英語面試口語精選(九篇)
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第1篇：英語面試口語范文
關(guān)鍵詞：求職面試 英語口語 “速成教學(xué)四步法”
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，較熟練地掌握適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技能。職校生在初中時(shí)的英語學(xué)習(xí)都是應(yīng)試導(dǎo)向的，加上日常加上日常生活學(xué)習(xí)中缺乏必要的英語聽說練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不少學(xué)生在聽和說方面比較薄弱；再加上學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此要想在其畢業(yè)前實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，存在較大難度。筆者在學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職生求職面試英語口語采用“速成教學(xué)四步法”，取得了較好的效果。
一、第一步：掌握求職面試必備詞
在求職中，必須掌握一些常用面試英語。而在面試中，自我介紹又是至關(guān)重要的一環(huán)，所以掌握自我介紹的常用詞是重中之重。
個(gè)人性格。如：capable有能力的，enthustic有熱情的，strength優(yōu)點(diǎn)等。
個(gè)人情況。如：assisistant 助理的、輔助的，manager 經(jīng)理，singie 單身的等。
其他。如：apartment公寓房間，chat談天、閑談，certificate證書等。
二、第二步：記牢求職面試慣用句
I'm Betty， I've come for an interview as reguested.
I was born on May sth，1984.
I'm 25 years old now.
My hometown is shang hai.
My telephone number is 89788960.
I'm single.
三、第三步：模擬求職面試真實(shí)場(chǎng)景對(duì)話
1.應(yīng)約面試
Applicant： Good morning，sir.
Interviewer：Good morning， sit down， Please. Your name， please.
Applicant： I'm Betty， I've come for an interview as reguested.
Interviewer：Oh， yes！ I'm Peter， the assistant manager of BBD interntional Trade Co，Ltd.
Applicant： I'm very pleased to meet you！
2.自我介紹
A：Good morning！ First， can you tell me a little about yourself？
B：Good morning！ My name is Li Hua.
A：OK！ Mr. Li，when were you born？
B：I was born on Maysth，1984，I'm 25 years old now.
A：Where do you live now？
B：I'm living at Room 234. Building 12，Qijia Apartment.
A：Where is your hometown？
B：My hometown is ShangHai.
3.個(gè)人情況介紹
Interviewer： Tell me a little bit about yourself？
David： My name is David and I live in ShangHai. I was born in 1980， My major was eieetrieal engineering.
Interviewer： What kind of personality do you think you have？
David：Well， I approach things very enthusiastically， I think and I don't like to leave tkings half-done， I'm very organized and extremely capable.
Interviewer： What would you say are your weaknesses and strengths？
David： I'm afraid I'm a poor speaker， However I'm fully aware of this， So I've been studying， how to speak in public， I suppose my strengths are that I'm persistent and a fast-learner.
Interviewer： Do you have any licenses or certificates？
David：I have a driver's license，and I am a CPA.
Interviewer： How do you relate to others？
David： I'm very co-operative and have good teamwork spirit.
四、第四步：熟練掌握不同場(chǎng)合自我介紹的常用句式
在正式場(chǎng)合做自我介紹時(shí)，為了表示尊重，通常都是連名帶姓將自己的全名直接說出來。如果是在面試或工作場(chǎng)合做自我介紹，通常會(huì)在姓氏前加上職務(wù)名稱或報(bào)上全名。
第2篇：英語面試口語范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流；口語能力；學(xué)習(xí)和習(xí)得
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）02—0074—02
一、研究背景
當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語口語水平的要求日益提高。針對(duì)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大學(xué)生開口難這一棘手的問題，教育研究者和教育工作者已經(jīng)提出不少研究理論和研究方法，如互動(dòng)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、交際法等。這些方法無疑都是一致強(qiáng)調(diào)“一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在口語的環(huán)境中發(fā)展語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力”。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流作為一種新型的、將寫作和口語混合的交流方式，它集語言的互動(dòng)與反思于一體，為大學(xué)英語口語教學(xué)注入了新的生命。
二、相關(guān)教學(xué)理念
（一）合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合作學(xué)習(xí)以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流由于不受班級(jí)規(guī)模因素的制約，外語學(xué)習(xí)者無需在指定的時(shí)間來到指定的教室與他人交流。近年來，國(guó)外一些學(xué)者曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)：在大多數(shù)中學(xué)或大學(xué)課堂上外語學(xué)習(xí)者用外語交際的時(shí)間一般不超過每周四小時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流為他們提供更多的目的語輸入的機(jī)會(huì)，提高對(duì)語言及自我的意識(shí)，最終可以發(fā)展為信息傳遞技巧和交流技巧，合作學(xué)習(xí)可以調(diào)和個(gè)人需求、小組需求在語言、內(nèi)容、過程等方面的沖突，可以把決定做的任務(wù)當(dāng)成真實(shí)的交流活動(dòng)。因此，合作學(xué)習(xí)是英語口語訓(xùn)練的最理想的組織形式。
（二）任務(wù)型教學(xué)法
倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法，并主張把學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)中，把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式，即“輸入與互動(dòng)假設(shè)”。大學(xué)英語口語教學(xué)中，不以操練某種無意義或意義不大的語言形式、語言現(xiàn)象為中心，而以學(xué)習(xí)材料內(nèi)容為中心，進(jìn)行師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，使語言學(xué)習(xí)自然習(xí)得。學(xué)生通過多參與、多體驗(yàn)、在交際活動(dòng)中使用語言，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)。建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的情境性教學(xué)與之是一致的：強(qiáng)調(diào)以模擬真實(shí)性任務(wù)供學(xué)生了解自己所要解決的問題，以整體性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行親自情景體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自然學(xué)習(xí)和習(xí)得。教師可以從多方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如主題辯論、主題討論、角色扮演、復(fù)述故事、隨便聊等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三） 輸入輸出理論
Krashen（1982）將語言學(xué)習(xí)分為學(xué)習(xí)（Learning）和習(xí)得（acquisition）。學(xué)習(xí)是有意識(shí)的過程，指通過教師講授并輔之以有意識(shí)的練習(xí)、記憶等活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，了解和認(rèn)識(shí)語法和語言規(guī)則；而習(xí)得則是潛意識(shí)過程，指通過交際、接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。
學(xué)生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”（comprehensive input），即學(xué)習(xí)者需要有一定超出個(gè)人的現(xiàn)有水平且可被理解的語言量輸入，經(jīng)過自己的內(nèi)化然后生成自己的語言，最后達(dá)到一定量的輸出。網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流加大了可理解性的輸入，常用高頻句型的背誦，這樣，師生之間，生生之間就形成了一個(gè)知識(shí)位差，這種位差迫使學(xué)生思考、揣摩然后內(nèi)化成為自己能夠掌握、運(yùn)用的語言。使學(xué)生的口語水平有了明顯的提高，為開展口語小組討論活動(dòng)掃清了障礙。
（四）互動(dòng)語言教學(xué)
Brown H.D（2003）在其力作Teaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy 中指出，在交互式教學(xué)活動(dòng)中，只有將注意力投放在意義和信息上而不是語法和語言形式上才能實(shí)現(xiàn)真正的人際互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流中教師扮演5種角色，分別為教學(xué)的控制者（controller）、指揮者（director）、管理者（manager）、促進(jìn)者（facilitator）、和信息提供者（resource）。 在此期間，大學(xué)英語口語教學(xué)是一個(gè)由指導(dǎo)性（directive）到非指導(dǎo)性（nondirective）教學(xué)逐步過渡的連續(xù)體（continuum）。將寫作與口語訓(xùn)練進(jìn)行比較，后者的制約因素遠(yuǎn)勝于前者。外語學(xué)習(xí)者可以擺脫對(duì)教師、課本及課堂活動(dòng)的依賴，實(shí)現(xiàn)相對(duì)對(duì)立。互動(dòng)過程可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造大量的信息輸入和語言產(chǎn)出的機(jī)會(huì)，學(xué)生可增加他們的語言儲(chǔ)備，因?yàn)樗麄兟牭搅嘶蜃x到了真實(shí)的語言材料，甚至還可以在討論、故事、合作式的問題解決任務(wù)或?qū)υ捰涗浿械玫酵閭冋Z言產(chǎn)出。
三、基于網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)模式的創(chuàng)建
（一）基于網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)模式的目標(biāo)
通過建立網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)模式，將現(xiàn)在老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、語言綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)性教學(xué)模式。使過去那些勇氣不夠或生性膽怯的同學(xué)更愿意參與網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流，他們無須擔(dān)心在同學(xué)面前“丟臉”，可以極大地提高同學(xué)們的參與意識(shí)。經(jīng)常與老師直接溝通其實(shí)就是最好的語言輸入。通過網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流，他們都會(huì)加深對(duì)外語語言材料的理解，從而提高口語技能。
（二）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)的基本思路
1.將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
基于網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)必須堅(jiān)決避免忽視教師主導(dǎo)作用的傾向，教師要以更高的高度和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來籌劃組織教學(xué)活動(dòng)，通過組織學(xué)生的語言輸出活動(dòng)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)展其口語交際能力。根據(jù)不同課程和同一課程中不同內(nèi)容的特點(diǎn)，有選擇的開展學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)。
2.必須考慮學(xué)生的個(gè)性差異
基于網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流的大學(xué)英語口語教學(xué)，必須考慮學(xué)生的語言能力差異，尤其是那些高于或低于班平均水平的學(xué)生。精心設(shè)計(jì)的、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交流可以激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，在自己的語言實(shí)踐中獲得自我滿足，才能通過自己的學(xué)習(xí)策略達(dá)到自己設(shè)立的目標(biāo)。在進(jìn)行分組討論的時(shí)候，教師要充分考慮到學(xué)生的能力差異、性格差異、男女差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，使每個(gè)組內(nèi)有不同能力和性格的學(xué)生，起到相互影響、相互促進(jìn)的積極作用。
3.重視跨文化交際知識(shí)的傳授
教師要更多的讓學(xué)生去了解和熟悉英語國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)，使其能準(zhǔn)確理解和正確的運(yùn)用，提高學(xué)生中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使他們自覺的吸收并融入到新的文化中去。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流作為一種新型的交際、認(rèn)知工具漸漸地走進(jìn)人們的日常生活中，如何使其更好地促進(jìn)口語能力的發(fā)展還是廣大外語教師去探索和思考的問題。由于每個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量、生源情況的不同，因此要結(jié)合自身實(shí)際，合理地安排網(wǎng)絡(luò)書面實(shí)時(shí)交流和課堂口語活動(dòng)的比例。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Brown H.DTeaching by Principles： An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2003.
[2]Stephen KrashenSecond Language Acquisition and Second Language Learning[M].UK：Prentice Hall International （UK）Ltd， 1998.
[3]Swain， Mand Iapkin， SProblems in output and the cognitive processes they generate ：A step towards second language learning[J].Applied Linguistics，1995（03）.
第3篇：英語面試口語范文
為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué),適應(yīng)國(guó)家改革開放的需要,經(jīng)教育部主管部門批準(zhǔn),全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)自1999年5月起,開始在部分重點(diǎn)院校實(shí)施大學(xué)英語口語考試。教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也把培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力列為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。2005年2月,大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)頒布的《全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革方案》也指出:“將積極開發(fā)計(jì)算機(jī)化口語考試,以進(jìn)一步擴(kuò)大口語考試規(guī)?！薄Ｒ虼?在這一背景下探討大學(xué)英語口語測(cè)試的理論及方法,對(duì)推動(dòng)大學(xué)英語口語教學(xué)具有十分重要的意義。
二、大學(xué)英語口語測(cè)試的理論基礎(chǔ)
根據(jù)李曉菊(1979)的劃分,語言測(cè)試經(jīng)歷了科學(xué)前測(cè)試體系、結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系和交際測(cè)試體系。科學(xué)前語言測(cè)試體系把語言看成一個(gè)完整的語法體系規(guī)則,苛求語言形式的準(zhǔn)確,認(rèn)為學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)語法規(guī)則、閱讀原著和雙語互譯,因此,科學(xué)前的語言測(cè)試不包含口試。結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。該體系強(qiáng)調(diào)測(cè)試體系的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可靠性,重視口頭語言的句型結(jié)構(gòu),主張聽說領(lǐng)先、讀寫跟上。為了提高評(píng)分的信度,結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系提倡客觀題。交際語言測(cè)試體系以交際語言能力為基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為:語言學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)、語言技能,更重要的是要學(xué)習(xí)交際能力。
結(jié)構(gòu)主義測(cè)試體系和交際口試體系各有自己的優(yōu)缺點(diǎn),例如,從測(cè)試的目的和內(nèi)容來看,交際口試的面要比結(jié)構(gòu)主義覆蓋廣。從考試的題型和交際模式來看,交際口試更能體現(xiàn)交際的真實(shí)性和交互性。從評(píng)分方法來看,交際口試更能反應(yīng)考生的真實(shí)水平和交際能力。但從實(shí)施的角度來看,交際口試的命題和評(píng)分要求高、難度大,而結(jié)構(gòu)主義測(cè)試的最大優(yōu)點(diǎn)是命題容易,評(píng)分信度相對(duì)較高,對(duì)考官的要求也不高。因此,為了提高大學(xué)英語口語測(cè)試的信度和效度,在實(shí)踐中往往將兩者結(jié)合起來使用。
三、大學(xué)英語口語測(cè)試的組織形式
從測(cè)試的組織形式來看,目前主要有三種形式:直接型口試、半直接型口試和間接型口試(劉潤(rùn)清、韓寶成,2000)。直接型口試就是通過讓學(xué)生開口說話對(duì)其口語能力做出評(píng)估,考官當(dāng)場(chǎng)評(píng)定考生的成績(jī)。直接型口試有面試、會(huì)話、討論等多種形式,其中面試用得最多。半直接口試通過人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行,考前把事先準(zhǔn)備好的試題進(jìn)行錄音,測(cè)試時(shí)考生根據(jù)錄音要求進(jìn)行口語活動(dòng),如朗讀、獨(dú)白、對(duì)話或討論,考官不當(dāng)場(chǎng)評(píng)分,而是待考試全部結(jié)束后根據(jù)考生的錄音評(píng)定成績(jī),如磁帶錄音口試和計(jì)算機(jī)輔助口試。間接型測(cè)試是通過筆試的方法來測(cè)量考生的口語水平,如通過辨音、完成對(duì)話等來檢查考生的口頭表達(dá)能力。由于通過筆試的方法無法真正地測(cè)量考生的口語水平,而半直接型口試的實(shí)施難度又比較大,因此,直接型口試成為大學(xué)英語口語測(cè)試最常見的方法。
四、大學(xué)英語口語測(cè)試的相關(guān)研究
1.測(cè)試形式
在實(shí)施不同形式的口試的過程中,人們發(fā)現(xiàn)三種考試各有利弊。鄒申(2001)認(rèn)為,面試比較貼近現(xiàn)實(shí)生活,在內(nèi)涵上也體現(xiàn)了語言的交際功能,因此具有比較高的表面效度,但其評(píng)分過程卻存在缺陷。熊敦禮等(2002)進(jìn)行的大規(guī)模錄音口試研究認(rèn)為,錄音口試的優(yōu)勢(shì)是節(jié)省人力、物力,考生的口語水平不受考官的語言水平和情緒的影響,而且相同的考題可使測(cè)試信度得到保證,不足之處在于語音資料的不足和錄音磁帶的不清晰可能引起評(píng)分的困難。金燕、郭杰克(2002)通過面試和錄音口試的對(duì)比,認(rèn)為錄音口試較面試更為經(jīng)濟(jì)合理,具有可操作性,能采集到更多的語言樣本,但缺乏真實(shí)口語交際中的交互性。邱東林等(2005)通過三次大規(guī)模的口語機(jī)考實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為:計(jì)算機(jī)口試的優(yōu)勢(shì)首先是省時(shí)省力和簡(jiǎn)便;其次是客觀公正和考試的各種數(shù)據(jù)、資料、考題易于保管。不足之處是設(shè)備跟不上、效度不高和形式受局限。蔡基剛(2005)在分析計(jì)算機(jī)口試的信度、效度及可操作性后指出,計(jì)算機(jī)口試的特點(diǎn)是:有利于開展大規(guī)模考試;題量和考試時(shí)間有所減少;組織實(shí)施效率高;評(píng)分人員隊(duì)伍可大可小;考試成本明顯降低。
與此同時(shí),人們還對(duì)非面試型口試與面試型口試的可替代性進(jìn)行了研究。金燕、郭杰克(2002)通過錄音口試與面試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.70。蔡基剛(2005)通過計(jì)算機(jī)口試和面試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)達(dá)到了0.7085。這說明半直接型口試可以替代直接型口試。韓寶成(1995)認(rèn)為:考生的測(cè)試行為不僅受其語言能力的影響,同時(shí)也受到測(cè)試方法的影響,因此,學(xué)生能否接受不同形式的口試也是可替代性研究的一個(gè)重要方面。高丙梁(2007)通過計(jì)算機(jī)口試與面試的比較,發(fā)現(xiàn)盡管語言基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)不同測(cè)試形式表現(xiàn)出各不相同的適應(yīng)程度,但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同計(jì)算機(jī)口試。
2.測(cè)試任務(wù)
測(cè)試任務(wù)的選擇是決定測(cè)試信度和效度的一個(gè)重要方面。高丙梁(2008)通過對(duì)我國(guó)12種外語期刊的檢索分析,歸納了我國(guó)大學(xué)英語口語測(cè)試的任務(wù)(見表1)。呂長(zhǎng)等(2006)對(duì)不同任務(wù)之間的效度進(jìn)行了研究。該研究把測(cè)試任務(wù)分為A、B、C三類。A類任務(wù)包括短文朗讀、看圖說話,B類任務(wù)包括基于短片的任務(wù)(如配音、觀點(diǎn)陳述等)、即席講話(給定題目),C類任務(wù)包括對(duì)話、小組討論等。A類任務(wù)主要測(cè)試學(xué)生的語音、語調(diào),B類任務(wù)重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的連貫表達(dá)能力,C類任務(wù)測(cè)試學(xué)生根據(jù)根據(jù)對(duì)方的講話內(nèi)容和情景恰當(dāng)作出反應(yīng)的能力。研究結(jié)果表明,A、B、C三類任務(wù)之間呈高度相關(guān),反應(yīng)的大致是同一能力,故其之間可以相互代替。
表1 大學(xué)英語口語測(cè)試任務(wù)
3.評(píng)分方法
如前所述,直接型口試是當(dāng)場(chǎng)評(píng)定學(xué)習(xí)的成績(jī),半直接型口試采用考評(píng)分離的方式,即在考試結(jié)束后根據(jù)錄音評(píng)分。評(píng)分時(shí)主要采用兩種方法:分析法和綜合法。分析法是把口語分解成若干要素,如語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、準(zhǔn)確度、詞匯等,評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同的要素分別評(píng)分,各要素得分總和即為總分。綜合法是評(píng)分人員根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),憑總體印象給考生打分。分析法的優(yōu)點(diǎn)是信度較高,綜合法的優(yōu)點(diǎn)是效度較高。為了提高評(píng)分的信度和效度,也可以將兩者結(jié)合起來,進(jìn)行分析性的綜合評(píng)分。實(shí)踐證明這種評(píng)分方法科學(xué)、客觀,而且有很強(qiáng)的可操作性(楊慧中,1999)。在分析現(xiàn)有評(píng)分方法不足的基礎(chǔ)上,張文中、郭晶晶(2002)和易千紅、曾路(2004)建議在口語測(cè)試中引入模糊數(shù)學(xué)的基本原理,通過建立模糊子集的方式進(jìn)行評(píng)分,為大學(xué)英語口語測(cè)試的評(píng)分提供了新思路。
4.信度和效度
信度與效度是語言測(cè)試中兩個(gè)互補(bǔ)的因素。信度說明考試結(jié)果與語言行為之間的關(guān)系,效度反映語言行為與語言能力之間的關(guān)系。鄒申(2001)對(duì)直接口試和間接口試的信度和效度進(jìn)行分析,認(rèn)為直接口試具有較高的表面效度,而在內(nèi)容效度上兩者似乎都存在一些問題。金燕、郭杰克(2002)對(duì)大學(xué)英語口試和錄音口試進(jìn)行了對(duì)比測(cè)試,兩者在評(píng)分信度和內(nèi)容效度等方面均取得令人滿意的結(jié)果。蔡基剛(2005)進(jìn)行的面試和計(jì)算機(jī)口試對(duì)比測(cè)試發(fā)現(xiàn),計(jì)算機(jī)口試無論在效度和信度方面都將超過目前四、六級(jí)面試型口試,在考試成本上也有較大的降低。這些研究表明,口語測(cè)試形式的發(fā)展是在不摒棄信度的前提下尋求效度的不斷提高。
5.反撥作用
反撥作用是反應(yīng)語言測(cè)試社會(huì)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面(Bachman& Palmer,1996)。根據(jù)高丙梁(2008)的總結(jié)分析,測(cè)試的反撥作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是反應(yīng)在對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)上,如大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)重視文化的導(dǎo)入,重視對(duì)學(xué)生語篇意識(shí)的培養(yǎng);在加強(qiáng)口語能力培養(yǎng)的同時(shí),不放松語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí);口語測(cè)試和口語教學(xué)要相互聯(lián)系,保證測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的作用。第二個(gè)反撥作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上,例如,學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的主動(dòng)性和積極性大大提高,課堂氣氛明顯比以前活躍,學(xué)生的口語能力有了很大提高。第三個(gè)反撥作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)管理層和教師教學(xué)理念上,例如,大學(xué)英語四、六級(jí)的成功開展,不僅促動(dòng)學(xué)校管理層,也使許多英語教師認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語能力的重要性。
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五、大學(xué)英語口語測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)
本文討論了大學(xué)英語口語測(cè)試的基本理論、測(cè)試形式和相關(guān)研究,從中我們可以看出,大學(xué)英語口語測(cè)試呈多元化的發(fā)展趨勢(shì),這種趨勢(shì)主要體現(xiàn)在:第一,對(duì)口語的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí),口語測(cè)試從過去重視語音、語調(diào)、詞匯和語法轉(zhuǎn)向重視口頭交際能力。第二、口語測(cè)試形式更加豐富,從過去單一的面試發(fā)展到面試、錄音口試和計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試等多種形式并存的局面。第三,測(cè)試任務(wù)的選擇更加靈活寬泛,從過去的朗讀、復(fù)述、看圖說話發(fā)展到今天的交談、討論和辯論。第四、大規(guī)?？谡Z測(cè)試受到重視,無論是專家學(xué)者還是一線教師,都積極參與大規(guī)?？谡Z測(cè)試研究,特別是計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的研究。隨著測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語口語測(cè)試將不斷地發(fā)展和完善。
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作者單位:
第4篇：英語面試口語范文
除此之外，日資企業(yè)一般都要求應(yīng)聘者能用日語進(jìn)行工作上的交流。
一般來說，外企的外語面試形式不是很多，無非是面試時(shí)讓應(yīng)聘者用外語介紹自己或回答問題，或者面試官用外語與應(yīng)聘者交談以達(dá)到了解外語水平的目的；少數(shù)公司可能要應(yīng)聘者以書面的形式做一些題目。對(duì)中國(guó)學(xué)生來說，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，書面形式的外語測(cè)試基本上都能順利應(yīng)付，但由于口語方面的劣勢(shì)，往往在口試這一關(guān)上折戟沉沙，功虧一簣。
那么如何有效地通過外企的外語口試呢？
凡事不打無準(zhǔn)備之仗，首先要仔細(xì)閱讀招聘方的招聘廣告內(nèi)容，大部分知名外企都會(huì)以外文形式刊登招聘廣告，如果連招聘廣告的內(nèi)容都閱讀不明白的話，那肯定就不用去參加應(yīng)聘了。招聘廣告的內(nèi)容一般包括“企業(yè)簡(jiǎn)介”、“招聘職位要求”以及“崗位職責(zé)”等相關(guān)信息，了解應(yīng)聘職位需要哪些素質(zhì)。仔細(xì)閱讀后將這些內(nèi)容記住，在面試時(shí)很有可能派上用場(chǎng)。
其次，在面試的前一晚應(yīng)該充分準(zhǔn)備一下，設(shè)想面試官可能問到的問題，準(zhǔn)備一般性的回答語句，但切忌生搬硬套，而是要靈活運(yùn)用和把握。在即將找工作之前注意多收聽英語廣播，看看英語報(bào)紙并進(jìn)行大聲朗讀。如果平時(shí)外語口語好，應(yīng)付面試自然沒什么問題，但對(duì)大部分平時(shí)口語不太好的應(yīng)聘者來說，做好充分的準(zhǔn)備仍大有必要。
最后，應(yīng)聘者最應(yīng)該知道的是，不管面試官是否要求用外語回答問題，切記不要用中外語言?shī)A雜回答問題！
第5篇：英語面試口語范文
【關(guān)鍵詞】英語口語口語測(cè)試信度效度
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0120-02
語言測(cè)試在教學(xué)中的目的主要是對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和所具有的能力做出評(píng)價(jià)。而口語測(cè)試是語言測(cè)試的一個(gè)重要部分，口語測(cè)試就是針對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，是通過測(cè)試掌握學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也反作用于英語教學(xué)，并且能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫譯全面發(fā)展?；诳谡Z測(cè)試對(duì)教學(xué)的反撥作用，高職高專院校加大了對(duì)學(xué)生專業(yè)英語的建設(shè)力度，尤其注重學(xué)生的口語建設(shè)?，F(xiàn)基于對(duì)我院2010級(jí)旅游專業(yè)英語學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一款專業(yè)英語口語測(cè)試，并對(duì)其信度和效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一、英語口語的形式
英語口試有三種形式：a)直接口試形式（人人對(duì)話）。直接考試通常采用朗讀(reading aloud)，小組討論(group discussion), 對(duì)話(dialogue)，簡(jiǎn)短說話(short talk), 面試(oral interview test)等。b)間接口試形式。間接口試指以筆試的形式進(jìn)行口試，通常采用筆頭測(cè)試學(xué)生的音素、語調(diào)、重音等語音知識(shí)和常用交際用語等。c)半直接形式（人機(jī)對(duì)話）?？忌翠浺魩У奶崾具M(jìn)行錄音，考試的方法與直接形式相近似，但無法采用“討論”或“辯論”、“面試”等直接進(jìn)行考試的方法。
基于2010級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生即將面臨社會(huì)實(shí)習(xí)這一現(xiàn)狀，對(duì)其采用了直接口試形式也就是人與人之間的對(duì)話(dialogue)，結(jié)合我院實(shí)行的特色英語教學(xué)，此次口語測(cè)試的面試主考官為一名外籍教師，副主考官由3名專業(yè)英語教師擔(dān)任。學(xué)生與外籍教師進(jìn)行面對(duì)面的口語測(cè)試，外籍教師所問問題均是關(guān)于日常生活方面的話題，學(xué)生就話題展開進(jìn)行回答，副主考官在旁觀察，進(jìn)行評(píng)分，最后結(jié)合外籍教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定。進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候會(huì)選擇在學(xué)生立場(chǎng)時(shí)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況、語法、詞匯量以及語言的流暢性及講話的隨意性分等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。
參加此次面試口語測(cè)試的學(xué)生有120人次，考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)4個(gè)小時(shí)。這次的口語測(cè)試有“3難”：一是評(píng)分難，口語測(cè)試主觀性很強(qiáng)，涉及多方面的因素，很難做到客觀評(píng)分，但是外籍教師以及專業(yè)英語教師進(jìn)行綜合評(píng)分，就降低了各方面因素的干擾程度。二是聽和說難以區(qū)分，外籍教師加入此次口語測(cè)試同樣是對(duì)學(xué)生口語測(cè)試加大了難度，但是學(xué)生對(duì)于這種新穎的方式新鮮感十足，大部分學(xué)生還是聽懂了外籍教師純正發(fā)音下的問題，能夠較好地應(yīng)用自己的專業(yè)所學(xué)回答。三是實(shí)施難，這次全年級(jí)的口語考試，也是某一種程度的大規(guī)?？荚嚵?，一名外籍教師、三名專業(yè)英語教師承擔(dān)了很大的測(cè)試任務(wù)。
二、英語口語測(cè)試的信度和效度
（一）評(píng)價(jià)語言測(cè)試的第一個(gè)重要指標(biāo)即效度(test validity)，其是指測(cè)試是否測(cè)了設(shè)計(jì)者想要考的內(nèi)容，效度的高低是衡量語言測(cè)試最重要的指標(biāo)，是語言測(cè)試的基本出發(fā)點(diǎn)。指的是測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠,反映了測(cè)試的一致性。
測(cè)試的效度又可以從以下幾方面說明，第一，表面效度（face validity）,即從試卷看上去是否考了要考的內(nèi)容。第二，內(nèi)容效度（content validity），考試的題目在多大程度上能代表它要測(cè)量的目標(biāo)。第三，結(jié)構(gòu)效度（construct validity）,指測(cè)試是否以有效的語言觀為依據(jù)。第四，共時(shí)效度（concurrent validity）。它指將一次測(cè)試的結(jié)果同另一次同時(shí)或時(shí)間相近的測(cè)試的結(jié)果比較或同教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估相比較而得出的系數(shù)。第五，預(yù)測(cè)效度（predictive validity），它是指測(cè)試的預(yù)測(cè)能力，即測(cè)試的結(jié)果到底在多大程度上能夠預(yù)測(cè)出某些將來會(huì)發(fā)生的可能性。
2010級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生口語測(cè)試的從表面效度來講，是有效的，外籍教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行口語面試；其內(nèi)容效度，外籍教師所提供的口語問題都是日常先關(guān)話題，能夠達(dá)到測(cè)試學(xué)生的口語表達(dá)能力以及交際能力；結(jié)構(gòu)效度方面，此次口語測(cè)試與語言測(cè)試的原則相符。
（二）評(píng)價(jià)語言測(cè)試的第二個(gè)重要指標(biāo)是測(cè)試的信度(test reliability)，也叫測(cè)試的可靠性。信度指考試結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。測(cè)試的信度通常用一種相關(guān)系數(shù)(即兩個(gè)數(shù)之間的比例關(guān)系)來表示,相關(guān)系數(shù)越大,信度越高。當(dāng)系數(shù)為1.00時(shí),說明測(cè)試的可靠性達(dá)到最高程度；而系數(shù)是0.00時(shí),則測(cè)試的可靠性降到最低程度。
信度的評(píng)估是用考試結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的，2010級(jí)旅游專業(yè)英語口語測(cè)試的結(jié)果顯示，其相關(guān)系數(shù)大約在0.48~0.5之間，大部分學(xué)生的口語測(cè)試成績(jī)是學(xué)生真實(shí)的口語能力的再現(xiàn)，在此之后進(jìn)行的口語再測(cè)考試的結(jié)果與之前的大部分上保持了一致，個(gè)別學(xué)生由于個(gè)人因素出現(xiàn)成績(jī)的波動(dòng)。
三、提高英語口語測(cè)試效度與信度的方法
（一）如果是大規(guī)模的口語測(cè)試，可以在采取直接口語考試形式的同時(shí)輔以半直接型的口試措施，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音或者錄像這樣可以判定不同考點(diǎn)的評(píng)判松緊程度。
（二）增加口語測(cè)試考官的人數(shù)，實(shí)踐教學(xué)證明，三位考官進(jìn)行口語測(cè)試的結(jié)果是最滿意的，同時(shí)考官的性別也在考慮范圍內(nèi)，最好不要是統(tǒng)一性別，應(yīng)有男有女。這樣可以減少直接口語測(cè)試中考官素質(zhì)、性別因素對(duì)口語測(cè)試信度影響。
（三）口語測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)同樣影響了口語測(cè)試的信度和效度。設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的方法可分為兩類:整體評(píng)分法(holistic scoring)和分析評(píng)分法(analyticscoring)。要保證測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定、一致,可采用分析評(píng)分法與主觀性較強(qiáng)的整體評(píng)分法相結(jié)合的方式,正確處理好“寬”與“嚴(yán)”、精確與模糊的關(guān)系,從而最大限度地減少考官評(píng)分的主觀性,保證測(cè)試的信度。
四、結(jié)束語
信度和效度是衡量測(cè)試質(zhì)量的最重要的兩項(xiàng)指標(biāo)。信度確保測(cè)試的一致性或穩(wěn)定性，效度確保測(cè)試的目的，信度是效度的前提。它們之間既相互依存，又相互排斥。一項(xiàng)測(cè)試如果可靠，其效度很可能也高，也很可能低；但是，如果一項(xiàng)測(cè)試不可靠，該測(cè)試必然無效。語言測(cè)試應(yīng)側(cè)重考慮效度要求，在此基礎(chǔ)上盡可能地追求信度，語言測(cè)試要以效度為主導(dǎo)為外語教學(xué)帶來積極的影響，從而推動(dòng)外語教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用語言能力的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：英語面試口語范文
錯(cuò)誤二：英語口語不達(dá)標(biāo)。應(yīng)屆畢業(yè)生小崔上星期去參加一家美資公司的面試時(shí)，就被無情地淘汰了，他雖然過了六級(jí)，但是英語口語不太好，所以提前幾天就開始做準(zhǔn)備，比如：熟背了英語自我介紹、準(zhǔn)備了英語面試常見問題的回答?？墒堑搅嗣嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)，一碰到?jīng)]有準(zhǔn)備過的問題，腦袋一下子就大了，變得語無倫次、狼狽不堪。應(yīng)聘者的英語聽說能力是外企面試中非?？粗氐囊豁?xiàng)，所以大家不能只是在面試前臨陣磨槍，最好還是早做準(zhǔn)備，針對(duì)工作內(nèi)容，好好提高一下相應(yīng)的英語聽說能力。
錯(cuò)誤三：面試時(shí)遲到或失約。遲到或失約是外企面試中的大忌。守時(shí)不但是美德，更是面試時(shí)必須做到的事。因此，應(yīng)提前10至15分鐘或準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。如因有要事遲到或缺席，一定要提前打電話通知該公司，并預(yù)約另一個(gè)面試時(shí)間。
錯(cuò)誤四： 對(duì)自己的歷史撒謊或夸大。雖說面試回答考官問題時(shí)，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己的優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于從來沒有取得過的成績(jī)和做過多的事情，可不要因?yàn)榈K于面子就硬說自己做過。因?yàn)橥馄蟮拿嬖嚬?，尤其是外籍主管，特別喜歡針對(duì)某一個(gè)問題作深入提問，如果你說你做過，他們馬上會(huì)接著問幾個(gè)關(guān)于細(xì)節(jié)的問題，到時(shí)候露了餡，可是很無地自容的哦!而且，萬一讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)你不誠(chéng)實(shí)，那毫無疑問地就會(huì)把你淘汰出局了。
第7篇：英語面試口語范文
首因效應(yīng)
楊菲參加面試財(cái)務(wù)人員那天，因?yàn)槁飞隙萝?，所以遲到了十分鐘。她向面試官解釋說：“實(shí)在沒有辦法，路上堵車了，這屬于不可抗拒力!”楊菲覺得自己的解釋比較幽默，所以解釋完后，她自己禁不住樂了。面試官點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示明白她遲到的原因了。
楊菲那天化著濃妝，紫色嘴唇、粉色指甲、藍(lán)色眉毛、耳朵上掛的耳環(huán)比手鐲還要大……面試官上下打量了楊菲幾眼，然后在心里毫不猶豫地否決了她。
楊菲遲到時(shí)缺少內(nèi)疚感，這讓面試官很不舒服。而作為財(cái)務(wù)人員，穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)是必備的工作素質(zhì)，楊菲的打扮顯然不能透露給考官與這一素質(zhì)相符的信息。因?yàn)榻o予面試官的“首因效應(yīng)”很不好，所以楊菲遭遇面試失敗也就理所當(dāng)然了。
職場(chǎng)啟示：首因效應(yīng)，也就是我們俗稱的“第一印象”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：與一個(gè)人初次接觸，在45秒內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。第一印象能夠在對(duì)方的頭腦中形成并迅速占據(jù)主導(dǎo)地位。面試中首因效應(yīng)的作用不可小覷，雖然面試官的“第一印象”標(biāo)準(zhǔn)不一樣+但是，標(biāo)準(zhǔn)在大方向上還是一致的：穩(wěn)重、踏實(shí)、開朗、信心十足、精神飽滿、坦誠(chéng)、精干等等。堅(jiān)持大方向，會(huì)給面試官留下良好的第一印象。
暈輪效應(yīng)
趙明畢業(yè)于一家普通本科院校的英語專業(yè)，同時(shí)，他還自學(xué)了法語。
在參加一家公司的面試時(shí)，趙明知道當(dāng)天來應(yīng)聘的很多人都是高學(xué)歷，自己在學(xué)歷上的競(jìng)爭(zhēng)力非常弱。于是面試的時(shí)候，他向面試官申請(qǐng)分別給一個(gè)法國(guó)朋友和一個(gè)英國(guó)朋友打三分鐘的電話。在面試官允許的情況下，趙明調(diào)大了手機(jī)的音量，用法語和英語分別和這兩個(gè)朋友流利地交談。掛了手機(jī)后，趙明真誠(chéng)地對(duì)面試官說：“老師，我的學(xué)歷很一般，但是我的法語、英語的口語非常好。我給兩個(gè)外籍朋友打電話，就是為了證明我的外語口語能力?！泵嬖嚬僖娳w明的口語確實(shí)很好，于是錄用了他。
職場(chǎng)啟示“暈輪效應(yīng)”又稱“光環(huán)效應(yīng)”，是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往會(huì)因?qū)λ哪骋黄焚|(zhì)感覺良好，于是就“以點(diǎn)概面”地忽視、淡化了這個(gè)人其他的弱點(diǎn)。求職者在面試中，如果能夠巧妙地運(yùn)用暈輪效應(yīng)，把自身的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來，一定會(huì)給面試官留下深刻的印象，贏得對(duì)方的賞識(shí)。進(jìn)而取得面試的成功。
鲇魚效應(yīng)
高嵐畢業(yè)后，打算應(yīng)聘一家大公司的行政部職員。參加面試的人很多，在人力資源經(jīng)理的辦公室外排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。
為了節(jié)省時(shí)間，這家公司采取了集體面試的方式。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈，所以很多求職者非常緊張。其中有個(gè)女生因?yàn)榫o張，額頭上全是汗。甚至把臉上的脂粉都沖得不均勻了。高嵐從包里掏出紙巾，示意這個(gè)女生擦擦額頭上的汗水，并且在面試官同意的情況下，起身去給這個(gè)女生倒了杯純凈水，并輕輕拍著這個(gè)女生的肩膀說：“面前坐的是面試?yán)蠋?，并不是審判你的法官，沒有必要緊張啊。放心吧，不會(huì)判你刑的!”這個(gè)女生覺得高嵐說得非常有道理，于是接下來，她很放松地回答了面試官提的問題。在高嵐的安慰下，其他神情緊張的求職者也都放松了下來，屋內(nèi)那種壓抑的氣氛一掃而光。
面試官覺得高嵐的心理素質(zhì)非常好，能夠承受住一定的工作壓力。于是，欣然讓她通過了面試。
職場(chǎng)啟示：為了防止捕獲的沙丁魚“悶死”，挪威漁夫會(huì)在捕來的沙丁魚中放人少量的鲇魚。鲇魚非常愛動(dòng)，在沙丁魚中亂竄，這使得捕來的沙丁魚一直保持活躍的狀態(tài)。用少量鲇魚使得沙丁魚保持興奮的狀態(tài)，這種效應(yīng)就被稱為“鲇魚效應(yīng)”。企業(yè)非常喜歡能給群體帶來活力的人。所以集體面試時(shí)，一定要注意“鲇魚效應(yīng)”，及時(shí)地給大家?guī)砘盍Γ@樣的人自然會(huì)受到面試官的青睞。
近因效應(yīng)
杜林參加一家公司的面試時(shí)，因?yàn)榭诓徘芳?，回答問題時(shí)有些結(jié)結(jié)巴巴。見面試官皺起眉頭，杜林知道自己面試的結(jié)果很不理想，于是，他調(diào)整下情緒，大大方方地說：“老師，我知道我的口才欠佳，但是，您知道，我是一個(gè)以后從事技術(shù)工作的人。如果我應(yīng)聘的是銷售員，我的口才不好，肯定不合適，但是作為技術(shù)人員，口才不好反而意味著我會(huì)少說話多工作!”
第8篇：英語面試口語范文
一、招聘單位簡(jiǎn)介
南京市江北新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心（南京市江北新區(qū)檔案館）為南京市江北新區(qū)管委會(huì)綜合部所屬正處級(jí)事業(yè)單位，承擔(dān)新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)、檔案管理的職責(zé)。根據(jù)工作需要，面向社會(huì)公開招聘接待講解工作人員2名，承擔(dān)高端商務(wù)接待、外事接待及相關(guān)展館講解工作。
二、報(bào)考條件
（一）應(yīng)聘人員需具備的基本條件：
1、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，享有公民的政治權(quán)利。擁護(hù)黨的路線、方針、政策；
2、遵紀(jì)守法，品行端正，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔奉公，吃苦耐勞；
3、具有良好的個(gè)人品行和職業(yè)操守，責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，無違法違紀(jì)等不良行為；
4、年齡要求28周歲及以下（1990年1月1日以后出生），具備崗位所要求的身體條件；
5、崗位所需要的其他條件。
（二）應(yīng)聘人員有下列情形之一的，不得應(yīng)聘：
1、現(xiàn)役軍人；
2、全日制院校在讀人員；
3、單位辭退或解聘未滿五年的原機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員；
4、尚未解除紀(jì)律處分或者正在接受紀(jì)律審查的人員、刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調(diào)查的人員。
三、招聘崗位、數(shù)量及任職要求
招聘崗位：講解員
招聘人數(shù)：2人
任職要求：
1、第一學(xué)歷全日制本科及以上，中文文秘類、藝術(shù)類、外國(guó)語言文學(xué)類、公共管理類，工商管理類專業(yè)畢業(yè)，取得相應(yīng)學(xué)位；
2、五官端正、形象氣質(zhì)佳，性格外向、反應(yīng)靈活，具有較強(qiáng)的文字理解、語言表達(dá)及交流溝通能力；
3、具有商務(wù)英語溝通能力及2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。
四、招聘程序與辦法
（一）招聘簡(jiǎn)章公示
1、招聘簡(jiǎn)章南京市江北新區(qū)官網(wǎng)（njna.gov.cn）、領(lǐng)航招聘網(wǎng)（leadzp.com）、智聯(lián)招聘網(wǎng)（zhaopin.com）、領(lǐng)航微信公眾號(hào)同時(shí)。
2、公示期：2018年2月27日至2018年3月6日12:00。
（二）報(bào)名階段
1、報(bào)名時(shí)間：2018年2月27日至2018年3月6日12:00（現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名時(shí)間為報(bào)名周期內(nèi)工作日即周一至周五9:00-11:30、13:00-17:00）
2、報(bào)名方式：
（1）郵箱報(bào)名：應(yīng)聘者登入領(lǐng)航招聘網(wǎng)（具體網(wǎng)址leadzp.com）首頁(yè)點(diǎn)擊“南京市江北新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心2018年公開招聘簡(jiǎn)章”圖標(biāo)并下載報(bào)名登記表（新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心），并將填寫好的報(bào)名登記表（Word版）、本人身份證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、學(xué)信網(wǎng)學(xué)歷證明、其他證件（如英語等級(jí)證書）的掃描件或者照片發(fā)至報(bào)名郵箱：[email protected]。（郵件名稱：新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心報(bào)名+本人姓名）報(bào)名時(shí)間以郵件發(fā)送時(shí)間為準(zhǔn)，逾期將不接受報(bào)名。
（2）現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名：應(yīng)聘者攜帶本人身份證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、學(xué)信網(wǎng)學(xué)歷證明、其他證件（如英語等級(jí)證書）的復(fù)印件各一份以及本人2寸免冠證件照兩張前往報(bào)名地點(diǎn)，并現(xiàn)場(chǎng)填寫報(bào)名登記表。
報(bào)名地址：江蘇領(lǐng)航人才開發(fā)有限公司四樓招聘事業(yè)部（南京市秦淮區(qū)龍?bào)粗新?23-1號(hào)領(lǐng)航人才大廈4樓）
（三）資格審查
1、根據(jù)招聘公告確定的資格條件，對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷、專業(yè)、年齡、任職經(jīng)歷等進(jìn)行審查。應(yīng)聘人員須如實(shí)提供個(gè)人信息和材料，凡弄虛作假者，一經(jīng)查實(shí)，即取消考試或聘用資格。
2、資格審查時(shí)間：2018年3月8日，具體時(shí)間以通知為準(zhǔn)。
3、資格審查地點(diǎn)：江蘇領(lǐng)航人才開發(fā)有限公司。具體地址：浦口區(qū)七里橋北路1號(hào)，頂山都市產(chǎn)業(yè)園1棟一樓。
（備注：資格審查時(shí)間地點(diǎn)若有調(diào)整，則以通知為準(zhǔn)。）
4、資格審查須攜帶材料：
①本人身份證原件及正反面復(fù)印件；
②學(xué)歷證書原件及復(fù)印件；
③學(xué)位證書原件及復(fù)印件；
④學(xué)信網(wǎng)學(xué)歷證明打印件；
⑤其他證件（如英語等級(jí)證書）的原件及復(fù)印件；
⑥本人2寸免冠證件照兩張。
（已現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名者無需重復(fù)遞交相關(guān)復(fù)印件）
5、資格審查須由候選人本人參加，材料缺一不可，合格人員當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)取筆試準(zhǔn)考證，不合格人員的應(yīng)聘材料由江蘇領(lǐng)航統(tǒng)一保管，不予退還。
（四）筆試
1、筆試時(shí)間地點(diǎn)以準(zhǔn)考證上信息為準(zhǔn)。
2、筆試試題由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)出具。筆試內(nèi)容不指定考試教材，主要測(cè)試應(yīng)聘者的公共基礎(chǔ)知識(shí)、行政職業(yè)能力及綜合素質(zhì)。
3、測(cè)試方式為閉卷，試卷滿分為100分，測(cè)試時(shí)限為120分鐘。
4、筆試成績(jī)達(dá)到卷面總成績(jī)的50%為合格，不合格者直接淘汰。筆試成績(jī)出具后將在領(lǐng)航招聘網(wǎng)（具體網(wǎng)址leadzp.com）上進(jìn)行公示。
（五）面試
1、面試形式。采用半結(jié)構(gòu)化面試，通過對(duì)應(yīng)聘者過去的行為進(jìn)行全方位的了解，從而預(yù)測(cè)應(yīng)聘者能否適合新的崗位。
2、面試名單。在筆試合格者中，根據(jù)各崗位筆試成績(jī)從高分到低分排序，按各崗位擬聘用人數(shù)1:3的比例確定參加面試人員（若筆試合格人數(shù)不足1:3，則按實(shí)際人數(shù)確定面試人選）。
3、面試具體時(shí)間和地點(diǎn)以通知為準(zhǔn)。
4、面試成績(jī)當(dāng)場(chǎng)通知考生，并與筆試成績(jī)、口語加試成績(jī)綜合后，將總成績(jī)?cè)陬I(lǐng)航招聘網(wǎng)（leadzp.com）進(jìn)行公示。公示期三天。
5、面試成績(jī)總分100分，設(shè)置60分的合格線，面試成績(jī)低于合格線者直接淘汰，無錄用資格。
（六）口語加試
1、口語加試人員名單。入圍面試人員。
2、口語加試時(shí)間。于面試當(dāng)天進(jìn)行。
3、口語加試形式。英語口語測(cè)試。
4、口語加試成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)通知考生。并與筆試成績(jī)、面試成績(jī)綜合后，將總成績(jī)?cè)陬I(lǐng)航招聘網(wǎng)（leadzp.com）進(jìn)行公示。公示期三天。
5、口語加試設(shè)置60分的合格線，口語加試成績(jī)低于合格線者直接淘汰，無錄用資格。
（七）體檢
根據(jù)考生總成績(jī)（筆試占30%、面試占40%、口語加試占30%）按崗位招聘數(shù)1:1的比例從高分到低分確定參加體檢人員。因體檢不合格出現(xiàn)缺額時(shí)，在報(bào)考人員中按總成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)。此次招聘體檢費(fèi)用由考生本人承擔(dān)。
（八）考察（政審）
體檢結(jié)束后，對(duì)體檢合格人員進(jìn)行考察（政審）。
（九）錄用
對(duì)體檢無異常并通過考察（政審）的人員，決定錄用。錄用人員需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到崗，若未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到崗或放棄，則按總成績(jī)從高分到低分確定遞補(bǔ)人員，遞補(bǔ)人員需通過體檢及考察（政審）后方可錄用。
五、勞動(dòng)關(guān)系與薪酬待遇
擬聘用人員與第三方簽訂勞動(dòng)合同，并按照《勞動(dòng)合同法》相關(guān)規(guī)定，繳納五險(xiǎn)一金，繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)按照政策規(guī)定，由單位和個(gè)人共同負(fù)擔(dān)。對(duì)擬聘用人員實(shí)行三個(gè)月的試用期，試用期滿且考核合格者決定正式聘用，待遇從優(yōu)。試用期考核不合格者，予以解聘。
六、紀(jì)律和監(jiān)督
本次招聘工作在南京市江北新區(qū)綜合部的監(jiān)督下進(jìn)行，嚴(yán)禁弄虛作假，徇私舞弊。本簡(jiǎn)章由南京市江北新區(qū)機(jī)關(guān)事務(wù)管理服務(wù)中心及江蘇領(lǐng)航人才開發(fā)有限公司共同負(fù)責(zé)解釋。
第9篇：英語面試口語范文
第一輪面試，考官通常會(huì)從應(yīng)聘者的個(gè)人簡(jiǎn)歷出發(fā)，詢問一些有關(guān)個(gè)人的問題。最常見的開場(chǎng)方式是請(qǐng)應(yīng)聘者用英語作自我介紹。這個(gè)階段對(duì)應(yīng)聘者的英語口語水平要求不是很高，能熟悉一些日常會(huì)話即可。
進(jìn)入第二輪面試，從個(gè)人情況介紹轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)領(lǐng)域。比如應(yīng)聘市場(chǎng)部，則應(yīng)聘者通常會(huì)被要求談一談以往最成功的案例，或者自身的業(yè)務(wù)強(qiáng)項(xiàng)等。另外，應(yīng)聘技術(shù)類崗位的人才應(yīng)該熟悉本專業(yè)的英文術(shù)語 ，能夠用英文與國(guó)際專家交流合作，因此建議理工類人才注意專業(yè)英語的準(zhǔn)備。
而最后一輪面試一般是和公司總裁級(jí)的人物面對(duì)面進(jìn)行交流，總裁詢問的問題一般會(huì)和公司的精神、企業(yè)文化有關(guān)，建議應(yīng)聘者可以在了解企業(yè)精神文化的基礎(chǔ)上事先準(zhǔn)備一份英文底稿并熟記，在交談時(shí)就能比較流暢。
除對(duì)英語口語能力的考察之外，外企的面試問題也對(duì)應(yīng)聘者的思維能力和處事能力提出了挑戰(zhàn)。在林林總總五花八門的問題中，總有一些問題是非常有針對(duì)性并且不可回避的，其中包括：
Q1：我們?yōu)槭裁匆赣媚悖?/p>
這個(gè)問題其實(shí)是在考察應(yīng)聘者的自信心和沉著應(yīng)對(duì)的能力，應(yīng)聘者不妨先給出一個(gè)簡(jiǎn)短、有禮貌的回答，再說明自己能夠勝任這份工作的理由。
Q2：為什么你想到這里來工作？這個(gè)職位最吸引你的是什么？
這是在測(cè)試求職者對(duì)一項(xiàng)工作的準(zhǔn)備能力和自我表達(dá)能力。事實(shí)上面試是求職者為公司所做的第一件工作，那么為此項(xiàng)工作所做的準(zhǔn)備就可以反映出一個(gè)人對(duì)工作的準(zhǔn)備能力。因此求職者在面試之前必須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，來了解這家公司，并用簡(jiǎn)短而切合實(shí)際的語言說明自己與公司的契合點(diǎn)，也可以適當(dāng)表達(dá)出對(duì)公司以及職位的看法，使考官確認(rèn)你具備他要求的素質(zhì)。
Q3：對(duì)你產(chǎn)生重大影響的人或事是什么？你最大的成就是什么？
類似的問題著重考察的是應(yīng)聘者的總結(jié)能力，考官是想通過這樣的問題從側(cè)面了解求職者的處事風(fēng)格和做事方法。求職者可以事先準(zhǔn)備一兩個(gè)成功的小故事，在回答時(shí)注重結(jié)合自身的優(yōu)點(diǎn)選擇一個(gè)能夠表現(xiàn)自身能力的角度加以敘述，將自己的知識(shí)、技能、人脈等不加炫耀地融匯其中，如果這個(gè)故事足夠真實(shí)生動(dòng)，那么考官必然會(huì)對(duì)身為故事主人公的求職者產(chǎn)生深刻的印象。
Q4：你還有什么問題嗎？
