刑法教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：刑法教學(xué)論文范文

純粹意義上的案例教學(xué)法最早于19世紀末被哈佛大學(xué)所提出，指的是以法律案例為教學(xué)平臺，通過案例所描述的法律事件帶入課堂進行情景教學(xué)，讓學(xué)生通過自己對法律事件的閱讀、分析、群體討論甚至作為某個角色進入特點的法律情景，建立真實感受，追求解決實際問題的最佳方案。教師引導(dǎo)學(xué)生啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力，使學(xué)生通過歸納或演繹的方法實現(xiàn)和掌握蘊含與法律案例中的法學(xué)理論。

通過運用案例教學(xué)法達到培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用法律理論的教學(xué)目標，以法律實務(wù)案例，形象地說明法律的理論知識，分析研究案例加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，激發(fā)思維的積極性、主動性，以強烈的學(xué)習(xí)興趣掌握有關(guān)法律知識技能。案例教學(xué)法強調(diào)教師與學(xué)生的共同參與性，將學(xué)生納入到課堂活動中，容易形成良好的課堂互動，通過讓學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)，以交流、互動的方式進行探究式學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法區(qū)別于一般法學(xué)教育的方法在于，該種教學(xué)方法以案例為主導(dǎo)和線索，通過對案例的解析，使學(xué)生掌握知識技能的方法。有點學(xué)者提出“：純粹的案例教學(xué)法在我國缺乏相應(yīng)的背景條件”“，我國的法學(xué)教育自大學(xué)階段就開始設(shè)置，在法律功底全無、思想不成熟、社會經(jīng)驗也基本為零的狀態(tài)下，采取單純的案例教學(xué)法，其效果不容樂觀，即使在課堂上生搬硬套地運用這種教學(xué)法，也會使學(xué)生一頭霧水，無從下手，最多聽個熱鬧，使案例教學(xué)法流于形式，到司法實踐的場合，仍然不知所措?！?/p>

而在我國傳統(tǒng)法律課堂教學(xué)中，教師在課堂講授中也經(jīng)常飲用案例，一般常見的作法是教師先將法律理論或者規(guī)則制度講授完畢之后，通過典型案例的分析、研究，進一步加強學(xué)生對于案例的理解和運用，同時也起到“佐證”理論的意義。這種方法一般將其稱為“舉例教學(xué)法”或者“演示案例法”，仍然是一種以教師的教授為主導(dǎo)，學(xué)生聆聽的方式。案例運用的目的在于“解釋”理論，并不是以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。這與純粹的案例教學(xué)法在目的上大相徑庭。而案例的運用起到一種“佐料”或者“再現(xiàn)”的作用，姑且被視為是對課堂講授法的一種補充或者豐富手段。在分析了中外兩種以“案例”為線索的教學(xué)方法之后，揉合兩種方法關(guān)于案例的使用，改變講授法中教師對于課堂的駕馭方式，增加學(xué)生的課堂參與性、主動性因素，既要借鑒案例教學(xué)法中的優(yōu)點，也要摒棄其不足之處，純粹意義上的案例教學(xué)法往往課堂組織比較混亂，學(xué)生發(fā)表意見參差不齊，參與度不夠等問題。而我國教師的課堂駕馭能力一般較強，純粹意義的案例教學(xué)法在實踐中很難行得通，而且效果較差。那么“，本土化”的思路為這兩種教學(xué)方法的矛盾沖突解決提供了思路。

以警察院校為例，行政法課程大多作為通識性、基礎(chǔ)性課程設(shè)置，這與警察院校力求培養(yǎng)具備良好法律素養(yǎng)的合格警察的定位有關(guān)，往往也造成課程內(nèi)容較多、課時較少的沖突，此時，行政法學(xué)課程中案例教學(xué)法的靈活、巧妙運用不可或缺。以警校的學(xué)校特色、學(xué)生職業(yè)特點，靈活運用案例教學(xué)法則能夠充分在有限的法律課程時間安排、有限的課程開設(shè)背景下達到以培養(yǎng)合格、具備良好法治觀念的人民警察的教學(xué)目的。

二、“本土化”的案例教學(xué)法在警察院校行政法教學(xué)中的實踐思路

由于行政法規(guī)范的社會行政管理事務(wù)繁多而且復(fù)雜，與其他部門法相比，學(xué)生對行政法課程的普遍認識是“晦澀難懂”“、抽象性強”“、體系龐雜”“、理解起來難度較大”。由于行政法的抽象性以及涵蓋性較大，往往形成學(xué)習(xí)興趣較低、課堂效果較差、知識運用能力較弱的特點。而在警察院校行政法的教學(xué)，一般將行政法作為通識課程進行講授，課時安排較少，教學(xué)任務(wù)較重。如果仍按照普通高?；蛘叻▽W(xué)學(xué)科教育的方式進行教學(xué)，很容易造成重理論輕實踐，難以達到塑造學(xué)生依法行政的理念，脫離了教學(xué)培養(yǎng)目的。而運用案例教學(xué)法則能夠很好地取長補短，發(fā)揮課堂的真正效果。在警察行政法案例教學(xué)中，可以按照以下方式開展教學(xué)：在總體框架設(shè)計上，首先，引入典型的教學(xué)案例。關(guān)于典型案例的選取是關(guān)鍵，在案例的選取時需把握幾個方面，案例與本節(jié)課程內(nèi)容的契合度是否聯(lián)系緊密，案例的正面意義與反面意義在哪里，案例的爭議點在哪里。有時一些案例的爭議點往往會涉及到比較前沿的法學(xué)問題，此時可以進一步吸引水平相對較高的學(xué)生進一步思考分析，對法律規(guī)范和制度進行比較分析，拓寬學(xué)生的視野與思路。

比如，在講授警察行政復(fù)議與訴訟的內(nèi)容時，試舉例：“小偷溺水致死案”。②其次，案例學(xué)生分析討論。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)充分讓學(xué)生參與分析討論，各抒己見，此時不應(yīng)過早進行點評是否正確，盡量征詢、綜合幾種比較突出的觀點進行分類羅列。在分析討論環(huán)節(jié)，應(yīng)能夠正確對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，避免學(xué)生思路跑遍和“鉆牛角尖”情形出現(xiàn)，努力將案例中的知識點與疑難點、關(guān)注點、與課程的契合點提煉出來。最后，典型案例與警察行政法理論進行結(jié)合評析。此時應(yīng)注意將本節(jié)課程中警察行政法理論知識與案例的契合點聯(lián)系起來，教師本人總結(jié)或者讓學(xué)生自己總結(jié)皆可，在總結(jié)綜上可以看出，該種教學(xué)方法對教師的要求極端嚴格，案例恰當、正確的選擇，對教師自身實踐知識綜合分析能力的要求，較強的課堂駕馭能力，良好的教學(xué)經(jīng)驗儲備基礎(chǔ)都是發(fā)揮該種教學(xué)方法功效的必備條件，缺乏其中任一條件，很難實現(xiàn)良好的教學(xué)效果和教學(xué)目標。

三、“本土化”的案例教學(xué)法在警察院校行政法教學(xué)中的實踐意義

由于警察行政法學(xué)自身學(xué)科的特殊性，是一門密切聯(lián)系警務(wù)實踐，以行政法學(xué)理論為基礎(chǔ)的課程。這就要求在課程的講授中注重職業(yè)特點的特殊性教育，由于警校學(xué)生在畢業(yè)之后很多都會走上人民警察的崗位，塑造較強的職業(yè)道德意識與遵紀守法意識的是警察院校培養(yǎng)的重點。而警察行政法這門的學(xué)習(xí)課程，即是在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑。

（一）警察行政法案例教學(xué)有助于提升學(xué)生遵紀守法與為人民服務(wù)的理念我國《人民警察法》第二十條規(guī)定“：人民警察必須做到：1.秉公執(zhí)法，辦事公道；2.模范遵守社會公德；3.禮貌待人，文明執(zhí)勤；4.尊重人民群眾的風(fēng)俗習(xí)慣?！比嗣窬觳粌H要成為遵紀守法的典范也應(yīng)成為遵守社會公德的典范。在警察行政法案例教學(xué)中，應(yīng)注意警察執(zhí)法規(guī)范案例與職業(yè)道德素養(yǎng)的結(jié)合。培養(yǎng)細心、細致以及真正為人民服務(wù)的理念。在講授“違法行為矯正”內(nèi)容時“，成都小思怡餓死案”引起學(xué)生巨大的反映與討論，案情大概是一名李姓母親，一個人帶一個三歲小女孩“小思怡”，離婚后染上吸毒惡習(xí)，經(jīng)常將女兒一個人鎖在家中自己去盜竊財物。一次被公安機關(guān)抓獲，民警按照法定程序經(jīng)李女士送去強制戒毒。李女士一再懇求警察說自己女兒一個人被鎖在家中沒有照顧，肯定在被送去戒毒途中回家將孩子交于親屬照顧。后來，民警沒有同意，李女士一再懇求民警打電話給自己親屬幫忙去接孩子。后來民警電話沒打通就作罷。半月之后，民警發(fā)現(xiàn)“小思怡”已經(jīng)死在家中，門后全是斑斑點點的抓痕。在講述完該案例之后，課堂之上出現(xiàn)了少有的寂靜，學(xué)生深深地被這個發(fā)生在現(xiàn)實生活中案例所震驚，哪怕當時民警的一個小小的舉動，到家中去看一看，或者堅持把那個電話打通，可愛的“小思怡”也不至于被餓死在家中。同時，結(jié)合吸毒人員進行強制戒毒的法律規(guī)定，與我國的收容教育制度，矯正制度展開。將人民警察依法行政的同時，加強思想道德教育，為人民服務(wù)的理念，將國家尊重和保障人權(quán)的理念灌輸?shù)秸n堂之中，取得了良好的課堂效果。

（二）警察行政案例教學(xué)有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，與枯燥乏味的法律條文相比，案例因為其自身的活現(xiàn)性，更容易被學(xué)生所接受和熱愛。在講授警察行政法行政機關(guān)與行政處罰、行政訴訟、行政賠償?shù)膬?nèi)容時，以“荒唐的處女案”展開，在該案例的講述中“處女”“、”一時引起學(xué)生哄笑，從常識都知道這是執(zhí)法犯法，一個女孩根本就不可能去，居然被公安機關(guān)弄假成真。在這起荒唐案例的背后，是守法意識的單薄，濫用公權(quán)力，侵害公民人身權(quán)益的表現(xiàn)。勢必為我國的法律規(guī)定所不容。同時，結(jié)合案例受害人精神受到巨大傷害的情況，結(jié)合我國《行政賠償法》中關(guān)于精神損害賠償?shù)男薷膬?nèi)容，對于行政賠償范圍給予必要解讀。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的把握與理解，從細微之處管窺我國法律制度的發(fā)展進步。

（三）警察行政法案例教學(xué)有助于學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)、增強規(guī)范執(zhí)法的意識通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，使得信息的流通速度越來越快，現(xiàn)代警校學(xué)生獲取信息的能力很高，但缺乏對于一些社會事件的分析理解參悟，同時社會新聞傳媒報道出來的對于公安機關(guān)的執(zhí)法監(jiān)督的事件不在少數(shù)。在警察行政法案例教學(xué)中將“時事性”的警察執(zhí)法案例予以引入講授，能夠引起學(xué)生對于社會事件的關(guān)注，同時分析其中存在的不足與缺點，提高警校學(xué)生規(guī)范執(zhí)法、程序執(zhí)法的理念。比如，河南商丘女警被錯當女異地被抓案。在選取該案例時，因為發(fā)生在我校附近，而且發(fā)生時間很近，容易讓學(xué)生感受到規(guī)范執(zhí)法的重要性。同時結(jié)合警察行政法制監(jiān)督與執(zhí)法程序規(guī)范，很容易被學(xué)生接受，起到警示與告誡的作用。曾發(fā)生過的“獲嘉縣交警收黑錢案”、“交警釣魚執(zhí)法案”等典型案例，能夠讓學(xué)生感受到執(zhí)法不規(guī)范所帶來的后果以及我國警察行政法制監(jiān)督制度的作用，從課題上培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范執(zhí)法的意識。

第2篇：刑法教學(xué)論文范文

通過舉例教學(xué)能夠使得教師的教育工作更有專業(yè)性，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識的同時得到快樂。比如：進行“和是8的加法時”的教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)方法是看圖法，讓學(xué)生對圖的意思進行說明：在游泳池里正在游泳的小孩子一共有5個，又來了3個小孩子在游泳池外，現(xiàn)在在游泳的孩子一共有多少個？算式是3+5=8或者是5+3=8，通過言語鼓勵能夠正確回答出算式的學(xué)生，但是別的學(xué)生在對其看法方面也會有所不同，教師對于學(xué)生們的解答應(yīng)該耐心地去傾聽。另外的一個學(xué)生講道：老師，對于這道題目我認為還能通過其他角度去算，在此幅圖中畫出的全部小孩子里，套著游泳圈的有2個，沒套的有6個，那么一共有幾個小孩子在圖中呢？算式是6+2=8或者是2+6=8，別的學(xué)生通過看到這位學(xué)生的帶頭后也對自身的觀點開始紛紛的進行提出。又有名學(xué)生提出：在此幅畫中的全部小孩子里，戴泳帽的有1個，沒有戴泳帽的有7個，那么總共有幾個小孩子在這幅圖里呢？算式是7+1=8或者是1+7=8。由學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進行解答的方式的多個方面建議來看，我感覺到雖然是固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，然而學(xué)生思維卻不停地在改變著。教師應(yīng)當對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改革，重建起一個全新的教育價值觀。

二、以教學(xué)評價為依據(jù)進行加強反思

（一）課堂評價

數(shù)學(xué)教學(xué)中其課堂是關(guān)鍵階段，在課堂中學(xué)生的反應(yīng)可以表現(xiàn)出學(xué)生在理解其數(shù)學(xué)知識的情況。所以，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)為依據(jù)對其進行課堂評價，使得學(xué)生知道自己在課堂上的表現(xiàn)情況。進行其課堂評價本人則是以學(xué)生的性格為依據(jù)而進行的，例如：把“對于自身的想法能勇敢地大聲說出來，不錯，有勇氣！”用于鼓勵其外內(nèi)的學(xué)生；把“你說的極其好啊，可以將你的想法大聲的講出來！加油！”用于鼓勵那些內(nèi)向的學(xué)生；把“如此的想法比較奇特，給大家再說一次吧！”用于鼓勵有創(chuàng)新的學(xué)生等。進行這類教學(xué)具有針對性的評價后，能夠使得學(xué)生對自身在進行學(xué)習(xí)時的不足之處有所認知，可以不斷的發(fā)展自身所具有的優(yōu)點，以此來達到教師與學(xué)生間的互補。課堂評價能夠使得學(xué)生對于自己在進行學(xué)習(xí)的過程中做得不好的地方有所了解，調(diào)整當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的促進提高自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）課后評價

第3篇：刑法教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；程序設(shè)計；教學(xué)案例

隨著計算機的普及，計算機應(yīng)用專業(yè)也成了熱門專業(yè)，而高級程序設(shè)計語言是計算機專業(yè)的一門必修課。在高級程序設(shè)計語言中，VisualBasic語言以其易學(xué)易用和功能強大，而且能夠方便快捷地開發(fā)Windows應(yīng)用程序等特點，而深受使用者歡迎。因此，其也作為中等職業(yè)學(xué)校的高級程序設(shè)計課的首選。VB是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好知識，又要掌握實際操作技能，同時，在進行軟件開發(fā)時，要對用戶需求及市場情況進行調(diào)研，再加上計算機軟、硬件快速更新?lián)Q代的特點，要求學(xué)生還要具有很強的自學(xué)能力和終身的思想。對于這些要求來說，傳統(tǒng)的教學(xué)難以做到。而使用強調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”將會較好的實現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的計算機程序設(shè)計（VisualBasic）教學(xué)中，如何運用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進行初步探討。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國引進的的職業(yè)教育新模式，其目標層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。即：這種教育以行為為目標，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參與的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生同時用腦、心、手來進行學(xué)習(xí)的過程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強的針對性,即是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標而開展教學(xué)活動,因此,對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)目的是十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。教學(xué)活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程。整個教學(xué)過程為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、能力、個性能力），以達到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在VisualBasic教學(xué)中的必要性和可行性

（一）必要性

現(xiàn)行的計算機專業(yè)類教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以《VisualBasic程序設(shè)計》的教材為例，從語言基礎(chǔ)、流程控制、過程與數(shù)組、窗體與控件、對話框設(shè)計、菜單、工具欄和狀態(tài)欄設(shè)計等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。如果，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢必降低的課程的綜合性、實用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識和運用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運用以課題或項目來開展教學(xué)活動的行為導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)，在教學(xué)中，淡化知識的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識、在綜合運用中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生不僅學(xué)會了程序設(shè)計知識本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運用程序設(shè)計的知識去解決實際問題的能力，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（二）可行性

《VisualBasic程序設(shè)計》是一門實踐性和操作性很強的課程，知識涉及許多抽象的術(shù)語，如：類、對象、過程、語句、控件等等，還有大量的開發(fā)工具的使用。僅就VB的開發(fā)環(huán)境為例，其中就包含了：窗體設(shè)計器、代碼編輯器、對象瀏覽器、屬性窗口、工程管理器、工具箱、菜單、工具欄等等。掌握和熟悉它們的最好，就是在不斷的結(jié)合實際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項目教學(xué)法）的操作實踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程包含在兩到三個綜合貼近實際的項目，給出案例，再把這個項目分成若干個小項目（或模塊）。例如：以開發(fā)一個“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為一個綜合項目（教師首先給出案例演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以“登錄窗口”、“查詢窗口”等為小項目進行設(shè)計開發(fā)，相關(guān)的基礎(chǔ)知識（如：在設(shè)計“登錄窗口”的項目中，學(xué)生可以掌握“文本框、標簽、命令按鈕、屬性設(shè)置、變量命名規(guī)則、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語句、賦值語句”等相關(guān)知識群）。學(xué)生在具有目標明確的項目驅(qū)動下，以“做中學(xué)”的方法進行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)樂趣，同時也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。

二、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”案例

行為導(dǎo)向教學(xué)法中的“項目教學(xué)法”是指師生以團隊的形式共同實施一個完整“項目”的工作而進行的教學(xué)活動。通過在開展項目過程中有針對性的工作來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，特別是獨立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法包括了計劃、實施和檢查及成果展示的全過程。它是由學(xué)生自己來完成整個過程的教學(xué)方法。以下是一個項目教學(xué)法的簡案。

項目：學(xué)生信息管理系統(tǒng)

（一）教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生運用VisualBasic知識解決實際的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。

（二）項目的實施過程

三、需要重點注意的兩個問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

（二）項目設(shè)計的合理性

項目設(shè)計的最重要的原則就是可實踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。因此，項目的設(shè)計應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細化的原則；項目的實施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進行。

第4篇：刑法教學(xué)論文范文

一、新時期高校教育教學(xué)供需關(guān)系分析

信息化時代的到來使得傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)向知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，知識、信息、技術(shù)在產(chǎn)業(yè)的建立和發(fā)展中發(fā)揮出越來越重要的作用。高等教育，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育，在社會經(jīng)濟發(fā)展中的有益性愈加突出。市場經(jīng)濟在我國的建立和完善，供需關(guān)系的廣泛建立使得教育面臨產(chǎn)業(yè)化、市場化的挑戰(zhàn)。就目前來看，高等教育的市場化、產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)有了一定的發(fā)展，主要表現(xiàn)為各類教育培訓(xùn)機構(gòu)的廣泛建立、培訓(xùn)項目范圍的擴大化。然而，高等院校的教育教學(xué)的產(chǎn)業(yè)化、市場化才剛剛起步，這與社會、市場、學(xué)生、家長對高等教育教學(xué)的實際需求存在錯配和供給不足的矛盾。以下從供求角度詳細分析。

（一）高校教育教學(xué)的“供”

改革開放和擴招以來，我國的高等教育發(fā)展迅速，生源供給充沛，專業(yè)設(shè)置不斷精細化。從量上看，我國的高等教育基本滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置的精細化基本滿足了各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求?？傮w上看，人才供給大大超過了社會實際需求，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會問題。但是，部分學(xué)生熱衷于某些專業(yè)，生源數(shù)量往往超過招生數(shù)量，而一些特殊專業(yè)則門口羅雀。地區(qū)發(fā)展的不同對人才的需求無論是在專業(yè)素質(zhì)還是人文素養(yǎng)上存在一定的差異，東部、南部沿海城市成為高校畢業(yè)生就業(yè)的首要選擇，而廣大中西部地區(qū)則高素質(zhì)人才供給不足。專業(yè)、地區(qū)、生源、教學(xué)資源存在嚴重的錯配問題。從質(zhì)上看，隨著擴招和商品經(jīng)濟的發(fā)展，生源進一步擴大但畢業(yè)生素質(zhì)卻在不斷降低，這不僅表現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)上，更表現(xiàn)在人文、道德素質(zhì)上。從高校教育教學(xué)的實際上看，這種資源錯配也較為突出。（1）高校之間的資源錯配。少數(shù)著名高校擁有相當充足的資金、師資、生源，而大部分高校則資金不足、師資較弱。（2）在專業(yè)設(shè)置上，部分專業(yè)生源過分充足但師資缺乏，部分專業(yè)生源不足但師資充裕；同時，高校內(nèi)部的資源錯配。部分專業(yè)師資不足，而部分專業(yè)則師資過量。（3）專業(yè)培養(yǎng)的特征不明顯。研究型人才和實務(wù)型人才的特征不明顯，主要是培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方法不恰當。這造成我們所培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，個性化和創(chuàng)新性不明晰。究其實質(zhì)在于，在我國高校整體上專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致一旦某專業(yè)在某時期比較熱的時候，高校一擁而上辦專業(yè)，加劇了資源的錯配。（4）在課程設(shè)計上，過分僵化的設(shè)計缺乏人性化、個性化的設(shè)計。一方面，高校提供的課程大多為通識性的知識，注重理論傳授，忽略了實際操作能力的要求；另一方面，個性化的課程過少，如書法、美術(shù)、珠寶鑒賞等受學(xué)生歡迎的興趣課程幾乎沒有設(shè)計。從高等教育的制度支撐上看，我國的高等教育制度主要包括教育法、高等教育法、教育部的部門規(guī)章和規(guī)定、高校的管理規(guī)定。從內(nèi)容上看，主要包括學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生道德規(guī)范、學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康標準、體育素質(zhì)標準等標準。從強制性上看，大多數(shù)規(guī)范僅具有建議、知道的性質(zhì)，即使作為效力最高的教育法、高等教育法，也僅僅規(guī)定了大量的任意性條款。這造成高校在實行教育教學(xué)管理時缺乏依據(jù)，尤其是剛性的規(guī)范，教育教學(xué)管理規(guī)定難以真正有效地落到實處。

（二）高等教育教學(xué)之“需”

從我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際看，隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，科技人才在經(jīng)濟建設(shè)中的作用越來越大，高技術(shù)人才的重要價值也日益凸顯。根據(jù)國務(wù)院2010年6月6日的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱“綱要”）：2008年每萬人中研發(fā)人員24.8年人/萬人，高技能人才占技能人才比例為24.4%，受過高等教育的占比為9.2%；依據(jù)規(guī)劃到2020年這一數(shù)字發(fā)生了重大的變化，研發(fā)人員為43年人/萬人，高技能人才占技能人才比例28%，接受過高等教育的占比為20%。從一個側(cè)面看，這也反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求狀況，即研發(fā)人員、高技能人才的需求較大，人才的受教育程度要求較高。這就要求高等教育應(yīng)為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的、素質(zhì)高的研究型人才和高技能人才。從學(xué)生的狀況而言，市場經(jīng)濟的一個副作用是催生了80、90、00后較強的競爭意識和物質(zhì)、金錢觀。實用主義、功利主義的觀念在這幾代人的價值觀中占據(jù)極為重要的地位，信仰、價值觀的缺失導(dǎo)致價值評判的易位。反映在求學(xué)上，表現(xiàn)為盲目跟風(fēng)，缺乏目的和規(guī)劃，缺乏主動性。反映在就業(yè)上，表現(xiàn)為缺乏職業(yè)規(guī)劃、盲目就業(yè)、眼高手低。當前社會競爭激烈，就業(yè)壓力尤為嚴重的情況下，學(xué)生的求學(xué)更加側(cè)重于實用有效的專業(yè)、知識，對理論性或需轉(zhuǎn)化實用的知識的渴求程度明顯低于對實用知識、技能的訴求。實用主義和功利主義的結(jié)合使學(xué)生渴求一種實踐性較強且適應(yīng)時展的知識和技能，因而處理問題、解決困境的能力在當前尤為重要。盡管各個高校的教學(xué)規(guī)劃中也存在著實踐性教學(xué)的規(guī)劃，而且也實施著規(guī)劃的內(nèi)容，但由于學(xué)校、社會重視程度不足以及作為實習(xí)生“零”回報的設(shè)計，大大挫傷了學(xué)生的積極性，實踐性教學(xué)大多流于形式，弄虛作假在所難免。

（三）高等教育教學(xué)的“供”“需”平衡

通過上述分析，高校教育教學(xué)的供與需并不平衡，存在資源錯配、供需不平衡的問題。一方面，部分教育資源供給過足，表現(xiàn)在部分專業(yè)設(shè)置的過量和部分行業(yè)需求供給過足等方面；另一方面，部分教育資源供給嚴重不足，表現(xiàn)在高技能技術(shù)人才培養(yǎng)、環(huán)境科學(xué)、天體科學(xué)等方面。之所以出現(xiàn)資源錯配、供需不平衡，原因在于缺乏科學(xué)、合理、有效以及長遠的人才發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)促進規(guī)劃，忽視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位以及后置性的教育教學(xué)方法。具體而言，雖然我國也存在人才發(fā)展規(guī)劃，但相比歐美國家，我國的規(guī)劃未能與經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況和學(xué)生價值觀變化的實際緊密并有效結(jié)合，忽視了教育教學(xué)的規(guī)律。長期以來，教育教學(xué)的管理性、監(jiān)督性被過分強調(diào)，教育產(chǎn)品消費的特征被忽略，學(xué)生在教育教學(xué)中一直處于被動和被監(jiān)管的地位，忽略了市場規(guī)律和教育規(guī)律，后置式的教育教學(xué)管理難以應(yīng)對變化的實際?；谝陨显虻姆治龊透叩冉逃虒W(xué)供需不平衡、資源錯配明顯的問題，高等教育教學(xué)管理活動應(yīng)從以下方面作出改進：（1）從國家教育和人才培養(yǎng)的宏觀層面，應(yīng)當注意高等技術(shù)技能人才培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)的不同特點，強化不同人才培養(yǎng)的方法、方式上的不同，更加側(cè)重辦學(xué)的專業(yè)化，改變以往剛性的綜合辦學(xué)、計劃辦學(xué)，實施有計劃、有步驟的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，更加強調(diào)專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，著力解決就業(yè)難問題；（2）從高校教育教學(xué)的微觀層面看，強調(diào)市場經(jīng)濟的價值規(guī)律，明晰學(xué)生教育消費者和教育管理接受者的雙重身份，更加注意教育服務(wù)的人性化，提高教育教學(xué)管理的有效性和可接受性，改變過分強調(diào)管理的舊觀念；（3）強調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展設(shè)置專業(yè)和教學(xué)規(guī)劃并注意學(xué)生的參與性，在培養(yǎng)上應(yīng)注意學(xué)生的價值偏好，改變以往“一切都是為你好”的強迫或半強迫的培養(yǎng)方式；（4）注意教育教學(xué)管理活動的前置性，改變以往后置的專業(yè)發(fā)展、招生就業(yè)、心理健康教育等培養(yǎng)方法；（5）教育教學(xué)活動更加人性化，強調(diào)學(xué)生的參與和提升學(xué)生興趣，在課程設(shè)置和教授上強調(diào)學(xué)生的參與和興趣；（6）確立人本觀念和教育服務(wù)觀念并以此開展教育教學(xué)活動和設(shè)計教育教學(xué)管理規(guī)定，提高管理的有效性、參與性，注重教育的消費性、服務(wù)性和規(guī)律性。

二、現(xiàn)行法框架下探索設(shè)計教育教學(xué)管理路徑的制度支撐

從我國現(xiàn)行立法體系看，依據(jù)立法和效力位階，我國關(guān)于高等教育教學(xué)管理的立法主要包括三個層次的規(guī)范：第一層次為法律規(guī)范，主要包括了教育法、高等教育法、教師法等屬于法律層面的規(guī)范；第二層次為行政規(guī)范，主要是一些行政管理的規(guī)范，包括了教育部制定的部門規(guī)章、國務(wù)院有關(guān)高等教育教學(xué)的行政法規(guī)、地方人大制定的地方法規(guī)以及地方政府規(guī)章；第三層次主要是經(jīng)國務(wù)院、教育部等行政機關(guān)批準在高校內(nèi)部實施的管理規(guī)定。從法律淵源的角度看，既包括國家制定法，也包括了高校的管理規(guī)定、習(xí)慣、黨的決定等非正式法律淵源。黨的十八屆三中全會提出：要深化教育領(lǐng)域綜合改革，健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，形成合理有序的收入分配格局。基于此，在現(xiàn)行法范圍內(nèi)探索出一條特色的、符合教育規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的高等教育教學(xué)管理之路具有重要意義。對法的淵源，可作正式淵源和非正式淵源的劃分。所謂正式淵源主要是制定法；所謂非正式淵源主要是習(xí)慣、慣例等規(guī)范。以下分而述之：從正式淵源的角度看，主要是上述三個層次的立法，依據(jù)立法法第7條、第8條、第56條、第63條、第71條、第86-88條之規(guī)定，法律在上述正式法律規(guī)范中具有最高的效力，其他法律規(guī)范依據(jù)各自的權(quán)限對法律僅有有限的規(guī)定權(quán)并且不得違反法律的基本原則和基本規(guī)定?；诖耍苡斜匾獙逃?、高等教育法做一具體分析。依據(jù)高等教育法第28條，學(xué)校及其他教育機構(gòu)行使以下權(quán)利：（一）依據(jù)章程自主管理；（二）組織實施教育教學(xué)活動；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對受教育者進行學(xué)籍管理，實施獎勵或者處分……據(jù)此，高校有權(quán)利制定并實施自治管理規(guī)范，組織教育教學(xué)管理活動并享有一定的處罰權(quán)。從此條來看，高校對教育教學(xué)活動可以依法實施獨特的自治管理活動。結(jié)合立法法的規(guī)定，高?？梢酝ㄟ^制定并實施自治管理規(guī)定、教育教學(xué)管理規(guī)定、學(xué)生處分規(guī)定等，在程序上需報經(jīng)教育行政主管部門批準即可。據(jù)此，在制定法框架內(nèi)，高校教育教學(xué)活動通過制度創(chuàng)新的方式并經(jīng)一定的程序可以實現(xiàn)創(chuàng)新改革的目的。從非正式淵源的角度看，高校教學(xué)教育管理活動的主要依據(jù)包括高校制定的校紀校規(guī)、習(xí)慣、慣例等。通過上述分析，高校有權(quán)制定并實施教學(xué)管理規(guī)范并享有一定的處罰權(quán)?？傮w上看，這些校紀校規(guī)包括兩種：一種是須經(jīng)上級行政主管部門批準并具有強制性的管理規(guī)定；一種是不須批準的具有建議、指導(dǎo)性質(zhì)的管理規(guī)定。前者的制定和實施成本相對較高，而后者則缺乏強制力，實施效果差強人意，但此兩者在當前的教育教學(xué)管理中仍具有重要的價值，不可偏廢。我國具有悠久的歷史和燦爛的文化，教育在我國也同樣有著悠久的歷史，形成了大量的習(xí)慣、慣例，如秋季入學(xué)、老師授講學(xué)生聆聽、上請下教達者為師、不能遲到早退、不能無故缺學(xué)等。這些習(xí)慣、慣例在學(xué)生的啟蒙、初等、中等教育中發(fā)揮了重要的行為強制和心理強制的作用，在高等教育中雖然也發(fā)揮著作用，但主要是一種心理強制的作用，依靠學(xué)生的自覺實現(xiàn)。由此，將一些符合時展和不違背法律強制性規(guī)范的教育習(xí)慣、慣例成文化并通過有效的管理規(guī)定實施，實施對于教育教學(xué)管理活動具有重要的價值。

三、現(xiàn)行法框架下的教育教學(xué)管理路徑思考

第5篇：刑法教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；興趣激發(fā)；學(xué)生

興趣，是人們積極認識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙抡n程標準要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。

一、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚個性風(fēng)采

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會到會學(xué)的過程，也才會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)《小動物過冬》一課時，我先給學(xué)生5分鐘的時間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在實施這一環(huán)節(jié)上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會，結(jié)果許多學(xué)生都做得很好。我對他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，學(xué)生得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。

再如：教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來。最后由學(xué)生選出自己認為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對語言文字的理解。接著以說促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個性特點、審美經(jīng)驗和認知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對美的體驗。學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識，使孩子們的個性得到張揚。

二、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進行，不然就會把學(xué)生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.導(dǎo)入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。如教學(xué)《云房子》一課的時候，我首先讓學(xué)生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學(xué)生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應(yīng)該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習(xí)朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，也不會有好的效果。

2.設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學(xué)《小稻秧脫險記》這課時，可讓學(xué)生進行角色扮演，把學(xué)生帶進童話故事情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生情感參與認知活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

三、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，可以不斷改變教學(xué)方法，在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.互動式的提問

鼓勵學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，互相交流，討論式學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。

2.表演式的學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于少年兒童時期，比較活潑好動，喜歡積極參與到豐富多彩的活動中來，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動，讓學(xué)生通過參與活動來獲得知識。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進，充分利用多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀有效地大容量的傳達信息，另一方面也能充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

4.富于變化的教學(xué)模式

語文教師要有意識地不斷更新自己的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、生機勃勃的局面。如在教學(xué)生字新詞時，可以采取教師檢查，學(xué)生互相檢查的方式解決。課文講解可根據(jù)不同類型、不同特點、不同風(fēng)格靈活機動、富有創(chuàng)新性地不斷變化自己的課堂教學(xué)形式，或討論式，或探究式，或質(zhì)疑等等。

四、開展實踐活動，促進興趣發(fā)展

在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動?；顒舆^程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項任務(wù)之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效。作為一名小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻：

第6篇：刑法教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；“新課改”；方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對于教師和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現(xiàn)形式，而思維又制約著能力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法運用到語文教學(xué)實踐中去。小學(xué)語文不僅是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發(fā)揮著極其重要的價值，而小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠?qū)⑦@種價值發(fā)揮的淋漓盡致。

一、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)方法都有哪些

小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是在課堂教學(xué)中進行，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探求語文的奧秘，有心理調(diào)查顯示，小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅需要基本的語文知識和素養(yǎng)，還需要積極的心態(tài)，特別是創(chuàng)造力。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)當中，會真誠、平等的與學(xué)生相處，交流彼此的思想，給學(xué)生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創(chuàng)新的開放式教學(xué)氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學(xué)最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的?！钡鹊龋@些激勵性言語可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松的學(xué)習(xí)語文的氛圍，使小學(xué)生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學(xué)們一起探討問題，從而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學(xué)生個性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學(xué)語文教學(xué)把教學(xué)目標分為三個層面：基礎(chǔ)性目標、發(fā)展性目標、彈性目標?；A(chǔ)性目標要求語文教學(xué)達到教材“雙基”的要求，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；發(fā)展性目標要求每個學(xué)生全面發(fā)展，注重個人綜合素質(zhì)；而彈性目標可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力。多樣化的教學(xué)手段使小學(xué)語文教學(xué)更加靈活多變，使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生多樣化需要

“新課改”下的小學(xué)語文教育，單靠教材和傳統(tǒng)課堂教學(xué)是遠遠不夠的，達不到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握好教材并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷，使語文教學(xué)活動豐富多彩。小學(xué)語文教學(xué)要打破常規(guī)，向?qū)嶋H生活走進，引導(dǎo)小學(xué)生將書本知識和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學(xué)生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現(xiàn)實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的語文知識，增強自身的語文素養(yǎng)和水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學(xué)

生心里的創(chuàng)新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應(yīng)該對學(xué)生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務(wù)就是幫助小學(xué)生在獨立思考的過程中培養(yǎng)思考問題的方法，從而讓學(xué)生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有效的時間里學(xué)到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)方法的意義及作用

（一）有利于提高小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者。小學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)可以讓小學(xué)生在語文教學(xué)訓(xùn)練中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取有用的知識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)新性教學(xué)可以讓學(xué)生多讀書、讀好書，提高學(xué)生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內(nèi)容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習(xí)題答案；在小學(xué)生作文方面，創(chuàng)新性教學(xué)方法可以給學(xué)生提供良好的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的文采和寫作技巧，讓學(xué)生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學(xué)生課外閱讀能力，增強創(chuàng)新意識

創(chuàng)新性教學(xué)方式要求小學(xué)語文教師應(yīng)積極開展語文課外實踐活動，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，讓學(xué)生知道更多的信息，還能豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的個人修養(yǎng)。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，創(chuàng)新意識使學(xué)生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生會在愉快的課堂中產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”能力，使小學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新性教學(xué)能調(diào)動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學(xué)生更好的“學(xué)”，使學(xué)生融入到輕松愉悅的課堂環(huán)境當中，越學(xué)越愛學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教師在語文創(chuàng)新性教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學(xué)語文教師必須要改變教育觀念，更新教學(xué)模式，樹立全新教學(xué)思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，使自己成為新型小學(xué)語文教師，為國家培養(yǎng)更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李娜娜.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[J].學(xué)周刊，2011（24）.

[2]白彩英.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會需重視小學(xué)生閱讀工作[N].太原日報，2011.

第7篇：刑法教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

在課堂教學(xué)的過程中，教師以自己高素質(zhì)的教學(xué)，整理出創(chuàng)新型的教材，制造出活躍的課堂氣氛，使整節(jié)課所學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，具有整體性，盡可能地使教師的能力以及學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這就是所謂的個性化教學(xué)。小學(xué)時期，學(xué)生正處于長身體的階段，在身體生長發(fā)育的同時，他們的心理狀況也發(fā)生著巨大的變化，逐漸有了自己的小個性。在上小學(xué)的過程中，語文教學(xué)個性化改革對于學(xué)生成長的個性化起著舉足輕重的作用，因此，對其的研究及實施刻不容緩。

一、培養(yǎng)個性化教師，注重特色教師的培養(yǎng)

（一）教師應(yīng)客觀、公正地對待學(xué)生，正確對待學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

作為語文教師，我們就應(yīng)該擁有一雙工匠的手腕以及詩人的妙悟。工匠的手腕說的就是教師本身所具有的基礎(chǔ)能力。對于小學(xué)語文教師來說，清楚課堂教學(xué)過程中的注意事項和教學(xué)最根本的思想就是他們的必修課。而詩人的妙悟說的是教師必須要有一顆寬容的心，寬廣的胸懷，以公正、客觀的態(tài)度對待每一位學(xué)生，時刻謹記自己身上擔(dān)負著的重大責(zé)任，為了下一代，更是在為國家培養(yǎng)人才，同時還要認真對待自己的工作。師生之間可以朋友的身份相處，縮小兩者之間的身份差別。教師可通過平等的心態(tài)和同學(xué)進行交流，了解他們的心理狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

（二）教師應(yīng)不斷完善自我，豐富自己，加強自己對綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)

常言道：“教學(xué)相長?！苯虒W(xué)的過程中，并不是單純地教學(xué)生知識，教師也可以在此過程中鍛煉自己，提升自己，彌補自己的不足。小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)的過程中拓展自己的知識面，改變死板的教材教學(xué)，利用大量的課外知識豐富課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中獲取更多更廣的知識。

（三）教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新，具備探索精神，培養(yǎng)特色教學(xué)

針對小學(xué)語文教師來說，單一化教學(xué)比較簡單，整體化，而個性化教學(xué)相對來說就需要花費更多的時間及精力去完成。畢竟每位學(xué)生都有他們自己的想法，教師就需要多關(guān)注他們平時的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正解決問題。所以，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新和探索，對每位學(xué)生采取適合他們的措施，針對富有個性化的學(xué)生應(yīng)用個性化的教學(xué)模式。

二、培育個性化學(xué)生，樹立學(xué)生的獨立意識

（一）提倡學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)方法

教師只是引路人，更多的學(xué)習(xí)在于學(xué)生自己。教師并不是簡單地將固定知識傳授于學(xué)生，而是要讓他們通過學(xué)習(xí)某些知識，從中獲取學(xué)習(xí)方法，進而靈活運用到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。比如，一些學(xué)生習(xí)慣在聽課前先將文章預(yù)習(xí)一遍，有些學(xué)生喜歡放聲朗讀課文，從而熟悉了解課文的內(nèi)容，一部分學(xué)生則習(xí)慣通過課外知識和課內(nèi)知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，從而掌握課內(nèi)知識。對此，教師可針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更有效地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且具有自己的特點，將自己獨特的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)當中，來增加自己的知識。

（二）激勵學(xué)生個性化地豐富課外知識

教材教學(xué)已經(jīng)不適合于當今的教學(xué)發(fā)展，而是應(yīng)該將其發(fā)展到課外的閱讀和學(xué)習(xí)。生活到處可見語文的氣息，語文就是生活的縮影。 小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生進行豐富的課外知識的閱讀學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于對課本知識的掌握。教師應(yīng)讓學(xué)生通過課外知識更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好，采取適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全方位思考問題，使學(xué)生的知識面更廣泛。語文學(xué)了課內(nèi)的認真學(xué)習(xí)，更注重的是課外知識的了解和拓展。生活就是語文，如此的態(tài)度才能更好地學(xué)習(xí)它，達到學(xué)習(xí)的目的。

（三）要注重培養(yǎng)學(xué)生對問題理智思考的能力

要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須培養(yǎng)其個性化的思考能力。所以，在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)理智思考的能力。教學(xué)中，通過讓學(xué)生自己獨立思考，可以促進學(xué)生培養(yǎng)自己思維方式的能力，發(fā)現(xiàn)自己獨特的思維方法。除此之外，給學(xué)生布置一些思維性比較強的，能夠開闊思維的題目，讓他們?nèi)ネ瓿?，可以激發(fā)他們的潛能，并且能激勵他們勇于創(chuàng)新，使他們感受到語文的潛在魅力來自于他們的無限想象中。

三、總結(jié)

總而言之，在語文教學(xué)發(fā)展的新階段里，教師要注重對學(xué)生獨特個性的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，先要培養(yǎng)教師的獨特性格，然后才可以培養(yǎng)出更有性格的學(xué)生，才能促進學(xué)生在語文教學(xué)中的發(fā)展，才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和獨立思想。

參考文獻：

[1]黃小玲.對話的前提——把話語權(quán)還給學(xué)生[J].廣西教育，2010（17）.

第8篇：刑法教學(xué)論文范文

所謂主體性目標體育教學(xué)模式，是指深刻反映素質(zhì)教育和體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，以學(xué)生為主體，緊緊圍繞現(xiàn)代教學(xué)方向，全面提高學(xué)生主體意識和自主實踐能力的一種新型教學(xué)方式。它建立在充分尊重學(xué)生主體人格和激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)之上，比較其他教學(xué)模式而言，具有更強的可行性和實效性。主體性目標體育教學(xué)模式，是學(xué)生作為認識主體主動參與教學(xué)活動，在教師的指導(dǎo)下，憑借自己原有的認知結(jié)構(gòu)，對來自客體的信息進行選擇和重組，從而達到完成教學(xué)目標的一種模式，其內(nèi)容包括學(xué)生認知目標、技能目標、素質(zhì)目標、技術(shù)目標、教養(yǎng)目標等多種類型。我校通過實驗和問卷調(diào)查對主體性目標體育教學(xué)模式、教學(xué)功能等內(nèi)容進行了研究。

一、主體性目標體育教學(xué)模式的基本特征

1.主體性特征。

所謂主體性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中，體現(xiàn)出來的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。它是學(xué)生個體主動要求發(fā)展的內(nèi)在動力，在目標教學(xué)實施過程中，教師要樹立“以學(xué)生為本”的主導(dǎo)思想，變被動訓(xùn)練式教學(xué)為主動參與式教學(xué)，在教學(xué)觀念上由“教授”向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，把學(xué)生確定為學(xué)習(xí)的主體，認識的主體，活動的主體，發(fā)展創(chuàng)新的主體，完善自我的主體。

在教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，確定學(xué)生主體地位是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、練習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。體育教學(xué)組織活動，都要作用于學(xué)生身上，通過學(xué)生親身體驗的活動，來感受教學(xué)的效果，所以學(xué)生是體育教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，教師只有真正認識并在教學(xué)活動中注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，才能真正提高學(xué)生的主體能力，才能更好地完成體育教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.目標性特征。

學(xué)生在課上積極主動地確定目標，選擇適合自己的練習(xí)方法，通過一段運動實踐后，學(xué)生以“目標”為核心進行自我評價，反饋調(diào)節(jié)目標，經(jīng)過感知、思維、練習(xí)提高了運動技術(shù)水平。

3.主動性特征。

教師必須培養(yǎng)學(xué)生參與目標的意識和完成目標的能力，在教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)造參與目標設(shè)計、評價的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)時根據(jù)自身水平選擇學(xué)習(xí)方法，自定目標，每一次目標的升級是學(xué)生自我評價“學(xué)會”還是“不會”的，以強調(diào)學(xué)生的主動性、自律性。充分調(diào)動了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表現(xiàn)能力、自控能力、自我反饋調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生逐步接近學(xué)習(xí)目標，最終達到目標。

二、主體性目標體育教學(xué)模式的功能

教學(xué)實踐證明:主體性目標體育教學(xué)模式具有四大功能，即導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵功能、傳遞功能。

1.導(dǎo)向功能。

體育目標教學(xué)在教學(xué)過程中起著明確方向、引導(dǎo)執(zhí)行、提高效果的作用。教學(xué)活動中，追求練習(xí)什么?要達到什么?結(jié)果如何?都要有教學(xué)目標的指導(dǎo)和制約，教師圍繞目標設(shè)計學(xué)法，學(xué)生圍繞目標進行練習(xí)，因此，確立正確合理的教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。在問卷調(diào)查中，明確目標、圍繞目標進行練習(xí)的學(xué)生中男生占88%，女生占82%。在目標設(shè)計中，要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)能力、探究調(diào)節(jié)能力、體育實踐能力及開拓能力，這樣才能體現(xiàn)出體育目標教學(xué)的導(dǎo)向功能。

2.調(diào)控功能。

體育教學(xué)目標一經(jīng)確立，就對體育課整個教學(xué)過程及每一環(huán)節(jié)、每一練習(xí)內(nèi)容起到控制作用。教學(xué)目標將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體凝聚在一起，使之與學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、練習(xí)協(xié)調(diào)進行，以達到教學(xué)目標高效完成。學(xué)生能以目標控制參與練習(xí)過程的，男生占84%，女生占86%。課上制定的體育教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)目標，是教師、學(xué)生共同采取有效的措施來解決和完成的。

3.激勵功能。

設(shè)定目標后，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和主動性。目標的設(shè)定和實施都必須有教師、學(xué)生的共同參與，共同實施，共同感悟，將抽象目標變成教學(xué)實踐，變成具體活動。

學(xué)生的調(diào)查顯示，90%的男生和86%的女生喜歡上體育課，對體育活動有興趣。這樣一來，就使學(xué)生加深對教學(xué)目標的認識和理解，調(diào)動起學(xué)生投入學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)鍛煉的高度熱情。

4.傳遞功能。

第9篇：刑法教學(xué)論文范文

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)擁有自學(xué)能力和動手能力的高素質(zhì)技能型人才。作為結(jié)構(gòu)框架，突出宏觀上把握教學(xué)活動中整體和各要素之間的內(nèi)在關(guān)系和功能；而活動程序則主要是為了突顯出教學(xué)模式的有序性和可操作性。那么“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法課堂教學(xué)模式的活動框架和活動程序如圖1所示。從圖1的教學(xué)模式框架圖，很明確的可以看出老師在整個的過程中只擔(dān)當了指導(dǎo)者和評價者的角色，學(xué)生通過老師布置的任務(wù)組成以小組為單位的形式，通過資訊、計劃、決策、實施等過程形成一個統(tǒng)一的整體。通過任務(wù)完成過程中間的自查和互查的方式，達到提高學(xué)生的動手能力、分析能力和創(chuàng)新能力的目的。

2行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的具體運用

下面介紹我校在機電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，采用最適合我院學(xué)生的行為引導(dǎo)教學(xué)法中的項目教學(xué)法來進行教學(xué)。項目教學(xué)法的內(nèi)涵就是，老師和學(xué)生一起，通過項目的形式，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到整個項目中，老師以指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主，學(xué)生獨立完成項目的方式來共同完成和達到傳授知識和技能的目的。機電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項目教學(xué)法展示實例：（1）教師確定項目，設(shè)想制作一個八路搶答器。（2）學(xué)生制定設(shè)計計劃，全班47名學(xué)生分成6組。學(xué)生根據(jù)教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的八路搶答器電路原理圖，經(jīng)過搶答路徑的分析，選擇所需要的編碼器、譯碼器、鎖存器、數(shù)碼管和蜂鳴器，將其焊接在印刷線路板上，得到所需要的八路搶答器。（3）具體的計劃實施：Ⅶ教師在確定制作八路搶答器項目之后，首先介紹八路搶答器的電路組成以及電路中各個電子元器件所扮演的功能和工作原理；Ⅶ學(xué)生在開始制作搶答器之前，通過分析原理圖中相關(guān)元器件的輸入、輸出和電壓等參數(shù)，選擇合適的編碼器、譯碼器、鎖存器、蜂鳴器、數(shù)碼管、電阻、電容等；Ⅶ在實訓(xùn)室中給各個小組分發(fā)電子元器件、實驗電路板、導(dǎo)線等材料；Ⅶ各小組先將小組內(nèi)的成員進行分工，之后開始進行電子元器件的焊接，每焊接完一部分后，用萬用表及時檢測所焊接的原件，檢驗是否正確；Ⅶ八路搶答器焊接完成之后，各小組對其焊接的搶答器進行性能測試，是否能做到搶答鎖存輸出的要求。（4）評價總結(jié)，每個小組派代表將本組的設(shè)計思想、所用到的編碼器、譯碼器、鎖存器等元器件的選擇以及最終的輸出結(jié)果向全班說明，然后將本組的作品放置在展示臺上，由各小組的代表和老師一起對所有的作品進行驗證、評比，選出最優(yōu)。評比完成之后，老師對所有小組的作品進行總結(jié)，同時解答學(xué)生在項目制作過程中所遇到的問題，并將各小組的設(shè)計心得進行分享，發(fā)揚優(yōu)點總結(jié)不足。

3行為引導(dǎo)型教學(xué)法的常用步驟

在上面的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，結(jié)合我院學(xué)生的基本情況和我院機電教師上課特點，在經(jīng)過多次的教學(xué)方式摸索之后，整理出了行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電專業(yè)課課程教學(xué)中的常用步驟：

3.1教師布置項目任務(wù)教師在布置任務(wù)時，需要對該項目中學(xué)生可能遇到的問題進行全面的預(yù)設(shè)，學(xué)生在仔細閱讀項目信息之后，需要對教師預(yù)設(shè)的每一個問題做出明確的回答。（1）項目工作原理：班級按小組的形式分開進行討論，各組內(nèi)部成員運用自己所學(xué)到的知識進行理解和分析，有困難的地方及時請教老師。（2）項目工作過程：小組成員需要清楚的知道整個項目的設(shè)計和制作過程，需要對項目整個實施過程的工作進行分工，讓小組內(nèi)的每一位成員都參與，而且發(fā)揮自己的長處。（3）項目經(jīng)驗積累：在實施項目之前，各小組內(nèi)部成員進行頭腦風(fēng)暴，每位成員都說出自己在之前的項目過程中所走的彎路和積累的經(jīng)驗。（4）項目材料準備：認真分析項目的電路原理圖和工作原理，核對材料單上所列出的元件名稱、數(shù)量、參數(shù)是否滿足要求，并清楚每一個元件在整個項目中所發(fā)揮的作用。

3.2項目計劃的制定學(xué)生在具體實施項目之前，需要做出完成的項目實施計劃。（1）項目目標：小組成員一起討論制定項目目標，同時解決本組成員完成項目所遇到的困難，小組內(nèi)部無法解決可以尋求老師的幫助。（2）項目物料清單：創(chuàng)建實現(xiàn)完成該項目目標所要用到的元器件清單，列出完成該項目所需要用到的測量、焊接等工具清單。（3）項目工藝流程：在項目完成過程中要嚴格遵守實訓(xùn)室的安全操作規(guī)程，正確操作實訓(xùn)設(shè)備，保證項目完成之后設(shè)備的完好無損。（4）項目時間表：制定詳細的項目完成時間表，按照時間表的順序讓小組中的每一位成員在規(guī)定的時間內(nèi)完成其所承擔(dān)的工作任務(wù)。（5）項目計劃論證：項目計劃制定完成之后，需要和教師一起討論項目計劃的可行性，在取得一致意見后開始項目實施。

3.3項目計劃的實施項目論證通過之后，小組成員就可以對項目計劃進行具體的實施操作。（1）在項目的實施過程中有發(fā)現(xiàn)計劃錯誤或者缺陷，要及時進行討論和修正；（2）將整個項目的實施過程完整的記錄下來。

3.4項目的評價總結(jié)根據(jù)公平、客觀的標準進行評價總結(jié)。（1）評價：教師運用自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，在各小組成員代表的共同作用下，對每組作品進行結(jié)果和性能的測試評價，對作品的優(yōu)點進行表揚，對其存在的不足進行原因分析。（2）總結(jié)：撰寫總結(jié)報告，分析各小組作品的結(jié)果原因，肯定好的方法，對不良方法提出改進措施。

4實施行為引導(dǎo)教學(xué)法取得的成效

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法運用到高職的機電專業(yè)課教學(xué)中，在我院受到了機電組教師的積極響應(yīng)，并積極參與此項課題探索和研究，取得了初步的教學(xué)成果。

4.1提高了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意思和互助合作能力學(xué)生通過高度的參與到項目實施過程中，極大地提高了學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生從以往傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱送瓿身椖慷鲃尤W(xué)習(xí)獲取新的知識，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集能力、綜合思維能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力。項目實踐中學(xué)生必須通過團隊合作的形式來完成，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。

4.2增強了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)項目教學(xué)過程中要求學(xué)生主動去尋求新的知識和技能，一方面可以通過老師獲得間接的經(jīng)驗積累；另一方面可以通過相互之間互助合作的形式獲取直接的經(jīng)驗積累?，F(xiàn)將機電專業(yè)實驗組與對照組的學(xué)生，參與普通教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法的時間和成績結(jié)果進行對比，如表1所示。表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)良率明顯高于普通教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3提高了教師教科研能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)行為引導(dǎo)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)多方式、多方法的多樣化教學(xué)。我院專業(yè)課教師根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和研究方向的特點，在“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的實踐中不斷完善和提升自己的科研能力和教學(xué)能力。

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