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一、選題目的
在大學(xué)的生活中,我們大部分人遠(yuǎn)離父母,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我們應(yīng)該學(xué)會保護(hù)自己。由于我校學(xué)生需出校人數(shù)較多,且附近的交通狀況較為復(fù)雜,因此在校大學(xué)生應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)交通安全知識,做到安全出行,保護(hù)自己。我組以同學(xué)們出行時是否闖紅燈為主要調(diào)研方向進(jìn)行本次調(diào)研。
二、調(diào)查過程
本次調(diào)研活動以我校同學(xué)為主體,以實(shí)踐為載體,準(zhǔn)備充分,層層推進(jìn),逐步深入。
1.小組成立以及前期準(zhǔn)備2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、制定活動計(jì)劃和活動方案
在分組后,我們對問卷問題的設(shè)計(jì)、方式、對象等進(jìn)行了討論,并制作問卷。
3.收集數(shù)據(jù)
我們將調(diào)查問卷面向全校,在調(diào)查對象中有百分之九十五為我校學(xué)生,其中有百分之七十五為大一學(xué)生、百分之二十二為大二學(xué)生、百分之三為大三學(xué)生;有百分之二十五的學(xué)生住在校外;有百分之八十三的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)榛貙?、吃飯、逛街散步、取快遞等出校。在外出的學(xué)生中,只有百分之三十九的學(xué)生在過馬路時堅(jiān)持走人行橫道,剩下百分之六十一的學(xué)生在過馬路時會看情況,有時選擇人行橫道,有時直接橫穿馬路。當(dāng)走人行橫道,面前為紅燈,但是路面上無車輛行駛,可以安全通過時,有百分之五十七的同學(xué)會堅(jiān)持等綠燈、百分之三十六的同學(xué)選擇如果有急事就會闖紅燈,還有百分之七的同學(xué)會因?yàn)闆]危險而闖紅燈。有百分之九十一的同學(xué)認(rèn)為自己闖紅燈的行為對自己和他人的危害較大,但有仍有百分之九的同學(xué)相信自己的運(yùn)氣沒那么差,認(rèn)為危害不大。
三、調(diào)查結(jié)果
在我們的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)了如下情況:
1.我校學(xué)生出校人數(shù)較多,易出現(xiàn)出行安全問題
2.對于人行橫道的重要性,大部分同學(xué)沒有深刻認(rèn)識,覺得可有可無
3.多數(shù)同學(xué)會注意交通燈,堅(jiān)持紅燈停、綠燈行的原則,但是還有一定比例的同學(xué)會因?yàn)槭虑榫o急而闖紅燈
4.絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為自己不應(yīng)該闖紅燈,闖紅燈會對自己和他人造成危害
為此,我們提出如下建議:
1.應(yīng)該加強(qiáng)出行安全教育的力度,讓學(xué)生在意識深處形成出行安全意識
調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生出游意向(動機(jī))、出游地點(diǎn)和時間、出游態(tài)度和偏好、出游次數(shù)、旅游的方式(包括交通工具、同伴等)、旅游花費(fèi)來源、旅游消費(fèi)狀況、旅游信息渠道來源和學(xué)校對大學(xué)生旅游行為的影響等。
大學(xué)生是一個很特殊的群體,它具有以下幾點(diǎn)旅游行為的特點(diǎn):
1. 在旅游態(tài)度及偏好方面,大學(xué)生對旅游持有非常有定的態(tài)度。大部分學(xué)生都喜歡旅游,其旅游的目的主要是休閑散心,自然風(fēng)景區(qū)和民族風(fēng)情區(qū)的偏好值最高。
1大部分學(xué)生都喜歡旅游,其旅游的目的主要是休閑散心,尋找樂趣,所以選擇的景點(diǎn)主要是自然風(fēng)景區(qū)和民族風(fēng)情區(qū);
2 .經(jīng)濟(jì)支出方面,大學(xué)生的消費(fèi)水平滿足中低端旅游產(chǎn)品的消費(fèi),因?yàn)榧议L的供給依然是大學(xué)生收入的主要來源,由于大學(xué)生可支配的經(jīng)濟(jì)支出有限,不可能支付得起大酒店高昂的住宿費(fèi)用,個人小旅店雖然價格便宜,但小旅店經(jīng)營的不規(guī)范和社會環(huán)境的復(fù)雜,使得大學(xué)生在安全方面存在顧慮;
一個案例
“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點(diǎn)的菜的時候,她這樣說,并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜,而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下,如果是平時,她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。
孟娜是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)xx級學(xué)生,她的家鄉(xiāng)在河南柘城。孟娜家里一共有6個兄弟姐妹,還有一個70多歲的爺爺,加上父母,一共有9個人。xx年,孟娜考上了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè),父親賣光了家里能賣的所有糧食,借遍了所有能借錢的親戚朋友,才把她送到了北京。
孟娜所在的專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。孟娜沒那么多的錢,她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi),自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。
學(xué)校每個月給每個學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼,孟娜還在學(xué)校申請到一個勤工儉學(xué)的機(jī)會。在那間放了40多臺電腦的屋里,孟娜每天用半個小時進(jìn)行清理,這樣下來,每個月能掙上80來塊錢。
孟娜不敢上街買東西,一要花車費(fèi),二來東西貴。前幾天實(shí)在太熱,她花20元買了一件t恤;實(shí)在沒有鞋穿了,又花30元買了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買的外套,值19元。
孟娜是學(xué)校里的特困生,但她并不是惟一的。在中國扶貧基金會調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中,像孟娜這樣的特困女大學(xué)生,超過了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%,她們“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn),且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品,日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示,在一般的綜合性院校,特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到了8%。
五組數(shù)字
15.7%來自獨(dú)生子女家庭
93.7%月生活費(fèi)不足200元
此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中,有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難,只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持;有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張,手中的錢必須用心計(jì)劃,才能維持生活;還有高達(dá)6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難,已經(jīng)無法維持,不能繼續(xù)上學(xué)。
84.7%的人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力
因?yàn)樨毨?,女大學(xué)生們承受著巨大的壓力,業(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示,84.7%的貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力;60.2%的承受著學(xué)費(fèi)書費(fèi)上升的壓力;48.5%的承受著生活費(fèi)上升的壓力;42.0%的承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力;還有28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X方面事情的壓力。
[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生幸福感;調(diào)查分析;缺失因素;提升途徑
[中圖分類號] G622.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2014)01-0110-05
1 概念界定,調(diào)查意義、價值及方法
1.1 概念界定
主觀幸福感(subjective well-being)是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對生活質(zhì)量所作的整體性評價,是反映某一社會中某一個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)[1]。主觀幸福感包括認(rèn)知評價和情感體驗(yàn)兩個成分,前者是對生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評價(即生活滿意度);后者是指生活中的情感體驗(yàn),包括正性情感(興高采烈、心平氣和等)和負(fù)性情感(抑郁、焦慮、緊張等)[2]。對于“中小學(xué)生幸福感”,研究人員多以主觀幸福感的概念為基礎(chǔ),再結(jié)合心理幸福感和社會幸福感的成分進(jìn)行研究。
1.2 調(diào)查意義
中小學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家長期望、人生目標(biāo)等因素的影響,經(jīng)常出現(xiàn)較大的情緒波動。雖然有充裕的物質(zhì)條件,但現(xiàn)行教育過度關(guān)注孩子的成績,忽略了孩子的年齡與身心特點(diǎn),造成孩子各方面壓力過大,在學(xué)習(xí)上大多數(shù)顯得被動,致使孩子的主觀幸福感在學(xué)習(xí)中缺失,甚至導(dǎo)致生活幸福感的缺失。了解中小學(xué)生幸福感狀況及影響因素,探究讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福、快樂的教育教學(xué)策略,培養(yǎng)其健康的心態(tài),形成正確的價值觀、人生觀、幸福觀,對學(xué)生身心健康成長有重要作用。
1.3 調(diào)查價值
主觀幸福感在學(xué)校教育領(lǐng)域中雖有初步研究,但大多是從德育的角度進(jìn)行研究,在實(shí)踐中還沒有形成系統(tǒng)的操作模式和運(yùn)行機(jī)制。中小學(xué)生主觀幸福感的形成和培養(yǎng)作為一種新興的教育理念,必將引起教育界的廣泛關(guān)注和研究。因此,在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生主觀幸福感,不但是推進(jìn)素質(zhì)教育改革向縱深方向發(fā)展的一項(xiàng)重要課題,也將對促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生生理、心理協(xié)調(diào)發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),而且對提升學(xué)校正確的育人觀具有重要研究價值。
1.4 調(diào)查方法
本研究從中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā),采用問卷、走訪等方法對甘肅省酒泉市肅州區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行主觀幸福感調(diào)查。調(diào)查采用自編的《肅州區(qū)中小學(xué)生興趣愛好調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查》、《肅州區(qū)小學(xué)生快樂指數(shù)調(diào)查問卷》、《肅州區(qū)中學(xué)生快樂指數(shù)問卷調(diào)查》、《肅州區(qū)中小學(xué)生主觀幸福感問卷調(diào)查》等自制量表,以酒泉第四中學(xué)、東苑學(xué)校、南關(guān)小學(xué)的中小學(xué)生為調(diào)查對象,采取整群分層隨機(jī)抽樣的原則,發(fā)放問卷980份,收回問卷826份,其中有效問卷共794份。樣本分布兼顧了性別、年齡及區(qū)域,基本符合隨機(jī)抽樣的原則。
2 調(diào)查結(jié)果分析
2.1 總體情況
在對中小學(xué)生“快樂指數(shù)”的調(diào)查中,“快樂指數(shù)”為4分或5分的學(xué)生占70%以上,為3分的學(xué)生占到22.5%。另外,約有5%的學(xué)生給出了較低的2分和1分。學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”整體上處于中等以上水平,表明大多數(shù)學(xué)生的主觀幸福感較高。其中,“快樂指數(shù)”最高的是“電視與網(wǎng)絡(luò)游戲”,快樂平均分為4.36,其次是“與父母相處”4.35、“中隊(duì)生活”為4.06、“與老師交往”3.91,最低的是“課程學(xué)習(xí)”3.69。
2.2 在團(tuán)、隊(duì)生活方面的主觀幸福感調(diào)查
中小學(xué)生在共青團(tuán)、少先隊(duì)生活方面的“快樂指數(shù)”平均得分為4.06,有57.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分,有3.4%的學(xué)生給出1分或2分。調(diào)查反映了不同性別、不同年級、不同職務(wù)對學(xué)生中隊(duì)生活“快樂指數(shù)”的影響。
從性別比較看,男生“快樂指數(shù)”平均分為3.97,女生4.15,男生的“快樂指數(shù)”低于女生,差距較大;從職務(wù)比較看,總體來說,隨著職務(wù)的降低,學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低;從年級比較看,小學(xué)六年級~初一學(xué)生與初二~初三學(xué)生“快樂指數(shù)”差距較小,而小學(xué)三~五年級學(xué)生與兩組高年級學(xué)生之間有明顯差異,隨著年級的升高,學(xué)生給出的“快樂指數(shù)”越來越低。調(diào)查發(fā)現(xiàn),團(tuán)、隊(duì)生活“快樂指數(shù)”較高的原因主要集中在學(xué)生交往和團(tuán)、隊(duì)活動兩個方面,其中回答“大家友好相處,在一起學(xué)習(xí)、玩、交流很開心”的占感受快樂學(xué)生人數(shù)的40.5%,“大家互相幫助”占14.2%,“活動豐富有趣,團(tuán)、隊(duì)生活充實(shí)熱鬧”占11.2%?!翱鞓分笖?shù)”較低的原因則主要集中在中隊(duì)活動、學(xué)生交往和學(xué)習(xí)三個方面,其中“活動少,中隊(duì)生活乏味、平淡、無新鮮感”排在首位,占22.8%。
2.3 在課程學(xué)習(xí)方面的主觀幸福感調(diào)查
中小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的“快樂指數(shù)”平均得分為3.69,有55.5%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分,有6.9%的學(xué)生給出1分或2分。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),“課程學(xué)習(xí)”快樂的原因,除了“課程有趣或喜歡”、“學(xué)到知識”外,“老師的積極對待方式,如風(fēng)趣、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等”也對學(xué)生的感受起著積極影響。而不快樂的原因中,除了“課程乏味或不喜歡”以外,還有“學(xué)習(xí)緊張、累、壓力大”和“作業(yè)多”。
2.4 在人際交往方面的主觀幸福感調(diào)查
從學(xué)生與學(xué)生交往、與父母相處、與老師相處三方面考察中小學(xué)生在人際交往方面的“快樂指數(shù)”,平均得分依次為4.36、4.35、3.91。其中,在與學(xué)生交往、與父母相處兩方面均有約85%的學(xué)生的“快樂指數(shù)”為4分或5分,給出1分或2分的比例僅占2.8%和3.9%。而在與老師相處方面,僅有約66%的學(xué)生給出4分或5分,有6.5%的學(xué)生給出1分或2分。值得注意的是,在回答原因時,有一部分學(xué)生只報(bào)告了自己的感受體驗(yàn),如“快樂”、“不快樂”、“一般”等,對于原因不作解釋。
2.5 對學(xué)生獲得快樂的途徑調(diào)查
學(xué)校里什么事情讓學(xué)生覺得最快樂和最不快樂,以及自己希望獲取快樂的事是什么?根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容,分類(活動、交往、課程學(xué)習(xí)、休閑娛樂、老師影響力等)進(jìn)行歸因,“最快樂的事”排在第一位的是活動,其次是交往,第三是學(xué)習(xí)?!白畈豢鞓返氖隆庇筛叩降鸵来闻判?yàn)閷W(xué)習(xí)、交友、與老師交往?!澳壳白钕M@取快樂的事”由高到低依次排序?yàn)閷W(xué)習(xí)、交往、玩樂。
3 主觀幸福感缺失的因素
3.1 來源于學(xué)習(xí)
在我國,成績是衡量孩子們的重要指標(biāo),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀幸福感較低。學(xué)習(xí)成績好,在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到更多的積極情感,這樣的學(xué)生主觀幸福感較高。在開放式題目中,學(xué)生們感到最不幸福的事排在首位的依舊是學(xué)習(xí),原因主要是:考試成績不好、作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力大、上課枯燥等,與前者調(diào)查相一致。這說明,盡管近年來課程改革在教學(xué)目標(biāo)、課堂形式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等方面取得了一定成效,但要取得掌握學(xué)科知識和身心健康的和諧發(fā)展,還有很大發(fā)展空間。
3.2 來源于與老師的交往
老師的影響力很大程度上取決于與學(xué)生交往和實(shí)施教育教學(xué)的態(tài)度、方式方法。通過與學(xué)生和與家長間的交往比較,學(xué)生與老師的交往能體驗(yàn)到的幸福指數(shù)最低,需引起重視。當(dāng)老師以德服人、以識教人、以情感人時,打動的是學(xué)生的幸福感受,影響的是他們的內(nèi)心世界,收獲的是他們對老師的認(rèn)同、親近和更多地向上發(fā)展的動力。隨著幸福指數(shù)的提高,老師的教育教學(xué)也會在寬松的氛圍里起到事半功倍的效果。
3.3 來源于自身成長綜合因素
隨著年齡的增長,學(xué)生的認(rèn)知、理解、判斷也隨之改變,帶給學(xué)生的主觀幸福感也不同。年級升高,綜合“幸福指數(shù)”越來越低。這可能與低年級學(xué)生感受到的知識較新鮮、學(xué)業(yè)壓力較小,課余時間較多、活動開展豐富有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)三~五年級學(xué)生因“學(xué)到知識”而給出了較高的“快樂指數(shù)”。還發(fā)現(xiàn),高年級及初中生因“學(xué)習(xí)緊張”而給出了較低的“快樂指數(shù)”。由此可見,知識學(xué)習(xí)依舊是學(xué)生評判幸福感受的最直接、最主要因素。另一個內(nèi)在因素是,隨著信息技術(shù)的推廣,電視、電腦的普及,大部分學(xué)生沉迷于電視及網(wǎng)絡(luò)游戲中,覺得只有在這些游戲中才能找到幸福與快樂。再次,隨著年齡的增長,高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更能意識到父母的期望,而父母的期望在集體主義文化中起著核心的作用,對生活滿意度具有更多的影響。
3.4 教育為學(xué)生提供的通過自身努力獲得幸福的 途徑較為單一
一個社會組織形態(tài)越先進(jìn),提供給大家可選擇的內(nèi)容也越豐富,提供給個體幸福的體驗(yàn)機(jī)會也越多。有366位學(xué)生回答了“怎樣做才能讓自己實(shí)現(xiàn)所想要的快樂”這一題目。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“努力學(xué)習(xí)”是學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要的一個途徑,共有60.1%的學(xué)生選擇這個答案。此外,還有與同學(xué)交往、考試成績好、靜靜地等待(下課和放假)等,但這些途徑所占比例都很小,均在7%以下。學(xué)生尋求實(shí)現(xiàn)快樂的途徑較為單一,需要少先隊(duì)組織、團(tuán)組織提供更多機(jī)會幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。
4 提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑
研究小組在兩年多的研究實(shí)踐中,根據(jù)課題的計(jì)劃、方案,多方實(shí)驗(yàn),全面實(shí)施,歸納出了提升中小學(xué)生主觀幸福感的有效途徑與方法。
4.1 注重從心理學(xué)角度塑造中小學(xué)生陽光幸福感
1)妥善處理消極情緒,培育樂觀的人生態(tài)度。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的消極情緒主要體現(xiàn)為:學(xué)習(xí)問題,當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想,學(xué)習(xí)問題不能及時解決時;生活問題,由于住校,生活上不習(xí)慣時;感情問題,離開父母,缺少依靠的人,感情上孤獨(dú)、寂寞時;壓力問題,父母老師給的期望值過高,達(dá)不到要求時等等。對于中學(xué)生的消極情緒,教師要善于觀察,及時發(fā)現(xiàn),一起找出問題的根源,想出解決問題的方法,妥善處理,使學(xué)生能夠積極面對一切,快樂地學(xué)習(xí),幸福地生活。(1)建立和諧的師生關(guān)系。幸福教育激勵學(xué)生個體確立人格尊嚴(yán),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展[3]。羅素曾經(jīng)說過:“需知參差多態(tài)乃是幸福的本源”,對學(xué)生個性的忽視和泯滅不但會窒息學(xué)生的創(chuàng)造性,而且更會阻斷學(xué)生幸福之源[4]。良好的師生關(guān)系是學(xué)生充滿幸福感的重要因素[5]。和學(xué)生建立和諧的關(guān)系,首先要尊重學(xué)生人格尊嚴(yán),不漠視、壓制、打擊、嘲諷和貶抑學(xué)生。在學(xué)生碰到困難時老師能以朋友身份真誠幫助;遇到迷惑、煩惱時,能誠懇地提出意見和建議。實(shí)踐證明:建立和諧的師生關(guān)系是化解一切問題的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。適當(dāng)開展豐富多彩的活動,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余得到身心的休息,學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的負(fù)面情緒自然而然隨著愉悅的活動而得以消除。心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn):全身心投入到一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)中,會給人帶來很大的快樂并充滿著幸福感。(3)幫助學(xué)生擁有樂觀的生活態(tài)度。幫助學(xué)生思考、規(guī)劃、管理自己的生活,充實(shí)、有張有弛而不忙亂;幫助學(xué)生掌握一些擁有樂觀生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的人的事跡,以模仿、激勵甚至改變他們,如比爾蓋茨、史蒂芬霍金、韓美林、桑蘭、張海迪等,使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和幸福觀。
2)傳授減壓技巧,造就愉悅情緒。在生活、學(xué)習(xí)或其它壓力存在的情況下,樂觀的人也會產(chǎn)生消極情緒。但是,他們能夠很快恢復(fù)愉快的心情。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會這種最重要的技巧,幫助學(xué)生了解情緒的基本心理知識,對照情緒的分類,整理自己的情緒特點(diǎn),并帶領(lǐng)學(xué)生主動體驗(yàn)情緒,獲得讓自己處于某種情緒狀態(tài)的方法活動。找:24小時內(nèi),你都產(chǎn)生過哪些情緒?請寫下來。寫:選擇其中最強(qiáng)烈的一個,寫一寫它是怎樣產(chǎn)生的?想:那時,你身體上有什么反應(yīng)?你內(nèi)心有什么感覺?你的這些感覺和哪些想法連在一起?你的這些感覺讓你做了什么或沒做什么?思:你的行為產(chǎn)生了什么后果?悟:這個后果是建設(shè)性的(有益健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系),還是破壞性的(對你的健康、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有害)?同時教師要幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒,引導(dǎo)學(xué)生把快樂和幸福告訴別人,與別人分享這份情緒。正視不良情緒,指導(dǎo)學(xué)生利用適宜的宣泄途徑進(jìn)行自我疏泄,如眼淚緩解法,眼淚能把機(jī)體在應(yīng)激反應(yīng)過程中產(chǎn)生的毒素排出體外;運(yùn)動發(fā)泄法,較為劇烈的勞動或體育運(yùn)動;轉(zhuǎn)移注意法,做自己感興趣的事,如聽音樂、逛街、吃東西、聊天等。
3)采用“陽性強(qiáng)化法”,培養(yǎng)陽光心態(tài)?!瓣栃詮?qiáng)化法”是心理學(xué)的一個重要概念,是對人的行為形成與矯治的一種重要方法。它的基本原理是以陽性強(qiáng)化為主,及時獎勵正常行為,漠視或淡化異常行為[6]。對于一些心理出現(xiàn)問題的特殊群體可以積極運(yùn)用。比如,強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對、偏執(zhí)、抑郁型等。當(dāng)這類學(xué)生出現(xiàn)情緒失控、不良行為時,應(yīng)鼓勵他控制情緒、行為,每次控制成功后,均給予獎賞。
正強(qiáng)化法的實(shí)施要注意:所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測量的行為;所選擇的強(qiáng)化物要與被試者的需要相吻合,在所需行為發(fā)生之后,應(yīng)及時呈現(xiàn);給予強(qiáng)化物時,物質(zhì)獎勵要與精神獎勵(口頭贊揚(yáng))結(jié)合起來進(jìn)行;強(qiáng)化時,在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸,既使行為者感到愉快,又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力;在撤銷強(qiáng)化物時,可采用逐步消除的方法,或用社會性強(qiáng)化物代替,以繼續(xù)維持所需行為[6]。
4.2 開展豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動,培養(yǎng)中小學(xué)生陽 光心態(tài)
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:要使孩子成為有教養(yǎng)的人,第一要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受[7]。中小學(xué)生科學(xué)幸福觀的培養(yǎng)是德育工作的主要內(nèi)容。然而,傳統(tǒng)的德育活動存在著片面性,在學(xué)校德育教育中對學(xué)生的幸福觀不重視,忽視了對學(xué)生的科學(xué)幸福觀教育和享受幸福能力的培養(yǎng),造成部分中小學(xué)生不正確的人生觀。同時,枯燥的說理教育對中小學(xué)生來說收效甚微。研究小組發(fā)現(xiàn):開展豐富多彩的團(tuán)、隊(duì)活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中受教育,是培養(yǎng)學(xué)生幸福觀、陽光心態(tài)的有效途徑。
教育心理學(xué)家皮亞杰說過:“知識來源于動作?!敝麑W(xué)者于光遠(yuǎn)說:“人之初性本玩,人一輩子愛玩?!盵8]學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩耍,才是最快樂的、最幸福的。結(jié)合學(xué)校情況,每個月、每個節(jié)日都要開展豐富多彩的共青團(tuán)、少先隊(duì)活動,合理設(shè)計(jì)每一個節(jié)日教育主題及活動,充分領(lǐng)會節(jié)日文化內(nèi)涵,挖掘深化學(xué)生幸福觀的體驗(yàn)資源,組織學(xué)生真正動起來、樂起來、懂起來、長起來。同時,重視學(xué)生的體質(zhì)健康和課間娛樂,大課間活動豐富多彩。酒泉第四中學(xué)在傳統(tǒng)的廣播操基礎(chǔ)上,大膽借鑒廣場鍋莊舞、韻律操等學(xué)生喜愛的活動形式,并逐漸增加花色,學(xué)生從徒手跳到手持彩帶,逐步形成了以鍋莊舞為主的校園大課間特色活動。師生在歡快的民族舞蹈中放飛了心靈、愉悅了身心、陶冶了情操,使寄宿制生活更加活潑多樣。南關(guān)小學(xué)、東苑學(xué)校等的大課間活動,主要形式為自創(chuàng)活動,由學(xué)校體育老師自己創(chuàng)編。春秋季,練習(xí)中華傳統(tǒng)武術(shù);夏季天氣炎熱,活動量不宜大,以集體舞為主;冬季寒冷,選擇節(jié)奏感很強(qiáng)、活動量大的韻律操。課外活動時間,由各班班主任與體育老師協(xié)調(diào)活動內(nèi)容。此外,中學(xué)每年都舉行全校性的春季田徑運(yùn)動會和秋季球類運(yùn)動會等活動,讓學(xué)生在體育賽場上展現(xiàn)自我、超越自我,體會競技體育帶來的快樂,感受到永不放棄的體育精神;小學(xué)每個季節(jié)定期舉行“我運(yùn)動、我健康、我快樂”趣味運(yùn)動會等活動。這些體育活動極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓他們享受到了體育運(yùn)動的樂趣,增強(qiáng)了集體的凝聚力,讓學(xué)生感受到了運(yùn)動帶來的快樂與幸福。
實(shí)驗(yàn)校各教研組根據(jù)研究者需要,每個月進(jìn)行一次“趣味月月賽”活動,如趣味語文、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、趣味游戲。趣味游戲包括貼鼻子、瞎子打鼓、端乒乓球、丟沙包、投籃球、套圈、青蛙下蛋等游戲活動。在這些體驗(yàn)活動中,學(xué)生展開思維的翅膀,大膽進(jìn)行創(chuàng)造性活動,充分發(fā)揮個性特長,使每個學(xué)生都覺得自己有“用武之地”,極大地豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,讓他們增長了見識,拓寬了知識面,得出了具有個性特色的積極向上的看法或觀點(diǎn),收獲了成功的喜悅,體驗(yàn)了幸福的滋味。研究證明:體驗(yàn)教育是一種行之有效、能令學(xué)生真實(shí)、可信地走進(jìn)自己情感深處的活動形式,也是培養(yǎng)學(xué)生幸福感的重要渠道。
4.3 改進(jìn)評價機(jī)制,讓學(xué)生在成功中找到幸福感
新的課程改革的評價強(qiáng)調(diào)評價主體多元化、評價手段多樣化、評價過程科學(xué)化、評價結(jié)果人性化。筆者研究小組從以下方面進(jìn)行評價方式的改革,從而讓學(xué)生在成功中找到幸福感,取得了一定的成效。
1)改進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行個性化評價。“辣椒沒有冬瓜大,冬瓜沒有辣椒紅。各個孩子的潛能和天賦存在著巨大差異,每個人都是寶藏?!盵9]素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,但這并不等同于“統(tǒng)一規(guī)格”和“平均發(fā)展”。長期以來,為了統(tǒng)一的高分?jǐn)?shù),老師們拼命地填,學(xué)生們玩命的咽。學(xué)生所體驗(yàn)到的是枯燥、疲憊和高度的挫敗感,不是積極、愉快地在求知過程中發(fā)現(xiàn)新知的巨大幸福感。統(tǒng)一掩蓋了個性,束縛了學(xué)生的靈性、悟性。老師對學(xué)生的評價不應(yīng)只關(guān)注知識技能方面的指標(biāo),還應(yīng)考慮情感態(tài)度和評價過程、方法的有效性。對學(xué)生的評價重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上,關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,給予循序漸進(jìn)的鼓勵,讓每個孩子都能感受到成長的樂趣,體驗(yàn)到成功的幸福。
2)改進(jìn)評價方式,進(jìn)行靈活多樣地評價。研究小組注重把評價視角引導(dǎo)到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程上來,改進(jìn)評價方式,進(jìn)行靈活多樣地評價,從而提升學(xué)習(xí)幸福感指數(shù)。(1)建立網(wǎng)絡(luò)班級,架起溝通的橋梁。現(xiàn)行教育機(jī)制導(dǎo)致大部分家長存在只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績,而忽略孩子學(xué)習(xí)過程中凸顯的個性思維及情感狀態(tài)。如何能讓家長盡快與學(xué)校達(dá)成共識,把評價的重心轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上來?研究小組不但利用校訊通平臺實(shí)現(xiàn)家校的及時聯(lián)系,還開通了網(wǎng)絡(luò)班級,在網(wǎng)絡(luò)班級中把家長們都“請”了進(jìn)來,共同參與班級管理,共同見證孩子的成長。在網(wǎng)絡(luò)班級中,老師設(shè)計(jì)制作了四個板塊:我的事例、我的話、老師的話和家長的話。在日常教學(xué)中,教師把學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、個性思維、細(xì)小的進(jìn)步以及遇到的困難等及時地記錄在孩子的事例欄中,再寫出評語反饋給家長。家長將學(xué)生在家的情況、對學(xué)校的建議反饋給老師。學(xué)生通過老師的話和家長的話了解自己,反思自己的行為,并把自己的想法記錄下來。通過網(wǎng)絡(luò)班級這個平臺,教師、家長、學(xué)生間加強(qiáng)了聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生縱向的比較、在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。及時給予學(xué)生的評價和反饋,使每個孩子都能體驗(yàn)到備受關(guān)注的快樂感。(2)建立跟蹤機(jī)制,在記錄中進(jìn)步。建立學(xué)生在校內(nèi)外的跟蹤機(jī)制,目的是記錄學(xué)生進(jìn)步的歷程,促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。如:在日常作業(yè)中當(dāng)有的學(xué)生作業(yè)做錯了,鼓勵他再完成一次,后完成的作業(yè)和其他同學(xué)的一樣打“優(yōu)”。把兩次作業(yè)(也可能是三次)分別寫上日期,裝訂在一起,讓孩子從中體會到自己進(jìn)步的過程。同時還可以跟蹤學(xué)生課內(nèi)知識向課外延伸的作業(yè)。也可以捕捉學(xué)生在校外生活中發(fā)現(xiàn)的問題。例如過“六一”兒童節(jié)時,孩子們把這一天的每一項(xiàng)活動都記了下來,把這天的所有花費(fèi)都計(jì)算出來,并寫上了自己的話:“我今天花錢不多,我是一個勤儉節(jié)約的好孩子,我要繼續(xù)保持這個好習(xí)慣。”還有的寫道“我今天花錢太浪費(fèi)了,爸爸、媽媽掙錢不容易,以后我要少花一些錢?!苯處煱堰@些富有創(chuàng)意、寄予學(xué)生情感的體驗(yàn)歸入學(xué)生成長檔案袋中,記錄下他們小小的進(jìn)步、真實(shí)的感受。(3)建立成長記錄冊,在自評中成長。實(shí)驗(yàn)校為學(xué)生設(shè)置成長記錄冊,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由老師自主設(shè)計(jì)一些生動有趣的欄目,學(xué)生可以自主參與,一年級新生則由家長代替記錄。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不定期的用自己喜歡的形式為自己評價。從使用成長冊的情況看,學(xué)生很愿意參與這種自主評價,每一次填寫都在不自覺中反思著他們逐漸形成的價值觀,對培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力效果很好。
3)改進(jìn)評價主體,進(jìn)行多元化參與評價。評價主體的多元化是指教師、家長、同學(xué)及本人都可以作為評價者,可以綜合運(yùn)用教師評價、自評、互評、家長評價等方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查。
老師評價主要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具,制訂切實(shí)可行的評價標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,實(shí)施過程性評價。過程性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展做出評價。
自評和互評由老師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評價表和小組評價表,評價表選項(xiàng)中的語言多以鼓勵性語言為主,評議結(jié)果以選擇形式出現(xiàn)。學(xué)生自我評價表有情感狀態(tài)、知識技能、過程與方法三大項(xiàng),包括數(shù)個小評價目標(biāo)。小組評價表中也有數(shù)個小評價目標(biāo)。學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)、對問題解決所做的貢獻(xiàn),也作為評價內(nèi)容。同時,教師要允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式,以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢,讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
為了更好的發(fā)揮家長的評價效力,在學(xué)生進(jìn)行
(下轉(zhuǎn)第118頁)
一個階段的學(xué)習(xí)后,教師可根據(jù)其中幾次特長作業(yè)、階段測試的記錄對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況或其中的幾個方面先給予描述,然后家長再有針對性地進(jìn)行反饋,這樣有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足,確定下一步階段改進(jìn)的目標(biāo),更好地體現(xiàn)通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。通過參與評價,家長對孩子學(xué)業(yè)考試分?jǐn)?shù)的重視有所減弱,多數(shù)家長已不單純以分?jǐn)?shù)高低來衡量孩子,開始以賞識的眼光看待孩子,在多角度的日常評價中去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。家長參與到孩子的評價中,增進(jìn)了教師、家長間的交流,為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展找到了切入點(diǎn)。
教師要充分領(lǐng)會新課程改革所倡導(dǎo)的評價理念,理解實(shí)施評價改革的必要性和迫切性,評價以讓學(xué)生在成功中提升學(xué)習(xí)幸福感為主旨,為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
學(xué)生給出的幸福指數(shù)帶有很強(qiáng)的個人主觀感受,受個人情緒、認(rèn)知、態(tài)度、人生觀、價值觀、生活環(huán)境等多方面影響,幸福指數(shù)的高低,并不能反映辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)弱,教育者更應(yīng)重視由“幸福指數(shù)”所傳遞的各類信息,科學(xué)施教。研究者將進(jìn)一步分階段進(jìn)行幸福指數(shù)調(diào)研,研究出在學(xué)習(xí)中提升中小學(xué)生幸福感的途徑、方法,幫助一線教育者及時調(diào)整教育教學(xué)方略,使教育真正成為國家和人民滿意的教育。
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3月27日,xx學(xué)校我們班正式開始開展小公民教育實(shí)踐活動,我們認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,搜集了大量的報(bào)紙雜志,經(jīng)過老師的講解,大家在了解明白了什么是公共政策問題后,開始查找資料,記錄有價值的公共政策問題,每個小組派出同學(xué)代表,交流自己小組的公共政策問題,并說明校園調(diào)查報(bào)告的范文研究問題的原因和現(xiàn)實(shí)意義。同學(xué)們提出了很多公共政策問題:有:校園周邊停車問題、小攤問題、放學(xué)交通問題、校園周邊網(wǎng)吧問題、校園周邊環(huán)境衛(wèi)生問題等等。
活動步驟二:校園調(diào)查報(bào)告的范文之選擇班級研究的問題
4月10日,小公民們根據(jù)自己對現(xiàn)實(shí)的看法,每人可選擇2個問題,進(jìn)行民主投票。最后,通過全班同學(xué)的討論、投票,清點(diǎn),統(tǒng)計(jì),決定以“校園周邊停車問題的校園調(diào)查”作為我們本次小公民道德實(shí)踐活動的研究問題。
活動步驟三:校園調(diào)查報(bào)告的范文之收集班級所要研究問題的有關(guān)資料
課外,我讓全班同學(xué)去查找校區(qū)停車的合理安排資料,以及關(guān)于學(xué)生接送等問題的調(diào)查,并實(shí)地考察,形成文字和圖片資料寫成校園調(diào)查報(bào)告的范文。5月15日,我們在綜合實(shí)踐活動課上進(jìn)行班級交流。同時,大家活動熱情很高,將自己收集的材料和收獲制作了手抄報(bào)和書簽,在班內(nèi)的黑板報(bào)中展出。
活動步驟四:校園調(diào)查報(bào)告的范文之整理活動資料,制作精美展版
在校園調(diào)查報(bào)告的范文的前三個活動過程的認(rèn)真進(jìn)行中,大家發(fā)現(xiàn)了公共問題并積累了很多第一手資料,11月18日,同學(xué)們把大家活動的過程和收集的資料分小組制作展版。同學(xué)們在制作過程中,回顧了自己以往在小公民實(shí)踐活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有著不同的感受和體會,經(jīng)過同學(xué)們的積極參與活動及資料收集,在短短的綜合實(shí)踐活動課上,每個小組群策群力,發(fā)揮自己的聰明才智,齊動手、齊動腦,制作了漂亮的展版。學(xué)生根據(jù)校園調(diào)查報(bào)告的范文之校園周邊道路情況,劃定一定的區(qū)域,設(shè)置臨時停車場,展板的制作,展板是學(xué)生社會實(shí)踐活動課題的基本體現(xiàn),是學(xué)生課題活動的核心,是活動的最后一環(huán),因此它是一個不可忽視的過程。同學(xué)們花心思、動腦筋,用自己的巧手制作了一張張展版,把自己的活動以及本組的觀點(diǎn)在校園調(diào)查報(bào)告的范文里展現(xiàn)得淋漓盡致。“一份耕耘,一份收獲”,一塊塊精美展版見證了學(xué)生動手實(shí)踐能力的極大提升。
活動步驟五:校園調(diào)查報(bào)告的范文之校園周邊停車問題聽證會
校園周邊停車的校園調(diào)查報(bào)告的范文之聽證會準(zhǔn)備:
首先,全班同學(xué)分成8個小組,根據(jù)我們一學(xué)期來對《校園周邊停車問題之校園調(diào)查報(bào)告的范文》的研究,自己選取有意義的素材,根據(jù)平時積累的資料,分內(nèi)容、分步驟地制作好美觀實(shí)用的展版,各小組推選出代表,準(zhǔn)備在聽證會上一展風(fēng)采。
校園周邊停車的校園調(diào)查報(bào)告的范文的聽證會上的聽證參加人包括校長、副校長、副教導(dǎo)、同年級班主任、任課教師、家長代表以及所有學(xué)生。按照指定位置入座。
12月16日,校園調(diào)查報(bào)告的范文的聽證會正式開始:
分小組,各代表陳述:
一:我們義莊小學(xué)從原來的弄堂小學(xué)搬遷到現(xiàn)在寬闊的白雪路邊,客觀上有效緩解了校園門通擁堵問題,但是校園周邊亂停車問題、上學(xué)放學(xué)期間接送學(xué)生的車輛造成交通擁堵問題還很嚴(yán)重,需要我們一起想辦法采取有力措施來解決。為此,我們小組聯(lián)系了城南交警中隊(duì),在每天的上學(xué)、放學(xué)時間請交警進(jìn)行指揮,以緩解校門通壓力。
二、校門口的交通秩序和學(xué)生交通安全隱患有著密切的關(guān)系,如今,自行車、電瓶車、摩托車、汽車魚龍混珠,全部在密集的上學(xué)、放學(xué)時間段涌入校門口,對我們學(xué)生帶來很多的安全隱患,我們小組認(rèn)為:根據(jù)校園調(diào)查報(bào)告的范文里的校園周邊道路情況,劃定一定的區(qū)域,設(shè)置臨時停車場,允許接送學(xué)生的車輛在一定的時間段內(nèi)臨時停車,分流學(xué)校門口接送學(xué)生的車輛,避免發(fā)生主干道交通擁堵情況。
三、每天上學(xué)、放學(xué),我都看見很多車輛接送孩子直接停到校門口,這樣勢必造成校門口的擁堵現(xiàn)象,我們小組已經(jīng)對現(xiàn)場進(jìn)行指揮,要求家長在校門口的東面將孩子放下,讓孩子步行入校門,還校門口一個寬敞、整齊的環(huán)境。
四、我們小組在校園調(diào)查報(bào)告的范文理認(rèn)為,要徹底解決校園周邊的停車問題并不困難,關(guān)鍵問題在于我們的家長。我們小組已經(jīng)初擬了一份“告家長書”,告誡各位同學(xué)的家長要在指定的地點(diǎn)停車,服從學(xué)校的安排,讓校門口的交通井然有序。
五、我們小組在校園調(diào)查報(bào)告的范文調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),有些老師的車輛沒有停入地下車庫,占據(jù)了道路兩側(cè)的位置,這也是上學(xué)、放學(xué)帶來交通擁堵的重要因素。我們小組已經(jīng)根據(jù)車牌號碼,告訴老師將車停入地下車庫,緩解交通高峰時的壓力。
六、我們小組在校園調(diào)查報(bào)告的范文觀察中還發(fā)現(xiàn),我們學(xué)校周邊經(jīng)常有流動攤販叫賣、小吃攤點(diǎn)經(jīng)營,這些三無食品不僅影響了學(xué)生的身體健康,而且也阻礙了校園周邊交通的通暢,我們已經(jīng)向全校同學(xué)發(fā)出倡議,讓同學(xué)們自覺抵制不合格小食品,讓小攤小販自然消失,使校園周邊交通暢通。
七、我們小組在校園調(diào)查報(bào)告的范文總結(jié)中發(fā)現(xiàn),學(xué)校有南、北兩個大門,現(xiàn)在學(xué)校規(guī)定北大門為學(xué)生主要通道,我們認(rèn)為老師可以從南大門進(jìn)出,這樣也能有效緩解交通壓力。 八、我們小組覺得,可以在校門口的馬路上樹上隔離欄,迫使汽車必須到前面掉頭,不能隨便掉頭,這樣不僅緩解了交通堵塞現(xiàn)象,也是避免交通事故等問題而采取的一項(xiàng)有力舉措。
專家一:義莊小學(xué)從以前的弄堂小學(xué)搬進(jìn)了現(xiàn)在的白雪路邊,道路明顯寬了很多,但上學(xué)、放學(xué)校門通還是很擁堵,你作為一名學(xué)生,你怎么看這個問題?
學(xué)生答辯:由于學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時間集中,學(xué)校門口擁堵是一個非常正常的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效的管理,采取有力措施,向家長發(fā)倡議,改單行道等,總之,我們會想盡辦法努力維持學(xué)校周邊的交通秩序。
專家二:你們?yōu)榱说缆窌惩?,在趕走校園周邊的小攤小點(diǎn)時,如果遭到小攤主的辱罵,你們怎么面對呢?
學(xué)生答辯:的確有這種情況,我們不僅遭到小攤主的辱罵,甚至遭到他們動手毆打,砸我們手中的相機(jī),但我們并不害怕,不與他們進(jìn)行正面沖突,而是通過我們的小星宇電視臺,呼吁全體同學(xué)不吃零時,不買小攤上的東西,這些小攤由于沒有生意,就自然消失了。
專家三:你們覺得目前在暢通交通方面遇到的最大問題是什么?
學(xué)生答辯:我們已經(jīng)下發(fā)倡議書,讓家長能到校門東面才停車,避免校門口阻塞,但有些家長很不配合,我們已經(jīng)說了多次,他們還是不改,缺乏對學(xué)校的支持,這是我們覺得最棘手的問題。
模擬聽證會的順利舉行,帶給參與公民教育實(shí)踐活動的全體學(xué)生不同的人生體驗(yàn),給大家展示了整個活動的過程、成果和收獲,更使同學(xué)們多方面能力得到全面提升。
近日,在網(wǎng)上展開了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查,并開設(shè)了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”同步進(jìn)行,意在真實(shí)反映大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷,同時將其理解與廣大群眾對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法作比較,突出大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的新看法,新視點(diǎn),新需求。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月,共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性,女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海,北京分列受訪人數(shù)的前三位,比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷,??茖W(xué)歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中,在讀學(xué)生與應(yīng)屆生相加比高達(dá)59%,一年以上工作經(jīng)驗(yàn)者也有17.2%的比例。
二、創(chuàng)業(yè)深入學(xué)子心
調(diào)查報(bào)告的首題為:“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動,便是一剎那,一瞬間的感性認(rèn)識。無須具備條件,也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示,僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項(xiàng),而在其余96.4%有沖動的學(xué)生中,有近7%的學(xué)生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們,創(chuàng)業(yè)概念已在大學(xué)生的心里普及。
三、創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學(xué),做事總應(yīng)有個原因與目的,方能選擇方法去達(dá)到,去實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段,背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)”是為了實(shí)現(xiàn)自我價值。這比“積累財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)”的選項(xiàng)高出7.6個百分點(diǎn)。可見,財(cái)富與價值之間,大學(xué)生們并不一味青睞后者。更有趣的是,在傳統(tǒng)的自身價值、財(cái)富、經(jīng)驗(yàn)、之外,調(diào)查還發(fā)現(xiàn),有18%的學(xué)生選擇了“做自己喜歡的事”,多達(dá)9%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力,但也表明了大學(xué)生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路,顯然這部分學(xué)生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處,未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關(guān)系。
不過,學(xué)生對創(chuàng)業(yè)目的很明確,但對創(chuàng)業(yè)本身的預(yù)期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”調(diào)查選項(xiàng)中,有近一半的學(xué)生表示“只作過渡打算,沒有明確預(yù)期,走一步算一步”。打算做大,上市的學(xué)生,雖然也有50%多,但相信其中絕大部分學(xué)生仍不透徹明了上市的過程及意義,更多的只是一種希望或奢望。
四、“最佳時機(jī)”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實(shí)踐更合理的因素,80%的絕大部分學(xué)生認(rèn)為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機(jī),13%的學(xué)生則認(rèn)為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當(dāng)被問及哪類行業(yè)最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè),服務(wù)業(yè)脫穎而出,占到31.7%,快速消費(fèi)品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后,分別達(dá)到23.5%、22%。而被事實(shí)證明,能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學(xué)生選擇。
雖然兩個“最”是大學(xué)生心目中的之最,并不起任何指導(dǎo)作用,卻也不是無中生有,空穴來風(fēng)。行為與意識同步,與其說是學(xué)生們的認(rèn)為,倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
五、缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機(jī)充分,目的明確,軟性條件似乎都不成問題。但僅有7%的創(chuàng)業(yè)人數(shù)則清楚的說明,光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,嚴(yán)格的說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學(xué)生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當(dāng)其沖,數(shù)據(jù)顯示,有45.5%學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺,“資金匱乏”儼然已成為了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗(yàn)”和“缺少企業(yè)運(yùn)作及管理經(jīng)驗(yàn)”這兩個大學(xué)生的先天不足問題緊隨其后,分列二三位,占到24.8%和20%。不得不承認(rèn),除去兩個極少能獲得第二與第三位選項(xiàng)資本的學(xué)生,前三位“一無所有”,但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占到了大多數(shù)。
同時,4%的學(xué)生表示,合伙人是當(dāng)前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件?!皩I(yè)知識”也有3.4%的學(xué)生覺得自己還未能達(dá)到創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
六、“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報(bào)告
“您眼中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首,占22.8%,上海市的受訪者為12.8%,廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學(xué)歷,??茖W(xué)歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中,一至二年以上工作經(jīng)驗(yàn)者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達(dá)到了15%。
在四川成都,已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生當(dāng)中,67.3%的人有盈利;未畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生當(dāng)中,只有36.8%有盈利。這組對比數(shù)據(jù),是《成都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況報(bào)告》(以下簡稱“調(diào)查報(bào)告”)近日披露的。2009年,團(tuán)成都市委為了更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,決定摸清這個群體的基本情況,于是聯(lián)合四川大學(xué)公共管理學(xué)院開展問卷調(diào)查。
其中2000份問卷針對在校大學(xué)生,回收率為84.7%;1000份針對已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,回收率為98%。調(diào)查組還對成都市5個青年(大學(xué)生)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪談。
調(diào)查報(bào)告顯示,大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,對于創(chuàng)業(yè)基本知識的認(rèn)知不足,創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。
七、就業(yè)狀況好的工科生創(chuàng)業(yè)的少
成都市高校開設(shè)的專業(yè)中,工科最多,占31.9%。調(diào)查結(jié)果顯示,創(chuàng)業(yè)者當(dāng)中,工科專業(yè)的僅占10%;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的最多,占26.3%;第二是管理學(xué)專業(yè)的,占14.3%。
四川大學(xué)制造工程與科學(xué)學(xué)院的2006級本科生周宇,是個地地道道的工科生,曾經(jīng)一度有過創(chuàng)業(yè)念頭的他,畢業(yè)前半年就被一家公司提前“預(yù)訂”。3000多元的月薪讓他安穩(wěn)地當(dāng)起了上班族。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切,比其他專業(yè)的學(xué)生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運(yùn)作,因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。工科生的就業(yè)狀況優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生,因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小,這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中,以科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇時,對政策的依存度較大,基于政府的組織號召、政策引導(dǎo)而走上創(chuàng)業(yè)道路的占38.75%。創(chuàng)業(yè)者尤其在資金方面對政策具有較大的依賴性,遇到資金不足等財(cái)務(wù)問題時,26.8%的創(chuàng)業(yè)者傾向于找政府部門申請資金。正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中,對“政府最應(yīng)該做的工作”的選擇,最多的是“完善有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境”,占60.9%,可見大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對政策的渴求度。
八、已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生67.3%有盈利
畢業(yè)以后,**于2008年中旬開始創(chuàng)業(yè),正在運(yùn)營成都的大學(xué)生購物網(wǎng)站——同校網(wǎng)。同校網(wǎng)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)覆蓋了四川大學(xué)、電子科技大學(xué)等多所位于成都的高校。**告訴記者,按目前的經(jīng)營狀況看,
到2011年5月才有可能實(shí)現(xiàn)盈利,這意味著自己還要想辦法籌集資金,至少再支撐一年時間。
調(diào)查報(bào)告顯示,成都市已畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,無盈利的占32.7%,月收入0.3萬元以內(nèi)的占48.4%,0.3萬~1萬元的占16.1%,1萬~5萬元的占1.9%,5萬元以上的僅占0.8%。在校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者則差得很遠(yuǎn),63.2%沒有盈利,創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24%,500~1000元的占10.1%,1000~3000元的占1.8%,3000~5000元的占5%,5000元以上的僅占4%。:
盈利不易,讓**這樣的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開始清醒地看待企業(yè)成長。**起初想一年內(nèi)做成本地大學(xué)生購物的第一門戶網(wǎng)站,現(xiàn)在,他的目標(biāo)是把網(wǎng)站支撐下去,“在盈利之前不死掉”??偨Y(jié)自己目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,**認(rèn)為最大的原因是缺少創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。
調(diào)查報(bào)告印證了**的感受。有38.2%的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座,30.4%的學(xué)生參加過1~2次,只有9.3%的學(xué)生參加過5次以上。而在“大學(xué)生對培訓(xùn)和講座認(rèn)同度”的調(diào)查中,認(rèn)為“有些幫助”的占40.8%,“一般”的占29.8%,“幫助不大”的占14.8%,“幫助很大”的僅占11.3%。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)同度不高,表明創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量有待提高。
九、建議創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程作為大學(xué)必修課
“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力,是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素?!眻F(tuán)成都市委副書記惠朝旭表示,健全創(chuàng)業(yè)教育體系是當(dāng)務(wù)之急。
調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn),成都大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑調(diào)查中,10.3%的大學(xué)生選擇老師授課,52.9%的大學(xué)生選擇親身實(shí)踐。“用親身‘試水’的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,對大學(xué)生來說,風(fēng)險太大,成本也太高?!被莩裾f。
調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,目前的創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏,已有的教育形式也多停留在講座、演講、選修課等理論層面,并且質(zhì)量不高,將理論與實(shí)踐結(jié)合的教育方式就更少了。調(diào)查報(bào)告因此建議,創(chuàng)業(yè)教育可以將市屬高校和中職院校當(dāng)成突破口,開設(shè)kab創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,作為必修課對大學(xué)生進(jìn)行教育,同時加強(qiáng)高等院校之間的合作,以創(chuàng)業(yè)夜?!薄ⅰ皠?chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”等形式開展培訓(xùn)。與高校建立創(chuàng)業(yè)課程體系相呼應(yīng)的,是應(yīng)該依托青年(大學(xué)生)創(chuàng)業(yè)園區(qū),對正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),定期組織專家對初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行巡診,有針對性地提出意見,同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求,開展市場營銷、企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等方面的專業(yè)培訓(xùn)。
社會調(diào)查制度的理論和實(shí)踐困境
1.未成年人司法中的社會調(diào)查制度的功能定位
未成年被告人社會調(diào)查制度(下稱社會調(diào)查制度),又稱為判決前調(diào)查制度或人格調(diào)查制度,是指在法院判決前,由專門機(jī)構(gòu)對被告人的個人情況、家庭環(huán)境、犯罪背景等進(jìn)行專門調(diào)查分析,并對其人身危險性進(jìn)行系統(tǒng)評估后,將調(diào)查評估報(bào)告提交法院,供法院在量刑時參考的制度。從制度設(shè)計(jì)來看,社會調(diào)查制度的功能在于體現(xiàn)了對未成年人進(jìn)行矯正和救治的態(tài)度,同時體現(xiàn)刑罰個別化理念。因此,社會調(diào)查制度原則上應(yīng)當(dāng)針對所有的未成年人刑事案件展開。然而,在具體的司法實(shí)踐中該項(xiàng)制度的操作出現(xiàn)了異化。一方面,未成年人司法調(diào)查制度的啟動往往只是針對輕型刑事案件,這種案件選擇性適用使該項(xiàng)制度的初衷大打折扣;另一方面,在實(shí)踐運(yùn)用過程中,該項(xiàng)制度往往客觀上變成在“教育、感化、挽救”名義下遷就未成年犯罪嫌疑人、盲目輕刑化的工具。
2.社會調(diào)查階段不明確、調(diào)查主體不明確
未成年人刑事案件的社會調(diào)查應(yīng)當(dāng)在哪個階段展開?這是一個根本性的問題。我國目前的刑事訴訟程序?qū)嵭械氖强v向訴訟構(gòu)造,在不同的訴訟階段由不同的機(jī)關(guān)主導(dǎo)訴訟的進(jìn)行。同時,我國奉行定罪與量刑程序合二為一的審判結(jié)構(gòu),定罪和量刑并未截然分離。因此,我國目前司法實(shí)踐中對未成年人刑事案件的社會調(diào)查可以并存于立案、偵查、審查以及審判、執(zhí)行各個階段。
事實(shí)上,由于最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件的若干規(guī)定》和最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》的出臺,在實(shí)踐中法院和檢察院在未成年人刑事案件中廣泛開展了社會調(diào)查制度。公安部也早在1995年《公安機(jī)關(guān)辦理未成年人違法犯罪案件的規(guī)定》第十條中對此有所規(guī)定。實(shí)踐中,昆明市盤龍區(qū)的“合適成年人”模式也將社會調(diào)查提前到立案偵查階段。
根據(jù)相關(guān)司法解釋的規(guī)定,社會調(diào)查主體分為四類,即公訴人、辯護(hù)人、法院委托的社會團(tuán)體組織的人員或其他社會工作者以及少年法庭的法官。從目前的司法實(shí)踐來看,四類主體均有存在,且具體做法也各有不同。例如,北京市石景山區(qū)檢察院是由檢察官自行開展調(diào)查,同時引入心理咨詢師開展心理調(diào)查;北京市一中院和二中院在實(shí)踐中都是委托被告戶籍地司法局承擔(dān)社會調(diào)查工作;河南省蘭考縣法院則由法官自行調(diào)查;有些基層法院則委托陪審員進(jìn)行調(diào)查。
上述做法對未成年人刑事審判社會調(diào)查制度的完善提供了實(shí)踐路徑,有其合理性,但客觀分析,卻又各有弊端:由于各自身份及思維習(xí)慣的不同,律師的調(diào)查可能更關(guān)注有利于未成年被告人的材料收集,而忽略對其不利的因素;公訴人的調(diào)查則可能偏重于收集不利于未成年被告人的材料,而忽略對其有利的因素;法官自行調(diào)查雖然比較中立、全面,但法官人數(shù)有限,且自查自判有違中立的地位,難免有“先入為主”之嫌。
3.社會調(diào)查報(bào)告過于程式化,論證充分性欠缺
目前,各地在具體制度設(shè)計(jì)中希望通過規(guī)范社會調(diào)查的內(nèi)容和設(shè)置社會調(diào)查報(bào)告的格式,使社會調(diào)查報(bào)告能夠具有相對的規(guī)范性和統(tǒng)一性。然而,從具體的調(diào)查報(bào)告來看,普遍存在一個問題,就是調(diào)查報(bào)告過于程式化,同時報(bào)告對被告人的描述過于簡略,具體分析不夠,調(diào)查結(jié)論和調(diào)查依據(jù)之間欠缺邏輯論證。
完善社會調(diào)查制度的構(gòu)想
1.明確社會調(diào)查的功能定位。
既然未成年人司法社會調(diào)查的制度設(shè)計(jì)在于充分考慮未成人的生理和心理的特殊性,實(shí)現(xiàn)刑罰個別化理念,那么就應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大社會調(diào)查制度的范圍,將其適用于一切未成年人犯罪案件。同時,又要防止將該項(xiàng)制度異化為對未成年人盲目輕刑化的工具,要審慎考察社會調(diào)查報(bào)告,中立對待社會調(diào)查報(bào)告的結(jié)論。
2.明確社會調(diào)查制度的主體,充分發(fā)揮法律診所教育的作用。
從目前司法實(shí)踐來看,社會調(diào)查的主體多元,實(shí)踐中存在調(diào)查主體欠缺中立性、專業(yè)性的問題,同時調(diào)查主體的經(jīng)費(fèi)支出困境又限制了調(diào)查的深入開展。尤其是針對目前未成年人異地犯罪的案件,社會調(diào)查出現(xiàn)執(zhí)行難的情況。另一個問題是,由于公檢法三機(jī)關(guān)在不同訴訟階段都有可能進(jìn)行社會調(diào)查,因此一方面調(diào)查報(bào)告難以深入,另一方面又造成資源浪費(fèi)。建議在司法行政部門設(shè)立未成年人刑事案件審前服務(wù)機(jī)構(gòu),安排專門的社會調(diào)查員,負(fù)責(zé)有關(guān)未成年犯罪嫌疑人、被告人的社會調(diào)查工作,撰寫社會調(diào)查報(bào)告。
大學(xué)生網(wǎng)上購物調(diào)查報(bào)告(一)
一、背景:
互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的高速發(fā)展,使電子商務(wù)迅速普及。憑借互聯(lián)網(wǎng)無地域限制的優(yōu)勢,消除了產(chǎn)品、服務(wù)供應(yīng)商和需求者之間地點(diǎn)與距離相關(guān)的障礙,我國經(jīng)濟(jì)正逐漸成為以互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)。
現(xiàn)在越來越多的人為了方便節(jié)約時間,網(wǎng)上購物越來越貼近人們的生活b2c、c2c模式在降低運(yùn)營成本、方便快捷等方面的優(yōu)勢,大大降低了企業(yè)和個人的行業(yè)進(jìn)入門檻,一時間網(wǎng)商如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)購物的興起,正悄然改變著社會的商業(yè)結(jié)構(gòu)和生活方式。,由于大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多,所以我們對大學(xué)生網(wǎng)上購物進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查目的:
對大學(xué)生網(wǎng)上購物的調(diào)查,以便了解大學(xué)生在網(wǎng)上購物的情況與需要,此次調(diào)查網(wǎng)絡(luò)購物作為一種新興的信息載體,近幾年在大學(xué)里日趨流行,受到愈來愈多的大學(xué)生的青睞。
三、調(diào)查對象和方法
1、調(diào)查對象:本次調(diào)查以一個班級為總體,為了能全面反映在校大學(xué)生的上網(wǎng)購物狀況,使其更加接近大學(xué)生群體上網(wǎng)購物現(xiàn)象的真實(shí)情況。
2、資料收集方法:采用問卷調(diào)查方法調(diào)查。向一個班級發(fā)放《大學(xué)生網(wǎng)上購物問卷調(diào)查》主要了學(xué)生關(guān)于上網(wǎng)購物基本情形和情況本次調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷43份,回收問卷36份,有效率84%。
四、調(diào)查報(bào)告總結(jié)與建議
通過上述的調(diào)查報(bào)告,說明大多數(shù)大學(xué)生在網(wǎng)上購物還不是很普及,但潛在很大的發(fā)展空間,現(xiàn)在大多數(shù)主要還是依靠傳統(tǒng)的購買方式,有在網(wǎng)上購物的大都是追求新奇與有特性的產(chǎn)品,他們的需求具有差異性,追求購買過程的方便與享受,具有交叉性,一般是比較理性的消費(fèi),但阻礙他們的只要是網(wǎng)上售后服務(wù)的問題與貨物的質(zhì)量,與貨物配送問題。
針對以上的總結(jié)我們也對廠商門提出一些的建議,要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全的服務(wù),要監(jiān)督好網(wǎng)上商品質(zhì)量,保證消費(fèi)者買到的是貨真價實(shí)的商品,這樣他們在購買后心里才不會與預(yù)期的落差相差很大。
大學(xué)生網(wǎng)上購物調(diào)查報(bào)告(二)
一、調(diào)查目的
大學(xué)生是新新人類,對新鮮事物比較好奇,為了揭開網(wǎng)購的真實(shí)面目,讓更多的人了解網(wǎng)購,對在校大學(xué)生進(jìn)行此次調(diào)查。
二、調(diào)查對象及方法
1、調(diào)查對象: **大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院(由于調(diào)查的困難性,選取了本學(xué)院進(jìn)行調(diào)查)
2、資料收集方法: 采用問卷調(diào)查方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個體發(fā)放《大學(xué)生網(wǎng)上購物問卷調(diào)查》了解學(xué)生關(guān)于上網(wǎng)購物基本情形和情況。
3、調(diào)查方法:對經(jīng)貿(mào)學(xué)院的全部學(xué)生(限于三年級以下)進(jìn)行分層,分成大一,大二,大三三層,在總體中抽取容量為60的樣本,在每層中進(jìn)行系統(tǒng)抽樣,根據(jù)每層樣本量占總體的比重,在三層中分別抽取容量為22,22,16的樣本。隨機(jī)選定某一學(xué)號后,間隔10進(jìn)行抽樣,得到樣本。
三、調(diào)查的內(nèi)容:
四、調(diào)查結(jié)果分析
1、通過對樣本中網(wǎng)購人數(shù)的調(diào)查,得到以下數(shù)據(jù):大一學(xué)生樣本中有9人進(jìn)行網(wǎng)購,在該層中的比例為56.25%;大二的有15人,占該層的68.18%;大三的有11人,占該層的50%。
以95%的把握推斷經(jīng)貿(mào)學(xué)院中網(wǎng)購人數(shù)比例范圍為45.36%~70.44%
2、在沒有在網(wǎng)上購物的同學(xué)中,有近50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)購不安全,而在有過網(wǎng)購行為的同學(xué)中有97%的同學(xué)覺得網(wǎng)購值得信任。另外,在前者中有92%的人會嘗試網(wǎng)上購物。
3、在網(wǎng)購人群中,因?yàn)楣?jié)約費(fèi)用而選擇網(wǎng)購的占網(wǎng)購人數(shù)的62%,還有一部分同學(xué)是出于好奇和尋找新奇商品而選擇網(wǎng)購。在眾多的購物網(wǎng)站中,消費(fèi)者該如何選擇呢?有48.57%的網(wǎng)購者會把網(wǎng)站商品是否齊全作為他們選擇購物網(wǎng)站的主要標(biāo)準(zhǔn)。其中,淘寶網(wǎng)名列前茅,有87.3%的同學(xué)選擇在淘寶購物。
4、大家都在網(wǎng)上買些什么呢?經(jīng)調(diào)查,數(shù)碼產(chǎn)品位居榜首,占到總消費(fèi)的37.7%,其次是服裝27.87%,在網(wǎng)上買書也是個不錯的選擇,占到總數(shù)的19.67%。相比之下,由于食品的特殊性(保鮮等問題),卻幾乎無人在網(wǎng)上購買食品。
5、本次調(diào)查中,還對同學(xué)們的網(wǎng)購消費(fèi)水平進(jìn)行了調(diào)查,有42%的同學(xué)每季網(wǎng)購一次,每月一次和每年一次的同學(xué)分別占總體的25.8%和 27.5%。還有4.7%的網(wǎng)購達(dá)人平均每周一次。每次購物的平均交易金額在100以下和100~500之間的人數(shù)都占總數(shù)的42.8%,其他金額范圍分布較少。
6、在網(wǎng)購過程中,難免會遇到一些困難,其中主要困難是商品描述不清楚,達(dá)到45%,其次是商品數(shù)目繁多和網(wǎng)站太多,網(wǎng)上市場太雜亂(21%),網(wǎng)購市場有待進(jìn)一步提高。
五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)
社會實(shí)踐報(bào)告簡介:實(shí)踐報(bào)告是進(jìn)行實(shí)踐后的報(bào)告;是指有目的、有組織、有計(jì)劃的深入實(shí)際、深入社會,對完成的社會實(shí)踐活動的一個總結(jié)報(bào)告。其起源于改革開放中提出的一系列的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、生活、教育的方針、政策等,吸引在校學(xué)生,渴望了解社會現(xiàn)實(shí)。其作用在于增強(qiáng)社會責(zé)任感,積極參加社會各種活動,增加大學(xué)生社會閱歷、職業(yè)閱歷,并提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力,接觸社會,了解實(shí)際職業(yè)需求。其有三個方針:受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。是匯報(bào)實(shí)踐過程和結(jié)果的一種方式。
社會實(shí)踐報(bào)告的報(bào)告格式一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。
社會實(shí)踐報(bào)告的報(bào)告格式(一)
標(biāo)題:標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)定的標(biāo)題格式,即“發(fā)文主題”加“文種”,基本格式為“××關(guān)于××××的實(shí)踐報(bào)告”、“關(guān)于××××的實(shí)踐報(bào)告”、“××××實(shí)踐”等。另一種是自由式標(biāo)題,包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》,提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》,正副標(biāo)題結(jié)合式,正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問題,副題標(biāo)明調(diào)查的對象、范圍、問題,這實(shí)際上類似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式,如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思考》等。作為公文,最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。
社會實(shí)踐報(bào)告的報(bào)告格式(二)
正文:正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1.前言。
有幾種寫法:
第一種 是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點(diǎn)、對象或范圍、經(jīng)過與方法,以及人員組成等調(diào)查本身的情況,從中引出中心問題或基本結(jié)論來;
第二種 是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績、突出問題等基本情況,進(jìn)而提出中心問題或主要觀點(diǎn)來。
第三種 是開門見山,直接概括出調(diào)查的結(jié)果,如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要精練概括,直切主題。
2.主體。
這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分,這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn),以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3.結(jié)尾。
級別:統(tǒng)計(jì)源期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級別:部級期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級別:省級期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎期刊