小時(shí)代語錄精選(九篇)

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第1篇：小時(shí)代語錄范文

關(guān)鍵詞：微博；小學(xué)；德育教育

2006年，一種叫微型博客的新網(wǎng)絡(luò)傳播方式隨著美國Twitter網(wǎng)的走紅開始風(fēng)靡全世界。2009年，中國也隨著隨心微博、騰訊滔滔、新浪微博、微博品品米等產(chǎn)品的出現(xiàn)而引發(fā)微博熱潮。三言兩語，發(fā)發(fā)感慨，曬曬心情，微博網(wǎng)站打通了移動(dòng)通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的界限。那么，如此蘊(yùn)含著文化傳播、人際交往、社會(huì)心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的微博能否被我們小學(xué)的德育教育所用，為小學(xué)生德育工作更加有效、開放地發(fā)展帶來積極影響呢？

一、微博在小學(xué)生中使用的可行性

1.微博簡單易用

在微博上，140字的限制將平民和莎士比亞拉到了“同一”水平線上，這一點(diǎn)導(dǎo)致大量原創(chuàng)內(nèi)容被爆發(fā)性地生產(chǎn)出來。盡管此前以廣泛博客，但博文的創(chuàng)作需要考慮完整的邏輯，這樣大的工作量對(duì)于小學(xué)生而言是不現(xiàn)實(shí)的，因而微博成為語言表達(dá)能力有待不斷提高的小學(xué)生展示自己的重要舞臺(tái)。

2.經(jīng)濟(jì)條件允許

隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)和3G網(wǎng)絡(luò)的普及“80”后“90后”“機(jī)不離手”的現(xiàn)象漸成趨勢(shì)，手機(jī)上網(wǎng)受到青少年群體的追捧，“00后”也不甘落后。據(jù)記者走訪調(diào)查，在某實(shí)驗(yàn)小學(xué)72.5%的小學(xué)生擁有手機(jī)，且高達(dá)85.7%的小學(xué)生使用自己或父母的手機(jī)上過網(wǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上網(wǎng)的年齡低齡化趨勢(shì)明顯，10.4%的小學(xué)生表示在6歲前就開始上網(wǎng)，61.4%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為6～9歲，25.7%的學(xué)生上網(wǎng)年齡為9～12歲，沒有上過網(wǎng)的學(xué)生僅占2.5%。而對(duì)于上網(wǎng)費(fèi)用，小學(xué)生每月手機(jī)上網(wǎng)的消費(fèi)絕大多數(shù)在10元以下。因此，通過上網(wǎng)流量包月相對(duì)較經(jīng)濟(jì)，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力能夠承受。

二、微博對(duì)小學(xué)德育教育工作的影響

1.微博有利于拓展德育教育空間

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育由于受到教育場(chǎng)所、教育手段、教育人員等的限制，使得德育教育活動(dòng)只能局限于特定范圍。傳統(tǒng)的德育教育主要表現(xiàn)為集中在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間、進(jìn)行同一主題內(nèi)容的教育，無法同時(shí)進(jìn)行大規(guī)模的教育，教育的接受群體也受到限制。由于微博的使用不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，教育者和受教育者可以通過手機(jī)進(jìn)行異地、全天候網(wǎng)絡(luò)、視頻、語音、文字交流與溝通，是一個(gè)比其他直接或間接方式更方便、快捷的交流平臺(tái)。

2.微博有助于豐富德育教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育內(nèi)容往往來源于權(quán)威的、正統(tǒng)的渠道。而通過微博，小學(xué)教育者便可突破傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容貧乏、資源有限的限制，打破以往“坐井觀天”的困境，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出高質(zhì)量的、能引起小學(xué)生興趣并產(chǎn)生共鳴的一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、思想道德、愛國精神等方面的文字、圖片、視頻或網(wǎng)絡(luò)地址鏈接，傳播積極向上的思想和與時(shí)俱進(jìn)的課外知識(shí)給小學(xué)生。以極大豐富小學(xué)德育教育的知識(shí)含量，使德育教育工作克服以往空洞、乏味的缺點(diǎn)，向內(nèi)容深廣方面發(fā)展。

3.微博有利于革新德育教育模式

傳統(tǒng)的德育工作模式更多地采用“灌輸式”的教育方法，渠道單一、方法簡單，小學(xué)生盡管被動(dòng)接受，但實(shí)際收效甚微。而利用微博開展德育教育，則確保了發(fā)言者和接收者之間的適度距離感，使交流雙方地位平等，打破了德育教育者和受教育者之間的壁壘，使教育者的思想能更有效地傳達(dá)給受教育者，而受教育者也能更主動(dòng)地接收信息、接受教育，并積極參與，以收到良好的教育效果。

三、微博對(duì)小學(xué)德育教育的挑戰(zhàn)

微博雖然給當(dāng)前小學(xué)德育教育提供了新的機(jī)遇，但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一新媒體對(duì)德育教育來說是一柄雙刃劍，給小學(xué)德育教育帶來新的挑戰(zhàn)。

1.過度網(wǎng)絡(luò)化易導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心

不少家長非常反對(duì)孩子上微博，尤其對(duì)于自制力差的小學(xué)生而言，以微博加強(qiáng)德育教育固然有益，但過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，也將導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)分心。微博上的內(nèi)容缺乏審核關(guān)卡，孩子會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)、瀏覽一些負(fù)面內(nèi)容，不利于他們身心的健康，而且孩子太專注于發(fā)微博，甚至上課都不好好聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分心。

2.“織圍脖”易弱化小學(xué)生的道德意識(shí)

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2011年8月的《2010年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2010年底，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2.12億人，手機(jī)上網(wǎng)已成為青少年上網(wǎng)的首選，且持續(xù)向低齡群體滲透。這意味著廣大小學(xué)生群體正進(jìn)入一種越來越廣泛的網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)，而微博交流具有匿名性、隱蔽性的特點(diǎn)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元、多樣、多變的特點(diǎn)也逐步強(qiáng)化，使得小學(xué)生的道德觀念更加趨于個(gè)性化、多樣化，出現(xiàn)“真實(shí)自我”“現(xiàn)實(shí)自我”和“網(wǎng)絡(luò)自我”的交織與沖突的矛盾狀態(tài)。

3.微博可能誘發(fā)小學(xué)生精神自我封閉

微博所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，使人與人可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)虛擬的交流。這種及時(shí)掌控信息的感覺，會(huì)使人在很短的時(shí)間內(nèi)上癮。而且隨著移動(dòng)終端提供的便利性和多媒體化，很容易使小學(xué)生沉迷其中，卻將現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)、工作、生活等棄之腦后，甚至于忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際交往，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)與家長、老師、朋友特別是陌生人的溝通障礙，這些問題同樣也給德育教育工作帶來了諸多負(fù)面影響。

四、利用微博加強(qiáng)小學(xué)德育教育

1.深化認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

微博有助于了解小學(xué)生的想法，增進(jìn)師生、親子關(guān)系。利用微博這一互動(dòng)平臺(tái)，老師和家長都可以通過微博了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況以及想法。針對(duì)小學(xué)生在其微博上對(duì)自我情緒的表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活知識(shí)的困惑，都可以展開交流討論。通過微博賬號(hào)的互相關(guān)注，師生、親子之間可以彼此更了解對(duì)方的情況，許多不方便當(dāng)面說的想法也都可通過微博交流，這一平臺(tái)將促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，增進(jìn)相互溝通了解。

2.健全管理辦法，積極引導(dǎo)正確行為

微博是一種網(wǎng)絡(luò)新生事物，任何新事物的發(fā)展都具有兩面性，我們?cè)诔浞挚隙ㄎ⒉┰谛W(xué)生德育工作中積極作用的同時(shí)，也必須看到其可能引發(fā)的信息污染泛濫、沖擊小學(xué)生道德意識(shí)、缺乏直接性情感交流等諸多問題。但是，針對(duì)正處于認(rèn)知期，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈好奇心的小學(xué)生而言，如果單純阻止其使用網(wǎng)絡(luò)或微博，則效果可能適得其反。德育教育工作者應(yīng)該辯證地看待微博內(nèi)容積極和消極的一面。在這個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生不可能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，小學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的同時(shí)多了解社會(huì)的變化與發(fā)展也是非常必要的。因此，我們應(yīng)建立健全各類管理辦法，并將其制度化，規(guī)范局域范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，及時(shí)過濾不真實(shí)的信息，并通過必要的技術(shù)、行政、法律等手段，阻止各類不良信息進(jìn)入校園，防止垃圾信息、非法信息、騷擾信息及病毒信息的蔓延。同時(shí)，需要家長配合學(xué)校德育工作，學(xué)會(huì)理解、引導(dǎo)孩子，讓孩子明白玩微博的前提是不能耽誤學(xué)習(xí)，比如上課時(shí)間不能用手機(jī)上網(wǎng)，不能因?yàn)橥嫖⒉┒`反紀(jì)律、影響學(xué)習(xí)。

第2篇：小時(shí)代語錄范文

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代；思想政治教育；問題；改革路徑

[中圖分類號(hào)]G614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0141 ― 02

[收稿日期]2014 ― 09 ― 20

[作者簡介]段曉蕾（1987―），女，山東莒縣人。碩士研究生，研究方向：高校思想政治教育。

我國高等教育質(zhì)量在很大程度上都取決于高校的思想政治教育工作的質(zhì)量，長期以來，高校從未間斷要提高其教育的質(zhì)量，不斷地進(jìn)行改革并努力嘗試新的思想政治教育工作模式。新媒體逐漸成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的一部分，并且逐漸地融入他們的世界。新媒體深深地影響了大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念，這在一定程度上就使大學(xué)生的思想政治教育陷入了困境。因此，利用用新媒體技術(shù)改革我國的高校思想政治教育工作就尤為值得期待。

一、 新媒體對(duì)高校思想政治教育之影響分析

新媒體的出現(xiàn)改變了高校思想教育工作的面貌，與此同時(shí)也產(chǎn)生了一些問題。一方面，是由于越來越復(fù)雜的高校思想政治教育環(huán)境，導(dǎo)致這些復(fù)雜的環(huán)境對(duì)思想政治教育的工作對(duì)象產(chǎn)生影響，連帶教育模式甚至師資隊(duì)伍也都包含在內(nèi)，同時(shí)也干擾了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)。另一方面，我們認(rèn)為，新媒體是一把雙刃劍。新媒體的出現(xiàn)給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為其提供了難得的機(jī)會(huì)。不論是在信息的收集、信息的內(nèi)容的整理，還是在信息的傳播等方面，這些都為思想教育工作提供了新的發(fā)展形式，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向以及道德的形成起著積極的作用。

（一）新媒體對(duì)高校思想政治教育環(huán)境之影響

環(huán)境對(duì)于高校思想政治教育作用是極為重要的，社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境則是其重中之重。首先，社會(huì)環(huán)境。因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)，人們不再單一的從某個(gè)地方獲得信息與知識(shí)。人們利用新媒體能夠做到及時(shí)的對(duì)話與交流，可以隨時(shí)隨地地公開發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但對(duì)于一些信息的甄別問題，很難在短時(shí)間內(nèi)做出準(zhǔn)確的答案，作為一個(gè)開放系統(tǒng)，新媒體的出現(xiàn)擴(kuò)展了大學(xué)生的信息來源渠道，但信息的繁、雜、多則會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生的想法，因此，這些對(duì)大學(xué)生思想教育工作帶來困難是可想而知的。其次，文化環(huán)境。人們的生活方式因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)得到了改變，大學(xué)生們新的交流方式也就由此誕生。比如一些數(shù)字化語言，55（表示哭）、88（表示再見）；再比如一些字母化語言，BT（變態(tài)）、PLMM（漂亮妹妹），這些都是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的表達(dá)方式。另外，傳統(tǒng)文化下大學(xué)生主要是從老師那里獲取知識(shí)，而新媒體的出現(xiàn)則開始動(dòng)搖這一傳統(tǒng)，這些深深地撼動(dòng)并削減了權(quán)威的力量。

（二）新媒體對(duì)大學(xué)生之影響

新媒體時(shí)代新媒體已然成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之必需品。一方面來講，大學(xué)生正在以一種不同以往的生活方式進(jìn)行生活?，F(xiàn)在大部分人，尤其是年輕人的人際需求大都是通過網(wǎng)絡(luò)解決的，大部分的學(xué)生都有論壇、博客、微博、Facebook、QQ等在線交流、溝通工具。人們更愿意享受這種網(wǎng)絡(luò)的控制欲。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里喜歡獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)生日益增多，他們對(duì)于院系的集體活動(dòng)似乎并沒有很大的興趣，反到是更喜歡并享受獨(dú)居的愜意生活。現(xiàn)在的年輕人都是以個(gè)人為中心成長起來的，這與獨(dú)生子女、時(shí)代的變遷都有著密切的關(guān)系。我們甚至經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，兩人可能面對(duì)面坐著，卻還要發(fā)短信、微信，還有更多的人在經(jīng)歷獨(dú)自一人的游戲，比如玩手機(jī)、玩電腦、聽歌等等。我們的知識(shí)因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展也在不斷地更新。另一方面來講，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也因?yàn)樾旅襟w得到迅速改變，武漢大學(xué)青年傳媒開展了一項(xiàng)調(diào)查，即新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生影響力調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的加入而變得更加精彩多樣和靈活方便。學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)、電腦查找資料的有71%，有66%的學(xué)生因?yàn)樾旅襟w而更加熱愛學(xué)習(xí)，充滿動(dòng)力?！?〕

（三）新媒體對(duì)思想教育工作者之影響

無可置疑，新媒體的發(fā)展影響著高校的思想教育工作者們，這種影響主要表現(xiàn)為積極與消極兩方面。首先，因?yàn)樾碌钠脚_(tái)的誕生、因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)而自然到來，在傳統(tǒng)環(huán)境中，教育工作者主要通過談話來了解進(jìn)而把握大學(xué)生的思想，而新媒體的出現(xiàn)則改變了這種比較單一的方式，新媒體通過微博、博客、網(wǎng)絡(luò)論壇、虛擬游戲等形式，教育工作者對(duì)大學(xué)生思想教育的工作可以達(dá)到事半功倍的效果。其二，大學(xué)生思想政治教育不但發(fā)揮了其本有的利益，但也因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)受到了消極的影響。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中經(jīng)常性地看見暴力現(xiàn)象的發(fā)生，所有這些都在一定程度上說明新媒體影響了學(xué)生思想政治教育水平的提高。美國皮尤中心調(diào)查結(jié)果在2010年5月公布一項(xiàng)：有32%的美國青少年曾經(jīng)有過被人在網(wǎng)絡(luò)散布瑤言、未經(jīng)允許公布私人電子郵件、收到威脅性信息、未經(jīng)允許上載令人難堪照片等欺凌和騷擾的經(jīng)歷?！?〕

二、 新媒體時(shí)代下高校思想政治教育面臨困境分析

（一）封閉的思維方式使高校思想政治教育面臨困境

近年來，隨著人們對(duì)新媒體平臺(tái)的關(guān)注與應(yīng)用，傳統(tǒng)思想政治教育的單一封閉環(huán)境的弊端日益顯現(xiàn)，雖然我們并不否認(rèn)它們?cè)?jīng)能夠發(fā)揮的作用，但同時(shí)人們的思維因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而得到了發(fā)散，并且越來越多的高校思想政治教育的工作者懂得關(guān)于學(xué)生的思想狀況問題研究，因此，只從一個(gè)角度去分析是不可能得到有效的根本的解決。而一旦人們的思維方式發(fā)生了深刻的變化，那么固守于傳統(tǒng)的思維必定要出現(xiàn)一些問題，新媒體的出現(xiàn)具有很強(qiáng)的融合性，拓寬了人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的角度與途徑。高校的思想政治教育水平的提高就要求我們采用這種思維方式進(jìn)行思考。

（二）不合理的教育結(jié)構(gòu)使高校思想政治教育面臨困境

眾所周知，現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理。這也正是新媒體時(shí)代高校思想政治教育產(chǎn)生問題的主要原因。我們不能將德性教育等同于思想政治教育，這是對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)的局限性，此外，思想政治教育也不能與現(xiàn)實(shí)生活脫離關(guān)系。我們提倡培養(yǎng)人的全面發(fā)展，提倡人們知識(shí)與能力同步提升，新媒體時(shí)代的到來使得信息與知識(shí)的來源更加豐富，傳播的方式更加多元并且復(fù)雜，這就無疑對(duì)高校思想政治教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提出了要求，因此，我們需要不斷地完善思想政治教育的結(jié)構(gòu)，并且豐富思想政治教育的內(nèi)容，結(jié)合新的時(shí)代特征創(chuàng)新高校思想政治教育的內(nèi)容，讓大家都能夠積極地參與到思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

（三）陳舊的教育模式使高校思想政治教育面臨困境

毫無疑問，陳舊的、落后的教育模式遲早會(huì)被淘汰，我們的思想政治教育亦是如此，陳舊的、落后的思想政治教育模式影響新媒體的出現(xiàn)，正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的陳舊的思想政治教育模式，我們也才能夠找到思想政治教育落后的原因。新的時(shí)代的到來，就要求我們能夠適應(yīng)新的環(huán)境，能夠應(yīng)用新的媒體技術(shù)，進(jìn)而提高大學(xué)生思想政治教育水平，并且不斷地尋求新的教育模式，真正做到能夠充分利用其所呈現(xiàn)的高效廣泛的形式，加大新媒體對(duì)大學(xué)生的影響力，明確大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，使大學(xué)生所處的環(huán)境純凈且原生態(tài)，那么大學(xué)生就會(huì)減少舊模式的影響，真正體會(huì)并享用新媒體帶來的好處。

（四）滯后的話語傳播使高校思想政治教育面臨困境

一方面，由于信息的傳播速度越來越快，傳播的范圍也越來越廣，而高校的思想政治教育又不能及時(shí)跟進(jìn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，由于高校思想政治教育工作經(jīng)常滯后于社會(huì)的發(fā)展，就導(dǎo)致思想教育問題的出現(xiàn)，教師與學(xué)生難以進(jìn)行徹底并且有效的溝通與交流。另一方面，在新媒體時(shí)代的影響下，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間內(nèi)，無論何種主體都是平等的，擁有著平等的話語權(quán)，因而，傳統(tǒng)權(quán)威控制式的語言勢(shì)必要發(fā)生深刻的變革。傳統(tǒng)媒體被改變這種想法就變得很有難度，這就更需要新媒體要變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮新媒體的巨大作用。

三、 新媒體時(shí)代下高校思想政治教育之改革路徑

新媒體時(shí)代下高校思想政治教育存在一定問題，因而，需要我們突破常規(guī)思維，積極努力地探索出改革的路徑。

（一）提高認(rèn)識(shí)，明確高校思想政治教育在新媒體時(shí)代中的重要地位

高校不但承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，更重要的是要明確思想政治教育工作在新媒體時(shí)代中的重要地位。高校思想政治教育的發(fā)展定位即社會(huì)主義核心價(jià)值體系，這就要求我們不但要認(rèn)真研究的指導(dǎo)思想，還要努力學(xué)習(xí)并掌握基本理論，同時(shí)還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并且要明確大學(xué)生思想政治教育是以中國特色社會(huì)主義為共同理想的?！?〕高校思想政治教育工作因?yàn)橛辛诵旅襟w，其環(huán)境變得更加廣闊與開放，這當(dāng)然也影響了大學(xué)生的思想政治教育水平?？傊旅襟w的出現(xiàn)為高校帶來了難得且珍貴的機(jī)遇。

（二）融通改革，發(fā)揮高校思想政治理論課在高校中的主渠道作用

思想政治課在高校中占據(jù)著主渠道的作用，我們要全面改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法，全方位地提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。多年以來，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都受到了理論課的指導(dǎo)與熏陶，但如何把課程變成學(xué)生們喜愛的課程，真正地發(fā)揮我們思想教育的主渠道作用，仍需要下大氣力：首先，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教育課程中，需要滲透中國化的成果，通過我們的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來教育我們的大學(xué)生，使大學(xué)生變得越來越優(yōu)秀；二要書寫出適合我們國情發(fā)展的、適合我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的，帶有中國氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的教材；三要使“兩課”教學(xué)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，提高教育工作者及大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)?！?〕

（三）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)在高校思想政治教育工作中的保障功能

高校的改革，關(guān)鍵在于對(duì)教師質(zhì)量的改革。高校教師的整體素質(zhì)提升是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的必要和前提條件。單就學(xué)校本身而言，高校的行政人員需要不定期地與學(xué)生開展對(duì)話交流和思想交流，需要不斷地提高自身的知識(shí)面，需要不斷地豐富自身的視野，而不是僅僅停留于權(quán)威的管理與說教上，行政人員則需要做好大學(xué)生的思想教育工作，需要了解學(xué)生的心理特征，并且保持好與學(xué)生的適當(dāng)距離，努力提高自己的教育教學(xué)能力以及教學(xué)管理等能力。在新媒體時(shí)代下，高校的教育工作者更應(yīng)該利用新媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，要了解學(xué)生所了解的，同時(shí)也要了解學(xué)生所不了解的，高校教師需要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，要跟得上時(shí)代的步伐，積極主動(dòng)地改變?cè)械臋?quán)威說教，真正成為一名新時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)的合格的高校思想政治教育工作者。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王傳中.淺談新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想的影響及引導(dǎo)〔J〕.高校理論戰(zhàn)線，2009，（07）.

〔2〕中國社會(huì)科學(xué)院.新媒體藍(lán)皮書：中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2012） 〔M〕.社科文獻(xiàn)出版社，2013.

第3篇：小時(shí)代語錄范文

 

新課程課改理念的提出，要求小學(xué)教育管理必須進(jìn)行機(jī)制的改革，中心點(diǎn)要變，內(nèi)容也要從知識(shí)上變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展。小學(xué)教育管理是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，很大方面決定學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。它具體是指通過良好的方式和渠道，引領(lǐng)學(xué)校的各個(gè)工作基層合理有序地分工、組織和運(yùn)作，全面處理好學(xué)校的各項(xiàng)事宜，進(jìn)而提高教學(xué)水平，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育管理的深入落實(shí)，小學(xué)教育有必要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育管理中存在的問題和不足之處，并進(jìn)行有效的改革或完善，提出嚴(yán)明的管理措施，不斷地加強(qiáng)教育體制的轉(zhuǎn)型。

 

一、小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)充分做到“以學(xué)生為主”

 

任何一所學(xué)校，沒有明確的教學(xué)理念和自我定位，都會(huì)很難進(jìn)行合理有效的教育管理。為了提高自身的教育水平，小學(xué)教育管理必須聯(lián)系學(xué)校本身實(shí)際狀況，因地制宜地研究出適合自己的管理方案和相應(yīng)的措施，以形成具有特色、充滿活力的校園。教育水平得益于學(xué)校的管理水平，新課程下的小學(xué)教育管理，必須嚴(yán)格明確“以學(xué)生為本”的教育理念，并不斷完善自身的管理措施和方案。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把先進(jìn)的教育理念融入小學(xué)教學(xué)理念中，并對(duì)學(xué)校的全體教師和工作人員深入貫徹這些思想。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能存在歧視的思想，努力探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以正確的引導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。學(xué)校要把每位學(xué)生都融入這個(gè)集體，領(lǐng)導(dǎo)、教師、工作人員、學(xué)生形成一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，以加強(qiáng)“以學(xué)生為本”的小學(xué)教育管理。

 

二、小學(xué)教育管理要全面做到“以人為本”

 

當(dāng)今學(xué)校管理的統(tǒng)一方向是“以人為本”，小學(xué)教育管理要做到以人為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該關(guān)注教師和每一位學(xué)校的工作人員，讓學(xué)校的每個(gè)人都產(chǎn)生主人翁的心態(tài)，并且找到自己的歸屬感和責(zé)任感。所謂“以人為本”，核心的理解是制定一切規(guī)則和條例都是為了提升人的素質(zhì)，而不是一味地約束和制約人的行為和思想。對(duì)小學(xué)教育管理而言，以人為本就是愛人、育人和做人。

 

首先，領(lǐng)導(dǎo)者要做到“愛人”。作為學(xué)校的引領(lǐng)者，要負(fù)責(zé)制定小學(xué)教育管理機(jī)制和體系，這一切都要根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定，并且在制定過程中要合理確切地考慮學(xué)生和老師的利益，不僅要加強(qiáng)教育管理，還要注重教師的想法、需求及學(xué)生的飲食住宿安全等方面的問題，充分做到善待關(guān)愛學(xué)校的每一個(gè)人，讓學(xué)生和教師體會(huì)到學(xué)校的溫暖。

 

其次，“以人為本”思想的傳輸灌溉，教師是必不可少的角色。領(lǐng)導(dǎo)者給予了教師自由發(fā)揮的舞臺(tái)，教師有義務(wù)和責(zé)任把知識(shí)和品德交給學(xué)生，也就是“育人”的思想。小學(xué)教育管理，是學(xué)生享受義務(wù)制教育的開始和基礎(chǔ)，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想和觀念顯得尤為重要，而教師擔(dān)當(dāng)著指路人的重任，因此，小學(xué)教育管理有必要加強(qiáng)對(duì)老師的培育和管理，育人先育己，不斷提高教師的自我認(rèn)知和責(zé)任感。

 

最后，小學(xué)教育管理要以學(xué)生為核心，以教育為目的。在教育的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生心理的健全及品德的培養(yǎng)。小學(xué)教育管理教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地做到德智體美勞全面發(fā)展，尤其要重視德育方方面面的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指出，要學(xué)知識(shí)，先學(xué)做人。小學(xué)教育管理教學(xué)，要從以人為本的本質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提升，全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上教育管理。

 

三、小學(xué)教育管理要實(shí)時(shí)構(gòu)建良好的校園環(huán)境

 

無論是學(xué)校的管理者、學(xué)生或教師，都渴望學(xué)校有良好的教育環(huán)境，因?yàn)槊篮玫男@環(huán)境會(huì)不自覺地形成愛學(xué)習(xí)的氛圍，從而感染每一個(gè)人。好的校園文化環(huán)境，營造充滿書香和學(xué)習(xí)氣息的氛圍，讓學(xué)生和老師們不自覺地相互交流和探討知識(shí)，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。那么，如何創(chuàng)造這樣的小學(xué)教育環(huán)境呢?第一，學(xué)校要蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)。只有學(xué)校本身充滿學(xué)習(xí)的味道，學(xué)生和教師才會(huì)陶醉其中。因此，學(xué)校必須招收有資歷的教師，并加以培育，形成強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要努力完善周邊的教學(xué)環(huán)境，如植育花草樹木、建設(shè)亭臺(tái)小謝等，給予教師和學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二，要推進(jìn)校園內(nèi)的每個(gè)人的聯(lián)系。要做到這點(diǎn)，必須加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通，互相理解，良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)校教育管理進(jìn)行得順利通暢。如今社會(huì)下的小學(xué)教育管理，都在追求輕松歡快的管理環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)者可以多多開展師生交流互動(dòng)、家長學(xué)生共同參與校園管理的活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)教育管理的可行性，進(jìn)一步完善校園的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

 

隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)換，教育的步伐不斷向前邁進(jìn)，小學(xué)教育管理有待于每一位教育者進(jìn)一步提高和完善。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，要求每一位校園的領(lǐng)導(dǎo)者，要秉持“以學(xué)生為本”的思想，一切從校園實(shí)際出發(fā)，制定靈活有效的管理機(jī)制和措施，并且要不斷加強(qiáng)校園學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，以提升學(xué)校的素質(zhì)教育水平和教學(xué)管理水平。

第4篇：小時(shí)代語錄范文

一、基于“雙元屬性”的現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵分析

2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號(hào)），該文件明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。同年9月，教育部出臺(tái)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，明確要在職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2015年，我國正式拉開現(xiàn)代學(xué)徒制全國試點(diǎn)的大幕，2017年教育部開始啟動(dòng)第二批中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，自此全國上下掀起了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)探索與實(shí)踐的熱潮。關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的定義，學(xué)界一直有著不同的解釋，本文主要從以下兩個(gè)層面來理解“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵。

（一）“現(xiàn)代”之于“傳統(tǒng)”的“現(xiàn)代”屬性

現(xiàn)代學(xué)徒制相比傳統(tǒng)學(xué)徒制，最明顯的是體現(xiàn)出“四變”，賦予了現(xiàn)代學(xué)徒制新的時(shí)代內(nèi)涵：一是培養(yǎng)目標(biāo)之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)的是有熟練實(shí)踐技能的技術(shù)人才，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是既有理論功底又有熟練技能的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才；二是師徒關(guān)系之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制往往是一師帶一徒或一師帶多徒，現(xiàn)代學(xué)徒制倡導(dǎo)一師帶多徒或多師帶多徒，是對(duì)“師傅帶徒弟”培養(yǎng)模式的延伸和拓展；三是培養(yǎng)方式之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制大多采用手工作坊式培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制融入了現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，通過成立大師工作室、建立二級(jí)學(xué)院、訂單班等多樣化育人平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的一體化培養(yǎng)；四是培養(yǎng)保障之變。傳統(tǒng)學(xué)徒制局限于師傅與徒弟的約定形式，師徒關(guān)系一結(jié)束則意味著學(xué)徒制關(guān)系的終結(jié)；而現(xiàn)代學(xué)徒制是一種教育制度，政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等構(gòu)成了多方利益相關(guān)體，在國家體制保障的前提下互動(dòng)互贏，有了更多的權(quán)益保障。

（二）“新型”之于“普遍”的“五雙”屬性

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，與普遍意義上的人才培養(yǎng)模式不同，它將“五雙”屬性貫穿于人才培養(yǎng)全過程，深化與企業(yè)的互動(dòng)合作關(guān)系：一是“雙主體”，指學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，校企聯(lián)合招生招工，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合管理、教育、考核學(xué)生，實(shí)現(xiàn)緊密合作、協(xié)同育人；二是“范”，指學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生既要符合學(xué)校辦學(xué)規(guī)范，也要符合企業(yè)用人規(guī)范；三是“雙場(chǎng)所”，指學(xué)校把職業(yè)教育的場(chǎng)所從學(xué)校搬到了企業(yè)，讓學(xué)生可以同時(shí)共享到學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境；四是“雙導(dǎo)師”，指學(xué)校老師和企業(yè)師傅都成了學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生可以在學(xué)校里“拜師”學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又可以同時(shí)在企業(yè)里“拜師”學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；五是“雙身份”，指學(xué)生在這一模式下“招生即招工”，既是學(xué)校的學(xué)生，又與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，成為了企業(yè)的員工。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種基于上述“雙元屬性”的現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，核心內(nèi)涵在于招生即招工、入校即入廠、畢業(yè)即就業(yè)、校企協(xié)同育人，是在頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)基礎(chǔ)上形成的校企合作的遞進(jìn)模式。

二、基于“三維度”的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行困境和原因分析

2015年教育部遴選確定了165家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，地方各級(jí)教育主管部門也通過制定實(shí)施意見、下發(fā)試點(diǎn)通知等推進(jìn)地方現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的方案布局。然而在各個(gè)試點(diǎn)單位推行與實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，卻陷入了運(yùn)行不暢的困境：

一是企業(yè)培育熱情不高。為了提升學(xué)生就業(yè)率、擴(kuò)大學(xué)校影響力，高職院校熱衷于探索現(xiàn)代學(xué)徒制，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)深化校企合作，卻很少有企業(yè)主動(dòng)上門。雖有部分企業(yè)為了緩和“用工荒”主動(dòng)上門，當(dāng)涉及到校企成本分擔(dān)、學(xué)生三年學(xué)制、就業(yè)崗位設(shè)置、學(xué)生就業(yè)約束等具體問題懸而未決，無法在短期內(nèi)滿足企業(yè)用工需求，因此目前還處于探索磋商階段，還未形成實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國160多家試點(diǎn)企業(yè)承諾投入的資金僅占項(xiàng)目總資金的22%，說明企業(yè)并沒有真正認(rèn)可學(xué)生即員工，投入積極性不高。二是學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率不高?！度嗣袢?qǐng)?bào)》有報(bào)道指出，濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)試點(diǎn)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，2015屆12名畢業(yè)生只有4名最終經(jīng)過考核進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，2016屆24名畢業(yè)生除了2名身體原因沒有進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，其余全部實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即在該企業(yè)就業(yè)，然而入職一年后學(xué)生全部離職。三是具體政策可操作性不高。當(dāng)前我國尚未建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的機(jī)制、?則、標(biāo)準(zhǔn)，這意味著落地政策還不多。很多試點(diǎn)院校在實(shí)踐“專業(yè)+企業(yè)”訂單培養(yǎng)合作模式時(shí)，在校企育人分工、師資隊(duì)伍配置、學(xué)生權(quán)益保障等具體問題上遭遇瓶頸，很容易讓企業(yè)陷入“買服務(wù)”或“給場(chǎng)地”的怪圈，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。上述現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)發(fā)展，究其原因，可以從以下“三維度”來分析。

（一）從校企合作的冷熱度來看

作為現(xiàn)代學(xué)徒制最大利益方的企業(yè)來說，缺乏與院校合作的熱情，其原因主要有兩方面：一是投入產(chǎn)出因素。高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)周期為三年，企業(yè)是以盈利為主要價(jià)值追求的市場(chǎng)主體，三年一周期既不能馬上解決“用工荒”的急切需求，又不能享受到政府優(yōu)惠補(bǔ)助，顯然成本投入大于產(chǎn)出，降低了企業(yè)積極性；二是離職風(fēng)險(xiǎn)因素?，F(xiàn)代學(xué)徒制的理想局面是畢業(yè)生成為企業(yè)長期的人力資源儲(chǔ)備。但目前高成本、低利用率、高離職率等因素陷入“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的尷尬局面，導(dǎo)致了培養(yǎng)過程中多數(shù)是學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)配合，不乏出現(xiàn)校企合作不深入、不穩(wěn)定、不系統(tǒng)及人才質(zhì)量不高等現(xiàn)象。

（二）從人才培養(yǎng)的契合度來看

人才培養(yǎng)的最佳狀態(tài)是院校培養(yǎng)的人才契合于企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)需求。這里的“契合度”主要從兩個(gè)層面來分析：一是企業(yè)契合度。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)主體是廣大學(xué)生，崗位技能培養(yǎng)幾乎是從零開始，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或者企業(yè)師傅帶學(xué)生（徒）的過程中，只能從基層最一線的崗位學(xué)起，對(duì)于一些高技術(shù)崗位，學(xué)生的實(shí)踐能力還有一定差距，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化；二是行業(yè)契合度。目前的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)大多是高職院校與個(gè)別企業(yè)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的合作，培養(yǎng)的是符合部分合作企業(yè)“適銷對(duì)路”的人才，但由于沒有形成校行合作點(diǎn)對(duì)面的人才培養(yǎng)體系，意味著這類“適銷對(duì)路”的人才并非能適用于其他企業(yè)或整個(gè)行業(yè)。

（三）從政府行業(yè)的支持度來看

政府和行業(yè)的支持是現(xiàn)代學(xué)徒制長效發(fā)展的有力保障。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，從國家到地方政府都在大力倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制，但是在具體實(shí)施的過程中，卻因大政策的過于寬泛而缺乏可行的制度安排，使得校企合作過程中常常會(huì)碰到無明確制度可依、無專項(xiàng)投入可用、無具體政策扶持等瓶頸問題。此外，行業(yè)沒有對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，尚未依據(jù)行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這顯然會(huì)影響畢業(yè)生的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展，也不利于整個(gè)行業(yè)的長效發(fā)展。

三、基于“四位一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑選擇

現(xiàn)代學(xué)徒制的建立是以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)為主體，行業(yè)為助推，通過政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，形成政、校、行、企“四位一體”協(xié)同育人、互利共贏機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，推動(dòng)中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐之路向縱深發(fā)展。

（一）積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

現(xiàn)代學(xué)徒制要實(shí)現(xiàn)良性、長效發(fā)展，需要政府的大力支持和有效推進(jìn)。主要從以下幾個(gè)方面入手：一是要大興“工匠”之風(fēng)。改變社會(huì)上“技術(shù)工人地位低”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，借著“大國工匠”逐漸在社會(huì)盛行的契機(jī)，挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”元素，賦以現(xiàn)代學(xué)徒制新的時(shí)代內(nèi)涵，讓現(xiàn)代學(xué)徒制獲得社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生更大的認(rèn)同。二是要提供服務(wù)保障。政府要發(fā)揮好服務(wù)職責(zé)，搭建校企合作的橋梁，建立教育、人社、財(cái)政等多部門組成的聯(lián)動(dòng)服務(wù)機(jī)制，在國家、地方層面分別設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制管理中心，專門溝通和協(xié)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過程中不同主體的權(quán)益保障，通過牽頭組織校企接洽會(huì)、成立現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)對(duì)接中心等宣傳推廣現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，讓企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校。三是要提供制度保障。在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企共建工作過程中，困擾校企合作最首要的問題在于無制度可循。政府應(yīng)在逐步探索與調(diào)研的過程中，逐步完善校企培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)分配制度、校企權(quán)利義務(wù)職責(zé)、校企合作風(fēng)險(xiǎn)防控制度、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)制度、就業(yè)保障制度等等，這些都需要政府建構(gòu)完善的職業(yè)教育法律體系來規(guī)范和厘清校企之間的合作機(jī)制。四是要提供經(jīng)費(fèi)保障。政府要落地優(yōu)惠稅收、專項(xiàng)補(bǔ)貼等相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保障措施，讓企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的課程改革、頂崗培訓(xùn)、就業(yè)孵化等各個(gè)環(huán)節(jié)中享受相應(yīng)的資金支持，如山東省給試點(diǎn)院校配以專項(xiàng)項(xiàng)目資金，給企業(yè)“師帶徒”予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了該省院校、企業(yè)的積極性。此外，還要增加政府對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專項(xiàng)投入，給予學(xué)生一定的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)補(bǔ)貼，增強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生的參與積極性。

（二）積極發(fā)揮校企的“雙主體”作用

學(xué)校和企業(yè)作為人才培養(yǎng)的雙主體，要共同制定校企推行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方案，秉承“招生即招工、入校即入廠”的原則來規(guī)范校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，通過“四個(gè)聯(lián)合”全方位、精準(zhǔn)化協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系：一是聯(lián)合構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)實(shí)體。任何的辦學(xué)模式都需要通過有效的辦學(xué)實(shí)體來實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制同樣也需要通過成立校企共建專業(yè)共建學(xué)院、二級(jí)學(xué)院（系部）、大師工作室等有效載體來具體實(shí)踐。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過在二級(jí)學(xué)院溫州設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立“大師工作室”，引進(jìn)國際、國內(nèi)大師，依托大師所在企業(yè)的職業(yè)需求、大師自身精湛的技能、大師面對(duì)面的“師帶徒”模式以及大師群體的優(yōu)質(zhì)資源集聚效應(yīng)，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制長效化發(fā)展；還與溫州奧珀家具有限公司成立二級(jí)學(xué)院“溫州家具學(xué)院”實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。二是聯(lián)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。統(tǒng)籌好學(xué)校與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的獨(dú)有特征和高技能人才各環(huán)節(jié)培養(yǎng)的特定標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以職業(yè)成長規(guī)律為主線制定人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、崗位素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)忠誠等道德元素，凸顯品德與修養(yǎng)、專注與忠誠，平衡學(xué)校專業(yè)實(shí)踐與企業(yè)多崗位實(shí)踐的比例，建立校內(nèi)“訓(xùn)研創(chuàng)”一體化與校外“學(xué)做創(chuàng)”一體化相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，建立健全教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)形成產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的校企協(xié)同育人體系。三是聯(lián)合開發(fā)定制課程。要徹底走出學(xué)校獨(dú)立開發(fā)課程、企業(yè)輔助參與的誤區(qū)，在滿足行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位任職要求、學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合實(shí)際崗位工作任務(wù)和職業(yè)發(fā)展方向，與行業(yè)企業(yè)，尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)群搭建系統(tǒng)課程框架，校企共同量身定做專業(yè)課程，分階段、分層次實(shí)施專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)踐三環(huán)節(jié)的課程方案，充分體現(xiàn)課程體系的完整性、層次性和可執(zhí)行性。四是聯(lián)合打造高質(zhì)量“師傅”隊(duì)伍。雙導(dǎo)師制是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的鮮明特色。雙導(dǎo)師制要在共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，打通純理論或純實(shí)踐傳授的局限，建立校企雙導(dǎo)師的互聘共用、雙向?qū)W習(xí)、雙向研發(fā)、雙向掛職、帶薪培訓(xùn)等靈活?C制。就高校教師而言，要定期“下企業(yè)”，了解最新的企業(yè)行情動(dòng)態(tài)和用工需求，在企業(yè)真實(shí)崗位上提升“雙師”素質(zhì)，并將企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)納入教師業(yè)績考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師“理論的實(shí)踐化”；就企業(yè)師傅而言，要定期“進(jìn)高校”，深化理論體系，加強(qiáng)研發(fā)能力，將企業(yè)師傅的理論與技術(shù)提升作為其工作業(yè)績考核的因素，實(shí)現(xiàn)師傅“實(shí)踐的理論化”。

（三）積極發(fā)揮行業(yè)的助推作用

第5篇：小時(shí)代語錄范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想教育路徑

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0038－01

隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，人們的生活方式和思維方式發(fā)生了極大改變。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于各行各業(yè)的影響巨大，在教育教學(xué)方面也是如此。為了在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境下，確保大學(xué)生思想教育的實(shí)效，各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提高大學(xué)生思想教育實(shí)效的路徑，并且取得了相應(yīng)的成果。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的潮流下，對(duì)于學(xué)生的思想教育可以從教育內(nèi)容和教育方式兩方面著手。

一 目前大學(xué)生思想教育研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)大學(xué)生的思想教育還是以向大學(xué)生介紹馬列主義、思想為主，并且已形成了一個(gè)比較完整的思想教育體系。但目前對(duì)于大學(xué)生思想教育內(nèi)容的研究只是局限于針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決措施，其優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)全面，缺點(diǎn)是同種類型的問題分析不夠透徹，難以真正啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生的接受能力有限，其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果也和問題的數(shù)量呈現(xiàn)反比關(guān)系。因此，在大學(xué)生思想教育中找出問題所在，并根據(jù)問題提出解決措施，并以此為借鑒，解決更多類似的問題，這已經(jīng)成為提高大學(xué)生思想教育亟待解決的問題。

二 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想教育權(quán)威性的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)的便利性來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，以往影響思想教育權(quán)威性的形式因素變得微不足道。網(wǎng)絡(luò)已逐步發(fā)展為大學(xué)生獲取信息的主要途徑，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響。但網(wǎng)絡(luò)固然便利，卻容易使人們忽視它的缺點(diǎn)，極大地增加了自由主義的影響力，使人們對(duì)更加具有權(quán)威性的信息來源不屑一顧。網(wǎng)絡(luò)的種種特征都深刻影響著大學(xué)生的思想，對(duì)他們的教育權(quán)威性也會(huì)有所削弱，并且網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)性特征的影響程度頗大。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生教育產(chǎn)生的不良影響，教育者更應(yīng)該注重實(shí)際的因素，增強(qiáng)思想教育迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。

三 大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育面臨著前所未有的考驗(yàn)。大學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)為，自己目前所接受的思想教育只注重傳播遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，忽視了學(xué)生的實(shí)際情感狀況，其內(nèi)容和形式都過于單一，枯燥無味。針對(duì)這種狀況，我們要積極尋找大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點(diǎn)?？v觀全局，只有從學(xué)生的責(zé)任感著手才能找到這個(gè)切入點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感具體包含以下兩個(gè)方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

由于大學(xué)生的處境具有雙重性，對(duì)內(nèi)有親友和學(xué)校的保護(hù)，對(duì)外又面臨著社會(huì)上各種形式的考驗(yàn)。學(xué)生希望擺脫家長和老師的束縛，去迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生的兩重處境使學(xué)生自身感覺到角色的沖突。因此，及早培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，可以有效幫助學(xué)生解決這一困惑，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我責(zé)任感的思索。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，使大學(xué)生能夠真正做到獨(dú)立。培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任感，要樹立學(xué)生不怕困難的精神，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)，用充足的知識(shí)來武裝自己，豐富自身的閱歷。只有首先建立起對(duì)自身的自我責(zé)任感，學(xué)生才有可能遇事勇于承擔(dān)責(zé)任，才能樹立對(duì)別人的責(zé)任感，才能夠有所擔(dān)當(dāng)。

四 提高大學(xué)生思想教育實(shí)效的路徑

在尋找出大學(xué)生思想教育內(nèi)容的關(guān)鍵性切入點(diǎn)以后，再以此為基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生的人生觀、世界觀等全面發(fā)展，這些突破性的進(jìn)展應(yīng)該成為提高大學(xué)生思想教育實(shí)效的關(guān)鍵。但對(duì)于學(xué)生的自我責(zé)任感和全面責(zé)任感的培養(yǎng)都是一個(gè)長久的教育過程，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次引導(dǎo)。在大學(xué)生的思想教育中，要注重教育形式的層次性和遞進(jìn)性，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，傾聽學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的思想有目的地進(jìn)行教育，其效果往往會(huì)更好。與此同時(shí)，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的作用，可以使用各種學(xué)生感興趣的聊天軟件、網(wǎng)站、貼吧等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這些內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該可以有效提高大學(xué)生思想教育的實(shí)效性。

現(xiàn)在有的人抱怨大學(xué)生的思想教育效果不理想，我們應(yīng)該積極地找出根源所在，而不是一味地埋怨大學(xué)生的意志薄弱，沒有以前學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)，甚至有的人還將原因歸結(jié)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。須知當(dāng)代學(xué)生的整體素質(zhì)并沒有下降，網(wǎng)絡(luò)的正面影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于負(fù)面影響。在這樣的情況下，我們教育者本身就應(yīng)該做出反思，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于考驗(yàn)大學(xué)生的思想教育水平是否增加了一種無形的壓力呢？

五 結(jié)束語

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代下，教育者在面對(duì)大學(xué)生思想教育的壓力下，只有積極找出關(guān)鍵因素，在對(duì)學(xué)生的思想教育中進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)思想教育工作的可競(jìng)爭(zhēng)性，出色地完成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提高大學(xué)生思想教育實(shí)效路徑的探索。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小時(shí)代語錄范文

論文摘要：目的：探尋特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)測(cè)因素，為特殊教育教師職業(yè)倦怠的預(yù)防和干預(yù)提供依據(jù)。方法：以教學(xué)效能、社會(huì)支持量表的各維度為自變量，職業(yè)倦怠為因變量，進(jìn)行多元線性回歸分析，繪制特殊教育教師職業(yè)倦怠的路徑分析圖。結(jié)果：特殊教育教師的職業(yè)倦怠與教學(xué)效能、社會(huì)支持呈顯著負(fù)相關(guān)。個(gè)人教學(xué)效能感與主觀支持可顯著預(yù)測(cè)特殊教育教師的情感耗竭；一般教學(xué)效能感可顯著預(yù)測(cè)特殊教育教師的人格解體；個(gè)人教學(xué)效能感與客觀支持可顯著預(yù)測(cè)特殊教育教師的職業(yè)倦怠。

一、問題的提出

國內(nèi)對(duì)于特殊教育教師教學(xué)效能、社會(huì)支持與職業(yè)倦怠的實(shí)證研究主要集中在三因素之間的兩兩關(guān)系的探討，如劉在花川對(duì)特殊教育教師教學(xué)效能與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系的研究，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師教學(xué)效能感能夠顯著預(yù)測(cè)職業(yè)枯竭。唐芳貴等發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)枯竭與其所擁有的社會(huì)支持之間存在顯著負(fù)相關(guān)，即社會(huì)支持對(duì)教師的職業(yè)枯竭具有調(diào)節(jié)作用。以往對(duì)于教師的研究主要從一些消極和負(fù)向的維度去考察教師的某種品質(zhì)或行為，如職業(yè)倦怠會(huì)使教師的心理、生理、行為和情緒等處于不良狀態(tài)，工作上呈現(xiàn)出一些不良表現(xiàn)，自身專業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量受到影響?，F(xiàn)在越來越重視從積極性、正面的視角去研究和建構(gòu)教師優(yōu)良品質(zhì)，如教師勝任能力和敬業(yè)精神等。針對(duì)同樣的問題，消極視角下的研究采取的干預(yù)的策略，積極視角下的研究走的是主動(dòng)防御的路線即注重品質(zhì)的建構(gòu)。我們認(rèn)為特殊教育教師的研究應(yīng)該是兩種路線的整合，本文擬從特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的狀況正反兩個(gè)側(cè)面以及社會(huì)支持維度來全面考察特殊教育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，揭示特殊教育教師教學(xué)效能、社會(huì)支持與職業(yè)倦怠內(nèi)部的作用機(jī)制。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究對(duì)象為重慶市特殊學(xué)校教師，采取整群抽樣的方法在重慶市11所區(qū)縣特殊學(xué)校發(fā)放300份問卷，其中有效問卷274份，有效回收率為91.3%。在這274份有效問卷中，盲校教師32人，聾校教師153人，培智學(xué)校教師89人。其中男教師132人，女教師142人;年齡在30歲以下的86人，31—40歲121人，41 - 50歲51人，51歲以上16人;?？埔韵挛幕潭?人，?？莆幕潭?21人，本科文化程度137人，碩士以上文化程度10人。

(二)研究工具

1.教師教學(xué)效能感量表，該量表是辛濤等人1995年修訂的“教師教學(xué)效能感量表”。該量表共有27道題，采用6點(diǎn)制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，量表分為兩個(gè)維度，即個(gè)人教學(xué)效能感與一般教學(xué)效能感?？偭勘砗蛢蓚€(gè)分量表的克隆巴a同質(zhì)性系數(shù)分別為0. 77 ，0. 74和0.54 。

2.社會(huì)支持評(píng)定量表，該量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對(duì)社會(huì)支持的利用度((3條)三個(gè)維度。兩個(gè)月重測(cè)，總分一致性R = 0. 92(p

3. Malasch倦怠問卷(Maslach Burnout Inventory， MBI )，此問卷為1982年美國社會(huì)心理學(xué)家Maslach和Jackson聯(lián)手開發(fā)。MBI分為3個(gè)分量表:情感耗竭(9個(gè)項(xiàng)目)、人格解體(5個(gè)項(xiàng)目)和個(gè)人成就(8個(gè)項(xiàng)目)，MBI的內(nèi)部一致性系數(shù)采用克隆巴赫a系數(shù)來表示，情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就三個(gè)分量表的a系數(shù)分別為0.900. 79和0. 710。

(三)數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)收集完畢，剔除無效問卷，由研究者統(tǒng)一對(duì)問卷進(jìn)行編碼、錄人數(shù)據(jù)，采用SPSS15. 0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果

(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會(huì)支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析

由表1可知，特殊教育教師的情感耗竭與個(gè)人教學(xué)效能感、客觀支持、效能總分、支持總分呈顯著的負(fù)相關(guān)而與一般教學(xué)效能呈顯著正相關(guān)。人格解體與一般教學(xué)效能、個(gè)人教學(xué)效能感、效能總分、主觀支持、支持總分呈顯著的負(fù)相關(guān)。個(gè)人成就與個(gè)人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持、支持利用度、支持總分呈顯著正相關(guān)。倦怠總分與一般教學(xué)效能、個(gè)人教學(xué)效能感、效能總分、客觀支持、主觀支持呈顯著的負(fù)相關(guān)。

由表2可知，一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。個(gè)人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。

(二)特殊教育教師情感耗竭的回歸、路徑分析

以一般教學(xué)效能感、個(gè)人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度為自變量，以情感耗竭為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，自變量進(jìn)人回歸方程的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)F的相伴概率必須小于或等于0. 05，自變量被方程排除的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)F的相伴概率必須大于或等于0. 1。由表3可知，個(gè)人教學(xué)效能感、主觀支持進(jìn)人模型，特殊教育教師的個(gè)人教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測(cè)情感耗竭程度。以第一次回歸發(fā)現(xiàn)的個(gè)人教學(xué)效能感、主觀支持兩個(gè)變量為因變量探尋影響它們的自變量，方法同上。表3說明一般教學(xué)效能感、主觀支持可以預(yù)測(cè)特殊教育教師個(gè)人教學(xué)效能感且都是正向的，即一般教學(xué)效能感、主觀支持分?jǐn)?shù)越高則個(gè)人教學(xué)效能感越高;個(gè)人教學(xué)效能感、支持利用度可以預(yù)測(cè)主觀支持。由表3繪制了情感耗竭的路徑分析圖如下:

由圖i可知，特殊教育教師的情感耗竭的一階因子是個(gè)人效能和主觀支持，高階因子是一般教學(xué)效能和支持利用，因變量情感耗竭受到顯著影響的路徑有五條:第一條是個(gè)人教學(xué)效能、主觀支持情感耗竭;第二條是一般教學(xué)效能個(gè)人教學(xué)效能情感耗竭;第三條是支持利用主觀支持情感耗竭;第四條是一般教學(xué)效能個(gè)人教學(xué)效能主觀支持情感耗蝎;第五條是支持利用主觀支持個(gè)人教學(xué)效能情感耗竭。

(三)特殊教育教師人格解體的回歸、路徑分析

以一般教學(xué)效能感、個(gè)人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度為自變量，以人格解體為因變量進(jìn)行逐步回歸分析，由表4可知個(gè)人教學(xué)效能感可預(yù)測(cè)人格解體。

以個(gè)人教學(xué)效能感為因變量再進(jìn)行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感、主觀支持進(jìn)人模型。以表4繪制特殊教育教師人格解體的路徑分析圖如下:

從圖2可以看出，因變量人格解體受到顯著影響的三條路徑:第一條是個(gè)人教學(xué)效能人格解體;第二條是一般教學(xué)效能個(gè)人教學(xué)效能人格解體;第三那條是主觀支持個(gè)人教學(xué)效能人格解體。

(三)特殊教育教師倦怠總分的回歸、路徑分析

以一般教學(xué)效能感、個(gè)人教學(xué)效能感、客觀支持、主觀支持、對(duì)支持利用度為自變量，倦怠總分為因變量進(jìn)行逐步回歸分析。表5顯示，個(gè)人教學(xué)效能感、客觀支持可以顯著地預(yù)測(cè)特殊教育教師倦怠總分;以個(gè)人教學(xué)效能感為因變量再進(jìn)行多元逐步回歸分析，一般教學(xué)效能感和主觀支持進(jìn)人模型;以客觀支持為因變量再進(jìn)行多元逐步回歸分析，支持利用度進(jìn)人模型。由表6繪制特殊教育教師倦怠總分的路徑分析圖如下:

從圖4可以看出，因變量倦怠總分受到顯著影響的路徑有四條:第一條是客觀支持、個(gè)人教學(xué)效能。倦怠總分;第二條是一般教學(xué)效能個(gè)人教學(xué)效能、倦怠總分;第三條是主觀支持、個(gè)人教學(xué)效能、倦怠總分;第四條是支持利用度?？陀^支持倦怠總分。

四、討論

(一)特殊教育教師教學(xué)效能感、社會(huì)支持與職業(yè)倦怠的相關(guān)分析

職業(yè)倦怠總分與社會(huì)支持、教學(xué)效能各維度呈顯著的負(fù)相關(guān)，說明社會(huì)支持、教學(xué)效能可以從反面折射出特殊教育教師的職業(yè)倦怠狀況。一般教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著的正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)，這與黃喜珊等的研究一致。個(gè)人教學(xué)效能感與主觀支持呈顯著正相關(guān)，與支持利用度呈顯著的負(fù)相關(guān)。由上可見，主觀支持對(duì)特殊教育教師的教學(xué)效能感尤其是個(gè)人教學(xué)效能感有積極的影響。支持利用度與特殊教育教師的教學(xué)效能感之間的負(fù)相關(guān)，暗示教學(xué)效能感高的教師在遇到職業(yè)倦怠時(shí)更多的依靠自己去解決問題，在一定程度上會(huì)排斥社會(huì)支持，反映了高效能感的特殊教育教師具有較高的自尊，這一點(diǎn)值得在理論上探討和實(shí)踐中注意。

(二)特殊教育教師情感耗竭的路徑分析

進(jìn)人特殊教育教師情感耗竭路徑分析圖的預(yù)測(cè)變量有:個(gè)人教學(xué)效能感、主觀支持、一般教學(xué)效能、支持利用度。在這些影響因素中，對(duì)特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生直接影響的因素是個(gè)人教學(xué)效能和主觀支持，產(chǎn)生間接影響的因素是一般教學(xué)效能和支持利用。一般教學(xué)效能和主觀支持都通過個(gè)人教學(xué)效能、主觀支持對(duì)特殊教育教師情感耗竭產(chǎn)生影響。支持利用度主要考察特殊教育教師在遇到問題煩惱時(shí)主動(dòng)尋找支持的能力且大都偏向于情緒發(fā)泄和調(diào)節(jié)等方面，所以可以解釋特殊教育教師的主觀支持度。綜上說明特殊教育教師的情感耗竭可以通過提高特殊教育教師的個(gè)人效能感和主觀支持度來降低，情感耗竭主要涉及特殊教育教師很深的負(fù)性情緒，既需要建構(gòu)在特殊教育教師自己身上的教學(xué)效能的來抵制，更需要家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事的心理關(guān)懷，另外特殊教育教師在產(chǎn)生情感耗竭時(shí)也應(yīng)該積極主動(dòng)地尋求幫助，平時(shí)多參加一些團(tuán)體組織活動(dòng)。

(三)特殊教育教師人格解體的路徑分析

進(jìn)人特殊教育教師人格解體路徑分析圖的預(yù)測(cè)變量有:個(gè)人教學(xué)效能、一般教學(xué)效能、主觀支持。對(duì)特殊教育教師人格解體產(chǎn)生直接影響是個(gè)人教學(xué)效能感，產(chǎn)生間接影響是一般教學(xué)效能和主觀支持，即一般教學(xué)效能和主觀支持通過個(gè)人教學(xué)效能對(duì)特殊教育教師人格解體產(chǎn)生影響。該路徑分析的結(jié)果顯示個(gè)人教學(xué)效能感越高則特殊教育教師人格解體水平也越低，一般教學(xué)效能和主觀支持對(duì)特殊教育教師個(gè)人教學(xué)效能有積極的正向的影響。

(四)特殊教育教師倦怠總分的路徑分析

第7篇：小時(shí)代語錄范文

（東北林業(yè)大學(xué) 學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040）

摘 要：在當(dāng)今新媒體時(shí)代，我國高校已經(jīng)開始利用新媒體對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育，但是在運(yùn)用新媒體進(jìn)行思想政治教育溝通時(shí)存在一些問題，針對(duì)一些實(shí)踐中的問題，建立合適的溝通機(jī)制對(duì)增強(qiáng)政治教育時(shí)效性有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在新環(huán)境下研究探索溝通機(jī)制，需要建立在全面了解掌握問題的基礎(chǔ)上，從溝通的主體和客體接受新媒體能力方面入手，努力發(fā)揮新媒體所特有的積極作用，更好地開展思想政治教育，建立完善的溝通機(jī)制.

關(guān)鍵詞 ：新媒體；思想政治；溝通機(jī)制；路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0233-02

新媒體具有自主交互性和高度開放性等特性，新媒體的發(fā)展不但為高校思想政治教育工作帶來了新的機(jī)遇，也給這一工作帶來新的挑戰(zhàn)，在新媒體時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育存在例如：教育載體與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教育功能遭到削弱、素養(yǎng)知識(shí)欠缺等問題，針對(duì)這些問題，堅(jiān)持以“學(xué)生”為本這一核心進(jìn)行思想政治教育，不斷提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，拓展思想政治溝通新陣地，建立健全適應(yīng)新媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育溝通機(jī)制，增強(qiáng)高校政治教育溝通的實(shí)用性.

1 拓展大學(xué)生思想政治教育溝通的新媒體途徑

1.1 建立大學(xué)生教育溝通新平臺(tái)

搭建完善的教育溝通新平臺(tái)有助于使大學(xué)生更好地了解社會(huì)，幫助其提高參與事物和關(guān)心社會(huì)的積極性.發(fā)揮新媒體的特有優(yōu)勢(shì)，以便更好地進(jìn)行思想政治教育溝通，需要建立一個(gè)相應(yīng)的新平臺(tái)，加強(qiáng)建設(shè)改善新媒體硬件條件，構(gòu)建覆蓋范圍更廣的更全面的新媒體溝通網(wǎng)絡(luò)體系.

首先，需要更好地利用現(xiàn)有的媒體品臺(tái).研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的新媒體形式主要包括：通訊工具、手機(jī)、QQ、電子郵件、電子圖書館等，這些成為我國高校用于和大學(xué)生進(jìn)行溝通教育的主要途徑.高校思政教育教師必須充分利用好這些新途徑，將思政教育工作覆蓋到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的每個(gè)方面.

其次，構(gòu)建多樣化的思政教育的溝通平臺(tái).尤其是應(yīng)該重視校園論壇這一重要平臺(tái)，在校園網(wǎng)站可以設(shè)置專門討論區(qū)及特色板塊，用于學(xué)生討論相關(guān)話題.可以通過其系統(tǒng)地傳播重要的馬克思理論、毛鄧思想理論、“三個(gè)代表”及“科學(xué)發(fā)展觀”等，充分利用新媒體強(qiáng)大的媒介宣傳作用.打造即時(shí)溝通平臺(tái)，隨著大學(xué)生手機(jī)使用的普及，手機(jī)功能的不斷完善創(chuàng)新，微博、微信的普及，以及大學(xué)生對(duì)其的熱衷，為這一平臺(tái)提供了基本條件，使思政教育溝通能夠及時(shí)、即時(shí).更好地滿足思政教師的需求.比傳統(tǒng)的召集、開會(huì)、公告等形式更加快捷明了，增強(qiáng)了工作的實(shí)效性.

新平臺(tái)的利用和建立，不但縮短了思政教師與大學(xué)生之間心與心交流的距離，更好的深入了解，還能夠使思政教師即時(shí)幫助大學(xué)生解決生活中遇到的問題及思想學(xué)習(xí)中的困惑.同時(shí)也建立了一個(gè)表達(dá)情感及個(gè)人觀點(diǎn)的平臺(tái).在新平臺(tái)搭建的過程中，需要擴(kuò)大思政教育溝通的覆蓋面，創(chuàng)新多種形式.針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，找到更易于大學(xué)生接受的方式，更有效果的進(jìn)行溝通，只有這樣才可以開辟更多的適用于思政教育溝通的渠道，使原有的教育空間得到拓寬.

1.2 新媒體在思政教育溝通中的應(yīng)用

充分利用新媒體，全面展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，可以更好地幫助思政教師開展思政教育溝通工作，使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展.

首先，在服務(wù)中充分利用新媒體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育溝通.例如，可以在學(xué)生就業(yè)時(shí)，體現(xiàn)新媒體即時(shí)信息的優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)就業(yè)的教師可以把最新的就業(yè)信息通過微博、微信、網(wǎng)站等形式給需要就業(yè)的學(xué)生，讓招聘信息更加及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給每一名畢業(yè)學(xué)生.

其次，在管理中從分利用新媒體，進(jìn)行思政教育溝通.當(dāng)前我國高等院校管理體質(zhì)，大多都采用校院兩級(jí)制或者校院系三級(jí)制進(jìn)行管理，院系間有各自學(xué)生培養(yǎng)模式和管理模式，相對(duì)獨(dú)立，有利于調(diào)動(dòng)管理者的積極性，實(shí)現(xiàn)管理的最大實(shí)效性.但是，其缺點(diǎn)就是使資源浪費(fèi)以及重復(fù)建設(shè)，不利于學(xué)生全面發(fā)展.高校新媒體的運(yùn)用，使院系之間掃通了溝通障礙，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享.使用新媒體課堂教學(xué)、人際交流、社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象明顯增多.

最后，更好的運(yùn)用新媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)思政教育溝通的實(shí)際作用，還需要本著“以學(xué)生為中心”這一核心不變.運(yùn)用新媒體的同時(shí)要為學(xué)生的實(shí)際情況著想.不但要遵循思政教育的規(guī)律，還要考慮是否有利于大學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)及接受程度，從大學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，寓教于樂，深入淺出.要以教育引導(dǎo)為第一目標(biāo)，摒棄主觀臆想，讓新媒體的管理和建設(shè)更加規(guī)范化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到思政教育溝通活動(dòng)中，是每位學(xué)生都有所收獲，提高思政的管理和服務(wù)水平.

2 提高大學(xué)生使用新媒體進(jìn)行思政教育溝通的能力

2.1 增強(qiáng)大學(xué)生理想、信念教育

大學(xué)生思政教育溝通是通過思政教師與大學(xué)生雙方進(jìn)行互動(dòng)的過程.在新媒體時(shí)代，改善思政教育溝通效果，要從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制兩方面著手，不但要加強(qiáng)思政教育隊(duì)伍建設(shè)，還要提升大學(xué)生對(duì)新媒體使用認(rèn)知的能力，運(yùn)用新媒體溝通的意愿及能力.通過原理中內(nèi)外因理論我們得知，內(nèi)因起到?jīng)Q定作用，所以，要想達(dá)到理想效果，還需要提高大學(xué)生自身能力和素質(zhì).提升他們思想政治素質(zhì)及辨別信息的能力，通過人格教育，培養(yǎng)健全大學(xué)生健康的心態(tài)和健全的人格，使其具有良好的內(nèi)在品質(zhì)，以便更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的變化，更好地投身于社會(huì)主義建設(shè).

2.2 增強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育

心里健康成長直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，所以正確引導(dǎo)大學(xué)生心里健康教育成為高校思政教育的重中之重.研究發(fā)現(xiàn)，新媒體不但給大學(xué)生心里健康帶來積極影響，也帶來了許多負(fù)面因素，這就給思政教育帶來更大的壓力和挑戰(zhàn).因此，我們必須增強(qiáng)對(duì)其心里健康教育，現(xiàn)階段的大學(xué)生，正處于一個(gè)身心尚未成熟的階段，相對(duì)于成年人其自控力較弱，事物辨別能力較差，容易沖動(dòng)，做事思維不夠全面，容易對(duì)新媒體及新興事物產(chǎn)生依賴.所以我們需要充分利用新媒體的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生心里實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控，以便能夠即時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生都喜歡使用微博、微信、以及人人網(wǎng)等表達(dá)自己內(nèi)心的想法，思政教師可以通過這些途徑，有效地掌握大學(xué)生心里變化及思想狀況.還可以通過搭建心里輔導(dǎo)類網(wǎng)站或者其他電子心里輔導(dǎo)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心里指導(dǎo).

2.3 增強(qiáng)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)外界信息的判斷能力，對(duì)于媒介傳播中的不良信息能夠自我識(shí)別、自覺抵制，從而減少不良信息對(duì)大學(xué)生的影響，媒介素養(yǎng)直接影響到人們對(duì)事物的評(píng)判能力和對(duì)媒體信息的理解，以及利用媒體信息更好地為社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活所服務(wù).介于媒體素養(yǎng)的重要性，媒體素養(yǎng)教育就變得尤為重要，他能夠指導(dǎo)學(xué)生正確分析利用媒介資源，正確判斷事物好壞，透過這些教育，使學(xué)生具有健康的、良好的的媒體評(píng)判能力，使大學(xué)生能夠充分使用媒介資源來完善自我，進(jìn)而更好地參與社會(huì)發(fā)展.媒介素養(yǎng)主要包含以下幾個(gè)方面：道德信息、審美信息、情感信息、認(rèn)知信息等，對(duì)于大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該使大學(xué)生能夠接受并具有使用新媒體的能力，還要使大學(xué)生能夠適應(yīng)新媒體的價(jià)值觀和道德官等媒體素養(yǎng)、可以通過開展媒體素養(yǎng)課程來達(dá)到這一要求，還可以運(yùn)用新媒體特點(diǎn)，讓其融入到各種豐富多樣的活動(dòng)中，使之成為實(shí)踐操作的主體.例如借助新媒體來開展一些比賽來增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生使用新媒體的積極性，像DV作品大賽、網(wǎng)頁制作大賽、微博征文大賽等，這些都可以到達(dá)媒體素質(zhì)培養(yǎng)的目的，通過媒體素養(yǎng)教育可以幫助大學(xué)生更好地掌握新媒體工具的使用及媒介傳播的技能，還可以幫助其提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，更好地使大學(xué)生全面發(fā)展.

3 建立新媒體時(shí)代下大學(xué)生思政教育溝通機(jī)制

3.1 完善大學(xué)生思政教育溝通反饋機(jī)制

建立良好的反饋機(jī)制，對(duì)大學(xué)生思政教育溝通情況進(jìn)行定期反饋，可以提升教育質(zhì)量、增加有效的教學(xué)途徑和手段，也可以使思政教師進(jìn)行不斷完善改進(jìn).反饋機(jī)制的運(yùn)用，可以通過運(yùn)用新每日對(duì)在溝通教育中看升的問題信息進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，以便進(jìn)行下一步調(diào)整的機(jī)制.建立在新媒體環(huán)境中的反饋機(jī)制，可以及時(shí)、即時(shí)、全面的反饋學(xué)生的思想狀態(tài)，建立完善的思政教育溝通反饋機(jī)機(jī)制，要求思政教師能夠及時(shí)于大學(xué)生進(jìn)行信息傳遞和溝通，快速給與回復(fù)并正確加以引導(dǎo).同時(shí)要注意到新媒體傳播特點(diǎn)，新媒體對(duì)信息傳播速度非?？?，超過一定時(shí)限就可能失去其價(jià)值，所以運(yùn)用新媒體進(jìn)行思政教育，要求思政教師要做到能夠及時(shí)回復(fù)，實(shí)時(shí)交流，以增強(qiáng)時(shí)效性.可以不定期利用手機(jī)或微博、微信對(duì)大學(xué)生狀況進(jìn)行了解，可以通過溝通意愿得知，大學(xué)生對(duì)這種方式的認(rèn)可度，是否需要相應(yīng)的幫助，及時(shí)調(diào)整策略，推動(dòng)思政教育正向健康發(fā)展.思政教育溝通預(yù)想與實(shí)際效果有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差.可以遵循“疏堵結(jié)合”的原則，采取“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”以便使溝通工作順利進(jìn)行.當(dāng)遇到突發(fā)事件或群體事件時(shí)，需要冷靜及時(shí)化解矛盾沖突，矯正錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)，及時(shí)反思，吸取教訓(xùn).在具體實(shí)踐操作中，可運(yùn)用正、負(fù)反饋法交叉使用.新媒體時(shí)代下，高校思政教育溝通反饋機(jī)制建立.為思政教育溝通活動(dòng)有效及時(shí)的開展提供了重要的保障.

3.2 完善大學(xué)生思政教育溝通評(píng)估機(jī)制

建立完善的高校思政教育溝通評(píng)估機(jī)制，需要遵循下面幾點(diǎn)原則：第一是堅(jiān)持務(wù)實(shí)性與理想性的統(tǒng)一.力求做到理想與現(xiàn)實(shí)有效的結(jié)合起來.像溫總理所說“既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地”.第二是堅(jiān)持開放性和全面性統(tǒng)一.建立在全面考察了解基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)溝通雙方的積極性和民主性.第三是堅(jiān)持知行統(tǒng)一.在進(jìn)行溝通評(píng)估時(shí)，要對(duì)學(xué)生的“知”與“行”進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估考察.可選用比較評(píng)估法進(jìn)行實(shí)際操作，主要是通過橫向評(píng)估和縱向評(píng)估兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估.首先確定評(píng)估對(duì)象，然后選擇參照體，參照體可以是一個(gè)也可以是多個(gè)，最后進(jìn)行比較評(píng)估.如研究考察大三某學(xué)生的思政教育情況.可以先選取與其有著相似情況的學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)估，或者結(jié)合之前這位學(xué)生的言行表現(xiàn)進(jìn)行縱向評(píng)估比較.個(gè)體和群體評(píng)估法，主要是按照評(píng)估主體是個(gè)體還是群體進(jìn)行劃分的，相對(duì)來說，群體評(píng)估后的結(jié)果較為客觀.但采用他人與自我比較評(píng)估法時(shí)，可以讓思政教師與大學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而使之不斷完善.在上述評(píng)估方法基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行效果檢測(cè)評(píng)估，看在借助新媒體進(jìn)行思政教育溝通時(shí)，是否有利于大學(xué)生成長；是否對(duì)其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極想影響；是否有助于提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)；是否適應(yīng)當(dāng)前新媒體時(shí)代的需要；是否豐富了高校思政教育溝通的手段；是否使思政教育變得更加及時(shí)、人性.這些都是評(píng)估時(shí)的重要內(nèi)容，也是評(píng)估機(jī)制建立的標(biāo)準(zhǔn).

4 小結(jié)

新媒體時(shí)代給當(dāng)今高校思政教育溝通帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何建立適應(yīng)新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育溝通機(jī)制，成為一個(gè)急需解決的課題，本文通過對(duì)當(dāng)前新媒體及高校思想政治教育溝通情況分析，探索適應(yīng)當(dāng)前情況的教育溝通機(jī)制，試圖通過研究找到合理的有效路徑，以增強(qiáng)高校思政教育溝通的實(shí)用性.

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參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小時(shí)代語錄范文

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第9篇：小時(shí)代語錄范文

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)發(fā)展起來，并逐漸發(fā)展成為貿(mào)易的重要形式。當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了電子商務(wù)時(shí)代，在電子商務(wù)時(shí)代，國際貿(mào)易的發(fā)展有良好的發(fā)展前景，在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要有清晰的營銷思路及發(fā)展策略，才可以取得良好的發(fā)展效益，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文則基于電子商務(wù)時(shí)代分析國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：電子商務(wù)時(shí)代；國際貿(mào)易；營銷思路；發(fā)展方向

引言

在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)的支持下，電子商務(wù)成為一種新型的商務(wù)形式，作為一種新型的商務(wù)形式，電子商務(wù)將國際貿(mào)易的自由化有效的進(jìn)行了擴(kuò)展。當(dāng)前在計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在全球范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，電子商務(wù)成為全球貿(mào)易的一個(gè)新的創(chuàng)新形式，而國際貿(mào)易在電子商務(wù)的環(huán)境中，也進(jìn)行了很多的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了國際貿(mào)易開放性、低成本、高效率的進(jìn)行，在這些發(fā)展中，國際貿(mào)易還是存在一些不足，需要得到改進(jìn)。電子商務(wù)推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了國際貿(mào)易信息化發(fā)展。

一、電子商務(wù)對(duì)國際貿(mào)易發(fā)展的影響

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)前貿(mào)易活動(dòng)的重要形式，從電子商務(wù)自身進(jìn)行分析，電子商務(wù)具有網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式營銷、網(wǎng)絡(luò)定制營銷、客戶為主動(dòng)方等特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，電子商務(wù)充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展[1]。

電子商務(wù)的盛行，對(duì)國際貿(mào)易活動(dòng)產(chǎn)生了一定的影響，第一，電子商務(wù)促進(jìn)了對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整。電子商務(wù)的發(fā)展，使得各類高科技產(chǎn)品的對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，而勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的國際貿(mào)易發(fā)展相對(duì)緩慢。第二，電子商務(wù)加快了國際貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)變。在電子商務(wù)的影響下，交易不再是面對(duì)面的進(jìn)行，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以實(shí)現(xiàn)貿(mào)易往來。第三，電子商務(wù)的發(fā)展，促進(jìn)了企業(yè)運(yùn)營成本的降低。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行采購，可以避免信息不通暢、降低中介費(fèi)用等，有效的將企業(yè)的運(yùn)營成本降低。第四，電子商務(wù)可以提高貿(mào)易的交易效率。進(jìn)行電子商務(wù)的雙方，采用的是電子化的標(biāo)準(zhǔn)合同、收據(jù)等，所以節(jié)約了大量的時(shí)間，還可以避免發(fā)生重復(fù)錄入的錯(cuò)誤等，進(jìn)而提升了貿(mào)易效率。第五，提高貿(mào)易滿意度。國際貿(mào)易涉及到各個(gè)國家，但是世界上因?yàn)椴煌瑖宜幍牡乩砦恢貌煌源嬖跁r(shí)間差，也為國際貿(mào)易的談判造成了很多的不便，實(shí)施電子商務(wù)，可以進(jìn)行全天候的服務(wù)，客戶可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)了解產(chǎn)品以及服務(wù)等相關(guān)的信息，不僅可以提高貿(mào)易的成功率，還可以提高貿(mào)易滿意度。在電子商務(wù)時(shí)代，電子商務(wù)對(duì)國際貿(mào)易產(chǎn)生的影響除了這些內(nèi)容之外，還有很多，例如促進(jìn)國際貿(mào)易的增長、改變國際貿(mào)易的主體等等。

二、國際貿(mào)易的發(fā)展的影響因素

（1）稅收問題

國際貿(mào)易中最大的問題，就是國際稅收，在電子商務(wù)時(shí)代，國際貿(mào)易的常設(shè)機(jī)構(gòu)原則面臨著挑戰(zhàn)，很多國內(nèi)的消費(fèi)者、商家，通過互聯(lián)網(wǎng)購買外國商品，而國外的商家，并沒有出現(xiàn)，所以不能征收營業(yè)稅等。其次通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的國際貿(mào)易，所得稅的性質(zhì)很難界定，電子商務(wù)將傳統(tǒng)的有形的財(cái)產(chǎn)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)形式，而政府機(jī)構(gòu)對(duì)于這些數(shù)字形式商品的數(shù)據(jù)、信息等提供，看作是服務(wù)所得，因此無法對(duì)貿(mào)易所得稅的性質(zhì)進(jìn)行界定。除此之外，電子商務(wù)的發(fā)展，影響著國際貿(mào)易稅收的征收，也為稅收管理帶來了研究的挑戰(zhàn)。

（2）支付問題

國際貿(mào)易的完整電子商務(wù)貿(mào)易流程包含了商品的查詢、商品的采購、商品的展示、商品的訂購、商品的出庫、商品運(yùn)輸、支付等，在國際貿(mào)易中，為了保證國際電子商務(wù)的順利進(jìn)行，需要建立電子交易支付方式以及相關(guān)的機(jī)制。雖然電子支付具有其他支付方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但是隨著電子商務(wù)以及電子技術(shù)的發(fā)展，電子支付中存在的弊端也逐漸的顯露出來，這些弊端有操作規(guī)范、交易風(fēng)險(xiǎn)、交易方式等等。

（3）信息化建設(shè)落后

雖然中國已經(jīng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有20余年了，但是與世界上發(fā)達(dá)國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相比，中國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平相對(duì)較低，而且信息化建設(shè)較為落后，其他國家信息化建設(shè)水平高，中國的信息化建設(shè)落后，必然對(duì)國際貿(mào)易會(huì)產(chǎn)生一定的影響。信息化技術(shù)落后，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，影響著國際貿(mào)易的發(fā)展。

三、基于電子商務(wù)時(shí)代的國際貿(mào)易營銷思路和發(fā)展方向探索

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為當(dāng)今貿(mào)易的主要組成形式，從當(dāng)前的國際貿(mào)易營銷現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在電子商務(wù)時(shí)代，國際貿(mào)易營銷需要從貿(mào)易思路、營銷模式、營銷特點(diǎn)等方向制定國際貿(mào)易發(fā)展策略。當(dāng)前國際貿(mào)易環(huán)境復(fù)雜，為了增加中國國際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)，在電子商務(wù)時(shí)代下，需要將企業(yè)的國際營銷模式穩(wěn)固，并加強(qiáng)電子商務(wù)模式的國際貿(mào)易形式推廣。

中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)的時(shí)代下，其營銷發(fā)展需要一定的策略，電子商務(wù)的發(fā)展，使得中國電子商務(wù)國際貿(mào)易的銷售額不斷的增加，占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額，如下圖1，為了提高中國國際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，需要加強(qiáng)并穩(wěn)定電子產(chǎn)品國際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)展其他類型產(chǎn)品，將中國國際貿(mào)易產(chǎn)品的范圍擴(kuò)大，擴(kuò)大中國產(chǎn)品在國際市場(chǎng)的占有份額[2]。在電子商務(wù)的影響下，國際貿(mào)易需要將國際貿(mào)易的電子商務(wù)營銷策略穩(wěn)定，利用先進(jìn)的電子商務(wù)，將先進(jìn)的營銷模式和策略，應(yīng)用在國際貿(mào)易中，將傳統(tǒng)的國際貿(mào)易營銷模式更新，擴(kuò)大國際貿(mào)易的交流對(duì)象，并充分的利用電子商務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)營銷平臺(tái)。所以綜合進(jìn)行分析，中國國際貿(mào)易在電子商務(wù)時(shí)代的營銷思路就是擴(kuò)大產(chǎn)品的市場(chǎng)占有額，提高產(chǎn)品質(zhì)量和利用價(jià)值，完善電子商務(wù)相關(guān)的機(jī)制等。

為了提高中國在電子商務(wù)時(shí)代的國際貿(mào)易需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，加強(qiáng)電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。想要對(duì)國際貿(mào)易發(fā)展電子商務(wù)，需要加強(qiáng)電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。中國相對(duì)于世界上的發(fā)達(dá)國家而言，電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，所以影響著中國國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，為了提高中國電子商務(wù)發(fā)展，需要加快電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

第二，將國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。在當(dāng)前的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展中，還存在很多的風(fēng)險(xiǎn)和不足，這些都影響著電子商務(wù)的發(fā)展，為了促進(jìn)國際貿(mào)易的電子商務(wù)發(fā)展，根據(jù)國際上的相關(guān)制度、法律、法規(guī)，將中國國際貿(mào)易電子商務(wù)的相關(guān)制度完善。

第三，加強(qiáng)國際貿(mào)易電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，電子商務(wù)的地位越來越高，國際貿(mào)易也需要發(fā)展電子商務(wù)，為此對(duì)電子商務(wù)人才的需求越來越大，尤其是綜合型人才，為了適應(yīng)國際貿(mào)易的發(fā)展形式，應(yīng)加強(qiáng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，并建立國際貿(mào)易電子商人才培養(yǎng)體系。

第四，積極參與國際合作。電子商務(wù)時(shí)代的到來，為中國國際貿(mào)易帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了發(fā)展的挑戰(zhàn)，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品盛行的時(shí)代，國際貿(mào)易的發(fā)展，需要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極的參與到國際合作中，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在參與國際貿(mào)易合作中，針對(duì)國際貿(mào)易中產(chǎn)生的新規(guī)則，及時(shí)地調(diào)整中國國際貿(mào)易形式和方法，為中國的國際貿(mào)易創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

第五，將國內(nèi)企業(yè)的電子商務(wù)能力提升。從當(dāng)前的貿(mào)易形式進(jìn)行分析，電子商務(wù)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，需要國內(nèi)企業(yè)的積極響應(yīng)和參與，在企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易中，發(fā)展電子商務(wù)需要企業(yè)具備良好的電子商務(wù)能力。企業(yè)提升自身的電子商務(wù)能力可以從提高決策能力、管理水平等方面入手，將企業(yè)自身的綜合實(shí)力提升。

第六，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)的宣傳。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)成為一種全球性的貿(mào)易、交流等平臺(tái)，促進(jìn)了電子商務(wù)的發(fā)展，也為國際貿(mào)易的電子商務(wù)化創(chuàng)造了條件[3]。因?yàn)殡娮由虅?wù)在國際貿(mào)易中的應(yīng)用在中國還處于初級(jí)階段，很多企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易的電子商務(wù)形式還不是很了解，所以需要加強(qiáng)電子商務(wù)宣傳，讓更多的企業(yè)知道電子商務(wù)并沒有想象中的復(fù)雜，并要加強(qiáng)電子商務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)宣傳，促進(jìn)國際貿(mào)易電子商務(wù)的規(guī)范化、安全化進(jìn)行。

電子商務(wù)給中國企業(yè)的對(duì)外貿(mào)易帶來了較大的影響，例如對(duì)浙江的影響。浙江是中國參與國際貿(mào)易的一個(gè)地方，從浙江的對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，浙江的農(nóng)民民營企業(yè)推動(dòng)了浙江地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展，而且浙江地區(qū)的機(jī)電產(chǎn)品、高新產(chǎn)品是對(duì)外出口的主要產(chǎn)品。隨著信息化的發(fā)展，浙江地區(qū)的對(duì)外貿(mào)易獲得了較大的發(fā)展動(dòng)力，并且成為了中國電子商務(wù)國際貿(mào)易最早實(shí)施的地區(qū)，到2005年，浙江地區(qū)已經(jīng)有127家企業(yè)建立了網(wǎng)上交易平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交易額達(dá)到258億元。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)在浙江的國際貿(mào)易中出現(xiàn)了一些缺陷，例如沒有相關(guān)的電子商務(wù)法規(guī)、電子商務(wù)的信用制度不全、電子商務(wù)應(yīng)用層次低、缺乏電子商務(wù)人才等等。為了使用浙江地區(qū)的國際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展，浙江地區(qū)加大了電子商務(wù)以及相關(guān)制度、法律的宣傳，并將與電子商務(wù)國際貿(mào)易相關(guān)的制度、法規(guī)等完善，有國際貿(mào)易的企業(yè)，電子商務(wù)能力得到提升。到2013年浙江地區(qū)有157家企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交易額達(dá)到1.96萬億元。

從浙江國際貿(mào)易電子商務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定良好的措施和國際貿(mào)易營銷發(fā)展思路可以促進(jìn)企業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。在電子商務(wù)時(shí)代下，國際貿(mào)易需要充分的認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)帶來的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要抓住發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)國際貿(mào)易電子商務(wù)化，完善電子商務(wù)相關(guān)制度、法律法規(guī)，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為一種新的商業(yè)模式，在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，電子商務(wù)方便、快速，而且成本低，并對(duì)傳統(tǒng)的商務(wù)形式產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)、科學(xué)都在飛速的發(fā)展，電子商務(wù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的支持下發(fā)展起來，成為一種國際化的貿(mào)易方式，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入了電子商務(wù)時(shí)代。在電子商務(wù)時(shí)代下，國際貿(mào)易在運(yùn)行方式、營銷策略等方面均取得了顯著的成效，但是在其發(fā)展的過程中，也存在一定的問題，必須要不斷探索我國國際營銷新思路和發(fā)展方向，從而確保我國國際貿(mào)易的發(fā)展。

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