養(yǎng)成讀報的好習慣精選(九篇)

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第1篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

關鍵詞： 智趣共生 小學語文教學 教學效果

目前，我國小學語文課堂中，許多教師已經注意到了課堂上運用趣味性教學方法對學生的好處及對課堂教學效率的提升作用。在這樣的情況下，許多小學語文教師在課堂教學過程中運用趣味教學方式，讓學生上課時感到十分新奇有趣，對語文課產生濃厚的興趣。但是由于一味追求課堂教學的趣味性，很多小學語文課堂出現學生接受知識的效率不高的現象，許多學生雖然喜歡語文課，但僅僅覺得語文課有趣。因此在這樣的情況下，需要小學語文教師在教學過程中注意智趣共生問題，讓學生不僅對語文課感興趣，還可以學到真正的語文知識。

一、創(chuàng)設合理的情境進行智趣共生的課堂教學

對于小學語文課堂而言，合理的情境是能夠讓學生高效率學習的前提條件。因此，小學語文教師在課前教學準備時就需要注意課堂情境的準備工作。創(chuàng)設情境可以使用到多媒體設備，通過在課堂上采取為學生播放視頻、幻燈片等方法，讓學生產生身臨其境的感受，從而讓學生更容易接受教材內容及應該學到的知識。在創(chuàng)設情境后，學生可以對教材內容有一個大致的了解，并且與教材的距離也得以拉近，學習興趣達到較高程度。這時教師需要注意為學生傳達知識，讓學生可以在學習興趣最濃厚的時候接受教材要求掌握的語文知識，學生這時掌握的知識會更牢固。如學習蘇教版小學語文教材六年級上冊《鞋匠的兒子》時，教師可以為學生講授林肯生前事跡，及當時美國社會對出身貧寒人民的歧視，通過一些紀錄片，讓學生真切感受到美國社會的歧視情況是多么嚴重。在上課過程中，教師可以為學生講述林肯總統(tǒng)是如何通過自己的不懈努力競選上議員及總統(tǒng)的。學生在了解了這些歷史背景后，可以更容易地理解文章內容，而且文章中林肯的寬容大度能夠讓學生產生共鳴，對于教材含義的理解更容易。

二、讓學生進行分組學習進行智趣共生的課堂教學

學生之間互相學習，進行優(yōu)勢互補，往往能夠讓學生找到最適合自己的學習方法，對于學生的知識漏洞可以進行很好的補充。在小學語文課堂上，讓學生進行分組學習是實現智趣共生的課堂教學的前提。教師可以在課堂上將學生分為若干小組，對教材內容進行討論和自主學習，并且在討論結束后讓小組派出代表為全班同學講解自己小組的學習成果。在此過程中，教師要給以相應的點評。由于分組討論是學生之間的互動合作，因此進行分組討論可以讓學生更好地了解教材知識，學習效率和學習興趣都會有很大的提高。如學習蘇教版六年級上冊的《養(yǎng)成讀報的好習慣》時，可以將學生分成若干個小組，然后讓學生分小組討論自己家中因為讀報而發(fā)生的一些趣事，并且可以讓學生自己總結一些讀報的好方法，及如何在生活中養(yǎng)成讀報的習慣。在學生討論完成后，教師可以讓小組代表上講臺為全班同學匯報小組討論結果，將一些讀報的好習慣及好方法與同學們分享。在這種方法下，學生一方面會因為討論對教材內容產生濃厚的興趣，另一方面可以由教材內容引申到實際生活中，學會讀報方法及如何在生活中養(yǎng)成讀報的良好習慣。

三、通過課文展開的方式進行智趣共生的課堂教學

小學語文教材選材十分有趣，因此可以采用發(fā)散方式進行智趣共生的課堂教學。通過對課文的展開，對教材內容的發(fā)散，學生可以讓自己的大腦思維活躍起來，從而對教材知識的掌握更牢固，并且在此過程中學生會對語文課更感興趣。如學習蘇教版六年級下冊的《明天，我們畢業(yè)》時，教師可以引導學生對課文進行展開討論，讓學生分享六年學習生活中發(fā)生在自己身上及身邊的趣事，學生由課文展開，對自己六年學生生活中的經驗教訓進行總結，與其他學生分享。教師也可以引導學生對未來生活展開暢想，為學生介紹一些中學學習生活經驗。通過對課文的學習，學生不僅對教材內容產生興趣，而且可以學到很多傳統(tǒng)教學方法無法學到的知識，讓學生在課堂上收獲更多。

四、智趣共生的小學課堂中需要注意的問題

目前很多小學語文教師已經意識到了智趣共生的語文課堂對于學生的意義，因此他們在實際教學過程中積極打造智趣共生課堂。但在具體實施過程中，要注意以下幾點：

1.智趣共生的課堂要著眼于開發(fā)學生智力，生成學生智慧，以智激趣，以趣啟智，努力實現智與趣互相交融。

2.智趣共生的課堂要成為生成智慧的課堂。在教學情境中，教師要精心設計教學流程，增強教與學的互動生成，引領學生認識、辨別、頓悟，不斷規(guī)整、發(fā)現、創(chuàng)新，逐步成長為智慧型少年。

3.智趣共生的課堂要成為充滿趣味的課堂。教師要以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和學習能力為目標，激發(fā)學生閱讀、認知、理解、探索的興趣，進而碰撞情感和思維的火花，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]佟曉博.新課標視野下如何增強小學語文課堂的生命活力[J].學周刊C版，2013（12）：139.

第2篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

一、營造氛圍，促進優(yōu)良班風的形成。

1、抓好紀律教育

一個班級能否正常的發(fā)展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始我就結合《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》和校規(guī)制訂出適合本班實際的班級公約，使學生有規(guī)可循。為良好班風的形成奠下基礎。

2、開展班級活動，引導健康發(fā)展

作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養(yǎng)，指導他們主動地、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發(fā)現自我、確立自信。在所舉行的一對一互幫互助互學、成功心理培養(yǎng)演講比賽等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書讀報的好習慣。

3、鼓勵競爭，共同進步

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘學生巨大的潛能。我讓班里的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當他們達到自己的目標后，又要重新選擇一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環(huán)的態(tài)勢。和時間賽跑，和成績賽跑的班訓有效地培養(yǎng)了孩子們的競爭意識，及自我管理的能力，班上形成了你追我趕的學習氛圍。

二、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。

常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。

1、勤于用自己的雙手給學生做出示范。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生 耳濡目染。開學初，學生隨手扔紙片、將水果皮在廁所亂扔的不良習慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的衛(wèi)生角。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個用手說話的機會。比如隨手排一排桌椅;放學隨手關上一扇窗;學生生病了遞一杯熱水……諸如此類的細節(jié)和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生此時無聲勝有聲的獨到效果。

第3篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

一、錯誤生成美麗

雨果說：“盡可能少犯錯誤，這是人的準則；不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的?！?？犯錯有時真的不好，會貽誤時機，釀成不可估量的后果。但是世上沒有完美的人，更何況初始學習的孩子們呢？作為教師，我們要正確對待學生的錯誤，讓他們感覺犯錯不可怕，反而使他們在錯誤中生成智慧，追求卓越，

平時的生字教學，我基本放手讓學生自學，然后請小老師教大家識記。記得在教學 “制”的時候，民主的課堂讓學生暢所欲言。由于“制”左邊一半無法用讀音表示，只能請孩子書空記憶，左邊部分的筆順是難點。當我范寫完畢剛把手放下時，只見宸宸高高地舉起了小手。得到允許后，他很有素養(yǎng)地說：“剛才周老師犯了一個小小的錯誤?！?“什么錯誤？” 我心里咯噔一下。 “制左邊的第四畫應該先寫中間一豎，再寫下面的‘豎’、‘橫折鉤’?！毙姨澱n前已經研究過這個問題了，我已是心中有數，于是示意學生拿起語文書，微笑著說：“同學們，讓我們一起來請教這位不開口的老師?！睂W生一看，頓時明白了原來出錯的是宸宸。再看他，臉上泛起了一絲慚愧，更有太多的無辜：怎么錯的反而是我了呢？我真誠地對他笑了笑：“沒事，多勇敢！會思考！能讓大家把‘制’的筆順記得更牢。來，伸出小手，再寫一次！”孩子們樂意地舉起小手，一筆一畫地寫起來。

莎士比亞說得真好：“最好的好人，都是犯過錯誤的過來人?！蹦俏覀兙妥屽e誤變得不再可怕，而是變得美麗且有意義吧！

二、我的課堂我做主

學習的過程應該是學生“同時體驗了獲得知識的樂趣、學會了獲得知識和方法的過程。”我對這個觀點是感同身受的。這學期，結合“三會”課題在教學中進行了大膽的嘗試，絕大部分的孩子體會到了學習的樂趣，一小部分學困生也有了小小的成就感。

例如，我上《養(yǎng)成讀報的好習慣》這篇獨立閱讀課文，課前明確讓同學們小組交流后推薦代表上臺做小老師。大家的交流很有見地，我稍作記錄如下：有同學抓住設問句展開教學，歸納每段大意；有同學抓住比喻句、反問句，強調報紙魔力之大；有同學抓住“驚天動地的新聞”“回腸蕩氣的故事”“形形的消息”等結構相同的短語，體會世界變化之快，社會發(fā)展之快，從而突出報紙上令人著迷的東西之多；有同學抓住數據對比，突出社會信息量的增大，強調報紙內容的豐富；更有同學還和大家進行了互動，調查同學們最近閱讀了什么報紙，有哪些新聞和大家分享？然后強調讀報意義和呼吁大家從小養(yǎng)成讀報的好習慣，最后還給同學們推薦了兩份報紙――《人民日報》《科學周刊》……不試不知道，一試還真讓我對孩子們刮目相看！上臺和大家分享的孩子們講到了我備課中所有的知識點、訓練點。實踐證明，教師的“懶惰”實際是放手和引導，可以使孩子們更加會學、善學和樂學，使他們變得更加“智慧”。

三、學貴有疑

古人云：“學起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。學生的思維往往是從問題開始的，有了問題才會有探究，有了探究才會有創(chuàng)造。因此，教師在課堂教學中應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分，鼓勵、誘導學生主動提問，積極思考。

我在教學《世界真美呀！》一課時，孩子們就是一個個獨立的、有豐富情感的兒童。學習第一段時，孩子質疑：1、世界是有許多顏色的，蛋殼中的小雞怎么會認為整個世界都是黃色的呀！盡管，提問的孩子沒有深入理解課文，問題似乎多余，可正好讓其他孩子自己解答，是語言實踐的好機會。2、我們孩子都是從媽媽肚子里生出來的，而母雞怎么只會生蛋，還要孵雞蛋，才能孵出小雞呢？我是這樣處理的：這可是一個高深的問題哦，推薦大家閱讀《十萬個為什么？》。只要堅持多看課外書，一定會變成一個小博士的！

又如在教學《奶奶的白發(fā)》一課時，文中“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！边@句話的感悟理解是個難點。引導孩子讀到這一句的時候，我一臉的疑惑，裝作不懂其中的意思，請孩子們談談體會。一開始，他們一知半解或者云里霧里、答非所問；我也不緊不慢，表示自己越聽越不明白了，還用上激將法說：這是一個難點，老師都不懂，也難怪你們讀不懂。孩子不服氣，于是我建議小組討論。有的說：奶奶年紀大了，總會有白頭發(fā)的，以后，我們年紀大了也會有的；有的說：爸爸小的時候，也問過這個問題……終于，我聽見了激動的喧嘩聲，快步走上前急急地問：有新發(fā)現嗎？孩子們也迫不及待地發(fā)言：“我覺得課文中的我和爸爸都很頑皮，讓奶奶操心了，所以，奶奶的頭發(fā)白了！”多么精到的見地，我感慨地連聲夸贊：這個孩子真會讀書！是呀，孩子的朗讀感悟是教師無法用講解來代替的呀！

第4篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

1．指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解各種朗讀、背誦形式，訓練正確的朗讀、背誦的姿勢及方法，培養(yǎng)學生良好的朗讀及背誦習慣。

2．了解課外閱讀的內容及形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課

外書報的習慣。

教學具準備：教學掛圖三張

教學過程

第一課時

一、觀察第l頁圖面

(1)圖上的小朋友在干什么?

(2)這些小朋友是怎樣朗讀課文的?

二、引導學生交流，教師相機小結。讓學生明白朗讀姿勢的規(guī)范

身正肩平雙手拿書

左右兩臂自然平放

目光課本保持垂直

眼睛書本距離一尺(33厘米)

三、模仿練習。相互評判

教師：

圖中的小朋友在朗讀課文時個個姿勢正確，讀得多專心，多投入呀!我們也和他們比試比試，怎么樣?請大家學著他們的樣子做做。(學生各自練習朗讀姿勢)

1．請幾個學生模仿練習。

2．其他同學給予評判。

(評判中，教師相機指出：朗讀時注意保持良好的讀書姿勢。)

四、集體訓練

教師：從剛才同學的演練中，我們明白了朗讀姿勢的一些規(guī)范，下面我們一起來練習。(全體學生參與姿勢訓練。教師走下去進行指點、糾正。從班級中選出姿勢規(guī)范的同學進行表揚，為其他同學作示范。)

五、指導學生學習朗讀。

1．請兩位學生朗讀課文片斷。其他同學認真傾聽，做小評委。

2．指導學生進行評議。教師參與評議，并相機揭示朗讀要領。

朗讀要領：

口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然大方；

字字入目，句句過心；

正確，流利，有感情；

神情專注，邊讀邊想。

3．學生自己練習朗誦一段已學過的課文，同桌合作，相互評議，看是否達到要求。

4．學生集體朗讀一段課文，教師巡視，傾聽，作指導。

六、聽錄音。激發(fā)朗讀興趣

播放一段精彩的朗讀錄音(最好是學生熟悉的人或班級學生的朗讀)，聽完后，請學生談談聽朗讀錄音的感想，教師相機激發(fā)學生朗讀興趣。

在一年級時，我們已經知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護視力的一些要求。今天我們又知道了朗讀的姿勢和朗讀的要求。剛才還聽了別人優(yōu)美的朗讀，我相信，只要我們天天堅持練習朗讀，自覺訓練，你的朗讀水平一定會提高，你的語文學習水平也會提高。在今后的學習中，我們來進行比賽，看誰最勤于朗讀，看誰的朗讀水平提高最快。

第二課時

一、整體感知圖畫

1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。

2．引導學生說圖意。

第一幅圖：全班集體背誦。

第二幅圖：老師指導學生看圖背誦。

第三幅圖：兩個同學在互相背誦，一個同學在自己背誦。

第四幅圖：一個女同學在家長面前背誦。

第五幅圖：同桌相互背誦。

3．指導學生觀察集體背誦圖。

(1)教師提問：背誦時課文和文具盒怎樣擺放?這些同學是怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣?眼睛看著什么地方，神情怎樣?

(2)在學生交流的基礎上，教師小結：

背誦時應做到：

身正肩平，交臂平放，眼向前方，態(tài)度認真，神情自然。

(3)背誦時還要注意什么?(聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感。)

(4)模仿練習，深化對要領的認識。

請一小組同學背誦一段課文，其他小組同學當評委。背誦后，引導學生從姿勢、神情、熟練程度、感情等方面進行評議。

(5)全班學生模仿練習。

集體背誦一段已學過的課文。教師檢查評判。

4．圖上的同學背誦的是哪篇課文?他們是怎么背誦的?

(明白這些同學是在老師的指導下，借助圖片背誦的。)

看圖背誦有什么好處?要注意什么?

(圖中有文，文中有圖，按序背誦，一邊看圖，一邊回憶書中的語言，邊看邊想邊背。)

(出示掛圖)我們也試著借助圖片來背誦相應的課文。

5．觀察三幅小圖，按圖模仿訓練。

那么，我們還可以用哪些方法進行背誦呢?觀察下邊三幅小圖，想想。

在學生觀察的基礎上，引導學生談感受從而明白一些背誦的方法。

(背誦課文，可以在安靜的地方，一個人邊讀邊想，熟讀成誦，或兩三個好友合作，互相背誦，切磋記誦方法；也可以將自己熟記的課文從容自信地背誦給家長聽，讓家長檢查背誦效果；還可以同桌相互合作，像右下方圖中的小朋友一樣，一個認真背誦，一個仔細傾聽，相互指正。)

6．小結。

這一課我們通過看圖學習，掌握了背誦正確的姿勢、要領，了解背誦的形式，知道了背誦的許多方法。今后我們在學習課文的時候就要做到多讀、勤背、樂背。

第三課時

一、觀察上邊三幅圖

1．從第一幅圖上你看到了什么?(圖上的一位小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心啊。)

閱讀課外書一定有很多好處，一定讓人感到很快樂!要不，他怎么那么開心呢!

你平時看課外書嗎?有什么收獲嗎?

(請學生談自己通過讀課外書了解的知識，懂得的道理等。)

看來，多看書，真的好處多多。咱們再讀兩條名言，看看名人是怎么談論讀書的：

書籍是人類進步的階梯。

讀書破萬卷，下筆如有神。

教師小結：

多讀書，能讓我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還對我們學寫文章幫助很大呢!我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣。

2．看第二幅圖，看這些同學是怎樣讀報的?你有什么想法?

(他們看報時專心致志，做到眼看、心記、不出聲。這樣才能了解更多知識和信息，也不會影響別的同學。)

3．觀察第三幅圖。

圖上幾個小同學在干什么?你對課外閱讀又了解了什么?

(當我們有什么問題解決不了，可以去查閱一些資料，但是，在公共場合，要注意安靜。)

4．小結。

第三幅圖上，同學們借到一本心愛的書時是那么高興；在閱覽室閱讀時又是那么專心；在挑選課外書時又是那么認真。書，一本好書，是我們最好的朋友。所以我們說：讀書好，讀好書，好讀書。

二、觀察下面兩幅圖。

1．從第一幅圖上可以看出這是在什么地方?同學們在干什么?

2．說說去閱覽室看書的過程：

挑書——借書——看書。

3．觀察第二幅圖。

圖上的小朋友在干什么?

(圖上的小朋友正在津津有味地交流，一定是他們看到什么有趣、精彩的內容，與同學分享呢!)

4．小結。

閱讀課外書報，勤于交流都是學習的好習慣，這些習慣的養(yǎng)成會使我們主動地學習，主動地尋求知識，對今后的學有好處。

第5篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

一、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣與閱讀習慣

興趣是最好的老師，教師要善于利用各種方法充分調動學生對閱讀的興趣。一方面，可以借助語文課程中的閱讀課堂，安排學生閱讀一些經典名著、成語故事、童話故事等。在這個閱讀過程中，教師要通過語言描述來為學生構建有趣的閱讀場景，激發(fā)學生強烈的讀書欲望和動力。這也要求小學語文教師要和學生一起讀書，通過自己的示范，來引導學生一起讀書、一起寫讀書筆記等，在全班中形成良好的讀書氛圍，調動學生積極的閱讀興趣。此外，還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。培養(yǎng)孩子們的良好閱讀習慣，是提高小學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學生終身受益。首先要注意培養(yǎng)學生們良好的讀書觀，切實改變?yōu)樽x書而讀書的功利讀書觀，要引導學生主動閱讀，自覺閱讀。培養(yǎng)學生閱讀時調動多種感官參與，多動筆、多思考、多用心。小學語文教師要切實引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，切實提高閱讀成效。

二、引導學生掌握多種形式的閱讀方法

提高小學生的閱讀能力，不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，更為重要的是指導學生掌握科學的閱讀方法。小學語文教師要通過各種方式教授給學生多種多樣的閱讀方法，讓學生自覺練習，培養(yǎng)正確的閱讀方法。教會學生如何合理選擇泛讀與精讀的方法，在閱讀什么樣的文章時需要泛讀，在學習什么樣的知識時需要精讀，要給予學生一個基本的判斷標準，而且要培養(yǎng)學生如何實施泛讀和精讀。具體來說，一是要教會學生略讀的方法，這種方法的運用一般是指泛讀的方法，是按照學生在課內寫作或學習上的需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是教會學生們精讀的方法，這就要求學生在閱讀報紙或文章的過程中，要采用逐字逐句、精思熟讀、由表及里的閱讀策略，而且要集中全部精力進行閱讀。三是培養(yǎng)學生默讀的方法，默讀法意在引導學生們聯(lián)系快速瀏覽的能力訓練，可以達到利用較短的時間對大量信息進行獲取的目標。

三、提高學生對閱讀文本的整體把握能力

小學生的閱讀能力是學生能力素質結構的重要內容，也是學生應該具備的重要素質之一。學生在閱讀一份讀物之后，首先需要對閱讀文本進行整體上把握，而且要學會對閱讀內容進行深刻地反思和評說。閱讀也是學生的個性化行為，我們不應用教師的分析來代替學生的閱讀實踐。對于真正有效的閱讀來說，必須要依靠學生全部的情感意向活動和態(tài)度，對書面語言感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。加強小學生閱讀能力訓練，可以有效地豐富學生在閱讀中的良好體驗，而且能幫助學生積累充足的語文基本知識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和語感。能讓小學生理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

四、組織形式多樣的閱讀活動，擴大閱讀范圍

豐富多彩的閱讀活動，不僅可以調動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，而且能有效地擴大學生的閱讀范圍。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅需要小學語文教師的課堂講授，更加需要各種有趣的實踐活動，不僅僅需要在課堂內容進行閱讀能力訓練，也需要從課堂內容走向課堂外，實現一個開發(fā)的閱讀課堂。舉例來說，當我們學習了《我的戰(zhàn)友》課文之后，我們可以要求學生收集相關英雄人物的資料，嘗試為我們的英雄人物建立檔案，這樣就實現了在實踐中培養(yǎng)學生閱讀能力的目標。此外，我們還可以組織學生參與到社會實踐中去，在社會實踐中擴大閱讀知識面，可以利用看電視、聽廣播等方式來拓展閱讀渠道。最后，小學語文教師要為他們提供更多的課文閱讀資料，尤其是引導學生學會選擇精品的閱讀資料。

第6篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

為了更好地培養(yǎng)出符合時展需要的人才，新課程改革在我國全面展開。新課程的核心就是要求學校教育要拋棄傳統(tǒng)的僅僅追求學生考試分數和升學率的觀念，要把課堂教學放到教育對象——學生身上，關注學生，關注學生的終身發(fā)展，讓學生成為我們課堂教學的主體。小學語文學科是小學階段的一門基礎學科，也是關鍵學科，在學生語文素養(yǎng)的形成過程中，小學階段是尤為關鍵的。在小學語文課程教學上，非常重要的一部分就是學生課外閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實上，在學生們課外閱讀能力的培養(yǎng)這方面，學校和孩子們的家長都是非常重視的，學校為了培養(yǎng)孩子們的課外閱讀興趣，專門安排了閱讀課，很多家長也經常光顧書店，及時地為孩子搜集各類讀書。但是，教師在進行著種種努力的過程中卻經常發(fā)現，孩子們的閱讀能力并沒有我們想象中那么快提高，甚至是沒有任何成效。那么，在新課改的要求下，如何有效地指導學生進行課外閱讀呢？我將從以下幾方面進行探討。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？因而培養(yǎng)閱讀興趣十分重要。

（一）以身示范與生同讀

學生的模仿能力很強，尤其喜歡模仿教師的聲調說話。教師可以在讀書時間和學生一起讀書，可以范讀經典篇目，領讀重點語段。教師要經常講述自己閱讀后的感受，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師可以和學生同讀一本書，共編閱讀小報等，以師道的示范作用帶動孩子，潛移默化地感染學生。

（二）創(chuàng)設讀書氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”,利用學生的從眾心理，創(chuàng)設讀書大環(huán)境。建立班級圖書角，搜集學生的課外書籍，實現資源共享。教室四壁、學校櫥窗張貼關于讀書方面的標語，如“好讀書，讀好書”“知識是人類進步的階梯”等。大量的標語充斥著學生的視野，會激起學生閱讀的興趣。教師對學生的閱讀成果要及時贊同和肯定，如夸贊課外知識豐富的同學為“小書迷”“小博士”“成語大王”等。作為教師要努力讓學生輕松地閱讀，不要讓學生為了閱讀任務而閱讀，讓他們盡情地自由地享受閱讀的美，也就是為學生營造輕松的讀書環(huán)境。

（三）活動激趣

教師開展各種活動，讓學生在展示閱讀成果的過程中，享受贊賞的目光，同時也達到學生互相交流，互相啟迪，互相學習的激勵效果。如開展“講故事”“讀書匯報會”“展評讀書筆記”“朗誦比賽”等。這些活動極大地促進了課外閱讀活動的開展，營造了課外綜合閱讀的氣氛，養(yǎng)成了學生動腦筋閱讀的好習慣。

二、指導閱讀方法

要學生愛讀書，更要會讀書?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為了提高閱讀的質量，教師應該積極引導學生掌握課外閱讀的好方法，養(yǎng)成閱讀習慣。

（一）課內外結合法

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此，教師要充分利用教材，指導學生的閱讀方法，拓展閱讀渠道。在教學實踐中，教師以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野。例如，教學《果園機器人》前，我布置學生翻閱與課文相關、相近的文章、資料等。學生學習興趣大增，課堂上積極發(fā)言。有的同學說:“我想發(fā)明一輛智能汽車，只要主人輸入要去的地方，它就能安全地到達。這樣我就能省下時間在車上看書。”有的同學說：“我想發(fā)明能指揮交通的機器人，只要這種機器人在馬路上，就不會再有違章行駛的車輛，也不會出現堵車現象?！庇砍龈鞣N奇思妙想。學生在課堂學習的基礎上閱讀相關的文章，會使知識縱橫溝通。

（二）教給學生“三讀法”

選讀法。根據學生學習需要有選擇地閱讀書報的有關篇章或部分，以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法，是對于一本書的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生精讀時，要求學生全身心地投入，調動多種感官，逐步養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。要求學生在快速地瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

（三）養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣

在指導閱讀上，教師要求學生圈出不懂的地方，點出關鍵詞語，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣。同時還可以閱讀報刊雜志，將其中的好文章裁剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀書要做到“手腦并用”，這樣閱讀才會更精彩，更有實效。

三、指導學生選擇課外讀物

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物?！弊鳛榻處煵坏驅W生推薦課外讀物，而且要教給學生如何篩選讀物，要求學生選擇思想健康，有益于身心發(fā)展的課外讀物。

（一）以教材為出發(fā)點

教師要充分利用教材，拓展閱讀渠道，盡可能選擇與所選用教材程度相當的，甚至略比教材淺顯的內容，讓學生基本上能讀懂。如可以向學生推薦新美南吉的作品《狐貍阿權》《小狐貍買手套》《白蝴蝶》等。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

（二）利用網絡查詢適合孩子閱讀的讀物

教師要根據學生的年齡特點，認知水平選擇學生喜聞樂見的兒童讀物，如《寶葫蘆》《童話大王》《木偶奇遇記》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些書籍既符合兒童的心理和認知發(fā)展水平，又能促進他們完美的發(fā)展，純凈孩子的精神世界。

第7篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

眾所周知，課外閱讀作為語文課的延伸，能拓寬視野，挖掘智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合運用能力和整體素質，這一點已被語文教師普遍認可。課外閱讀要靠內驅力，而興趣是學生學習的內驅力。因此，我認為要把我們的學生帶進飄香的書屋，必須從培養(yǎng)學生閱讀興趣開始。

一、自由擇讀――激發(fā)興趣

在日常教學中，大部分教師把課外閱讀目標定位在“提高思想認識，提高作文水平”上，把課外閱讀“神圣化”“莊嚴化”，唯恐學生在娛樂性讀書中影響思想進步，影響學習成績。于是把課外閱讀處理得像課堂教學一樣，要求明確，目標一致，學生完全按老師的意圖，在規(guī)定的模式里讀書，用一種要求、一種方法，去達到同一個目的。學生為完成任務而讀書，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學生個性的摧殘。

對于學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，人的興趣建立在什么基礎上呢？有一項研究調查認為，對初期接觸閱讀的兒童來說，他們的閱讀傾向于幻想性題材和故事情節(jié)中有善有善報、惡有惡報的因果報應等內容的故事，他們喜歡描述他人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、富有刺激性的故事。所以，對剛接觸書籍的兒童來說，讓其自由擇讀是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是武俠小說、幽默笑話，也任其讀之，切忌一開始就迫不及待地推薦名著。通過半年的實踐，我們的學生閱讀的書籍有《一千零一夜》《格林童話》《神話故事》《安徒生童話》《名人故事》《寓言故事》等。閱讀量較大的學生，主動請老師幫忙推薦書籍。教師對學生的自由擇讀應做到心中有數。只有這樣，學生才能無拘無束地享受閱讀的樂趣，對閱讀產生濃厚的興趣。

二、因勢利導――保持興趣

由于小學生課外閱讀的自主性與依賴性并存，在激起小學生課外閱讀的熱情之后，教師要不失時機、因勢利導地為他們推薦課外閱讀書籍，并“授之以漁”――教給讀書方法。

1.指導學生選擇適合的書籍

（1）根據小學生學習實際，推薦課外讀物

課外閱讀作為課堂閱讀教育的延伸和補充，必須與課堂閱讀教育相結合，我注意做到以下兩點：第一，在課前推薦讀物，以幫助學生學習課文內容。如教《》《在花山》等課文前，指導學生在課前讀有關書籍，使他們對名人、偉人有個初步的了解。第二，在課后推薦讀物，引導學生及時把課內所學之法應用到課外閱讀中，以求“得法于課內”“得益于課外”。如教完《長城》《黃山奇石》等課文以后，指導學生閱讀有關介紹祖國美好河山的文章，使學生對課文的理解得到深化，做到舉一反三。

（2）根據學生的年齡實際推薦讀物

由于小學生天性活潑，因此必須選擇適合他們個性的、能吸引他們的讀物，如：《格林童話》《365夜故事》等。此外，還需指導學生廣泛閱讀文學、數學、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣。

2.教會閱讀的方法

（1）精讀與略讀相結合

要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標題，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀形式。

（2）讀思相結合

要注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

（3）摘抄與圈點結合

學生可準備一本摘記本，在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句、新問題、新知識，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣；也可根據個人的喜好在書上圈點批注，兩種方法結合使用。

三、展示成果――鞏固興趣

有檢查才有落實，有測評才會有促進。因此，定期對他們的閱讀情況加以檢查評定，對閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。

1.比賽

可采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式。如我在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓其佩戴，為期一周。這樣一來，評上的同學想保持，評不上的同學想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。

2.召開“讀書會”

每周用一節(jié)語文課，召開“讀書會”。要求人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容及體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。

3.表演或游戲

形式有相聲、小品、童話表演或成語接龍等。

采用上述寓教于樂的方式，使學生的閱讀興趣不斷得到鞏固，閱讀量大大增加，學生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成了一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

第8篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

第9篇：養(yǎng)成讀報的好習慣范文

二年級三班現有49名學生，每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。經過一年半的學校教育，學生們的精神面貌、行為習慣、常規(guī)表現、學習風氣等方面都有了明顯的變化，班干部隊伍已經建立起來，但還需進一步提高工作能力。但是由于年齡小，自制能力差，小學生時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，男生在這方面明顯不足。很多行為習慣有待進一步培養(yǎng)。學習方面已經有了一定的學習習慣，大部分學生能較自覺完成學習任務，個別學生缺乏主動性，書寫有待于加強。

二、管理目標

1、繼續(xù)對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為習慣養(yǎng)成教育，有效提高學生的思想道德素質。

2、端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于探索。

3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

4、形成團結向上的良好班風，班干部分工明確，提高學生的管理能力。

5、健全和完善班級的科學管理制度，班規(guī)獎罰分明，落到實處。

三、管理措施

（一）常規(guī)教育方面

1、開學初的常規(guī)訓練非常重要，要嚴格要求，違者必究，便學生盡快收心，恢復良好的行為習慣。重溫上學期制定的班規(guī)，對于校規(guī)也要條條落實。課堂、課間、上下學的紀律非常重要。

2、充分利用班隊會及讀書讀報時間強調”三不一彎腰”等一日常規(guī)要求，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。根據上學期班干部表現確定班干部分工。對于學生的日常行為，班干部做工作記錄，及時記在家校本上，每周一班會進行總結。教師根據總結完成每日的學生評價表，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。

3、利用升旗儀式，加強學生的德育教育。升旗結束后，對上周得流動紅旗的情況進行總結。根據學校主題班隊會安排開展相應的活動，繼續(xù)開展綜合實踐研究，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

4、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。比如：可以利用校園電視節(jié)目對學生進行思想教育。另外，還要充分發(fā)揮教室內板報的教育作用，根據每月教育宣傳主題分組辦出小報，開辟一塊語文學習園地，展示學生的學習收獲；根據一月評價，將班級之星的照片粘貼在教室的顯眼處。

（二）班級紀律方面

1、潛在班規(guī)，每日一語。

根據班級的紀律情況，寫一句習慣兒歌，表現好的給予獎勵。好習慣，天天有：星期一，禮貌日，早晨見面要問好，下午放學說再見，有禮貌，人人夸；星期二，排隊日，下課排隊要迅速，上下樓梯要安靜，課間做操要用心；（班主任 ）星期三，讀書學習日，大聲讀書，認真聽講，專心學習，天天向上；星期四，衛(wèi)生日，不丟垃圾，教室干凈，熱愛勞動，我們開心；星期五，友好相處日，不說臟話不打架，友好相處，互相幫助，同學情深，開心相伴。每天這樣簡短的一句話，每天早晨讓他們齊讀一次，孩子們就牢牢地記在心里面了。習慣兒歌的內容根據班級的紀律情況而定。

2、課堂紀律

嚴格遵守課堂紀律，如果有違反紀律的現象，則將名字畫哭臉在黑板上，表現好的同學則寫在笑臉板上。

3、課間紀律

開展豐富多彩的課間活動，是解決課間紀律亂的法寶。我將開展”跳繩、做游戲、踢毽子”等活動，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地。課間違紀，由班長、中隊長記錄，樓內不大叫、不跑跳、不打鬧。

（三）衛(wèi)生方面

1、個人衛(wèi)生

每周一檢查個人衛(wèi)生，平時抽查，要求衣著整潔，桌屜干凈，物品整齊，由勞動委員記錄，表現情況記錄在“衛(wèi)生勞動”中。

2、班級衛(wèi)生

每天下午分派值日生清掃，由勞動委員負責。設立衛(wèi)生監(jiān)督崗，由衛(wèi)生委員負責進行檢查與監(jiān)督。對于主動、及時打掃衛(wèi)生的同學或小組，進行表揚加星，記錄在“衛(wèi)生勞動”中。同時利用花草美化環(huán)境，并進行愛護環(huán)境和花草的教育。

（四）班干部的培養(yǎng)方面

班級管理光靠班主任一人是不夠的，班干部是班級管理的小助手。每個班干部都做工作記錄，每周五班會總結，進行班干部工作評價，不能勝任的同學要進行調整，期末與優(yōu)秀班干部掛鉤。及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

（五）家校結合，分類施教

1、經常主動找學生談話，點出不足，提出希望，明確發(fā)展方向，讓學生感受到關愛，對于學習和行為習慣落后的學生更要不定期談心，尤其在抓住問題時。

2、對于學習后進生，每節(jié)課都要提問，作業(yè)中有錯要單獨進行輔導，與家長聯(lián)系，共同幫助提高學習興趣。

3、對于行為后進生，發(fā)現閃光點要大力表揚，樹立信心，在教師和家長共同督促下改進。越是表現差的方面，越要讓其引起重視，比如當班干部。

4、家?；印?/p>

（1）電話聯(lián)系。除了家長咨詢外，要主動與家長聯(lián)系，把孩子的情況及時反饋給家長。

（2）面談。基本不采用此方式。如實在需要，先上報教導處，再與各科教師溝通好，讓家長來有所獲。

5、其他方面