)辦法、電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。
3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對(duì)教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開標(biāo)、評(píng)標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請(qǐng)企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。
3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)
俗話說“知識(shí)不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動(dòng)性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的保障
目前的綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法主要以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，缺乏來自行業(yè)和企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，把職業(yè)技能評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評(píng)價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)等多方面開展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，著力培養(yǎng)具備技術(shù)水平要求及職業(yè)素質(zhì)要求的專業(yè)人才，是今后高等職業(yè)教育的工作重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，探索一條符合實(shí)際要求，滿足職業(yè)教育要求的新路子勢(shì)在必行。為此，筆者根據(jù)自己多年從事教育教學(xué)及參與工程管理實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，提出采用多維立體化教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)行的工程造價(jià)課程教學(xué)進(jìn)行改革。多維立體化教學(xué)是一種利用多元化教學(xué)資源，采用多元化教學(xué)手段和方法開展理論及實(shí)踐教學(xué)，采取科學(xué)的多樣化綜合考評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。其中，教學(xué)資源多元化是指教學(xué)用由紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、Flash仿真教學(xué)等組成的教學(xué)包，教學(xué)手段及方法多元化是指除傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂授課、現(xiàn)代視頻及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)外，增加以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式模擬崗位工作，用實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué),形成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)新格局。工程造價(jià)課程采用多維立體化教學(xué)模式，勢(shì)必改變?cè)械慕虒W(xué)方式，使學(xué)生更能貼近實(shí)際工程管理崗位，突出理論知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)工程造價(jià)管理及控制、工程造價(jià)文件編審的技能。
二、工程造價(jià)課程的多維立體化教學(xué)改革方案
工程造價(jià)課程改革的目標(biāo)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，有針對(duì)性地構(gòu)建實(shí)用性、專業(yè)性、綜合性、最新性的教學(xué)資源、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多維立體化教學(xué)。1.教學(xué)資源建設(shè)為實(shí)現(xiàn)多維立體化教學(xué)，首先著手組織一體化教學(xué)資源包。編寫或選擇采用所在行政區(qū)域現(xiàn)行計(jì)價(jià)政策及地方定額的教材作為主教材，并根據(jù)主教材編寫電子教案，作為課堂上多媒體授課的教學(xué)內(nèi)容；建立學(xué)生未曾見過的施工工藝及抽象的施工技術(shù)FLSH仿真及視頻，去輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并提高教學(xué)效果；組建現(xiàn)行地方定額及計(jì)價(jià)規(guī)則政策電子文件庫及相關(guān)專業(yè)課程輔助電子教材，利于引導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)工程造價(jià)課程所涉及的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)；建立工程案例資料庫、試題庫及造價(jià)軟件使用專題講座資料。2.教學(xué)方法和手段采用直觀生動(dòng)的多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)空中課堂，增加工程造價(jià)軟件培訓(xùn)及案例實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，多方向多手段地建立多維立體教學(xué)法，使學(xué)生邊聽邊學(xué)邊做，提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力。將教學(xué)資源放入網(wǎng)絡(luò)空中課堂中，并與工程造價(jià)信息等平臺(tái)網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生溫故知新，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)及綜合應(yīng)用的能力，同時(shí)，通過空中課堂上的網(wǎng)址鏈接查閱工程造價(jià)信息，逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注政府部門工程造價(jià)政策及市場(chǎng)物價(jià)變化對(duì)工程造價(jià)影響的習(xí)慣。加強(qiáng)并重視造價(jià)軟件的訓(xùn)練，將造價(jià)軟件使用以專題課方式單列并增加造價(jià)軟件電算化培訓(xùn)，積極與廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件公司合作，讓企業(yè)參與軟件培訓(xùn)，組織參加造價(jià)軟件使用比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)造價(jià)軟件的熱情，營造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)氛圍。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式模擬職業(yè)崗位開展案例實(shí)踐教學(xué)，教師擬定一個(gè)單項(xiàng)工程，設(shè)置好項(xiàng)目從立項(xiàng)到竣工不同階段的投資估算、概算文件、預(yù)算文件、工程量清單造價(jià)文件編制所需技術(shù)文件及編制要求，分階段指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目造價(jià)文件編制，明晰不同階段造價(jià)文件的關(guān)系及區(qū)別，掌握工程造價(jià)組價(jià)技能。3.綜合考評(píng)方式改革過去單一的課程知識(shí)考核方式，采用綜合考評(píng)方式，期終考試總評(píng)成績由三部分構(gòu)成：基礎(chǔ)理論知識(shí)卷面考試、軟件操作使用測(cè)試、編制工程造價(jià)文件大作業(yè)。這種方式的考核，真實(shí)全面反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重崗位職業(yè)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
三、總結(jié)
第5篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 工程造價(jià)； 案例模擬； 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)； 校企合作
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 064
[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）21- 0111- 02
1 工程造價(jià)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長期以來，我國高等學(xué)校培養(yǎng)的工程類畢業(yè)生具有相當(dāng)扎實(shí)的工程技術(shù)知識(shí)，但隨著市場(chǎng)的擴(kuò)大，工程造價(jià)崗位要求具有工程經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)以及控制管理等方面的知識(shí)。國外工程管理、咨詢等新理念的涌入，對(duì)我國工程項(xiàng)目建設(shè)提出了新課題，高職工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要緊隨環(huán)境變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整辦學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型專門人才，以滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
現(xiàn)階段，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，適應(yīng)期較長，很多東西必須在實(shí)踐中從頭學(xué)起，這反映出學(xué)校的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)存在問題，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力較差，必然造成學(xué)生就業(yè)難。要改變這種現(xiàn)狀，就必須堅(jiān)定地進(jìn)行教學(xué)模式、課程體系的改革，在教學(xué)過程中更加注重理論知識(shí)與實(shí)際工作的接軌。
2 專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
要使畢業(yè)生縮短適應(yīng)期，走向社會(huì)就能初步勝任工程造價(jià)的管理工作，必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？紤]在以下幾方面進(jìn)行一些嘗試：日常教學(xué)與實(shí)踐的接軌；建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室；校企聯(lián)合培養(yǎng)。
2.1 日常教學(xué)與實(shí)踐的接軌
日常教學(xué)與實(shí)踐接軌，即指案例模擬。高職高專的工程造價(jià)專業(yè)所要學(xué)習(xí)的科目比較全面，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，不僅要學(xué)習(xí)工程造價(jià)本專業(yè)的科目，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、管理等方面的知識(shí)，龐大的知識(shí)體系與高職高專較短的教學(xué)時(shí)間形成了矛盾，這就要求我們必須探索如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接受到更多的有用知識(shí)。為使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到將來在實(shí)際工作中不可或缺的知識(shí)，我們提出在課堂教學(xué)中使用案例模擬的方法。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Case-Based Teaching），案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法和道理，進(jìn)而提高其分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
案例教學(xué)法實(shí)施步驟包括：學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)。自行準(zhǔn)備階段是指學(xué)生拿到案例材料后查閱相關(guān)資料，通過整合思考初步形成關(guān)于案例中的問題成因及解決方法的意見；在小組討論準(zhǔn)備階段盡量將不同背景的學(xué)生分在相同的組別進(jìn)行小組獨(dú)立討論；在小組集中討論階段，各小組派出代表發(fā)表本小組對(duì)案例的分析和處理意見并接受其他小組的提問，老師可以提出幾個(gè)意見較為集中的問題和處理方式，組織各小組進(jìn)行重點(diǎn)討論；最后，留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，包括規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，或者獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式，從而達(dá)到案例教學(xué)的目的。
這方面可以借鑒法律專業(yè)常組織的“模擬法庭”模式，針對(duì)不同案例進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)。單方面的，對(duì)各類型的學(xué)科，不論是建筑、法律和管理均有許多成功案例可以利用，幫助學(xué)生對(duì)本科目進(jìn)行深入的了解；綜合來說，工程上實(shí)際的案例綜合了建筑、法律法規(guī)和管理各方面的內(nèi)容，是工程造價(jià)高年級(jí)教學(xué)過程中能最直接有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)的方式。
2.2 建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室
工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，為達(dá)到不同的實(shí)踐教學(xué)目的，可以建設(shè)不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了提升工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，推動(dòng)建筑工程預(yù)算電算化進(jìn)程，可以建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)軟件操作培訓(xùn)。也可以建設(shè)系統(tǒng)的技能模擬培訓(xùn)環(huán)境，例如土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室、CAD實(shí)驗(yàn)室，除能夠滿足包括工程材料（如水泥、混凝土用骨料、普通混凝土、建筑砂漿、鋼筋等）實(shí)驗(yàn)和建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求外，還可以對(duì)建筑工程各工種的上崗能力進(jìn)行技能鑒定。
2.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)
高校畢業(yè)生的最終去向是社會(huì)的各個(gè)崗位，培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生良好的實(shí)際工作能力有賴于在相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生融入真實(shí)環(huán)境是最直接的方式。
一般來說校企合作有以下模式：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式、工學(xué)交替模式、校企互動(dòng)模式和“訂單”式合作。學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，可以在校內(nèi)實(shí)行的“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。工學(xué)交替的實(shí)施方式大致采取工讀輪換制或者全日勞動(dòng)、工余上課制。校企互動(dòng)模式是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制訂，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的問題?！坝唵巍笔胶献魇侵笇?shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，即企業(yè)所需的專業(yè)技能，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮更為重要的作用。
校企合作的方式，對(duì)高校理論知識(shí)的傳授有重大幫助，例如通過與用人單位和定崗實(shí)習(xí)基地座談，我們了解到社會(huì)普遍反映，工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足，為此，我們有必要將建筑識(shí)圖課程減少畫法幾何部分的內(nèi)容，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，使其能識(shí)讀一般工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長度、彎鉤長度等，為學(xué)生能看懂圖紙、會(huì)算工程量打下基礎(chǔ)。
我們不應(yīng)只開展畢業(yè)階段的實(shí)習(xí)，應(yīng)提倡高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，安排他們到企業(yè)去全面了解企業(yè)在一個(gè)“項(xiàng)目”中的生產(chǎn)管理運(yùn)作過程，使其及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)一個(gè)“項(xiàng)目”的“全程”參與是“間隔”的，而在學(xué)校的學(xué)習(xí)是“連續(xù)”的，采取這樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的方式能快速高效地提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受能力；另外，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是全程參與“項(xiàng)目”，此時(shí)，理論課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到1 ∶ 1，保證了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3 結(jié) 語
我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，市場(chǎng)迫切需要具有綜合能力的工程造價(jià)專業(yè)人才。高職高專工程造價(jià)專業(yè)的教育改革也已被提上議程，加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)市場(chǎng)要求的關(guān)鍵，也是高職高專工程造價(jià)專業(yè)教育的發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是采取校企合作的方式，使得學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了共贏。企業(yè)的成長離不開學(xué)校的大力支持，企業(yè)壯大后亦會(huì)反哺學(xué)校的發(fā)展。校企合作，不僅提高了人才培養(yǎng)的力度，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 涂雪芝. 工程造價(jià)案例教學(xué)研究[J]. 山西科技，2008（5）.
[2] 趙秀云，張淑霞. 高職院校工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2011（4）.
第6篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)
“按崗位輪訓(xùn)”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。
我國目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。
3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展
4.1將學(xué)生進(jìn)行分組
將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。
4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過程
在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個(gè)交流會(huì)，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表揚(yáng)和肯定，不足之處要指出來及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[EB/OL].http：//.cn/y- jyjs/sxjd/12320.shtml，2006- 10- 23.
[2]俞仲文，劉守義，朱方來.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
第7篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】水工概預(yù)算課程；模塊化教學(xué)；雙師素質(zhì)；實(shí)訓(xùn)條件
我院的水工概預(yù)算課程是高職水利水電建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課程，至今已開設(shè)了十多年。近年來，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育特色，促使我們必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合現(xiàn)階段高職教育的先進(jìn)教育方法。針對(duì)水工概預(yù)算課程我們進(jìn)行了模塊化教學(xué)改革的嘗試，收到了顯著的教學(xué)效果，但也遇到了一些新問題。現(xiàn)闡述如下。
一、模塊化的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
模塊（module），又稱構(gòu)件，是能夠單獨(dú)命名并獨(dú)立完成一定功能的程序語句或單元硬件。在系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中，模塊是可組合、分解和更換的單元。所謂“模塊化”，是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)，白頂層向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。模塊化教學(xué)是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代總結(jié)出來的一種培訓(xùn)模式，簡稱MES。在我國一般稱之為“模塊化教學(xué)法”。它是在深入分析每個(gè)職業(yè)（工種）或技能的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，將教學(xué)大綱和教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。這種職業(yè)培訓(xùn)模式最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，重視實(shí)用性和能力化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
二、教學(xué)模式的構(gòu)建
根據(jù)模塊化教學(xué)的含義和特點(diǎn)，詳細(xì)分析，概括、總結(jié)了水工概預(yù)算課程的所有內(nèi)容，打破原有課程體系的束縛，拆分了原有章、節(jié)的順序，依據(jù)理實(shí)一體化原則，把水工概預(yù)算課程分為九個(gè)主模塊，每個(gè)主模塊下分出不同的子模塊，每個(gè)主模塊自成一個(gè)獨(dú)立的知能體系，除了有明確知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)方法及考核手段以外，還有配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。九個(gè)主模塊及其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體表示如下。主模塊一：基本建設(shè)與工程概預(yù)算概念，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）對(duì)某中心醫(yī)院進(jìn)行項(xiàng)目劃分；（2）對(duì)葛洲壩水利樞紐工程進(jìn)行項(xiàng)目劃分。主模塊二：水利水電工程費(fèi)用構(gòu)成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：三峽工程的發(fā)電機(jī)設(shè)備費(fèi)計(jì)算。主模塊三：工程定額，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）定額查找訓(xùn)練；（2）砂漿、混凝土等級(jí)不同的定額換算訓(xùn)練。主模塊四：基礎(chǔ)單價(jià)編制，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某水利工程初級(jí)工人工預(yù)算單價(jià)；（2）編制某水利工程水泥預(yù)算單價(jià)；（3）編制挖掘機(jī)、推土機(jī)、自卸汽車臺(tái)班費(fèi)。主模塊五：建筑、安裝工程單價(jià)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：（1）編制某粘土心墻壩土方工程綜合單價(jià)；（2）編制某壩基石方工程綜合單價(jià)；（3）編制某混凝土壩工程混凝土綜合單價(jià)。主模塊六：工程總概算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：土卡河電站土石方工程設(shè)計(jì)概算編制。主模塊七：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊八：施工圖預(yù)算、施工預(yù)算及決算，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：編制某水利工程的水池工程施工預(yù)算。主模塊九：水利水電工程造價(jià)電算化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：采用曉輝水利水電工程造價(jià)管理系統(tǒng)編制土卡河電站土石方工程設(shè)計(jì)概算文件。
三、實(shí)踐后的教學(xué)效果和遇到新問題
模塊化實(shí)施以來取得了顯著的教學(xué)效果，比如提高了教學(xué)效率、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力等，但也面臨了一些亟待解決的新問題。（1）模塊化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所要求的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊密。目前高職院校實(shí)施的模塊化課程大多還處在一個(gè)只是對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的合并而組成課程模塊的低級(jí)階段，主要原因在于高職院校在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革時(shí)對(duì)企業(yè)行業(yè)的了解認(rèn)識(shí)不足，對(duì)企業(yè)的新技術(shù)、新技能以及企業(yè)所需要的崗位能力等信息了解滯后，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)所要求的職業(yè)能力貼合地不夠緊密。（2）教師隊(duì)伍素質(zhì)與模塊化教學(xué)要求還有一定差距。教師隊(duì)伍素質(zhì)是實(shí)施模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)。模塊化教學(xué)要求教師不但要有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，既要知識(shí)面寬，又要具備綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力。而這一要求又恰好是以學(xué)科中心為學(xué)習(xí)背景的專業(yè)教師的短板。教師資源不足或與教學(xué)不相匹配現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而制約模塊化教學(xué)的有效實(shí)施。（3）實(shí)訓(xùn)條件還不能滿足模塊化教學(xué)要求。模塊化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能，完備的實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。由于模塊化實(shí)訓(xùn)的職業(yè)特征，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以滿足培養(yǎng)職業(yè)技能訓(xùn)練為目的。目前我們模塊化實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，其中主要用曉輝水利水電造價(jià)軟件進(jìn)行水工概預(yù)算課程教學(xué)。而水工概預(yù)算課程具有政策性、時(shí)效性很強(qiáng)的特點(diǎn)，僅定額現(xiàn)在的更新周期大多在3年左右，軟件更新升級(jí)很快、很頻繁。高職院校無疑需要大量經(jīng)費(fèi)來支持軟件的升級(jí)與維護(hù)，往往我們使用都是低版本造價(jià)軟件，造成學(xué)生掌握的職業(yè)技能與目前職業(yè)崗位實(shí)際的技能不能完全對(duì)應(yīng)，從而影響了模塊化教學(xué)的效果。
四、解決問題可以采取對(duì)策
（1）教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)把自己培訓(xùn)為一名職業(yè)人。實(shí)踐性教學(xué)定位的重要性，決定了教師隊(duì)伍必須做到”雙師型”的配置。雙師素質(zhì)教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，即良好思想素質(zhì)，先進(jìn)的教育理念，健全的人格，能為人師表；同時(shí)又是師傅，具有行業(yè)職業(yè)道德、要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能。只有這樣才能勝任模塊化教學(xué)要求。如果我們教師還一味抱著自認(rèn)為是一名合格的學(xué)術(shù)型教師心態(tài)，存在不屑為“師傅”的潛意識(shí)，滿足于現(xiàn)狀，不愿做出改變，那么很可能就會(huì)淪落成為一名不合格的教師而被淘汰。作為一名職業(yè)院校的教師，以“能者為師、虛心向?qū)W”的態(tài)度，走進(jìn)施工工地，走進(jìn)生產(chǎn)一線，學(xué)會(huì)穿上“工作服”，成為一名真正的職業(yè)人。（2）聘請(qǐng)兼職教師授課，保證教學(xué)效果。建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍是發(fā)達(dá)國家職業(yè)技術(shù)教育的一條成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們職業(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒。招聘企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。并通過他們與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)、理論知識(shí)與崗位操作的距離，加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，對(duì)兼職教師管理也要規(guī)范化，有激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，切實(shí)保證教學(xué)效果。（3）拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。建立健全與專業(yè)相配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室、實(shí)訓(xùn)基地是保障模塊化教學(xué)深入進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達(dá)到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地等的不足。校外實(shí)訓(xùn)基地可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進(jìn)教與學(xué)雙向互動(dòng)的社會(huì)職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生勝任某職業(yè)崗位的能力。
五、結(jié)語
通過采取這些相應(yīng)的措施，能建設(shè)和培養(yǎng)一支雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，改善模塊化實(shí)訓(xùn)條件。由“雙師型”高職教師和技術(shù)專家、兼職教師一起參與教學(xué)內(nèi)容的制定、以及人才培養(yǎng)過程，一定會(huì)實(shí)施好模塊化教學(xué)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正具備與就業(yè)崗位零距離銜接的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陸麗娜.軟件工程[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2000
第8篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】水利工程施工組織與管理 課程改革 說課
一、 引言
首先闡明一點(diǎn)：《水利工程施工組織與管理》是針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，他們的三大核心能力分別是識(shí)圖、算量、核價(jià)，在為這三大能力目標(biāo)服務(wù)的前提下，我們開設(shè)了有關(guān)課程，包括《水利工程制圖》《水利工程概論》《水利工程概預(yù)算編制》《工程招投標(biāo)與合同管理》等，并完成相應(yīng)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。
我們主要從以下4個(gè)方面思考教學(xué)設(shè)計(jì)：“教什么、怎么教、由誰來教、教得如何”。當(dāng)我們站在學(xué)生角度，作為一個(gè)初學(xué)者，我們需要面臨的問題是什么？我學(xué)習(xí)了這門課程以后有什么用？能解決哪些問題呢？對(duì)應(yīng)于第一點(diǎn)教什么，我們的思考是學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容，解決的是課程教學(xué)內(nèi)容問題；第二、三點(diǎn)怎么教、誰來教就表現(xiàn)為學(xué)生如何學(xué)，解決的是教法與師資問題；最終學(xué)得如何，則解決了學(xué)習(xí)效果問題。下面我們先闡述第一點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)什么，可以從三方面分析。在分析課程的性質(zhì)作用下，結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查，闡述課程設(shè)計(jì)的理念與思路，以及最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
二、學(xué)什么
（一）課程設(shè)置
工程造價(jià)專業(yè)人才要求學(xué)生具備識(shí)圖、算量、核價(jià)的三大核心能力。而《水利工程施工組織與管理》是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)課，也是“識(shí)圖、算量、核心”能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要技能培養(yǎng)課程，與工程造價(jià)專業(yè)最主要的主干專業(yè)課《水利工程概預(yù)算編制》承上啟下，互為補(bǔ)充。
每一門課程開設(shè)之初，我們需要明確學(xué)習(xí)該門課程之后能在工作中解決哪些問題，明確課程的實(shí)用性。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)。但這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定需要基于準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析。在滿足工程造價(jià)專業(yè)核心能力目標(biāo)的前提下，基于對(duì)中南勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、湖南水總、水電八局長沙樞紐項(xiàng)目部等有代表性的10家單位的市場(chǎng)調(diào)查后，我們總結(jié)出實(shí)務(wù)中涉及有關(guān)《水利工程施工組織與管理》的課程內(nèi)容，包括了兩部分內(nèi)容，分別是工程的施工組織與工程管理。課程的應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)務(wù)、應(yīng)試兩個(gè)方面。
1.實(shí)務(wù)。從投標(biāo)文件中技術(shù)標(biāo)的編制到初設(shè)文件報(bào)告的編寫再到工程施工管理整個(gè)過程，施工組織與管理在其中都承擔(dān)著必不可少的重要角色。工程實(shí)務(wù)中涉及施工組織與管理課程中的內(nèi)容有以下四點(diǎn)。其一，施工方案的編制，定額的查取與套用；其二，施工進(jìn)度的編制，涉及流水橫道圖與施工網(wǎng)絡(luò)圖的繪制；其三，資源需求量的計(jì)算，涉及機(jī)械、投勞安排；其四，施工平面圖的繪制，涉及CAD在水利工程的應(yīng)用與施工臨時(shí)用地安排。
2.應(yīng)試。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)試上的需求主要反映在一級(jí)、二級(jí)建造師考試。研究五年考試大綱我們發(fā)現(xiàn)，建造師歷年實(shí)務(wù)考試這一考點(diǎn)主要集中在我們實(shí)務(wù)當(dāng)中關(guān)注的4個(gè)點(diǎn)。施工管理這部分內(nèi)容在工程合同管理部分體現(xiàn)，本門課程中該部分內(nèi)容被弱化。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
通過學(xué)情分析后發(fā)F，高職造價(jià)專業(yè)學(xué)生，大部分有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在教師適當(dāng)引導(dǎo)下愿意主動(dòng)配合。但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，對(duì)于純理論教學(xué)方式，易感覺枯燥而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們必須設(shè)計(jì)能用、有效的學(xué)習(xí)單元，采用靈活教學(xué)策略，選擇合適教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，并在實(shí)施過程與完結(jié)后通過過程、總結(jié)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣并為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供修補(bǔ)的實(shí)踐依據(jù)。
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括內(nèi)容遴選、序化問題。設(shè)計(jì)中遵循兩大原則，其一，生長原則。學(xué)校教育的使命應(yīng)該是給學(xué)生搭建一個(gè)能夠自我生長的平臺(tái)。我們給予學(xué)生的這個(gè)平臺(tái)包括：職業(yè)行動(dòng)能力與可持續(xù)發(fā)展能力（自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)生存能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力）。其二，職業(yè)原則。教學(xué)內(nèi)容先后順序均基于工作過程來組織而非學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。
最終本門課程分成三大模塊，分別是模塊1基石；模塊2棟梁（高山水庫下游堤防工程施工組織設(shè)計(jì)）；模塊3大廈（高山水庫工程施工組織設(shè)計(jì)）。所有模塊圍繞高山水庫工程前后串聯(lián)。在教材增補(bǔ)上，原有第一章概論、第二章網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃保留，第九章被提前放到一模塊，另外在第一模塊中增加實(shí)務(wù)中需要考核的流水施工內(nèi)容。同時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)之初可增加工程師職業(yè)道德章節(jié)作為課程開篇之作，其余章節(jié)保留作為模塊2、3的理論依據(jù)。整體上由于下個(gè)學(xué)期造價(jià)專業(yè)學(xué)生將開設(shè)工程合同管理課程，所以本門課程中有關(guān)管理部分內(nèi)容被弱化，只作概括介紹。
2.課程教學(xué)資源
教學(xué)資源上，所有教學(xué)資料選取均基于“課證結(jié)合”原則。如前面所言，教學(xué)資料上引進(jìn)了有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，并將建造師考點(diǎn)內(nèi)容加入課堂教學(xué)。同時(shí)，受實(shí)訓(xùn)條件所限，學(xué)生最頭疼的施工技術(shù)、施工方案的理解，由于沒有現(xiàn)場(chǎng)參觀經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)施工視頻資料作為補(bǔ)充，比如利用流體軟件所做的流體模型、大壩施工過程仿真模擬等，既增加了課堂的趣味性，又提高了課堂含金量。同時(shí)我們將工程實(shí)務(wù)中的工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)資料帶入課堂，并有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)人員以專題講座形式，參與到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也使學(xué)生能接觸到最新、最及時(shí)的工程資料，為零距離上崗打下基礎(chǔ)。
完成了課程分析、設(shè)計(jì)過程后，我們就解決了學(xué)什么的問題。下面我們就將怎么教、誰來教結(jié)合起來，談第二點(diǎn)內(nèi)容：怎么學(xué)?？蓮娜齻€(gè)方面闡述，分別是課程的教學(xué)實(shí)施、課程的團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)踐條件。
三、怎么學(xué)
課程主要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，以“高山水庫工程”貫穿始終，以工作過程為線，采用“做中學(xué)，動(dòng)中教”方式開展理論與實(shí)踐教學(xué)。
（一）課程考核
本門課程考核進(jìn)行了考試改革，考核包括應(yīng)知應(yīng)會(huì)+課程設(shè)計(jì)+口頭答辯三部分。其中課程設(shè)計(jì)為督促學(xué)生自主練習(xí)，每個(gè)學(xué)生按照學(xué)號(hào)一人一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目，并按照要求抽查并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
下面我們以模塊2棟梁中項(xiàng)目2～4“施工平面圖設(shè)計(jì)”舉例說明課程教學(xué)程序，整個(gè)程序包括五個(gè)方面。教學(xué)實(shí)施過程就必須要談到教學(xué)團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐條件。我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中50%為雙師教師，50%為工程一線人員，受上課時(shí)間限制，工程一線人員主要以專題講座、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)等方式參與教學(xué)。學(xué)生對(duì)來自工程一線人員的介紹非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣很濃。另一方面，工程一線人員進(jìn)入課堂也給課堂帶來了很多一線工程資料，給予學(xué)生很多專業(yè)的建議和指導(dǎo)，效果非常好。實(shí)踐條件上，主要是在工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、工程招投標(biāo)模擬室下進(jìn)行，能滿足教學(xué)需要。
本項(xiàng)目2～4是模塊2中最后一個(gè)任務(wù)，是對(duì)堤防工程施工方案設(shè)計(jì)中的最后一步，并且對(duì)學(xué)生AutoCAD的工程應(yīng)用有要求。學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃，小組分工合作好。
教學(xué)主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，分別是認(rèn)知、技能、情感。體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作下，能讀懂施工總平面布置圖，陳述施工合理用地原則，用CAD熟練繪制施工總平面布置圖。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均集中在兩點(diǎn)，分別是合理安排施工用地的原則，并能靈活運(yùn)用，以及CAD的熟練使用。對(duì)于第二點(diǎn)CAD的熟練使用，應(yīng)該說超出教學(xué)預(yù)期，學(xué)生只有很少一部分人能熟練運(yùn)用，大部分學(xué)生基本完全不會(huì)操作。因此在水利工程制圖上，建議應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)合水利工程實(shí)盞幕嬤蒲盜貳
教學(xué)實(shí)施按照6步實(shí)施，資訊階段“創(chuàng)設(shè)情境，引入概念”；決策階段“談?wù)摎w納，形成概念”；計(jì)劃階段“小組分工，遞交計(jì)劃”；實(shí)施階段“及時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知”；檢查階段“小組互查，抽查答辯”；評(píng)價(jià)階段“學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)，任務(wù)后延”。（整個(gè)介紹過程引入教學(xué)課件PPT，并介紹板書設(shè)計(jì)，介紹教學(xué)實(shí)施思路。）
四、學(xué)得如何（教得如何）
（一）課程教學(xué)效果
從學(xué)生反饋上看，課程教學(xué)效果主要集中在兩點(diǎn)。其一，由于帶入大量工程實(shí)務(wù)到課堂，加之工程一線人員的參與，課堂的實(shí)用性、趣味性增強(qiáng)了，學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂，自發(fā)、快樂地學(xué)習(xí)；其二，學(xué)生知道進(jìn)行水利工程施工組織設(shè)計(jì)的先后順序，能獨(dú)立完成施工組織的進(jìn)度安排和資源需求量的計(jì)算。
（二）課程特色
教學(xué)實(shí)施后總結(jié)反思，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，本課程教學(xué)實(shí)施中課程有以下特色：
第9篇：工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、引言
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，公路作為我國的重要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷加強(qiáng)。在公路的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和養(yǎng)護(hù)中，工程造價(jià)貫穿于工程建設(shè)的整個(gè)階段，因此工程造價(jià)成了學(xué)生畢業(yè)后從事公路事業(yè)必備的技能。《公路工程概預(yù)算》是道路橋梁專業(yè)學(xué)生在本科階段唯一涉及工程造價(jià)相關(guān)內(nèi)容的課程，該課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)并熟練掌握專業(yè)技能。學(xué)生畢業(yè)后無論是在施工單位從事預(yù)算和成本控制的工作，還是在建設(shè)單位從事投資控制和管理的工作，都需要掌握好這門課程。本文結(jié)合鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況，指出了該課程在教學(xué)過程中存在的幾個(gè)問題，基于國家指導(dǎo)政策和本校的定位，提出了教學(xué)改革措施，為該課程的教學(xué)改革展開了一定的探索。
二、《公路工程概預(yù)算》課程教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)方式單一，過于重視理論化教學(xué)
就目前我國高?！豆饭こ谈蓬A(yù)算》的教學(xué)現(xiàn)狀而言，各高校在這門課程的講授過程中仍然是以教師為中心，向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，過于側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，沒有建立起以滿足崗位需求為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，面對(duì)工作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題缺乏靈活處理、有效解決的能力。
（二）教學(xué)手段落后，知識(shí)滯后
根據(jù)國家的指導(dǎo)政策，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是大多數(shù)本科院校的主要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是枯燥的“灌輸式”教學(xué)，由于課時(shí)量的限制，教師把主要精力集中在理論教學(xué)上，而現(xiàn)今工程上各階段的造價(jià)都是通過各種軟件實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生必須能夠熟練使用工程造價(jià)軟件。但是在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于軟件教學(xué)往往是能教會(huì)學(xué)生如何使用軟件，而不能從原理上進(jìn)一步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活運(yùn)用，而且實(shí)際應(yīng)用到的軟件的更新速度很快，由于各種原因的限制，學(xué)生學(xué)到的操作軟件可能是已經(jīng)淘汰了的軟件系統(tǒng)，導(dǎo)致不能學(xué)以致用。
（三）教師教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，由于很多高校教師存在重科研、輕教學(xué)的想法，導(dǎo)致部分高校教師在備考方面花費(fèi)心力較少，對(duì)學(xué)情分析不夠，再加上高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)更新較滯后，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，而《公路工程概預(yù)算》是一門實(shí)踐性要求很高的課程，從而導(dǎo)致授課效果不理想。
三、《公路工程概預(yù)算》課程改革的措施
（一）推動(dòng)“雙師型”教師的建設(shè)
由于一些高校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此必須加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師深入咨詢?cè)靸r(jià)企業(yè)、施工企業(yè)或者建設(shè)單位；邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、斯維爾等造價(jià)公司進(jìn)行培訓(xùn)等。只有教師掌握了最新的技術(shù)和造價(jià)知識(shí)，才能把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)注重師資力量的培養(yǎng)，校內(nèi)教師要進(jìn)行相互聽課、相互學(xué)習(xí)，積極組織專家學(xué)者到校進(jìn)行專題講座；安排教師外出參加專業(yè)論壇、學(xué)術(shù)交流、師資培養(yǎng)等，拓寬教師的接觸面和視野。
（二）組織學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)比賽
國家提倡應(yīng)用化教學(xué)，應(yīng)用型人才的教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各類型的比賽，同時(shí)建立造價(jià)軟件企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到系統(tǒng)完善的培訓(xùn)，保證學(xué)生完成從逐步上手的初級(jí)階段到實(shí)際操作工程項(xiàng)目的階段。我校每年組織學(xué)生參加“斯維爾杯”建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技能大賽，學(xué)生在取得不錯(cuò)成績的同時(shí)增加對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，加深了學(xué)生對(duì)該課程的掌握及理解程度。
（三）建立相應(yīng)的實(shí)踐基地
很多高校并未給學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)在造價(jià)中涉及的具體操作及流程只具有模糊的印象，因此迫切需要建立相應(yīng)的公路工程概預(yù)算實(shí)踐基地，以應(yīng)用實(shí)踐型課程取代傳統(tǒng)授課課程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。另外，建立“校企合作”機(jī)制，創(chuàng)新校企一體化實(shí)踐教學(xué)管理制度，做到畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的培養(yǎng)目標(biāo)，使企業(yè)與學(xué)校都得到了雙贏。以我校為例，學(xué)校高度重視與企業(yè)的合作，采取“校企合作”、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等模式，推動(dòng)教學(xué)改革，并且已取得了顯著的效果。
