九年級語文上冊教案精選(九篇)

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第1篇：九年級語文上冊教案范文

魯教版九年級上冊化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。

(2)了解化學研究的內(nèi)容

2、過程與方法

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情

四、課時設(shè)計 一課時

教學過程設(shè)計：

教學過程

教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。(噴字呈現(xiàn)“化學”二字)去領(lǐng)略化學帶給我們的震撼!

如果說，數(shù)學使人精細;哲學使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學使人夢想成真!

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間;

在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學就是幫助人類實現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!

同學們，你有怎樣的夢想呢?

學生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛斆?、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現(xiàn)!化學正以其獨特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩)

同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!

學生：愿意!

教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力!沒有化學變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限。……

教師：大家看大屏幕，這是什么?

學生：水!

教師：我們已經(jīng)學習了語文、英語、數(shù)學、物理、政治等學科?，F(xiàn)在就請同學們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學科特點，跟同學們說些什么?

學生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”

學生：英語老師說，Water。

學生：數(shù)學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”

學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水 ”。

教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢?

教師：認真觀察物質(zhì)的變化，是學習化學重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎?

學生：白色垃圾。

學生：松花江水變得混沌、惡臭。

學生：滾滾黑煙，污染空氣。

學生：空中“死神”——酸雨。

學生：臭氧層空洞。

學生：光化學煙霧

閱讀“綠色化學”。科學技術(shù)是一柄雙刃劍

(欣賞空氣家族成員的特異功能)

學生：小結(jié)本節(jié)課的知識。

教師：化學，使我們變得更加聰明!

化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進行抗爭的過程中總結(jié)的經(jīng)驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學化學不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……

作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學

(2) 記憶常見元素符號

看了九年級上冊化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案的人還看：

1.初三化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思

2.初三化學上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學反思

3.初三上冊化學物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案

4.物質(zhì)的變化化學教案及反思

5.初三化學復(fù)習知識:物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第2篇：九年級語文上冊教案范文

關(guān)鍵詞：自信心；方法；興趣；愛心；成功

在英語教學中我們能不能明顯提高教學效果呢？實踐證明：能！下面就是筆者在教學過程中的一些成功的體驗。

一、樹立學生的自信心

古人曾指出：“學者須先立其志。”一個人如果有自信心，對生活充滿了熱愛，勇于面對任何困難，那么他必將獲得成功，這種優(yōu)秀的品質(zhì)會支撐他去奮斗，激勵他去嘗試生活。沒有知識，他會努力學習，缺乏能力，他會鍥而不舍地在實踐中獲得。同樣，一旦學生有了自信心，他就能克服困難，滿懷熱情地投入學習中來。

二、用啟發(fā)、誘導(dǎo)式導(dǎo)入新課

“學起于思”，教師在導(dǎo)入新課時，要善于對學生進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，激發(fā)學生思維的漣漪，使學生自然而然地進入新的教學情景之中。如在教學Project English，九年級英語上冊，Unit 2，Saving the Earth時，Teacher：I have just come back from Wuxi and I visited some places there. For example，I went to visit Taihu Lake because I heard that Taihu Lake is beautiful.There is a song called “Beautiful Taihu Lake” Have you ever heard of this song？

（students give answers）

Teacher：But when I saw Taihu Lake with my own eyes，I felt very disappointed. Do you know why？

S1：The water is dirty.

S2：The water is polluted

T：Yes，you are right.The water is not clean.The water is polluted.Do you know how the water is polluted？

S3：People throw waste into the lake.

三、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人們力求認識、探究其某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習。古今中外取得巨大成就的人無一不是對自己所從事的工作有著強烈濃厚的興趣的。人們唯有對感興趣的東西才會集中注意，也只有集中注意才能提高工作效率、樂而不疲。因此，教師在教學過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎豐富的教學手段激發(fā)學生的興趣，長時間集中學生的注意力，使其認真聽課，積極參與，達到提高學習效率的目的。

人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的，對于語言學習者，則更需要教師創(chuàng)造一個特定的，能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，讓學生在特定的情境下學習特定的語言。如，在教學新目標九年級英語Unit 12 We are supposed to shake hands.SectionA時，我就讓學生表演 What do people do when they meet for the first time？學生根據(jù)課本提供給的內(nèi)容，信息去進行嘗試：如遇到“美國人”“墨西哥人”他們應(yīng)該“Shake hands”，遇到“日本人”和“韓國人”他們應(yīng)該“bow”，遇到“巴西人”他們應(yīng)該“kiss”。我這樣做既可以將靜態(tài)的課堂變成動感課堂，又可以復(fù)習這個單元的主題句We are supposed to do...？了解幾個國家的風俗禮儀，還可以提高學生的學習興趣，使學生在用中學、在樂中學?；氖?，在這次表演中出現(xiàn)了一個小插曲：我們班有個男孩長得高高大大，平時說話心直口快，做事粗枝大葉，上課聽講囫圇吞棗，課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，就憑著一點小聰明，成績還算過得去。當我要求同學們上臺表演時，他把手舉得老高，躍躍欲試，很想體驗一下當外國人的感受。上臺之后也確實表演得不錯，膽子大，能自如地“shake hands”敢木訥地“kiss”，你可別說，男孩子笨拙的一個“kiss”也會引來同學們陣陣喝彩的。正在他得意忘形之時，同伴就問到了韓國人和日本人初次見面時的禮儀，他一時想不起來，紅著臉支支吾吾，我看了他一眼，他更急了，抓耳撓腮，不知所措。同伴提醒他“bow”，下面同學也大聲催促他“bow”“bow”！……情急之下，他競不分青紅皂白地將對方（比他還肥還壯）抱了起來。片刻寂靜，全班哄堂大笑，我也笑得捂著肚子“bow”了下去。好半天他的同學才忍住笑告訴他：“bow”是鞠躬的意思，不是抱起來的“抱”啊。見此，我靈機一動，調(diào)侃著唱道：“bow”一“bow”來咯，“抱”一“抱”，此一“bow”非彼一“抱”來，笑彎了腰。雖然我沒有直接批評他，我想“bow”這個單詞他將刻入骨髓，永遠也不會忘記，后來他那粗心大意，上課不認真聽講的毛病還真得改掉了，并以優(yōu)異的成績考上了重點高中。

四、給學生提供寬松和諧的學習環(huán)境

新的教學體驗強調(diào)教學內(nèi)容的“人文性”，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的學生都有自己的性格和見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，到學生中去。同時，要創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，強調(diào)教學的平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。學生只有對自己、對英語學習及英語文化有了積極的感情，才能保持英語學習的動力，并取得好的成績。教師還要創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的生生、師生交流渠道，取得更好的教學效果。

五、以情感人，以情育人

心理學研究表明，情感能產(chǎn)生感染力，因為情感具有信號功能，他可以表達、傳遞一定的認識與思維信息。因此，教師要加強情感素養(yǎng)，具有博大的胸懷、頑強的意志，以良好的情緒感染學生。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、去育情，情之感人往往超過理之化人，教師應(yīng)該將深厚的情感傳遞給每一位學生。

六、創(chuàng)造成功體驗的學習條件

成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，從而對學生的學習產(chǎn)生不同的影響。在課堂上，教師一個恰當?shù)谋頁P、一個滿意的點頭、一個鼓勵的眼神，都會滿足學生的成功欲。教師要提高教學藝術(shù)，注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)造更多的學習條件，讓每個學生都能獲得學習上的成就感，從而引發(fā)學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉(zhuǎn)化為樂學、好學。如，在教學新目標九年級英語教材Unit 4 “What Would You Do？”的Section A時，里面就有這樣一個句子：What would you do if you found a million dollars？問題一提出，學生們就討論開了，說了很多好的想法。對此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的想象力，給予充分的肯定、表揚，這樣學生就會越說越來勁、越說越流暢。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在教學活動中，在遵循英語教學規(guī)律的同時，我們要不斷創(chuàng)新、不斷鉆研，緊跟時代的步伐。這樣，課堂教學效果才會更好，英語新課程改革才會落到實處。

第3篇：九年級語文上冊教案范文

【關(guān)鍵詞】范進中舉新課程改革應(yīng)試教育

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道："噫！好了！我中了！"說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道："噫！好！我中了！"笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道："原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道："怎生這樣苦命的事！"這是范進中舉的精彩片段。范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這看來似乎離奇的很，卻如魯迅所說也是"會有的實情"。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜如狂，更何況范進20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜的發(fā)瘋呢！

由范進中舉我想到了當前的教育，盡管我們年復(fù)一年，日復(fù)一日在重復(fù)著不老的旋律，但我們教育人總是想方設(shè)法從平凡的活動中感悟出新內(nèi)容，體味出新氣象，努力從應(yīng)試教育的被動應(yīng)付，疲于奔命中解放出來，把教育工作的過程轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)學生享受快樂，主動追求，創(chuàng)造幸福的過程。

基礎(chǔ)教育改革猶如一夜春風吹遍了大江南北，滲透到祖國大地的角角落落，教師積極探索，勇于創(chuàng)新，課題教學發(fā)生了可喜的變化……

——"考"與"學"并進

曾幾何時，在升學率的巨大壓力下，學校視教學法規(guī)于不顧，在課程設(shè)置上直奔考試學科。轟轟烈烈抓課改，扎扎實實搞應(yīng)試的"兩張皮"現(xiàn)象，存在了很長時間，考什么就教什么，不考就不教，教師努力專研考點，久而久之教"學"就變成了教"考"，學生除了會老師教的東西外，走出校門就一無是處了，這就大大束縛了孩子們的天性，阻礙了學生構(gòu)建積極全面的知識體系和開發(fā)自身潛能，難以幫助學生構(gòu)建積極自我，提升自我效能感。

課改猶如一場甘霖，滋潤著干涸的中國大地。我們不能再單純以分數(shù)，升學率來評價學習和教師的工作成績，應(yīng)該有全面而多元的價值追求。"拼分數(shù)"與"拼育人"并進。

——"教書"與"育人"并進

應(yīng)試教育的課堂中，教師除了對教材階段的有關(guān)情感，態(tài)度，價值觀方面的練習題進行處理外，極少積極主動地發(fā)掘授課過程中的情境因素來教育，引導(dǎo)和鼓勵學生。對學生進行思想熏陶，品德塑造。情感培養(yǎng)，僅在班會是不夠的，應(yīng)滲透到學生的日常學習中去。

教書，育人是"教"與"學"雙向結(jié)合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的發(fā)展過程。因此在教學實踐中不僅向?qū)W生傳授知識，更要利用一切資源，培養(yǎng)學生，做到教書與育人并進。

——預(yù)習與達標并進

在以往的教學實際中，一些教師上課前精心準備了教學設(shè)計，先講什么，后講什么，按照程序預(yù)先設(shè)計好，課堂上也會提問這幾個預(yù)先設(shè)計好的問題，這幾個問題也往往是為下一個程序所設(shè)立的。如果學生的回答不是老師所需要的，老師就會"迂回而過"，害怕節(jié)外生枝，完不成教學任務(wù)，不敢越雷池一步，硬著頭皮按照自己預(yù)設(shè)程序把課上完。

殊不知課堂是動態(tài)生成的，它處于流變狀態(tài)。正如盧布姆所說："沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學就不能成為一門藝術(shù)。"再好的預(yù)設(shè)也不能預(yù)設(shè)全部細節(jié)。新課改的今天，教師深入研究教材，把握教材的精髓和難點，并把教材內(nèi)化為自己的東西，大膽調(diào)整教案，應(yīng)學生而動，應(yīng)情景而變，順勢而導(dǎo)才能做到真正的達標。

——"包辦"與"參與"并進

新課改的實踐中，教師擺脫了教師講，學生聽的窠臼，和獨角戲式的"跑教案"的上課方式。老師該包辦的包辦，不該包辦的撒手放給學生，讓學生參與，這樣教學就不再是教師唱獨角戲，而是師生之間的互動，對話，教學不是謀生工具，而是師生提升自己生命力的機會.是精神世界不斷豐富與完善的通道.

[2]應(yīng)當說，教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的黃金給學生，而是將 點石成金的手指頭交給學生。正如宋代大教育家朱熹所言："君子教，但授以法之學，而不告以得之妙。"

新課程改革的春天已悄然來臨，我們不敢期待更絢爛的春天。因為我們知道：不積跬步無以至千里，不積細流難以成江河。但愿伴隨著課改的"三點兩點雨"得到十枝五枝花。"

參考文獻

第4篇：九年級語文上冊教案范文

關(guān)鍵詞：語文、公開課、反思

縣教育局組織我們學區(qū)初中三年級語文教師，在我校舉行以學生為主體的課堂調(diào)研活動。學校要我上一堂公開課，課文是九年級上冊的《心聲》。它講述了一個名叫李京京的男生，主動向程老師提出要在他上的公開課上朗讀一段課文。但因他嗓子沙啞，老師怕影響公開課的效果，斷然拒絕了他的要求。然而李京京沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機會，他情真意切的朗讀，打動了在場的每一位老師和同學。

說實話，《心聲》這篇課文我教過好幾遍了，但課堂始終是以老師講解為主，學生活動少；老師給出現(xiàn)成答案多，學生探討問題少。這次要我上課堂以學生為主體的公開課，著實把我忙活了一陣子。我開始作準備，在班上試講，講完后教研組全體老師又幫我進一步雕琢打磨，現(xiàn)在對每一個細小的環(huán)節(jié)都作了周密的安排，并寫進了教案；學生早已在幾天前就作了充分的預(yù)習，差不多每一道課后練習的答案都已爛熟于心了；為了保證課堂氣氛活躍，我還事先安排了幾個學生重點準備。為了“萬無一失”我在上課的前一天，仍對學生進行了“針對性預(yù)習”。我還特意告誡學生：“明天上課大家不要緊張，一定要展示我們學校我們班的風采，老師提問時大家一定要都舉手，反正我抽誰已經(jīng)是確定了的?！?/p>

第二天上課鈴響了，我走進教室，面對坐得端端正正的學生和后面黑壓壓的聽課者，我稍一定神，便開始導(dǎo)入課文：同學們，上課前，我們先來一個實話實說。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會。請同學們暢所欲言，說說自己的心里話吧！有的同學說：父母是世界上最偉大的人，我們每一個人都應(yīng)熱愛自己的父母。我們要學會感恩。還有的說：現(xiàn)在，我覺得同學們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫助別人，我從心底里看不起這些人。還有的說：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。還有的說：個別老師上課的時候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優(yōu)秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對待每一個學生。

一切都按“程序”進行：老師范讀之后學生朗讀，然后識字釋詞，整體感知課文……。該學生提問了，教室里果然手臂如林，一派“生機勃勃”的喜人景象。然而我很快失望了，因為在林立的手臂中竟沒有我最盼望的那兩只手臂――我事先提問的課代表，而我要他們提的問題實在太關(guān)鍵了：“本文的主人公是誰？他的心聲是什么？”；“怎樣理解心聲的含義？”；“你怎樣評價課文中的京京和程老師？”。如果這些問題提出來了，我就可以順勢引導(dǎo)學生討論了。怎么辦呢？正在我一籌莫展的時候，突然，我急中生智對同學們說：“嗬，這么多同學舉手啊，可我抽誰呢？”我裝出故意為難的樣子，然后又做出終于下定決心的表情：“這樣吧，大家把問題寫在紙條上，交上來，好不好？”三分鐘后，我一一展開紙條念起來。最后我暗中拿起兩張白紙條，煞有介事地把我為課代表設(shè)置的問題念了一遍。我說：“同學們的問題提得都很好，說明大家都很會動腦筋，特別是最后念的幾個問題是我們理解課文的關(guān)鍵，大家就圍繞這幾個問題討論吧！”

這下教室里可熱鬧了，特別是幾個背臺詞式的發(fā)言，引起了陣陣掌聲（這些都是我課前安排好了的）。生1：主人公是李京京，我特別敬佩他。我覺得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時候，他總努力為自己創(chuàng)造機會，最后他成功了。生2： 老師，“心聲”這個題目是不是一語雙關(guān)??？我覺得這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學生共同的心聲。生3：通過讀這篇課文，我想對所有的老師說一句話，那就是對所有的學生都要一視同仁，不能把學習成績的好壞作為評價學生的唯一標準。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真……接下來的課進行得相當順利。最后這堂課在學生們《心聲》的歌聲中結(jié)束。

第5篇：九年級語文上冊教案范文

一.教學理念新路向：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師在傳統(tǒng)文言文教學中的地位，是權(quán)威的代言者，也是教學過程的主體，一切教學活動都是圍繞著教師轉(zhuǎn)，圍繞著教材和教案轉(zhuǎn)。這種以“講授”為中心的教學模式，無疑限制了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，大大阻礙了文言文創(chuàng)新思維的開拓和發(fā)展。因此，在文言文教學中，教師首先要徹底地改變長期以來形成的狹隘、封閉的教學思想模式，樹立創(chuàng)新教育理念，注重語言的發(fā)展，尤其是文言文發(fā)展的規(guī)律，使文言文教學與素質(zhì)教育、與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，與創(chuàng)新意識的獨創(chuàng)性、開拓性結(jié)合起來，在文言文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

葉圣陶先生說過：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教?！蔽磥淼膶W校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，使學習者成為他所獲得的知識的最高主人，而不是消極的知識接受者。文言文教學必須建立以學習者為中心的新型學習境界，必須落實學生的主體地位，尊重學生，營造自由、和諧的環(huán)境。這就要求我們做到：一是建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。二是實現(xiàn)思想的民主，摒棄教師的語言霸權(quán)，鼓勵學生向書本權(quán)威、教師權(quán)威質(zhì)疑，允許創(chuàng)新性思維。

二.教學內(nèi)容新視角：注重文化積淀，弘揚傳統(tǒng)文化

學習文言文主要是為了繼承和發(fā)揚祖先創(chuàng)造的精美的文化、精湛的哲理和博大的人文思想。因此，文言文教學最根本的任務(wù)在于讓學生接受古代作品思想的熏陶，提高其人文內(nèi)涵，進而發(fā)揚創(chuàng)造出與時俱進的新的思想、文化，為其終生發(fā)展奠定堅實的文化思想基礎(chǔ)。如歐陽修《醉翁亭記》中寄情山水、與民同樂的悠然灑脫；孟子“得道多助，失道寡助”、“生于憂患，死于安樂”的勸諫和激勵；范仲淹《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的超然物外的曠達胸襟和偉大的政治抱負；諸葛亮《出師表》中對先帝的知恩圖報、對蜀漢的鞠躬盡瘁。所有這些人類最崇高的思想品質(zhì)無不彰顯著古人對人生、事業(yè)執(zhí)著追求的人格魅力，都是我們的學生應(yīng)該學習并內(nèi)化的。在文言文教學中必須把引導(dǎo)學生體會學習古人的思想、文化作為一個重要的內(nèi)容來對待。

文言文教學中，教師也可根據(jù)學生的實際情況，拋開教材教參的束縛，廣泛搜集材料，更深層次地去挖掘中國傳統(tǒng)文人的獨立人格和精神世界，從而完成教學過程中學生與作者之間的一段交流的心靈歷程。正是因為對文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展，讓學生從一個全新的角度，全力思考，傾心感受，領(lǐng)會并理解文本之外的深義，枯燥的文言文課文才會變得生動有趣。

三.教學過程新模式：弘揚學生主體地位，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性學習

文言文教學要真正讓學生成為學習的主人，充分運用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品進行創(chuàng)造性的思考和探索，多角度觀察，提出質(zhì)疑。學生學習文言文，借助課下注釋和工具書，基本大意是能弄明白的。實在弄不清楚的，可先在小組內(nèi)同學討論完成，很難的提出來由班上其他同學和老師共同解決。

學生也有權(quán)選擇文言文課文學習順序，由學生決定先學習哪篇課文。比如滬教版九年級語文上冊集中兩篇文言文《醉翁亭記》和《岳陽樓記》，可以讓學生交流談?wù)?，自主決定先學習哪篇課文，尊重他們的選擇，會調(diào)動他們的興趣。

愛因斯坦指出：“提出一個問題要比解決一個問題更難。”問題的出現(xiàn)反映著學生在自主學習并思考探究著。教師要允許學生對文言文課文進一步探究，對課文質(zhì)疑。例如有同學提出《口技》不要文章的第一段是否更好，那樣會增加文章的神秘色彩。同學討論得出結(jié)論：《口技》的確可以刪除第一段，這樣更能增加文章的說服力。這些問題的提出和解決無不閃耀著學生智慧的火花。

四.教學手段新主流：強化信息技術(shù)意識，有效利用網(wǎng)絡(luò)教學

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學模式和觀念，“網(wǎng)絡(luò)教學”作為一種新型的教學手段，已經(jīng)被眾多教育工作者接受并得到逐步應(yīng)用，在文言文教學中引進網(wǎng)絡(luò)必將成為教學手段的新主流，也為文言文創(chuàng)新教學提供廣闊的空間。

運用多媒體技術(shù)時，教師要注重品讀想象，適時播放形象畫面。葉圣陶主張：潛心體會，靜思凝想，構(gòu)筑文學意境，感受作品所蘊含的思想情趣和人文精神。文言文教學可以在充分品讀想象的基礎(chǔ)上，播放相關(guān)的聲音圖像，以補充、修正、完善、豐富學生的形象思維，提高學生的想象能力。如教學《小石潭記》一課時，在初步感受文章的基礎(chǔ)上，可以適時地把一個介紹小石潭的flas放給同學欣賞，優(yōu)美生動的畫面、幽靜憂郁的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就能把學生帶進了柳宗元所描繪的凄涼幽深的世界，這種感官的刺激，會充分調(diào)動學生的學習興趣，為學習這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景。

當然，教師要恰當運用多媒體資源，牢記運用多媒體技術(shù)的目的，那就是營造一種氛圍，便于學生理解掌握學習內(nèi)容。因此，背景畫面和音樂必須與課文內(nèi)容情調(diào)相協(xié)調(diào)，節(jié)奏要一致：內(nèi)容是歡喜的，可選節(jié)奏歡快的音樂、明朗的色彩作背景；內(nèi)容是悲苦的，則選節(jié)奏緩慢的音樂、暗淡的色彩作背景。背景音樂不能滿堂放，只能適時地加以點染，并且音量要適宜，只有這樣，才不至于影響教師朗讀分析的傳情達意，學生品讀理解的入情入理。

五.教學評估新機制：建構(gòu)創(chuàng)新教學評估體系

用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言。給予學生肯定性、鼓勵性評價，對學生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)及時報以掌聲，或做出激勵性評價。文言文教學必須改革應(yīng)試導(dǎo)向的評估方法，建構(gòu)創(chuàng)新評估體系。

教師要樹立以學生發(fā)展為本的評價觀。文言文教學的評價應(yīng)改變“教師霸權(quán)”、“試卷霸權(quán)”的評價方式，讓學生采用“自我參照”的標準評價自己，衡量自己的文言文水平進步與否；或師生共同評價學生的文言知識、文言情感。通過自評和互評發(fā)揮學生的文言潛能，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

教師要讓學生成為評價的主體。文言文的教學的評價要改變“一刀切”的做法，注重對學生個體的評價；反對用繁瑣機械的題目去考學生，注重考查學生的創(chuàng)新能力、獨立思考的能力、文言表達的能力。

教師的評價標準要多元化、動態(tài)化。文言文教學的評價標準應(yīng)變單一化、靜態(tài)化為多元化、動態(tài)化，重視過程，重視積累，從多個角度、多個階段對學生進行評價。將學生的平時表現(xiàn)、閱讀、習作及測驗等各種考查相結(jié)合，將客觀與主觀、定量與定性、筆試與口試、書面成績與平時考查相結(jié)合，同時注重過程的評價，最好能對學生的文言文發(fā)展水平形成動態(tài)的曲線。