刑法教學論文精選(九篇)

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第1篇：刑法教學論文范文

純粹意義上的案例教學法最早于19世紀末被哈佛大學所提出，指的是以法律案例為教學平臺，通過案例所描述的法律事件帶入課堂進行情景教學，讓學生通過自己對法律事件的閱讀、分析、群體討論甚至作為某個角色進入特點的法律情景，建立真實感受，追求解決實際問題的最佳方案。教師引導學生啟迪學生的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力，使學生通過歸納或演繹的方法實現(xiàn)和掌握蘊含與法律案例中的法學理論。

通過運用案例教學法達到培養(yǎng)學生活學活用法律理論的教學目標，以法律實務案例，形象地說明法律的理論知識，分析研究案例加深學生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)思維的積極性、主動性，以強烈的學習興趣掌握有關(guān)法律知識技能。案例教學法強調(diào)教師與學生的共同參與性，將學生納入到課堂活動中，容易形成良好的課堂互動，通過讓學生開展合作性學習，以交流、互動的方式進行探究式學習。案例教學法區(qū)別于一般法學教育的方法在于，該種教學方法以案例為主導和線索，通過對案例的解析，使學生掌握知識技能的方法。有點學者提出“：純粹的案例教學法在我國缺乏相應的背景條件”“，我國的法學教育自大學階段就開始設置，在法律功底全無、思想不成熟、社會經(jīng)驗也基本為零的狀態(tài)下，采取單純的案例教學法，其效果不容樂觀，即使在課堂上生搬硬套地運用這種教學法，也會使學生一頭霧水，無從下手，最多聽個熱鬧，使案例教學法流于形式，到司法實踐的場合，仍然不知所措。”

而在我國傳統(tǒng)法律課堂教學中，教師在課堂講授中也經(jīng)常飲用案例，一般常見的作法是教師先將法律理論或者規(guī)則制度講授完畢之后，通過典型案例的分析、研究，進一步加強學生對于案例的理解和運用，同時也起到“佐證”理論的意義。這種方法一般將其稱為“舉例教學法”或者“演示案例法”，仍然是一種以教師的教授為主導，學生聆聽的方式。案例運用的目的在于“解釋”理論，并不是以培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。這與純粹的案例教學法在目的上大相徑庭。而案例的運用起到一種“佐料”或者“再現(xiàn)”的作用，姑且被視為是對課堂講授法的一種補充或者豐富手段。在分析了中外兩種以“案例”為線索的教學方法之后，揉合兩種方法關(guān)于案例的使用，改變講授法中教師對于課堂的駕馭方式，增加學生的課堂參與性、主動性因素，既要借鑒案例教學法中的優(yōu)點，也要摒棄其不足之處，純粹意義上的案例教學法往往課堂組織比較混亂，學生發(fā)表意見參差不齊，參與度不夠等問題。而我國教師的課堂駕馭能力一般較強，純粹意義的案例教學法在實踐中很難行得通，而且效果較差。那么“，本土化”的思路為這兩種教學方法的矛盾沖突解決提供了思路。

以警察院校為例，行政法課程大多作為通識性、基礎性課程設置，這與警察院校力求培養(yǎng)具備良好法律素養(yǎng)的合格警察的定位有關(guān)，往往也造成課程內(nèi)容較多、課時較少的沖突，此時，行政法學課程中案例教學法的靈活、巧妙運用不可或缺。以警校的學校特色、學生職業(yè)特點，靈活運用案例教學法則能夠充分在有限的法律課程時間安排、有限的課程開設背景下達到以培養(yǎng)合格、具備良好法治觀念的人民警察的教學目的。

二、“本土化”的案例教學法在警察院校行政法教學中的實踐思路

由于行政法規(guī)范的社會行政管理事務繁多而且復雜，與其他部門法相比，學生對行政法課程的普遍認識是“晦澀難懂”“、抽象性強”“、體系龐雜”“、理解起來難度較大”。由于行政法的抽象性以及涵蓋性較大，往往形成學習興趣較低、課堂效果較差、知識運用能力較弱的特點。而在警察院校行政法的教學，一般將行政法作為通識課程進行講授，課時安排較少，教學任務較重。如果仍按照普通高?；蛘叻▽W學科教育的方式進行教學，很容易造成重理論輕實踐，難以達到塑造學生依法行政的理念，脫離了教學培養(yǎng)目的。而運用案例教學法則能夠很好地取長補短，發(fā)揮課堂的真正效果。在警察行政法案例教學中，可以按照以下方式開展教學：在總體框架設計上，首先，引入典型的教學案例。關(guān)于典型案例的選取是關(guān)鍵，在案例的選取時需把握幾個方面，案例與本節(jié)課程內(nèi)容的契合度是否聯(lián)系緊密，案例的正面意義與反面意義在哪里，案例的爭議點在哪里。有時一些案例的爭議點往往會涉及到比較前沿的法學問題，此時可以進一步吸引水平相對較高的學生進一步思考分析，對法律規(guī)范和制度進行比較分析，拓寬學生的視野與思路。

比如，在講授警察行政復議與訴訟的內(nèi)容時，試舉例：“小偷溺水致死案”。②其次，案例學生分析討論。在這一環(huán)節(jié)，應充分讓學生參與分析討論，各抒己見，此時不應過早進行點評是否正確，盡量征詢、綜合幾種比較突出的觀點進行分類羅列。在分析討論環(huán)節(jié)，應能夠正確對學生的思路進行引導，避免學生思路跑遍和“鉆牛角尖”情形出現(xiàn)，努力將案例中的知識點與疑難點、關(guān)注點、與課程的契合點提煉出來。最后，典型案例與警察行政法理論進行結(jié)合評析。此時應注意將本節(jié)課程中警察行政法理論知識與案例的契合點聯(lián)系起來，教師本人總結(jié)或者讓學生自己總結(jié)皆可，在總結(jié)綜上可以看出，該種教學方法對教師的要求極端嚴格，案例恰當、正確的選擇，對教師自身實踐知識綜合分析能力的要求，較強的課堂駕馭能力，良好的教學經(jīng)驗儲備基礎都是發(fā)揮該種教學方法功效的必備條件，缺乏其中任一條件，很難實現(xiàn)良好的教學效果和教學目標。

三、“本土化”的案例教學法在警察院校行政法教學中的實踐意義

由于警察行政法學自身學科的特殊性，是一門密切聯(lián)系警務實踐，以行政法學理論為基礎的課程。這就要求在課程的講授中注重職業(yè)特點的特殊性教育，由于警校學生在畢業(yè)之后很多都會走上人民警察的崗位，塑造較強的職業(yè)道德意識與遵紀守法意識的是警察院校培養(yǎng)的重點。而警察行政法這門的學習課程，即是在培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)同時，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。

（一）警察行政法案例教學有助于提升學生遵紀守法與為人民服務的理念我國《人民警察法》第二十條規(guī)定“：人民警察必須做到：1.秉公執(zhí)法，辦事公道；2.模范遵守社會公德；3.禮貌待人，文明執(zhí)勤；4.尊重人民群眾的風俗習慣?！比嗣窬觳粌H要成為遵紀守法的典范也應成為遵守社會公德的典范。在警察行政法案例教學中，應注意警察執(zhí)法規(guī)范案例與職業(yè)道德素養(yǎng)的結(jié)合。培養(yǎng)細心、細致以及真正為人民服務的理念。在講授“違法行為矯正”內(nèi)容時“，成都小思怡餓死案”引起學生巨大的反映與討論，案情大概是一名李姓母親，一個人帶一個三歲小女孩“小思怡”，離婚后染上吸毒惡習，經(jīng)常將女兒一個人鎖在家中自己去盜竊財物。一次被公安機關(guān)抓獲，民警按照法定程序經(jīng)李女士送去強制戒毒。李女士一再懇求警察說自己女兒一個人被鎖在家中沒有照顧，肯定在被送去戒毒途中回家將孩子交于親屬照顧。后來，民警沒有同意，李女士一再懇求民警打電話給自己親屬幫忙去接孩子。后來民警電話沒打通就作罷。半月之后，民警發(fā)現(xiàn)“小思怡”已經(jīng)死在家中，門后全是斑斑點點的抓痕。在講述完該案例之后，課堂之上出現(xiàn)了少有的寂靜，學生深深地被這個發(fā)生在現(xiàn)實生活中案例所震驚，哪怕當時民警的一個小小的舉動，到家中去看一看，或者堅持把那個電話打通，可愛的“小思怡”也不至于被餓死在家中。同時，結(jié)合吸毒人員進行強制戒毒的法律規(guī)定，與我國的收容教育制度，矯正制度展開。將人民警察依法行政的同時，加強思想道德教育，為人民服務的理念，將國家尊重和保障人權(quán)的理念灌輸?shù)秸n堂之中，取得了良好的課堂效果。

（二）警察行政案例教學有助于增強學生的學習興趣興趣是最好的老師，與枯燥乏味的法律條文相比，案例因為其自身的活現(xiàn)性，更容易被學生所接受和熱愛。在講授警察行政法行政機關(guān)與行政處罰、行政訴訟、行政賠償?shù)膬?nèi)容時，以“荒唐的處女案”展開，在該案例的講述中“處女”“、”一時引起學生哄笑，從常識都知道這是執(zhí)法犯法，一個女孩根本就不可能去，居然被公安機關(guān)弄假成真。在這起荒唐案例的背后，是守法意識的單薄，濫用公權(quán)力，侵害公民人身權(quán)益的表現(xiàn)。勢必為我國的法律規(guī)定所不容。同時，結(jié)合案例受害人精神受到巨大傷害的情況，結(jié)合我國《行政賠償法》中關(guān)于精神損害賠償?shù)男薷膬?nèi)容，對于行政賠償范圍給予必要解讀。在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高了學生對于相關(guān)知識內(nèi)容的把握與理解，從細微之處管窺我國法律制度的發(fā)展進步。

（三）警察行政法案例教學有助于學生關(guān)注社會動態(tài)、增強規(guī)范執(zhí)法的意識通信網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)達，使得信息的流通速度越來越快，現(xiàn)代警校學生獲取信息的能力很高，但缺乏對于一些社會事件的分析理解參悟，同時社會新聞傳媒報道出來的對于公安機關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督的事件不在少數(shù)。在警察行政法案例教學中將“時事性”的警察執(zhí)法案例予以引入講授，能夠引起學生對于社會事件的關(guān)注，同時分析其中存在的不足與缺點，提高警校學生規(guī)范執(zhí)法、程序執(zhí)法的理念。比如，河南商丘女警被錯當女異地被抓案。在選取該案例時，因為發(fā)生在我校附近，而且發(fā)生時間很近，容易讓學生感受到規(guī)范執(zhí)法的重要性。同時結(jié)合警察行政法制監(jiān)督與執(zhí)法程序規(guī)范，很容易被學生接受，起到警示與告誡的作用。曾發(fā)生過的“獲嘉縣交警收黑錢案”、“交警釣魚執(zhí)法案”等典型案例，能夠讓學生感受到執(zhí)法不規(guī)范所帶來的后果以及我國警察行政法制監(jiān)督制度的作用，從課題上培養(yǎng)學生規(guī)范執(zhí)法的意識。

第2篇：刑法教學論文范文

通過舉例教學能夠使得教師的教育工作更有專業(yè)性，學生能通過學習獲取數(shù)學知識的同時得到快樂。比如：進行“和是8的加法時”的教學時，教師所采用的教學方法是看圖法，讓學生對圖的意思進行說明：在游泳池里正在游泳的小孩子一共有5個，又來了3個小孩子在游泳池外，現(xiàn)在在游泳的孩子一共有多少個？算式是3+5=8或者是5+3=8，通過言語鼓勵能夠正確回答出算式的學生，但是別的學生在對其看法方面也會有所不同，教師對于學生們的解答應該耐心地去傾聽。另外的一個學生講道：老師，對于這道題目我認為還能通過其他角度去算，在此幅圖中畫出的全部小孩子里，套著游泳圈的有2個，沒套的有6個，那么一共有幾個小孩子在圖中呢？算式是6+2=8或者是2+6=8，別的學生通過看到這位學生的帶頭后也對自身的觀點開始紛紛的進行提出。又有名學生提出：在此幅畫中的全部小孩子里，戴泳帽的有1個，沒有戴泳帽的有7個，那么總共有幾個小孩子在這幅圖里呢？算式是7+1=8或者是1+7=8。由學生在對數(shù)學知識進行解答的方式的多個方面建議來看，我感覺到雖然是固定的數(shù)學教學模式，然而學生思維卻不停地在改變著。教師應當對現(xiàn)有的教學方式進行改革，重建起一個全新的教育價值觀。

二、以教學評價為依據(jù)進行加強反思

（一）課堂評價

數(shù)學教學中其課堂是關(guān)鍵階段，在課堂中學生的反應可以表現(xiàn)出學生在理解其數(shù)學知識的情況。所以，教師可以通過學生的表現(xiàn)為依據(jù)對其進行課堂評價，使得學生知道自己在課堂上的表現(xiàn)情況。進行其課堂評價本人則是以學生的性格為依據(jù)而進行的，例如：把“對于自身的想法能勇敢地大聲說出來，不錯，有勇氣！”用于鼓勵其外內(nèi)的學生；把“你說的極其好啊，可以將你的想法大聲的講出來！加油！”用于鼓勵那些內(nèi)向的學生；把“如此的想法比較奇特，給大家再說一次吧！”用于鼓勵有創(chuàng)新的學生等。進行這類教學具有針對性的評價后，能夠使得學生對自身在進行學習時的不足之處有所認知，可以不斷的發(fā)展自身所具有的優(yōu)點，以此來達到教師與學生間的互補。課堂評價能夠使得學生對于自己在進行學習的過程中做得不好的地方有所了解，調(diào)整當前的學習狀態(tài)，不斷的促進提高自身的學習水平。

（二）課后評價

第3篇：刑法教學論文范文

【關(guān)鍵詞】行為導向教學法；程序設計；教學案例

隨著計算機的普及，計算機應用專業(yè)也成了熱門專業(yè)，而高級程序設計語言是計算機專業(yè)的一門必修課。在高級程序設計語言中，VisualBasic語言以其易學易用和功能強大，而且能夠方便快捷地開發(fā)Windows應用程序等特點，而深受使用者歡迎。因此，其也作為中等職業(yè)學校的高級程序設計課的首選。VB是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好知識，又要掌握實際操作技能，同時，在進行軟件開發(fā)時，要對用戶需求及市場情況進行調(diào)研，再加上計算機軟、硬件快速更新?lián)Q代的特點，要求學生還要具有很強的自學能力和終身的思想。對于這些要求來說，傳統(tǒng)的教學難以做到。而使用強調(diào)以職業(yè)活動為導向，以人的為本位的“行為導向教學法”將會較好的實現(xiàn)這些教學要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的計算機程序設計（VisualBasic）教學中，如何運用“行為導向教學法”進行初步探討。

一、行為導向教學法的基本理論

“行為導向教學法”是在近幾年從德國引進的的職業(yè)教育新模式，其目標層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。即：這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。

行為導向教學法具有很強的針對性,即是以職業(yè)活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動,因此,對學習者來說，學習目的是十分明確，即現(xiàn)在的學習是為今后的職業(yè)服務。教學活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，是以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索的過程。整個教學過程為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用“行為導向教學法”，將能更好的培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、能力、個性能力），以達到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學目標。

二、行為導向教學法在VisualBasic教學中的必要性和可行性

（一）必要性

現(xiàn)行的計算機專業(yè)類教材大多與其它學科式的教材一樣，重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統(tǒng)教學模式，以《VisualBasic程序設計》的教材為例，從語言基礎、流程控制、過程與數(shù)組、窗體與控件、對話框設計、菜單、工具欄和狀態(tài)欄設計等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。如果，在教學中仍按傳統(tǒng)的教學方法按章節(jié)講授，勢必降低的課程的綜合性、實用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學生學習興趣，使得教學雙方都陷入困境，而且，學生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧。這樣的學習，是很難面對今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運用以課題或項目來開展教學活動的行為導向教學法進行教學，在教學中，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學習知識、在綜合運用中學習知識，使學生不僅學會了程序設計知識本身，又培養(yǎng)了學生運用程序設計的知識去解決實際問題的能力，達到“學以致用”的教學目的。

（二）可行性

《VisualBasic程序設計》是一門實踐性和操作性很強的課程，知識涉及許多抽象的術(shù)語，如：類、對象、過程、語句、控件等等，還有大量的開發(fā)工具的使用。僅就VB的開發(fā)環(huán)境為例，其中就包含了：窗體設計器、代碼編輯器、對象瀏覽器、屬性窗口、工程管理器、工具箱、菜單、工具欄等等。掌握和熟悉它們的最好，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例”（案例教學法）或“課題”（項目教學法）的操作實踐中去掌握。在教學中，教師可以把課程包含在兩到三個綜合貼近實際的項目，給出案例，再把這個項目分成若干個小項目（或模塊）。例如：以開發(fā)一個“學生信息管理系統(tǒng)”為一個綜合項目（教師首先給出案例演示，以引起同學們的關(guān)注），再分別以“登錄窗口”、“查詢窗口”等為小項目進行設計開發(fā)，相關(guān)的基礎知識（如：在設計“登錄窗口”的項目中，學生可以掌握“文本框、標簽、命令按鈕、屬性設置、變量命名規(guī)則、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語句、賦值語句”等相關(guān)知識群）。學生在具有目標明確的項目驅(qū)動下，以“做中學”的方法進行學習，這樣，不僅可以提高他們學習的主動性和學習樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。

二、“行為導向教學法”案例

行為導向教學法中的“項目教學法”是指師生以團隊的形式共同實施一個完整“項目”的工作而進行的教學活動。通過在開展項目過程中有針對性的工作來培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，特別是獨立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。項目教學法包括了計劃、實施和檢查及成果展示的全過程。它是由學生自己來完成整個過程的教學方法。以下是一個項目教學法的簡案。

項目：學生信息管理系統(tǒng)

（一）教學目標

1.培養(yǎng)學生運用VisualBasic知識解決實際的能力；

2.培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力；

3.培養(yǎng)學生與人合作的能力。

（二）項目的實施過程

三、需要重點注意的兩個問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

在行為導向教學中，對教師提出了更高的要求。教師應是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或主持人，在教學過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學生中，教學方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W法”，為此，要完成教學任務，教師要付出更多的心血。

（二）項目設計的合理性

項目設計的最重要的原則就是可實踐性，以保證學生可操作，并有收獲。因此，項目的設計應采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細化的原則；項目的實施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進行。

第4篇：刑法教學論文范文

一、新時期高校教育教學供需關(guān)系分析

信息化時代的到來使得傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，知識、信息、技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的建立和發(fā)展中發(fā)揮出越來越重要的作用。高等教育，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的有益性愈加突出。市場經(jīng)濟在我國的建立和完善，供需關(guān)系的廣泛建立使得教育面臨產(chǎn)業(yè)化、市場化的挑戰(zhàn)。就目前來看，高等教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)有了一定的發(fā)展，主要表現(xiàn)為各類教育培訓機構(gòu)的廣泛建立、培訓項目范圍的擴大化。然而，高等院校的教育教學的產(chǎn)業(yè)化、市場化才剛剛起步，這與社會、市場、學生、家長對高等教育教學的實際需求存在錯配和供給不足的矛盾。以下從供求角度詳細分析。

（一）高校教育教學的“供”

改革開放和擴招以來，我國的高等教育發(fā)展迅速，生源供給充沛，專業(yè)設置不斷精細化。從量上看，我國的高等教育基本滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，專業(yè)設置的精細化基本滿足了各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求?？傮w上看，人才供給大大超過了社會實際需求，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會問題。但是，部分學生熱衷于某些專業(yè)，生源數(shù)量往往超過招生數(shù)量，而一些特殊專業(yè)則門口羅雀。地區(qū)發(fā)展的不同對人才的需求無論是在專業(yè)素質(zhì)還是人文素養(yǎng)上存在一定的差異，東部、南部沿海城市成為高校畢業(yè)生就業(yè)的首要選擇，而廣大中西部地區(qū)則高素質(zhì)人才供給不足。專業(yè)、地區(qū)、生源、教學資源存在嚴重的錯配問題。從質(zhì)上看，隨著擴招和商品經(jīng)濟的發(fā)展，生源進一步擴大但畢業(yè)生素質(zhì)卻在不斷降低，這不僅表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)上，更表現(xiàn)在人文、道德素質(zhì)上。從高校教育教學的實際上看，這種資源錯配也較為突出。（1）高校之間的資源錯配。少數(shù)著名高校擁有相當充足的資金、師資、生源，而大部分高校則資金不足、師資較弱。（2）在專業(yè)設置上，部分專業(yè)生源過分充足但師資缺乏，部分專業(yè)生源不足但師資充裕；同時，高校內(nèi)部的資源錯配。部分專業(yè)師資不足，而部分專業(yè)則師資過量。（3）專業(yè)培養(yǎng)的特征不明顯。研究型人才和實務型人才的特征不明顯，主要是培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方法不恰當。這造成我們所培養(yǎng)的學生千人一面，個性化和創(chuàng)新性不明晰。究其實質(zhì)在于，在我國高校整體上專業(yè)設置缺乏規(guī)劃，導致一旦某專業(yè)在某時期比較熱的時候，高校一擁而上辦專業(yè)，加劇了資源的錯配。（4）在課程設計上，過分僵化的設計缺乏人性化、個性化的設計。一方面，高校提供的課程大多為通識性的知識，注重理論傳授，忽略了實際操作能力的要求；另一方面，個性化的課程過少，如書法、美術(shù)、珠寶鑒賞等受學生歡迎的興趣課程幾乎沒有設計。從高等教育的制度支撐上看，我國的高等教育制度主要包括教育法、高等教育法、教育部的部門規(guī)章和規(guī)定、高校的管理規(guī)定。從內(nèi)容上看，主要包括學生日常行為規(guī)范、學生道德規(guī)范、學生學術(shù)規(guī)范以及心理健康標準、體育素質(zhì)標準等標準。從強制性上看，大多數(shù)規(guī)范僅具有建議、知道的性質(zhì)，即使作為效力最高的教育法、高等教育法，也僅僅規(guī)定了大量的任意性條款。這造成高校在實行教育教學管理時缺乏依據(jù)，尤其是剛性的規(guī)范，教育教學管理規(guī)定難以真正有效地落到實處。

（二）高等教育教學之“需”

從我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際看，隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科技人才在經(jīng)濟建設中的作用越來越大，高技術(shù)人才的重要價值也日益凸顯。根據(jù)國務院2010年6月6日的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱“綱要”）：2008年每萬人中研發(fā)人員24.8年人/萬人，高技能人才占技能人才比例為24.4%，受過高等教育的占比為9.2%；依據(jù)規(guī)劃到2020年這一數(shù)字發(fā)生了重大的變化，研發(fā)人員為43年人/萬人，高技能人才占技能人才比例28%，接受過高等教育的占比為20%。從一個側(cè)面看，這也反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求狀況，即研發(fā)人員、高技能人才的需求較大，人才的受教育程度要求較高。這就要求高等教育應為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的、素質(zhì)高的研究型人才和高技能人才。從學生的狀況而言，市場經(jīng)濟的一個副作用是催生了80、90、00后較強的競爭意識和物質(zhì)、金錢觀。實用主義、功利主義的觀念在這幾代人的價值觀中占據(jù)極為重要的地位，信仰、價值觀的缺失導致價值評判的易位。反映在求學上，表現(xiàn)為盲目跟風，缺乏目的和規(guī)劃，缺乏主動性。反映在就業(yè)上，表現(xiàn)為缺乏職業(yè)規(guī)劃、盲目就業(yè)、眼高手低。當前社會競爭激烈，就業(yè)壓力尤為嚴重的情況下，學生的求學更加側(cè)重于實用有效的專業(yè)、知識，對理論性或需轉(zhuǎn)化實用的知識的渴求程度明顯低于對實用知識、技能的訴求。實用主義和功利主義的結(jié)合使學生渴求一種實踐性較強且適應時展的知識和技能，因而處理問題、解決困境的能力在當前尤為重要。盡管各個高校的教學規(guī)劃中也存在著實踐性教學的規(guī)劃，而且也實施著規(guī)劃的內(nèi)容，但由于學校、社會重視程度不足以及作為實習生“零”回報的設計，大大挫傷了學生的積極性，實踐性教學大多流于形式，弄虛作假在所難免。

（三）高等教育教學的“供”“需”平衡

通過上述分析，高校教育教學的供與需并不平衡，存在資源錯配、供需不平衡的問題。一方面，部分教育資源供給過足，表現(xiàn)在部分專業(yè)設置的過量和部分行業(yè)需求供給過足等方面；另一方面，部分教育資源供給嚴重不足，表現(xiàn)在高技能技術(shù)人才培養(yǎng)、環(huán)境科學、天體科學等方面。之所以出現(xiàn)資源錯配、供需不平衡，原因在于缺乏科學、合理、有效以及長遠的人才發(fā)展規(guī)劃和教育教學促進規(guī)劃，忽視學生在教育教學中的主體地位以及后置性的教育教學方法。具體而言，雖然我國也存在人才發(fā)展規(guī)劃，但相比歐美國家，我國的規(guī)劃未能與經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況和學生價值觀變化的實際緊密并有效結(jié)合，忽視了教育教學的規(guī)律。長期以來，教育教學的管理性、監(jiān)督性被過分強調(diào)，教育產(chǎn)品消費的特征被忽略，學生在教育教學中一直處于被動和被監(jiān)管的地位，忽略了市場規(guī)律和教育規(guī)律，后置式的教育教學管理難以應對變化的實際?；谝陨显虻姆治龊透叩冉逃虒W供需不平衡、資源錯配明顯的問題，高等教育教學管理活動應從以下方面作出改進：（1）從國家教育和人才培養(yǎng)的宏觀層面，應當注意高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)的不同特點，強化不同人才培養(yǎng)的方法、方式上的不同，更加側(cè)重辦學的專業(yè)化，改變以往剛性的綜合辦學、計劃辦學，實施有計劃、有步驟的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，更加強調(diào)專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應性，著力解決就業(yè)難問題；（2）從高校教育教學的微觀層面看，強調(diào)市場經(jīng)濟的價值規(guī)律，明晰學生教育消費者和教育管理接受者的雙重身份，更加注意教育服務的人性化，提高教育教學管理的有效性和可接受性，改變過分強調(diào)管理的舊觀念；（3）強調(diào)學生的主體地位，以學生的發(fā)展設置專業(yè)和教學規(guī)劃并注意學生的參與性，在培養(yǎng)上應注意學生的價值偏好，改變以往“一切都是為你好”的強迫或半強迫的培養(yǎng)方式；（4）注意教育教學管理活動的前置性，改變以往后置的專業(yè)發(fā)展、招生就業(yè)、心理健康教育等培養(yǎng)方法；（5）教育教學活動更加人性化，強調(diào)學生的參與和提升學生興趣，在課程設置和教授上強調(diào)學生的參與和興趣；（6）確立人本觀念和教育服務觀念并以此開展教育教學活動和設計教育教學管理規(guī)定，提高管理的有效性、參與性，注重教育的消費性、服務性和規(guī)律性。

二、現(xiàn)行法框架下探索設計教育教學管理路徑的制度支撐

從我國現(xiàn)行立法體系看，依據(jù)立法和效力位階，我國關(guān)于高等教育教學管理的立法主要包括三個層次的規(guī)范：第一層次為法律規(guī)范，主要包括了教育法、高等教育法、教師法等屬于法律層面的規(guī)范；第二層次為行政規(guī)范，主要是一些行政管理的規(guī)范，包括了教育部制定的部門規(guī)章、國務院有關(guān)高等教育教學的行政法規(guī)、地方人大制定的地方法規(guī)以及地方政府規(guī)章；第三層次主要是經(jīng)國務院、教育部等行政機關(guān)批準在高校內(nèi)部實施的管理規(guī)定。從法律淵源的角度看，既包括國家制定法，也包括了高校的管理規(guī)定、習慣、黨的決定等非正式法律淵源。黨的十八屆三中全會提出：要深化教育領(lǐng)域綜合改革，健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，形成合理有序的收入分配格局?；诖?，在現(xiàn)行法范圍內(nèi)探索出一條特色的、符合教育規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的高等教育教學管理之路具有重要意義。對法的淵源，可作正式淵源和非正式淵源的劃分。所謂正式淵源主要是制定法；所謂非正式淵源主要是習慣、慣例等規(guī)范。以下分而述之：從正式淵源的角度看，主要是上述三個層次的立法，依據(jù)立法法第7條、第8條、第56條、第63條、第71條、第86-88條之規(guī)定，法律在上述正式法律規(guī)范中具有最高的效力，其他法律規(guī)范依據(jù)各自的權(quán)限對法律僅有有限的規(guī)定權(quán)并且不得違反法律的基本原則和基本規(guī)定?；诖?，很有必要對教育法、高等教育法做一具體分析。依據(jù)高等教育法第28條，學校及其他教育機構(gòu)行使以下權(quán)利：（一）依據(jù)章程自主管理；（二）組織實施教育教學活動；（三）招收學生或者其他受教育者；（四）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分……據(jù)此，高校有權(quán)利制定并實施自治管理規(guī)范，組織教育教學管理活動并享有一定的處罰權(quán)。從此條來看，高校對教育教學活動可以依法實施獨特的自治管理活動。結(jié)合立法法的規(guī)定，高?？梢酝ㄟ^制定并實施自治管理規(guī)定、教育教學管理規(guī)定、學生處分規(guī)定等，在程序上需報經(jīng)教育行政主管部門批準即可。據(jù)此，在制定法框架內(nèi)，高校教育教學活動通過制度創(chuàng)新的方式并經(jīng)一定的程序可以實現(xiàn)創(chuàng)新改革的目的。從非正式淵源的角度看，高校教學教育管理活動的主要依據(jù)包括高校制定的校紀校規(guī)、習慣、慣例等。通過上述分析，高校有權(quán)制定并實施教學管理規(guī)范并享有一定的處罰權(quán)?？傮w上看，這些校紀校規(guī)包括兩種：一種是須經(jīng)上級行政主管部門批準并具有強制性的管理規(guī)定；一種是不須批準的具有建議、指導性質(zhì)的管理規(guī)定。前者的制定和實施成本相對較高，而后者則缺乏強制力，實施效果差強人意，但此兩者在當前的教育教學管理中仍具有重要的價值，不可偏廢。我國具有悠久的歷史和燦爛的文化，教育在我國也同樣有著悠久的歷史，形成了大量的習慣、慣例，如秋季入學、老師授講學生聆聽、上請下教達者為師、不能遲到早退、不能無故缺學等。這些習慣、慣例在學生的啟蒙、初等、中等教育中發(fā)揮了重要的行為強制和心理強制的作用，在高等教育中雖然也發(fā)揮著作用，但主要是一種心理強制的作用，依靠學生的自覺實現(xiàn)。由此，將一些符合時展和不違背法律強制性規(guī)范的教育習慣、慣例成文化并通過有效的管理規(guī)定實施，實施對于教育教學管理活動具有重要的價值。

三、現(xiàn)行法框架下的教育教學管理路徑思考

第5篇：刑法教學論文范文

任務導向教學模式中，教師與學生的角色發(fā)生了一定的變化：學生成為教學的主體，學習的自主性更明顯；而教師成為學生學習的引導者。學生從傳統(tǒng)教學中圍繞教師的講授開展思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生通過自己的發(fā)現(xiàn)、學習、思考獲得知識和能力。在刑事科學技術(shù)實驗教學中，學生的這種自主性更突出。當教師確定了相關(guān)的實驗項目和任務后，學生通過一些理論知識的學習和觀看教師演示進行模仿。在模仿的過程中，學生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務導向教學模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學生動手。在刑事科學技術(shù)實驗教學中，教師要側(cè)重于做好以下工作。

1.實驗項目和實驗任務的設計。這主要是強調(diào)在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據(jù)公安實踐中刑事科學技術(shù)員所必須的技能進行，實驗內(nèi)容和任務要注重學生的自主學習能力的開發(fā)。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規(guī)定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續(xù)的實驗教學帶來便利。

2.注意在實驗過程中的組織和引導。刑事科學技術(shù)的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調(diào)查了解的基礎上，本著互補、協(xié)調(diào)的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰(zhàn)；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調(diào)整，隨時根據(jù)計劃實施過程中發(fā)生的狀況進行微調(diào)；在學習價值方面，教師要引導學生感悟?qū)W習過程中的科學探究精神、社會責任感。

3.及時進行學習評價。學習評價可以及時幫助學生進行反思，發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業(yè)能力的培養(yǎng)，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內(nèi)容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。

二、任務導向教學法的基本教學模式

應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規(guī)律出發(fā)，根據(jù)刑事科學技術(shù)實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結(jié)回顧和學生提問。

1.課前設計和準備。教師首先要對教學的內(nèi)容進行充分的準備，根據(jù)教學內(nèi)容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經(jīng)設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據(jù)任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關(guān)的準備工作，包括相關(guān)知識的準備、協(xié)助教師分組、協(xié)助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調(diào)動學生的學習積極性，優(yōu)化學習過程。

2.布置實驗任務。學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內(nèi)容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產(chǎn)生研究欲望。

3.指導學生進行實驗。教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據(jù)學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結(jié)果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯(lián)系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。

4.成果展示。在各小組完成實驗任務以后，要每組選派一名成員將本組的學習成果進行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結(jié)論進行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學習的體驗。而后，教師對學生交流討論的結(jié)果進行歸納和總結(jié)，引導學生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認識的高度，教會學生如何透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，做到理論與實踐的聯(lián)系。另外，教師還要引導學生對學習過程進行反思，以便對下一次的學習設計進行優(yōu)化、改進。

第6篇：刑法教學論文范文

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學語文教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于教師和學生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國應把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學語文創(chuàng)新性教學方法都有哪些

小學語文教學方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要小學生去發(fā)現(xiàn)和探求語文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學語文的教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊?，這些激勵性言語可以給小學生創(chuàng)設一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學生個性

傳統(tǒng)的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎性目標、發(fā)展性目標、彈性目標?；A性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎；發(fā)展性目標要求每個學生全面發(fā)展，注重個人綜合素質(zhì)；而彈性目標可以激發(fā)學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容應符合學生多樣化需要

“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結(jié)合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進，引導小學生將書本知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生結(jié)合所學過的語文知識，增強自身的語文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學生的探索精神和發(fā)散性思維

小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學

生心里的創(chuàng)新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應合理安排教學內(nèi)容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。

二、小學語文創(chuàng)新性教學方法的意義及作用

（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創(chuàng)新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創(chuàng)新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創(chuàng)新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性教學方式要求小學語文教師應積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創(chuàng)新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養(yǎng)。在以后的學習和工作中，創(chuàng)新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學生學習語文的興趣

小學生會在愉快的課堂中產(chǎn)生對語文學習的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創(chuàng)新性教學能調(diào)動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。

三、總結(jié)

小學語文教師在語文創(chuàng)新性教學中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李娜娜.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習效率[J].學周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建設學習型社會需重視小學生閱讀工作[N].太原日報，2011.

第7篇：刑法教學論文范文

關(guān)鍵詞：個性化教學法 小學語文教學 應用

在課堂教學的過程中，教師以自己高素質(zhì)的教學，整理出創(chuàng)新型的教材，制造出活躍的課堂氣氛，使整節(jié)課所學知識環(huán)環(huán)相扣，具有整體性，盡可能地使教師的能力以及學生的潛能都發(fā)揮出來，進而達到提高教學質(zhì)量的目的，這就是所謂的個性化教學。小學時期，學生正處于長身體的階段，在身體生長發(fā)育的同時，他們的心理狀況也發(fā)生著巨大的變化，逐漸有了自己的小個性。在上小學的過程中，語文教學個性化改革對于學生成長的個性化起著舉足輕重的作用，因此，對其的研究及實施刻不容緩。

一、培養(yǎng)個性化教師，注重特色教師的培養(yǎng)

（一）教師應客觀、公正地對待學生，正確對待學生的個性化學習

作為語文教師，我們就應該擁有一雙工匠的手腕以及詩人的妙悟。工匠的手腕說的就是教師本身所具有的基礎能力。對于小學語文教師來說，清楚課堂教學過程中的注意事項和教學最根本的思想就是他們的必修課。而詩人的妙悟說的是教師必須要有一顆寬容的心，寬廣的胸懷，以公正、客觀的態(tài)度對待每一位學生，時刻謹記自己身上擔負著的重大責任，為了下一代，更是在為國家培養(yǎng)人才，同時還要認真對待自己的工作。師生之間可以朋友的身份相處，縮小兩者之間的身份差別。教師可通過平等的心態(tài)和同學進行交流，了解他們的心理狀況、學習狀態(tài)，激勵他們主動學習，勇于創(chuàng)新。

（二）教師應不斷完善自我，豐富自己，加強自己對綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)

常言道：“教學相長?！苯虒W的過程中，并不是單純地教學生知識，教師也可以在此過程中鍛煉自己，提升自己，彌補自己的不足。小學語文教師應在教學的過程中拓展自己的知識面，改變死板的教材教學，利用大量的課外知識豐富課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從中獲取更多更廣的知識。

（三）教師應該勇于創(chuàng)新，具備探索精神，培養(yǎng)特色教學

針對小學語文教師來說，單一化教學比較簡單，整體化，而個性化教學相對來說就需要花費更多的時間及精力去完成。畢竟每位學生都有他們自己的想法，教師就需要多關(guān)注他們平時的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正解決問題。所以，教師應勇于創(chuàng)新和探索，對每位學生采取適合他們的措施，針對富有個性化的學生應用個性化的教學模式。

二、培育個性化學生，樹立學生的獨立意識

（一）提倡學生養(yǎng)成屬于自己的學習方法

教師只是引路人，更多的學習在于學生自己。教師并不是簡單地將固定知識傳授于學生，而是要讓他們通過學習某些知識，從中獲取學習方法，進而靈活運用到學習中去。在教學的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生個性化的學習方法。比如，一些學生習慣在聽課前先將文章預習一遍，有些學生喜歡放聲朗讀課文，從而熟悉了解課文的內(nèi)容，一部分學生則習慣通過課外知識和課內(nèi)知識聯(lián)系起來學習，從而掌握課內(nèi)知識。對此，教師可針對學生自己的學習方式給予指導，讓學生更有效地找到適合自己的學習方式，并且具有自己的特點，將自己獨特的學習方式應用到實際的學習當中，來增加自己的知識。

（二）激勵學生個性化地豐富課外知識

教材教學已經(jīng)不適合于當今的教學發(fā)展，而是應該將其發(fā)展到課外的閱讀和學習。生活到處可見語文的氣息，語文就是生活的縮影。 小學語文教師在教學過程中，應該注重指導學生進行豐富的課外知識的閱讀學習以及個性化學習的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于對課本知識的掌握。教師應讓學生通過課外知識更好地學習課內(nèi)所學的內(nèi)容，讓學生按照自己的興趣愛好，采取適合自己的學習方式去學習，從而提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生全方位思考問題，使學生的知識面更廣泛。語文學了課內(nèi)的認真學習，更注重的是課外知識的了解和拓展。生活就是語文，如此的態(tài)度才能更好地學習它，達到學習的目的。

（三）要注重培養(yǎng)學生對問題理智思考的能力

要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，就必須培養(yǎng)其個性化的思考能力。所以，在教學的過程中，小學語文教師應該注重指導學生培養(yǎng)理智思考的能力。教學中，通過讓學生自己獨立思考，可以促進學生培養(yǎng)自己思維方式的能力，發(fā)現(xiàn)自己獨特的思維方法。除此之外，給學生布置一些思維性比較強的，能夠開闊思維的題目，讓他們?nèi)ネ瓿桑梢约ぐl(fā)他們的潛能，并且能激勵他們勇于創(chuàng)新，使他們感受到語文的潛在魅力來自于他們的無限想象中。

三、總結(jié)

總而言之，在語文教學發(fā)展的新階段里，教師要注重對學生獨特個性的培養(yǎng)。在語文教學中，先要培養(yǎng)教師的獨特性格，然后才可以培養(yǎng)出更有性格的學生，才能促進學生在語文教學中的發(fā)展，才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力、想象力和獨立思想。

參考文獻：

[1]黃小玲.對話的前提——把話語權(quán)還給學生[J].廣西教育，2010（17）.

第8篇：刑法教學論文范文

商務英語課程通常是在第5或第6學期針對英語專業(yè)的本科生開設。目前來講，當今商務英語翻譯教學存在以下問題：學生商務英語背景積累不足。商務英語翻譯植根于商務背景，離開商務知識談翻譯猶如紙上談兵。而很多開設此門課程的院校，并未在開課前學習相關(guān)商務英語課程，即便開設相關(guān)課程，商務背景專業(yè)性較強，學生學習理解起來較為吃力，相關(guān)的背景知識積累不到位。例如，學生對國際貿(mào)易知之甚少，在進行信用證翻譯時感到非常困難。

（1）學生翻譯策略缺乏。傳統(tǒng)的翻譯課堂教授方法諸如直譯、意譯、拆譯、分譯等，而商務題材語言形式有新的變化，常常需要調(diào)整翻譯技巧。而課堂上沿襲的老方法，卻難以在新題材上施展，方法和文章脫節(jié)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（2）教材陳舊。商務翻譯是立足于新經(jīng)濟潮流下的學科，應當不斷保持變化。然而目前所用教材無較大變化，章節(jié)設置僵化不合理。若不推陳出新，一味地照搬教材，勢必脫離實際。商務英語翻譯有別于普通英語翻譯，其嚴謹性、規(guī)范性、專業(yè)性都要求譯者具備相當強的實踐水平。在有限的學期內(nèi)，只有盡可能多地為學生創(chuàng)設真實的演練場景，模擬任務完成過程，方可促進學生掌握技能，培養(yǎng)出合格的商務翻譯人才。

2任務型教學法在商務英語翻譯中的運用

筆者近年來在課堂上采用任務型教學法，學生參與熱情高、學習效果良好。有別于傳統(tǒng)的講授教學，任務型教學法以任務為中心，鼓勵學生參與、體驗、互動、交流、合作，充分發(fā)揮學習者主動認知的能力，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做”中學，“用”中學，這符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了較為先進的教學理念。任務型教學分為三個階段，任務準備階段、任務實施階段、任務強化階段。其特征可以概括如下：

1）強調(diào)目的語的輸入來完成任務；

2）創(chuàng)設真實任務場景，注重任務完成過程；

3）注重學生的合作、討論等探究性學習形式。在這樣的商務英語翻譯課堂上，學生主動去分析文章，推敲字句，總結(jié)翻譯技巧。在這一過程中，通過發(fā)現(xiàn)、分析、最后解決問題的環(huán)節(jié)，學生建立了成就感，激發(fā)了學習的熱情。筆者現(xiàn)通過具體步驟來說明任務型教學法的運用。以下是產(chǎn)品說明書漢譯為例談任務型教學法的實施過程。

（1）任務準備階段。此階段主要是分配小組任務，小組拿到任務后開始搜索資料，初步探究。筆者將選取的材料“歐萊雅紛瑩專業(yè)染發(fā)組英文說明書”（約450英文）發(fā)給小組（開學時學生自行分為4個小組，每小組5~6人）因此，在課前的3~4天，班上每個同學都已經(jīng)拿到產(chǎn)品說明書，并且明確自己所在的小組任務：搜索相關(guān)資料，完成本篇翻譯，下節(jié)課之前進行課堂討論。為了完成任務，學生需要調(diào)動一切網(wǎng)絡資源、圖書館資源，借鑒平行文本，得出譯文。這一過程中，得出的譯文不一定理想，但學生對于此類文本特點、所用方法已經(jīng)有了探究，若在下一階段加以點播、歸納，便可以進一步完善任務。值得注意的是，提前發(fā)給學生的任務，難度應稍高于學生的現(xiàn)有水平，選取的內(nèi)容盡量貼近學生生活，增強趣味性。同時，介紹給學生一些資料檢索方法如Google通配符搜索，以及一些電子資源諸如Answer（shttp：//）、聯(lián)譯網(wǎng)以及巴比倫、靈格斯字典等。

（2）任務實施階段。在這一環(huán)節(jié)，筆者要求學生通過答疑的方式來檢驗小組任務完成成果。要完成的教學目標是概括背景知識、累計詞匯、掌握翻譯策略。比如筆者提出問題1）：平時生活中還有哪些常見的產(chǎn)品說明書？學生會結(jié)合實際回答諸如化妝品、電器等。這時候給出問題2）：根據(jù)平時經(jīng)驗以及本篇任務可以總結(jié)一些產(chǎn)品說明書的特點嗎？對于產(chǎn)品說書的特點規(guī)范性（formality）、專業(yè)性（technicality）、簡潔性（conciseness）、說服性（persuasiveness）。學生在任務初探中對于說明書已經(jīng)進行了大量搜索或翻譯工作，對此已有所了解，教師要做的就是鼓勵學生盡可能多地說出特點并給出相應的原文句子。問題3）：各小組有哪些疑難句子或詞匯短語等，哪個小組又能解答？這時一個小組拋出的問題是短句1applicatorbottlecontainingthedeveloper中的developer的含義如何確定。其他小組給出的解答包括發(fā)展瓶、開發(fā)商瓶、敷用瓶等。這時候，筆者將先前介紹過的信息搜索法演示給學生，跟學生一起找到最好的譯法為敷用瓶。此時，筆者引導學生找出本文中其他的專業(yè)詞匯如operatingmanual、instruction、directionforuse一并積累。學生找出的疑難句子包括shakevigorouslytoobtainanevenmixture（.用力搖晃使其充分混合），此處將名詞mixture翻譯成混合，用到“詞性轉(zhuǎn)換法”這一翻譯策略，此時補充更多句子如Therewasasuddenfallinthetemperature.Thisisanovelofplotandstructureandcommitment。當小組之間討論完畢，一位同學自愿做最后的總結(jié)，總結(jié)該篇文章的難點以及所用到的翻譯策略。筆者做補充并且點評小組表現(xiàn)。

（3）任務強化階段。這一階段主要是選取同一類型、所用策略相似的平行文本要求學生獨立完成，在規(guī)定時間內(nèi)交至教師郵箱，并且在譯文后附上翻譯總結(jié)。比如本次染發(fā)說明書任務后筆者布置了簡易衣櫥的說明書翻譯，內(nèi)容安排主要側(cè)重訓練學生專業(yè)詞義檢索、詞性轉(zhuǎn)換翻譯策略。任務后筆者會選取具有代表性的1～2篇譯文在課前作簡短總結(jié)。

3運用任務型教學法應注意的問題

（1）教師的主導性地位。在任務完成的整個過程中，教師起到計劃、組織、監(jiān)督、評審的重要作用?；顒幽芊耥樌_展在于教師計劃是否科學、組織是否有效、評判是否公平。合理地選擇資料，提前布置好任務，周密地組織討論，整個活動才能保證有序開展。事實上相較于傳統(tǒng)課堂，這對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。教師平時要廣泛涉獵尋找任務素材，多研究班級討論案例，尋求更好的方案。

（2）學生的主體性地位。學生是任務完成過程中的參與主體，參與、體驗，獲得經(jīng)歷，提高應用能力是任務型教學的意義所在。通過分小組討論、小組互評、個人總結(jié)等方式，學生能積極投入到任務型課堂的建設中來，主動而非被動地、探究式而非填鴨式地學習。值得注意的是，在進行學生討論時，教師要積極巡視，對于羞澀、不愿開口的學生積極鼓勵，引導啟發(fā)學生投身任務寫作。在這里，筆者發(fā)現(xiàn)適當?shù)亻_展小組競賽，根據(jù)小組表現(xiàn)，給予個體一定的獎勵，是進一步鞏固激發(fā)成果有效辦法。

（3）任務的合理性。任務型教學的實質(zhì)在于學生在“做”中學，在學中“做”。而任務的合理與否，關(guān)系到既定目標能否達成。任務最好立足于當下，關(guān)乎學生實際生活。如果能關(guān)注當下資訊，細心觀察，能得到不少啟示。比如筆者本文中所選的“紛瑩專業(yè)染發(fā)組”，源于對班上女生染發(fā)的觀察；又比如說，在合同翻譯時，選取雇傭合同范本來作為任務，契合學生當下實習找工作所需。課后，有學生笑稱翻譯文章后自己成了染發(fā)小能手?？傊?，一切從實際出發(fā)，這樣任務便有了生命力，學生便有了動力，事半功倍。

4結(jié)語

第9篇：刑法教學論文范文

醫(yī)藥行業(yè)是服務性行業(yè)，并且隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展完善，醫(yī)藥行業(yè)的服務標準也到了相應的提升.因此醫(yī)藥工作者在進行工作的過程中，應將服務意識放在工作首位，不僅要為患者提供有效的醫(yī)藥建議、合理地應用藥物，同時還要提供充滿溫情的服務，給予患者人文的關(guān)懷.而為了達到這一標準，高校的醫(yī)藥教育工作就顯得尤為重要.但是從目前我國高校醫(yī)藥教育來看，教師在開展醫(yī)藥教學的過程中，并沒有注重培養(yǎng)學生的服務意識，教育教學中嚴重缺乏人文精神，使得學生與現(xiàn)代社會需要的服務型醫(yī)藥人才存在一定的差距.

2培養(yǎng)服務型醫(yī)藥人才的有效途徑

2.1革新教學理念，提升教師素質(zhì)

通過上文我們可以知道：高校醫(yī)藥專業(yè)在進行教學的過程中存在著很多的問題，因此高校要想進行服務型醫(yī)藥人才的培養(yǎng)應先從教師的教學理念入手，對問題加以解決.首先，高校應重視教學理念的革新.就教學理念的革新負面方面而言，高校醫(yī)藥專業(yè)的教師首先應對傳統(tǒng)教學觀念進行反思，明確傳統(tǒng)教學方法的缺點與弊端.同時應對國外的一些先進教學思想、教學方法有所了解，結(jié)合我國醫(yī)藥教學的實際情況，對現(xiàn)代教學理念進行發(fā)展與創(chuàng)新.其次，高校還應針對醫(yī)藥教師的素質(zhì)開展培訓工作.受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，一些高校醫(yī)藥教師在開展教學活動的過程中，經(jīng)常在思維方式以及創(chuàng)新能力上表現(xiàn)出一定的局限性.為了使得高校醫(yī)藥專業(yè)教學課堂得到有效改善，讓學生在課堂上得到更多的發(fā)展.高校應定期組織醫(yī)藥專業(yè)教師進行系統(tǒng)化的學習，提升教師的專業(yè)素質(zhì).同時，高校還應以座談會、研討會的形式讓教師之間展開有益的交流，推進業(yè)務水平的提升，促使教學思路不斷拓展.

2.2完善教學結(jié)構(gòu)，加強實踐教學

教學結(jié)構(gòu)過于片面會導致學生在知識結(jié)構(gòu)上的缺失與斷層，不利于學生今后的工作與發(fā)展.因此高校醫(yī)藥專業(yè)教師應對教學結(jié)構(gòu)問題產(chǎn)生重視，積極的調(diào)整教學內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)的實際應用情況不斷豐富醫(yī)藥教學的內(nèi)容，適當?shù)匾脶t(yī)藥應用、醫(yī)藥管理等方面內(nèi)容.除此之外，醫(yī)藥專業(yè)教師還應對過于保守的教學方式加以改革，在教育教學中加強實踐教學的應用.例如，在課堂上將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學生對學習內(nèi)容進行更深入的理解.或者組織學生去醫(yī)藥單位、醫(yī)療機構(gòu)進行觀摩或者實習.在學生參與實際操作、親身體驗活動的過程中，向?qū)W生講解與傳授醫(yī)藥知識，提升學生的動手能力和知識應用水平.

2.3引入現(xiàn)代科技，豐富教學手段

高校醫(yī)藥教學的改革不僅要在教學方式、教學理念等方面下功夫.同時還要不斷完善與豐富教學手段.隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)在高校教育教學中的不斷普及，網(wǎng)絡教學、多媒體教學已經(jīng)成為了高校教學的重要手段.因此高校醫(yī)藥教師，也應將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)引入教育教學之中，以便提升高校醫(yī)藥教學的質(zhì)量.例如，高校醫(yī)藥教師可以利用電腦設備以及網(wǎng)絡資源，在課堂上針對學生開展多媒體教學，通過圖片展示，視頻播放等方式，讓醫(yī)藥教學更加的生動直觀，加深學生對醫(yī)藥知識的印象.或者教師可以利用網(wǎng)絡平臺與學生展開遠程交流，隨時隨地為學生解決學習上的困擾，生活上問題，讓學生獲得更大的發(fā)展空間.

2.4增強師生交流，注重能力培養(yǎng)

目前高校學生與教師之間的關(guān)系仍表現(xiàn)為陌生化狀況.學生與教師之間的交流僅存在于課堂授課過程中，并且因為課堂教學氛圍過于嚴肅，即使在課堂上師生之間的交流也表現(xiàn)地極為稀少.這種不良的師生關(guān)系，在現(xiàn)代化的教育教學中凸顯出嚴重的弊端，不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，同時也與現(xiàn)代素質(zhì)教育教學理念不相符.因此在今后的教育教學過程中，高校醫(yī)藥教師應主動增加與學生的交流，并積極的在課后組織學生展開專業(yè)上的研究與溝通，通過課后輔導的方式，提升學生的專業(yè)素質(zhì)與個人能力.這對于促進學生全面發(fā)展，營造全新的師生關(guān)系等都有著正向的作用.

2.5重視人文關(guān)懷，培養(yǎng)服務意識

服務型醫(yī)藥人才是現(xiàn)代社會緊缺的人才，而我國高校醫(yī)藥專業(yè)在開展教育教學活動的過程中，在這一方面存在缺陷.為了幫助學生順利步入工作崗位，滿足社會對服務型醫(yī)藥人才的需要.高校醫(yī)藥教師在今后的教育教學過程中應有側(cè)重的聯(lián)系社會生活進行教學的安排.首先，高校醫(yī)藥教師應重視人文關(guān)懷教育.人文關(guān)懷的內(nèi)容十分的豐富，其不僅包括職業(yè)操守、情感關(guān)注等內(nèi)容，同時還保函了榮辱誠信、自立自強、博愛友善等內(nèi)容.教師在開展教學活動的過程中，應讓學生形成正向的道德觀念，在步入社會后可以在工作崗位中寬以待人嚴以律已，用人性化的一面對待具體的醫(yī)藥工作.改變傳統(tǒng)醫(yī)藥工作者的機械性、冷漠性.其次，教師應注重對學生進行服務意識的培養(yǎng).在教學的過程中，讓學生意識到醫(yī)藥行業(yè)的服務性質(zhì)，以及為大眾服務的重要性.讓學生在學習的過程中逐漸樹立起正確的行業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)操守，成為社會需要的服務型醫(yī)藥人才.

3培養(yǎng)服務型醫(yī)藥人才的重要性

3.1順應時展，滿足行業(yè)需要

隨著以人為本觀念的不斷深入，各行各業(yè)都在積極的響應國家號召，對行業(yè)的管理標準、經(jīng)營理念進行革新與完善.醫(yī)藥行業(yè)在不斷發(fā)展的過程中，提升自身的服務性，希望通過改善醫(yī)藥行業(yè)的服務質(zhì)量，以達到提高患者滿意度，提升醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展速度的目的.而在高校中進行服務型醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，恰好迎合了醫(yī)藥行業(yè)的這種發(fā)展需要，使得醫(yī)藥行業(yè)的改革更加順暢.同時，這也順應了時代的發(fā)展，使得高校醫(yī)藥專業(yè)的教育與時代同步，具有很強的先進性.

3.2提升教學質(zhì)量，促進教學改革

傳統(tǒng)的高校醫(yī)藥教學在現(xiàn)代社會中已經(jīng)凸顯了一定的不足，存在明顯的滯后性.將培養(yǎng)服務型人才設定為高校醫(yī)藥專業(yè)教學未來的發(fā)展方向，可以有效地對傳統(tǒng)的教育教學造成沖擊，甚至顛覆了傳統(tǒng)思想，使得高校醫(yī)藥教學在教學方法、教學手段等多個方面得到完善，提升了高校的教學質(zhì)量.并且促使高校醫(yī)藥專業(yè)與現(xiàn)代教育改革保持同步，促進了高校醫(yī)藥專業(yè)教育教學的改革與發(fā)展.

3.3提高學生能力，培養(yǎng)復合人才

對高校學生進行服務意識的培養(yǎng)，幫助高校學生成為服務型醫(yī)藥人才，對于高校學生能力的提升有著重要的幫助作用.首先，高校醫(yī)藥學生在向著服務型人才發(fā)展的過程中，其會學習到更多的知識以及掌握更強的實踐技能，使得其在步入工作崗位后可以具有較強的適應性，減少工作過程中的阻礙.其次，高校醫(yī)藥學生可以通過創(chuàng)新的教育教學方法對自己的能力加以提升，并且在與教師不斷的互動中得到教師更多的幫助與扶持使得學生獲得更大的發(fā)展，向著復合型人才的方向靠攏.

4結(jié)束語