寫(xiě)秋天的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、
秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、
秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過(guò)耳、
丹楓迎秋、楓林如火、
裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下
裊裊：形容微風(fēng)吹拂。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部。波：微波泛動(dòng)。木葉：枯黃的樹(shù)葉。
戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》
悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠(yuǎn)行，登山臨水兮送將歸
蕭瑟：寂寞蕭條的樣子。燎栗：凄涼。若在遠(yuǎn)行：好象人在遠(yuǎn)行之中。
戰(zhàn)國(guó)楚·宋玉《九辯》
秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸
漢·劉徹《秋風(fēng)辭》
秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》
櫚庭多落葉，慨然知已秋
櫚庭：櫚巷庭院。
晉·陶淵明《酬劉柴?！?/p>
迢迢新秋夕，亭亭月將圓
迢迢：形容夜長(zhǎng)。亭亭：遠(yuǎn)貌。
晉·陶淵明《戊申歲六月中遇火》
芙蓉露下落，楊柳月中疏
芙蓉：荷花。
南朝齊·蕭愨《秋思》
寒城一以眺，平楚正蒼然
寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫(xiě)初秋之景。
南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
亭皋木葉下，隴首秋云飛
亭皋：水邊平地。木葉：樹(shù)葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。
南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》
草低金城霧，木下玉門(mén)風(fēng)
草低：衰草枯萎。木下：樹(shù)葉落下。金城：古郡名，在今甘肅榆中與青海西寧之間。玉門(mén)：玉門(mén)關(guān)，在今甘肅敦煌西。兩句寫(xiě)西北寒秋之景。
南朝梁·范云《別詩(shī)》
樹(shù)樹(shù)秋聲，山山寒色
秋聲：秋天西風(fēng)作，草木零落，多肅殺之聲。
北周·庾信《周譙國(guó)公夫人步陸孤氏墓志銘》
時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>
維：語(yǔ)助詞，無(wú)義。序：時(shí)節(jié)。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
騖：鳥(niǎo)名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉
唐·王績(jī)《野望》
掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春
唐·宋之問(wèn)《始安秋日》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
潺湲：流水聲。
唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
荊溪白石出，天寒紅葉稀
這兩句寫(xiě)深秋景色：溪水下降，白石露出，紅葉飄零，所余不多。
唐·王維《闕題二首·山中》
秋聲萬(wàn)戶(hù)竹，寒色五陵松
唐·李頎《望秦川》
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜
唐·王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜。熏籠玉枕無(wú)顏色，臥聽(tīng)南宮清漏長(zhǎng)。”
寒潭映白月，秋雨上青苔
唐·劉長(zhǎng)卿《游休禪師雙峰寺》
木落雁南渡，北風(fēng)江上寒
唐·孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門(mén)盡寒山
唐·李白《贈(zèng)廬司戶(hù)》
雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見(jiàn)贈(zèng)》
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓
酣：盡情飲酒。
唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
人煙寒橘柚，秋色老梧桐
人煙：人家炊煙。寒橘柚：秋日寒煙使橘袖也帶有寒意。兩句寫(xiě)人家縷縷炊煙，橘柚一片深碧，梧桐已顯微黃，呈現(xiàn)一片深秋景色。
唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》
高鳥(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋
唐·杜甫《晚秋長(zhǎng)沙蔡五侍御飲筵送殷六參軍歸灃州覲省》
信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛
信宿：連宿兩夜。故：仍然。
唐·杜甫《秋興八首》
翟塘峽口曲江頭，萬(wàn)里風(fēng)煙接素秋
唐·杜甫《秋興八首》
遠(yuǎn)岸秋沙白，連山晚照紅
唐·杜甫《秋野五首》
天上秋期近，人間月影清
唐·杜甫《月》
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅
唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
長(zhǎng)風(fēng)吹白茅，野火燒枯桑
白茅；茅草。描寫(xiě)深秋原野的景象：大風(fēng)吹卷著原野上的茅草，野火燒著枯萎的桑樹(shù)。
唐·岑參《至大梁卻寄匡城主人》
秋風(fēng)萬(wàn)里動(dòng)，日暮黃云高
唐·岑參《鞏北秋興寄崔明允》
返照亂流明，寒空千嶂凈
返照：晚照，夕照。亂流：縱橫錯(cuò)雜的河水。嶂：陡立的山峰。
唐·錢(qián)起《杪秋南山西峰題準(zhǔn)上人蘭若》
萬(wàn)葉秋聲里，千家落照時(shí)
落照：夕陽(yáng)西下。
唐·錢(qián)起《題蘇公林亭》
宿雨朝來(lái)歇，空山秋氣清
宿雨：昨夜的雨。
唐·李端《茂陵山行陪韋金部》
雨徑綠蕪合，霜園紅葉多
綠蕪：綠草。合：長(zhǎng)滿(mǎn)。意謂雨中小徑長(zhǎng)滿(mǎn)綠草，霜后花園中落滿(mǎn)紅葉，庭院一片荒涼寂寞景象。
唐·白居易《司馬宅》
山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃
唐·劉禹錫《秋詞二首》
試上高樓清入骨，豈知春*嗾人狂
清入骨：秋天的景色清澈入骨。嗾：慫恿。
劉禹錫《秋詞二首》
多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)
描寫(xiě)荷葉在秋風(fēng)中向東傾斜，暗寓傷秋的情緒。
府·杜牧《齊安郡中偶題二首》
紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢
輕羅小扇：輕薄的絲制團(tuán)扇。這兩句描寫(xiě)紅燭在秋夜中發(fā)出寒光，照著畫(huà)屏，女郎手持精致的團(tuán)扇追撲螢火山。
唐·杜牧《秋夕》
天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星
天階：宮中的臺(tái)階。
唐·杜牧《秋夕》
秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲
秋陰不散：雖已是秋天，但連日陰云漠漠，故不見(jiàn)嚴(yán)霜降落。下旬的枯荷也由此出。聽(tīng)雨吉：雨打枯荷，單調(diào)、凄涼。
唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》
秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月
唐·施肩吾《秋夜山居》：“去雁聲遙人語(yǔ)絕，誰(shuí)家素機(jī)織新雪。秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月?！?/p>
老樹(shù)呈秋色，空池浸月華
唐·劉得仁《池上宿》
秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里霜天靜寂寥
唐·戎昱《戲題秋月》（又作：秋宵月色勝春宵，萬(wàn)里天涯靜寂寥）
一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠
飛霜使荷葉破碎，秋雨落在破葉上再也無(wú)法形成水珠了。
唐·來(lái)鵠《偶題二首》
夜半酒醒人不覺(jué)，滿(mǎn)池荷葉動(dòng)秋風(fēng)
不覺(jué)；不睡。
唐·竇鞏《秋夕》
菡萏香銷(xiāo)翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間
菡萏：荷花的別稱(chēng)。
南唐·李璟《浣溪沙》
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
宋·范仲淹《蘇幕遮》
一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)
橙黃橘綠時(shí)：指秋冬之交的時(shí)節(jié)。
宋·蘇軾《贈(zèng)劉景文》
相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁
明日黃花：指重陽(yáng)過(guò)后逐漸枯萎。蝶也愁：枯萎，蝴蝶無(wú)處尋花，故曰“愁”。
宋·蘇軾《九日次韻王鞏》
蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)流林外，一半秋山帶夕陽(yáng)
宋·寇準(zhǔn)《書(shū)河上亭壁》
秋景有時(shí)飛獨(dú)鳥(niǎo)，夕陽(yáng)無(wú)事起寒煙
宋·林速《孤山寺端上人房寫(xiě)望》
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋
瀟瀟：小雨降落的樣子。
宋·柳永《八聲甘州》
漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)摟
霜風(fēng)：秋風(fēng)。關(guān)河：關(guān)塞河流。殘照：夕陽(yáng)的余暉。
宋·柳永《八聲甘州》
是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流
是處：到處。紅衰翠減：花謝葉落。苒苒：漸漸。物華：美好的景物。
宋·柳永《八聲甘州》
斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠
斷虹：殘余的彩虹。霽雨：雨停了。修眉：形容山如美人的長(zhǎng)眉。
，描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和詩(shī)句標(biāo)簽：優(yōu)美的語(yǔ)句,優(yōu)美語(yǔ)句摘抄,大自然的優(yōu)美語(yǔ)句, 描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)和詩(shī)句,
宋·黃庭堅(jiān)《念奴嬌》
漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋
無(wú)賴(lài)：百無(wú)聊賴(lài)。窮秋：深秋。
宋·秦觀《浣溪沙》
風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲(chóng)相對(duì)吐秋絲
小軒；有窗檻的小室。
宋·秦觀《秋日》
秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦
秋容：秋色。老：深。
宋·秦觀《木蘭花》
綠荷多少夕陽(yáng)中。知為阿誰(shuí)凝恨、背西風(fēng)
阿誰(shuí)；何人。背西風(fēng)：背向秋風(fēng)。
指荷葉被秋風(fēng)吹得葉梗都彎了。
宋·秦觀《虞美人》
山抹微云，天粘衰草，畫(huà)聲斷譙門(mén)
衰草：枯草。畫(huà)角：軍中用的號(hào)角。斷：盡。譙門(mén)：城上鼓樓，用以了望敵情。
三句寫(xiě)孤城秋景。
宋·秦觀《滿(mǎn)庭芳》
落時(shí)西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦
宋·辛棄疾《昭君怨》
覺(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落
宋·辛棄疾《滿(mǎn)江紅·游南巖和范廓之韻》
秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開(kāi)最小錢(qián)
可人：合人意。紅?。ㄒ敉扒保汉苫?。卻：開(kāi)盡。最小錢(qián)：新出荷葉才象小銅錢(qián)那么大。
宋·楊萬(wàn)里《秋涼晚步》
園翁莫把秋荷折，因與游魚(yú)蓋夕陽(yáng)
宋·周密《西塍廢園》（又《西塍廢圃》。塍：田間的土梗子。）
天水碧，染就一江秋色
染就：染成。
宋·周密《聞鵲喜·吳山觀濤》
只有一枝梧葉，不知多少秋聲
宋·張炎《清平樂(lè)》
萬(wàn)壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來(lái)
壑（音同“賀”）：山谷。
元·薩都刺《夢(mèng)登高山得詩(shī)二首》
秋風(fēng)吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過(guò)客感秋多
敗荷：殘荷。
元·薩都刺《過(guò)高郵射陽(yáng)湖雜詠九首》
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下
殘霞：晚霞。寒鴉：天寒歸林的烏鴉。飛鴻：大雁。
元·白樸《天凈沙·秋》
晚趁寒潮渡江去，滿(mǎn)林黃葉雁聲多
清·王士禎《江上》
山色淺深隨夕照，江流日夜變秋聲
變秋聲：江流隨著夏去秋來(lái)而改變聲響。
清·宋碗《九日同姜如龍、王西樵、程穆情諸君登慧光閣飲于竹圃分韻》
金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火。秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、一葉知秋、一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清、一葉知秋秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)秋高氣爽落葉紛飛
秋色宜人、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過(guò)耳、丹楓迎秋、楓林如火、秋風(fēng)習(xí)習(xí)
秋意濃秋風(fēng)掃落葉
第2篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
芙蓉：荷花。
南朝齊·蕭愨《秋思》
寒城一以眺，平楚正蒼然
寒城：寒意已侵城關(guān)。眺：遠(yuǎn)望。平楚：平野。課件下載[*]蒼然：草木茂盛的樣子。兩句寫(xiě)初秋之景。
南朝齊·謝朓《宣城郡內(nèi)登望》
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
騖：鳥(niǎo)名，野鴨。齊飛：落霞從天而下，孤騖由下而上，高下齊飛。一色：秋水碧而連天，長(zhǎng)空藍(lán)而映水，形成一色。
唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉
唐·王績(jī)《野望》
掛林風(fēng)景異，秋似洛陽(yáng)春
唐·宋之問(wèn)《始安秋日》
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唐·孟浩然《早寒江上有懷》
秋色無(wú)遠(yuǎn)近，出門(mén)盡寒山
唐·
李白《贈(zèng)廬司戶(hù)》
雨色秋來(lái)寒，風(fēng)嚴(yán)清江爽
唐·李白《酬裴侍御對(duì)雨感時(shí)見(jiàn)贈(zèng)》
長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓
酣：盡情飲酒。
唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲
潺湲：流水聲。
唐·王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》
荊溪白石出，天寒紅葉稀
這兩句寫(xiě)深秋景色：溪水下降，課件下載[*]白石露出，紅葉飄零，所余不多。
唐·王維《闕題二首·山中》
亭皋木葉下，隴首秋云飛
亭皋：水邊平地。木葉：樹(shù)葉。隴首：山名，在今陜西、甘肅之間。
南朝梁·柳渾《搗衣詩(shī)》
草低金城霧，木下玉門(mén)風(fēng)
第3篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
（2014年重慶卷）散曲（花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫(huà)棟修花口。珠簾半緘，烏衣半摻，最難消王謝堂前憾。語(yǔ)呢喃，千般訴說(shuō)，只有老僧諳）中的燕子為何不銜泥而銜花？作者這樣寫(xiě)抒發(fā)了怎樣的感情？
（2014年福建卷）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥(niǎo)”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
精到點(diǎn)析
詩(shī)歌語(yǔ)言是講究因果等邏輯關(guān)系的。劉禹錫的《秋詞》，可以用一個(gè)特殊的因果句概括：“雖然‘自古逢秋悲寂寥’，但是‘我言秋日勝春朝’，因?yàn)椤缈找机Q排云上，便引詩(shī)情到碧霄’。”詩(shī)人深深懂得古來(lái)悲秋的實(shí)質(zhì)是志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉。詩(shī)人同情他們的遭遇和處境，但不同意他們悲觀失望的情感。他針對(duì)這種寂寥之感，偏說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天要好，強(qiáng)調(diào)秋天并非死氣沉沉，相反很有生機(jī)。他指引人們看那振翅高舉的“鶴”，在秋日晴空中，矯健凌厲，奮發(fā)有為。顯然，這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開(kāi)生面，使志士們精神為之抖擻。
理解詩(shī)句之間的邏輯關(guān)系，有利于我們記憶詩(shī)歌，感受詩(shī)歌詩(shī)意美的同時(shí)還能感受到它的邏輯美。高考對(duì)詩(shī)句之間客觀存在的因果關(guān)系，也是給予了高度的關(guān)注。
2013年高考山東卷更加“露骨”地關(guān)注詩(shī)句的因果關(guān)系。于是該卷第14（2）題（結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人“不眠”的原因）就直接問(wèn)“不眠”的原因。該題涉及的詩(shī)歌是江《山寺夜起》（月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來(lái)野寺前。開(kāi)門(mén)惜夜景，矯首看霜天。誰(shuí)見(jiàn)無(wú)家客，山中獨(dú)不眠）。首先明確詩(shī)人“不眠”的原因集中在哪些詩(shī)句上，其次概括原因的具體內(nèi)容，最后將答案概括表述為：
一是喜愛(ài)山中夜景，前四句描寫(xiě)山中月夜美景，第五句“開(kāi)門(mén)惜夜景”，“惜”字表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中夜景的喜愛(ài)；二是思家，最后兩句中“無(wú)家客”“獨(dú)”表現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)和羈旅思家之情。
2014年高考，重慶卷和福建卷也都有試題涉及。
重慶卷賦4分，涉及的詩(shī)句有“花落意難堪，向泥中，著意銜，攜歸畫(huà)棟修花口”，其間雖無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)提示，但是我們應(yīng)該能感受到這一處詩(shī)句使用擬人手法，表現(xiàn)出“燕子”的惜春（花落意難堪）之情，也表現(xiàn)出“燕子”欲留“花”于世的努力（攜歸畫(huà)棟修花口）。而這正是燕子“著意銜（花）”的原因所在。明白了這層因果關(guān)系，便不難理解這一處或這一行為中寄寓著的詩(shī)人感情。于是，可以這樣作答：憐惜花朵零落，銜花去修補(bǔ)彩繪的房梁上彩繪的花朵。抒發(fā)了惜花傷春、痛惜衰敗的感情。
福建卷采用課內(nèi)外結(jié)合原則，適度擴(kuò)展所考范圍。它選用的詩(shī)材是元代孫周卿《雙調(diào)?蟾宮曲 自樂(lè)》（草團(tuán)標(biāo)正對(duì)山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪夸，山外晴霞，山下人家）。其中“掃山云驚散林鴉”是一“縮略句”，即“掃山云”+“驚林鴉”+“林鴉散”。云層很低，而山峰高聳，云腳掃過(guò)山林，似乎發(fā)出響聲；這響聲驚動(dòng)了山林中棲息的“鴉”，讓它們向四周飛散開(kāi)去。可見(jiàn)“驚”的原因是：云朵掃過(guò)山林（或：云朵掃過(guò)山林發(fā)出的響聲）。而“月出驚山鳥(niǎo)”句式正與“掃山云驚散林鴉”同，也是一個(gè)“縮略句”，即“月出”+“驚山鳥(niǎo)”?？梢?jiàn)，王詩(shī)中的“驚”的起因是月亮升起，月光照射過(guò)來(lái)，過(guò)于皎潔，猶如白晝。命題人或許是想降低難度，使用“月出驚山鳥(niǎo)”來(lái)搭建一個(gè)腳手架，用以啟示考生從中正確感受因與果的客觀存在。
總之，詩(shī)句具有概括性（濃縮性）和音樂(lè)性（節(jié)奏感），我們應(yīng)該適當(dāng)分解。再如“岸閣浮萍綠有痕”（ 姜夔《次石湖書(shū)扇韻》），“岸閣”、“浮萍”、“綠有痕”，一拍一景，組成一幅幽僻靜謐的畫(huà)面，為其后詩(shī)句言事抒情做了很好的鋪墊?！白掀G半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁?！保ㄚw嘏《長(zhǎng)安秋望》）其中節(jié)拍一般視為二二二一，而實(shí)用劃分則為六一。“紫艷半開(kāi)籬菊”和“紅衣落盡渚蓮”都是六，各寫(xiě)一幅畫(huà)面，各現(xiàn)一種境界，各寓一種情感。前者觀之則“靜”――沉靜，踏實(shí)，有歸宿感。這就像陶潛看到“南山”的“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”一樣有種歸宿感。后者睹之則生“愁”情，繁華不再的傷感。這種句法會(huì)有許多變化，如“空戴南冠學(xué)楚囚”（ 趙嘏《長(zhǎng)安秋望》），依據(jù)我們的標(biāo)準(zhǔn)劃分，就為一六節(jié)拍。“戴南冠學(xué)楚囚”，形式上“戴南冠”，像一位官員；而精神上“學(xué)楚囚”，猶如囚徒一般。這樣的生活自然沒(méi)有什么意義，所以著一“空”，全盤(pán)否定，至少在心靈層面?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”（杜甫《蜀相》）“映階碧草春色”和“隔葉黃鸝好音”是六，“自”和“空”，景色著實(shí)美麗，但人無(wú)緒欣賞，認(rèn)可后立即又加否定，寫(xiě)得沉郁頓挫?！案∑家?jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲?！保◤埾取额}西溪無(wú)相院》）“浮萍”為四，有些平面感，“見(jiàn)山影”是三，透視著立體感。這是從空間感來(lái)寫(xiě)，而“小艇歸時(shí)”和“聞草聲”，則時(shí)間的角度，表現(xiàn)環(huán)境的寧?kù)o，具有很強(qiáng)的情境性。“入郭僧尋塵里去，過(guò)橋人似鑒中行。”（張先《題西溪無(wú)相院》） “過(guò)橋人”、“似”、“鑒中行”，三一三節(jié)拍，“似”連接本體和喻體，暗寫(xiě)橋下之水面平展如鏡，水質(zhì)清澈宜人，含蓄地抒發(fā)了詩(shī)人喜愛(ài)之情。“嶺樹(shù)重遮千里目，江流曲似九回腸?！保谠兜橇莩菢羌恼摹⑼?、封、連四州刺史》）“嶺樹(shù)重”和“江流曲”，簡(jiǎn)言概括柳州地貌風(fēng)物之特征，倘若休閑旅游至此，見(jiàn)此平日未見(jiàn)之景，定是有美不勝收之感。但是柳宗元被貶此地，怎能自安？或許他還在“處江湖之遠(yuǎn)，則憂(yōu)其君”，或許他在惦念著一同被貶的那些友人同僚，但是層層山巒、重重樹(shù)木遮擋了遠(yuǎn)望的視線(xiàn)，一切積極的想法，一切美好的愿望，似乎都被擱淺，所以他的“九回腸”就只如那江河一樣曲折，沉郁，凝噎，梗阻……如此則會(huì)更加細(xì)致入微地感受詩(shī)句的細(xì)膩與其間微妙的關(guān)系。
【熱身訓(xùn)練】
閱讀下列這首古詩(shī)，完成其后試題。
送韓十四江東覲省
杜甫
兵戈不見(jiàn)老萊衣， 嘆息人間萬(wàn)事非。我已無(wú)家尋弟妹， 君今何處訪(fǎng)庭闈？
黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)， 白馬江寒樹(shù)影稀。此別應(yīng)須各努力， 故鄉(xiāng)猶恐未同歸。
1.詩(shī)人為何說(shuō)“此別應(yīng)須各努力” ？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
閱讀下面這首宋詞，完成其后試題。
思遠(yuǎn)人
晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書(shū)得。
淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。
2.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系？“紅箋為無(wú)色”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
參考答案
第4篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：新燕；新雁；詩(shī)歌
著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“優(yōu)秀的詩(shī)詞像種子一樣，有頑強(qiáng)的生命力。他們破土而出后，和芳香的空氣融合。今天我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，咀嚼、體會(huì)、感悟，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到他們散發(fā)出來(lái)的芳香?！币虼耍瑢?duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。進(jìn)入九年級(jí)復(fù)習(xí)階段，大量的古詩(shī)詞需要背誦默寫(xiě)，而在默寫(xiě)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別容易把“燕”和“雁”這兩個(gè)字混淆，由于讀音相同，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常弄錯(cuò)。
比如，在默寫(xiě)白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)把“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”的“新燕”寫(xiě)成“新雁”。又如，默寫(xiě)范仲淹的《漁家傲?秋思》時(shí)把“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”中的“雁”寫(xiě)成“燕”?？吹竭@樣的錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)時(shí)，為了幫助學(xué)生正確區(qū)分，我對(duì)這兩個(gè)字從出現(xiàn)的季節(jié)和內(nèi)涵上做了如下區(qū)分。
燕子是春天的使者，在春天經(jīng)常出現(xiàn)，它輕柔、活潑，象征了春天的生機(jī)勃勃。所以，在很多描寫(xiě)春天的詩(shī)歌中出現(xiàn)。如，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的句子白居易的《錢(qián)塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”就很容易讓人想到春天到來(lái)，一派生機(jī)勃勃的美好景象。作者借燕子、早鶯抒發(fā)了心中春天到來(lái)的無(wú)限喜悅之情，又表現(xiàn)了作者對(duì)春天萬(wàn)物更新的贊美。此外，還有杜甫的《水檻遣心》“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，孟浩然的“燕子家家入，楊花處處飛”，劉禹錫的“岡頭花草齊，燕子?xùn)|西飛”等詩(shī)句表現(xiàn)了燕子輕柔、活潑，都很容易讓人聯(lián)想到春天的無(wú)限生機(jī)。
在描寫(xiě)春天的詩(shī)歌當(dāng)中，也有例外，如，王灣的《次北固山下》這是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作。詩(shī)中“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的“雁”則指的是“北歸的大雁”意指一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊！詩(shī)人身在南方看到大雁向北飛去想起了“雁足傳書(shū)”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。這首詩(shī)寫(xiě)在早春時(shí)節(jié)但全篇借“大雁”籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
雁是秋天的先知，它常在秋日的高空成隊(duì)出現(xiàn)，襯以秋天的蕭瑟?dú)夥?，愈顯一種蒼涼的壯美。當(dāng)我們吟詠起范仲淹的《漁家傲?秋思》“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”時(shí)，看到大雁南飛避寒，沒(méi)有半點(diǎn)戀意從而感受到了邊塞的悲涼、壯闊，同時(shí)也引發(fā)了將士們的思鄉(xiāng)卻不得歸的惆悵。孟浩然的《早寒有懷》：“木落雁南渡，北風(fēng)江上寒”中描寫(xiě)的時(shí)令已經(jīng)是深秋，大雁已經(jīng)南渡，詩(shī)人睹物傷情，不免想到故鄉(xiāng)，引起了思鄉(xiāng)之淚，表達(dá)的同樣也是游子漂泊思鄉(xiāng)之情。王維的“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”又暗含多少只身出塞的人的寂寞和被貶的惆悵？李白的“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”，高適的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”又頗顯秋天的蒼涼。
雁作為傳送書(shū)信的使者在詩(shī)歌中的運(yùn)用也很普遍了。李清照的《一剪梅》中“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。”寫(xiě)蕭疏秋意的時(shí)節(jié)詞人看到大雁飛過(guò)，而自己卻無(wú)緣讀到“錦書(shū)”，表達(dá)了對(duì)丈夫的思念之情。王灣的《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！彪m是在早春時(shí)節(jié)，但更是借歸雁傳遞書(shū)信的典范。
第5篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：古詩(shī)；積累；寫(xiě)作運(yùn)用
如何幫助學(xué)生積累古詩(shī)，并將古詩(shī)運(yùn)用到習(xí)作中呢？我從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了從古詩(shī)積累到寫(xiě)作運(yùn)用的“三部曲”。
一、“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”――化整為零，豐富積累
1.開(kāi)辟陣地，營(yíng)造氛圍
創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生每天與古詩(shī)文見(jiàn)面。我在黑板左側(cè)開(kāi)辟了“每周一詩(shī)”欄目，將每一周必須積累的古詩(shī)抄在這個(gè)欄目中。這樣做有兩個(gè)好處：一是黑板上的內(nèi)容容易引起學(xué)生的重視；二是學(xué)生玩耍之余，抬眼一瞥，無(wú)意間誦讀，會(huì)加深對(duì)這首詩(shī)的印象。
此外，在教室的學(xué)習(xí)園地里貼一些后續(xù)要積累的古詩(shī)，并定期更新，讓學(xué)生既好奇又感到新鮮，樂(lè)意主動(dòng)去誦讀、記憶。通過(guò)營(yíng)造古詩(shī)文閱讀的良好氛圍，讓學(xué)生在與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”，使誦背古詩(shī)文成為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。
2.精選古詩(shī)，靈活延伸
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。但我發(fā)現(xiàn)，在“厚積”的過(guò)程中，尤其在新課程大力倡導(dǎo)語(yǔ)言積累提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，有的教師一股腦地把好詞、佳句，名段、名篇、名作等提供給學(xué)生，大量的積累材料使“亂花漸欲迷人眼”。沸沸揚(yáng)揚(yáng)的閱讀和背誦中，學(xué)生未必能收獲多多。有可能是打開(kāi)積累本，積累在眼前，合上積累本，積累就為“0”。所以，要精選古詩(shī)文！我以新課標(biāo)規(guī)定的《小學(xué)生必背古詩(shī)詞70首》為藍(lán)本，又在詩(shī)文海洋中精選了“季節(jié)詩(shī)”“壯志詩(shī)”“抒情詩(shī)”“思鄉(xiāng)詩(shī)”“愛(ài)國(guó)詩(shī)”等作為中高年段學(xué)生詩(shī)文積累的重點(diǎn)。
二、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”――激活庫(kù)存，靈活運(yùn)用
1.在閱讀情境中回憶
在小學(xué)教材中有不少課文與古詩(shī)具有相似的情境，教師可靈活借助其聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)句。既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。如，閱讀《第一次抱母親》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”；閱讀《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這樣，課文情境與詩(shī)句的情境互為補(bǔ)充，相得益彰；課文情感與古詩(shī)情感相互促進(jìn)，情意共生，更有效地幫助了學(xué)生理解和感悟課文內(nèi)容。
2.在生活語(yǔ)境中運(yùn)用
生活中許多情境與古詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容、表達(dá)的情感相關(guān)聯(lián)，教師要善于捕捉其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的語(yǔ)境。如，春天到了，百花爭(zhēng)艷，用一句古詩(shī)描寫(xiě)校園的一角；中秋之際，用一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)你的感受……在日常生活中，教師還可以創(chuàng)造與利用相關(guān)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)。記得有一次早讀課進(jìn)教室，我正要講古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)黑板上還殘留著昨天寫(xiě)的板書(shū)。于是，我開(kāi)始找黑板擦，在教室里前前后后找了兩圈都沒(méi)找到，正當(dāng)著急時(shí)，數(shù)學(xué)老師手拿黑板擦進(jìn)來(lái)了，順手放在講臺(tái)上。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“誰(shuí)能用詩(shī)句形容一下剛才的整個(gè)過(guò)程？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫！”
三、“巧引妙借厚底蘊(yùn)，文有詩(shī)詞言自華”――沁入詩(shī)香，文采斐然
在積累古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)詩(shī)句嵌入作文，給作文增輝添色。想讓學(xué)生習(xí)得引用古詩(shī)的方法，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
1.片段練習(xí)，填寫(xiě)詩(shī)句
先讓學(xué)生在片段練習(xí)中嘗試運(yùn)用古詩(shī)。教師可以選取一些片段，用填空的方式要求學(xué)生填入相關(guān)的詩(shī)句。
例如，春雨常常是歷代詩(shī)人們吟誦的對(duì)象?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蹦阆衽Ｃ?，像花針，伴著溫和的春風(fēng)，打在身上將濕未濕。春雨，悄無(wú)聲息，細(xì)細(xì)密密。你如同甘甜的乳汁，滋潤(rùn)著廣袤大地上的一切生物。
此類(lèi)片段練習(xí)把現(xiàn)代文和古詩(shī)結(jié)合了起來(lái)，與我們的習(xí)作十分相似。教師可引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)這樣的片段入手，讓學(xué)生“摸著石頭過(guò)河”，逐步領(lǐng)會(huì)引用古詩(shī)的方法。
2.課內(nèi)作文，選用詩(shī)句
利用課文中的習(xí)作，在習(xí)作前提供與本次習(xí)作主題相關(guān)的詩(shī)句，有目的地引導(dǎo)學(xué)生引用古詩(shī)句。如，以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察樹(shù)葉寫(xiě)“秋天的樹(shù)葉”為例，要求學(xué)生在習(xí)作中或者引用親自實(shí)踐、觀察耐心的詩(shī)句，或者引用描寫(xiě)秋天的詩(shī)句，并提供了兩組參考詩(shī)句。第一組是：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！薄吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”“只要工夫深，鐵杵磨成針?！钡?。第二組是：“停車(chē)坐楓林晚，霜葉紅于二月花。”等。這樣提供詩(shī)句作為參考并加以選用，如同給了學(xué)生“一根拐杖”，讓他們嘗試著自己行走。
第6篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
【關(guān)鍵詞】杜甫；登高；沉郁頓挫
杜甫的一生，是顛沛流離的一生，淪落潦倒的一生，“苦難”成了他人生的代名詞，但杜甫并沒(méi)有沉陷于個(gè)人的不幸，而是以儒者的良知和勇氣，始終關(guān)注人民的生存狀態(tài)，并以滿(mǎn)含血淚的動(dòng)地歌吟，傳達(dá)著一個(gè)時(shí)代的苦難，傳達(dá)一個(gè)儒者的良知和勇氣。
首聯(lián)、頷聯(lián)側(cè)重于寫(xiě)景；頸聯(lián)、尾聯(lián)側(cè)重于抒情，集中體現(xiàn)了杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。
首聯(lián)六個(gè)物象，而用急、高、哀、清、白、飛來(lái)形容，把秋天景物的凄涼氣氛鋪陳得十分濃郁。把眼前的秋景寫(xiě)得更具體、更凄涼?！鞍А弊值於巳?shī)的情感基調(diào)：自然之悲象。人生之艱難。讓詩(shī)句的種種意象頓時(shí)有了濃烈的傷感色彩。頷聯(lián)則從更大處落筆，側(cè)重寫(xiě)詩(shī)人眼前恍如所見(jiàn)的、耳邊仿佛聽(tīng)到的整體景物：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”以“無(wú)邊”二字展開(kāi)了“落木蕭蕭下”的畫(huà)面，以“不盡”二字展開(kāi)了“長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的畫(huà)面，把秋景描寫(xiě)得既肅穆肅殺又空曠深遠(yuǎn)。這從以景抒情的角度來(lái)看，是為后兩聯(lián)抒發(fā)感情作鋪墊。前兩聯(lián)寫(xiě)景還有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是兩聯(lián)詩(shī)句一氣貫注，全詩(shī)開(kāi)頭“風(fēng)急”二字最緊要，因?yàn)椤帮L(fēng)急”而“猿嘯哀”“鳥(niǎo)飛回”“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”；二是兩聯(lián)詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫，首聯(lián)寫(xiě)近景，頷聯(lián)則寫(xiě)遠(yuǎn)景，而“無(wú)邊”一句為仰視，“不盡”一句為俯視，這樣一遠(yuǎn)一近、一上一下，層次分明，起伏“頓挫”。
后兩聯(lián)以前兩聯(lián)描寫(xiě)的秋景為背景，著重抒發(fā)憂(yōu)憤深廣的情感。頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，是顯示杜詩(shī)沉郁頓挫風(fēng)格的范例。尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”則將頸聯(lián)悲秋之情的容量增大了，也更深沉、其中“艱難”二字，指出時(shí)世艱難，社會(huì)動(dòng)蕩；“苦恨”二字，形容詩(shī)人百感交加，恨到極點(diǎn)，“艱難苦恨”兼指社會(huì)和個(gè)人，在詩(shī)人搖落悲秋的情感巾溶人了廣闊的社會(huì)內(nèi)容。而“潦倒新停濁酒杯”，則將杜甫的“艱難苦恨”之情寫(xiě)得更加具體，一個(gè)多愁多病、憂(yōu)憤深廣的詩(shī)人形象躍然紙上。杜甫的悲哀有他的特殊性，那就是他的悲哀雖然是個(gè)人的命運(yùn)，卻博大深厚。境界由大到小，由開(kāi)到合，情緒也從高亢到悲抑，情緒有微妙的跌宕。杜甫追求情感節(jié)奏的曲折變化，這種變化有時(shí)是默默的，有時(shí)卻有突然的轉(zhuǎn)折。古代詩(shī)話(huà)上說(shuō)，杜甫的詩(shī)“沉郁頓挫”，沉郁是許多人都做得到的，而頓挫則殊為難能。
沉郁頓挫是杜甫早年對(duì)自己創(chuàng)作風(fēng)格的一種描述，他在《進(jìn)雕賦表中》說(shuō)：“臣之述作，雖不是以鼓吹六經(jīng)，先鳴數(shù)子，至于沉郁頓挫，隨時(shí)敏捷，而楊雄、枚皋之流，庶可跂及也?！焙髞?lái)，當(dāng)他經(jīng)歷了干戈離亂，飽嘗人民的艱難困苦，并于詩(shī)中流露出難以抑制的悲愴情懷，創(chuàng)作日趨成熟后，再用“沉郁頓挫”來(lái)概述他的詩(shī)歌風(fēng)格。沉郁頓挫，表面是深沉郁結(jié)，表現(xiàn)為有節(jié)奏的抑揚(yáng)起伏和盤(pán)曲轉(zhuǎn)折。它涉及詩(shī)歌的內(nèi)結(jié)構(gòu)和外結(jié)構(gòu)，涉及內(nèi)結(jié)構(gòu)的沉重的充實(shí)感，以及外結(jié)構(gòu)上有控制的騷動(dòng)感和彈性。
《登高》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)于下列三方面：
內(nèi)容上的厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí)，還是勾勒歷史，杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)。不僅僅寫(xiě)出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿(mǎn)目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。作者的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。
情感上的起伏回旋。杜詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。在對(duì)景物的描繪中，可以揣摩到詩(shī)人悲情世界的情感起伏。
表達(dá)上的迂折含蓄。作者往往將充沛的感情隱藏于心靈深處，九曲回腸沖撞旋轉(zhuǎn)，并不恣情宣泄傾瀉無(wú)遺?！兜歉摺肪哂谐炼奶厣?，讀者從作品中讀到的是一個(gè)兀立高臺(tái)的窮儒形象。然而，作者之情，悲郁深沉而并不過(guò)分，凄苦冷落而不見(jiàn)消沉。
《登高》語(yǔ)言形式的“頓挫”表現(xiàn)于下列四方面：
章法上開(kāi)合變化。前四句寫(xiě)景，作者的主觀感受與景物的客觀特征達(dá)到和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生的藝術(shù)魅力已非一般描摹景物的詩(shī)句可比擬。后四句的抒情，則將萬(wàn)里漂泊多病的孤零悲苦之情作了直接抒發(fā)。最后卻令人頗感意外地落筆于“新停濁酒杯”這一生活細(xì)節(jié)上，縱橫開(kāi)合變化自如。
結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)。一、三兩句相承寫(xiě)山景，二、四兩句相承寫(xiě)江景，五、七兩句相承寫(xiě)悲苦，六、八兩句相承寫(xiě)多病。照應(yīng)之妙，實(shí)不多見(jiàn)。首、頷二聯(lián)寫(xiě)景，引出“悲秋”，頸、尾二聯(lián)寫(xiě)景，由“悲秋”而及“苦恨”，因“多病”而致停杯。環(huán)環(huán)相扣渾然一體。
第7篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
讀書(shū)使人成長(zhǎng)，讀書(shū)可以豐富精神，充實(shí)生活。讀書(shū)的美妙無(wú)法用言語(yǔ)完美的詮釋。如果，有閑暇時(shí)間，請(qǐng)放下手機(jī)、游戲，多讀一些好書(shū)吧!下面為大家精心整理了一些關(guān)于唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)，請(qǐng)您閱讀。
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)1中華文化瑰寶——唐詩(shī)
——讀《唐詩(shī)三百首》后感
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)又是中國(guó)詩(shī)歌的一個(gè)高峰。在唐代優(yōu)秀詩(shī)人大批涌現(xiàn)，超過(guò)了中國(guó)歷的任何一個(gè)朝代，成為中國(guó)詩(shī)歌的全盛時(shí)期。
唐朝二百八十九年，唐詩(shī)約為四萬(wàn)八千九百余首。李白、杜甫、韓愈、柳宗元、白居易、李商隱、杜牧等一連串如雷貫耳的名字，使浩如煙海的唐詩(shī)迸發(fā)出最美的光彩。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)唐詩(shī)呢?
第一，能更好地發(fā)揮想象力。詩(shī)歌的畫(huà)面感很強(qiáng)，讓詩(shī)歌飛翔的是想象。比如讀到：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波”的時(shí)候，我仿佛看到鄉(xiāng)間的小溪邊，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到溪面上，溪水清澈見(jiàn)底，一群美麗的白鵝悠閑地游著，仰起脖子，仿佛唱起最動(dòng)聽(tīng)的歌。
第二，能更好地感受意境美。每讀一首古詩(shī)，我的腦子感覺(jué)都在“放電影”，那美麗的景象仿佛就在眼前、銘刻在心中，讓我如癡如醉。當(dāng)我和爸爸媽媽登臨黃鶴樓的時(shí)候，望著滾滾長(zhǎng)江，我的腦子里只有一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
第三，能更好抒發(fā)自己感情。當(dāng)你看到落日那壯觀景象的時(shí)候，不是：“哇，有好多鳥(niǎo)!”而是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長(zhǎng)天共一色”，當(dāng)你看到一池荷花時(shí)，不是“哇，好美的花”，而是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。
那么，我是如何學(xué)習(xí)唐詩(shī)的：
第一，因?yàn)橄矚g所以學(xué)習(xí)。讀詩(shī)能使人心情愉悅，就像懂音樂(lè)的人聆聽(tīng)音樂(lè)一樣，能從中獲得快樂(lè)。詩(shī)歌是一塊精美蛋糕,我們把它送口中,只是為了品嘗它的香甜,不是為了某天向別人炫耀我吃過(guò)蛋糕，背誦是為了更好地把那些詩(shī)句內(nèi)化為自己的東西,更好地體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、想象美。
第二，要尋找理解的鑰匙。古詩(shī)中的關(guān)鍵詞，往往點(diǎn)明了詩(shī)的主要內(nèi)容，表達(dá)了詩(shī)人的情感，這就是我們理解古詩(shī)的金鑰匙。比如杜甫的《春雨》，這首詩(shī)就是圍繞關(guān)鍵詞“好雨”來(lái)寫(xiě)作的。這場(chǎng)雨好像知道農(nóng)民的需要，應(yīng)時(shí)而來(lái)，大小合適，滋潤(rùn)萬(wàn)物，這不是好雨嗎?而且，這場(chǎng)雨夜晚悄無(wú)聲息地下，不妨礙人們的勞動(dòng)和休息，多好呀。抓住了“好雨”，理解起來(lái)就非常容易了。
第三，要聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。古詩(shī)中的很多詩(shī)句，如果聯(lián)系生活實(shí)際，理解起來(lái)就非常容易。春天，你會(huì)真切感受到“吹面不寒楊柳風(fēng)”;夏日，走近荷花池邊，眼前的美景，就是“映日荷花別樣紅”的注解;秋季，火紅的楓葉，你會(huì)覺(jué)得“霜葉紅于二月花”的描寫(xiě)是多么恰當(dāng)!冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，眼前不就是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”嗎?結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象，理解古詩(shī)自然輕松自如。
我相信，被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩(shī)情和文才，實(shí)際上也將成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)2小口袋書(shū)里的大世界
——讀《唐詩(shī)三百首》有感
我有一本口袋書(shū)，它叫《唐詩(shī)三百首》。它穿著一件紅色的衣服，有一條細(xì)細(xì)的綠色小繩系在上面，搭配起來(lái)很是可愛(ài)。它就像我的一個(gè)好伙伴，我在哪里它就在哪里。別以為這本口袋書(shū)很小就沒(méi)有用處，其實(shí)它可是古人生活的萬(wàn)花筒，它帶給我們一個(gè)奇妙的世界。日月星辰，四季變化，大好河山，喜怒哀樂(lè)……都在這里找到精彩的描繪。我們小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌都在這里可以找到，有的詩(shī)讓我印象特別深刻。
一年四季，季季不同，這在《唐詩(shī)三百首》中都有合適的表達(dá)。我們都說(shuō)春天是最美的、最有希望的，確實(shí)如此。孟浩然的《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！北磉_(dá)了春天、春風(fēng)、春雨，靜悄悄、柔綿綿的感覺(jué)，讓人特別珍惜。賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，讓我們感到了春風(fēng)喚綠的力量。夏天，草木蔥蘢，繁花似錦，更是美不勝收。孟浩然的《過(guò)故人莊》：“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”，把一幅山樹(shù)、人家相互環(huán)繞的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們眼前。秋天也是多姿多彩的。杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂⑶锾鞐髁值拿谰俺尸F(xiàn)在我們眼前，成為現(xiàn)在人們旅游看楓葉的經(jīng)典表達(dá)。秋天，萬(wàn)物蕭瑟。如杜甫的《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！睂?xiě)盡了枯葉滿(mǎn)天的景象。也有對(duì)秋天唱贊歌的，比如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寞，我言秋日勝春朝”，表達(dá)了對(duì)秋天的喜悅。冬天是雪的世界。劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，讓我們看到了一幅大雪紛飛人歸來(lái)的景象。岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，把冬雪來(lái)勢(shì)的急、來(lái)勢(shì)的快，表達(dá)得形象生動(dòng)，也寫(xiě)出了詩(shī)人面對(duì)滿(mǎn)天雪花的喜悅心情?？梢哉f(shuō)四季的美景都在這本《唐詩(shī)三百首》里了。
《唐詩(shī)三百首》還有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。比如李白的《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，把廬山瀑布的壯觀描繪了出來(lái)。王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，把祖國(guó)山川河流描繪得活靈活現(xiàn)，讓荒涼的沙漠變得十分美麗，令人神往，成為千古傳唱。
我們知道，詩(shī)歌都會(huì)表達(dá)情感。《唐詩(shī)三百首》表達(dá)了很多真摯的情感，其中最感動(dòng)我的就是友情。比如，李白的《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”雖然手法夸張，但李白和汪倫之間深厚的友情卻深深地打動(dòng)了我。王維的《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”把朋友之間的不舍、留戀寫(xiě)得十分生動(dòng)。還有的詩(shī)表達(dá)了個(gè)人情懷，如李商隱的《樂(lè)游原》：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，表達(dá)人老年衰的傷感。我們熟知的王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)了佳節(jié)對(duì)親人的懷念。
《唐詩(shī)三百首》還告訴了我們不少道理。比如《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”告訴我們有目標(biāo)，有愿望，就要更努力，積極行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。
我們的語(yǔ)文課本中有不少古代詩(shī)歌，這些都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典。我這本口袋書(shū)中的詩(shī)歌不少在我們語(yǔ)文課本中也有，看到它們，我很親切。我感覺(jué)唐詩(shī)三百首就是一個(gè)內(nèi)容豐富，多姿多彩的世界。閱讀學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，我們可以感受自然及祖國(guó)大好河山之美，也能體會(huì)到古人的情感，還能懂得一些詩(shī)中的道理。我想，這就是經(jīng)典的魅力吧。
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)3孔老夫子言：“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！币髟?shī)作對(duì)，一般都是文人墨客的表達(dá)交流的寄托所在?！短圃?shī)三百首》，名頭之高婦孺皆知，靈動(dòng)拗口的唐詩(shī)，悠悠一千多年的傳唱，已沒(méi)有隨著時(shí)光的流逝，變得艱澀。泰半久遠(yuǎn)，我借光陰為引線(xiàn)，在若隱若現(xiàn)的記憶中尋覓那唐代性格各異、出色出眾的才人們，花香漠漠落花盈盈。
我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗傍，屏風(fēng)九疊云錦張。
——李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》
他獨(dú)自漫游山中，心里非常清靜，放下繁雜的思慮，讓奔騰的念頭停歇下來(lái)，任它隨清流遠(yuǎn)去。意識(shí)得到控制，整個(gè)天地入眼清明。很多人會(huì)覺(jué)得，這是的他，應(yīng)是受了現(xiàn)實(shí)很深的沖擊，帶著強(qiáng)烈的失落心意歸隱山中。產(chǎn)生這種見(jiàn)解實(shí)則是基于先入之見(jiàn)形成的無(wú)意識(shí)的強(qiáng)加，認(rèn)定一個(gè)人的歸隱總包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和遺憾。
我認(rèn)為，終其一生，李白都是個(gè)積極入世的人不會(huì)輕易失望失落，他有自在悠然的內(nèi)心，磅礴的才華和見(jiàn)識(shí)。野心催逼他，于是促使他施展其才，就像不能阻止大鵬去展翅遨游九天外，同樣不能勉強(qiáng)李白只能看到腳下的一塊地方。
他是個(gè)精彩的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，無(wú)論是樓前的流水，懷中的美酒，還是窗前的明月光，入他眼來(lái)都別有意趣，他有世人無(wú)法企及的才華，哪怕最平常景物，經(jīng)由他描摹，亦會(huì)動(dòng)人心弦。
里邊醫(yī)生都無(wú)法進(jìn)入政治的漩渦中，有太多人為他抱怨不公，可這樣的結(jié)局對(duì)一個(gè)天性浪漫的偉大詩(shī)人而言，委實(shí)是的結(jié)局。
昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。
——李商隱《無(wú)題》
他生在晚唐，錯(cuò)過(guò)了最繁華榮勝的時(shí)期，又身處牛李黨爭(zhēng)的政治漩渦鐘，終身潦倒，郁郁不得志。當(dāng)時(shí)唐朝式微，正逐步走向沒(méi)落，可是除了詠史詩(shī)外，李商隱詩(shī)綺麗之處，絲毫不露末世悲涼之意，倒是頗有開(kāi)元遺風(fēng)。能不讓自身遭遇霸占思想的人是可敬的。唐詩(shī)浩如煙海，李白杜甫雙馬橫絕，其余眾人峰巒疊嶂，各有擁躉。情勢(shì)則是李商隱當(dāng)之無(wú)愧獨(dú)占鰲頭。進(jìn)而放眼晚唐詩(shī)人，仍似李商隱的成就為翹首。
李商隱以愛(ài)情詩(shī)稱(chēng)著于世，我想這與他的情感經(jīng)歷是分不開(kāi)的。不然，如何能隔了千年，依舊扣人心弦?他曾經(jīng)有一段影響了他一生的初戀。他與宋華陽(yáng)的戀情最后以悲劇收?qǐng)?，是李商隱的心結(jié)所在，也是他的愛(ài)情.
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)4真好!今年暑假我有幸閱讀了《唐詩(shī)三百首》這本書(shū)。讀完這本書(shū)，我受益匪淺。
書(shū)中的每一首詩(shī)都是那樣的耐人尋味，每一首詩(shī)都是那樣的含義深刻。拿起《唐詩(shī)三百首》再去細(xì)細(xì)品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一首詩(shī)都是一則伊索寓言，告訴我們一個(gè)深刻的道理。古詩(shī)只要細(xì)細(xì)地去品讀，這便是一生中的財(cái)富，讓我們一輩子受益。
就這么屈指可數(shù)的幾個(gè)字，卻如海上的照明燈，風(fēng)雪中的煤炭，時(shí)時(shí)幫助著我們，溫暖著我們，這一切，都離不開(kāi)古詩(shī)告訴我們的哲理。古詩(shī)，他并不是啞巴，不論是在學(xué)習(xí)，還是工作上遇到困難，他都像老師那樣教導(dǎo)著我們，關(guān)心著我們，給予我們希望。
《唐詩(shī)三百首》，寄托了中國(guó)人對(duì)文明的夢(mèng)想。作為一個(gè)現(xiàn)代人，為了不辜負(fù)古人的希望，我們要為他而努力，為他而奮斗。不僅是為祖國(guó)，也是為我們自己，創(chuàng)下偉大的事業(yè)。
唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的峰巔，是一代文學(xué)的標(biāo)志。唐詩(shī)的作家上有帝王將相、下有漁夫樵人、僧道伶工;唐代詩(shī)壇上不僅涌現(xiàn)了初唐四杰、王維、孟浩然、高適、岑參、白居易、韓愈、孟郊、柳宗元、劉禹錫、李賀、李商隱、杜牧等璀璨的群星，而且升起了“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫兩位光照千秋的詩(shī)壇巨星。
在我們小學(xué)生讀的唐詩(shī)中，其實(shí)有的詩(shī)句與我們現(xiàn)實(shí)生活中的事情相同，如李白的《靜夜思》是表達(dá)詩(shī)人思念親人的思想感情。在我們生活中，有許多人外出打工，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)家人都有思念家人的情感。再比如說(shuō)，賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)中有個(gè)“敲”字，顯示出賈島行為很文明、很有禮貌。在我們生活中，經(jīng)常遇到的紅綠燈，大家要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行。要是到了一戶(hù)人家，就要懂得講禮貌、懂禮儀。
讀完這本書(shū)，我深深感受到唐詩(shī)與我們現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。我們小學(xué)生一定要好好背誦唐詩(shī)哦!
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)5對(duì)自然的仰慕，對(duì)英雄的壯舉，對(duì)友人的思念。我無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，所以只好借《唐詩(shī)三百首》中的詩(shī)句來(lái)代替我那無(wú)法形容的詩(shī)句。讓我們一起吟誦并感悟唐詩(shī)三百首吧。
山水之氣
輕輕地翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和王摩詰一起暢游在山水之間，一輪皎潔嬌美的圓月在松枝間穿拂，如水的山間軟泥上縹緲著點(diǎn)點(diǎn)精巧的光斑，如碎碎的寶石鑲嵌在大山的錦緞上，自然而不虛浮，淳樸而不媚俗。一沵清泉靜靜地流淌，柔柔地穿梭在林間，不時(shí)地撞擊在石壁上，蜿蜒成圈圈漣漪，美好詩(shī)意地蕩漾開(kāi)來(lái)。在溪畔的靜夜中氤氳成心中淡淡的思緒。
思念之情
緩緩翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和王勃一起沉浸在友人的思念之中?！芭c君離別意，同是宦游人”是他的祝愿，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是他的心聲，“無(wú)論去與往，俱是夢(mèng)中人”是他的思念，那對(duì)朋友的思念，那對(duì)朋友的不舍，在長(zhǎng)河中聚集在一起，永遠(yuǎn)樂(lè)會(huì)消逝。
人生之挫
靜靜翻開(kāi)《唐詩(shī)三百首》，和李白一起面對(duì)人生挫折?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是他的挫折，“行路難，行路難，多歧路，今安在?”是他的感嘆，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔撬男拍睢Ｄ强|堅(jiān)貞的信念，是他的心中留下了永遠(yuǎn)的烙印。
《唐詩(shī)三百首》讓我欣賞如此溫柔的山水之氣，美哉!
《唐詩(shī)三百首》讓我感覺(jué)到朋友之間濃濃的友情，幸哉!
《唐詩(shī)三百首》讓我體味如此偉大的人生之挫，妙哉!
沏一杯茶，捧著唐詩(shī)三百首，窗外有陽(yáng)光照過(guò)窗簾，驀然回首，細(xì)細(xì)欣賞那溫柔的山水之氣，感受那濃濃的思念之情，體味那偉大的人生之挫，倏然，忘記了今夕今日。
感恩，在生活中是無(wú)限存在的，有時(shí)是你對(duì)朋友一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，有時(shí)是你對(duì)待別人伸出手臂的過(guò)程，有時(shí)是你對(duì)陌生人的一個(gè)微笑。只有懂得感恩的含義，才能學(xué)會(huì)感恩。
唐詩(shī)讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)6《芳兒的夢(mèng)》是葉圣陶老先生《稻草人》這本書(shū)里面的一個(gè)小故事。我很喜歡這個(gè)故事，故事里的主人公芳兒很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)乙矏?ài)自己的媽媽。
芳兒媽媽的生日馬上就要到了，芳兒的姐姐要送給媽媽一個(gè)花球做禮物。芳兒覺(jué)得她送給媽媽的禮物一定要比姐姐的好。芳兒想到了家里的一切，想到了野外的一切，想到了街上的一切，但是還是想不出要送什么給媽媽。她一定要送一份獨(dú)一無(wú)二的禮物給媽媽。芳兒把心愿告訴了天上的月亮姐姐和云哥哥，月亮姐姐和云哥哥告訴芳兒，星星就是給媽媽的的禮物。月亮姐姐帶著芳兒到天上去摘星星，芳兒把摘來(lái)的星星串成了美麗的星星環(huán)。她把親手做成的最獨(dú)一無(wú)二的禮物送給媽媽?zhuān)瑡寢屢话驯鹆怂?，慈祥地看著芳兒，芳兒很滿(mǎn)足。
我的媽媽是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的高中教師，她工作很辛苦，每天早早就要去上班，有時(shí)候晚上和周末也要加班。媽媽在生活上很關(guān)心我，周末總是問(wèn)我想吃什么菜，然后去菜市買(mǎi)我最喜歡吃的菜做給我吃。媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，經(jīng)常過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)，還耐心解答我不懂的題目，鼓勵(lì)我要認(rèn)真努力爭(zhēng)取進(jìn)步。我生病的時(shí)候，媽媽給予我無(wú)微不至的關(guān)懷。周末的時(shí)候，媽媽總帶我去騎車(chē)、打球、跳繩，她希望我有棒棒的身體。寒暑假的時(shí)候，爸爸媽媽都會(huì)帶我到各地游玩，幫助我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。媽媽還經(jīng)常教育我在學(xué)校要做一個(gè)老師和同學(xué)歡迎的好學(xué)生;在家里要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任，做懂事的好孩子。
第8篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
關(guān)鍵詞：反思；精彩；獨(dú)特；遺憾；困惑
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-249-01
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。關(guān)于教學(xué)反思，葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段精辟的話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展和提高起著相當(dāng)重要的助推作用。鑒于此，我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，從中受益匪淺。對(duì)于一堂課的教學(xué)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思？
一、寫(xiě)精彩之處
成功的課堂往往有一些精彩的地方，也就是我們常說(shuō)的“亮點(diǎn)”，這是教學(xué)反思的第一素材，教師最好能詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與精彩問(wèn)答，記錄自己的所言所行，并以案例分析的形式，結(jié)合教育教學(xué)理論和新課程理論加以闡述。
我在教學(xué)冰心的散文《只揀兒童多處行》（蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)）的第一課時(shí)，在導(dǎo)入部分就出現(xiàn)了精彩的環(huán)節(jié)。課始，我在黑板上出示了課文第2自然段中的兩句詩(shī)—“兒童不解春何在，只揀游人多處行”和“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這兩句詩(shī)中的字音，再引導(dǎo)學(xué)生辯析這兩句詩(shī)的異同， 最后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)更了解春天”這個(gè)話(huà)展開(kāi)辯論。課上，學(xué)生們就“游人”與“兒童”誰(shuí)更了解春天進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯。支持游人的一方認(rèn)為，游人一般是成年人，他們見(jiàn)多識(shí)廣、閱歷豐富、知識(shí)淵博，當(dāng)然應(yīng)該比兒童更了解哪里的春光最飽滿(mǎn)、最燦爛了，他們舉例說(shuō)春游時(shí)都是大人帶著孩子去的，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有孩子帶大人去春游的。支持兒童一方認(rèn)為，兒童天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)朝氣，沒(méi)有成人的那種老眼光、老觀念、老印象，容易發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，春天在哪里他們看得更清楚，現(xiàn)在大人們整天在辦公室里忙得不可開(kāi)交，只有孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地親近大自然，春天也最?lèi)?ài)這些可愛(ài)的孩子們。在雙方爭(zhēng)持不下的時(shí)候，我把正確答案告訴學(xué)生：“只揀兒童多處行”。隨即板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
課后我是這樣反思：“詩(shī)句—冰心—課題”，三位一體，三點(diǎn)一線(xiàn)。以這樣的方式引入課題，自然流暢且充滿(mǎn)詩(shī)意，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。其中，由詩(shī)句所引出的游人與兒童“誰(shuí)更了解春天”這一話(huà)題的爭(zhēng)辯，不只是在為引出課題開(kāi)啟帷幕，它實(shí)質(zhì)上還潛藏在整篇課文的閱讀之中，課后練習(xí)第4題就有“為什么‘只揀兒童多處行’，就能找到春天”這樣的一個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，課伊始，設(shè)置這個(gè)爭(zhēng)辯的話(huà)題，可以一下子就觸及到這篇文本閱讀的主旨。
反思教學(xué)的精彩之處，可以是在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，可以是課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的措施，可以是別具一格、特色鮮明的板書(shū)，可以是某些教學(xué)思想的成功滲透，可以是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，等等。詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗涍@些情況，可以為以后的教學(xué)提供參考，并由此不斷改進(jìn)、完善自己的教學(xué)。
二、寫(xiě)?yīng)毺刂?/p>
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，常常會(huì)因?yàn)榕紶栍|動(dòng)而產(chǎn)生靈感，時(shí)常會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍。教師應(yīng)該及時(shí)反思學(xué)生那些獨(dú)特的見(jiàn)解，準(zhǔn)確地捕捉這些火花。我在執(zhí)教《最佳路徑》（蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)），在教學(xué)格羅培斯的設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，很多人都為這位世界建筑大師“撒下草種，提前開(kāi)放”的方案叫絕，可有一個(gè)學(xué)生卻高高地舉起了反對(duì)的手。他覺(jué)得格羅培斯的方案并不是最好的，理由是格羅培斯讓游人隨便亂踩，一定有無(wú)數(shù)條路，方向各不相同，這樣很難看，而且游人也不該隨便踩踏草坪。對(duì)于該生獨(dú)特的見(jiàn)解，我交給學(xué)生去討論，一石激起千層浪。有學(xué)生說(shuō)他在公園里看到的人行道都是彎彎曲曲、有寬有窄，那樣的道路不但不難看，反而優(yōu)雅自然，讓人走在上面心情舒暢。還有學(xué)生說(shuō)迪斯尼樂(lè)園那么大，如果都是筆直的路，那多單調(diào)啊！一番討論后，該生認(rèn)識(shí)到：草坪被踩只是一時(shí)的損失，換來(lái)的卻是順其自然、給人自由的路徑，這是小損失換來(lái)大收獲。
下課后，我及時(shí)整理了學(xué)生的爭(zhēng)辯并寫(xiě)下了這樣的反思：給人自由是格羅培斯成功的關(guān)鍵。其實(shí)，給學(xué)生自由也應(yīng)該是教師追求的目標(biāo)。沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造。
三、寫(xiě)遺憾之處
無(wú)論怎樣優(yōu)秀的教師，其課堂教學(xué)中也不可能十全十美，難免會(huì)有疏漏失誤之處，造成課后的遺憾。對(duì)其進(jìn)行回顧梳理并做深刻的反思、探究和剖析 ，可以使之成為日后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、寫(xiě)困惑之處
第9篇：寫(xiě)秋天的詩(shī)句范文
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
一、談話(huà)導(dǎo)入
你們好！很高興認(rèn)識(shí)你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家?guī)?lái)了一首關(guān)于春天的兒童詩(shī)。請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件出示《春天來(lái)了》）
二、讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》
1.學(xué)生自由朗讀本詩(shī)。
2.指名朗讀本詩(shī)，教師糾正字音，提示讀出感情。
3.教師范讀。
4.學(xué)生齊讀。
三、練習(xí)說(shuō)話(huà)
1.師：春天是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過(guò)哪些地方？
①完成下列填空：
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 。
②師：這些地方都發(fā)生了哪些變化？
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小溪邊， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了田野上， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了小鳥(niǎo)的家， 。
春天來(lái)了，春天來(lái)了，
來(lái)到了校園里， 。
2.師：春天來(lái)了，春姑娘還會(huì)到哪些地方去呢？這些地方又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？請(qǐng)你也說(shuō)一說(shuō)吧！
春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
3.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）夏天來(lái)了，大自然中的一切又會(huì)有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學(xué)生說(shuō)并出示夏天的圖片）夏天是個(gè)調(diào)皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會(huì)到哪里去？又會(huì)給那里帶來(lái)什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的思考一下。
①學(xué)生思考。
②小組交流。
③個(gè)別回答。（用上剛才的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
4.教師小結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧！相信你是最棒的！
建議：①最好用上下面的格式寫(xiě)一寫(xiě)：
夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ， 。
②書(shū)寫(xiě)要工整哦。
③不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。
四、練習(xí)寫(xiě)話(huà)
1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2.教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
五、作品展示，教師點(diǎn)評(píng)
1.學(xué)生作品展示。
2.教師作品展示（學(xué)生集體創(chuàng)作）。
老師這里也有一首詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。（學(xué)生讀）寫(xiě)得好不好？知道這是誰(shuí)寫(xiě)得嗎？它的作者是咱們班的全體同學(xué)。是不是沒(méi)想到？其實(shí)，寫(xiě)詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察，用心感受，都會(huì)成為出色的小詩(shī)人。
六、拓展延伸
師：夏天過(guò)去，緊接著秋天、冬天也會(huì)到來(lái)。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話(huà)般的冬天又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？課下，同學(xué)們可以找來(lái)這方面的詩(shī)歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫(xiě)一寫(xiě)！
兒童詩(shī)《春天來(lái)了》讀寫(xiě)萌發(fā)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我所執(zhí)教的是言語(yǔ)識(shí)字教材一年級(jí)下冊(cè)的《春天來(lái)了》。這是一首兒童詩(shī)，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而又富有想象力，非常適合低年級(jí)的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩(shī)，原因有三方面：
首先，兒童詩(shī)的特點(diǎn)決定了它的內(nèi)容淺顯易懂，最主要的是兒童詩(shī)中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無(wú)法比擬的想象力令人驚嘆！
其次，我一直認(rèn)為兒童都是天生的詩(shī)人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨(dú)有的思維方式和言語(yǔ)表達(dá)方式，還有他們天馬行空的想象，無(wú)處不透露出一種詩(shī)意。
為什么我們的孩子小時(shí)候幾乎都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級(jí)的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題的能力都喪失了？原因很簡(jiǎn)單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)能力的訓(xùn)練。而在這個(gè)時(shí)期沒(méi)有得到訓(xùn)練的能力，以后永遠(yuǎn)也不會(huì)彌補(bǔ)上了。這是我選擇這首詩(shī)作為讀寫(xiě)萌發(fā)范本的第三個(gè)原因。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能正確流利的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
3.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的興趣。
2.能寫(xiě)一段完整的話(huà)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.談話(huà)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，使孩子想說(shuō)，敢說(shuō)。
2.讀兒童詩(shī)《春天來(lái)了》。
因?yàn)檫@首詩(shī)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)，這就節(jié)約了識(shí)字的過(guò)程，孩子們對(duì)這首詩(shī)的理解也會(huì)比較容易。所以，在朗讀部分我沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎(chǔ)上再齊讀一遍就過(guò)了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩(shī)的內(nèi)容，二是能留出更多的時(shí)間讓孩子盡情地說(shuō)和寫(xiě)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：
一是在《春天來(lái)了》這首詩(shī)的基礎(chǔ)上拓展說(shuō)話(huà)。目的是為了拓展學(xué)生的思路，為后面的仿寫(xiě)做鋪墊。
說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。要想讓孩子有寫(xiě)話(huà)的興趣，必須先激發(fā)起孩子的表達(dá)欲望。所以，只要孩子們敢說(shuō)，沒(méi)有明顯的用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤，我一般不會(huì)打斷他，糾正他。
在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我要求孩子們用上“春天來(lái)了，春天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式。一是為了讓孩子對(duì)詩(shī)歌的格律美有一個(gè)初步的感受，為后面的模仿寫(xiě)詩(shī)做好鋪墊。最主要的是通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以規(guī)范孩子們的語(yǔ)言。
第二步，是在《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上，模仿本詩(shī)的格式，以“夏天來(lái)了”為題拓展說(shuō)話(huà)。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
現(xiàn)在就是夏天，所以孩子們對(duì)夏天的變化會(huì)更熟悉，也更容易激起他們說(shuō)話(huà)的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場(chǎng)合，所以，考慮到孩子們可能一時(shí)不知說(shuō)什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開(kāi)學(xué)生思路的作用。
另外，在孩子說(shuō)的時(shí)候，我還是要求他們按照“夏天來(lái)了，夏天來(lái)了，來(lái)到了 ，
。”這樣的格式練習(xí)說(shuō)話(huà)，這樣，通過(guò)重復(fù)性的訓(xùn)練，在后面孩子寫(xiě)話(huà)的時(shí)候就會(huì)很自覺(jué)的模仿了。
4.練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
①學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
②教師來(lái)回巡視指導(dǎo)的同時(shí)，挑選學(xué)生作品中優(yōu)秀的詩(shī)句及時(shí)記錄下來(lái)。
5.作品展示，教師點(diǎn)評(píng)。