寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析與高職院校教改和課程項(xiàng)目化的發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)教學(xué)將朝向“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。所謂的“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”，就是將實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分解到每個學(xué)期，讓高職學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不間斷地輪流接觸完整的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在第一學(xué)期實(shí)行的課程聯(lián)動實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，正是契合了本專業(yè)的辦學(xué)特色與目標(biāo)，并運(yùn)用“課程融通貫穿式實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，打破以往的單課程實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)方法，使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，集整合資源，互相配合互相補(bǔ)充，聯(lián)動實(shí)訓(xùn)。不僅可以把學(xué)期內(nèi)各專業(yè)課程聯(lián)系起來，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮各專業(yè)課的優(yōu)勢，集《新聞采訪與寫作》課程的“采訪與寫作”技能、《非線性編輯》的“后期制作”技能、《視聽語言》的“拍攝與構(gòu)圖”技能，使學(xué)生利用各門課程所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，融合于實(shí)踐，完成在學(xué)期中期的“校運(yùn)會”采、寫、編、播實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，課程與課程相連接，更好地鍛煉學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用的能力，更扎實(shí)的融會貫通專業(yè)課所學(xué)的知識，并培養(yǎng)傳媒學(xué)生活潑大膽的個性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。

【項(xiàng)目內(nèi)容】

學(xué)生任務(wù)：

全班分為十個小組，完成“校運(yùn)會”采訪與新聞稿寫作

另外從班級里抽出14名學(xué)生分為兩個小組完成“校運(yùn)會”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運(yùn)動會現(xiàn)場進(jìn)行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運(yùn)會”新聞稿

老師任務(wù)：

組織學(xué)生選題與分組

參與學(xué)生前期討論會，從學(xué)生談的想法中提示問題

在項(xiàng)目實(shí)施過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，并滲入教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)生完成的新聞稿和新聞視頻進(jìn)行點(diǎn)評，并給予建議，評出優(yōu)勝組

項(xiàng)目組指導(dǎo)老師總結(jié)會議，并完成總結(jié)報(bào)告

【目標(biāo)】

本學(xué)期為大一第一學(xué)期，讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，明確自己所選專業(yè)以及所學(xué)內(nèi)容涉及的工作范圍與職責(zé)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操性。

與多門同期專業(yè)課程配合，更好地完善教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，符合本專業(yè)行業(yè)就業(yè)要求。

學(xué)生積極參與，分工責(zé)任到個人，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感并鍛煉學(xué)生的工作實(shí)操能力。

完成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一個專業(yè)作品，提高學(xué)習(xí)的積極性與熱情，實(shí)踐自己所學(xué)的知識。

老師可以從此項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的特長與不足之處以及考察課堂教學(xué)的效果，從而用正確有效的教學(xué)方法，使教學(xué)更具有針對性。

此次課程聯(lián)動實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能促進(jìn)教師合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，對提高教學(xué)水平有明顯推動作用。

【預(yù)期成果】

兩個“校運(yùn)會”主題新聞視頻

“校運(yùn)會”新聞稿作為本學(xué)期個人期中考試成績

學(xué)生的小組“課程聯(lián)動實(shí)訓(xùn)總結(jié)”及老師的“課程聯(lián)動實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告”

【成果總結(jié)】

本次實(shí)訓(xùn)活動學(xué)生的積極性都被成功的調(diào)動了起來，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾位新聞敏感度高，反應(yīng)快的學(xué)生，也發(fā)現(xiàn)了幾位擅長做后期制作的學(xué)生和擅長拍攝的學(xué)生，還發(fā)現(xiàn)了一些同學(xué)的不足之處，這在以后的教學(xué)過程中給教師提供了很豐富的個人資料。在新聞采訪的過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些實(shí)踐性的問題，比如在面對一場充滿新聞的運(yùn)動會現(xiàn)場時(shí)，不知道該把重點(diǎn)抓哪里，怎么做新聞的取舍。而實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“怎么問？問什么？”要做出事前的采訪稿大綱并確立新聞主題，在實(shí)際采訪背景下隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)現(xiàn)新聞點(diǎn)，抓住新聞點(diǎn)，挖掘好的新聞。學(xué)生在實(shí)際操作中為了避免采訪問題落入“俗套”而過多在乎問題華不華麗，反而在他們絞盡腦汁想出采訪問題后，卻得不到想要的回答。因此每個小組重新確立了新聞主題，并為新的主題制定了拍攝方案，重新擬草了采訪提綱。后面的采訪過程就順利多了，學(xué)生對攝像機(jī)的緊張感也減少了，問題更豐富了，也抓到了新聞人物與主題亮點(diǎn)。

第2篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 教、學(xué)、做一體化 實(shí)踐

科學(xué)構(gòu)建中職應(yīng)用文寫作課教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，能有效提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，有效改變學(xué)生不愿聽、不會寫的現(xiàn)狀，使教師教與學(xué)生學(xué)起到事半功倍之效。

一、教、學(xué)、做一體化的內(nèi)涵

教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系來說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)?！庇纱丝芍?，教、學(xué)、做乃是一體。

二、“建議書”寫作教學(xué)實(shí)踐

1.出示任務(wù)，明確目標(biāo)（8分鐘）

（1）出示任務(wù)。請擦亮雙眼，開動腦筋，找出學(xué)?；虬嗉壭枰倪M(jìn)的地方，提出建議或意見，由此形成建議書。

（2）明確目標(biāo)。明確課時(shí)能力目標(biāo)、德育目標(biāo)和知識目標(biāo)；賞析案例，明確課時(shí)情感目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，展開任務(wù)（60分鐘）

（1）創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體情境，采用頭腦風(fēng)暴法。

（2）角色討論。通過角色扮演，讓學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度評述“建議書”。

（3）明確理論。梳理并提出課時(shí)理論知識點(diǎn)。

（4）小組討論。針對提出的問題，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分進(jìn)行分析與討論，盡可能多地提出建議與意見。

（5）著手寫作。根據(jù)分析與討論情況，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作。

（6）小組點(diǎn)評。組內(nèi)成員互相傳閱、點(diǎn)評，個體進(jìn)行初改。

（7）全班點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評各小組優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行第二次修改。

3.歸納總結(jié)，完善習(xí)作（12分鐘）

（1）歸納“建議書”的寫作基本理論。

（2）總結(jié)“建議書”的寫作技巧。

（3）修改完善習(xí)作。

我們根據(jù)實(shí)訓(xùn)情境設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：以“能合理使用建議書或口頭方式向組織或領(lǐng)導(dǎo)闡述、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能正確表達(dá)自己的訴求”為中心，將“掌握建議書的作用、寫作格式和要求，理解建議書寫作的針對性與語言的明確簡要”作為理論支撐，將“樹立職業(yè)責(zé)任感和主人翁意識”設(shè)置為情感目標(biāo)；通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握針對什么問題應(yīng)提什么建議或意見，從而實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立主人翁意識和承擔(dān)責(zé)任的意識，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

學(xué)生首先根據(jù)實(shí)訓(xùn)情境自己提出問題、分析問題并想出解決的方法，由此形成書面的“建議書”；然后化身組織或領(lǐng)導(dǎo)閱讀“建議書”，進(jìn)行分析與評價(jià)；接著展開組間討論；最后進(jìn)行獨(dú)立寫作，并通過小組之間的傳閱、評點(diǎn)，優(yōu)秀習(xí)作在班上的宣讀、修改與完善，最終完成訓(xùn)練任務(wù)。在整個任務(wù)完成過程中學(xué)生始終是行動的主體，他們的聽、說、讀、寫構(gòu)成了課堂教學(xué)的主線。如此，傳統(tǒng)教法當(dāng)中理論灌輸被根據(jù)具體情境展開任務(wù)，最后完成建議書寫作的整體過程替代，任務(wù)驅(qū)動、情境設(shè)置、角色扮演、案例分析、頭腦風(fēng)暴和閱讀、分析、比較、書寫、修改完善等一系列舉措施，使學(xué)生動眼、動腦、動手并用，切實(shí)訓(xùn)練了他們的實(shí)際操作能力。

由此可見，這次寫作教學(xué)打破了教師自始至終的主導(dǎo)地位，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極成為關(guān)鍵，學(xué)生大部分時(shí)間在主動積極地學(xué)。毋庸置疑，教、學(xué)、做一體化教學(xué)，改變了教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不足，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動了其寫作熱情，匯教、學(xué)于做，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)思合一、教學(xué)合一、學(xué)做合一、教學(xué)做合一。

三、對教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的認(rèn)識

這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是將學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，在“教中學(xué)，做中學(xué)，學(xué)中用”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，有助于將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在地解決問題的技能。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式是對中國傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思和改革，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的缺陷，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“做”，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，是一種非常適合中職的教學(xué)模式。

第3篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教師以前只圍繞著一本教材講授傳統(tǒng)的應(yīng)用文文種。教師在講授行政公文通知、通報(bào)、報(bào)告、請示、批復(fù)、函等六大文種的基礎(chǔ)上，穿插一些事務(wù)文書如:簡報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)等文種，而其他類型的文種則不再涉及，這樣就忽視了不同學(xué)生的專業(yè)特色。學(xué)生并不滿足于這些文種的學(xué)習(xí)，認(rèn)為對所學(xué)專業(yè)沒有幫助，因此對應(yīng)用文寫作課的學(xué)習(xí)興趣不大。鑒于此，應(yīng)用文寫作應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地講授一些與學(xué)生專業(yè)密切聯(lián)系的文種，對學(xué)生進(jìn)入職場有幫助作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)財(cái)經(jīng)、文秘、商貿(mào)、法律等不同的專業(yè)，重新設(shè)置具有不同專業(yè)特色的教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在掌握了行政公文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的文種加以重點(diǎn)講授。如針對財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)講授經(jīng)濟(jì)文書如市場調(diào)查報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告、經(jīng)濟(jì)合同、招標(biāo)書、投標(biāo)書等文種;針對文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該講授會議文書如會議通知、會議發(fā)言稿、會議紀(jì)要、會議議程、開幕詞、閉幕詞等;針對商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)講授商業(yè)文書如商標(biāo)、商業(yè)廣告、商品說明書等。只有這樣因材施教，學(xué)生才會感覺到應(yīng)用文對他們真的有用，不僅掌握了應(yīng)用文的基礎(chǔ)文種，更重要的還掌握了與自己專業(yè)相關(guān)聯(lián)的文種，對于提升職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改進(jìn)教學(xué)方式

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課的教學(xué)方式就是任課教師帶著一本教科書，憑借一支粉筆和一塊黑板滿堂灌。課堂上教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效率不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作要求教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，教師要給學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在這個平臺里，教師利用超文本和超鏈接的方法組織教學(xué)內(nèi)容。任課教師憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作電子教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件，形成背景介紹、例文分析、知識鏈接、作業(yè)練習(xí)、佳作賞析、病文改錯等教學(xué)資源。教師還可以搜集一些與講課文種相關(guān)的視頻資料如:名人演講視頻、新聞采訪錄像、名師應(yīng)用文寫作講課片段放在課程網(wǎng)站上。學(xué)生通過上網(wǎng)點(diǎn)擊課程網(wǎng)站主頁，進(jìn)入應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)課堂，可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。原本枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)課堂變得生動有趣，在視覺和聽覺的共同作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性和主動性。教師要根據(jù)當(dāng)下社會的熱點(diǎn)和校園生活中的現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)建新鮮的寫作背景材料，讓學(xué)生感覺應(yīng)用文離他們的生活很近，這樣他們才有寫作的興趣。同時(shí)教師提前把下一次要講的文種內(nèi)容結(jié)合寫作背景材料，以任務(wù)單的形式到應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)主頁上。在任務(wù)單里教師要體現(xiàn)新文種的內(nèi)容和格式要求，給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生能夠按照教師創(chuàng)設(shè)的寫作情境材料，進(jìn)行寫作練習(xí)。例如求職信的寫作，可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集求職信的相關(guān)資料，了解求職信和簡歷的寫法及差異，最后根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)寫出一份格式規(guī)范、個性特征鮮明的求職信。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，學(xué)生根據(jù)老師交給的任務(wù)單要學(xué)會利用網(wǎng)上的相關(guān)資料，圍繞教師設(shè)置的情景進(jìn)行寫作。教師是教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)者，要依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)。學(xué)生能獨(dú)立掌握的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不予指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)自身具有不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，學(xué)生還可以比較自由地選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教室授課的弊端。教師可以通過在線答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。應(yīng)用文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)也能通過qq留言、師生之間相互交流，各抒己見。比如通知和通告、轉(zhuǎn)發(fā)通知和批轉(zhuǎn)通知、請示和請批函等相似文種的辨析，通過師生在網(wǎng)上的討論舉例，使學(xué)生明白了它們之間的異同。網(wǎng)上的學(xué)習(xí)討論不但進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

三、增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有教學(xué)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程中教師是主角，學(xué)生被動地接受所學(xué)知識，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一形式就是文種寫作練習(xí)。這種單一的形式不但壓制了他們活潑的天性，而且影響了他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，甚至對這門課產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，活躍課堂氣氛，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課堂實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中動起來。學(xué)校開展應(yīng)用文作教學(xué)實(shí)訓(xùn)成果展。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺可以舉辦學(xué)生應(yīng)用文寫作競賽，網(wǎng)上征集稿件、模擬行政公文往來、學(xué)生網(wǎng)上設(shè)計(jì)行政公文的完整格式等課外實(shí)訓(xùn)活動。在涉及到“演講稿”這個文種實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師確定演講主題的范圍，學(xué)生自己寫演講稿，在班級開展演講比賽。學(xué)生做評委，并把整個演講比賽的過程攝錄下來，放在應(yīng)用文寫作課程的網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓其他師生上網(wǎng)點(diǎn)擊觀看并評議，通過網(wǎng)絡(luò)投票選出演講比賽的冠亞軍。又如在涉及到“求職信”實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以進(jìn)行情境劇模擬招聘會表演。為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場面試時(shí)，提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一部分學(xué)生扮演求職者，一部分學(xué)生扮演招聘方用人單位。通過雙方的表演，學(xué)生會加強(qiáng)對求職信等相關(guān)內(nèi)容的理解，還會了解用人單位面試時(shí)注意的一些事項(xiàng)。形式多樣的實(shí)訓(xùn)活動不但符合現(xiàn)代青年學(xué)生活潑好動的生理特點(diǎn)，使學(xué)生寓教于樂，而且還有效地提升了應(yīng)用文寫作課的教學(xué)效果。

四、更新作業(yè)批改方式，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

從前的應(yīng)用文寫作課，教師課下的任務(wù)很重———逐份批改學(xué)生的作業(yè)。每一份作業(yè)都要認(rèn)真批改，第一找錯別字，第二看語法錯誤，第三看寫作格式是否規(guī)范，第四看內(nèi)容是否全面，最后寫評語。下次課再發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行講評。但實(shí)際上，這種批改作業(yè)的效果并不理想，學(xué)生課下不看教師批改過的作業(yè)，課上也不認(rèn)真聽老師講評作業(yè)。到期末，學(xué)生的作業(yè)還是屢寫屢錯，應(yīng)用文的寫作水平幾乎沒有提高?，F(xiàn)在，教師利用網(wǎng)絡(luò)改變作業(yè)批改形式，由教師批改作業(yè)變?yōu)槔镁W(wǎng)絡(luò)師生互評作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師讓學(xué)生以宿舍為單位分成若干學(xué)習(xí)小組。小組成員根據(jù)教師布置的任務(wù)以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。每組選一位同學(xué)為小組長。小組長負(fù)責(zé)組織組員的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并且監(jiān)督組員認(rèn)真完成老師的作業(yè)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把小組作業(yè)發(fā)送到教師郵箱里。教師收到學(xué)生的作業(yè)后可以采用學(xué)生互評的形式進(jìn)行作業(yè)評閱。教師先在郵箱里瀏覽所有學(xué)生的作業(yè)，然后把有代表性錯誤的學(xué)生作業(yè)上傳到應(yīng)用文qq群共享里，讓同學(xué)一起修改，教師再做總結(jié)，最后展示修改好的作業(yè)。這種方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。這一過程對其他修改作業(yè)的同學(xué)要求更高，他們不僅要知道作業(yè)錯誤，還要知道錯誤的原因及改正方法。這也是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的一種方法，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。以練習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以師生評改作業(yè)代替教師講課。教師把寫得較好的學(xué)生作業(yè)放在應(yīng)用文網(wǎng)絡(luò)平臺里的優(yōu)秀作業(yè)展示窗里，使其作業(yè)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)寫作參考的范文，從而增強(qiáng)了認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生的自信心，同學(xué)之間也可以互相學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而共同提高應(yīng)用文的寫作能力。

五、改變考試形式，注重過程性考核

第4篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)模式 ；創(chuàng)新

應(yīng)用文寫作課是高職高專院校各專業(yè)開設(shè)的一門必修素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才為己任，通過課程教學(xué)提高學(xué)生綜合能力責(zé)無旁貸。但由于應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法等諸方面的問題，使得該課程的開設(shè)效果不夠理想。那么，應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)從哪些方面入手才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用，從而提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)高職院校的特色呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）注重應(yīng)用需求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！弊⒅貞?yīng)用需求，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析課程內(nèi)容，擇選出日常工作、學(xué)習(xí)中最常用、與個人發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用文文種，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如，學(xué)生們都非常清楚求職信和個人簡歷的重要性，也希望通過學(xué)習(xí)正確得體的寫作方式，成功地推薦自己，進(jìn)而贏得面試的機(jī)會；再如畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，他們知道這是畢業(yè)前的最后一份作業(yè)，是學(xué)校對學(xué)習(xí)的最后一次檢驗(yàn)，也是個人一年實(shí)習(xí)的重要總結(jié)，因而希望學(xué)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作。

（二）與專業(yè)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

只有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，才能真正體現(xiàn) “文化課為專業(yè)課服務(wù)” 的教學(xué)理念。因此在教學(xué)過程中，不但要講通用應(yīng)用文，還要按專業(yè)劃分文種，重點(diǎn)突破，應(yīng)根據(jù)各系、各專業(yè)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能滿足不同專業(yè)學(xué)生的求知需求。當(dāng)然，與專業(yè)結(jié)合的前提是應(yīng)用文寫作教師應(yīng)對自己所教學(xué)生的專業(yè)有所了解，并能經(jīng)常與各門專業(yè)課教師溝通，掌握一些專業(yè)課發(fā)展的新動態(tài)，以便自己在備課時(shí)，能與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也促成教師成為自覺的終生學(xué)習(xí)者，從而適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。

（三）廣泛收集信息，用新穎的案例營造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前許多教材的例文大都缺乏時(shí)代性、典型性，這樣很容易造成寫作理論和實(shí)踐的脫節(jié)。作為應(yīng)用文寫作教師，不但要致力于應(yīng)用文寫作理論研究，還要善于捕捉時(shí)事新聞，社會熱點(diǎn)，善于總結(jié)自己實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將這些鮮活的材料添加到教學(xué)中，師生相互探討，組織學(xué)生參照教材將其自編案例進(jìn)行寫作。這一過程，使學(xué)生感受到應(yīng)用文寫作的時(shí)代氣息，也促使學(xué)生自覺運(yùn)用應(yīng)用文寫作理論知識來解決實(shí)際寫作問題，學(xué)生在饒有興趣的活動中不知不覺掌握了理論知識。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會與他人協(xié)作、協(xié)商、交流，嘗試作出決策，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感認(rèn)識。

二、更新教學(xué)方法，突出實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

（一）利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，是應(yīng)用文寫作教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。高職學(xué)生的整體素質(zhì)令人堪憂，而應(yīng)用文寫作又具有規(guī)范化和模式化的特點(diǎn)，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象走向直觀，教學(xué)時(shí)空由封閉走向開放，使教學(xué)形式由單一走向多樣，它不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。例如，我們在平時(shí)要求學(xué)生把所做的作業(yè)，用E―mail發(fā)到我們的郵箱里，或上傳到老師的QQ上，然后在網(wǎng)上進(jìn)行批改，學(xué)生可以與教師“聊天”――參與批改，提出疑問。這種方式賦予了每個個體在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等各方面的自與參與權(quán)，增強(qiáng)了教學(xué)的個性色彩，促使了傳統(tǒng)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，即教學(xué)由原來的生產(chǎn)大批量標(biāo)準(zhǔn)件的“共性化”產(chǎn)品向著生產(chǎn)量體定做“產(chǎn)品”的“個性化”方向發(fā)展。

（二）引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)化實(shí)踐技能

行動導(dǎo)向教學(xué)， 是 20 世紀(jì) 80 年代以來， 世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新的思潮。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用， 所以日益被世界各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，也被廣泛運(yùn)用。首先設(shè)定任務(wù)項(xiàng)目。把整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容用項(xiàng)目任務(wù)的形式聯(lián)系起來。每一項(xiàng)目以任務(wù)完成為驅(qū)動力， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有由寫作， 應(yīng)用文寫作的背景、細(xì)節(jié)不斷充實(shí)和豐富， 寫作的目的更加清晰和集中，學(xué)生領(lǐng)會到應(yīng)用文寫作的應(yīng)用性。完成任務(wù)后進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和拓展實(shí)訓(xùn)。在行為導(dǎo)向論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望， 積極的參與教學(xué)過程。因此，學(xué)生非正常缺勤的現(xiàn)象基本沒有了， 課堂上學(xué)生思維活躍， 積極思考，改變了應(yīng)用文寫作課教師一言堂的沉悶?zāi)Ｊ?。通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生對應(yīng)用文格式的理解、內(nèi)容的把握和語言的運(yùn)用等方面都有了明顯的提高。

（三）搞開放式教學(xué)，建構(gòu)新型教學(xué)模式

第5篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和對畢業(yè)生在各工作崗位所遇到的真實(shí)寫作案例分析，課程內(nèi)容應(yīng)整合為“基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、能力拓展”三大模塊，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，從而構(gòu)建完善的應(yīng)用寫作課程體系。

1．教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)知識、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)要求，英語應(yīng)用寫作課程的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊：第一模塊是基礎(chǔ)能力模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)寫作能力，對前導(dǎo)課程“基礎(chǔ)寫作”進(jìn)行復(fù)習(xí)及提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容包括寫作基礎(chǔ)、句子、段落，英語信函格式及構(gòu)成，四六級考試作文三部分。第二模塊是專業(yè)技能模塊，目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握將來工作中可能遇到的各種應(yīng)用文體的相關(guān)知識，了解寫作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中準(zhǔn)確地用英語語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。內(nèi)容包括電子郵件、傳真，個人簡歷，求職信，個人自述，名片，單位介紹，產(chǎn)品介紹，合同等八部分。第三模塊是能力拓展模塊，目標(biāo)是拓展學(xué)生的國際貿(mào)易知識，培養(yǎng)專業(yè)的商務(wù)信函寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。內(nèi)容包括建立貿(mào)易關(guān)系，詢盤函、報(bào)盤函、索賠投訴函等商務(wù)寫作內(nèi)容。

2．課程設(shè)計(jì)

英語寫作訓(xùn)練最重要的是：開動腦筋，嘗試百方；學(xué)生為主，能力為要；學(xué)有所得，苦中作樂。因此，應(yīng)用英語寫作課程在做設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮開拓思維、調(diào)動積極性、提高主體性、注重能力培養(yǎng)、營造輕松環(huán)境等要素，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則安排教學(xué)步驟。

（1）導(dǎo)入是對前次課程的復(fù)習(xí)，也是本次課程內(nèi)容的導(dǎo)入活動，需要充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生興趣與注意力，為下階段教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。例如電子郵件寫作課，任課教師直接打開自己的郵箱，把外教寫給任課教師的一封郵件展示給學(xué)生，真實(shí)生動。在個人簡歷寫作課上，選擇上一屆某學(xué)生做的英文簡歷作為糾錯案例。在產(chǎn)品介紹的導(dǎo)入部分可為學(xué)生播放IPHONE5的英文介紹視頻。名片寫作課則可要求學(xué)生為10年后的自己寫一張中文名片，并在后續(xù)的課堂實(shí)訓(xùn)過程中隨機(jī)分配名片，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對名片內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。

（2）要點(diǎn)介紹包括討論講解應(yīng)用文體的基本格式、內(nèi)容，以及常用詞匯、詞組、句型等。通過導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已基本了解該應(yīng)用文體的基本情況，這時(shí)教師可采用討論的方式總結(jié)出該應(yīng)用文體的格式、內(nèi)容、常用語句等。老師在課堂上應(yīng)堅(jiān)決避免照本宣科的講解形式，注重學(xué)生的參與度。

（3）模板示例階段，教師從各教材或相關(guān)參考資料、權(quán)威網(wǎng)絡(luò)資料中挑選樣例模板展示給學(xué)生，結(jié)合“要點(diǎn)講解”中的格式、內(nèi)容等進(jìn)行點(diǎn)評，并展開問答，分析重點(diǎn)要點(diǎn)，進(jìn)一步加深印象。

（4）課堂小組實(shí)訓(xùn)階段，根據(jù)課程內(nèi)容主題布置小組任務(wù)，小組成員根據(jù)不同角色完成小組寫作任務(wù)，要求課堂內(nèi)提交。這樣可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維和合作能力。例如電子郵件課，小組成員分別扮演采購方、經(jīng)銷商、廠家等角色，根據(jù)某一訂單情況通過電子郵件形式進(jìn)行溝通。

（5）課后練習(xí)布置，課后完成主題任務(wù)并通過冰果作文系統(tǒng)提交批閱。課后練習(xí)是鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要階段，因?yàn)槭钦n后完成，所以存在較多不可控因素，教師應(yīng)遵循趣味性、實(shí)用性原則，精挑細(xì)選作業(yè)主題。如單位介紹課課后練習(xí)可要求學(xué)生任意挑選當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，對其進(jìn)行企業(yè)介紹。學(xué)生通過作業(yè)序列號登錄冰果網(wǎng)查詢布置的任務(wù)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向冰果智能寫作評閱系統(tǒng)提交，冰果會根據(jù)提供的模板及設(shè)定的分?jǐn)?shù)等級在規(guī)定的時(shí)間做批改評分，隨后任課老師再做人工批改。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在英語應(yīng)用寫作教學(xué)過程中要廣泛采用新的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)“紙質(zhì)書寫”方式，將寫作課的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、課后作業(yè)等提升為“電子書寫”，以進(jìn)一步適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來就業(yè)崗位需求，并利用“冰果智能寫作批閱系統(tǒng)”進(jìn)行電子批改，結(jié)合人工批閱，有效提高學(xué)生寫作水平。首先，改變教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用英語寫作課程改革必須打破傳統(tǒng)的黑板粉筆、白紙鋼筆的教學(xué)模式，將課堂轉(zhuǎn)移到有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)教室，每人均有一臺可上網(wǎng)的電腦，學(xué)生可在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中上網(wǎng)搜索資料完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)并通過網(wǎng)絡(luò)提交。這是實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)書寫”模式向“電子書寫”模式轉(zhuǎn)變的硬件基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)過程也要打破寫作的傳統(tǒng)授課模式，充分利用實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢及冰果智能作文批閱系統(tǒng)的便捷，將網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)的教學(xué)模式添加到課程教學(xué)過程中。通過網(wǎng)絡(luò)布置教學(xué)任務(wù)，提交實(shí)訓(xùn)成果及課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)電子批改和人工批改的有效結(jié)合。根據(jù)學(xué)生生活習(xí)慣，建立微信學(xué)習(xí)群，隨時(shí)隨地通過手機(jī)信息、交流心得。網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)能使學(xué)生更熟悉英文電子書寫模式，更符合學(xué)生將來的崗位要求。同時(shí)，通過電腦智能批閱能更客觀地評分，既方便教師批閱修改，也有利于保存學(xué)生寫作原始資料，促進(jìn)語料庫建設(shè)。其次，英語應(yīng)用寫作課程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要靈活運(yùn)用其他教學(xué)方法，如項(xiàng)目化教學(xué)法、仿真教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法等。項(xiàng)目化教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需求設(shè)計(jì)，每次課程都安排一個專題項(xiàng)目，進(jìn)行小組合作訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生置身于職場情境之中，真刀真槍、真題真做，感受到職場的情趣。仿真教學(xué)、案例教學(xué)：教學(xué)案例要貼近生活，來源于實(shí)際工作。布置的任務(wù)也以真實(shí)案例為模板。如選取義烏企業(yè)及其產(chǎn)品作為單位介紹的教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后更有親切感和成就感。多媒體教學(xué)：以傳媒藝術(shù)為手段，在教學(xué)過程中植入媒體視頻、圖片、PPT課件等，添加流行元素，結(jié)合時(shí)事新聞，突破寫作課的“僅以寫為手段和目標(biāo)”的傳統(tǒng)模式，使課堂更生動立體。

（三）建構(gòu)立體互動

互動是一種新型的教學(xué)環(huán)境?；咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中一切與之相關(guān)的人和物的相互作用與影響，強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與對象的平等交流、互相尊重。實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)環(huán)境有助于建構(gòu)立體互動的教學(xué)模式?；咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的互動、教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、教師與所教內(nèi)容之間的互動以及學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的互動等。

1．師師互動

師師互動主要體現(xiàn)在教師之間的合作備課、相互聽課、評課的過程中。合作備課為教師提供了一個資源共享、信息互通、開拓思維、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會。通過共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方法、交流學(xué)生情況等能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用寫作課程教學(xué)，由于教師興趣愛好及自身精力的差異性，每位教師所收集到的教學(xué)資源不盡相同，合作備課、共享資源有利于優(yōu)化教學(xué)資源，相互聽課、評課有助于汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。英語寫作課一直是公認(rèn)難教難學(xué)的課程之一，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何有效組織課堂活動是最受教師關(guān)注的要點(diǎn)，相互聽課、評課有助于發(fā)現(xiàn)彼此教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

2．師生互動

師生互動是整個立體互動中最頻繁出現(xiàn)的互動模式。教師不能一味地灌輸理論、知識給學(xué)生，而應(yīng)該多提問多回答多討論，充分展開師生間的互動。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，它不僅是寫，更是一個復(fù)雜的思維過程、創(chuàng)造過程。教師要多提問多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情，對寫作過程加以指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂、課后的交流溝通，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及移動資源建立QQ群、微信群，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課后的溝通，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決疑問困難，也可以通過共享比較熱點(diǎn)時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)資源作為互動話題，促進(jìn)學(xué)生開拓思維，展開互動討論。

3．生生互動

英語應(yīng)用寫作課堂有一個小組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“生生互動”。在給定一個任務(wù)的前提下，小組學(xué)生參與討論，自主分配任務(wù)，合作完成任務(wù)。例如，公司將要召開年終答謝會，邀請公司客戶參加，需要小組中的學(xué)生A作為公司員工寫邀請郵件，其余學(xué)生對邀請郵件進(jìn)行答復(fù)。這是一個開放性話題，關(guān)于答謝會的時(shí)間、地點(diǎn)、形式以及客戶的回復(fù)類別等都需要小組學(xué)生進(jìn)行討論分工，并確定具體細(xì)節(jié)。另外，學(xué)生對彼此的作業(yè)進(jìn)行討論點(diǎn)評的過程也是生生互動的體現(xiàn)。手機(jī)微信群的建立，可以方便學(xué)生在課后對課堂知識、作業(yè)的疑問進(jìn)行語音或書面討論，也是順應(yīng)科技發(fā)展的需要。

4．教學(xué)互動

教師與教學(xué)內(nèi)容的互動主要體現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和充實(shí)上。如前文所提，英語應(yīng)用寫作課的教學(xué)內(nèi)容來源于教材、參考資料與網(wǎng)絡(luò)資源。因此，教師要不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整課程內(nèi)容。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源挑選適應(yīng)學(xué)生水平及崗位要求的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；通過調(diào)研畢業(yè)生工作過程中涉及較多的寫作內(nèi)容，選取更多的真實(shí)案例進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇多樣、及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動程度影響教學(xué)資源質(zhì)量的優(yōu)劣，好的教學(xué)互動是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視與教學(xué)資源之間的互動。

5．生學(xué)互動

學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動主要體現(xiàn)在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受過程中，它在一定程度上影響著教學(xué)效果。應(yīng)用寫作課程通常圍繞某一主題設(shè)計(jì)導(dǎo)入、要點(diǎn)講解、模板式例、小組實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的各項(xiàng)活動中，使學(xué)生能最大限度地接受教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識，鍛煉寫作技能。

二、結(jié)語

第6篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 中職學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)力度弱。當(dāng)下，文秘專業(yè)教學(xué)存在的一個普遍問題是人才培養(yǎng)和社會實(shí)踐不一致。缺乏明確的專業(yè)定位，理論教學(xué)太重而實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。?？剖降慕虒W(xué)模式仍是中職學(xué)校文秘專業(yè)的主要教學(xué)方式，以學(xué)科型的課程設(shè)置為模式讓社會用人單位從事文秘工作的人多是理論學(xué)術(shù)型的人才。教學(xué)課程的不統(tǒng)一讓學(xué)生很難真正學(xué)到綜合職業(yè)技能。（2）實(shí)踐教學(xué)與理論脫節(jié)。很多文秘專業(yè)的人在做秘書日常工作時(shí)，他們的工作原則一般是按照服務(wù)性和規(guī)范性來做。另外，中職教學(xué)管理中文秘專業(yè)教學(xué)管理的系統(tǒng)培訓(xùn)比較缺乏，學(xué)生很少能學(xué)到全新的教育管理理念，這限制和束縛了他們的專業(yè)視野，使得文秘專業(yè)教學(xué)的發(fā)展受到限制。（3）專業(yè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新理念。一般來說，秘書屬于行政管理崗位，而不少中職學(xué)校并沒有對該專業(yè)又硬性的要求。而文秘職位的待遇比較低，崗位不被重視，由此導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)熱情。目前，很對中職文秘專業(yè)的學(xué)生沒有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)、自我提高意識，對待專業(yè)問題不善反思，進(jìn)取心較弱。

2 如何加強(qiáng)中職學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)改革

2.1 注重教學(xué)課堂改革的前瞻性和先進(jìn)性

隨著文秘人才市場的飛速發(fā)展，要想培養(yǎng)出好的文秘人才，中職學(xué)校的文秘專業(yè)課程的任務(wù)是加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能訓(xùn)練、信息處理能力的培養(yǎng)，通過電子商務(wù)、人力資源等各方面的知識技能的結(jié)合來提高文秘人員的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們擴(kuò)展就業(yè)道路。中職學(xué)校文秘專業(yè)的課程應(yīng)該多樣化地開設(shè)，通過整合和綜合課程內(nèi)容，將文秘專業(yè)課程設(shè)置更合理，精簡教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)前的社會實(shí)際。通過文秘職業(yè)活動的規(guī)律探索教學(xué)課程，在綜合教學(xué)內(nèi)容中將專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的界限打破，有針對性地進(jìn)行教學(xué)；專業(yè)課要重點(diǎn)提高文秘專業(yè)的學(xué)生的素質(zhì)，注重適應(yīng)性。而實(shí)踐課要重視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，要有應(yīng)用性；拓展課要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和個性思維的訓(xùn)練，要具有前瞻性。在整個教學(xué)改革中，必須要做到專業(yè)與社會實(shí)踐相結(jié)合，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，更新教材，突出教學(xué)的實(shí)用性和技能性。

2.2 調(diào)整中職文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

面對社會用人單位對文秘人才的要求，中職學(xué)校必須結(jié)合文秘專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會用人單位培養(yǎng)秘書、文書、公關(guān)禮儀等辦公室工作人員，通過三年的中職學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備文秘工作能力，使之能夠勝任初級以及高級文秘工作。其培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在四個方面：

一是書面表達(dá)能力。作為文秘人員，書面表達(dá)能力至關(guān)重要。文秘人員在日常工作中離不開寫作，但是實(shí)際上很多人在這方面都有很大的欠缺。一個新時(shí)代的文秘人員，要是缺乏較高的寫作素養(yǎng)和專業(yè)寫作能力，那么就做不好文秘工作。因此，在中職學(xué)校的日常教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生能夠真正積累到知識，對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說缺乏豐富的知識，就很難將文秘的工作做好。另外，教師必須要讓學(xué)生了解文秘寫作的范疇，認(rèn)真學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》教材；讓學(xué)生樹立正確的文風(fēng)，明確文秘寫作的嚴(yán)肅性和政策性。通過教學(xué)轉(zhuǎn)正學(xué)生的思想，提高學(xué)生的修養(yǎng)，教會學(xué)生在寫作中要實(shí)事求是，真實(shí)而客觀地反映情況，將學(xué)生訓(xùn)練成為文秘寫作能手。

二是口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力是一門運(yùn)用語言的藝術(shù)，文秘專業(yè)的學(xué)生必須掌握，不然就很難做好文秘工作，這個道理是不言而喻的。教學(xué)要通過專業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠運(yùn)用自如，比如在工作崗位上的說話方式、成功的辯說、經(jīng)常的談判、激情的演講等等。

三是計(jì)算機(jī)和辦公設(shè)備運(yùn)用能力。社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給各行各業(yè)的工作方式帶來了巨大的改變，隨之而來的對于職業(yè)崗位的要求也更高了。文秘工作是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的工作，不管是工作方式還是辦公方式，都隨著時(shí)代的變化而不斷變化。尤其是辦公手段的現(xiàn)代化，使得文秘行業(yè)將計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)結(jié)合起來，讓辦公室的工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，業(yè)務(wù)活動變得自動化、機(jī)械化、電子化。所以，文秘人員需要有熟練的計(jì)算機(jī)運(yùn)用與處理能力，對于辦公室的智能設(shè)備能夠靈活運(yùn)用。比如日常辦公軟件、傳真機(jī)、打印機(jī)等等。現(xiàn)代文秘人員需要能夠懂得如何了解網(wǎng)絡(luò)知識，如何獲取網(wǎng)絡(luò)信息。中職學(xué)校必須配備一定數(shù)量的電腦，為文秘專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)作良好的教學(xué)環(huán)境，使之適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四是必要的外語能力。培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的外語能力對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展有很大的幫助。盡管當(dāng)前一些中職學(xué)校的外語教學(xué)條件有限，但是還是應(yīng)該根據(jù)文秘專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)教授一些實(shí)用的外語，比如秘書英語、基礎(chǔ)英語等等，有條件的學(xué)校還可以教授一些其他的外語，比如日語。這些對于文秘專業(yè)的學(xué)生來說在求職中是一種優(yōu)勢。

第7篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),增加兼職教師和雙師型教師得數(shù)量學(xué)校要堅(jiān)持走出去請進(jìn)來的用人原則,鼓勵教師參與社會實(shí)踐,多多聘請社會專家到學(xué)校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學(xué)模式的束縛,主動走近用人單位,與企業(yè)進(jìn)行合作,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求,對企業(yè)所需人才實(shí)行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足的矛盾,而且能使學(xué)校與企業(yè)都得到“實(shí)惠”。通過與企業(yè)合作辦學(xué),企業(yè)可以派有理論知識、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),講授最新、最實(shí)際的知識;學(xué)校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問題,借以提高教師的知識水平和技術(shù)素質(zhì)。高職院校借助這種“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”結(jié)合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊(duì)伍,為學(xué)校的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

加強(qiáng)與企業(yè)的合作溝通企業(yè)可以通過合作獲得更多的收益。對于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實(shí)際技能較強(qiáng),到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間,減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

學(xué)校可以爭取到企業(yè)的多方面支持。通過合作企業(yè)可以為高職院校提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場所需大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實(shí)力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時(shí)間內(nèi),無法完全滿足教學(xué)的要求。因此,借助有關(guān)企業(yè)的條件完成或部分完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù),就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。高職院校應(yīng)制定政策,組織和鼓勵教師為企業(yè)服務(wù),采取有力措施,調(diào)動教師承擔(dān)企業(yè)研究項(xiàng)目的主動性和積極性。畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,是教學(xué)計(jì)劃中的一個組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前提交的一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí),有一定的獨(dú)立見解。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前獨(dú)立、系統(tǒng)地從事科學(xué)研究的初步嘗試。它是學(xué)生提高專業(yè)技能,綜合運(yùn)用所學(xué)知識及其他相關(guān)專業(yè)知識的重要步驟;是培養(yǎng)良好的思維、分析和創(chuàng)新能力并進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)論文寫作為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)論文同時(shí)也是衡量、評估高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。

教育部專家組于2007年對我系英語專業(yè)本科教學(xué)工作進(jìn)行了評估,專家們通過調(diào)閱畢業(yè)論文文件和檢查、閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文,一致認(rèn)為我系英語專業(yè)的畢業(yè)論文管理規(guī)范、過程細(xì)致、要求嚴(yán)格、格式統(tǒng)一。專家們對一部分學(xué)生在論文中的創(chuàng)新觀點(diǎn)表示了肯定。畢業(yè)論文寫作的重要性決定了畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理的重要性,它是保證畢業(yè)論文寫作能夠順利進(jìn)行的前提條件。

20世紀(jì)90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變帶來了大量的相關(guān)教育問題和嚴(yán)峻的社會壓力。加強(qiáng)對大學(xué)本科教學(xué)管理制度及其改革的研究已經(jīng)成為我國大學(xué)本科教學(xué)和管理的現(xiàn)實(shí)需要?！度珖逃茖W(xué)“十五”規(guī)劃》把現(xiàn)代高等教育管理制度建設(shè)研究列為重點(diǎn)課題。在我國教育教學(xué)管理制度改革的大背景下,大部分高校已經(jīng)實(shí)施了全面質(zhì)量管理。現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)的“產(chǎn)品質(zhì)量”觀認(rèn)為人才的教育培養(yǎng)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造過程非常相似,其基本環(huán)節(jié)包括招生(采購原料)在校教育(加工生產(chǎn))畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗(yàn))畢業(yè)就業(yè)(投放市場)用人單位的信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。要提高學(xué)生的質(zhì)量,就要嚴(yán)格控制每一階段的培養(yǎng)質(zhì)量。我校教務(wù)處為了實(shí)施全面教學(xué)質(zhì)量管理專門成立了教學(xué)質(zhì)量控制科,用科學(xué)的質(zhì)量管理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作。我系在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論為指導(dǎo),積極配合學(xué)校教務(wù)處的管理工作,形成了一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法。

一、系級畢業(yè)論文管理組織體系最高管理者是指在最高層指揮和控制組織的一組人,他們在全面質(zhì)量管理中起著十分關(guān)鍵的作用。他們負(fù)責(zé)制定目標(biāo),指揮、組織、協(xié)調(diào)整個質(zhì)量管理過程的各個環(huán)節(jié),起127中國成人教育2008年7月著質(zhì)量管理工作的保證作用。我系成立了畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會、畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、畢業(yè)論文答辯小組。畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會的職責(zé)是按照教務(wù)處的安排和要求,根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),制定畢業(yè)論文寫作教學(xué)工作的目標(biāo)、計(jì)劃,確定組織結(jié)構(gòu)和操作模式,傳達(dá)和督促執(zhí)行教務(wù)處的有關(guān)文件,負(fù)責(zé)成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組、畢業(yè)論文答辯小組,審定指導(dǎo)教師的資格等,審批上報(bào)的各類文件,確認(rèn)每一環(huán)節(jié)的有效性,督促檢查畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作流程的進(jìn)展情況和導(dǎo)師指導(dǎo)情況。畢業(yè)論文指導(dǎo)小組起著承上啟下的作用,負(fù)責(zé)把畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會制定的目標(biāo)、計(jì)劃、過程具體化并將任務(wù)和要求分配和傳達(dá)給導(dǎo)師和學(xué)生,如負(fù)責(zé)編寫畢業(yè)論文指導(dǎo)書、組織指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇、指導(dǎo)和審定學(xué)生的畢業(yè)論文選題、規(guī)定進(jìn)度安排、制定論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)格式以及組織畢業(yè)論文評閱和答辯工作。在畢業(yè)論文工作結(jié)束后指導(dǎo)小組要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、存在的問題以及解決辦法等寫出畢業(yè)論文工作總結(jié)。我系畢業(yè)論文管理組織體系從組織上保障了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

二、規(guī)范化的指導(dǎo)性文件為了質(zhì)量方針的最終實(shí)現(xiàn),質(zhì)量方針的制定者必須要將它傳達(dá)到學(xué)校內(nèi)部各層次的有關(guān)人員,使它們相互溝通和充分理解質(zhì)量方針的內(nèi)涵。畢業(yè)論文指導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校教務(wù)處下發(fā)的本科畢業(yè)論文工作指導(dǎo)性文件、畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理指標(biāo)體系,以及系畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會制定的目標(biāo)、計(jì)劃等,編寫畢業(yè)論文指導(dǎo)書,它是畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的質(zhì)量手冊。指導(dǎo)教師和學(xué)生通過閱讀指導(dǎo)書來了解畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的意義、目標(biāo)、計(jì)劃、工作流程、規(guī)范化文件格式,明確自己在該項(xiàng)工作中扮演的角色以及自己承擔(dān)的工作在整個流程中的質(zhì)量要求。畢業(yè)論文指導(dǎo)書是安排畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)性文件,它保障了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的有序性以及最后形成的畢業(yè)論文文件(任務(wù)書、開題報(bào)告、論文評閱意見書、畢業(yè)論文等)的規(guī)范性。

三、基于“戴明環(huán)”的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理流程美國著名質(zhì)量管理學(xué)專家戴明博士最早提出了PDCA循環(huán)(戴明環(huán))的概念,它是全面質(zhì)量管理采用的一套科學(xué)的、合乎認(rèn)識論的辦事程序。PDCA由英文的計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)四個詞的第一個字母組成,它反映了質(zhì)量管理必須遵循的四個階段。該循環(huán)在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應(yīng)用,是一個基本的質(zhì)量工具。我系運(yùn)用“戴明環(huán)”概念設(shè)計(jì)出了“外語系畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理流程圖”。該流程圖清晰地標(biāo)明了畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理的全過程。從成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會到師生見面下達(dá)任務(wù)書的過程標(biāo)志著計(jì)劃階段;學(xué)生調(diào)研、撰寫開題報(bào)告、整改、指導(dǎo)和撰寫論文初稿、修改完善、定稿、評閱論文、答辯、成績評定等過程屬于執(zhí)行階段;中期檢查屬于檢查階段;驗(yàn)收自評以及總結(jié)屬于處理階段,在該階段把成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)總結(jié)出來,對原有的制度、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正,鞏固已取得的成績。整個流程按照每一環(huán)節(jié)的發(fā)生先后設(shè)計(jì),規(guī)定如果某一環(huán)節(jié)不合格,必須退回到上一環(huán)節(jié)重新循環(huán)直至合格再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個循環(huán)周期是一屆畢業(yè)論文的寫作教學(xué)管理的全過程,下一輪循環(huán)是下一屆畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程。每一輪循環(huán)都建立在總結(jié)上一輪循環(huán)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、解決了存在問題的基礎(chǔ)之上。畢業(yè)論文寫作教學(xué)質(zhì)量在不斷循環(huán)過程中逐步提高。

四、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控措施質(zhì)量控制即高校為達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)而在教學(xué)、輔助過程中采取的質(zhì)量控制措施,監(jiān)控高等教育的全過程,消除教學(xué)和其他過程中的質(zhì)量影響因素。為保障畢業(yè)論文質(zhì)量,我系畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會按照國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作》的要求,建立了質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系。該措施對在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中參與的從上至下的所有成員能否各盡其責(zé),對指導(dǎo)教師的資格、培訓(xùn)、指導(dǎo)人數(shù)、次數(shù),對學(xué)生的考勤管理、學(xué)術(shù)道德等方面都作了具體的約束規(guī)定;把畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會成員的工作表現(xiàn)作為該年度群眾評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子成員成績的主要工作內(nèi)容之一;把導(dǎo)師、論文指導(dǎo)小組、答辯小組成員的工作表現(xiàn)與本人年度考核掛鉤,并作為來年是否具備該項(xiàng)資格的參考依據(jù);把畢業(yè)生的整體表現(xiàn)作為取得答辯資格以及畢業(yè)論文成績的重要參考。具體做法是發(fā)放教務(wù)處設(shè)計(jì)的《畢業(yè)論文教學(xué)過程動態(tài)管理指標(biāo)體系》系列表格,由參與的各方對有直接聯(lián)系的各方客觀打分,平均成績作為評價(jià)有關(guān)各方的重要依據(jù)。在質(zhì)量控制措施中還規(guī)定了質(zhì)量審核環(huán)節(jié),它是確定質(zhì)量活動和有關(guān)結(jié)果是否符合已經(jīng)制定的質(zhì)量方針、是否符合計(jì)劃的安排,以及這些安排是否有效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的、系統(tǒng)性的、獨(dú)立的檢查活動。質(zhì)量審核環(huán)節(jié)就是畢業(yè)論文寫作教學(xué)的檢查環(huán)節(jié)。檢查隊(duì)伍的成員由具備高度的思想政治覺悟和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教師代表及學(xué)生代表等與教學(xué)有關(guān)的各方面組成。檢查工作能及時(shí)鑒定和評價(jià)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的進(jìn)展情況和階段完成質(zhì)量,便于對發(fā)現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的措施,是保證論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

。五、畢業(yè)論文工作的驗(yàn)收和總結(jié)在畢業(yè)論文工作結(jié)束后,畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會按照學(xué)校教務(wù)處的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理的要求,根據(jù)論文驗(yàn)收指標(biāo)體系,從畢業(yè)論文文件、畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程的組織管理、畢業(yè)論文質(zhì)量等方面對畢業(yè)論文工作進(jìn)行驗(yàn)收自評,并將自評結(jié)果和依據(jù)等材料上報(bào)教務(wù)處以備全校性的驗(yàn)收。為客觀地反映畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的情況,改進(jìn)教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量,規(guī)范教學(xué)管理,在畢業(yè)論文工作結(jié)束之后,論文指導(dǎo)小組要根據(jù)驗(yàn)收自評結(jié)果寫出工作總結(jié)。所謂總結(jié)就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),肯定成績,糾正錯誤,提出新的問題以利再干。這是戴明循環(huán)之所以能上升、前進(jìn)的關(guān)鍵。如果沒有將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)納入有關(guān)制度和規(guī)定中,就不能鞏固成績,吸取教訓(xùn),也就不能防止同類問題的再度發(fā)生。

以上從畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作的管理組織體系、指導(dǎo)性文件(質(zhì)量手冊)、管理流程、質(zhì)量控制措施、驗(yàn)收和總結(jié)等五個方面探討了我系本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作科學(xué)規(guī)范的管理過程和流程。我系的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作只進(jìn)行了短暫的四屆循環(huán),仍具有較大的提高潛力。隨著我們對現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論的進(jìn)一步研究和應(yīng)用,以及學(xué)習(xí)和借鑒兄弟院校的先進(jìn)的教學(xué)管理模式和經(jīng)驗(yàn),我系的畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理工作會更加科學(xué)、規(guī)范,從而更好地實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社;上海:上海外語教育出版社,2000,(14).

第8篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、沒有參加實(shí)訓(xùn)之前，比較迷茫，不知道如何操作，從第一天開始思路變得清晰，做網(wǎng)絡(luò)營銷注意一些細(xì)節(jié)，每天都有忙，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)到了真東西，之前對寫文章了解的也不多，通過實(shí)訓(xùn)對文章寫作。

2、對營銷也是不知道要發(fā)什么文章，現(xiàn)在寫文章還是硬生生的，相信通過兩禮拜學(xué)習(xí)，一定有所加強(qiáng)，

3、一個禮拜是實(shí)實(shí)在的提升了，各方面，發(fā)文章量是多了感覺沒什么質(zhì)量，相信通過學(xué)習(xí)一定能把文章質(zhì)量有所提高，之前從不玩微博，這個三天每天都在發(fā)微博，是失敗的多，可是原來微博是可以一下子發(fā)很多的，這是以前從來沒學(xué)過，網(wǎng)絡(luò)不只是只限老師教的，還有很多是可以自己去發(fā)現(xiàn)，在沒有打下基礎(chǔ)的情況下是聽不懂老師說什么，在實(shí)訓(xùn)的這三天，之前對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識不多，通過了這三天讓我深深體會支團(tuán)隊(duì)的重要性，

4、之前把網(wǎng)絡(luò)營銷想得太困難了，通過三天的學(xué)習(xí)，練習(xí)，總結(jié)，讓我知道了其實(shí)網(wǎng)絡(luò)營銷沒什么太難，只要認(rèn)認(rèn)真真的把本工作做好，網(wǎng)絡(luò)營銷是個比較辛苦的工作，之前對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的不多，只知道網(wǎng)絡(luò)是玩的，這三天讓我知道了其實(shí)網(wǎng)絡(luò)是可以做很多的，給我們帶來方便，生活的快樂，網(wǎng)絡(luò)也可以幫助人，對網(wǎng)絡(luò)了解的不多，是會害人的，只有真正的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)才知道網(wǎng)絡(luò)是限大。

5、也是有很多的技巧在里面，通常只是認(rèn)為是個是非之地，用正確的去看，是個很好學(xué)習(xí)的地方，每天在網(wǎng)絡(luò)上讓我知道非常多的新知識，網(wǎng)絡(luò)的信息是限大，沒有什么是你找不到的，在沒有來參加實(shí)訓(xùn)之前，我是迷茫的，覺得它很大，每天不知道在網(wǎng)絡(luò)上做些什么，結(jié)果是什么也沒有達(dá)成，時(shí)間也就過去了，這三天就是我之前學(xué)習(xí)幾個月都沒有學(xué)到的，

6、在我第一天過來時(shí)是有點(diǎn)后悔的，原來我沒有來錯，選擇是對，不來的話也許我會后悔，因?yàn)樵谖覐氖戮W(wǎng)絡(luò)營銷之前不知道要做些什么？

這三天讓我思路清晰，現(xiàn)在出去一進(jìn)入企業(yè)都熟練操作，

第9篇：寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：公安寫作；訓(xùn)練途徑；方法；實(shí)踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0160-02

公安應(yīng)用寫作是公安院校學(xué)員必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)員盡快適應(yīng)公安工作意義重大。目前公安一線警務(wù)信息系統(tǒng)全面應(yīng)用，辦案錄入審批電腦化，對公安院校學(xué)員網(wǎng)上寫作素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，公安應(yīng)用寫作課要以服務(wù)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)方法和手段改革，打破以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，密切結(jié)合公安工作需要，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要的高素質(zhì)公安復(fù)合型人才。

一、對網(wǎng)上公安寫作訓(xùn)練的必要性

公安應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是公安工作的重要組成部分。目前，警務(wù)信息化建設(shè)快速推進(jìn)，公安一線對警務(wù)信息系統(tǒng)全面應(yīng)用，公安院校應(yīng)用寫作教學(xué)對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)改革勢在必行。培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需要的高素質(zhì)公安復(fù)合型人才，要求我們密切結(jié)合公安實(shí)際，以《警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺》的具體應(yīng)用為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討新時(shí)期網(wǎng)上文書制作的途徑和方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員網(wǎng)上實(shí)踐操作，打破以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與，師生在網(wǎng)絡(luò)操作中相互交流，提高學(xué)生的分析能力和概括能力、寫作能力。

二、對網(wǎng)上公安寫作訓(xùn)練的可行性

1.案例素材豐富。在我校應(yīng)用寫作教育中，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)部門與基層公安一線部門聯(lián)合攻關(guān)，研究成果運(yùn)用于公安實(shí)踐，這種方法深入基層調(diào)研，搜集整理一線案例，為我們今后開展好寫作教學(xué)積累了豐富的素材。公安文書的實(shí)踐性決定了公安寫作教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系公安工作實(shí)際，要言之有物，要培養(yǎng)學(xué)員迅速處理實(shí)際問題、熟練運(yùn)用網(wǎng)上資源。大量案例的廣泛實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)員應(yīng)用電腦信息化辦案更加高效率，由原來的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗力，完成紙上談兵到身臨其境的轉(zhuǎn)化。切身感受網(wǎng)上信息警務(wù)處理帶來的便利，為學(xué)員加深認(rèn)識、主動學(xué)習(xí)、努力提高寫作效率、打牢思想基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源基本具備。我們的教學(xué)資源已經(jīng)具備了圖書資料、模擬現(xiàn)場、實(shí)驗(yàn)室以及相應(yīng)的電教設(shè)備，教師資源也在逐年完善提高，而且具有一定的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，具有相應(yīng)的電腦操作條件，因此從教學(xué)資源的角度講也是可行的。針對新形勢下公安院校公安應(yīng)用寫作教學(xué)如何適應(yīng)警宗應(yīng)用要求，從教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練、考核方式等角度研究關(guān)于公安寫作訓(xùn)練途徑與方法，結(jié)合基層公安民警警務(wù)信息系統(tǒng)使用情況，與基層公安機(jī)關(guān)共同開發(fā)研討，積極探討行之有效地公安寫作訓(xùn)練途徑與方法，開發(fā)新的適合實(shí)際工作需要的教學(xué)模式，將成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高公安文書制作效率。

三、網(wǎng)上公安寫作訓(xùn)練的途徑與方法

1.強(qiáng)化網(wǎng)上實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高公安寫作能力。公安文書是警校學(xué)員畢業(yè)后應(yīng)用的，寫好公安文書需要必要的辦案經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，在校學(xué)員多是從學(xué)校走向?qū)W校，對真實(shí)案件和具體寫作程序很陌生。這就給公安寫作課提出新要求：既要注重理論講授，又要加強(qiáng)網(wǎng)上程序?qū)嵺`訓(xùn)練，否則，只能是“紙上談兵”。要取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際案例，勤寫多練，在寫作實(shí)踐中掌握網(wǎng)上寫作程序和技巧，把所掌握的寫作知識演化為寫作能力，形成良好的寫作習(xí)慣和過硬的寫作素質(zhì)。強(qiáng)化網(wǎng)上實(shí)踐訓(xùn)練，要求教師精心組織，選擇經(jīng)典案例，采用模擬教學(xué)。在教學(xué)中設(shè)置與實(shí)戰(zhàn)環(huán)境相貼近的各種場景，假設(shè)各種案情，在模擬環(huán)境中指導(dǎo)和進(jìn)行網(wǎng)上寫作訓(xùn)練：首先在課堂上假設(shè)背景，提出問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課堂討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性；其次讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色，分工合作、協(xié)調(diào)配合，生動再現(xiàn)實(shí)際公安工作中的具體情景，通過實(shí)際操作網(wǎng)上辦理公務(wù)，教師指導(dǎo)現(xiàn)場按要求制發(fā)文書現(xiàn)場網(wǎng)上錄入提交審核；最后通過分析歸納網(wǎng)上已輸入文書，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對優(yōu)秀文書借鑒學(xué)習(xí)，對不足缺點(diǎn)補(bǔ)足改正，切實(shí)對具體公安文書的制作能力有所提高。在這一過程中不斷加強(qiáng)學(xué)員選擇文種、調(diào)取模板、錄入案情等運(yùn)用知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用程序網(wǎng)上錄入應(yīng)用警用信息平臺的能力，以期更好更快地適應(yīng)公安工作需要。公安文書種類多樣、制作要求嚴(yán)格，通過網(wǎng)上寫作模擬訓(xùn)練，不僅鞏固了寫作理論知識，而且激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)員的應(yīng)變能力、發(fā)現(xiàn)操作的不足。如公安文書中筆錄類文書，制作難度大、實(shí)用性強(qiáng)，時(shí)間上還具有緊迫性，要求及時(shí)當(dāng)場制作，就可以在學(xué)習(xí)時(shí)，講解完相關(guān)理論寫作要求后，讓學(xué)生帶著選題模擬演練親身實(shí)踐訓(xùn)練，通過調(diào)取選擇錄入等不同程序應(yīng)用，深刻體會書本上無法學(xué)到的知識，通過調(diào)動學(xué)員的感官系統(tǒng)，立體的把一整套工序完成，變抽象、枯燥的理論為具體的、實(shí)實(shí)在在的操作技能，學(xué)員畢業(yè)后可以輕車熟路的投入到工作中去，以最短的時(shí)間適應(yīng)公安工作需求。如果模擬實(shí)驗(yàn)是“練兵”的話，那么社會實(shí)踐則是“實(shí)戰(zhàn)”，讓學(xué)員在實(shí)踐中獲得材料、分析材料，利用所得的材料撰寫成文、修改、定稿，在今后的實(shí)際工作中，很自然地把理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，寫作能力得到很大的提高。

2.積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)員電子辦文能力?，F(xiàn)代公安警務(wù)人才，要求熟練掌握現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。電子辦公、網(wǎng)上文書錄入審批是最基本的能力要求。根據(jù)最新警員的高素質(zhì)新要求，在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)設(shè)施，將寫作課作業(yè)完成、批改網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)學(xué)員文字輸入、文檔處理能力訓(xùn)練。在公安寫作實(shí)踐課教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)辦公實(shí)訓(xùn)平臺提高學(xué)員公安寫作技巧。首先加強(qiáng)文字輸入的質(zhì)量練習(xí)：“辭不足，不足以成文?！币凶銐虻恼Z言儲存，駕馭語言要得心應(yīng)手，保證錄入語言的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，提高語文水平，文字精煉用詞準(zhǔn)確，在語法、修辭、邏輯方面無誤。網(wǎng)上文書模版格式固定，案情則錯綜復(fù)雜，合理謀篇布局內(nèi)容準(zhǔn)確規(guī)范是基本技能，在網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行觀察、分析、綜合問題的基本訓(xùn)練，這些都是寫好公安文書的基礎(chǔ)。以《警務(wù)信息綜合應(yīng)用平臺》為參照，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)辦公實(shí)訓(xùn)的速度訓(xùn)練，熟練掌握警宗平臺的使用方法，迅速處理相關(guān)信息，針對公安刑事法律文書的每一個程序每一份文書，進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)辦公平臺，熟練完成案件的網(wǎng)上錄入和審批，保質(zhì)保量完成任務(wù)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用訓(xùn)練，既能為公安應(yīng)用寫作教學(xué)提供寬廣的教學(xué)環(huán)境，也能使學(xué)生在較為真實(shí)的、貼近實(shí)戰(zhàn)的文書制作程序中感受文書制作的重要性、緊迫性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，發(fā)揮“身臨其境”優(yōu)勢，不僅能調(diào)動學(xué)生多種感官深刻理解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠優(yōu)化教學(xué)過程，擴(kuò)大信息量，收到事半功倍的效果，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.構(gòu)建網(wǎng)上考試考核評價(jià)體系。成績考核，是檢查教學(xué)效果、評定學(xué)員能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合課程自身特點(diǎn)，制定網(wǎng)上考試考核評價(jià)體系，采用形成性成性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考評方案，多層次、靈活多樣的考核評價(jià)形式，使課程考核全面化、科學(xué)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排布置寫作任務(wù)，在網(wǎng)上制作完成，按照公安工作要求，嚴(yán)格規(guī)范審核評定，定期對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行考核和評價(jià)；課程結(jié)束后，綜合將考察和評價(jià)的結(jié)果匯總成一份完整卷宗，作為評定學(xué)生課程學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，使網(wǎng)上公文寫作訓(xùn)練成為強(qiáng)化素質(zhì)教育、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、反饋學(xué)習(xí)信息改進(jìn)課程考核方式方法的重要措施，科學(xué)測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。

總之，網(wǎng)上公安應(yīng)用寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇，還具體化為一個個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排。隨著公安信息化不斷深化，公安寫作能力的要求也越來越高，要提高學(xué)員的網(wǎng)上辦案寫作能力，必須瞄準(zhǔn)公安實(shí)踐，緊密聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐基地，加強(qiáng)網(wǎng)上寫作實(shí)踐訓(xùn)練，密切與公安實(shí)踐工作結(jié)合，提高公安寫作教學(xué)質(zhì)量。

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