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本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

第1篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);流程;理工類

高等院校的發(fā)展有很多衡量因素,教師梯隊(duì)層次、學(xué)生質(zhì)量以及學(xué)術(shù)課題研究等很多指標(biāo),但歸根結(jié)底高等院校是育人基地,所以以學(xué)生為本,重視學(xué)生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響,但其中一個(gè)不可忽視的因素就是是否重視教學(xué)、重視教學(xué)質(zhì)量。理工類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是用大學(xué)本科4年來(lái)總衡量,而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是離開(kāi)校園、走向社會(huì)、檢驗(yàn)4年知識(shí)累計(jì)量的一個(gè)綜合體。所以,高等院校理工類學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中都是至少安排一個(gè)學(xué)期來(lái)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)[1]。重視高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì),就是重視教學(xué)質(zhì)量,重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學(xué),4年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合評(píng)價(jià),不論高校還是就業(yè)單位對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)展示學(xué)生修養(yǎng)和能力方面都越來(lái)越重視。高校把本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生4年的綜合能力的總結(jié);用人單位了解本科畢業(yè)設(shè)計(jì)就等于了解了學(xué)生的興趣和能力;學(xué)生更希望用一份完美的畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)其大學(xué)4年的學(xué)習(xí)成果。因此,研究并探索高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程是必要的。本研究主要對(duì)理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討。

1高等院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程與其他學(xué)科略有不同。理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)一般遵循的流程是定題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、論文和答辯5個(gè)環(huán)節(jié)。這5個(gè)環(huán)節(jié)看上去非常緊湊,但執(zhí)行過(guò)程中卻存在一些弊端,主要表現(xiàn)在:1)管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上,忽略了或者根本無(wú)法實(shí)施對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,數(shù)據(jù)量大且繁瑣,數(shù)據(jù)共享不夠通暢,尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析,這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2)指導(dǎo)教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程中,其重要性與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生相當(dāng)。而指導(dǎo)教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無(wú)法體現(xiàn),對(duì)畢業(yè)學(xué)生的進(jìn)程也無(wú)法有效監(jiān)控。指導(dǎo)教師無(wú)法及時(shí)跟蹤指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展,就無(wú)法行使指導(dǎo)職能,最后幾乎等同于學(xué)生在自我管理、自我監(jiān)督。3)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生不能及時(shí)與指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生忙于畢業(yè)設(shè)計(jì),希望能夠定期得到指導(dǎo)教師的幫助與指點(diǎn)。實(shí)際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程無(wú)法對(duì)執(zhí)行的進(jìn)度、完成的信息等及時(shí)與指導(dǎo)教師共享,這樣學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情會(huì)因此降低,也會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹募皶r(shí)指導(dǎo)而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。

2高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改革方案探索

針對(duì)傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的弊端,在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上對(duì)高等院校理工類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行探討嘗試。提出了過(guò)程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測(cè)學(xué)生能力,監(jiān)測(cè)學(xué)生進(jìn)度反饋等方面的探索,以更好地實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的優(yōu)化,并從指導(dǎo)教師課題申請(qǐng)、課題匯總審核、導(dǎo)師學(xué)生雙選、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動(dòng)匯總以及答辯評(píng)委評(píng)定等方面做了探討。1)課題申請(qǐng)。指導(dǎo)教師在課題申請(qǐng)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生水平和自身研究細(xì)化,申報(bào)合適的研究課題供專家組審核。指導(dǎo)教師申報(bào)的研究課題題目要準(zhǔn)確,難度要適中,需求要明確,從而保證選擇課題的學(xué)生對(duì)課題有個(gè)全面的了解。2)研究課題的審核。研究課題申報(bào)后,及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總,由教研室組織權(quán)威專家組進(jìn)行統(tǒng)一審核,對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n題給出審核意見(jiàn)并限期修訂,對(duì)不合適的課題及時(shí)取消,對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課題跟蹤。3)指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)教師,一個(gè)好的研究課題會(huì)有多名學(xué)生選擇,同樣的一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有好幾個(gè)指導(dǎo)教師感興趣。一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是驗(yàn)證學(xué)生和指導(dǎo)教師的最好平臺(tái)。指導(dǎo)教師與學(xué)生雙選,能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學(xué)生選擇,同樣優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)被指導(dǎo)教師選中,尤其會(huì)形成影響,影響后續(xù)幾屆學(xué)生。4)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題檢查。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是可行的,學(xué)生的能力也是無(wú)可厚非的,那么是否代表學(xué)生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢?對(duì)此采取開(kāi)題答辯的方式,通過(guò)統(tǒng)一的開(kāi)題答辯,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、規(guī)劃其設(shè)計(jì)方案、掌握其研究進(jìn)度、評(píng)價(jià)其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學(xué)生掌舵。5)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導(dǎo)學(xué)生確定后,指導(dǎo)教師根據(jù)研究進(jìn)度給學(xué)生布置研究工作,并進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤??梢愿鶕?jù)相關(guān)研究課題要求學(xué)生至少每個(gè)星期跟指導(dǎo)教師匯報(bào)研究進(jìn)度和研究成果,形成文字資料,指導(dǎo)教師和本科學(xué)生可以一個(gè)星期與學(xué)生見(jiàn)一次面,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),并保留相關(guān)數(shù)據(jù)資料。有效,及時(shí)的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤,最后形成的相關(guān)數(shù)據(jù)資料,才是指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享,能夠最大程度的保證畢業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核階段[2-3]。對(duì)此需要認(rèn)真研究對(duì)待,具體實(shí)施方案:①答辯分組要根據(jù)學(xué)生的研究課題分類進(jìn)行分組,如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)還是應(yīng)用研究或理論研究等方面進(jìn)行分類。②答辯評(píng)委要選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)且有專業(yè)背景的教師做評(píng)委,并就評(píng)委指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行回避原則,這樣才能考核出優(yōu)秀人才,真正做到公平公正。③考核成績(jī)多樣化。對(duì)考試成績(jī)要實(shí)行跟蹤和動(dòng)態(tài)處理,尤其實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、畢業(yè)論文(指導(dǎo)教師,評(píng)閱教師和答辯評(píng)委)以及現(xiàn)場(chǎng)答辯給予不同權(quán)重指標(biāo)。例如信息類學(xué)生可以設(shè)定:開(kāi)題報(bào)告占10%;畢業(yè)流程跟蹤占10%;指導(dǎo)教師的論文評(píng)定占20%;第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定10%;答辯評(píng)委本科畢業(yè)論文評(píng)定占20%;現(xiàn)場(chǎng)答辯占30%。在以上方案中,除第三方評(píng)閱教師論文評(píng)定分值外,其他任意項(xiàng)不能低于60%,否則學(xué)生延期畢業(yè)。同樣為保證學(xué)生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。為了給后續(xù)畢業(yè)學(xué)生了解整個(gè)流程,在答辯階段允許非畢業(yè)學(xué)生觀摩,形成傳承。

3結(jié)語(yǔ)

高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如何優(yōu)化,如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、指導(dǎo)教師的激情,并能夠更好的把學(xué)生的綜合能力展示出來(lái),需要根據(jù)不同學(xué)生不同專業(yè)設(shè)置不同的方案。但是溝通是必要的提前,互動(dòng)將是不可缺少的環(huán)節(jié),透明度將是必要的指標(biāo),對(duì)本科畢業(yè)流程進(jìn)行細(xì)致調(diào)研,提出并優(yōu)化其方案,從而更好的推動(dòng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。高等院校理工類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)方案到底如何,需要在不同院校、不同專業(yè)中驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍,沈西挺,宋潔,等.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[C].全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議,2003.

[2]曾顯峰.基于B/S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2015(2):1-3.

第2篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性

應(yīng)用性本科,以開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,作為應(yīng)用型本科高校,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分,它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練,也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過(guò)程.它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面.

2.1社會(huì)環(huán)境

首先,激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,當(dāng)前,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾,這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上,而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間上較少.其次,考取研究生的過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè),這些致力于考研的大學(xué)生,大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要時(shí)期,他們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過(guò)程中,做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)自然成了他們的一個(gè)重要包袱,很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作.

2.2學(xué)生自身

首先,很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫(xiě)既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過(guò)程,也是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程.對(duì)于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō),要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來(lái)能找到一份理想的工作,而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究,他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付,在考試前一個(gè)月搞突擊,平時(shí)很少去深入探究,所以這些學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí),往往由于專業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)無(wú)深度,或缺少新意,搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次,在大學(xué)生中存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘,這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期,許多學(xué)生因時(shí)間緊迫,覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好壞,不會(huì)影響他們的就業(yè),從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)消極對(duì)待.

2.3指導(dǎo)教師

首先,應(yīng)用型本科院校以開(kāi)展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障,也是應(yīng)用型本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外,還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中,普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力,由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度,致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高.其次,一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格,指導(dǎo)一兩次就定稿,指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對(duì)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求去做而不予理會(huì),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象,導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量每況愈下.最后,在應(yīng)用型本科院校中,普遍存在著教師重課堂教學(xué),輕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和課堂教學(xué)相比,教師授課是其首要任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中,有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障,課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)方式比較靈活,時(shí)間跨度長(zhǎng)且耗時(shí)多,需要反復(fù)修改與改進(jìn),如學(xué)校過(guò)程管理監(jiān)控不嚴(yán),教師本身對(duì)自己要求松懈,投入指導(dǎo)的精力不足,就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)出現(xiàn).

2.4學(xué)校管理機(jī)制

首先,學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前,盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理辦法,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善,職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán),缺乏督促措施.特別是在“過(guò)程管理”方面執(zhí)行力度不夠,從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、調(diào)研、收集資料、撰寫(xiě)論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?cè)u(píng)定,一系列過(guò)程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán),管理制度形同虛設(shè),失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過(guò)程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對(duì)指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求,但在具體執(zhí)行時(shí),有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素,仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多,或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次,部分應(yīng)用型本科院校對(duì)在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善,學(xué)校沒(méi)有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),大部分青年教師閉門造車,未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對(duì)以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的諸多問(wèn)題,要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理工作尤為重要.

3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的管理策略

3.1加強(qiáng)過(guò)程管理,使過(guò)程管理制度化,程序化

3.1.1制度化管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分,也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行,確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院(成都大學(xué))畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理辦法(修訂)》、《成都學(xué)院(成都大學(xué))畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院(成都大學(xué))畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求(試行)》、《成都學(xué)院(成都大學(xué))畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫(xiě)規(guī)范》、《成都學(xué)院(成都大學(xué))校外畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(暫行)》一系列文件,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說(shuō)明.在此基礎(chǔ)上,為使過(guò)程管理制度化,學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際,按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求,制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對(duì)此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)(見(jiàn)圖1),使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行,做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循,能行之有效地提高工作效率.

3.2建立校外實(shí)習(xí)基地,鼓勵(lì)校企合作

校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理規(guī)定(暫行)》來(lái)規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研,鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè),安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與交流,同時(shí)聘請(qǐng)技術(shù)輔導(dǎo)老師,學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生,這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間和質(zhì)量,同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.

3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合

為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力,我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請(qǐng)立項(xiàng),每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助,以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向,為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上,學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng),二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),學(xué)校在院級(jí)評(píng)優(yōu)的基礎(chǔ)上,再次評(píng)出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次,按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).

3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流

為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各環(huán)節(jié)的要求,學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上,學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn),通過(guò)以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí),隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法,以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高離不開(kāi)科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與實(shí)踐,建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式,取得了明顯效果,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量.

作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009(9):12-13.

〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.

第3篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 管理層級(jí)別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2011)09-0039-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能,分析解決實(shí)際問(wèn)題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在本科生教育中的重要性不言而喻。[1]《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]4號(hào))指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范化要求與管理,從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的管理,決不能降低要求。[2]目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行還停留在手工管理階段,并沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作有效信息化;而在少數(shù)已經(jīng)開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作網(wǎng)上實(shí)施的院校,基本上沒(méi)有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施,只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,并沒(méi)有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善,現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化,實(shí)行全校統(tǒng)一管理。[3]本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理模式主要存在以下問(wèn)題:①畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目和任務(wù)書(shū)的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中增、減或改題目和任務(wù)書(shū)現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生對(duì)題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目重復(fù)使用,題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新,而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生,沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向同就業(yè)的聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制,傳統(tǒng)工作方式中,師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存,耗費(fèi)了大量紙張和存放空間,而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理方式存在以上諸多缺點(diǎn),一些本科院校又沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位,沒(méi)有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理松懈,直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降,又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

1.積極意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展,各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速,辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通,這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件,通過(guò)改變傳統(tǒng)的管理模式,運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理,極大地提高了教學(xué)工作的效率。[4]將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的流程梳理清晰,合理設(shè)置各個(gè)過(guò)程階段,全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過(guò)程中,所有題目對(duì)學(xué)生公開(kāi)展示,學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題,老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕,被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性,信息回復(fù)便捷,這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢,所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷,監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)平臺(tái),學(xué)生可以每周通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記,匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)度和遇到的問(wèn)題,指導(dǎo)教師同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí),又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的效率。

2.實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全過(guò)程實(shí)行高效地全程化管理,難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系,并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作,進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。[5]這里的職能部門涉及廣泛,職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的,關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化,每個(gè)階段都存在不同級(jí)別的驗(yàn)收與評(píng)閱簽字等。上述內(nèi)容,怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行,是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

為有效解決上述難點(diǎn),在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程,保證工作流程的準(zhǔn)確性,各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn),校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作規(guī)定,控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開(kāi)關(guān),使得整個(gè)工作過(guò)程按序進(jìn)行,系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容,設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系,達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測(cè)試通過(guò)之后,拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng),首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段,各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限,數(shù)據(jù)庫(kù)表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分,并且通過(guò)設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)為例,將論文工作分成5個(gè)階段。

1.立題階段

各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書(shū),由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書(shū)進(jìn)行審核,審核通過(guò)的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。

2.選題階段

審核通過(guò)的立題論證書(shū)全部對(duì)學(xué)生開(kāi)放,院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開(kāi),學(xué)生申請(qǐng)自己所感興趣的題目,等待相應(yīng)的立題教師通過(guò)申請(qǐng),如果教師通過(guò)該學(xué)生申請(qǐng),則確立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系,如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目,該學(xué)生可以再次申請(qǐng)選擇其他題目。

3.開(kāi)題階段

選題階段結(jié)束后,指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對(duì)應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書(shū),任務(wù)書(shū)經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書(shū)內(nèi)容認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生提交的開(kāi)題情況及開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。

4.中期階段

由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比,借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生,抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯,院系負(fù)責(zé)人對(duì)進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組,并中期答辯信息,包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。

5.答辯階段

由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位,對(duì)參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組,并指派答辯組長(zhǎng)及秘書(shū),統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)閱情況。指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)分。答辯組長(zhǎng)把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)閱,指定教師對(duì)分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱并評(píng)分?;鶎咏M織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn),組織教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。各答辯組長(zhǎng)在答辯工作結(jié)束后,網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評(píng)分表。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段,各個(gè)階段緊密連接,互不重疊,這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開(kāi)狀態(tài)時(shí),對(duì)應(yīng)的功能模塊是可用的,反之相應(yīng)功能不能使用。校級(jí)負(fù)責(zé)人通過(guò)時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開(kāi)關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序,為各學(xué)院對(duì)本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析

哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用,得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評(píng)。從2009年開(kāi)始,校教務(wù)處開(kāi)始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用,現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開(kāi)始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡(jiǎn)化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù),數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新,學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷,大大提高了工作效率,使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠,功能較全,能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。

五、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn),是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。[6]畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面,具有不可替代的作用,深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過(guò)程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物,充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用,能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值,對(duì)校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1 郭 娟.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國(guó)林業(yè)教育,2010(4):50~52

2 劉榮佩、史慶南、何藹平、徐瑞東.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003(4):57~61

3 王 強(qiáng)、張治民.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探討和實(shí)踐[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2003(2):47~49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2008(6):103~104

第4篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);PDCA循環(huán)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段,是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神;學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),獨(dú)立地進(jìn)行探索,獨(dú)立地解決問(wèn)題,很好地提升自己各方面的素質(zhì),磨練自己的能力。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量,也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段,除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外,還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組,每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成,負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下,主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。

基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排,制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào),明確各個(gè)階段的具體任務(wù),有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng),環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì),對(duì)過(guò)程不加控制,是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的,也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。

PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法,PDCA的具體描述如下。

P(Plan)策劃:對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。

D(Do)實(shí)施計(jì)劃:按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作,并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。

C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià):一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。

A(Action)改進(jìn)提高:通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架

在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上,提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng),并建立了一個(gè)框架,把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫(xiě)論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域,在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐,并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng),產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述,如表1所示。

這個(gè)框架從整體上看,是一個(gè)完整的PDCA循環(huán),體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中,可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁,剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。

4結(jié)論

在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制,在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年,實(shí)踐證明,高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高,也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn):

[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).

[2] 劉健. 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理的探索[J]. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2005,27(5).

第5篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力培養(yǎng);PBL;實(shí)施模型

作者簡(jiǎn)介:陳金丹(1983-),女,安徽望江人,南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,講師。(江蘇 南京 210003)

基金項(xiàng)目:本文系2013年南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于問(wèn)題導(dǎo)向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào):JG00113JX38)的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)35-0155-02

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)教育作為高等教育的基礎(chǔ),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。而作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低極大影響了高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,如何改進(jìn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的教學(xué)模式,提高學(xué)生創(chuàng)新能力是目前本科教育環(huán)節(jié)亟待解決的重要問(wèn)題。而以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)(PBL,Problem Based Learning)模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主的“提出問(wèn)題—查找資料—討論研究—總結(jié)反思”探究式教學(xué)模式。[1]PBL的實(shí)施使學(xué)生在創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中提高觀察、思考和分析問(wèn)題等方面的能力,拓寬創(chuàng)新思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力。筆者將探索本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施PBL模式的可行性及其實(shí)施模型,并討論在此過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中實(shí)施的可行性

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用自身掌握的專業(yè)知識(shí)獨(dú)立解決某一專業(yè)問(wèn)題的能力。它是對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的程度和應(yīng)用能力的直接檢驗(yàn),也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,其重要性早已為教育界所認(rèn)識(shí)。從流程上看,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是線性過(guò)程,它是以學(xué)生為中心開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)和研究活動(dòng),包括查閱文獻(xiàn)、選題、提出方案、研究、得出結(jié)論、結(jié)論分析、撰寫(xiě)論文、答辯等。在這一過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和研究的主體,可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并通過(guò)與教師之間的平等交流學(xué)習(xí)教師的科研經(jīng)驗(yàn);教師主要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題??梢钥闯觯究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是典型的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下以科學(xué)研究的范式來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]

研究性學(xué)習(xí)過(guò)程有多種模式,包括以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式、項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)模式,以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式(PBL)等。其中,PBL是一種以問(wèn)題為切入點(diǎn)的主流研究性學(xué)習(xí)模式,它以解決問(wèn)題為核心,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維的技巧以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。[3]鑒于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的“研究性”特征,實(shí)施PBL模式可以有效地提高該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,并有利于在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的實(shí)施模型

PBL模式在西方研究和實(shí)踐了四十多年,已形成了較為成熟的實(shí)施模式。目前比較流行的是Schmidt提出的“七步跨越”模型,主要包括描述問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和分享等實(shí)施階段。[4]筆者基于“七步跨越”模型并結(jié)合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程,將PBL的實(shí)施過(guò)程分為四個(gè)階段。

1.提出問(wèn)題

問(wèn)題既是PBL的核心,也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。[5]在這一階段中,學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作,并在相關(guān)背景知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、描述問(wèn)題、定義問(wèn)題。題目選擇可以以教師的科研項(xiàng)目為依托,可以來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析,也可以以就業(yè)為導(dǎo)向。與此同時(shí),教師需引導(dǎo)學(xué)生完成研究準(zhǔn)備工作,包括在對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究興趣、研究能力等多方面的素質(zhì)和能力進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的自主選擇,給出難度不同的研究任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。

2.形成目標(biāo)

在這一階段中,學(xué)生需在教師的指導(dǎo)下利用已有知識(shí)分析問(wèn)題,制定詳細(xì)的研究方案,形成具體的學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言,必須大量閱讀、消化、吸收相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料,并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告,清晰闡述可行研究方法、研究路線和研究步驟。對(duì)于教師而言,必須根據(jù)具體問(wèn)題和研究目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成可行的研究方案。

3.自主研究

PBL的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,包括自主決策、收集信息、解決問(wèn)題的能力等。在這一階段中,學(xué)生需根據(jù)學(xué)習(xí)和研究目標(biāo),從多種渠道收集所需資料,整理資料,自主選擇研究方法分析資料得出結(jié)論,并將結(jié)論在小組內(nèi)充分交流并加以完善。教師需管控學(xué)生的研究態(tài)度、研究方法以及研究方案的實(shí)施情況,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集、整理和分析資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的思路,反思所得結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。

4.分享與評(píng)價(jià)

這一階段主要包括表達(dá)成果、交流成果、組織評(píng)價(jià)和引導(dǎo)反思四項(xiàng)工作。首先,學(xué)生需正確清晰地表達(dá)成果,形成書(shū)面和口頭報(bào)告材料。其次,用報(bào)告、研討等各種形式進(jìn)行交流,以促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。再次,建立合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并組織人員進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后,雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性過(guò)程,但學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究是無(wú)止境的。因此,在分享與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析具體問(wèn)題,展望未來(lái)研究方向,促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)之后學(xué)習(xí)和研究的深入開(kāi)展。

三、基于PBL的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

由于PBL模式關(guān)注于知識(shí)發(fā)現(xiàn)與構(gòu)建,因此它不僅適用于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,同時(shí)還有利于在這一過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為,應(yīng)結(jié)合我國(guó)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀實(shí)施PBL模式。

1.在提出問(wèn)題階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,在提出問(wèn)題階段,教師需要給學(xué)生創(chuàng)造較大的選題空間,在尊重學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上把好學(xué)生的選題關(guān)。具體來(lái)說(shuō),可以采用雙向選擇與開(kāi)放模式相結(jié)合的選題方式。前者是指教師依托自身科研項(xiàng)目或根據(jù)自身判斷劃定選題范圍,指導(dǎo)學(xué)生在該選題范圍根據(jù)自身興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇,并最終結(jié)合具體情況將題目落實(shí)給學(xué)生;后者是學(xué)生根據(jù)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的提煉或結(jié)合自己的就業(yè)方向自主選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。采取雙向選擇和開(kāi)放模式相結(jié)合的選題方式有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)選題,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.在形成目標(biāo)階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

制定研究方案是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定之后的第一步。根據(jù)PBL的實(shí)施原則,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、他人研究成果及相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題,制訂合理可行的研究方案。其中,對(duì)他人研究成果和相關(guān)知識(shí)的獲取、分析和挖潛能力是該階段創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。實(shí)際上,在很多情況下創(chuàng)新都是漸進(jìn)式的,具體到畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是指學(xué)生在前人知識(shí)積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新問(wèn)題、新思路、新方法。只有了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么、做到什么程度、存在哪些問(wèn)題才能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展、實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式的創(chuàng)新。

3.在自主研究階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

PBL著重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,因此自主研究階段是PBL實(shí)施的核心階段。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下找到切入點(diǎn),發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,為創(chuàng)新提供沖動(dòng)源。需要注意的是,教師的指導(dǎo)不能過(guò)于松懈,否則對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)將會(huì)演變成空泛而談和放任不管。教師也不能針對(duì)所有問(wèn)題都具體指導(dǎo),否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理,不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的思路和想法,采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流,根據(jù)既定的研究方案定期檢查,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

4.在評(píng)價(jià)與分享階段培養(yǎng)創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)需優(yōu)先考慮學(xué)生的創(chuàng)新,要將創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要指標(biāo)列入成績(jī)考核中,在評(píng)分規(guī)則中加大創(chuàng)造性得分權(quán)重。當(dāng)然,本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄,加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短,要求其取得實(shí)質(zhì)創(chuàng)新的可能性不大。教師應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)新思維和方法的表現(xiàn)。與此同時(shí),PBL的評(píng)價(jià)方式靈活,包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等,注重過(guò)程而非結(jié)果。據(jù)此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在交流和分享成果的基礎(chǔ)上采用多種方式對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并組織學(xué)生回顧整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程,反思問(wèn)題的解決方法和結(jié)果,以期激發(fā)學(xué)生新一輪的創(chuàng)新過(guò)程。

四、結(jié)論

創(chuàng)新是在激情驅(qū)動(dòng)下的直覺(jué)思維,而以問(wèn)題為切入點(diǎn)的PBL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與者的地位,極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情和主動(dòng)性,有利于在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)分析,筆者認(rèn)為PBL模式在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的具體實(shí)施過(guò)程包括提出問(wèn)題、形成目標(biāo)、自主研究和評(píng)價(jià)與分享四個(gè)階段。在提出問(wèn)題階段,教師應(yīng)采取雙向選擇和開(kāi)放模式相結(jié)合的選題方式,激發(fā)學(xué)生的研究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在形成目標(biāo)階段,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、他人研究成果及相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題,制定合理可行的研究方案,并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在自主研究階段,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新;在評(píng)價(jià)與分享階段,學(xué)校與教師應(yīng)優(yōu)先考慮創(chuàng)新指標(biāo),采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),并在分享與引導(dǎo)反思的過(guò)程中激發(fā)新一輪的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]王志軍.用PBL教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,(6).

[2]童紹玉,李秀寨,劉榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究:基于大學(xué)研究性學(xué)習(xí)的視角[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版),2010,(3).

[3]李其龍,張可創(chuàng).研究性學(xué)習(xí)國(guó)際視野[M].上海:上海教育出版社,2003.

第6篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室;畢業(yè)設(shè)計(jì);開(kāi)放式管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào):G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)43-0267-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校對(duì)即將畢業(yè)的本科生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后所進(jìn)行的最后一次綜合知識(shí)和技能的全面考核,是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑,是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升自身素質(zhì)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)[1]。同濟(jì)大學(xué)交通學(xué)院道路方向本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多來(lái)源于導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題。為了完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行大量的、不同種類的實(shí)驗(yàn)工作。但是實(shí)驗(yàn)室作為承擔(dān)基礎(chǔ)性、輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的主要場(chǎng)所,近來(lái)又要肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù),如果再加上一年一度的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,這就使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)已變成本科生教學(xué)中最難管理、教學(xué)質(zhì)量最難控制的一個(gè)階段[2]。因此,如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用,如何對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合理化、開(kāi)放式的管理將對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行產(chǎn)生很大的影響。

隨著對(duì)本科生自身素質(zhì)培養(yǎng)的日益重視,今后的工作崗位上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力越發(fā)看重,使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)日益明顯,拋棄傳統(tǒng)的、效率低下的、封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理模式勢(shì)在必行,本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式必須轉(zhuǎn)型為開(kāi)放式的管理,這必然對(duì)當(dāng)前學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)在新的條件下提出更高的要求[3]。實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開(kāi)放式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理,既需要在時(shí)間上和空間上滿足開(kāi)放的條件,還要能提供一定比例的自主創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的課題要鼓勵(lì),并積極提供力所能及的技術(shù)指導(dǎo)和試驗(yàn)輔助,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)房間和現(xiàn)有儀器設(shè)備進(jìn)行更加有效地管理,提高它們的使用效率,從而提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作

學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角,這一階段完成的設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量好壞,將對(duì)學(xué)生今后能否快速、順利地適應(yīng)新的工作崗位產(chǎn)生深切的影響,因此實(shí)驗(yàn)室必須充分做好學(xué)生的思想準(zhǔn)備工作以及場(chǎng)地、儀器和物質(zhì)保證工作。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前完成檢修、調(diào)試,設(shè)備的使用狀態(tài)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上實(shí)時(shí)更新,從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師和技術(shù)人員都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,積極投入到這一教學(xué)活動(dòng)中去[4]。在準(zhǔn)備進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前,學(xué)生需將指導(dǎo)老師制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大綱通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)網(wǎng)上提交給實(shí)驗(yàn)室管理員,由管理員結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀指出試驗(yàn)大綱中的問(wèn)題并給出批示和指導(dǎo),告知學(xué)生所選課題的難點(diǎn)與工作量,要與畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期相適合,隨后提前準(zhǔn)備和制定該本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)方案,對(duì)存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和探討,確保本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的人身安全。在學(xué)生開(kāi)始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)安全培訓(xùn)和相關(guān)儀器設(shè)備的使用操作培訓(xùn),經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師考核合格并頒發(fā)相應(yīng)安全證書(shū)后方可進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程中,實(shí)驗(yàn)室教師要起到日常監(jiān)督、指導(dǎo)和提示的作用,這是試驗(yàn)教師義不容辭的分內(nèi)本職工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)要多多介紹歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生們總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可能存在及容易忽略的問(wèn)題,以免學(xué)生多走彎路,增加不必要的工作量。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)是一個(gè)以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生科研試驗(yàn)管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái),通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室人員管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而建立起一套完整的體系,利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)資源的綜合化、效率化管理,它打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和管理模式,能夠更加有效地培養(yǎng)畢業(yè)生自己動(dòng)手的能力和自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,從而簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室煩瑣的管理工作,解放了實(shí)驗(yàn)室教師時(shí)間上的束縛,提高了他們的工作質(zhì)量,有助于提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理水平。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理工作

1.儀器設(shè)備的使用安全。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,往往會(huì)根據(jù)自己選擇的課題使用各種不同的儀器設(shè)備。對(duì)于常規(guī)的儀器設(shè)備,學(xué)生一般在大三和大四時(shí)期的開(kāi)放性與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程中就已經(jīng)接觸過(guò)了,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教師的操作培訓(xùn)和考核后就能基本掌握它們的操作方法和注意事項(xiàng);但對(duì)于大型、非常規(guī)的儀器設(shè)備,短期內(nèi)無(wú)法熟練掌握,因此特地設(shè)立了研究生實(shí)驗(yàn)員助理,實(shí)行專機(jī)專人負(fù)責(zé),學(xué)生只需將試件準(zhǔn)備好并將實(shí)驗(yàn)方案交給實(shí)驗(yàn)員助理,由實(shí)驗(yàn)員助理指導(dǎo)操作,共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,期間實(shí)驗(yàn)員助理也能介紹自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

2.設(shè)備使用的預(yù)約和記錄。由于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間較為集中,實(shí)驗(yàn)室空間和設(shè)備數(shù)量都會(huì)趨于緊張,這就需要實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合開(kāi)放式管理系統(tǒng)進(jìn)行合理化的管理,所有學(xué)生進(jìn)行任何試驗(yàn)項(xiàng)目都需要提前網(wǎng)上預(yù)約,讓管理員做到心中有數(shù),統(tǒng)籌安排,錯(cuò)開(kāi)大量的交叉試驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)效率。學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放網(wǎng)站預(yù)約各自需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,網(wǎng)上填寫(xiě)預(yù)約單,內(nèi)容主要包括:學(xué)生姓名、專業(yè)班級(jí)、指導(dǎo)教師姓名、實(shí)驗(yàn)起止時(shí)間、主要設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、聯(lián)系方式等。道路實(shí)驗(yàn)室內(nèi)例如烘箱等一些基礎(chǔ)性設(shè)備由于不同的實(shí)驗(yàn)要求需設(shè)置不同的溫度,無(wú)法滿足所有學(xué)生的要求,總是供不應(yīng)求,常常出現(xiàn)后來(lái)的學(xué)生擅自改動(dòng)溫度,使得前面學(xué)生的保溫效果降低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理員合理的管理和分配,規(guī)定大體積的烘箱用作常規(guī)材料保溫,學(xué)生根據(jù)各自的需要將材料放入相應(yīng)的烘箱,小體積的烘箱用作非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的備用,這樣在不增加設(shè)備臺(tái)數(shù)的情況下同樣滿足學(xué)生們的要求。

3.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,大二、大三年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程也必須按照教學(xué)計(jì)劃如期開(kāi)出,這兩者必然會(huì)產(chǎn)生一定的沖突和矛盾。這時(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)約管理系統(tǒng)就能起到相當(dāng)重要的作用,實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃提前在上課時(shí)間預(yù)留好房間,在此期間提前通知本科畢業(yè)生調(diào)整試驗(yàn)時(shí)間,合理調(diào)配各自的試驗(yàn)計(jì)劃,保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

4.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間與安全問(wèn)題。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般是3月中旬至6月上旬,這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生紛紛忙于找工作就業(yè),從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間得不到保證,很難完成教學(xué)計(jì)劃所制定的目標(biāo)[5]。于是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就會(huì)變得非常不規(guī)律,往往在非正常的工作時(shí)間會(huì)有大量學(xué)生趕試驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)室針對(duì)這種情況,專門制定了一個(gè)非工作時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室的加班申請(qǐng)制度。由于客觀條件確實(shí)需要加班的學(xué)生必須額外填寫(xiě)申請(qǐng)單,寫(xiě)明所用實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備、時(shí)間跨度等,并附帶一份由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽字的保證書(shū),同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)根據(jù)學(xué)生加班申請(qǐng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相應(yīng)地安排管理員值班,對(duì)于設(shè)立研究生實(shí)驗(yàn)員助理的大型設(shè)備,明確要求助理在本科生做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要到崗,絕對(duì)不能由本科生單獨(dú)操作大型設(shè)備,以免對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生造成巨大的損失。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就通過(guò)各種科技大賽及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程參與教師的科研課題,利用課余時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究,提早為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。有了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)做基礎(chǔ),學(xué)生完全可以根據(jù)自己正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程、個(gè)人興趣來(lái)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的悉心指導(dǎo)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)摸索來(lái)不斷完善,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的主要場(chǎng)所,如何創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、文明的實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境,是一項(xiàng)不容忽視的重要工作[6]。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,每天都要產(chǎn)生很多實(shí)驗(yàn)垃圾,但觀察發(fā)現(xiàn),少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)清掃實(shí)驗(yàn)室。為此,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案編排不同房間的值日表并下發(fā)給各個(gè)小組的學(xué)生。輪到值日的學(xué)生不管當(dāng)日是不是在此實(shí)驗(yàn)室工作,都要在下午5點(diǎn)前到該實(shí)驗(yàn)室打掃衛(wèi)生。

6.提高實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,指導(dǎo)教師既要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,又要完成繁重的課程教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),以致投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間和精力有限[7]。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如實(shí)際操作方面的問(wèn)題就需要馬上解決,這時(shí)就需要有知識(shí)面廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師來(lái)幫忙解決。因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)室都不是為某一個(gè)方向?qū)iT建立的,如土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、集料實(shí)驗(yàn)室都是各個(gè)道路方向的學(xué)生共用的,這就要求分管這些實(shí)驗(yàn)室的教師對(duì)相關(guān)方向的知識(shí)都要精通,才能指導(dǎo)不同方向的學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課中不同方面的要求。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室也要與時(shí)俱進(jìn),吸引很多優(yōu)秀的具有一定工程背景的專業(yè)人才加入師資隊(duì)伍,才能更好地掌握和熟練操作日益先進(jìn)、精密的儀器設(shè)備。此外,實(shí)驗(yàn)教師還需掌握一定的設(shè)備維修技巧,因?yàn)橐话阈≡O(shè)備出現(xiàn)故障都是由實(shí)驗(yàn)教師自己動(dòng)手修,不但及時(shí),而且是免費(fèi)的,只有比較精密、復(fù)雜的儀器設(shè)備壞了才請(qǐng)廠家來(lái)修,但需要大量的時(shí)間和金錢,難免影響畢業(yè)生本來(lái)就很緊張的寶貴時(shí)間。

7.實(shí)驗(yàn)教師的權(quán)利。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,學(xué)生是否按照網(wǎng)上提交的試驗(yàn)大綱完成了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是否遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度,是否態(tài)度端正,實(shí)驗(yàn)教師要比指導(dǎo)教師更清楚,更有發(fā)言權(quán)。所以,應(yīng)該賦予實(shí)驗(yàn)教師一定的權(quán)限幫助指導(dǎo)老師更好地監(jiān)督和管理學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)。比如,在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生總評(píng)分里設(shè)置25分的平時(shí)分,交由試驗(yàn)教師統(tǒng)一評(píng)定。這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師管理學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程有很大好處,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也有幫助。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制方法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以控制的狀況,主要采用以下三個(gè)方面加以控制:第一是試驗(yàn)方法的確認(rèn),只有采用了正確的實(shí)驗(yàn)方法才能得到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需采用旁站、巡視的方法對(duì)其試驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)時(shí)指正。第二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備記錄的管理,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)核對(duì)學(xué)生網(wǎng)上申請(qǐng)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中填寫(xiě)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄,確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)大綱一致,從而判斷是否存在遺漏實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不真實(shí)的情況。第三是試驗(yàn)樣品的管理,通過(guò)樣品管理可以知道學(xué)生在進(jìn)行每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)采用的平行試驗(yàn)數(shù)量,評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果的可靠度,必要時(shí)還可以采用平行檢驗(yàn)的方法判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。由于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較緊張,對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺的本科生來(lái)說(shuō),畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不能單單由論文中數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性或質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià),而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、獨(dú)立性、積極性來(lái)綜合評(píng)定,這樣更加符合當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的實(shí)驗(yàn)室管理工作千頭萬(wàn)緒、任務(wù)繁重,開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)能高效、合理地利用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各項(xiàng)資源,通過(guò)合理的規(guī)章制度能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用,為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到積極和保障作用。由此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生將獲得今后實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科研工作的初步能力,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

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第7篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 綜合素質(zhì) 碩士研究生

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才的重要陣地。隨著國(guó)家科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,研究生教育如何適應(yīng)現(xiàn)代化科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要,是研究生教育所面臨的重大而緊迫的課題。應(yīng)該看到,目前很多碩士研究生到工作崗位之后存在“不適應(yīng)”的問(wèn)題,往往在具體的工作面前束手無(wú)策。主要表現(xiàn)為動(dòng)手能力差、組織管理能力弱及處理人際關(guān)系不好等方面問(wèn)題。碩士研究生作為高層次人才不僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的組織管理能力、實(shí)際動(dòng)手能力、表達(dá)能力及社交等綜合能力,還應(yīng)當(dāng)具有關(guān)心他人與合作共事等多方面的素質(zhì)。

對(duì)于工科本科學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、撰寫(xiě)科技論文和技術(shù)報(bào)告的能力、收集各種信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。因此,充分、有效地利用本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面提升碩士研究生具有重要意義。

1.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)碩士生的學(xué)術(shù)科研能力

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)碩士生的學(xué)術(shù)能力,既是出科研成果的需要,又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是圍繞著指導(dǎo)老師的課題進(jìn)行的,指導(dǎo)老師可以在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中組織本科生和碩士生定期舉行和課題有關(guān)的各種學(xué)術(shù)討論會(huì)。如可以讓碩士生先給本科生上一次課題的入門課,即作一個(gè)關(guān)于課題的較為詳細(xì)的背景介紹。沒(méi)有任何方法能像講授課程那樣幫助人去學(xué)習(xí)這門課程。因?yàn)橐胫v好這次入門課,就要做大量的知識(shí)儲(chǔ)備。碩士生在準(zhǔn)備的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)閱讀相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行歸納總結(jié);主動(dòng)駕馭知識(shí),有利于啟發(fā)思考,發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這個(gè)過(guò)程可以使碩士生站在更高的高度上看待問(wèn)題,對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展有充分的了解,如目前研究的問(wèn)題所在,以及解決問(wèn)題的價(jià)值等。這樣可以更好地培養(yǎng)碩士生在科研中最可貴的“超前性”,使他們永遠(yuǎn)不滿足于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握,既尊重知識(shí),又勇于創(chuàng)新。同時(shí)結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展,安排本科生和碩士生作階段性的課題報(bào)告,并安排質(zhì)疑和討論。在這種學(xué)術(shù)討論中同學(xué)之間、師生之間平等、自由地交流,沒(méi)有既定觀念的束縛,也沒(méi)有權(quán)威的壓抑,碩士生在與他人的全方位互動(dòng)、反饋中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、實(shí)現(xiàn)自我,從而拓展自己的視野、提升自我教育水平,在多元、開(kāi)放的人際互動(dòng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域碰撞中激發(fā)靈感、創(chuàng)新研究、豐富人生。另一方面,這一系列的學(xué)術(shù)討論也充分體現(xiàn)了碩士生的研究水平和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告不僅開(kāi)闊了學(xué)生和教師的視野,拓展了知識(shí)面,提供了研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì),而且報(bào)告后的集體討論中也解決了不少研究難題。本科生在聽(tīng)報(bào)告時(shí)不但學(xué)到了報(bào)告內(nèi)容,更重要的是學(xué)會(huì)了別人思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。指導(dǎo)老師在享受這一過(guò)程中常常也會(huì)受益匪淺。

2.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)碩士生的組織管理能力

碩士生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下引領(lǐng)本科生共同完成工作,達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo);而此時(shí),在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下碩士生就是這個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者。確定合理的目標(biāo),制訂適當(dāng)?shù)挠?jì)劃,確定達(dá)到目標(biāo)的方式、方法,進(jìn)行目標(biāo)管理,工作中問(wèn)題的處理會(huì)給碩士生提供很多挑戰(zhàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。為了達(dá)到目標(biāo),碩士生需要掌握適當(dāng)?shù)募?lì)方法、需要掌握時(shí)間管理的方法和技巧。同時(shí),也可以讓本科生在碩士研究生的指導(dǎo)下開(kāi)展一些和畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的社會(huì)調(diào)查,通過(guò)指導(dǎo)本科生的社會(huì)調(diào)查,可以使碩士研究生開(kāi)闊眼界,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)一步鍛煉獨(dú)立研究能力和組織管理能力。

3.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)碩士生的交流溝通能力

許多碩士研究生面臨著求學(xué)與就業(yè)及社會(huì)和家庭責(zé)任的多重壓力,是一個(gè)亞健康的群體,大多只是啃書(shū)本,埋頭在自己的學(xué)術(shù)研究中,不去參加學(xué)?;蛘邔W(xué)院組織的一些活動(dòng),也不注重與周圍人的交流,正所謂“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,導(dǎo)致社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等一些基礎(chǔ)的實(shí)踐能力不強(qiáng)。在協(xié)助指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中,碩士生需要和包括本科生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室的老師在內(nèi)的不同的人進(jìn)行溝通協(xié)作,在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中,不可預(yù)知的事件會(huì)帶來(lái)突發(fā)的問(wèn)題,需要碩士生與學(xué)生、教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào),從而極大地鍛煉研究生的口頭和書(shū)面溝通技巧。在這個(gè)過(guò)程中,碩士生走出原來(lái)的單一的小圈子,趨向于全方位的開(kāi)放,并能較好地處理多方面的關(guān)系,接受多方面的挑戰(zhàn),適應(yīng)多方面的變化,經(jīng)受多方面的鍛煉,培育多方面的能力。擺脫了有些用人單位對(duì)碩士生“坐下來(lái)不能寫(xiě),站起來(lái)不能說(shuō),跑出去不能干”的不良評(píng)價(jià)。研究生在指導(dǎo)本科生開(kāi)展畢業(yè)論文相關(guān)工作時(shí),本身也可得到很好的鍛煉,提高自身對(duì)科研知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)能力、講解能力、協(xié)調(diào)配合能力等。同時(shí),本科生可以更多地獲得專門的一對(duì)一的講解,提高動(dòng)手能力和科研思維能力。此外,這種模式對(duì)于研究生和本科生的友愛(ài)團(tuán)結(jié)、協(xié)作公關(guān)基本素質(zhì)也是一種很好的培養(yǎng)。

4.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)碩士生的自信心、成就感和自豪感

在碩士生協(xié)助指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,通過(guò)他們自己的努力,通過(guò)指引本科生一步步地達(dá)成目標(biāo),增強(qiáng)了自信心,同時(shí)通過(guò)親身體驗(yàn)傳道、授業(yè)、解惑的歷程,將產(chǎn)生為人師的自豪感和獲得成功的成就感。在這一過(guò)程中指導(dǎo)教師多用正面評(píng)價(jià)激勵(lì)碩士生,為碩士生提供心理幫助。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià),和昨天的自己比較,有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要獎(jiǎng)勵(lì)自己。指導(dǎo)教師不僅要嘉許學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)效果好的行為,更要嘉許遇到困難不氣餒、能堅(jiān)持“一天學(xué)習(xí)一點(diǎn),一天積累一點(diǎn),一天提高一點(diǎn),一天發(fā)展一點(diǎn)”的態(tài)度,以倡導(dǎo)一種積極的學(xué)習(xí)科研文化,不斷地增強(qiáng)碩士生的自信心、成就感和自豪感。這種積極進(jìn)取的文化不僅有利于激勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)能克服困難堅(jiān)持下去,而且能使學(xué)生畢業(yè)后真正成為終身學(xué)習(xí)的受益者。

隨著碩士研究生招生規(guī)模的連續(xù)擴(kuò)大,如何提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量逐步引起社會(huì)各界的關(guān)注。研究生教育是國(guó)家面向公民進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分,也是國(guó)家高級(jí)人才培養(yǎng)的主要方式。在創(chuàng)建一流大學(xué)的進(jìn)程中,學(xué)校整體水平的提高與研究生教育密切相關(guān)。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一所學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志,又是學(xué)??茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志,可以說(shuō)質(zhì)量是研究生教育的生命線。富有創(chuàng)新精神的碩士生群體是學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)中最富活力的有生力量。充分利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì),全面提升碩士研究生的學(xué)術(shù)科研能力、組織管理能力、交流溝通能力,進(jìn)一步增強(qiáng)碩士生的自信心、成就感和自豪感,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,全面提升碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第8篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)教師;本科

作者簡(jiǎn)介:田維(1981-),男,四川射洪人,西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院,講師。(四川?成都?610039)

中圖分類號(hào):G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?????文章編號(hào):1007-0079(2012)25-0104-01

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)四年教學(xué)過(guò)程的最后階段所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它要求學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合,可以看成是學(xué)生走向社會(huì)的過(guò)渡和良好的開(kāi)端。因此,可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是意義非凡的,它是對(duì)大學(xué)四年練兵的檢閱,通過(guò)最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職位,把大學(xué)所學(xué)知識(shí)與未來(lái)的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計(jì),一直以來(lái)都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的檢驗(yàn)與總結(jié),能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索和甄別文獻(xiàn)好壞,掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法,接觸工程實(shí)際應(yīng)用和掌握撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面,主要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思路清晰,設(shè)計(jì)方案和步驟具體且可實(shí)施,所設(shè)計(jì)的參數(shù)和計(jì)算分析準(zhǔn)確無(wú)誤,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程具有較強(qiáng)的邏輯性,條理清楚,行文精練、流暢。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和專業(yè)技能,使學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是要求學(xué)生對(duì)某一具體課題作專門的且較為深入的研究,并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深,同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生已有的知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和獨(dú)立解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣,也可以充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用的熟練程度。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。

首先,由于近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加快,社會(huì)發(fā)展迅速,因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才,為此高等教育受到了高度重視,高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴(kuò)招,造成師資嚴(yán)重不足,在某些高校一個(gè)指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),有的甚至指導(dǎo)超過(guò)二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師的精力和水平都是有限的,一個(gè)教師很難在同一時(shí)間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué),這就造成了“放羊”模式。在這個(gè)模式中,學(xué)生對(duì)教師拋出的陳舊題目不感興趣,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性很難提高;與些同時(shí),學(xué)生的積極性不高,教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)還需要做學(xué)生的思想工作,這無(wú)疑平添了教師的工作量,由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個(gè)惡性循環(huán),由此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯只能是在“走過(guò)場(chǎng)與搞形式”中完成。參加設(shè)計(jì)的學(xué)生在答辯過(guò)程中沒(méi)有時(shí)間陳述自己的工作,參加答辯的教師也沒(méi)時(shí)間去細(xì)讀其論文。另外,改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想,使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價(jià)值觀問(wèn)題。做好一份畢業(yè)設(shè)計(jì)不如把時(shí)間花在找一個(gè)好工作上,這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的觀點(diǎn)?;旧纤械膶W(xué)生都會(huì)認(rèn)為教師會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯中放自己一馬。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最有愛(ài)心的職業(yè),任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘,學(xué)生們深知這一點(diǎn)。此外,畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師與學(xué)生的接觸是最多的,學(xué)生會(huì)把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師,這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近,難免會(huì)造成指導(dǎo)教師的“護(hù)犢子”心態(tài),甚至有些教師會(huì)在答辯的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講人情,這也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯淪為“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”。

歸結(jié)起來(lái),當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因主要有三個(gè)方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴(kuò)招以后的教學(xué)資源投入不足,圖書(shū)資料軟、硬件建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件不足和落后,這些都制約了學(xué)生實(shí)際調(diào)查研究的成效,由此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的因素。近年來(lái)高校的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大,但是教師人數(shù)增加卻相對(duì)較少,造成高校教師編制不足,教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就顯得力不從心。另外,有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng),只忙于職稱、科研或賺錢等,而無(wú)暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計(jì)指導(dǎo),放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足,主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情,整天忙于其他事情而無(wú)法安下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì),時(shí)間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生,更有甚者、的事情也屢見(jiàn)不鮮。

三、做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議

首先是學(xué)校要加強(qiáng)管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但是這完全可以通過(guò)學(xué)校的管理和引導(dǎo)來(lái)改善。第一,學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平,不能強(qiáng)加任務(wù)。在師資不足的情況下,根據(jù)需要可以對(duì)指導(dǎo)教師區(qū)別對(duì)待,對(duì)精力不足的教師可以少派任務(wù),或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來(lái)保證其花在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上的時(shí)間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間來(lái)稀釋指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度。第二,對(duì)指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)認(rèn)真審核,確保每一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計(jì)題目是陳舊的、乏味的,很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時(shí)還需要注意題目的難易程度,過(guò)易的題目容易造成學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師水平的懷疑,不利于指導(dǎo)教師工作的開(kāi)展;而過(guò)難的題目會(huì)造成學(xué)生的自卑心理,使其懷疑自己的水平。第三,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的管理,根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所,并進(jìn)行統(tǒng)一管理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè),很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài),學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間。學(xué)校的統(tǒng)一管理,有助于教師對(duì)學(xué)生的管理。

其次,學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源。畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識(shí)往往都不局限于學(xué)生平時(shí)所學(xué),畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計(jì)資源要充分,否則會(huì)讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊,造成學(xué)生的畏難情緒。同時(shí),指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的同時(shí),應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要的資料,如果學(xué)校沒(méi)有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供,或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過(guò)其他渠道提供。

第三,指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的,教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?!肮び破涫?,必先利其器”,指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用,除了要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感之外,更重要的是要掌握學(xué)科知識(shí)和工作能力。教師的個(gè)人學(xué)術(shù)水平對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。指導(dǎo)教師要對(duì)自己所給出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目非常熟悉,要盡量搜集與題目相關(guān)的新動(dòng)向、新技術(shù)等等,這樣才能有正確合理的設(shè)計(jì)方案,才能給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導(dǎo)。

四、結(jié)論

當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)“走過(guò)場(chǎng)”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭(zhēng)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問(wèn)題,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也受到了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影響。但是,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義是很強(qiáng)的,學(xué)校和教師不能因?yàn)楫?dāng)前所存在的一系列問(wèn)題就要打退堂鼓,當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計(jì)該不該存在的問(wèn)題上,而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問(wèn)題上。

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第9篇:本科畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);環(huán)境工程專業(yè);過(guò)程管理;就業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,提高分析解決實(shí)際問(wèn)題和探索知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)重要過(guò)程[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來(lái),本科生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來(lái)越突出。學(xué)生急于準(zhǔn)備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗,占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,成為本科畢業(yè)生設(shè)計(jì)水平與實(shí)踐能力提升的桎梏[2]。目前,地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革,如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)性,已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個(gè)十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強(qiáng)的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對(duì)象,開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生、教師、管理等多個(gè)層面存在的問(wèn)題以及出現(xiàn)的新情況進(jìn)行認(rèn)真的梳理,并探索有效的解決辦法,從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實(shí)踐(論文)新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問(wèn)題

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”)開(kāi)設(shè)于2003年,該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標(biāo),學(xué)校秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jī)墒滞瑫r(shí)抓、都要硬的教學(xué)理念,培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評(píng)價(jià)以及第一線工程運(yùn)行調(diào)試等理論與實(shí)踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)過(guò)程中不可或缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)技能,進(jìn)而具備解決實(shí)際問(wèn)題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目前所面臨的問(wèn)題在地方性高校中具有共同性,大致歸納為以下兩方面:1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位,他們的理論教學(xué)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富,其手頭的工程設(shè)計(jì)資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗(yàn)非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是一對(duì)多的非精準(zhǔn)指導(dǎo)方式,導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計(jì)題目類型相似、陳舊甚至脫離實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,因此設(shè)計(jì)(論文)題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點(diǎn)屈指可數(shù);2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行,此時(shí)學(xué)生的多忙于出國(guó)、考研、就業(yè)或者簽約單位實(shí)習(xí)上,而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)不能作為錄取學(xué)?;虻挠萌藛挝豢荚u(píng)指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),少數(shù)學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)欠缺創(chuàng)新性,研究沒(méi)深度,設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量全過(guò)程控制體系的構(gòu)建

(一)強(qiáng)化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生,指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚(yú)”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時(shí)間精力,可為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排合理且較詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表,才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各類措施,看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時(shí)間或?qū)W習(xí)時(shí)間,但實(shí)則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來(lái)看,需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度,讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長(zhǎng)效教育機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程教育,讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)將來(lái)工作、學(xué)習(xí)的重要性,更要使畢業(yè)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)四年大學(xué)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)總結(jié),是培養(yǎng)個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題能力以及解決各類實(shí)際應(yīng)用能力的重要過(guò)程,最終幫助學(xué)生樹(shù)立起人生規(guī)劃的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),從意識(shí)深處強(qiáng)化其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度。

(二)提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

整合教師資源,采取學(xué)科團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式,基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo),即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過(guò)深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線,熟悉工藝流程,積累豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)各類實(shí)際問(wèn)題及增強(qiáng)解決相關(guān)問(wèn)題的能力,最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強(qiáng)。另外,學(xué)校拓展渠道積極尋求機(jī)會(huì)建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式,構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)導(dǎo)師,同時(shí)學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

(三)基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題,能有效強(qiáng)化理論知識(shí)及實(shí)踐技能,使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問(wèn)題,讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,并以基于產(chǎn)出教育要求(OutcomeBasedEduca-tion,OBE)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及基本教學(xué)要求原則。開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識(shí),通過(guò)近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí),大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題,學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時(shí)結(jié)合自身的興趣選題,另外允許學(xué)生自主命題,這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主性、主觀能動(dòng)性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的,將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做到有機(jī)融合。鼓勵(lì)他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計(jì),讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評(píng)價(jià)類課題,在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來(lái)就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù),有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對(duì)有考研究生打算的學(xué)生來(lái)說(shuō),盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項(xiàng)目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題,把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個(gè)重要任務(wù),教育部及國(guó)內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽,建議將科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

打造“實(shí)踐-畢業(yè)設(shè)計(jì)-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計(jì)劃,和公司企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議,建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在學(xué)校的大力支持下,在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)本科實(shí)習(xí)基地,同時(shí)與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護(hù)科技有限公司等多家單位簽署了長(zhǎng)期合作協(xié)議,為學(xué)生打造各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實(shí)習(xí)形式為上崗實(shí)習(xí)。上崗實(shí)習(xí)比參觀實(shí)習(xí)的要求更高,要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計(jì)、施工、管理等各類實(shí)踐工作,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實(shí)習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運(yùn)行方式下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作更能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際,質(zhì)量得到保障,達(dá)到高校/企業(yè)雙贏。