二年級作文我的家鄉(xiāng)精選(九篇)
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第1篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
現(xiàn)在社會進(jìn)入了高科技時代,家家戶戶都有了自己的"保姆"—機(jī)器人.這些機(jī)器人工作效率高任勞任怨,還像是滿腹經(jīng)論的高才生,在它們身體中的主控電腦知道世界上的所有知識,可為主人解決一切知識問題.在家中一些什么東西壞掉的時候,就可以要求它來修理這些壞的東西,因為它了解這些物品的構(gòu)造和工作原理.我們造出來的這些機(jī)器人很有智慧,如果零件足夠,它甚至可以拼出一個煥然一新的電腦來.
隨著人類的迅速繁衍后代,地球上的珍貴資源也急劇減少,現(xiàn)在就算有效地實行計劃生育控制人口增長地球也難免資源枯竭這一劫.我們這些人身為科學(xué)家就要為了人類的生存進(jìn)入茫茫宇宙中尋找人類需要的寶貴資源.鑒于在歷史上太空探索出過事故,安全期間還需要工作效率高我們選派了一些智能機(jī)器人去探索,這些機(jī)器人遨游了一大部分太陽系帶回重要的資料,太陽系中活性的狀態(tài)與幾十億年前的地球相似,我們這一群科學(xué)家聚在一起根據(jù)機(jī)器人帶回來的資料和我們的智慧研究出一套改變火星面貌的計劃,時間不長我們?nèi)祟惥蜁硗鈸碛幸粋€嶄新的家園.
我為科學(xué)巨大的力量所折服,將來科學(xué)能改變一切,對這一點我深信不疑.
第2篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
今天在教室里，我們和老師一起“折窗戶”。我先把一張正方形的紙兩個上角向中心折，下邊向上折，接著把角的兩側(cè)向后對折，然后把上面兩邊的角從頂點到中線向外斜折，最后打開兩個單紙角，小窗戶就折好了。
透過小窗戶，我想看到我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)在江西的一個美麗的小山村。那里有連綿起伏的遠(yuǎn)山，山下有一條清澈的小河，清凈的河水供養(yǎng)著全村的人。遠(yuǎn)處有一望無際的稻田，秋天的時候，沉甸甸的稻谷從稻桿上垂下來，給人帶來豐收的喜悅！那時爺爺奶奶每天帶著我在田間散步，清涼的風(fēng)吹在身上，真舒服！我最喜歡家鄉(xiāng)的傍晚，夕陽的光輝灑在稻田上一片金黃。從田野往村子里望去，一縷縷炊煙裊裊升起，飄來了陣陣的稻米香……
真美的家鄉(xiāng)啊！我想把它趕緊畫在我的小窗口上，這樣我就能常?？吹剿?，也時時勾起我對家鄉(xiāng)的思念……
巨人學(xué)校二年級作文班 周映涵
第3篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
我在這里只說一種農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，就足以嚇你一跳：荊門每年生產(chǎn)的商品糧數(shù)量就多達(dá)四十億斤，足夠全國人民吃三天，蒙古國人四年也吃不完。你說荊門厲害不厲害！
此外，荊門還盛產(chǎn)油菜、棉花、牲豬、牛羊、食用菌、茶葉、板栗和各種水產(chǎn)品，不僅種類多、數(shù)量大，而且品質(zhì)好。遠(yuǎn)銷韓國、日本、美國、歐盟及東南亞各國。
荊門的礦產(chǎn)也十分豐富，有鐵礦、煤礦、石膏礦等。近些年來工業(yè)發(fā)展和城市化建設(shè)迅速，是一座美麗的城市。
我的家鄉(xiāng)富饒美麗吧？歡迎你到荊門來！
( 注：本文為二年級下學(xué)期作文)
荊門市東寶區(qū)紅旗小學(xué)二(5)班
王逸嫻
第4篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
同桌出走之后……興仁縣城關(guān)三小六年級（2）班杜佳林（指導(dǎo)老師：張匡菊）
啞母黃平縣野洞河鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級（1）班陳玉林（指導(dǎo)老師：楊海濤）
二等獎（4名）
太陽公公平壩縣逸夫小學(xué)二年級（1）班戴國慶（指導(dǎo)老師：徐國珍）
我的“小猴子”興仁縣城關(guān)五小四年級桂飛翔（指導(dǎo)老師：張貴琴）
一只小狗的自述遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級（1）班王志萍（指導(dǎo)老師：楊幾多）
7分鐘都勻市第七小學(xué)六年級（1）班莫金秋（指導(dǎo)老師：莫周遠(yuǎn)）
三等獎（8名）
蜘蛛的故事貴陽市甲秀小學(xué)六年級（2）班劉（指導(dǎo)老師：龐大紅）
葉子貴陽市實驗小學(xué)五年級（1）班宛偌冰（指導(dǎo)老師：蔡立殊）
花溪游記清鎮(zhèn)市紅楓六小四年級（2）班李妮諭（指導(dǎo)老師：唐玉書）
外婆家的梨花畢節(jié)市團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校四年級張蓉（指導(dǎo)老師：張發(fā)菊）
假如我會變興義市向陽路小學(xué)四年級（3）班龍子超（指導(dǎo)老師：郭慶書）
跳皮筋遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級（1）班羅迪（指導(dǎo)老師：熊明光）
爛漫蝴蝶花沿河縣洪渡鎮(zhèn)中心完小六年級（2）班王雪（指導(dǎo)老師：何偉）
我的老師六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)三年級（4）班趙曼云（指導(dǎo)老師：劉鈺）
佳作獎（100名）
我的烏龜小弟貴陽市尚義小學(xué)四年級（5）班朱薪潼（指導(dǎo)老師：趙文）
可愛的小烏龜貴陽市小河區(qū)一小五年級樂健恒（指導(dǎo)老師：張培華）
冰戰(zhàn)貴陽市白云六小五年級（2）班朱（指導(dǎo)老師：羅燕琴）
我的表弟興義市頂效鎮(zhèn)頂效小學(xué)三年級（1）班唐應(yīng)濤（指導(dǎo)老師：張）
讓座興義市坪東辦東貢小學(xué)五年級鄒莉（指導(dǎo)老師：李錦昭）
真沒想到興義市坪東辦東貢小學(xué)四年級（2）班陸燕（指導(dǎo)老師：李乃香）
長大了我也要變成你興義市坪東辦大寨小學(xué)四年級張家發(fā)（指導(dǎo)老師：李婷）
家鄉(xiāng)的夜晚興義市頂效小學(xué)五（2）班唐鉉（指導(dǎo)教師：肖慈芬）
小雪人興義市下五屯中心小學(xué)三年級（2）班顏家琪（指導(dǎo)老師：李滿艷）
微笑興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級（1）班吳興瑩（指導(dǎo)老師：查玉仙）
小木船興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級（1）班林金童（指導(dǎo)老師：查玉仙）
母愛，讓我勇敢興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)五年級徐泉月（指導(dǎo)老師：查玉仙）
父愛無言興義市馬嶺鎮(zhèn)納省學(xué)校六年級（1）班李麗（指導(dǎo)老師：楊興艷）
母親的眼睛興義市盤江路小學(xué)六年級（4）班王夢云（指導(dǎo)老師：王奕）
我最敬佩的人興義市豬場坪鄉(xiāng)石筍小學(xué)六年級舒韻（指導(dǎo)老師：舒飛）
媽媽，我想對您說興義市紅星路小學(xué)六年級（3）班林穎（指導(dǎo)老師：楊輝蘭）
我喜歡他興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級（2）班劉艷（指導(dǎo)老師：李靜）
大難見大愛興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級（1）班何云婕（指導(dǎo)老師：鄧文娟）
體驗鄉(xiāng)村生活興義市向陽路小學(xué)五年級（4）班羅思賢（指導(dǎo)老師：舒福翠）
有趣的一天興義市向陽路小學(xué)五年級（4）班柯迪（指導(dǎo)老師：舒福翠）
小狗“歡歡”普安縣興中小學(xué)二年級（1）班吳瑤（指導(dǎo)老師：李萍）
春天我們植樹去普安縣興中小學(xué)二年級（1）班代衛(wèi)娟（指導(dǎo)老師：李萍）
一件小事興仁縣下山學(xué)校四年級（3）班王迪（指導(dǎo)老師：張和艷）
我的小鬧鐘興仁縣下山學(xué)校四年級（1）班宋天高（指導(dǎo)老師：王瑩）
我的妹妹興仁縣城關(guān)三小五年級（3）班朱琪琪（指導(dǎo)老師：吳杰）
我和媽媽興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)四年級（1）班杜明成（指導(dǎo)老師：田茂懷）
田野金秋之夜興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)六年級（2）班陳杰（指導(dǎo)老師：吳必忠）
石榴樹貞豐縣五小四年級（2）班王正龍（指導(dǎo)老師：李娟）
大年三十貞豐縣者相一小四年級（1）班王昌香（指導(dǎo)老師：徐波）
在巴掌中長大貞豐縣者相一小六年級（3）班羅勝青（指導(dǎo)老師：楊梅）
爸爸媽媽和好了貞豐縣者相一小五年級（2）班曾仁松（指導(dǎo)老師：陳天煉）
三岔河貞豐縣一小六年級（2）班毛明聰（指導(dǎo)老師：張倩）
小書蟲望謨縣打易小學(xué)四年級（2）班梁桂花（指導(dǎo)老師：楊松霖）
抹不去的記憶望謨縣第三小學(xué)六年級（1）班岑注誼（指導(dǎo)老師：羅杰）
德琪大傳望謨縣打易小學(xué)六年級（1）班于德琪（指導(dǎo)老師：楊昌德）
送禮安龍縣錢相鄉(xiāng)紅旗小學(xué)周興街（指導(dǎo)老師：余啟江）
童年趣事安龍縣海子民族小學(xué)三年級（1）班馮澤海（指導(dǎo)老師：王昭玩）
禮物的風(fēng)波納雍縣陽長小學(xué)五年級（2）班張曼（指導(dǎo)老師：樊章翠）
那時我真傻納雍縣陽長小學(xué)四年級（1）班吳風(fēng)（指導(dǎo)老師：張勁松）
膽小的我納雍縣陽長鎮(zhèn)紅艷小學(xué)郝全發(fā)（指導(dǎo)老師：劉露）
我的村長爸爸赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（3）班施玲（指導(dǎo)老師：杜志會）
難忘的一封信赫章縣六曲河鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級（3）班袁毅（指導(dǎo)老師：張?zhí)m君）
調(diào)皮的弟弟赫章縣平山鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級（1）班朱松（指導(dǎo)老師：杜天華）
家鄉(xiāng)的酸菜金沙縣太平鄉(xiāng)中心完小六年級（2）班曾于芬（指導(dǎo)老師：閆哼菊）
粗心的媽媽威寧縣秀水鄉(xiāng)一小三年級（2）班張進(jìn)芳（指導(dǎo)老師：王秋艷）
宜賓之旅威寧縣一小五年級（4）班王筱菡（指導(dǎo)老師：劉惠）
一生銘記的日子威寧縣云貴鄉(xiāng)光明小學(xué)六年級龍飛（指導(dǎo)老師：夏舉仁）
媽媽，不要這樣威寧縣麻乍小學(xué)六年級（2）班朱婧（指導(dǎo)老師：楊萬早）
爸爸媽媽我的心好痛織金縣少普鄉(xiāng)中心校四年級（3）班劉松林（指導(dǎo)老師：彭元鑫）
我和阿黃織金縣少普中心學(xué)校三年級（3）班劉自然（指導(dǎo)老師：包興琴）
布滿荊棘的求學(xué)路織金縣金龍中心校四年級（2）班唐梅（指導(dǎo)老師：左秀微）
一棵小草的自述織金縣黑土鄉(xiāng)中心校五年級（1）班李群（指導(dǎo)老師：田慶松）
心靈深處大方縣大方鎮(zhèn)大屯小學(xué)四年級（1）班吳參任（指導(dǎo)老師：黃家琴）
秋天的田野大方縣小屯中心小學(xué)創(chuàng)新作文班熊玲（指導(dǎo)老師：梅林）
一個鳥巢大方縣雞場中心小學(xué)六年級（1）班卜楊龍（指導(dǎo)老師：羅梅）
我和羅倩大方縣雞場鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級（4）班曾梅（指導(dǎo)老師：翟緒發(fā)）
我復(fù)學(xué)了黔西縣金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué)六年級（2）班彭永仙（指導(dǎo)老師：歐家民）
游黔靈公園黔西縣城關(guān)鎮(zhèn)黔東小學(xué)五年級劉煜（指導(dǎo)老師：蔣敏）
造軍艦遵義縣第七中學(xué)小學(xué)部一年級（1）班蔣逸昀（指導(dǎo)老師：旺國艷）
游烏江渡遵義縣沙灣小學(xué)四年級（1）班周茜（指導(dǎo)老師：張琴）
校園里的季節(jié)遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級（1）班許大會（指導(dǎo)老師：楊幾多）
放風(fēng)箏遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級（1）班袁晶晶（指導(dǎo)老師：熊明光）
我的大朋友遵義縣樂山鎮(zhèn)樂山小學(xué)三年級（1）班周鈺茹（指導(dǎo)老師：況順暢）
秋天的色彩道真縣城關(guān)二小三年級（2）班陳奧博（指導(dǎo)老師：張瓊艷）
大地顫抖的時候道真縣大矸小學(xué)三年級（2）班楊建敏（指導(dǎo)老師：冉宇琴）
換位道真縣三橋鎮(zhèn)永錫學(xué)校五年級李明霞（指導(dǎo)老師：冉繼鋒）
不翼而飛的“三八線”正安縣第一完全小學(xué)五年級（7）班劉鄭會（指導(dǎo)老師：向新玲）
故鄉(xiāng)的小路正安縣第一完全小學(xué)六年級（1）班蹇林瑤（指導(dǎo)老師：楊長麗）
哎……我的周末荔波縣二小六年級（3）班尹若詩（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）
當(dāng)姐姐的“酸甜苦辣”荔波縣二小六年級（3）班覃靜（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）
我被弟弟耍了羅甸縣逢亭小學(xué)六年級（1）班羅智（指導(dǎo)老師：夏興勇）
旅游的收獲平塘縣塘邊小學(xué)五年級（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）
香橡皮平塘縣塘邊小學(xué)五年級（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）
苦命的哥哥江口縣何壩九年一貫制學(xué)校六年級夏成陽（指導(dǎo)老師：周靜）
好漢哥沿河縣聯(lián)橋完小六年級（2）班肖磊（指導(dǎo)老師：肖彩鳴）
牽?；ǖ陆h平原鄉(xiāng)完小五年級牟紅（指導(dǎo)老師：田維香）
美麗的春天德江縣煎茶鎮(zhèn)中心完小六年級（3）班王琴（指導(dǎo)老師：胡仕容）
我的好伙伴德江縣青龍一小六年級（1）班何民燁（指導(dǎo)老師：晏大強(qiáng)）
季節(jié)的色彩六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)五年級（1）班孟新怡（指導(dǎo)老師：申愛琴）
蒲公英六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)六年級（2）班熊芮（指導(dǎo)老師：王玲）
云六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)三年級（2）班吳國寧（指導(dǎo)老師：劉鈺）
我的媽媽普定縣坪上村坪上小學(xué)六年級（2）班王迪（指導(dǎo)老師：楊永龍）
糊涂的警長關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)二小五年級（1）班王東民（指導(dǎo)老師：胡江明）
三仙峰凱里市大風(fēng)洞鄉(xiāng)冠英小學(xué)四年級（2）班楊國發(fā)（指導(dǎo)老師：譚澤周）
“火辣椒”班長凱里市第二小學(xué)六年級（1）班吳桂花（指導(dǎo)老師：羅承梅）
西江丹寨縣南皋小學(xué)六年級楊青青（指導(dǎo)老師：王正偉）
可愛的小貓黎平縣城關(guān)四小三年級（2）班程黎陽（指導(dǎo)老師：陳艷）
記憶深處鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)河口片區(qū)中心小學(xué)四年級吳昌江（指導(dǎo)老師：左聯(lián)富）
外婆的油炸粑鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（1）班張銘濤（指導(dǎo)老師：聶開周）
善良的媽媽鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級楊娟（指導(dǎo)老師：劉慶瓊）
我的家鄉(xiāng)黃平縣新州一小六年級（1）班潘婷婷（指導(dǎo)老師：闕德英）
膽小的我黃平縣新州中心校六年級（4）班滕曉艷（指導(dǎo)老師：唐秀英）
媽媽的愛錦屏縣瑤光小學(xué)六年級（2）班楊艷琴（指導(dǎo)老師：龍文焰）
我的爸爸錦屏縣瑤光小學(xué)四年級張宏鈴（指導(dǎo)老師：歐永紅）
那個悲痛的日子錦屏縣平敖小學(xué)六年級姜梅柳（指導(dǎo)老師：陳禮杏）
家鄉(xiāng)的銀杏樹錦屏縣文斗小學(xué)三年級姜銀丹（指導(dǎo)老師：王聲春）
龜兔賽跑雷山縣丹江小學(xué)四年級（5）班任斌（指導(dǎo)老師：吳順敏）
心靈的燭光臺江縣施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)四（1）班劉（指導(dǎo)老師：龍泉）
第5篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
小學(xué)就建在塔尖，一座四合院，正面是瓦房，三年級的學(xué)生在這里上課，東西為窯洞，是一二年級的教室。南面是辦公室和廚房。辦公室外有口汽車輪胎做的大鐘，鐘聲清脆洪亮，敲響時，整個村莊都能聽見。四合院后面是一排舊瓦房，為四、五年級的教室，教室后面一片空曠的平地，平時做為操場，秋收時村民們在這里打谷。
那一年秋天，我來到這里完成小學(xué)最后一年的學(xué)業(yè)，從家爬山山頂，便可望見學(xué)校，下了山就到了村里。因為是山路，最怕遇上雨雪天氣，淋雨、摔跤倒在其次，一路走到學(xué)校，鞋子幾乎濕透，稚嫩的小腳丫便在冰冷潮濕中度過一天。早上從家里出發(fā)時就把午飯帶好，上午放在學(xué)校的廚房灶臺上熱好，中午就在教室里用餐。那時生活條件差，帶的飯以小米掛面混合在一起為主，有時也帶點大米飯，算作改善伙食。
學(xué)校五年級包括四個村莊的學(xué)生，曾有先前同村的學(xué)長在自己作文《我的家鄉(xiāng)》中這樣概括，“坡頭，圍溝，石舊都，南面便是鄭家溝?！钡骂^村與石舊都望眼可見，不到一公里的路程，學(xué)生早自習(xí)后和中午都可回家吃飯。跑校生就只有圍溝村里的學(xué)生和我們了。
跑校生們中午用餐比較熱鬧，十幾個人在教室里吧嗒吧嗒地大口吃飯，吃飽的時候還不停地打嗝。跑校的男生中，我最小，個子最低，但飯量居中上等，大家對我的印象是吃飯時總是走來走去，后來想起往事，總覺得那樣的吃飯可促進(jìn)消化，實為科學(xué)。
那時的我們上學(xué)比較輕松，按規(guī)定我們早上必須在村里的孩子們下早自習(xí)前趕到學(xué)校，但大多數(shù)時間，我們爬到山頂，學(xué)校下早自習(xí)的鐘就敲響了。走在崎嶇的山路，呼吸著新鮮的空氣，看著太陽漸漸照亮整個村莊，新的一天變從此開始，因為我們趕路，無法顧及周圍的風(fēng)景。
一天忙碌的學(xué)習(xí)之后，行徑在回家的路上，心情也格外輕松，走起路來，慢慢悠悠，有時不免追逐打鬧。二十分鐘的路程，我們要走上一個小時，冬看皚皚白雪鋪滿山野，夏看山間田野翠綠的莊稼和山花爭艷，也是農(nóng)村孩子們僅有的奢侈。逢雨走凸處，逢雪行凹坑，這是我們一年里跌跌撞撞中總結(jié)出來的行路經(jīng)驗。
這里的教學(xué)條件要比我們村里好得多，五年級有兩個老師代課，校長趙老師是班主任，代語文課，老師曾經(jīng)代過初中，尤其在物理教學(xué)方面的成就名滿全鄉(xiāng)，老師人品厚重，語言功底扎實，在當(dāng)時應(yīng)該是全鄉(xiāng)小學(xué)中最好的班主任和語文老師。崔老師跟我一個村，他代數(shù)學(xué)和其他副科，崔老師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，獨樹一幟，思維縝密，講課清晰，加之勤勉刻苦，我們五年級期間，成績在全鄉(xiāng)遙遙領(lǐng)先。
追溯起來，兩位老師與我或多或少沾親帶故，趙老師是我表嫂家的哥哥；我的高祖母是村里崔家的姑娘，按輩分，崔老師管我叫叔叔。感謝他們的不是因為親戚關(guān)系對我的眷顧，而是在一年求學(xué)當(dāng)中兩位老師對我的鞭策，盡管在五年級我沒有考過像樣的成績，但正因為他們孜孜不倦的教誨，使我能在以后的初中生涯中，成為班級甚至年級的頂尖學(xué)生。
也就是在這里我遇上了我求學(xué)路上的第一個對手，也是我平生最敬重的對手和摯友，他就是張學(xué)軍。學(xué)軍是坡頭村人，父母年輕，家庭富有，良好的家庭環(huán)境使得年少的他就凸顯出與我們截然不同的氣質(zhì)。個子略高于我，胖嘟嘟的兩腮紅中微微帶黑。滿腹才情的他，寫的作文備受趙老師的贊賞，趙老師曾經(jīng)對我倆的作過整體評價，學(xué)軍的作文有血有肉，讀來朗朗上口，我的行文雖然粗曠，但頗有風(fēng)骨。
但這小子唯一的缺點就是愛搞惡作劇，為此也沒少吃苦頭。那次調(diào)換座位，我跟石舊都的女生梅蘭坐在一起，梅蘭長得丑，也不講究衛(wèi)生，我本來就窩火，但對老師的安排敢怒不敢言。學(xué)軍帶著一群人在后面起哄，“梅蘭、梅蘭我愛你，見到梅蘭就想起你。”唱完便哈哈大笑，于是我把梅蘭的書使勁往過推，決定劃清界限。這一切，趙老師看在眼里，于是我受到了老師的責(zé)備，老師不冷不熱地說，人家你是真龍?zhí)熳樱荒芘c凡夫俗子同桌，梅蘭你不用跟他坐了。當(dāng)時的我感受就像幾個耳光抽在臉上，火辣辣的，至今記憶猶新。
學(xué)軍的惡作劇當(dāng)中，最出名一次是在初一時罵他們的班主任劉換斗老師，劉老師頭顱特別大，于是學(xué)軍編出一句順口溜“頭大脖子細(xì)，越看越雜器”，這里的雜器意思是不好看，別扭?？上攵獡Q來的是劉老師一頓惡打。
但不管怎樣，學(xué)軍是個全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，也是我們這些同學(xué)當(dāng)中目前發(fā)展的最成功的一個，現(xiàn)在他是一家私企的總經(jīng)理。一年以后，我倆分別成了鄉(xiāng)中學(xué)兩個班的尖子生。初三合班，前半學(xué)期，他領(lǐng)先，后半學(xué)期我超越了他，中考時他發(fā)揮正常，考入了縣一中，我失利考入二中，從此的我就像安史之亂后的唐朝，一蹶不振。
也許是文化歷史悠久的緣故，這個村的人老瞧不起別人，而且愛給別人起外號，尤其曹書珍，別人給他起的外號不下4個，這位同學(xué)，在石舊都也算個奇才，穿著邋遢，長相奇特，的眼睛，青面獠牙，肩膀一高一低，衣服穿久了，袖子便一長一短。書珍說得一口好快板，而且歷史知識豐富，中午吃完飯，早早來到學(xué)校時，便給我們講隋唐，論五代?？偟膩碚f，我對這個村的同學(xué)沒有好感，尤其男生。但在這些男生當(dāng)中書珍應(yīng)該是僅有兩個好人當(dāng)中一個。
在石舊都村的女孩中，春琴學(xué)習(xí)成績最好，而且不挑撥是非。十一周歲的她，儼然一位亭亭玉立的少女，高高的個子，白凈的鵝蛋臉，一對像我一樣的大眼睛透著靈氣，在她面前，我總覺得高不可攀，那一年，我們似乎沒說過話。十幾年以后，在江城和瑞軍他鄉(xiāng)相逢，談起了她，于是我和她開始了書信往來，至今，我們還保持著一定的聯(lián)系。后來重新認(rèn)識的她，是一位頗富才情的女子，如果生在名門望族，難說是“李清照”再世。
瑞軍是當(dāng)時我認(rèn)定的石舊都男孩中唯一兩個好人當(dāng)中的另外一個，說他好人，主要是，他愛瞎起混，沒主意，當(dāng)然也就沒壞心眼。他在班里個子最低，包括女同學(xué)在內(nèi)，但學(xué)習(xí)成績不錯，他給我的印象就是下了課閑不下來，逗逗這個，撩撩那個。當(dāng)然，他跟我一樣，誰也惹不起人家，最終吃虧的是自己。
圍溝村里，是清一色的四個男孩，亮軍個子和我差不多，四個男孩當(dāng)中成績最好，他生性溫和、少言寡語、為人忠厚，后來成為我最好的朋友。五年級當(dāng)中，我倆成績不相上下，一般充當(dāng)二、三、四名不光彩的角色。
第6篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
一.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)硬。語文組里雖不能說是藏龍臥虎，但卻盛產(chǎn)干部，校長熊俊利是語文教師出身，研究生學(xué)歷，高級教師。他對語文組是要求甚嚴(yán)，也青睞有加。他走進(jìn)課堂，聽得最多的也是語文課，還經(jīng)常以教師身份參加語文組的教研活動，發(fā)言更是有理有據(jù)，十分中肯。曾負(fù)責(zé)中央教科所全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心的建設(shè)與對策研究》的研究，并獲一等獎。負(fù)責(zé)并完成了全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題《家庭教育及家庭教育指導(dǎo)研究》，還撰寫了《高考材料作文審題六法》《淺談高中語文課堂中的師生互動》等論文。他的各種報告、總結(jié)都是親自動手，從不讓別人操刀。這一點卻是目前很多干部不愿做或做不到的，這一點也是教師們最信服的。
副校長余良洲，研究生學(xué)歷，高級教師。盡管學(xué)校工作忙，分管事務(wù)多，卻始終堅持代一門課，教一個班，駐一個年級，他最愛說的一句話是自己不站在講臺上，就沒有資格啰嗦站在講臺上的教師，自己過得硬，別人才信服。因此，他總是和教師打成一片，和大家一起探討課堂教學(xué)改革的新路子，反思新課改的得與失，要求大家真正明確課改方向。近年來，發(fā)表了論文8篇，其中《論校園文化建設(shè)》獲省級二等獎?！堕_啟思維靈光 發(fā)現(xiàn)幸福生活》也發(fā)表在省級刊物上。2009年模擬作文題“校門”與當(dāng)年高考作文題高度吻合。還組織語文組編寫了《富礦·語文早讀》《領(lǐng)航·語文晚練》等校本教材。
紀(jì)檢書記張愛華，高級教師。教學(xué)經(jīng)驗豐富，基本功扎實，根據(jù)教材特點，對學(xué)生進(jìn)行品德教育是他的特色之一。還擅長對中外小說的分析鑒賞。課堂上教學(xué)語言生動、風(fēng)趣，深入淺出，啟發(fā)到位，總能依據(jù)小說的主旨、特點來確定授課方法，設(shè)計出的思考題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生在他的誘導(dǎo)中不知不覺地達(dá)到層層剝筍，挖出主題的目的。在他的課堂上，學(xué)生信心十足，興趣濃厚，學(xué)得輕松，掌握得牢固。
科教主任楊召全，高級教師，省優(yōu)秀教師。是楚才語文組的核心人物，科教處在他的領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著的成績。他從2005年到2010年連續(xù)六年參加省高考語文閱卷工作。他一直擔(dān)任校刊《楚才》的主編，該刊在2005年被評為湖北省優(yōu)秀校園期刊。2001年組織語文組承擔(dān)了省中學(xué)校長協(xié)會旗下的《語數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志第11期（語文版）的編輯組稿工作，受到上級好評。2012年又組織參與了省二級課題“湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案”的編寫工作，現(xiàn)已圓滿完成任務(wù)。在今年開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動中，語文組的工作更是搞得扎實，在市縣領(lǐng)導(dǎo)檢查時，抽查了語文組的活動檔案后，高興地說：用一個字來評價就是“好”，用兩個字來評價就是“實在”，用三個字來評價就是“搞得真”。
學(xué)校校辦室、教務(wù)處、學(xué)工處、婦聯(lián)、電教中心等處室的主任或副主任都有教語文的。難怪其他學(xué)科的組長開玩笑時常說：只有語文組的組長當(dāng)?shù)?，官不大卻管著副校長、書記，還有一大群主任。
語文組人多人才也多，更主要的是這些既是領(lǐng)導(dǎo)又是語文教師的能放下架子和語文教師平起平坐，并處處以身作則，才形成了語文組這個團(tuán)隊生氣勃勃、團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣。誰說文人相輕，語文教師迂腐呢？
二.教師干勁足。語文組的老師有骨氣沒傲氣，有個性沒惰性，大家既互比又互幫，既相爭又相敬，服氣不服輸，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的風(fēng)氣。語文組老老少少41人，中年教師是主力，在目前推進(jìn)新課改的形勢下，都卯足了勁，見仁見智，紛紛，爭當(dāng)課改的急先鋒。
高級教師萬仁安，是語文組的老大哥，我們叫他“老古董”，這“老古董”可謂老驥伏櫪，志在千里。在長達(dá)35年的教學(xué)生涯中孜孜以求，僅近幾年就在省級以上刊物6篇，其中《怎樣使學(xué)生作文時時創(chuàng)新》一文發(fā)表在《中國教育報》上，像《演講與口才》《湖北職教》《湖北招生考試》以及《語文教學(xué)與研究》等刊物上常有作品發(fā)表。
教研組長黃志剛是一位高級教師，堅守講臺31年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。課堂上，他寓莊于諧、幽默風(fēng)趣的語言，生動而深刻的分析，總讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。他在古典詩詞鑒賞，文言文閱讀的教學(xué)上頗有心得。其論文《常見文言虛詞用法歌訣》深受師生歡迎?！丁此帯抵袔讉€次要人物形象揭秘》一文，見解新穎獨到。實施新課改后，特別關(guān)注課改的發(fā)展動態(tài)，于2011年發(fā)表的《觀念決定課改命運》的論文，其見解頗受方家好評。這位網(wǎng)名為“庠序叟”的老家伙，近兩年來還熱衷于散文寫作，他的散文集《山城情韻》即將自費出版。
中年教師顏德貴是語文組的中堅力量，以勤奮刻苦，作風(fēng)踏實，辦事牢靠而被人稱道，在研究“兩綱”，挖掘教材上極見功夫。他的《美人·美文》《人·文三美》《物欲的悲劇》和《純凈愛情的絕唱 傳統(tǒng)文明的挽歌》等對教材的賞析文章先后在省級以上刊物發(fā)表并被轉(zhuǎn)載。還先后在國家級刊物上發(fā)表了《語法單位中的辯證思維》《讓記憶的陽光普照腦海》《慎評高考零分作文》等論文。
尹滿章是語文組的一位年輕教師，特別有朝氣，特別肯學(xué)習(xí)，特別有鉆勁。有“楚才才子”之稱，曾獲得“全國中學(xué)語文教師教學(xué)基本功”大賽獎，獲湖北省“首屆作文教學(xué)研究會觀摩課”大獎，“孝感市名師考核展示課”大獎。他與人合寫的30集電視文學(xué)劇本《大別山上紅旗飄》已被錄用并開拍。
語文組眾多的青年才俊更是PPt課件制作的高手，他們在多媒體教學(xué)上引領(lǐng)著語文教學(xué)的新潮流。
三.教研目標(biāo)明。楚才高中是一所普通高中，每年招收新生，都是先由省、市名校拔尖，再由一中篩選，最后才由我們擇優(yōu)錄取。進(jìn)入我校的學(xué)生有兩個特點：一是“平衡”（各科分?jǐn)?shù)都不高），二是“缺科跛腿”。面對生源實際，語文組不埋怨，不灰心，針對性提出了自己的教研目標(biāo)：一年級重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。組織開展了一系列學(xué)生樂于參加的活動，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)語文上來。如舉行“夸夸我的家鄉(xiāng)”“說說身邊的趣事”等活動培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；舉行“我眼中的楚才高中”“我說上網(wǎng)的利與弊”等專題演講活動，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力和作文能力。此外，還開展“讀經(jīng)典名著，講名人故事”等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到拓寬學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀能力的目的。學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，在讀、說、寫等方面的能力提高了，語文成績自然就會提升。
二年級重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語文觀。隨著語文知識的拓寬和加深，他們會遇到很多困難，已有的興趣可能難以保持，語文教師就明確告訴他們，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具，學(xué)語文不是為了當(dāng)作家，當(dāng)學(xué)者，而是為了提高自身的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)，語文將終身陪伴我們，為我們服務(wù)。語文組試辦的“看一集電視劇，猜下一集故事發(fā)展”的活動很受學(xué)生歡迎。還讓學(xué)生明白，學(xué)語文不只是在課堂，把你看到的、聽到的、想到的或口頭表述出來，或形成文字，就都是語文。學(xué)好了語文對學(xué)習(xí)其他各科都有極大的幫助。
三年級則是重點研究如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力。好學(xué)校都有好的升學(xué)率，學(xué)生成績差絕不等于素質(zhì)就不高，應(yīng)試能力的高低本身就是一種素質(zhì)，語文組不回避這一點。
至于在教師中開展的公開課、示范課以及備、教、改、導(dǎo)、輔等活動和教學(xué)環(huán)節(jié)則是教研常規(guī)，像語文組內(nèi)部的循環(huán)聽課，推門聽課更是數(shù)年如一日了。面對本校實際，立足學(xué)生特點，有的放矢是語文組的工作原則。
四.教研成果多。楚才高中校齡短，基礎(chǔ)薄，但楚才語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力進(jìn)取，立足校本教研，珍惜走出去請進(jìn)來的機(jī)會，經(jīng)常和兄弟學(xué)校交流，取人之長，補(bǔ)己之短，近5年來語文組教師就發(fā)表了國家級論文16篇，省級論文30篇，市縣級論文300余篇。語文組多次承擔(dān)國家級、省市級課題研究，參與過《高考核按鈕》《第一方案》《高考365》《湖北省普通高中導(dǎo)學(xué)案》等教輔資料的編撰工作。自編了《富礦·語文早讀》《領(lǐng)航·語文晚練》《校園安全手冊》等校本教材。校刊《楚才》也辦得有聲有色，曾獲省優(yōu)秀校園期刊獎。
第7篇：二年級作文我的家鄉(xiāng)范文
2002年，我校作為全縣重點教改實驗學(xué)校，在主管部門的指導(dǎo)下，我們的研究課題“在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究”被確定為湖北省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“初中創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實踐”的子課題，并將此項工作確定為學(xué)?！岸濉苯逃虒W(xué)改革的主體科研項目。圍繞這一科研課題，我們在近三年的時間里進(jìn)行了全面、系統(tǒng)、有效的嘗試，在實驗整體構(gòu)思的“準(zhǔn)備啟動——全面推進(jìn)——總結(jié)推廣”三個階段中，現(xiàn)已進(jìn)入“全面推進(jìn)”階段。去年，接受了市科院課題專項檢查、考察，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了“機(jī)制全，特色明，工作實，效果好”的評價，學(xué)校先后被評為“湖北省創(chuàng)新教育課題研究先進(jìn)單位”、“縣教改先進(jìn)單位”、“課題實驗先進(jìn)學(xué)?！?。
在此，就前段課題實踐研究工作總結(jié)如下：
一、確立實踐活動目標(biāo)
我們的實踐活動，是以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”、“創(chuàng)作”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計過程中，特別關(guān)注實踐性特征。積極提倡運用調(diào)查、采訪、觀察、實驗等行為方法發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生實踐活動目標(biāo)的確定必須根據(jù)評估的需要來確定。主要是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)生的發(fā)展需要，評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等方面。因此，我校確定了如下實踐活動目標(biāo)：
學(xué)校研究目標(biāo)：
通過創(chuàng)新教育實踐活動研究，探索出一套創(chuàng)新教育實踐活動模式，研究出創(chuàng)新教育實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師目標(biāo)：
更新教學(xué)理念，樹立以人為本思想，促進(jìn)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實踐素質(zhì)，樹立正確的教學(xué)觀、價值觀、學(xué)生觀、評價觀，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高業(yè)務(wù)研究水平。通過課題研究，把創(chuàng)新教育實踐活動研究內(nèi)容、形式、結(jié)果總結(jié)形成實踐指導(dǎo)經(jīng)驗。使教師真正成為科研型教師、反思型教師。
學(xué)生實踐活動目標(biāo)：
情意目標(biāo)。情意目標(biāo)是開展初中課外活動的主要目標(biāo)，它包括提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過接觸社會，了解我縣的域情、人文地理、環(huán)境等，了解改革開放所取得的成效，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的感情，通過小組合作研究問題，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的作風(fēng)，實事求是的態(tài)度。
認(rèn)知目標(biāo)。包括調(diào)查、訪談、了解某些在生產(chǎn)和生活實際中有用的學(xué)科知識，拓寬學(xué)生的知識面；通過對某些事物的探究能獲得更多的生活體驗。
操作技能目標(biāo)。包括通過測量、識圖、設(shè)計、科技制作、市場調(diào)查、上崗實踐等活動，初步學(xué)會某些操作技能。
能力目標(biāo)。包括提高學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，加深對學(xué)科語言、符號的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過資料搜集、整理，提高學(xué)生獲取信息和信息的處理能力；通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；通過探索研究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和能力水平，將上述目標(biāo)分解為三個年級的階段目標(biāo)。
初一主要是培養(yǎng)以交往為主的實踐能力。這種以實現(xiàn)人的社會化為目標(biāo)的實踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的合群性格、協(xié)作精神、開朗個性等社交能力及品質(zhì)。
初二年級主要是培養(yǎng)以認(rèn)識世界為主的實踐能力。這種實踐重在獲取知識，拓寬視野，培養(yǎng)興趣，發(fā)展科學(xué)，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的分析、綜合、歸納、演繹、選擇、構(gòu)建能力等，培養(yǎng)實際操作與科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>
初三年級主要是培養(yǎng)以改造世界及價值實現(xiàn)為主的實踐能力，在各種實踐活動中學(xué)生通過自己的思維、想象、創(chuàng)造、發(fā)展，能運用它認(rèn)知解決實際問題。
二、構(gòu)建實踐活動模式
經(jīng)過三年的實踐，我們探索出實踐活動操作模式，根據(jù)本校實際，將模式的實施步驟分為三個階段，八個步驟（見表一）。
1、問題生成階段。這一階段包括創(chuàng)設(shè)問題情境、確定研究主題、制定研究計劃。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，問題的生成有兩種方式：一是教師設(shè)計并提出；二是學(xué)生自主發(fā)展并提出。無論哪一種方式提出的問題都必須要經(jīng)過師生共同討論、論證，形成活動主題，即“發(fā)現(xiàn)——論證——生成”。主題論證要注意三點：首先，主題是否尊重學(xué)生的興趣、愛好；其次是看是否符合實際情況，包括學(xué)生實際經(jīng)驗和實際操作的達(dá)到度；再就是主題切口要小，選題時應(yīng)小而精，容易操作的，重在科學(xué)研究的方法的掌握。
一般步驟A
一般步驟B
問題生成階段
確定研究課題
制定研究計劃
確定研究課題
做出假設(shè)
實踐體驗階段
收集資料
加工分析所收集的資料
提出論點或假說
設(shè)計實驗以驗證假設(shè)
實驗并記錄數(shù)據(jù)和現(xiàn)象
處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論
表達(dá)交流階段
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
撰寫研究報告
自我反思
成果交流
適用研究類別
社會科學(xué)研究(大文)
自然科學(xué)研究(大理)
表一
活動主題確定后，要指導(dǎo)尋找主題研究的切入點，制定活動研究方案，一般包括“研究主題”、“研究背景”、“研究目的和意義”、“研究步驟”、“預(yù)設(shè)成果”等幾個方面。如丁志娟老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫“我的家鄉(xiāng)地方特產(chǎn)”的主題研究方案為（見表二）：
創(chuàng)新教育課題實驗活動指導(dǎo)方案
研究主題
紅山地方特產(chǎn)
指導(dǎo)教師
丁志娟
課題組成員
初一⑺⑻班每班10人
組長
張金
班級
初一⑺⑻班
研究背景：紅山地方特產(chǎn)有著悠久的歷史和濃厚的地方色彩，了解這些，對家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)與文化有深刻的認(rèn)識。
研究的目的和意義：從活動中了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。結(jié)合語文課本中說明知識，靈活運用，理論與實踐相結(jié)合。做建設(shè)家鄉(xiāng)的主人。
研究內(nèi)容：1、特產(chǎn)品種及歸類 2、特產(chǎn)的特征、制作方法 3、有關(guān)特產(chǎn)的傳說、典故、目前狀況 4、個人對特產(chǎn)的看法與建議
研究方法： 參觀法、調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)信息法、資料法
主要步驟：1、具體確定紅山有哪些地方特產(chǎn) 2、從各種渠道了解已確定的地方特產(chǎn) 3、總結(jié)報告
預(yù)期成果：一份小報告：關(guān)于紅山特產(chǎn)的調(diào)查報告。
表二
2，實踐體驗階段。這一階段主要是進(jìn)入具體解決問題的過程，包括收集分析信息、調(diào)查研究、初步交流，形成一定的觀念和態(tài)度，掌握一定的方法。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，積極參與，要營造良好的活動氛圍，必須建立平等的、和諧的師生關(guān)系。教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時只能給必要引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點應(yīng)該是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，也就是說不能包辦代替，讓學(xué)生在活動中有一個自由開放的心態(tài)，使學(xué)生通過自己的努力順利進(jìn)行下一步的驗證。這個階段主要采取一是資料式，即學(xué)生通過、整理與課題有關(guān)的材料，經(jīng)分析、概括而得出結(jié)論；二是實驗式，即針對課題動手做實驗，通過分析實驗和總結(jié)實驗結(jié)果，看課題是否成立、有效。在活動實施前，要指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，針對學(xué)生活動的具體任務(wù)，滲透關(guān)于問題解決的基本方法的專題講座。
3、表達(dá)交流階段即總結(jié)階段。先是教師重點指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)撰寫活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。其表達(dá)方式有陳述式結(jié)論表達(dá)、辯論式結(jié)論表達(dá)、競賽式結(jié)論表達(dá)、研討式結(jié)論表達(dá)，以及個性化表達(dá)(即學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報或展示自己的探究成果)。
在表達(dá)交流階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。對結(jié)果的反思是問題解決學(xué)習(xí)的最后一個步驟，這也是學(xué)習(xí)者常常感到困難的一個階段。學(xué)習(xí)者在解決問題時，往往急于求得答案，而忽略了這個階段，但這卻是積累經(jīng)驗、避免以后再走彎路和提高解決問題能力的重要途徑，因而是不容忽視的。
三、建立實踐活動的評價
實踐活動的實施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。其評價應(yīng)貫穿于實踐活動的全過程，評價的內(nèi)容和形式，都充分體現(xiàn)實踐活動的價值取向，促進(jìn)實踐活動目標(biāo)的達(dá)成。其評價的目標(biāo)重點放在學(xué)生參與活動的態(tài)度、收集信息和運用信息的能力、操作能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Α?chuàng)造能力及社會交往、協(xié)調(diào)能力和反思能力，還有教師指導(dǎo)能力與反思能力等。評價模式采用多元化評價，包括評價主體的多元化、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化、反饋形式的多元化。
我們對學(xué)生的實踐活動的評價是采取多元評價，其依據(jù)是美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德·加德納教授提出的多元智能理論。在評價時不是“一把尺子”量學(xué)生，不是單一看學(xué)生是否將問題解決，而是看他怎樣解決問題。在解決問題時所表現(xiàn)出的思維、創(chuàng)造能力及個性特征。同時，強(qiáng)調(diào)多元化主體評價，包括教師評價、學(xué)生自評和互評、學(xué)生和教師互評、家長和教師互評，學(xué)校與社會評價等等。
1、學(xué)生評價。我們采取問卷評價法、促進(jìn)者評價法、實際操作評價法、成果展示評價法、小組評價法和反思評價法等方法進(jìn)行評價主體。
問卷法評價：在實踐活動后，教師可運用調(diào)查問卷的方法了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生評價。
促進(jìn)者評價法：促進(jìn)者包括教師、家長及其他對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的社會人員。評價形式是多樣化的，哪怕是送去一個微笑，伸出一個大拇指，爆出一個掌聲，都能起到很好的效果，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生天馬行空的設(shè)想，允許學(xué)生對知識的懷疑，允許學(xué)生做他認(rèn)為有意義的活動，允許學(xué)生自主選擇，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保持學(xué)生的探求欲，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閃光點，予以恰如其分的延伸，于平淡處尋精彩，讓學(xué)生始終處于向前、向上的追逐中。
實際操作評價法：通過實際操作展示學(xué)生的活動過程，這是活動評價的最基本的方式，也是最主要的方式。
成果展示評價法：當(dāng)一主題或某一階段活動結(jié)束后，教師要提供機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行交流相互評價。學(xué)生成果展示形式多樣，可展示實踐報告，可展示反思日記，可展示創(chuàng)作成果，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
小組評價法：即活動小組成員相互評價，便于集思廣義，相互啟發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生的群體參與意識與競爭意識。
反思評價法：反思就是回顧已進(jìn)行了的活動，把握既定目標(biāo)、評估進(jìn)展，提出改進(jìn)方案和應(yīng)用知識的能力。反思的起點是問題的生成。我們要求學(xué)生通過以下三個方面進(jìn)行反思：一是參照過去對現(xiàn)在的自我進(jìn)行反思和評價。二是根據(jù)他人的評價來反思評價自己。三是通過和同伴的比較來對自己進(jìn)行反思評價。反思結(jié)果也包含兩層含義：一是指對獲得結(jié)果的整個思維過程進(jìn)行檢查，檢驗推理是否合理，答案是否正確；二是每解決一個問題后，應(yīng)反思從該問題中可得出哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，值得以后借鑒。反思的有效方法有：(1)找出問題解決過程中的主要困難和關(guān)鍵，搞清楚自己是怎樣尋找思路的。(2)對解題方法重新評價，找到最優(yōu)解決方法。(3)思考解決該問題的過程中，是否有某種技巧值得吸取，是否有某種技巧在以后類似的場合用得上。(4)弄清楚從當(dāng)前的問題中，可以得到哪些結(jié)論或吸取什么教訓(xùn)；概括出問題的一般結(jié)構(gòu)、特點，總結(jié)出運用該問題解法的條件范圍，以便把該問題的解法推廣到同一類型的所有問題。在活動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生將注意力指向研究的過程上，而不只是結(jié)果的正確與否；要鼓勵學(xué)生按照他們所掌握的對這個世界以及這個問題的認(rèn)識，來評價自己的答案，評價自己操作方案的有效性，評價自己在問題解決中學(xué)到了什么。只有這樣，學(xué)生才能夠不斷提高自身解決問題的能力。通過學(xué)生及時性、階段性的自我反思評價，“讓每個人的頭腦刮起風(fēng)暴”，發(fā)現(xiàn)自己的心靈所需，認(rèn)識自我，看到自己的長處與不足，揚長避短，不斷創(chuàng)新發(fā)展，完善自己，在自己的發(fā)展極限內(nèi)達(dá)到卓越。
我們從袁盼同學(xué)關(guān)于《當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護(hù)狀況》的研究報告看到，他這樣寫道：“我無法阻止人們亂砍濫伐為數(shù)不多的森林資源，但我可以節(jié)約每一張紙，可以抑制自己家中要換家具的欲望，我可以愛護(hù)花草樹木；我無法阻止人們亂捕濫殺珍稀動物，但我能做到不捕、不吃國家保護(hù)的所有動物；我無法阻止鋪天蓋地的白色垃圾污染環(huán)境，但我可以盡可能地少用或不用塑料袋，無論在哪里不亂扔廢棄物。雖然我無法阻止破壞環(huán)境的事情太多，但我能做到保護(hù)環(huán)境的事也不少。我可以從小事做起，從日常生活做起，從自己力所能及的事做起。我想，如果人人都這樣做，那么我們生活環(huán)境就會減少一些污染。為了我們自己、為了我們共有的家園，保護(hù)環(huán)境應(yīng)該成為我們每個人的自覺行為?！蓖ㄟ^對活動研究的反思，袁盼同學(xué)向全校同學(xué)發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從現(xiàn)在做起”的倡議，得到了全校師生的響應(yīng)。
2、教師評價。就教師指導(dǎo)學(xué)生實踐活動而言，我們主要從三個方面對教師進(jìn)行評價：
一是從問題的生成到指導(dǎo)方案的撰寫的評價，看是否科學(xué)、合理；看是否深入研究教學(xué)內(nèi)容和社會科學(xué)原型；看是否研究了學(xué)生實際，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)生的已知經(jīng)驗、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，是否對學(xué)生在研究過程中可能遇到的困難進(jìn)行估計并設(shè)計了應(yīng)急預(yù)案。
二是在實踐活動中對教師的評價著重評價三個方面：價值追求(即在價值取向上應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為核心目標(biāo))、過程特征(即在過程特征上應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個體和諧地發(fā)展和創(chuàng)新個性的充分張揚為根本宗旨)，模式選擇(即在模式取向上應(yīng)以構(gòu)建高度體現(xiàn)學(xué)生主體性的，著眼于“以生為本”的多樣化的指導(dǎo)方法、途徑和模式為根本追求)。
三是教師的自我反思評價。在每次實踐活動中反思不斷貫穿整個活動進(jìn)行的始終，教師只有通過不斷地進(jìn)行反思，才能真正發(fā)現(xiàn)問題，不斷找到解決問題的方法和途徑，同時能更大地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
例如：一位教師設(shè)計了一次主題為“我們的環(huán)境怎么了”的活動。設(shè)計了一張表格（見表三），讓學(xué)生帶著表格去調(diào)查。
序號
環(huán)境問題的現(xiàn)象
表三
學(xué)生調(diào)查的積極性很高，獲得了許多實地調(diào)查資料。然后回到課堂上，教師讓學(xué)生匯報了一下結(jié)果，便讓他們給當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門寫一句話，當(dāng)作建議提出來。后來經(jīng)過教師的反思，認(rèn)為此次探究活動的收獲是膚淺的，因為學(xué)生根本沒有進(jìn)行深入而扎實的思考與研討，只是一種單一的傾吐心聲。后來他將表格重新設(shè)計成如下式樣（見表四），并讓學(xué)生在課堂討論的基礎(chǔ)上，探討出原因、對策后再去設(shè)計建議。真正地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力。
問題
現(xiàn)象
污染源
污染區(qū)域
思考
對策
表四
四、形成實踐活動體系
經(jīng)過兩年的探索，我們形成了自己特色的實踐活動管理體系。
1．實踐活動組織管理體系
實踐活動組織管理體系
教科處
教務(wù)處
指導(dǎo)組
教研組
課題組
考評組
年級組
實驗教師
實驗學(xué)生
領(lǐng) 導(dǎo) 小 組
圖一
2．實踐活動過程管理體系
實踐活動過程管理體系
場地設(shè)施
階段總結(jié)
研究對象
人員構(gòu)成
職責(zé)分工
內(nèi)容載體
信息收集
成果物化
程序進(jìn)展
圖二
3．實踐活動模式管理體系
指導(dǎo)小組
學(xué)科組
評價小組
生成課題
實踐活動
活動評價
實踐目標(biāo)
實踐原則
實踐方式
活動安排
活動組織
活動實施
課題評價
學(xué)生發(fā)展
教師發(fā)展
實踐活動模式管理體系
圖三
4．實踐活動資源管理體系
學(xué)科教師
管理人員
社區(qū)部門
內(nèi)容資源
校內(nèi)資源
社區(qū)資源
生活經(jīng)驗
學(xué)科課程
科技前沿
各班教室
運動場區(qū)
社區(qū)合作
公共資源
社會實踐
綜合館室
實踐活動資源開發(fā)管理體系
圖四
上述四個體系在實踐活動實施中融合為一個有機(jī)整體，使實踐活動研究處于規(guī)范運行。
五、提供實踐活動保障
課題研究是一項系統(tǒng)工程。為此我們進(jìn)行了全方位的規(guī)劃，按照“以‘名師工程’為動點，以‘藝術(shù)教育’和‘體育傳統(tǒng)特色’為鋪墊，以與新課改接軌為出發(fā)點”的基本思路，強(qiáng)化科研興校理念。先期圍繞準(zhǔn)備、啟動做了以下幾個方面的工作：
1.更新觀念，形成一致共識。為了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題實驗，全體教師參與實驗，學(xué)校通過多種途徑，給領(lǐng)導(dǎo)教師“充電，使“創(chuàng)新教育”在領(lǐng)導(dǎo)與教師的腦海中生根發(fā)芽。一是建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度；二是請專家學(xué)者來校作專題講座；三是積極組織教師參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是組織教師參加計算機(jī)理論知識與上機(jī)操作培訓(xùn)，培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；五是組織教師走出校門，對社會各單位、自然場所進(jìn)行調(diào)查，了解社會信息。
通過給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師“洗腦”、“充電”，他們的觀念變了，理論更新了，一致認(rèn)為：學(xué)校教育，必須轉(zhuǎn)軌；創(chuàng)新教育，勢在必行。
2．健全機(jī)制，形成一個定規(guī)。學(xué)校為加強(qiáng)教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，在全縣率先設(shè)立專門的科研機(jī)構(gòu)——教科處。就該項課題實驗學(xué)校明確要求：“在科研處統(tǒng)一管理下開展工作，落實規(guī)劃；在指導(dǎo)小組的全面指導(dǎo)下尋求理論指導(dǎo)、專家點拔、學(xué)習(xí)研討；在領(lǐng)導(dǎo)小組的保障下健全機(jī)制，明確責(zé)任，落實管理?！笨蒲袡C(jī)構(gòu)的設(shè)立，使該課題研究得到了強(qiáng)有力的支持，加強(qiáng)了管理的力度。盡管學(xué)校過去就教科研工作已制訂了一系列管理制度和評價辦法，但考慮到“在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”是學(xué)校、教師面臨的一個全新的研究課題，既與它課題研究有一些共性，也有其特殊性，是各學(xué)科實驗教師需要通過大量的實踐、探索、總結(jié)創(chuàng)新去解讀的專題，為使這項工作健康發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)，并做到制度化、常規(guī)化，我們根據(jù)工作需要修訂了“一個規(guī)劃”、“兩個辦法”、“三個制度”、“四類職責(zé)”、“五類方案”。
一個規(guī)劃：《紅山中學(xué)教育科研二五規(guī)劃》
兩個辦法：《教育科研常規(guī)工作考評辦法》、《教育科研檔案管理辦法》
三個制度：《科研處管理制度》、《科研處課題實驗教師學(xué)習(xí)制度》、《教育科研成果評審及獎懲制度》
四類職責(zé)：《科研處主任職責(zé)》、《科研員工作職責(zé)》、《科研課題實驗小組組長職責(zé)》、《課題實驗教師職責(zé)》
五類方案：《實踐活動教師評價方案》、《實踐活動學(xué)生評價方案》、《實踐活動課題組評價方案》、學(xué)校課題組制定了《在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》方案、各學(xué)科課題組制訂了《學(xué)科課題研究方案》、
我們在實驗工作中務(wù)求使“規(guī)劃”成為貫穿此項工作的紅線，“辦法”成為規(guī)范工作的指南，“制度”成為推動工作的保證，“職責(zé)”成為評價工作的依據(jù)，這就使得實驗工作行得實，走得穩(wěn)。
3．范例引路，形成以點帶面體系。我們重視理論的指導(dǎo)和專家、領(lǐng)導(dǎo)的點撥，更看重學(xué)科間、學(xué)科內(nèi)教師之間的示范作用。首先，我們要求教師在“求穩(wěn)、求實、求活、求效”的指導(dǎo)下，在編制實驗計劃和推進(jìn)程序上確?！叭浴保嚎尚行浴⑨槍π?、適用性，在實際工作中確?！八膫€協(xié)調(diào)”：與整體工作協(xié)調(diào)，與其它課題實驗協(xié)調(diào)，與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)，與兩個特色學(xué)校(市“藝術(shù)教育試點學(xué)?！焙褪 绑w育傳統(tǒng)特色學(xué)?！? 創(chuàng)建協(xié)調(diào)。讓他們充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，投入實驗。在一階段實驗后，學(xué)校指導(dǎo)小組和教科處通過實驗小組內(nèi)教師間的活動課匯報展示和每學(xué)期全校常規(guī)的實驗成果驗收，從中推出精品。在實驗教師中作示范推廣展示，供作示范的有活動課的課型模式、活動課的方案設(shè)計、活動過程構(gòu)想、活動主題的確立、活動評價方法和活動相關(guān)的檔案記錄樣式等，讓全體實驗教師在實驗中有借鑒，在借鑒中有創(chuàng)新有提高。僅2003年春季，我們組織了活動課示范活動四次，推出優(yōu)質(zhì)示范課二十六節(jié)，檔案(指導(dǎo)方案、記載、評價記錄檔案)展示四次，推出設(shè)計科學(xué)、有創(chuàng)意又適用的設(shè)計記錄和指導(dǎo)方案四十余種，共三百多份。從2003年5月開始我們又挑選了部分優(yōu)秀教師參與實踐，現(xiàn)在實踐教師已達(dá)到40人。
經(jīng)過一段時間的“引導(dǎo)”，覺得全面嘗試的時機(jī)已經(jīng)成熟，從2003年5月份開始，由實驗轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，正式進(jìn)入全面推進(jìn)階段。至現(xiàn)在每個實驗教師組織開展的實驗活動頻率相當(dāng)高，其活動涉及到人物訪談、科技制作、社會調(diào)查、藝術(shù)創(chuàng)作、科技實踐等，學(xué)生活動的蹤影由課堂到室外到社會的不同角落，七個月時間，他們從學(xué)生手中收集到的活動記錄表或訪談記錄、寫實作文、活動報告、反思評價萬余份，收到學(xué)生制作的工藝品、書畫作品等近兩千件。整個實驗呈現(xiàn)出“百花齊放”的可喜局面。
4．多方結(jié)合，形成縱橫聯(lián)動研究網(wǎng)絡(luò)。為了使課題實驗向縱伸發(fā)展，我們注重了多方結(jié)合，逐步形成了橫縱交錯、聯(lián)動研究的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
一是注重課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。比如：初一數(shù)學(xué)課中的“用樣本估計總體”，一(5)班蘭智老師在課堂上就為學(xué)生們準(zhǔn)備了一袋大小均勻顏色為青、黃兩色混合的豆子5公斤，怎樣估計它們當(dāng)中青豆與黃豆各約占多少公斤。學(xué)生們自愿組成研究小組，討論方案，并且進(jìn)行了具體的分工，最后，每組派一位代表研究成果。它們的研究方法令看課的教師們大開眼界。其中有一位學(xué)生說：“最為準(zhǔn)確的是將青豆與黃豆全部一一分開，要是人工分檢則廢時廢力，沒長眼睛的淘沙機(jī)能分離普通沙子和鐵沙，我們今后能否發(fā)明一種能識別顏色的機(jī)器，將它們分開不就行了。但現(xiàn)在我們只能用樣本估計總體的辦法，看樣本中青豆與黃豆各占的比例，然后再計算總體中青豆與黃豆各約占的重量?！蹦憧炊嗪玫南敕ǎ?lián)想多豐富，思維多開闊，今后教師若再重視引導(dǎo)，說不一定明天就是一個發(fā)明家。
二是平常研究與假期研究相結(jié)合。我們的研究不只是局限于平常上課期間，在假期同樣沒有放松創(chuàng)新研究活動。去年寒假，學(xué)校教科處要求每個實驗教師各組織若干個小組開展一至兩個課題的研究，效果顯著。如以三(8)班袁盼同學(xué)為組長的五人小組確定的研究課題為“當(dāng)前農(nóng)村環(huán)境保護(hù)狀況”，他們調(diào)查了四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、16個村組、5個廠礦企業(yè)，訪談了上至鄉(xiāng)鎮(zhèn)長，環(huán)保局長下至小學(xué)生，近300人，撰寫題為“農(nóng)村環(huán)保不容樂觀”的調(diào)查報告，對現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，向有關(guān)部還提出了很好的合理化建議經(jīng)過反思，還向全校發(fā)出了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的倡議。
三是高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相結(jié)合。在課題研究時有些涉及到高年級理化等理論知識的課題，低年級學(xué)生就無法開展研究，這樣共同一起開展創(chuàng)新研究，就彌補(bǔ)了相互的不足，實現(xiàn)突破。比如：去年十二月以三(3)班王定周同學(xué)為組長，由初一、初二、初三三個年級各三名學(xué)生組成的研究小組，參加了“學(xué)校鍋爐煙囪有多重”的主題活動，初三年級學(xué)生運用所學(xué)的知識實地測量煙囪的高度，初一年級學(xué)生計算它的圓管的體積，初二年級學(xué)生計算鐵的質(zhì)量，他們組成一起就完成了這個課題的研究。這樣初一、初二年級學(xué)生還向大哥大姐們學(xué)到了不少知識。
四是學(xué)校基地創(chuàng)新與校外基地創(chuàng)新相結(jié)合。校內(nèi)有圖書室、實驗室、電教室、音樂室、微機(jī)室，光這些還不夠。在校外，我們的基地有烏云山、屏峰兩個生態(tài)茶園，有溪坪良種場，有畢升森林公園，有自來水廠，這些都是他們開展課題研究的空間，他們的知識領(lǐng)域就在這些地方得到拓展，他們的能力就在這些地方得到創(chuàng)新。
五是教師創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新相結(jié)合。和在課堂內(nèi)一樣，課題研究中教師是促進(jìn)者，研究的主體仍是學(xué)生。例如：李定章老師設(shè)計的“炒菜”活動指導(dǎo)方案，將學(xué)生的“動手、動腦、動口”聯(lián)系起來，將生活與物理知識結(jié)合起來，將知識運用與思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，整個活動過程按“清洗——準(zhǔn)備——制作——收束——解說——自我評價——整體評價”的思路展開，特別是讓學(xué)生在說明炒菜程序要求，火候掌握，生熟程度上，都由學(xué)生用知識作解說，讓觀摩活動課的專家無不驚嘆，專家的評價是這堂課“融知識性、常識性、趣味性、思想性于一體”。此類打破傳統(tǒng)上“為活動而活動”的形式的活動課，可謂形式各樣，自成特色。
六是把特長培養(yǎng)與課題研究相結(jié)合。學(xué)校一方面狠抓常規(guī)教學(xué)規(guī)范，促教學(xué)成績穩(wěn)步上升，同時積極實施素質(zhì)教育，狠抓學(xué)生的特長培養(yǎng)，創(chuàng)辦具有學(xué)校特色的校園活動傳統(tǒng)。辦好“三節(jié)兩刊”?！叭?jié)”：一是集音樂、美術(shù)、書法為一體的藝術(shù)節(jié)，在每年的四月、十月舉行。藝術(shù)節(jié)期間，常常是學(xué)生自編自導(dǎo)的文娛節(jié)目，精彩紛呈，學(xué)生自己設(shè)計，親手舉辦的手抄報花樣翻新，通過書畫展推出了一批又一批藝術(shù)新人；二是五月、十二月舉行的春秋兩季運動會，已確定為學(xué)校體育節(jié)，它一直延續(xù)著紅中展示學(xué)生運動素質(zhì)，大力弘揚奧運精神、愛國精神、集體主義精神、自強(qiáng)不息精神；三是元月、六月的科技節(jié)也逐步形成特色，“普及科學(xué)知識，舉行手工制作比賽，開展學(xué)科知識競賽，激勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新”已經(jīng)成為科技節(jié)的主旋律。
“兩刊”：一是以學(xué)生為主體的每月一期的校報《映山紅》，它是育人的搖籃，創(chuàng)新的網(wǎng)站；二是以教師為主體的每學(xué)期教研一刊《創(chuàng)新之窗》，它是教師交流的園地，成果展示的空間。
正象我們的校長丁新權(quán)同志常說的一句話：“給予每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光?！?/p>
六、實踐活動的效果與反思
由于在推進(jìn)過程中我們通過機(jī)制激勵教師的探索熱情和創(chuàng)新精神，提倡“百花齊放、百家爭鳴”、“資源共享、成果共享”的群體協(xié)作實驗精神。多形式、多特色的課外活動精彩紛呈。在實驗中，我們也深感到豐富多彩、形式多樣的學(xué)科活動“活了教師的教學(xué)，活了學(xué)生的思維，活了課堂，也活了校園?！?/p>
1.掙脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍了課堂與校園。課題實驗讓一些長期習(xí)慣于三尺講臺的教師驚奇地發(fā)現(xiàn)一支粉筆一張嘴的“教書匠”永遠(yuǎn)教不出那設(shè)計精巧、想象奇特的“未來太陽能家用供電設(shè)備”，教不出“敘寫生動，富有真情實感”的山鄉(xiāng)札記，那些關(guān)在教室里的孩子，他們的動腦、動口、動手能力是無法激發(fā)出來的。
肖軍老師結(jié)合初三數(shù)學(xué)課中有關(guān)“利率、利息”知識的教學(xué)安排了一次活動課，變抽象的灌輸說教為由學(xué)生調(diào)查詢問，得到真實、直觀的感性認(rèn)識，學(xué)生帶著問題深入到銀行、信用社和農(nóng)戶，帶回了有關(guān)知識的領(lǐng)悟，對現(xiàn)實生活有了更深層次的理性認(rèn)識。有一個學(xué)生在調(diào)查匯報后這樣總結(jié)：“從存款利率的下調(diào)中，我們可以看出國家通過這一方法刺激消費，拉動經(jīng)濟(jì)增長；從貸款利率的下調(diào)中，我們可以看出國家是為了方便群眾從事經(jīng)濟(jì)投資，搞建設(shè)，最終刺激經(jīng)濟(jì)增長，因此，我們可以看出國家在經(jīng)濟(jì)調(diào)控上的靈活性和務(wù)實性。我們可以看到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美好前景?！痹谶@次活動中，教師的主要職能已從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，確保了學(xué)生的思維在活動中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)得到激發(fā)，有利于個人潛能的充分發(fā)揮。又如姜濤老師在英語活動課中，以一次“生日集會”為主題，活動在“輕松活潑”的氛圍中，體現(xiàn)出“親情、友情”，讓知識性與趣味性和諧統(tǒng)一，達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的目的，課堂的占有者是學(xué)生，從主持人、小壽星扮演者，前來祝福的同窗好友全是學(xué)生，教師只是活動的一員。沈小亞老師的一堂“家鄉(xiāng)情懷”活動課，學(xué)生從不同角度介紹了英山的風(fēng)土人情，物產(chǎn)風(fēng)貌，地方特產(chǎn)，名人軼事，并在此基礎(chǔ)上寫出了優(yōu)美清新的文章，教師的精力主要用在指導(dǎo)方案的設(shè)計上，課堂則成了學(xué)生活動的空間。這些活動對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂地位作了更為具體、實在的詮釋。
2.拓寬了學(xué)生的知識視野，促進(jìn)了學(xué)生實踐創(chuàng)新素質(zhì)的提高。通過以“發(fā)展”為主線的實踐活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐興趣，改變獨生子女飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣，學(xué)生在參與實踐過程中，視野開闊了，思維活躍了，能力提高了還能運用所學(xué)的知識、技能去分析問題和解決問題，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。芮小滿老師的一堂“應(yīng)聘”模擬活動課，將學(xué)生未來參與社會生活的一面超前引入課堂，課堂上學(xué)生表現(xiàn)出的“智慧、勇氣、參與意識、責(zé)任感”著實讓人大開眼界。
活動課成了學(xué)生獲取知識的天地，也是他們陶冶情操，增長見聞、豐富知識、培養(yǎng)能力的樂園。
3.增強(qiáng)了教師的教育科研能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過近年來的科研活動，培養(yǎng)了一支科研型高素質(zhì)的教師隊伍?；旧蠈崿F(xiàn)了教師隊伍的優(yōu)化，更新了教師的教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)了教師的教育科研能力，提高了教師的教育教學(xué)水平。越來越多的教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校有一人評為全國模范教師，有一名教師被評為省級骨干教師，十一名教師被評為市級骨干教師，一人被評為省級教科研先進(jìn)個人，十五人被評為縣級教科研先進(jìn)個人，教師在撰寫論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課等方面，先后有二十多人次獲國家級獎，獲省、市、縣級獎達(dá)壹百多人次。
通過課題研究，學(xué)校教學(xué)成績也得到了飛躍性的提高。中考成績年年攀升，學(xué)科競賽成績也有較大的提高。我校2001年中考考取黃高5人，一中50人。2002年考取黃高1人，一中45人。2003年考取黃高 1人，一中50人。2004年考取黃高1人，一中51人，在全縣引起轟動效應(yīng)。學(xué)校多次在省市級教科研工作會議上交流經(jīng)驗。2004年5月學(xué)校評為全省教育科研課題研究先進(jìn)單位，12月評為黃岡市辦學(xué)水平先進(jìn)單位，同時高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格通過市級示范學(xué)校驗收。
