人體工程學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的內(nèi)容廣泛，既包括人們使用的家具、設(shè)施，又包括人們生活的室內(nèi)外環(huán)境。作為設(shè)計(jì)專業(yè)課程之一的人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到這樣幾個(gè)目標(biāo)：

首先，為確定空間場所范圍提供依據(jù)。最主要的因素是人的活動(dòng)范圍和設(shè)施的數(shù)量尺寸。

其次，為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用，因此，無論是人體家具還是儲(chǔ)存家具都要滿足使用要求。

最后，為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物，什么刺激可以接受，什么刺激不能接受，這是人體工程學(xué)的一大重要課題。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，分析如下：

1.學(xué)生

（1）學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不夠，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒明顯。因?yàn)閷W(xué)生對人體工程學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中的重要性缺乏切身體會(huì)。

（2）實(shí)踐中運(yùn)用人體工程學(xué)時(shí)，各種因素的復(fù)雜性會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置思想障礙。即便在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會(huì)議室桌椅、學(xué)生寢室臥具、學(xué)生寢室環(huán)境、洗漱間環(huán)境、教室環(huán)境、餐廳環(huán)境等典型的室內(nèi)，外環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些家具和環(huán)境在使用中造成種種不便的原因，也會(huì)因?yàn)閱栴}的復(fù)雜性造成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。

（3）環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)生大都為藝術(shù)類考生，邏輯思維能力較差，思維方式比較注重感官而缺乏理性。在實(shí)例講解中，大量的尺寸分析，除考慮各種人體靜態(tài)尺寸、動(dòng)態(tài)功能尺寸外，還要考慮一定的使用狀態(tài)、使用方式等，這些因素之間的相互作用，最終會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果的不同。因此，只有嚴(yán)密的邏輯思維能力、精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度，才能設(shè)計(jì)出真正符合人體工程學(xué)需要的家具或環(huán)境。

2.教師

（1）大部分教師注重理論教學(xué)，而不是以提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維為教學(xué)目標(biāo)。目前的人體工程學(xué)教材內(nèi)容偏重理論、原理、公式、數(shù)據(jù)，較為枯燥，使藝術(shù)類學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的重心適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的人體工程學(xué)設(shè)計(jì)思維。

（2）注重理論的全面性，忽略解決單個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)問題的精確性。大量的理論教學(xué)使學(xué)生有了一些人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)，但針對實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往手足無措，教師應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。

三、教學(xué)改革的主要思路

1.教學(xué)模式上

（1）以案例教學(xué)為主，拋磚引玉。課程各章節(jié)內(nèi)容的安排應(yīng)以經(jīng)典案例空間為切入點(diǎn)，提出案例，先讓學(xué)生討論如果自己遇到這樣一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，應(yīng)考慮人體工程學(xué)的哪些因素、應(yīng)如何設(shè)計(jì)？讓學(xué)生充分討論，各抒己見，既能活躍課堂氣氛又能加深學(xué)生的印象。將學(xué)生的討論結(jié)論歸納一下并一一列出，同時(shí)記錄學(xué)生疑惑的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，并要求課程之后讓學(xué)生自己解決遇到的問題，不明白之處教師再給予指點(diǎn)和糾正。

（2）以實(shí)踐教學(xué)為目的，理論指導(dǎo)實(shí)踐。環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所有的理論都是為了使學(xué)生在日后面臨實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)能有法可依、有據(jù)可循。人體工程學(xué)課程是直接服務(wù)于環(huán)境的使用者――人的，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程應(yīng)以面向?qū)嵺`為主要目的。課堂上教師講解的各種案例，學(xué)生可能會(huì)感覺離自己很遙遠(yuǎn)。針對這樣的情況，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)面臨的種種問題，這樣才會(huì)有更迫切的解決問題的愿望和沖動(dòng)，上課時(shí)才能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得事半功倍之效。

2.教學(xué)方法上

（1）納入豐富的多媒體手段?，F(xiàn)在的多媒體已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到學(xué)校課堂中了，教師上課不再是傳統(tǒng)的言傳身教，而是集言、聲、樂、動(dòng)畫、媒體剪輯為一體的生動(dòng)有趣的視、聲覺盛宴，眾多高校每年一次的多媒體課件比賽，也證明了高校對教師多媒體技術(shù)的重視。為了削弱人體工程學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥感，教師在多媒體制作上應(yīng)花一番心思，不僅僅加入圖片和文字，也可以加入一些視頻，如國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想、某款著名家具的設(shè)計(jì)思路等，以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對設(shè)計(jì)專業(yè)的喜愛。

第2篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人體工程學(xué)；環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)服務(wù)于人。人總是在某一個(gè)環(huán)境中使用著某些物質(zhì)設(shè)施，或是生活和工作的工具，或是人類生活的空間環(huán)境。人的生活質(zhì)量和工作效能很大程度取決于這些設(shè)施是否適合人的行為習(xí)慣和身體各方面特征，所以學(xué)習(xí)人體工程學(xué)，并將人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)要素應(yīng)用于設(shè)計(jì)之中，才能使設(shè)計(jì)更好的為人服務(wù)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋內(nèi)容非常廣泛，既包括各類人們使用的家具、設(shè)施，又包括人們生活的各類室內(nèi)外環(huán)境，作為設(shè)計(jì)專業(yè)課程之一的人體工程學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到這樣幾個(gè)目的：

（一）為確定空間場所范圍提供依據(jù)。影響場所空間大小、形狀的因素很多，但最主要的因素還是人的活動(dòng)范圍及設(shè)施的數(shù)量尺寸。

（二）為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用，因此，無論是人體家具還是儲(chǔ)存家具都要滿足使用要求。

（三）為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。人的感覺器官在什么情況下能夠感覺到刺激物，什么刺激可以接受，什么刺激不能接受，這也是人體工程學(xué)的一大重要課題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程的現(xiàn)狀分析

筆者將多年在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，分析如下：

（一）學(xué)生

(1)積極主動(dòng)性不夠，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒明顯。究其原因，是由于學(xué)生對人體工程學(xué)在大量環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐中的重要性缺乏廣泛的直觀、切身的體會(huì)；

（2）實(shí)踐中運(yùn)用人體工程學(xué)在時(shí)，往往各種因素的復(fù)雜性會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)置思想障礙。即便在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生日常接觸的繪圖桌椅、餐廳桌椅、會(huì)議室桌椅、學(xué)生寢室臥具、學(xué)生寢室環(huán)境、洗漱間環(huán)境、教室環(huán)境、餐廳環(huán)境及其他一些典型的室內(nèi)、外環(huán)境入手， 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些與自己日常生活密切相關(guān)的家具及環(huán)境在實(shí)際使用中造成的種種不便的原因，也會(huì)因?yàn)閱栴}的復(fù)雜性造成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。

（3）環(huán)境藝術(shù)類學(xué)生大都為藝術(shù)類考生，邏輯思維能力較差，思維方式大都注重感官而缺乏理性。在實(shí)例講解過程中，大量的尺寸分析，除考慮各種人體靜態(tài)尺寸、動(dòng)態(tài)功能尺寸之外，還要考慮一定的使用狀態(tài)、使用方式等等，這些因素之間的相互作用，最終會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果的截然不同，因此，嚴(yán)密的邏輯思維能力、精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度，才能設(shè)計(jì)出真正符合人體工程學(xué)需求的家具或環(huán)境。

（二）教師

（1）大部分教師注重理論教學(xué)，而非以提高學(xué)生的興趣、建立學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維為主要教學(xué)目標(biāo)。目前的人體工程學(xué)教材內(nèi)容偏重理論、原理、公式、數(shù)據(jù)，較為枯燥，使藝術(shù)類學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的重心適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉其人體工程學(xué)設(shè)計(jì)思維為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）注重理論的全面性，而不注重解決單個(gè)實(shí)際設(shè)計(jì)問題的精確性。大量的理論使得學(xué)生有了一些人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)意識(shí)，但針對實(shí)際問題的解決時(shí)，面對相對復(fù)雜的情況，導(dǎo)致學(xué)生手足無措，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效設(shè)計(jì)及精確的指導(dǎo)。

三、教學(xué)改革的主要思路

（一）教學(xué)模式上

（1）以案例教學(xué)為主，拋磚引玉

課程各章節(jié)內(nèi)容的安排應(yīng)以經(jīng)典案例空間為切入點(diǎn)，提出案例，先讓學(xué)生討論如果自己遇到這樣一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，應(yīng)考慮人體工程學(xué)的哪些因素、應(yīng)如何設(shè)計(jì)？讓同學(xué)充分討論，各抒己見，利用教學(xué)中相互作用的方法，全班討論、分組討論，既活躍課堂氣氛又加深了學(xué)生的印象。將學(xué)生的討論結(jié)論歸納并一一列出，同時(shí)記錄學(xué)生們疑惑的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，并要求課程之后讓同學(xué)自己解決剛才遇到的問題，不足之處教師再進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

（2）以實(shí)踐教學(xué)為目的，理論指導(dǎo)實(shí)踐

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，所有的理論都是為了使學(xué)生在日后面臨實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)能有法可依、有據(jù)可循。人體工程學(xué)課程本身是直接服務(wù)于環(huán)境的使用者――人的，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程應(yīng)以面向?qū)嵺`為主要目的。課堂之上教師講解的各種案例，學(xué)生總會(huì)感覺離自己很遙遠(yuǎn)，是天方夜譚，針對這樣的情況，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)面臨的種種問題，這樣才會(huì)有更迫切的解決問題的欲望和沖動(dòng)，從而上課時(shí)才能積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍之效。

（二）教學(xué)方法上

（1）納入豐富的多媒體手段

現(xiàn)在的多媒體已經(jīng)廣泛而深入地應(yīng)用到學(xué)校課堂里，教師上課不再是傳統(tǒng)的言傳身教，而是集言、聲、樂、動(dòng)畫、媒體剪輯等等融為一體的生動(dòng)有趣的視、聲覺盛宴，眾多高校每年一次的多媒體課件比賽，也證明了高校對教師多媒體技術(shù)的重視。為了削弱人體工程學(xué)給學(xué)生帶來的枯燥、乏味的感受，教師在多媒體制作上也應(yīng)花一番心思，不僅僅加入圖片和文字，也可以加入一些視頻，例如國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想、某款著名家具的設(shè)計(jì)思路等等，拓展了學(xué)生的見聞、增加了對設(shè)計(jì)專業(yè)的喜愛。

（2）循序漸進(jìn)的課程設(shè)計(jì)

人體工程學(xué)是設(shè)計(jì)的尺度基礎(chǔ)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思想有重要的指導(dǎo)作用，因此，它在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的地位和作用是毋庸置疑的。教師應(yīng)在理論教學(xué)之后組織相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，宜采用學(xué)生生活常見的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象為題材，可以先討論，教師再指導(dǎo)，最后學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)。整個(gè)課程應(yīng)完成5-6個(gè)課程設(shè)計(jì)，有效鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人體工程學(xué)課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生以人為本的設(shè)計(jì)理念、縝密的設(shè)計(jì)思維，較強(qiáng)的獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力為目的的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，希望通過教學(xué)改革，對人體工程學(xué)課程的教學(xué)及人才培養(yǎng)起到理論及實(shí)踐方面的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昱初，程正渭.人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)[M].北京：中國

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[2]徐磊青.人體工程學(xué)與環(huán)境行為學(xué)[M].北京：中國建筑工

業(yè)出版社，2006.

[3]李文彬.建筑室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)人體工程學(xué)[M].北京：中國

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[4]閆換新.面向?qū)嵺`的人因工程學(xué)教學(xué)研究[J].浙江科技學(xué)

院學(xué)報(bào),2011（6），P：239-243.

第3篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證流體力學(xué)教學(xué)改革考核方式

1.教學(xué)現(xiàn)狀及分析

流體力學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要的先修課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)等。由于流體力學(xué)對知識(shí)儲(chǔ)備要求高，研究對象又是不具固定形狀的流體，其理論教學(xué)比較抽象，因此教學(xué)現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn)。課堂教學(xué)盡管采用多媒體方式，但流體力學(xué)的理論性太強(qiáng)，使得現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件形式單一，內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致教學(xué)仍以口授與板書為主，課堂互動(dòng)性明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性；缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；缺少有效的師生溝通平臺(tái)。由于師生交流少，容易造成“教”、“學(xué)”分離，給課程的教學(xué)效果大打折扣。

2.考核現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)階段流體力學(xué)的考核方式，大部分仍然采取30%的平時(shí)成績和70%期末考試成績。本課程包含大量的經(jīng)驗(yàn)公式及公式推導(dǎo)過程，對比近兩年的學(xué)生成績，目前該課程的考核方式并不理想。

3.改革措施

3.1教學(xué)改革措施

流體力學(xué)課程需要掌握的概念多、公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師對課程不斷開展改革探索。為解決目前流體力學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，針對教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下幾個(gè)改革方案。

3.1.1完善教學(xué)大綱

根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)進(jìn)一步修訂和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)時(shí)分配。在保證《流體力學(xué)》基本概念、基本原理以及基本理論授課時(shí)間的基礎(chǔ)上對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。比如，適當(dāng)增加數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；導(dǎo)入課程最好用動(dòng)畫或者試驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)增加學(xué)生課后的作業(yè)，以討論性的分析和推導(dǎo)公式為主。

3.1.2增設(shè)案例及課堂討論環(huán)節(jié)

增加相關(guān)內(nèi)容的案例，設(shè)置科學(xué)問題，然后分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析問題。以流體靜力學(xué)的基本公式為例，通過電視節(jié)目中模擬的桶裂實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，提出問題，留有懸念。然后通過公式推導(dǎo)理論驗(yàn)證，最后給同學(xué)們討論的時(shí)間。另外，有條件的還可以專門設(shè)置一堂實(shí)驗(yàn)課，課上分組展示并講解學(xué)生在課下自行設(shè)計(jì)的桶裂實(shí)驗(yàn)。

3.2考核評價(jià)改革措施

增加平時(shí)考核的占比是課程改革的趨勢。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證的要求，增加平時(shí)的教學(xué)工作量，為學(xué)生準(zhǔn)備與重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的小課題，增加課堂討論環(huán)節(jié)是一個(gè)新思路。根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行部分考核，提高學(xué)生平時(shí)考核成績。從而去除純記憶類題目，只考核綜合理解類和綜合應(yīng)用類試題，適當(dāng)增加期末考核難度，以督促學(xué)生平時(shí)注意積累。

3.3自編應(yīng)用型教材

教材是學(xué)習(xí)的依據(jù)，作為機(jī)械類流體力學(xué)教材要體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用性。對于有經(jīng)驗(yàn)的教師，可以在總結(jié)多年知識(shí)積累和教學(xué)、科研成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)流體力學(xué)書籍，撰寫屬于自己的機(jī)械類教材《流體力學(xué)》。自編教材對學(xué)生而言更實(shí)用，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是自編教材主要以教學(xué)大綱為依據(jù)，整體上與課堂教學(xué)具備較高的統(tǒng)一性。內(nèi)容編排按課堂教學(xué)節(jié)次循序漸進(jìn)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，邏輯和思路清晰，課上課下的自然銜接，更具有啟發(fā)性；二是可以根據(jù)課上學(xué)生的反應(yīng)精簡方程式數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容和過程，盡量將抽象概念形象化、簡單化和透徹化，使之通俗易懂?；蛘咴谡n堂上減少推導(dǎo)過程，而在書中將推導(dǎo)過程編寫的更加詳細(xì)，甚至添加多種推導(dǎo)方法，便于自學(xué)；三是理論聯(lián)系實(shí)際，集教學(xué)與科研成果于一體，使得課堂內(nèi)容具有較高的客觀性、有效性和科學(xué)性，如此更有利于解決實(shí)際問題，指導(dǎo)工程實(shí)踐和生產(chǎn)活動(dòng)；四是豐富例題和習(xí)題，除計(jì)算題外還設(shè)有簡答題、選擇題等多種題型，并給出參考答案。

第4篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

由于大學(xué)成人教育因其獨(dú)特性等因素，當(dāng)前并未受到人們的重視，這導(dǎo)致我國大學(xué)成人教育工作面臨諸多困難，例如大學(xué)成人教育辦學(xué)主導(dǎo)思想混亂、成人教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)尚需加強(qiáng)、成人教育教學(xué)改革工作尚需進(jìn)一步推進(jìn)、成人教育管理機(jī)制尚待完善等，并導(dǎo)致成人教育工作難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，這就要求我們針對當(dāng)前成人教育存在的問題采取相關(guān)措施，以推動(dòng)高校成教工作的迅速發(fā)展。

（一）大學(xué)成人教育辦學(xué)思想不明確

很長時(shí)間以來，成人教育一直被認(rèn)為僅僅是普通教育的補(bǔ)充部分，人們并未明確成人教育的地位，并對成人教育工作持以“游擊隊(duì)、雜牌軍”的態(tài)度。尤其是近年來，高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校資源趨于緊張，很多學(xué)校便將成人教育資源用以普通教育工作。同時(shí)，部分大學(xué)成人教育工作還出現(xiàn)辦學(xué)方向和教學(xué)目的不明確等現(xiàn)象，如一些機(jī)構(gòu)將成人教育作為學(xué)校創(chuàng)收以及學(xué)校工作人員分流的途徑，對改善教學(xué)條件、提升教學(xué)質(zhì)量等很少進(jìn)行考慮。部分學(xué)校在辦學(xué)目的上，過分追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視社會(huì)效益，并沒有從市場需求的角度來開展工作，不為學(xué)生服務(wù)意識(shí)明顯。

（二）成人教育學(xué)科建設(shè)尚需加強(qiáng)

在成人教育辦學(xué)過程中，有些學(xué)校專業(yè)布局十分不合理，部分專業(yè)趨于同質(zhì)化，甚至部分學(xué)校的成人教育工作存在嚴(yán)重的功利主義辦學(xué)傾向。在一些學(xué)校，成人教育專業(yè)布點(diǎn)多、招生數(shù)量大，而其他一些專業(yè)則布點(diǎn)少、招生數(shù)量則很少，這導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生供大于求與供不應(yīng)求同時(shí)存在的問題，即就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性失調(diào)問題。近幾年，部分學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)校成人教育學(xué)科建設(shè)工作，但仍未滿足學(xué)校須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的要求，這導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)人才結(jié)構(gòu)性短缺與結(jié)構(gòu)性過剩并存，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用性人才偏少等問題。

（三）成人教育教學(xué)改革工作尚需進(jìn)一步推進(jìn)

在一些學(xué)校，成人教育工作的部分內(nèi)容與成人生活實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重，實(shí)用性較低，并且部分學(xué)校的成人教育教學(xué)內(nèi)容未能適應(yīng)成人完善自我以及社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等方面的需求，難以實(shí)現(xiàn)成人教育的價(jià)值。同時(shí)，部分學(xué)校成人教育教學(xué)方法落后，在教學(xué)中未能關(guān)注成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，過分注重單向輸出，在師生感情溝通方面較為缺失，難以引發(fā)學(xué)生對教育工作的積極情感認(rèn)同。在部分學(xué)校，成人教育教學(xué)目標(biāo)過分注重學(xué)歷，與成人生活等現(xiàn)實(shí)問題相脫節(jié)，逐步喪失成人教育的特色，這就需要我們積極推進(jìn)成人教育教學(xué)改革工作。

二、積極推進(jìn)成人教育改革工作，實(shí)現(xiàn)成人教育的快速發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)成人教育工作的快速發(fā)展，我們需要積極推進(jìn)改革，這具體包括探索成人教育多元辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化成人教育專業(yè)設(shè)置以及加強(qiáng)成人教育教學(xué)改革等。

（一）探索成人教育多元辦學(xué)機(jī)制

高校成人教育體制改革的目標(biāo)是滿足成人個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求，以逐步打破封閉式辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的密切合作，加強(qiáng)大學(xué)成人教育與企業(yè)的互動(dòng)參與。對學(xué)校來說，這首先需要加強(qiáng)對企業(yè)用人需求的多層次分析，邀請相關(guān)企業(yè)參與成人教育教學(xué)計(jì)劃的制定以及教育課程的設(shè)置工作，并在教學(xué)工作中引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，經(jīng)常聘請企業(yè)人員對成教生的專題講座，并在企業(yè)建立學(xué)校實(shí)踐基地等，以實(shí)現(xiàn)校企之間的深入全面合作。其次，在具體辦學(xué)過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對市場的調(diào)研，充分了解社會(huì)需求，并根據(jù)學(xué)校是實(shí)際辦學(xué)能力進(jìn)行招生；在辦學(xué)過程中，學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的聯(lián)系，充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，與社區(qū)建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作于基層組織的緊密結(jié)合，提高辦學(xué)質(zhì)量；在就業(yè)方面，學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）優(yōu)化成人教育專業(yè)設(shè)置

大學(xué)成人教育工作需要根據(jù)自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對各種專業(yè)人才的需求狀況，適時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，在保持學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的情況下，大力服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。首先，學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)需求來招收學(xué)生，并以市場供求作為學(xué)校開展教學(xué)培養(yǎng)工作的導(dǎo)向，同時(shí)也明確的對專業(yè)方向進(jìn)行調(diào)整。其次，學(xué)校需要充分利用自身教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享共用，這就要求學(xué)校將學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對成教學(xué)生開放，并將優(yōu)質(zhì)資源對成教學(xué)生的開放程度納入學(xué)校績效考核評價(jià)指標(biāo)體系等。

（三）加強(qiáng)成人教育教學(xué)改革

在加強(qiáng)成人教育改革方面，學(xué)校則應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)相長，努力改善學(xué)校的教學(xué)方法，豐富學(xué)校的教學(xué)方式，提高學(xué)校教育內(nèi)容的實(shí)效性，具體方法則包括開始任選課，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣以及職業(yè)發(fā)展實(shí)際需求選擇加深課程；教育工作應(yīng)實(shí)行學(xué)分制改革，讓成教學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容以及具體學(xué)習(xí)方式上享有較大在自主性等。

三、總結(jié)

第5篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理課程；教學(xué)改革；工學(xué)一體化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0185-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于高素質(zhì)、高水平、高技能的專業(yè)化應(yīng)用型人才需求量不斷增多，因此，國家教育部門對學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能的專業(yè)化人才非常重視，并且要求一些高等院校進(jìn)行必要的教學(xué)改革，為國家培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。所以，高等院校必須改革傳統(tǒng)的課程體系，對于人力資源管理課程而言，實(shí)行工學(xué)一體化教學(xué)改革是符合社會(huì)發(fā)展要求的，也是非常必要的。

一、人力資源管理課程的基本情況

人力資源管理課程作為管理專業(yè)的核心課程，主要是將管理學(xué)和組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并且涉及到招聘、培訓(xùn)、開發(fā)、績效和薪酬管理、企業(yè)員工管理等內(nèi)容。高等院校開展人力資源管理這門課程的主要目的是讓學(xué)生在掌握人力資源管理基本原理后，能夠充分了解企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系的具體處理方法和相關(guān)操作流程，使學(xué)生能夠?qū)θ肆Y源管理在工作中的角色進(jìn)行科學(xué)的定位，明確人力資源管理的專業(yè)架構(gòu)，清楚地認(rèn)識(shí)到人力資源管理人員未來職業(yè)的發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)人力資源館課程，可以讓學(xué)生更好地掌握企業(yè)人力資源開發(fā)和管理的相關(guān)技能，從而幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，提高學(xué)生運(yùn)用人力資源管理理論知識(shí)解決客觀實(shí)際問題的能力。

二、人力資源管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校開展人力資源管理課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生掌握人力資源管理的基本理論和相關(guān)的模塊工作，充分理解企業(yè)人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源認(rèn)證知識(shí)和較為復(fù)雜的模塊工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及客戶服務(wù)能力的專業(yè)化人力資源管理人才。因此，從人力資源管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)來看，高等院校開展人力資源管理課程是非常正確的，進(jìn)行人力資源管理課程教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)一體化是非常必要的。

三、人力資源管理課程工學(xué)一體化教學(xué)改革

在人力資源管理課程教學(xué)過程中，應(yīng)該改革人力資源管理課程的教學(xué)模式。人力資源管理課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的教學(xué)模式，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握人力資源管理知識(shí)。

（一）實(shí)行工學(xué)一體化的教學(xué)模式

高等院校人力資源管理課程教師在教學(xué)過程中應(yīng)該實(shí)行工學(xué)一體化的教學(xué)模式。人力資源管理課程教師通過應(yīng)用工學(xué)一體化的教學(xué)模式可以合理利用學(xué)校和企業(yè)的重要教育資源和良好的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮高等學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)人力資源管理人才方面的優(yōu)勢。人力資源管理課程教師應(yīng)該利用學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生講授人力資源管理的理論基礎(chǔ)知識(shí)；利用企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)中接受有經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理工作人員的指導(dǎo)，了解企業(yè)中人力資源管理工作人員的工作情況和如何處理問題，能夠較快提高學(xué)生應(yīng)對問題和解決問題的能力。這樣可以將學(xué)校資源和企業(yè)資源有效地利用起來，從而為企業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)化人力資源管理人才。所以，人力資源管理課程教師在教學(xué)過程中運(yùn)用工學(xué)一體化的教學(xué)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和獲取信息的能力，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠豐富學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生快速成長。

（二）合理的運(yùn)用分級教學(xué)

人力資源管理課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用分級教學(xué)法。教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)可以分成專業(yè)級和普通級。教師可以將行政管理、物流管理等專業(yè)的學(xué)生分到普通級，重視對基本的理論知識(shí)和技能的教學(xué)，使學(xué)生在工作中能夠應(yīng)用相關(guān)技能。對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入專業(yè)級，對于專業(yè)級的學(xué)生教師應(yīng)該適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的難度、深度和廣度，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行嚴(yán)格的水平測試，對學(xué)生掌握的技能要求更高，這樣才能提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的專業(yè)化應(yīng)用型人才。所以，高等院校人力資源管理課程教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分級教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)人力資源課程教學(xué)改革工學(xué)一體化的目標(biāo)。

（三）實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合

高等院校在人力資源管理教學(xué)改革過程中可以實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略。高等院校人力資源管理課程教師在教學(xué)過程中通常采用講授的教學(xué)模式，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對接。學(xué)生在掌握人力資源管理的理論知識(shí)和技能之后，可以到企業(yè)中進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，能夠有效提高解決問題能力和實(shí)踐能力，以便盡早了解企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，為進(jìn)入企業(yè)工作積累經(jīng)驗(yàn)。所以，高等院校在人力資源管理課程教學(xué)中采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式，對于培養(yǎng)高技術(shù)的專業(yè)化應(yīng)用型人力資源管理人才具有重要作用。

（四）合理的改革考核方案

高等院校在人力資源管理課程工學(xué)一體化教學(xué)改革過程中應(yīng)制訂科學(xué)的改革考核方案，避免高分低能的現(xiàn)象出現(xiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力、分析能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)該將考核融入到教學(xué)過程中，并且還要增加技能考核的比重，這樣教師不僅能夠了解學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的情況，又能掌握學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和相關(guān)技能的能力?？己说膬?nèi)容應(yīng)分為學(xué)習(xí)態(tài)度考核、學(xué)習(xí)方式考核、學(xué)習(xí)效果考核和學(xué)習(xí)創(chuàng)新考核，這樣才能充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能更有效地開展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)和提升學(xué)生的弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，科學(xué)的改革考核方案能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的考察，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對于高等院校實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程工學(xué)一體化教學(xué)改革具有重要意義。

總結(jié)：本文通過對人力資源管理課程教學(xué)改革研究——工學(xué)一體化的分析認(rèn)為，高等院校為了培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平、高技能的專業(yè)化應(yīng)用型人力資源管理人才，實(shí)行工學(xué)一體化的教學(xué)改革，是符合社會(huì)發(fā)展要求的?？傊?，人力資源管理課程實(shí)行工學(xué)一體化教學(xué)改革對于提高學(xué)校的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在未來的工作中做出更大的工作起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[J].清華大學(xué)出版社，2009，（10）.

第6篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 技能 實(shí)戰(zhàn) 實(shí)踐教學(xué)

1 應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀分析

聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科和高職專科分別相當(dāng)于5A1、5A2、5B三種類型。其中學(xué)術(shù)型本科、應(yīng)用型本科是本科教育的兩種類型，它們之間的關(guān)系是平行發(fā)展的；應(yīng)用型本科和高職專科則是應(yīng)用型人才的兩個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是縱向的。學(xué)術(shù)型本科培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)研究型人才，高職專科培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，而應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論結(jié)合實(shí)際技能，從事相關(guān)工作的應(yīng)用型專門人才。

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校發(fā)展的一個(gè)重要方向 隨著高等教育改革的深入，越來越多的專家、學(xué)者、教育工作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才是高校發(fā)展的一個(gè)重要方向。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性本科高校不僅僅把眼光放在理論的研究上，同樣開始摸索自身的實(shí)踐教學(xué)改革之路。高職高專院校一貫重視實(shí)踐教學(xué)，如今更是加快了實(shí)踐教學(xué)改革的步伐，強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，重視課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)。作為應(yīng)用型本科院校，更應(yīng)該加大實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革，以期實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。使應(yīng)用型本科院校的學(xué)生既具有一定的理論知識(shí)，又具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠很好的將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際技能相結(jié)合，并將掌握的實(shí)際技能直接運(yùn)用到相關(guān)工作中去。

德國應(yīng)用科技大學(xué)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)定位是：通過對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的高等工程和技術(shù)教育，并通過充分的職業(yè)培訓(xùn)，使其成為在某一領(lǐng)域既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，可解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的中高級專業(yè)技術(shù)人才。

1.2 社會(huì)的發(fā)展急需工程管理的應(yīng)用型人才 全球經(jīng)濟(jì)的迅速崛起和我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面展開，帶動(dòng)了包括生產(chǎn)性建設(shè)和非生產(chǎn)性基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)的各類工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展。我國工程項(xiàng)目的數(shù)量和類型在不斷增多，近十年來，我國涌現(xiàn)出了一大批大型的工程項(xiàng)目，如三峽水利工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程以及西氣東輸工程等。這些大型工程都有一個(gè)突出特點(diǎn)就是能對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、國民經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大、深遠(yuǎn)的影響，對國防建設(shè)、重大科技探索、社會(huì)穩(wěn)定、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等重大歷史事件有決定性的意義。因而保證這些大型工程項(xiàng)目目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)就顯得極為重要，而工程項(xiàng)目管理在保證這些大型工程項(xiàng)目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的過程中扮演了極為重要的角色。大規(guī)模、高技術(shù)、復(fù)合型工程項(xiàng)目的出現(xiàn)呈加速趨勢，由此加大了對工程項(xiàng)目管理的重視和復(fù)合型建設(shè)工程項(xiàng)目管理人才的渴求。

1.3 工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力較弱 2013年，由教育部發(fā)展規(guī)劃司主辦的“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)”工作拉開帷幕。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院作為其中一所試點(diǎn)學(xué)校積極參與其中，作為應(yīng)用型本科院校，我校一直十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其中，工程管理專業(yè)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐方面更應(yīng)該大力加強(qiáng)。但是，項(xiàng)目組成員根據(jù)該校2009級工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，對比用人單位對工程管理專業(yè)學(xué)生的能力需求和該專業(yè)的培養(yǎng)方案中的理論課程和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程開設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)很多實(shí)踐教學(xué)體系上的薄弱點(diǎn)，工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力較弱，急需對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。為更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對工程管理專業(yè)基于實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，著力打造“技能+實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，這對于工程管理專業(yè)真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有著十分重要的意義，對于應(yīng)用型本科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著十分重要的影響。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革

2.1 改革目標(biāo) 結(jié)合學(xué)校特色，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位，即“強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，突出學(xué)生工程應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升”。通過人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系的重組、教學(xué)內(nèi)容的精選和優(yōu)化、教學(xué)手段和方法的更新，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出教學(xué)改革的系統(tǒng)性、綜合性和針對性，以應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能的掌握，形成懂理論、精技能、善管理的應(yīng)用型人才。為此，需要對2013級工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，使課程結(jié)構(gòu)更趨合理，能夠培養(yǎng)具備較高管理水平和掌握工程相關(guān)技能，能將工程技能和管理實(shí)踐融會(huì)貫通的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案修訂的主要內(nèi)容包括：課程體系、理論課程和實(shí)踐課程。

2.2 改革形式――探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式，突出實(shí)踐教學(xué) 充分發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢，加大產(chǎn)學(xué)研合作和對外交流的力度，逐步形成工程管理專業(yè)的辦學(xué)特色。學(xué)校在廣泛社會(huì)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，大膽探索“2.5+0.5+1.0”人才培養(yǎng)新模式。即2.5年時(shí)間為在校理論學(xué)習(xí)；0.5年時(shí)間為校內(nèi)技能培訓(xùn)；1.0年時(shí)間為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這種新的人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能，建立“技能+實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2.1 2.5年在校理論學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的前2.5年時(shí)間主要用于課程學(xué)習(xí)（包括理論課程和隨課實(shí)驗(yàn)），培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，如土木工程概論、工程力學(xué)、工程制圖、工程測量、建設(shè)工程法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，為后期的實(shí)踐奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.2.2 0.5年校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)綜合技能。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的第六學(xué)期（0.5年時(shí)間）為校內(nèi)綜合技能培訓(xùn)，主要以集中上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等形式完成；培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加深對理論知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。建立技能實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

技能即專項(xiàng)技能，包括工程測量、工程算量、工程計(jì)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)，其中工程算量包括建筑工程計(jì)量、安裝工程計(jì)量、裝飾工程計(jì)量和鋼筋工程計(jì)量，工程計(jì)價(jià)主要是指工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)，施工組織設(shè)計(jì)包括施工平面圖設(shè)計(jì)、進(jìn)度計(jì)劃編制和施工組織設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)即綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。作為工程管理專業(yè)的學(xué)生，能夠真正掌握好這幾項(xiàng)專項(xiàng)技能和綜合實(shí)訓(xùn)，那在就業(yè)的時(shí)候就駕輕就熟，穩(wěn)操勝券。

這種為期一學(xué)期的校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于學(xué)生對前期理論知識(shí)的理解和掌握，也為后期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)打下了良好基礎(chǔ)。

2.2.3 1.0年企業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，突出實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。根據(jù)“2.5+0.5+1.0”的人才培養(yǎng)新模式，學(xué)生在大學(xué)期間的第七、八學(xué)期（1.0年時(shí)間）為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。工程管理專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練不能單純在實(shí)驗(yàn)室里閉門造車，要充分與企業(yè)、建筑公司等用人單位密切聯(lián)系，關(guān)注他們對畢業(yè)生的素質(zhì)能力需求，引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)際操練，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（頂崗實(shí)習(xí)），根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行針對性的頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)，完成本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并掌握本專業(yè)的基本技術(shù)技能。建立企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的校外實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生畢業(yè)后就能夠在工作崗位上開展實(shí)際的工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”對接。

3 預(yù)期效果

強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，確立特色鮮明的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位：

①創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式――管理與技能兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬排囵B(yǎng)模式。工程管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)以及工程施工中的相關(guān)技術(shù)等基本理論和基本知識(shí)，受到工程管理實(shí)戰(zhàn)技能方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決工程管理問題的基本能力，適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型工程管理人才。改變傳統(tǒng)的以理論授課為主，學(xué)生實(shí)踐為輔的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)習(xí)基地，建立以實(shí)踐教學(xué)反饋理論教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，重點(diǎn)放在學(xué)生管理理論知識(shí)的應(yīng)用和工程技能的培養(yǎng)，包括施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、職場關(guān)鍵能力、工程造價(jià)課程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

②創(chuàng)新教學(xué)方法――目標(biāo)型教學(xué)方法的探索與嘗試。我們將注重學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用專業(yè)基本理論與方法解決實(shí)踐問題的能力，通過“做中學(xué)”，實(shí)施案例教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式等與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。改變傳統(tǒng)的“任務(wù)型教學(xué)”為“目標(biāo)型教學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，變傳統(tǒng)的單向教育模式為案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)采用的是“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受”的模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論有余而實(shí)踐不足，學(xué)生反映學(xué)習(xí)的知識(shí)太空、太虛，跟就業(yè)能力要求存在較大的差距。畢業(yè)后的學(xué)生還要經(jīng)過企業(yè)嚴(yán)格的“二次培訓(xùn)”才能上崗，這就降低了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的熱情。目標(biāo)型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多地運(yùn)用案例式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式，追求學(xué)生整體素質(zhì)和能力的提高，最終的目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗，滿足企業(yè)實(shí)際工作的需要。

③建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)――打造一支實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)是為了從整體上提升教師的教學(xué)與科研能力，滿足工程管理專業(yè)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)較高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才服務(wù)，力爭創(chuàng)建成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在西部地區(qū)提升我院工程管理的影響力。

根據(jù)對工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍內(nèi)部資源的調(diào)查和外部環(huán)境的分析，發(fā)現(xiàn)目前相關(guān)任課教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平方面與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、工程管理專業(yè)發(fā)展需求方面還存在較大的差距，多數(shù)教師沒有工程管理相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)歷，因此，需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。擬從工程施工組織、工程項(xiàng)目管理等方面進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，循序漸進(jìn)地提升團(tuán)隊(duì)的影響力。具體措施包括：提高教師學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)、加快學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研水平、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員與工程管理行業(yè)的合作。學(xué)生到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的1年中，讓相關(guān)專業(yè)教師一起到企業(yè)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，即教師到企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)也可以管理學(xué)生。

4 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)體系的改革是一項(xiàng)長期的工作，需要學(xué)校各方面的大力支持，需要不斷探索市場發(fā)展需求，積極反饋到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，更需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)我們改革的效果。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在積極探索工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革，希望打造出“技能+實(shí)戰(zhàn)”的校內(nèi)外一體的實(shí)踐教學(xué)體系，讓工程管理專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容更加充實(shí)，為此我們還將繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建川，關(guān)佳佳，李嬌月.國外本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011（04）.

[2]畢詩琪.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].江蘇科技信息，2013（9）.

[3]余方，殷燦彬.工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究[J].中國市場，2013（12）.

[4]王翠琴，王寶海.應(yīng)用型本科實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

第7篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

摘 要： 工程教育專業(yè)認(rèn)證是當(dāng)今我國高校工科專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，是提升工程教育國際競爭力的有效途徑。本文結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，圍繞《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)介紹在畢業(yè)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制等方面所開展的工作和體會(huì)，這有助于改進(jìn)和完善材料科學(xué)與工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 工程教育認(rèn)證 材料科學(xué)與工程 畢業(yè)要求

20世紀(jì)末，美國、英國、加拿大等國家聯(lián)合簽訂“華盛頓協(xié)議”，此后“華盛頓協(xié)議”的影響力不斷擴(kuò)大，逐漸成為國際工程互認(rèn)協(xié)議中體系相對最完整、權(quán)威性和國際化程度最高的協(xié)議[1]。為了加快與國際工程教育體系接軌，我國在2006年啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的研究和認(rèn)證試點(diǎn)工作，在2013年成功申請成為“華盛頓協(xié)議”臨時(shí)簽約組織，并在2014年成立中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)[2]。工程教育認(rèn)證就是由教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)重要工作，目的是推進(jìn)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，加強(qiáng)工程教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)工程人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，進(jìn)而促進(jìn)工程教育的國際互認(rèn)，提升工程教育的國際競爭力，這將對我國高等工程教育產(chǎn)生重要影響[3][4]。

2014-2016年，南京理工大學(xué)開展了材料科學(xué)與工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作，并順利通過，以下將介紹我校在本科學(xué)生畢業(yè)要求方面開展的建設(shè)工作。

一、畢業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)

《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》提出認(rèn)證專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)完全覆蓋工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等12項(xiàng)內(nèi)容[5][6]。

結(jié)合我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)具備以下能力：

（1）能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基A和專業(yè)知識(shí)用于解決復(fù)雜材料工程問題；

（2）能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，并通過文獻(xiàn)研究，識(shí)別、表達(dá)、分析復(fù)雜材料工程問題，以獲得有效結(jié)論；

（3）能夠設(shè)計(jì)針對復(fù)雜材料工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境因素；

（4）能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜材料工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論；

（5）能夠針對復(fù)雜材料工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜材料工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性；

（6）能夠基于材料工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評價(jià)材料科學(xué)與工程專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會(huì)、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；

（7）能夠理解和評價(jià)針對復(fù)雜材料工程問題的工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；

（8）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在材料工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；

（9）能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員及責(zé)任人的角色；

（10）能夠就復(fù)雜材料工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流；

（11）理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用；

（12）具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

二、畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)內(nèi)容

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)立足畢業(yè)要求，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等方式對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)；通過教師評價(jià)、教學(xué)委員會(huì)評價(jià)、畢業(yè)生和用人單位對達(dá)成要求的反饋信息等多種手段對畢業(yè)生能力達(dá)成度進(jìn)行評估；根據(jù)反饋信息的綜合分析，提出改進(jìn)措施，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)提高畢業(yè)生的能力達(dá)成度。

對照標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)的評價(jià)與實(shí)施，如表1所示。

三、畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)機(jī)制

1.評價(jià)周期

專業(yè)會(huì)從三個(gè)方面對學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評估，分別是學(xué)院教學(xué)委員會(huì)對于畢業(yè)要求的達(dá)成評價(jià)、畢業(yè)生能力達(dá)成度的自我評價(jià)、用人單位對畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)。學(xué)院教學(xué)委員會(huì)每兩年對各課程滿足畢業(yè)要求目標(biāo)值情況進(jìn)行評估，通常以學(xué)生二年級、四年級結(jié)束為評價(jià)年份；在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)結(jié)束后評估中，主要評價(jià)課程對于畢業(yè)要求的達(dá)成情況，根據(jù)評估結(jié)果，找到各課程與目標(biāo)值的差異，提出課程的改進(jìn)措施；在學(xué)生學(xué)滿四年畢業(yè)時(shí)，完成各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)的達(dá)成度評價(jià)，根據(jù)各項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)值，由此判定本屆學(xué)生對于畢業(yè)要求的達(dá)成情況。

2.達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)是學(xué)校教學(xué)效果的真正體現(xiàn)，是對畢業(yè)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的最好評估。學(xué)校對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制管理，要求本專業(yè)學(xué)生完成172個(gè)左右學(xué)分課程學(xué)習(xí)，教學(xué)效果采用百分制成績及成績等級方式考評。根據(jù)《南京理工大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的規(guī)定》，學(xué)生被授予學(xué)士學(xué)位的必要條件之一是：“學(xué)生修滿本專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，學(xué)位課程平均學(xué)分績點(diǎn)≥2.0。”因?yàn)?.0績點(diǎn)對應(yīng)于百分制成績的68～71.5，即相當(dāng)于68%及以上的滿足度，因此將學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成目標(biāo)值規(guī)定為畢業(yè)要求對應(yīng)課程的目標(biāo)值總和，視為本項(xiàng)指標(biāo)完成。另外，根據(jù)每項(xiàng)畢業(yè)要求細(xì)化分為數(shù)個(gè)指標(biāo)點(diǎn)以后，本項(xiàng)畢業(yè)要求的最后目標(biāo)值為各分解后指標(biāo)的目標(biāo)值總和中最小者，即要求各指標(biāo)點(diǎn)均應(yīng)滿足目標(biāo)值總和才能視為本畢業(yè)要求的達(dá)成。

取以上12條能力達(dá)成度的最小值即為本專業(yè)學(xué)生的達(dá)成度，為0.682。依據(jù)“評價(jià)機(jī)制”的規(guī)定，本專業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)為不小于0.68。由此可見，本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)活動(dòng)，對于畢業(yè)要求已經(jīng)“達(dá)成”。

工程教育認(rèn)證是一項(xiàng)全新而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，且能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過評價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成，這就需要全面理解和不斷提升關(guān)于工程教育認(rèn)證問題的認(rèn)識(shí)，全面而準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制定的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，以確保達(dá)成提高工程教育質(zhì)量的根本目的，這將有助于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)國際工程教育發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

0引言

工程教育專業(yè)認(rèn)證，是工程教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是注冊工程師制度建立的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，交通的運(yùn)輸走向了多樣化，對交通運(yùn)輸?shù)囊笠苍诓粩嗵岣撸诖藯l件下，高校更要注重對交通運(yùn)輸專業(yè)的教育。高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是為了保證我國能夠擁有優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，保障我國交通運(yùn)輸?shù)馁|(zhì)量。

1實(shí)踐教學(xué)體系改革的整體思路

長期以來，外貿(mào)運(yùn)輸方向都是只重視管理方面而輕視了工程、重視理論知識(shí)而輕視實(shí)踐，造成了各高校在培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)人員上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)所占比重較低，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校不重視對實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，造成學(xué)生對專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)不夠深入、動(dòng)手能力相對較弱、創(chuàng)新能力被限制等問題?，F(xiàn)今的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一、內(nèi)容淺薄、模式簡單，無法讓學(xué)生能夠真正了解外貿(mào)運(yùn)輸具體的結(jié)構(gòu)和操作過程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)階段難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)踐過程，直接制約了學(xué)生整體的發(fā)展。因而，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須改革，制定一套分層次、系統(tǒng)化、與理論課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展側(cè)面反映了一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)水平，各高校要響應(yīng)國家的發(fā)展要求，立足培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對現(xiàn)今交通運(yùn)輸實(shí)踐中存在的問題，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求為標(biāo)準(zhǔn)，確定實(shí)踐環(huán)節(jié)教育改革的方向，盡早完善實(shí)踐教育制度。交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革要注重實(shí)踐的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生對交通運(yùn)輸有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

2.1修訂和完善培養(yǎng)計(jì)劃

教育改革需要制定一套完善的教學(xué)體系，才能明確教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度。不斷探索總結(jié)培養(yǎng)計(jì)劃存在的不足，針對這些問題不斷改善和完善實(shí)踐培訓(xùn)體制，形成一套符合目前社會(huì)要求的教育模式。培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和完善是保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的一個(gè)前提，提高教師的教學(xué)目的性，抓住教學(xué)的主要目的，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。改善能力的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐課程與理論課程有機(jī)結(jié)合起來，形成實(shí)踐教學(xué)與理論教育相互支撐的教學(xué)體系。

2.2明確實(shí)踐課程的培養(yǎng)要求和考核方案

在修訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，對專業(yè)方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)大綱中，明確課程對學(xué)生能力的要求，對實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行變更。教師根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培訓(xùn)，并根據(jù)規(guī)定時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，檢查學(xué)生理論知識(shí)是否過關(guān)和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。

2.3建造高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

擁有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。交通運(yùn)輸是工科，更應(yīng)該注重實(shí)踐，只有通過不斷的實(shí)踐，才能夠掌握交通運(yùn)輸?shù)倪\(yùn)行和管理，通過不斷的演練能使學(xué)生具?涓?強(qiáng)的應(yīng)變能力和操作能力。實(shí)驗(yàn)器材齊全，令學(xué)生的實(shí)踐操作得以實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對交通運(yùn)輸操作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加大對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享，進(jìn)一步為實(shí)踐教學(xué)的改革提供了保障。

2.4加強(qiáng)精品課程建設(shè)

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革和使用先進(jìn)的教學(xué)方法是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的主要措施。加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為交通運(yùn)輸業(yè)輸送更多的拔尖創(chuàng)新人才。

2.5推進(jìn)實(shí)踐基地的建設(shè)

建設(shè)好的教學(xué)實(shí)踐基地，對提高大學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力都有很大的幫助。高等學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)踐基地的投入，擴(kuò)大校外的實(shí)踐基地規(guī)模，制定合理的資金運(yùn)營方案，使資金的效益發(fā)揮到最大。實(shí)踐基地是學(xué)生了解交通運(yùn)輸業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。

2.6加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理

課程設(shè)計(jì)是考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種手段。通過課程設(shè)計(jì)可以看學(xué)生的整體狀況，以此來評價(jià)教學(xué)水平。高校應(yīng)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的管理，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，對課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、進(jìn)度、考核制度做出相應(yīng)的規(guī)定并嚴(yán)格實(shí)施。

第9篇：人體工程學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：油礦地質(zhì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；專項(xiàng)技能訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0038-03

實(shí)踐教學(xué)是評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是提升學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才的重要手段[1]。近年來，教育部出臺(tái)了一系列文件，對高校在實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入、高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，都提出了更新、更高的要求[2]。面對新形勢，高校如何深化實(shí)踐教學(xué)改革是當(dāng)今的熱門話題。為此，中國石油大學(xué)（北京）《油礦地質(zhì)學(xué)》課程組對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐，從教學(xué)條件、教學(xué)理念到教學(xué)方法，形成了一套獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果顯著[3，4]?！队偷V地質(zhì)學(xué)》是地質(zhì)工程專業(yè)的重要必修課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，自1953年建校以來，一直是中國石油大學(xué)（北京）的重點(diǎn)核心課程之一，也是我校的傳統(tǒng)和特色課程之一[5]。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握油氣田地下地質(zhì)研究的基本概念、基本理論、基本方法及技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為今后從事油氣田勘探與開發(fā)工作奠定必要的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固理論知識(shí)，了解所學(xué)知識(shí)在油田生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，《油礦地質(zhì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)三個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即專項(xiàng)技能訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)。其中，專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，課程綜合訓(xùn)練主要鍛煉學(xué)生的綜合分析研究能力以及創(chuàng)新意識(shí)，油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)主要增強(qiáng)學(xué)生對油田生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與油田生產(chǎn)實(shí)踐融會(huì)貫通。

一、注重課內(nèi)專項(xiàng)技能訓(xùn)練

專項(xiàng)技能訓(xùn)練為油礦地質(zhì)學(xué)課內(nèi)設(shè)置的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課程所學(xué)的基本概念、基本理論和方法，特別是鍛煉動(dòng)手操作能力。訓(xùn)練內(nèi)容由七個(gè)相互獨(dú)立的單元組成，包括井斜水平投影圖的編繪、巖心錄井圖的編繪、地層對比、油層對比、斷層面圖的編繪、地下油層構(gòu)造圖的編繪、油田構(gòu)造剖面圖的編繪，包含了油田實(shí)際生產(chǎn)和研究過程中所必須掌握的油礦地質(zhì)基本技能。對于這一環(huán)節(jié)，主要采用互動(dòng)式教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)安排在制圖室內(nèi)進(jìn)行，教師提供訓(xùn)練（課內(nèi)作業(yè)）素材并提出要求，學(xué)生在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場操作。由于作業(yè)材料為油田實(shí)際的第一手資料（測井圖和地質(zhì)資料），這就需要學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，因此，在做作業(yè)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種涉及課程內(nèi)容以及操作方法中的問題。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。具體過程采用教師指導(dǎo)、學(xué)生分工協(xié)作的方式完成。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組4～5人。組長按專項(xiàng)內(nèi)容輪流擔(dān)任，組長協(xié)調(diào)各組員的工作。要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的實(shí)際資料分析與編圖工作，同時(shí)學(xué)生之間要互相檢查和驗(yàn)證自己的分析結(jié)果，使每個(gè)小組最終能夠提交準(zhǔn)確的分析成果與完善的地質(zhì)圖件。在訓(xùn)練過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。在考核過程中，主要考核學(xué)生個(gè)人完成的地質(zhì)數(shù)據(jù)（資料）分析的準(zhǔn)確性（占實(shí)踐教學(xué)成績的70%）以及最終所提供圖件的地質(zhì)合理性與規(guī)范性（30%）。

二、深化課程綜合訓(xùn)練

課程綜合訓(xùn)練（即“油礦地質(zhì)大作業(yè)”）為單獨(dú)設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要采用研究式教學(xué)方式。與課內(nèi)專項(xiàng)技能訓(xùn)練有所差別的是，課程綜合訓(xùn)練要求學(xué)生對實(shí)際工作區(qū)進(jìn)行綜合地質(zhì)研究，包括地層對比、構(gòu)造分析、沉積儲(chǔ)層分析、油氣層分析、儲(chǔ)量計(jì)算與評價(jià)等，并編制相關(guān)圖件（如地層對比圖、頂面構(gòu)造圖、砂體等厚圖、沉積相圖、有效厚度等值線圖、油藏剖面圖等）、編寫研究報(bào)告，制作匯報(bào)多媒體、進(jìn)行口頭答辯。在教學(xué)過程中，仍然采取學(xué)生分工協(xié)作的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組4～5人。小組組長負(fù)責(zé)任務(wù)的安排與協(xié)調(diào)工作，整個(gè)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教師指導(dǎo)下對工區(qū)進(jìn)行油藏地質(zhì)綜合研究，完成整個(gè)地質(zhì)分析和圖件編制，并編寫出系統(tǒng)的地質(zhì)研究報(bào)告和匯報(bào)多媒體；最終，由各小組推舉一位或兩位成員進(jìn)行成果匯報(bào)并進(jìn)行集體答辯。這一方式可對學(xué)生進(jìn)行全方面素質(zhì)的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、研究能力和創(chuàng)新精神，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念和協(xié)作能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。成績考核包括兩個(gè)部分，其一，為教師根據(jù)各小組提交的分析數(shù)據(jù)、總結(jié)報(bào)告、成果匯報(bào)與答辯情況評定小組成績，這一成績占總成績的70%；其二，各小組組員根據(jù)每個(gè)人對作業(yè)的貢獻(xiàn)以無記名互評的方式評定各組員的分?jǐn)?shù)，這一成績占總成績的30%。

三、強(qiáng)化油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)

為配合《油礦地質(zhì)學(xué)》課程理論教學(xué)，增加學(xué)生對油田開發(fā)生產(chǎn)流程、油氣田地下地質(zhì)資料錄取、油氣藏地質(zhì)研究各環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，中國石油大學(xué)（北京）與中國石油大港油田分公司建立了長期友好的產(chǎn)—學(xué)—研合作關(guān)系。目前，大港油田油礦地質(zhì)實(shí)習(xí)基地已被列入北京市校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)行列。在課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合油田生產(chǎn)實(shí)際，通過油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和工程實(shí)踐意識(shí)和能力。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括錄井過程認(rèn)識(shí)、巖心描述訓(xùn)練、不同類型的井別、注采井網(wǎng)、地球物理資料錄取、綜合地質(zhì)研究認(rèn)識(shí)等。最后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)參觀和實(shí)踐的內(nèi)容，編寫實(shí)結(jié)報(bào)告。教師根據(jù)實(shí)結(jié)報(bào)告評定成績。

課程結(jié)束后，課程組所有教師進(jìn)行教學(xué)研討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修正和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)方法，互相取長補(bǔ)短，不斷改善教學(xué)效果。同時(shí)，召集學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，對專項(xiàng)技能訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練及油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)中殘存的問題以及期末考試的試卷進(jìn)行詳細(xì)講解，使每一位學(xué)生都能客觀地認(rèn)識(shí)到自己課程學(xué)習(xí)中的問題，這已成為我?！队偷V地質(zhì)學(xué)》課程的特色教學(xué)方法，深受廣大師生的好評。通過課程建設(shè)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，構(gòu)建了一套理論教學(xué)（油礦地質(zhì)理論與方法講授）—專項(xiàng)操作訓(xùn)練（油礦地質(zhì)基本動(dòng)手能力訓(xùn)練）—課程綜合訓(xùn)練（油礦地質(zhì)綜合能力培養(yǎng)）—油田現(xiàn)場實(shí)習(xí)（油田生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)踐）的一體化教學(xué)模式，為綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力創(chuàng)建了一個(gè)行之有效的教學(xué)平臺(tái)。課程教學(xué)得到了廣泛的好評。2006、2008和2010年，該課程分別被評為中國石油大學(xué)（北京）精品課程、北京市精品課程和國家精品課程。2010年大港油田油礦地質(zhì)實(shí)習(xí)基地被評為北京市校外人才培養(yǎng)基地。配套的實(shí)習(xí)教材已由中國石油大學(xué)出版社出版，由我校教師負(fù)責(zé)編寫的油礦地質(zhì)作業(yè)指導(dǎo)書已列入普通高校石油規(guī)劃教材行列，課程團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為石油、石化領(lǐng)域人才培養(yǎng)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)。

致謝：中國石油大學(xué)（北京）孫思敏、李海燕、徐朝暉、劉鈺銘、李宇鵬等老師在油礦地質(zhì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，在此一并表示感謝。

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