光電信息工程論文精選(九篇)

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第1篇：光電信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 創(chuàng)新 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0017-01

現(xiàn)代光電信息工程在科研、國防、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各方面越來越突出其重要性，光電信息工程所研究的領(lǐng)域，如光學(xué)顯示、光信息記錄與存儲(chǔ)、光通信等已成為現(xiàn)代高科技及產(chǎn)業(yè)的重要支柱。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的針對(duì)高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國向工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。光電信息工程專業(yè)作為首批入選教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè)，南京郵電大學(xué)光電工程學(xué)院本著“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的信息科技及其他相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確立了“加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高綜合素質(zhì)，面向社會(huì)需求”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，積極探索新思路，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1 面向培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建立

“卓越工程師”要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握光電器件原理及制作工藝，在此基礎(chǔ)上具有創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)培養(yǎng)的要求，光電工程學(xué)院經(jīng)過實(shí)踐，提出了三層次即建立基礎(chǔ)型（演示、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、強(qiáng)化型（綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）、創(chuàng)新型（研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）的多層次結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圍繞三模塊即光電檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、光信息傳輸實(shí)驗(yàn)?zāi)K和光信息處理實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

實(shí)施方案為相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)緊跟理論課程開設(shè)；強(qiáng)化型實(shí)驗(yàn)依托光電檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光信息傳輸實(shí)驗(yàn)室、光信息處理實(shí)驗(yàn)室開設(shè)，分模塊獨(dú)立設(shè)課，如光電傳感實(shí)驗(yàn)，光纖信息與光纖通信實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)和興趣需求選擇模塊中的項(xiàng)目組合成實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的強(qiáng)化型實(shí)驗(yàn)課程；開放性實(shí)驗(yàn)依托創(chuàng)新平臺(tái)和輔助設(shè)計(jì)室以項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式開設(shè)。整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)需求，進(jìn)一步豐富綜合應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)、開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，極大地鼓勵(lì)學(xué)生余力或感興趣的同學(xué)想點(diǎn)子想方法解決實(shí)驗(yàn)中實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和分析能力。

具體的實(shí)施方法為重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。著重加強(qiáng)光路調(diào)整，光學(xué)元器件認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，規(guī)定組合，計(jì)劃性強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重在知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系與理解，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。提升創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。合理運(yùn)用綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本技術(shù)和方法分析解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)自由選擇組隊(duì)，強(qiáng)調(diào)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和項(xiàng)目管理意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問題的能力。

2 豐富開放性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容

在北京理工大學(xué)光電信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德、掌握光電信息工程堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)，必要的生產(chǎn)實(shí)踐及試驗(yàn)方面的知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、自我獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、社會(huì)交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業(yè)高素質(zhì)人才。

針對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，南京郵電大學(xué)專門設(shè)立了開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)，豐富了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期由學(xué)院組織申報(bào)，經(jīng)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)后立項(xiàng)實(shí)施，項(xiàng)目費(fèi)用由學(xué)校主管部門劃撥，課題出處可以是科研項(xiàng)目，社會(huì)需求，競(jìng)賽需求等，直接面向光電工程學(xué)院本科學(xué)生。

開放性項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體地位，學(xué)生可以自由組合立項(xiàng)，注重研究過程中的自主性，協(xié)作性，探索性，科學(xué)性和創(chuàng)新性。要求學(xué)生教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷前期查閱資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，完成中期實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施、結(jié)果的記錄和分析工作，最終完成后期按研究論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作，突出對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力的訓(xùn)練，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和綜合素質(zhì)

我院開展開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每學(xué)期有十?dāng)?shù)項(xiàng)之多，例如，液晶的性能測(cè)試與液晶盒的制作，THz吸收器的設(shè)計(jì)與仿真，1×8光分路器芯片的研究與設(shè)計(jì)，基于SPCE061A凌陽單片機(jī)的環(huán)境測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于LabVIEW與凌陽SPCE061A實(shí)現(xiàn)串口數(shù)據(jù)采集，可變液體透鏡的制備與性能測(cè)試，電控毛細(xì)表面張力的實(shí)驗(yàn)研究，光纖熔接高壓電源裝置的設(shè)計(jì)，太陽能電池組的設(shè)計(jì)制作等等。項(xiàng)目內(nèi)容豐富，涉及科學(xué)研究多個(gè)方向，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好自由組合選擇。

具體的實(shí)施方法為學(xué)校立項(xiàng)后公示開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生所報(bào)的課題，并通知相當(dāng)教師聯(lián)系學(xué)生，項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間為一學(xué)期，不限具體時(shí)刻，由教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后學(xué)校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織專家組驗(yàn)收，通過后給學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)分。

3 認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相銜接實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

光電工程學(xué)院根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)對(duì)光電類專業(yè)人才的實(shí)際操作能力需求，建立了認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相銜接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體實(shí)施過程為：第一層次組織低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括去相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和廠家參觀，目的是增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知；第二層次為二、三年級(jí)學(xué)生開設(shè)實(shí)訓(xùn)類選修課程，在本中心實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)物認(rèn)識(shí)及基本操作技能培訓(xùn)，如光纜剝纜，光纖熔接，切割，光纖端面處理等實(shí)訓(xùn)；第三層次派遣學(xué)生去企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)型實(shí)驗(yàn)研究，派遣學(xué)生去相關(guān)光電企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間為暑期、專業(yè)實(shí)習(xí)期間；第四層次派遣學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以零距離接觸相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線，實(shí)際參與生產(chǎn)線上的生產(chǎn)過程。

這一系列由淺入深，循序漸進(jìn)的實(shí)踐體系能使學(xué)生很好地掌握專業(yè)基本操作技能，了解專業(yè)相關(guān)市場(chǎng)行情，了解光電類產(chǎn)品需求，并通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐理解專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路與注意事項(xiàng)，深得同學(xué)們的好評(píng)，每年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)生報(bào)名名額爆滿，取得了非常好的實(shí)踐效果。

4 結(jié)語

在卓越工程師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，樹立創(chuàng)新教育新理念，培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力，探索、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神，社會(huì)交往能力、組織管理能力和國際視野的高素質(zhì)人才是學(xué)校的重要職責(zé)，教師在教學(xué)過程中不僅要著眼于知識(shí)的傳遞與傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決具體問題能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使本科卓越工程師人才培養(yǎng)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

第2篇：光電信息工程論文范文

我院在1991年建校之初開設(shè)的電子信息工程（通信方向）這個(gè)專業(yè)方向，目前已培養(yǎng)了成千上萬的移動(dòng)通信人才。但是隨著我國通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。固話市場(chǎng)已沒落了，移動(dòng)市場(chǎng)更新?lián)Q代在加速行進(jìn)中，1G設(shè)備早已慘遭淘汰，2G用戶早已普及，3G＼4G如雨后春筍。我校移動(dòng)通信教學(xué)內(nèi)容和體系已經(jīng)落后市場(chǎng)對(duì)移動(dòng)人才的需求。為了有效應(yīng)對(duì)移動(dòng)市場(chǎng)的需求，學(xué)校的移動(dòng)通信的課程也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

改革之初，《移動(dòng)通信》課程的教學(xué)現(xiàn)狀如表1：

從上表可見，移動(dòng)通信課程從上面六個(gè)方面都有不同程度的欠缺。尤其是以下兩點(diǎn)：

一是實(shí)踐教學(xué)所占比重不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較簡陋，學(xué)生也沒有實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

二是不能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，可用教學(xué)軟件太少，不能滿足教學(xué)需求。

通過一年的教學(xué)改革，已取得的教學(xué)成果總結(jié)如下：

一是授課過程中，注重幾代移動(dòng)通信系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和繼承發(fā)展性，注重移動(dòng)通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和全程全網(wǎng)概型的建立。例如屬于3G主流標(biāo)準(zhǔn)之一的cdma2000就是2G標(biāo)準(zhǔn)的之一的IS-95 CDMA平滑過渡而來。另一個(gè)3G標(biāo)準(zhǔn)WCDMA也是在2G標(biāo)準(zhǔn)GSM及2.5G標(biāo)準(zhǔn)GPRS的核心網(wǎng)的基礎(chǔ)上，更換基站設(shè)備得到的。所以2G依然是講課的重點(diǎn)，蜂窩式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)依然是難點(diǎn)。有些教科書中把調(diào)制方式和均衡技術(shù)列為重點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)谑谡n當(dāng)中，把這部分給略去，因?yàn)樵谕ㄐ旁磉@門課中已經(jīng)講過。另外有些書把無線局域網(wǎng)列為主要內(nèi)容，我覺得要根據(jù)課時(shí)適當(dāng)介紹一到兩次課就行了。所以選擇教科書是非常重要的。在多媒體教學(xué)中，制作一些FLASH的動(dòng)畫有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解。我們制作了很多教學(xué)動(dòng)畫，如網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，信道組成等等，使教學(xué)生動(dòng)形象，很受學(xué)生的歡迎。

二是考核方式的多樣化：如在授課過程中，指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)3G、4G的發(fā)展，基站的建立及未來的移動(dòng)發(fā)展等感興趣的知識(shí)為內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料寫成小論文作為考試成績的一部分。另外用TD-SCDMA仿真軟件建立移動(dòng)通信網(wǎng)，用MATLAB仿真同頻干擾等作為考試成績的一部分。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。可以建一個(gè)具有解答問題、提供更深更廣的3G系統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)，反映學(xué)生要求等功能的課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一方面能對(duì)教學(xué)起到輔助作用，以適應(yīng)教學(xué)課時(shí)減少、學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的需要，較好地解決學(xué)時(shí)與教學(xué)量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋機(jī)制，以達(dá)到建立最優(yōu)的教學(xué)模式的目的。

四是實(shí)踐環(huán)節(jié)：我校引人了華為的商用機(jī)作為3G的核心網(wǎng)，組建的現(xiàn)代化的3G實(shí)驗(yàn)室。09屆的學(xué)生已經(jīng)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了為期兩周的課程設(shè)計(jì)。另外，我們已經(jīng)著手與本地的電信運(yùn)營商的代維商合作，讓學(xué)生們能在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解通信機(jī)房，基站的運(yùn)行設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員交流。另外，學(xué)生利用假期到生源所在地的通信企業(yè)實(shí)習(xí)，為以后的工作和進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：通過這一年的教學(xué)改革，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：

學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)良好。

參考文獻(xiàn)：

[1].啜鋼；王文博；齊兆群；孫卓；；移動(dòng)通信精品課程教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J]；北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2009年04期

第3篇：光電信息工程論文范文

【關(guān)鍵詞】小波變基本理論分析；濾波算法；仿真實(shí)驗(yàn)分析

1.前言

光纖陀螺是一種用于慣性導(dǎo)航的光纖傳感器，具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如可靠性能高、抵御沖擊振動(dòng)的能力強(qiáng)、啟動(dòng)速度快、使用壽命長、自身重量輕、生產(chǎn)成本低。決定慣性系統(tǒng)精度的因素很多，光纖陀螺輸出隨機(jī)噪聲的濾除是重要之一。光纖陀螺產(chǎn)生的噪聲必須要降低，為了更好地研究這項(xiàng)內(nèi)容，目前，我們把研究的重點(diǎn)主要放在了改善材料工藝、構(gòu)成以及努力來提高光纖陀螺的使用精度。對(duì)于分形噪聲來說，雖然，其來源已經(jīng)得到確定，但它的產(chǎn)生機(jī)理很復(fù)雜，因此，濾除分形噪聲很困難，這也在很大程度上使光纖陀螺的應(yīng)用收到了限制。所以，光纖陀螺的分形噪聲濾除仍然需要進(jìn)一步的探討研究。

而小波分析具有很多的特性，是研究分形噪聲的有效方法。它是調(diào)和分析數(shù)學(xué)領(lǐng)域工作的結(jié)晶。其基礎(chǔ)理論知識(shí)涉及到泛函分析、數(shù)值統(tǒng)計(jì)分析，其應(yīng)用涉及到很多研究領(lǐng)域，包括電子信息工程、電氣自動(dòng)化工程、通訊信息工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域。本文將對(duì)小波變換的相關(guān)理論及傳統(tǒng)小波濾波方法作簡要的介紹，然后探討基于小波分析方法的光纖陀螺隨機(jī)噪聲濾除方法。

2.小波變分析的基本理論

我們?cè)O(shè)定(L2(R)表示平方可積的實(shí)數(shù)空間，是能量有限的全體信號(hào)的空間)，其FT為，當(dāng)滿足下面的允許條件：

時(shí)，而R*=R-{0}，我們稱為一個(gè)小波的母函數(shù)。對(duì)于任意的(a，)，a>0，稱下面的函數(shù)：

為由小波母函數(shù)生成的依賴于參數(shù)(a，)的連續(xù)小波函數(shù)，簡稱為小波。

對(duì)于任意的函數(shù)或信號(hào)f(x)，其連續(xù)小波變換的定義為：

因此，對(duì)于任意函數(shù)f(x)，該函數(shù)的小波變換是一元函數(shù)。我們稱參數(shù)a為尺度參數(shù)，稱參數(shù)τ為平移參數(shù)。

3.小波濾波算法

小波分析的重要應(yīng)用為運(yùn)用小波分析來進(jìn)行信號(hào)的去噪處理工作。所以，我們?cè)趯?duì)信號(hào)的分析時(shí)，要進(jìn)行必要的預(yù)處理操作，首先，信號(hào)的噪聲部分要進(jìn)行去除，有用的信號(hào)需要提取出來，而用傳統(tǒng)的Fourier分析方法來處理這種信號(hào)卻沒有效果，而小波分析可以在時(shí)頻域中同時(shí)對(duì)信號(hào)進(jìn)行有效的分析，除此之外，具有自動(dòng)變焦的特殊功能，也就是說，在頻率域內(nèi)分辨率高時(shí)，時(shí)間域內(nèi)分辨率響應(yīng)較低；在頻率域內(nèi)分辨較低時(shí)，時(shí)間域內(nèi)響應(yīng)分辨率較高，所以它能有效區(qū)分信號(hào)中的突變部分和噪聲，從而實(shí)現(xiàn)信號(hào)的去噪?？傊?，在對(duì)非平穩(wěn)信號(hào)的處理中，小波方法是更加適合的。

3.1 小波濾波算法的策略

小波去噪方法包括以下步驟：(1)進(jìn)行分解信號(hào)；(2)進(jìn)行選取閾值；(3)小波的重構(gòu)；在濾波處理過程當(dāng)中，閾值λ的取選是非常關(guān)鍵和最為重要的。小波去噪時(shí)，信號(hào)首先被分解，變成高頻區(qū)和低頻區(qū)；利用高通分解濾波器和低通分解濾波器，進(jìn)而對(duì)信號(hào)進(jìn)行相應(yīng)的處理，當(dāng)濾波器出現(xiàn)太寬的情形時(shí)，則會(huì)有大量的噪聲存在濾波處理后的信號(hào)中；當(dāng)濾波器太窄時(shí)，就會(huì)濾掉一部分有用信號(hào)。所以，我們需要采取量化處理小波分解系數(shù)。從小波消噪來說，選擇閾值一般有以下的三種方法：

（1）強(qiáng)制閾值消噪處理

這種處理需要把高頻部分全部濾除掉，然后再對(duì)信號(hào)進(jìn)行重構(gòu)處理。也就是要把小波分解結(jié)構(gòu)中的高頻系數(shù)全部變?yōu)?。雖然這種方法比較簡單易行，而且會(huì)產(chǎn)生相對(duì)平滑的消噪信號(hào)，但會(huì)丟失信號(hào)的有用成分。

（2）給定閾值消噪處理

在實(shí)際的消噪處理過程當(dāng)中，閾值是我們通過一些經(jīng)驗(yàn)公式所獲得的，因此，選取閾值是在非常熟悉的情況下所建立的。

（3）策略閾值消噪處理

當(dāng)前，應(yīng)用較為廣泛的選取閾值策略包括無偏似然估計(jì)閾值選取、全局固定閾值選取、最優(yōu)閾值選取、極大極小閾值選取。

3.1.1 無偏似然估計(jì)原理的自適應(yīng)閾值選擇

SURE-Shrink準(zhǔn)則自適應(yīng)閾值選取方法，對(duì)于光纖陀螺信號(hào)這種包含在很強(qiáng)噪聲單的微弱信號(hào)采用這種方法會(huì)得到更好的效果。在小波分解的第m層上，SURE-Shrink準(zhǔn)則按公式(2-1)及式(2-2)方法選擇閾值。

(2-1)

(2-2)

其中，為第m層的小波系數(shù)，為第m層小于r的小波系數(shù)個(gè)數(shù)。

3.1.2 固定閾值選擇

其等于。N是數(shù)字序列的長度，是噪聲的標(biāo)準(zhǔn)偏差，因?yàn)槭俏粗模杂玫谝粚拥男〔ǚ纸飧哳l系數(shù)以下公式作為噪聲S的估計(jì)：

(2-3)

3.1.3 最優(yōu)閾值選擇

為自適應(yīng)閾值和固定閾值選擇的綜合效果。當(dāng)比較大的信噪出現(xiàn)時(shí)，我們采用固定值閾值；當(dāng)比較小的信噪出現(xiàn)和較大擾動(dòng)出現(xiàn)時(shí)，我們用軟估計(jì)器來確定閾值。

3.1.4 極大極小值原理選擇的閾值

其為固定閾值，極值方法選擇的原理是按最小均方誤差法則進(jìn)行的。

極大極小閾值選取定義為：

(2-4)

其中，由下式確定

(2-5)

其中，，

3.2 小波濾波算法的過程

小波軟闌值濾波方法是根據(jù)小波估計(jì)的理論提出的，該濾波方法卞要可分為以下三步：

(1)采用小波分解算法對(duì)測(cè)量信號(hào)進(jìn)行處理獲得小波分解系數(shù)；

(2)應(yīng)用非線性閾值函數(shù)作用于小波分解系數(shù)得到新的小波分解系數(shù)，其中閾值，是一個(gè)常數(shù)；

(3)對(duì)小波分解系數(shù)進(jìn)行重構(gòu)，獲得濾波后的信號(hào)。

Donoho和Johnstone指出為了簡單起見，小波軟閾值濾波方法中閾值可以選為。因此，對(duì)噪聲強(qiáng)度進(jìn)行估計(jì)后，可以選擇閾值，進(jìn)行小波軟閾值濾波。

4.仿真實(shí)驗(yàn)及分析

4.1 仿真實(shí)驗(yàn)1(噪聲強(qiáng)度的估計(jì)方法的檢驗(yàn))

采用公式：=MAD/0.6745，對(duì)信號(hào)s(t)=sin(0.01t)+n(t)，t=1，2，…，1000中的白噪聲n(t)的強(qiáng)度進(jìn)行估計(jì)，檢驗(yàn)噪聲強(qiáng)度估計(jì)方法的有效性。通過表3-1可以看出Donoho和Johnstone給出的噪聲強(qiáng)度的估計(jì)方法是非常有效的，而目方法比較簡單，因此可以用于小波軟闌值濾波中噪聲強(qiáng)度的估計(jì)，如表4-1所示。

4.2 仿真實(shí)驗(yàn)2(小波軟閾值濾波方法的檢驗(yàn))

設(shè)原始信號(hào)成s(t)，噪聲信號(hào)n(t)為白噪聲，噪聲強(qiáng)度為0.1，則含噪聲信號(hào)f(t)=s(t)+n(t)，其中s(t)是非平穩(wěn)的隨機(jī)過程，t=1，2，…，1000，小波基函數(shù)選為db10，對(duì)信號(hào)f(t)進(jìn)行小波軟閾值濾波，并將濾波結(jié)果與FT進(jìn)行信號(hào)低通濾波(濾波頻率為0-100的相對(duì)頻率)進(jìn)行比較。

從圖3-1和圖3-2可以看出小波軟閾值濾波較好地保留了信號(hào)中的突變部分，而FT對(duì)信號(hào)進(jìn)行低通濾波時(shí)，一部分信號(hào)中的突變部分被濾掉了。這主要是因?yàn)椋河肍T進(jìn)行低通濾波不能將有用信號(hào)中的高頻部分和由噪聲引起的高頻干擾有效地區(qū)分開。若低通濾波器的頻帶太窄，濾波后信號(hào)中仍有大量噪聲；若頻帶太寬，則一部分有用信號(hào)被當(dāng)作噪聲濾掉。小波軟閾值濾波方法可以有效地對(duì)非平穩(wěn)信號(hào)進(jìn)行濾波，而FT卻無能為力，因此，小波分析方法比FT更加優(yōu)越。

5.結(jié)論

根據(jù)光纖陀螺隨機(jī)噪聲的非平穩(wěn)特性以及小波變換方法優(yōu)越的多尺度分析特性，討論了幾類基于不同的閾值策略及門限策略的小波濾波方法。仿真驗(yàn)證了小波分解、小波軟閾值濾波方法、以及基于小波分析的光纖陀螺濾波方法。在應(yīng)用傳統(tǒng)小波或提升小波濾波方法時(shí)，閾值和門限的選擇策略一定程度上影響了最終的濾波結(jié)果，如何選擇還沒有更可靠的理論依據(jù)，需要大量的實(shí)驗(yàn)積累。

參考文獻(xiàn)

[1]黨淑雯.光纖陀螺的信號(hào)分析及濾波技術(shù)研究[D].上海:上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文,2010.

[2]程萬娟.光纖陀螺信號(hào)分析處理及濾波技術(shù)研究[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

[3]趙忠華.基于小波理論的干涉式光纖陀螺系統(tǒng)信號(hào)處理的研究[D].上海:上海交通大學(xué)博士學(xué)位論文,2002.

[4]黨淑雯,田蔚風(fēng),錢峰.基于提升小波的光纖陀螺分形噪聲濾除方法[J].中國激光,2009,3.

[5]劉建業(yè),賴際舟,凌冬.光纖陀螺實(shí)時(shí)小波去噪中的閾值選取[J].彈箭與制導(dǎo)學(xué)報(bào),2009,1.

第4篇：光電信息工程論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；高等教育；監(jiān)控體系；優(yōu)化建議

一、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立與運(yùn)行

西安郵電大學(xué)根據(jù)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，圍繞教學(xué)過程，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，確保質(zhì)量監(jiān)控體系的完善和執(zhí)行，不斷提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。按照戴明環(huán)（PDCA）方法，遵循規(guī)范性、系統(tǒng)性、可操作性原則，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。監(jiān)控體系包括目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查、信息采集、反饋與處理。監(jiān)控信息采集與反饋由主管校長負(fù)責(zé)，教務(wù)處組織協(xié)調(diào)各個(gè)子系統(tǒng)，及時(shí)處理各項(xiàng)事務(wù)及信息。一是教學(xué)質(zhì)量信息的采集。二是反饋與處理[1]。

學(xué)校制定了理論和實(shí)踐教學(xué)的一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立較為完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使執(zhí)行過程與監(jiān)督過程形成一個(gè)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程監(jiān)控。2017-2018學(xué)年中開展網(wǎng)上評(píng)教，學(xué)生評(píng)教覆蓋面為71.32%，其中評(píng)價(jià)結(jié)果為良好以上的占99.92%。同行、督導(dǎo)評(píng)教覆蓋面為57.14%，其中評(píng)價(jià)結(jié)果為良好以上的占100%。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教覆蓋面為49.5%，其中評(píng)價(jià)結(jié)果為良好及以上的占94.43%。

常規(guī)教學(xué)檢查。學(xué)校堅(jiān)持開展學(xué)期初、中、末三個(gè)時(shí)段的常規(guī)教學(xué)檢查[2]。校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門和教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)、校院兩級(jí)督導(dǎo)組以理論和實(shí)踐課堂為重點(diǎn)，大面積聽課，監(jiān)督、指導(dǎo)、促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通信工程專業(yè)已通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，光電信息科學(xué)與工程已完成工程教育專業(yè)認(rèn)證專家進(jìn)?？疾椋畔踩?、自動(dòng)化、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息工程、微電子科學(xué)與工程、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等7個(gè)專業(yè)提交工程教育專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)。為使專業(yè)更上一個(gè)水平，學(xué)校聘請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，診斷專業(yè)建設(shè)中存在問題，給出建設(shè)意見，指導(dǎo)專業(yè)下一步的內(nèi)涵建設(shè)，從而打造學(xué)校的優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)。

二、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果

學(xué)校根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，選取決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵控制點(diǎn)，制定了《西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法》、《考試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立了較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，詳見右圖。包括質(zhì)量控制決策、執(zhí)行、反饋系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)形成的閉環(huán)，其中決策執(zhí)行由教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量支持系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及激勵(lì)四個(gè)子子系統(tǒng)構(gòu)成，每個(gè)子子系統(tǒng)由多個(gè)模塊組成。教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系涵蓋了影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面，每一個(gè)環(huán)節(jié)的不足或失誤都將會(huì)由反饋系統(tǒng)反饋并按系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制得到及時(shí)的應(yīng)對(duì)[3]。

學(xué)校制定了《西安郵電大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實(shí)施辦法》，形成了主體明確、上下貫通、有效反饋、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量全過程監(jiān)控運(yùn)行機(jī)制；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)社會(huì)需求以及在校生、畢業(yè)生、用人單位對(duì)各專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的意見，對(duì)各專業(yè)建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整；依據(jù)《西安郵電大學(xué)課程建設(shè)（開發(fā)）管理辦法》等規(guī)定，對(duì)精品課程、視頻公開課、資源共享課等各類立項(xiàng)建設(shè)課程進(jìn)行過程檢查與驗(yàn)收；課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要包括教學(xué)檢查、教學(xué)督查、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課等；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要是對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行評(píng)估，對(duì)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)各學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行檢查[4]。

評(píng)教主要采取以下方式：一是學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。學(xué)生通過網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成績不理想的教師幫助其分析存在問題，改進(jìn)提高；二是教學(xué)督導(dǎo)組，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以專項(xiàng)調(diào)研深化督導(dǎo)工作，每月向各學(xué)院反饋課堂教學(xué)督導(dǎo)情況；三是建立信息員反饋制度。評(píng)學(xué)主要由各學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，于每學(xué)期期中教學(xué)檢查時(shí)進(jìn)行，對(duì)評(píng)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生班級(jí)給予鼓勵(lì)肯定，對(duì)評(píng)學(xué)成績不理想的學(xué)生班級(jí)，學(xué)院有針對(duì)性地幫其改進(jìn)。在教師評(píng)學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生班級(jí)不僅給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，還給出許多意見及建議，做到明確問題，有的放矢。評(píng)管主要采取以下方式：一是以本科教學(xué)信息員的信息反饋為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題提出意見和建議，由學(xué)校各職能部門進(jìn)行整改落實(shí)，并作為年度考核參考依據(jù)之一。二是學(xué)校各管理部門主動(dòng)面向全校師生征求評(píng)價(jià)意見。

督導(dǎo)組每年常規(guī)聽課檢查900多次，聽課后與教師現(xiàn)場(chǎng)溝通并提出建議；每月將聽課記錄反饋各學(xué)院，每學(xué)年進(jìn)行一次督導(dǎo)工作書面總結(jié)；在匯總各方面質(zhì)量信息的基礎(chǔ)上，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)職能部門提出教學(xué)整改的意見和建議，使教學(xué)質(zhì)量保障體系形成閉環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)量改進(jìn)[5]。建立“走出西郵評(píng)西郵”質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，與同類高校聯(lián)合考試，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；聘請(qǐng)校外專家對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

通過各項(xiàng)評(píng)估和日常監(jiān)控活動(dòng)的開展，促使各學(xué)院注重教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，努力提升教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)考試違規(guī)的嚴(yán)肅處理，促進(jìn)了考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力得到提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到保證，及格率達(dá)95%以上。

三、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

（一）教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制尚需進(jìn)一步完善

教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作通常由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織落實(shí)，還需要其他職能部門配合。由于溝通協(xié)調(diào)等的問題，致使部分教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作效率較低。教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作通常處于被動(dòng)狀態(tài)，一些單位和部門不能積極主動(dòng)地開展教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作，僅局限于解決具體問題或表面問題，對(duì)產(chǎn)生質(zhì)量問題的深層次原因缺少認(rèn)真的研究與分析。對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作的監(jiān)督考核制度不完善，部門之間協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，缺乏質(zhì)量改進(jìn)的有效管理措施，導(dǎo)致質(zhì)量改進(jìn)工作缺乏組織性、協(xié)調(diào)性和強(qiáng)制性。

（二）外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息征詢及應(yīng)用不夠深入

學(xué)校與部分用人單位和畢業(yè)生之間建立了良好的聯(lián)系與信息反饋機(jī)制，但大多集中在通信行業(yè)，覆蓋面不夠，沒有形成主動(dòng)征詢、調(diào)研社會(huì)評(píng)價(jià)和需求的機(jī)制。部分專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方面與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密。

缺乏對(duì)收集利用用人單位反饋信息的整體設(shè)計(jì)。不同職能部門或?qū)W院零散開展，缺乏系統(tǒng)性，信息后期整合、分析不夠，調(diào)研成果并未充分反饋到教學(xué)工作中來。對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息反饋不夠?qū)W校雖已將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作延伸到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中，通過調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、用人單位的反饋信息，在一定程度上反映了學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量，但本科畢業(yè)生的在校培養(yǎng)質(zhì)量與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯質(zhì)量之間的關(guān)系，不完全是線性關(guān)系，而存在部分信息衰減或轉(zhuǎn)折現(xiàn)象；此外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑多元化的狀況，使得學(xué)校對(duì)非傳統(tǒng)渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)初期的發(fā)展信息獲取困難。外部評(píng)價(jià)引入機(jī)制不健全。學(xué)校開展專業(yè)和課程評(píng)估，但這些評(píng)估都是在自評(píng)的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)校內(nèi)專家完成的，沒有引入外校及用人單位專家參與，分析和評(píng)價(jià)結(jié)論存在一定的局限性，校外反饋信息沒有反映到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還有待進(jìn)一步與人才市場(chǎng)接軌。

（三）本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與利用仍需加強(qiáng)

學(xué)校根據(jù)教育部對(duì)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的要求，引進(jìn)開發(fā)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，但在管理與使用上還存在一些問題：一是校內(nèi)已有的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、學(xué)工、人事等部門的信息管理系統(tǒng)在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理權(quán)限設(shè)置方面的不同，使得各個(gè)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)還不能實(shí)現(xiàn)集成共享，仍存在信息孤島現(xiàn)象。二是教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的功能單一，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集程序繁瑣，因數(shù)據(jù)信息校核功能較差，出錯(cuò)率較高；數(shù)據(jù)庫不具備數(shù)據(jù)查詢、分析能力，還不能充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫應(yīng)用功能。學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作尚處于起步階段，一些職能部門對(duì)本科教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作的內(nèi)涵和意義理解不深刻，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息采集進(jìn)度和效率不高，數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)報(bào)表不夠完整。由于學(xué)校各部門在數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面缺乏統(tǒng)一調(diào)度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。各部門工作壁壘現(xiàn)象嚴(yán)重，信息數(shù)據(jù)傳遞不及時(shí)，管理權(quán)限劃分不清，導(dǎo)致數(shù)據(jù)信息交換與傳遞不暢，數(shù)據(jù)尚不能有效共享。

四、西安郵電大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)優(yōu)化

（一）完善教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制

進(jìn)一步樹立和鞏固學(xué)校教職員工的質(zhì)量意識(shí)，提高服務(wù)教學(xué)和質(zhì)量改進(jìn)的責(zé)任意識(shí)。完善質(zhì)量改進(jìn)機(jī)制，成立或指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作的組織落實(shí)與監(jiān)督考核，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各部門及時(shí)有效開展質(zhì)量改進(jìn)工作。建立質(zhì)量改進(jìn)工作的管理辦法和獎(jiǎng)懲制度，明確各部門在質(zhì)量改進(jìn)工作中的責(zé)任，實(shí)施目標(biāo)責(zé)任制。

（二）深入外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息征詢及應(yīng)用

加強(qiáng)部門間的協(xié)同及反饋信息的共享。加強(qiáng)招生就業(yè)處、教務(wù)處、本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與促進(jìn)中心、各學(xué)院之間的聯(lián)動(dòng)，對(duì)往屆畢業(yè)生設(shè)立以在校培養(yǎng)質(zhì)量追溯為導(dǎo)向的調(diào)查問卷體系和面對(duì)面訪問體系。

（三）加強(qiáng)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與利用

學(xué)校設(shè)置本科教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各部門單位開展數(shù)據(jù)庫的建設(shè)工作。進(jìn)一步在制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、合理劃分管理權(quán)限、規(guī)范數(shù)據(jù)處理流程、制定數(shù)據(jù)信息交換與傳遞規(guī)則等方面加快工作進(jìn)程，及早實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息數(shù)據(jù)共享。積極拓展本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的應(yīng)用功能。學(xué)校將加大外部力量的引入力度，協(xié)同校內(nèi)教學(xué)管理人員，全力推進(jìn)數(shù)據(jù)庫的研究開發(fā)工作，為教育教學(xué)預(yù)測(cè)與決策、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估，提供有力的保障和支持。

（四）以學(xué)生為導(dǎo)向的學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)

樹立起正確的學(xué)生觀—“以學(xué)生為導(dǎo)向”，包括教學(xué)及其相關(guān)服務(wù)的態(tài)度，感受到愛心、耐心；教學(xué)的舒適性，希望愉快的學(xué)習(xí)氛圍；文化是一種內(nèi)在的動(dòng)力，只有當(dāng)教學(xué)質(zhì)量問題成為中學(xué)的一種文化，成為所有成員共同信奉的管理思想，成為大家的內(nèi)在追求時(shí)，才能讓全體教職工成為這項(xiàng)管理工作堅(jiān)強(qiáng)擁護(hù)者和自覺實(shí)踐者。因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，包括學(xué)生都需要將這種質(zhì)量文化根植于平時(shí)的工作學(xué)習(xí)態(tài)度中，讓質(zhì)量文化潛移默化地影響人們對(duì)質(zhì)量的追求和實(shí)踐[6]。

（五）重視結(jié)果的及時(shí)反饋和應(yīng)用

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控及評(píng)價(jià)的目的是分析現(xiàn)狀、反饋結(jié)果，有效的促進(jìn)教學(xué)過程的改進(jìn)，提升教育教學(xué)水平。及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)結(jié)果增加了評(píng)價(jià)的實(shí)效性，管理者、執(zhí)行者和實(shí)施者要樹立科學(xué)意識(shí)，磨合并形成高效的管理組織，管理者把握教育契機(jī)，權(quán)責(zé)明晰，標(biāo)準(zhǔn)明確，實(shí)施到位，管理嚴(yán)格，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)： 

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