西風(fēng)的話教案精選(九篇)

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第1篇：西風(fēng)的話教案范文

一、點燃愛點

一位德國學(xué)者曾說過一段話：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽；但將15克鹽放在一碗美味的湯中，你在享受美味湯肴的同時，就將15克鹽都吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被學(xué)生理解和掌握。

例如在《走進樂器的世界》這一課中，A老師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，請看大屏幕，這是什么樂器呢？生答：小提琴、長笛等，表情漠然，語氣平淡。B老師是這樣導(dǎo)入的：請學(xué)生結(jié)合自己平時見過的、接觸過練習(xí)過的樂器，描述一下自己熟悉的樂器，并邀請有器樂特長的學(xué)生現(xiàn)場為大家演奏一段，因為有實際生活的體驗，所以學(xué)生的興致很高，滔滔不絕地描述出自己的感受，演奏帶給自己的樂趣。

乍一看，似乎覺得A老師導(dǎo)入簡潔，開門見山，直奔主題。但是仔細看哪個導(dǎo)入更受學(xué)生們的歡迎呢，誰真正抓住了學(xué)生的興趣點呢？我們說，A老師胸中有教案，重點考慮的是今天的主題就是“認識樂器”，想到的只是如何更快的揭示主題，完成導(dǎo)入這個任務(wù)。但是顯然沒有考慮到學(xué)生是否對這個鑰匙感興趣？這個鑰匙在沒有任何要求的情況下系在繩上是不是很突兀？而B老師胸中首先裝的是學(xué)生，點燃愛點，考慮這樣的內(nèi)容能不能抓住學(xué)生的興趣點？然后從生活出發(fā)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)。這樣的導(dǎo)入自然更高一籌，因為她既順利導(dǎo)入了新課，同時調(diào)動了學(xué)生的認知和情感，為接下來的探究活動開了個好頭。

因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要考慮這樣的問題：這樣的內(nèi)容能不能抓住學(xué)生的興趣點？而不是考慮教師自己的喜好。教師要善于利用學(xué)生熟悉的情境、具體實例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、尋找亮點

所謂亮點，就是美好而精彩的瞬間，它可引起人們的關(guān)注和共鳴。作為學(xué)生，幾年下來音樂課上過幾十幾百節(jié)，很多學(xué)過的知識可能會隨著時間的推移“隨風(fēng)而逝”，留在記憶中的也許就只有那幾個“精彩亮點”。從某種意義上來說，如果課堂的某些精彩瞬間可以使學(xué)生終身難忘、一生受用，我們的音樂課就有意義和價值，就是有效的。

如在教學(xué)音樂《走進旦角》這一課時，為了讓學(xué)生識別彩旦這一角色，有位老師從學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z“東施效顰”入手，激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，再讓學(xué)生看一看京劇舞臺上的東施是怎樣的形象（看視頻），學(xué)生們看了大笑，然后教師小結(jié)：東施被稱為彩旦，有很多彩旦是由男性的丑角扮演的。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和聽課老師的笑聲不斷，了解了“彩旦”這個行當?shù)摹疤厥庵帯?，相信學(xué)生們記憶肯定深刻，接下來學(xué)生的回答表現(xiàn)也變得水到渠成。我作為聽課老師現(xiàn)在回憶起來也是情不自禁的微笑，印象深刻。這一段教學(xué)實錄反映了在經(jīng)歷了這樣一段興趣盎然的音樂歷程之后，學(xué)生和聽課老師都深刻體驗感受了彩旦這一行當豐富的藝術(shù)感染力，大家說著、笑著、討論著，也讓這份感染力延續(xù)著。

在平時的音樂教學(xué)活動中，我們不妨做個教學(xué)的有心人，充分挖掘、理解教材，努力開拓知識面，提高教學(xué)基本功，要考慮這樣的教學(xué)設(shè)計會不會給學(xué)生眼前一亮，印象深刻？要精心創(chuàng)造一個亮點，如一個感興趣的話題、一個生動有趣的故事、一段精彩的表演、一個因“意外”而生成的驚喜、新穎獨特的導(dǎo)入、巧妙自然的過渡，靈動智慧的對話、合理有效的方法等等，以引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著高漲的情緒來參加音樂活動。事實證明，只要我們持之以恒做到“每課有一個亮點且常換常新、切合學(xué)生實際”，就會有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

三、找準力點

琵琶彈奏，指法甚多亦頗為講究：輕攏、慢捻、抹復(fù)挑……只有合理地組合諸類指法，才能彈奏出美妙和諧的《霓裳》和《六幺》。琵琶彈奏亦如此，更何況教學(xué)乎？在音樂課上，需要教師確立探究的“點”并把握探究的“度”，找準著力點，精心設(shè)計，課堂才能更“精彩”，才能更有效。

且看某教師的歌曲教學(xué)《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計：

教師首先用多媒體營造了一個秋天的情境，接著提問學(xué)生現(xiàn)在我們來到了什么季節(jié)？生：秋季。這時教師又用多媒體播放了美術(shù)作品《秋》《秋天的田野》《收獲》，接著又安排了請學(xué)生畫畫心中的秋天，介紹風(fēng)箏的制作等一系列的活動，最后僅剩下很短的幾分鐘學(xué)唱了歌曲《西風(fēng)的話》……

我們分析一下，這節(jié)課因為目標太多，教師沒有確立一個明確的探究“點”并把握探究的“度”，找準著力點，一堂課40分鐘，樣樣都要顧及，結(jié)果音樂教學(xué)在對眾多目標的追逐中眼花繚亂迷失了方向，老師忙得不亦樂乎，學(xué)生應(yīng)接不暇。課堂教學(xué)目標的最終達成情況我們就可想而知了！

再看另一位教師的教學(xué)設(shè)計：

教師首先激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，課件播放風(fēng)的聲音，讓學(xué)生用聲音、動作來模仿風(fēng)；第二步在《西風(fēng)的話》背景音樂下，欣賞表現(xiàn)秋天的美術(shù)作品《秋》，第三步朗誦《西風(fēng)的話》歌詞，第四步根據(jù)所聽到的背景音樂《西風(fēng)的話》用色彩表現(xiàn)秋天，第五步就作者和歌曲的介紹，進入歌曲教學(xué)，通過幾個小游戲積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性完成歌曲教學(xué)，最后鼓勵學(xué)生自編音樂劇《秋天的童話》……