海綿城市建設概論精選(九篇)
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第1篇：海綿城市建設概論范文
【關鍵詞】高職院校；景觀設計課程；教學改革
近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)滿足生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)教育為城市建設培養(yǎng)了大量高素質技能型專門人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化進程中具有不可替代的作用。當前快速城鎮(zhèn)化建設帶來了不容忽視的環(huán)境污染、資源浪費等問題，如何保護當下城市建設的多元發(fā)展已成為景觀設計面臨的重要課題。景觀設計教育也應該肩負時代責任，尤其是高職類院校的技能型景觀設計教育，更需要建立適合時代需求的教學體系。由成都藝術職業(yè)學院承辦的“2016四川省高職大學生園林景觀設計技能大賽”有21所高職院校參賽，可見許多高職院校都開設了景觀設計課程，但是不同院校在人才培養(yǎng)方案中對于該課程有著不同的側重點。成都藝術職業(yè)學院的環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個應用較為廣泛的專業(yè)，課程涵蓋室內設計、景觀設計、展示設計等空間環(huán)境設計。景觀設計作為專業(yè)方向之一，其教學內容主要是針對室外環(huán)境的藝術設計。
一、環(huán)境藝術設計專業(yè)景觀設計課程教學現(xiàn)狀
景觀設計本身提倡的是場地實際問題的解決過程。作為高等職業(yè)教育，景觀設計課程最重要的是講授設計的方法和途徑，同時培養(yǎng)學生分析問題和綜合解決問題的能力。成都藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)的景觀設計課程從東西方園林的歷史沿革出發(fā)，延及近現(xiàn)代城市公共空間系統(tǒng)化建設和當代城市化建設現(xiàn)實，講授建筑及建筑群室外空間環(huán)境設計的基本要素和設計原理，并結合中國古典園林、城市公共綠地系統(tǒng)與城市住宅庭園的具體設計課題與課程作業(yè)，讓學生掌握景觀設計的基本理論、基礎知識和實際應用的設計技能，側重于室內外環(huán)境的結合。目前，該課程的教學方法主要有系統(tǒng)講授法、討論法、案例教學法、實習指導法等。雖然教學方法形式多樣，但是根據(jù)畢業(yè)生反饋信息，學生走上工作崗位后，往往對如何實現(xiàn)設計想法不夠清晰，對于創(chuàng)新設計的表達也有待提高，可見教學內容或教學方法有待改進。
二、景觀設計課程教學中存在的問題
教學是一個動態(tài)的過程，包含教師的“教”和學生的“學”。教學活動中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。只有充分發(fā)揮教師與學生兩個主體的作用，才能順利而卓有成效地開展教學活動。
（一）教師在教學中存在的問題
景觀設計課程的教學包括理論與實踐兩部分內容。一方面，理論與實踐的比例分配，要么按照教學大綱的要求，要么由教師自由掌握。另一方面，理論與實踐的教學順序，要么先理論后實踐，要么理論與實踐同步進行。無論何種方式，對于理論和實踐的有機結合都有所欠缺。案例教學是最常用的教學方法，通常教師采用的是通過大師作品、知名案例或自身接觸的項目進行講述。對于學生而言，接觸大師作品固然能夠提升起點，但缺乏實地參觀或實際參與的項目容易使學生缺少直觀感受，使教學內容脫離生產實際，難以將學習所獲應用于實踐中。
（二）學生在學習中存在的問題
成都藝術職業(yè)學院環(huán)境藝術設計專業(yè)包含室內和室外兩部分設計課程，對于學生而言，這樣的課程設置使學生在就業(yè)時可以有多種選擇。但是也會造成學生對于該課程的學習目的性不夠明確，在學習過程中缺乏主動性，主要體現(xiàn)為被動地接收教師的授課內容，結果導致學生缺乏創(chuàng)造力。
（三）教學互動中存在的問題
目前課堂教學不缺乏互動交流，但互動形式的選擇會影響教學效果。例如，在學生方案設計的點評環(huán)節(jié)，除了教師點評以外，還可以采用學生個體方案互評或者小組協(xié)作方案互評，學生個體方案互評耗時較多，小組協(xié)作方案互評的個體性體現(xiàn)不足?？傮w而言，目前的課堂有互動的形式，但學生的收獲可能參差不齊。
三、景觀設計課程教學改革思路與實踐探索
高等職業(yè)教育強調的是根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照現(xiàn)有的職業(yè)資格標準，設置課程體系和教學內容，以達到“知識夠用，實踐會用，就業(yè)實用”的教學目標，而課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。
（一）教師“教”的環(huán)節(jié)
高職教育培養(yǎng)的是實用型人才，要求學生必須具備較強的技術應用能力。景觀設計作為專業(yè)技能課，其課程體系與教學環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)這種要求，注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。教學的著眼點是學生如何學、需要哪些技能、學完這門課后達到什么效果。1.量身定制適合本專業(yè)的教學大綱和教學計劃景觀設計作為環(huán)境藝術設計專業(yè)的一個方向，課程設置無法面面俱到，學生通常缺少相關專業(yè)知識的積累，更缺乏宏觀分析處理問題的能力。所以該課程應以小尺度場地設計為主，比如屋頂花園、住宅庭院、街頭綠地等。小場地更易于學生感知空間尺度，更側重空間形態(tài)的表達和視覺形象的塑造，符合藝術類學生的興趣。此外，成都藝術職業(yè)學院安排了專業(yè)教師在每個班級進行專業(yè)指導答疑解惑，并定期邀請行業(yè)專家和畢業(yè)生通過講座形式介紹景觀設計行業(yè)發(fā)展動態(tài)與就業(yè)前景。2.強調相關課程的配合藝術類高職院校的學生具備一定的繪畫基礎，但涉及技術、人文等領域的知識相對薄弱。在教學中可強調空間的藝術化表達以及相關課程的配合。比如，設計概論課程可以培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力，三大構成課程可以鍛煉學生從平面到空間的構圖能力，工程制圖課程可以強化學生的設計規(guī)范性。3.緊跟社會需求設計教學課題為滿足培養(yǎng)實用型人才的教學要求，成都藝術職業(yè)學院教師在開課之前廣泛查閱相關招聘信息，通過與本行業(yè)從業(yè)人員交流，找出就業(yè)環(huán)境對專業(yè)知識能力的需求，有針對性地設計教學課題。比如，近幾年全國多個城市進行海綿城市試點建設，教師在授課中就結合庭院設計開設雨水花園設計的教學課題。再如，隨著近兩年國家生育政策調整，考慮到涉及兒童活動場地需求的增長，教師在授課過程中加入了兒童活動空間設計的教學課題。4.培養(yǎng)理性分析的設計思路藝術類學生的感性思維豐富，缺乏理性嚴謹?shù)姆治鏊悸?，在整個教學過程教師鼓勵學生發(fā)揮其空間想象力，同時不斷滲透景觀設計的指導性、經驗性語言，如設計流程、設計要素運用、設計評定標準等。無論教師講授還是學生方案匯報都應強化這些標準的應用。在案例教學中，教師進行多角度講解，從總體規(guī)劃到細部設計，再到項目亮點，最后提煉出可以借鑒的部分。
（二）學生“學”的環(huán)節(jié)
興趣是學習的動力，對課程感興趣才能充滿激情地學習，才能發(fā)揮學生的積極主動性。如何提升學生的學習興趣是教學改革的重中之重。1.學生參與課程學習金字塔展示了如何能夠有效地學習：聽講、閱讀、視聽、演示這四種學習方式屬于被動學習，討論、實踐、教授給他人這三種方式屬于主動學習。在課程中，教師除了讓學生看靜態(tài)圖片和視頻資料，還要求學生在課外收集景觀設計作品，以PPT的形式分享給其他同學。收集資料和匯報的過程能讓學生對各類作品產生深刻的印象，從而有效地促進學習。2.參觀教學案例成都藝術職業(yè)學院教師在課程講授中，大多引用身邊便于參觀的案例，比如學校周邊的社區(qū)和濕地公園，包括北美風格的龍湖長橋郡小區(qū)、西班牙建筑風格的牧山麗景項目、東南亞風情的南洋莊園小區(qū)、金科廊橋水鄉(xiāng)濕地公園等。學生可以利用周末近距離接觸實際的設計項目，提高對課程內容的直觀認識。3.積極參加各項競賽設計實踐是提升專業(yè)技能的有效途徑，成都藝術職業(yè)學院安排專人負責收集設計競賽信息，及時到網站，鼓勵學生積極參加各項設計比賽。無論是個人參與還是團隊合作，學生在具體實踐中必然會遇到各類問題，思考、討論解決方案就是培養(yǎng)學生能力的過程。
（三）互動環(huán)節(jié)