高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文   新學(xué)期的開(kāi)始，也意味著高三學(xué)年將進(jìn)入一個(gè)最緊張、最繁忙的時(shí)期，如何搞好高三學(xué)習(xí)工作，如何使我們?cè)诔踔须A段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令老師、家長(zhǎng)滿意的答卷，這是擺在每一位初三學(xué)子面前的重要任務(wù)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效如何，往往決定或影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)我們每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，肩負(fù)著光榮而沉重的使命。為此，我在新學(xué)期的開(kāi)始階段，認(rèn)真地回顧和思索一下自己以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，籌劃一下新學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及后階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，是十分必要的。

  我以往的問(wèn)題：

  (1)語(yǔ)文積累貧乏，語(yǔ)文視野狹窄，語(yǔ)文基本知識(shí)零碎或一知半解。

  (2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

  (3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫(xiě)作能力不強(qiáng)。

  (4)語(yǔ)文習(xí)慣較差，讀書(shū)缺乏耐心，做題不夠細(xì)心，書(shū)寫(xiě)缺少規(guī)范。

  (5)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。

  應(yīng)該閱讀學(xué)習(xí)

  (1)閱讀是我的個(gè)性化行為(2)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學(xué)習(xí)我要重視朗讀和默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。(4)語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)不作系統(tǒng)、集中的學(xué)習(xí)，而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。

  提升思想，提升語(yǔ)言，提升技巧。

  提升思想，有四個(gè)目標(biāo)：

  (1)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)展開(kāi)思考。就是說(shuō)要習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤(pán)接收。

  (2)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)正確思考。就是說(shuō)要有思考的方法，不偏激，講辨證。

  (3)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料會(huì)多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會(huì)逆向思維，又會(huì)發(fā)散思維。

  (4)面對(duì)生活或語(yǔ)言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，思人之所未思，感人之所未感。

  解題技巧

  審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊(yùn)含的解題信息。

  解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識(shí)積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

  作答：三細(xì)三清――細(xì)心作答，不偏題意，做到思路清;細(xì)心推敲，不漏要點(diǎn)，做到表述清;細(xì)心組織，不漏標(biāo)點(diǎn)，不寫(xiě)錯(cuò)字，不亂圖亂改，做到書(shū)寫(xiě)清。

  復(fù)查：三定三戒――面對(duì)難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問(wèn)題時(shí)，思想堅(jiān)定，戒猶豫徘徊把對(duì)的改錯(cuò);發(fā)現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)，迅速改定，戒粗心疏忽錯(cuò)失良機(jī)。)

2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文   新的學(xué)期來(lái)臨了，我們也要從寒假的快樂(lè)中走出，投入緊張的學(xué)習(xí)。在這段過(guò)度期中，定制一個(gè)打算，也是對(duì)以后學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。

  首先，應(yīng)該糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切！”心態(tài)是取得成功的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會(huì)擁有好的成績(jī)。然后恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

  其次，在這學(xué)期里，要加強(qiáng)自己不擅長(zhǎng)的科目，在語(yǔ)文上，除了把課文中的內(nèi)容、知識(shí)掌握好以外，還應(yīng)多讀一些課外書(shū)，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫(xiě)作能力，不能只想課內(nèi)不觀課外了。數(shù)學(xué)、物理方面，不能只明白課本上的習(xí)題應(yīng)怎么做就夠了，如果要學(xué)好它，就必須在課外再花一些時(shí)間來(lái)鉆研和多做一些試題等。

  上課仔細(xì)聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，作業(yè)即使完成，追求質(zhì)量和速度，回家做好預(yù)、復(fù)習(xí)工作。在空余期間多看一本好書(shū)，適當(dāng)做些娛樂(lè)。做到“少在計(jì)算機(jī)前一會(huì)兒，多看一兩本好書(shū)”，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及協(xié)作能力。早晚多聽(tīng)讀外語(yǔ)，多積累一些單詞，提高英語(yǔ)各方面的水平。從良好的基礎(chǔ)上向著更高的目標(biāo)出發(fā)。

  “好記性不如爛筆頭。”記好每一次的筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次的口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以累計(jì)更多。

  最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)安排時(shí)間，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。

  新學(xué)期，新打算，也為新的目標(biāo)而努力。讓我們張開(kāi)翅膀，在知識(shí)的天空里盡情翱翔吧！

2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文   第一階段：是整個(gè)高三第一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。這個(gè)階段可以稱(chēng)為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。學(xué)校里每一個(gè)科目都在逐冊(cè)逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們自己也應(yīng)該和學(xué)校的教師步伐一致，進(jìn)行各科的細(xì)致復(fù)習(xí)。我們要充分利用這五個(gè)月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復(fù)習(xí)到，應(yīng)做到毫無(wú)遺漏。這個(gè)階段，復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬(wàn)丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績(jī);只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。 這個(gè)階段，還有一項(xiàng)重要任務(wù)，這就是高三第一學(xué)期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗(yàn)自己一學(xué)期來(lái)的復(fù)習(xí)效果，又可以查找自己急待解決的問(wèn)題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱(chēng)為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學(xué)習(xí)較好的高三同學(xué)，要格外重視這次考試。

  第二階段：從寒假至第一次模擬考試前，時(shí)間大約四個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中的最寶貴的時(shí)期，堪稱(chēng)復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。也可以將這個(gè)階段稱(chēng)為全面復(fù)習(xí)階段。我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵，是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它。

  第三階段：從一模結(jié)束至高考前，時(shí)間大約兩個(gè)月。這是高考前最后的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，也可以稱(chēng)為綜合復(fù)習(xí)階段。隨著高考的日益迫近，有些同學(xué)可能心理壓力會(huì)越來(lái)越重。因此，這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)以卸包袱為一個(gè)重要任務(wù)。要善于調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時(shí)，第天不必復(fù)習(xí)得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復(fù)習(xí)中形成的不當(dāng)?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個(gè)時(shí)期不必再做過(guò)多的過(guò)量的習(xí)題，更不應(yīng)死摳難題和偏題，應(yīng)該做少而精的練習(xí)。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過(guò)千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。

  在復(fù)習(xí)中，我們中做題應(yīng)先易后難，選擇題拿不準(zhǔn)也不要放棄，選一個(gè)最可能的空填上等等。 在高三一年的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注意合理安排每一天的復(fù)習(xí)時(shí)間。

  在緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程中，每天可供我們自己利用的時(shí)間并不多，其中最長(zhǎng)的一段時(shí)間大約就是每天晚飯后至睡覺(jué)前的三個(gè)多小時(shí)時(shí)間。能否利用好這段時(shí)間，是高三復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。在這方面，我的體會(huì)是不要在一個(gè)晚上把五科全復(fù)習(xí)到，這樣做只會(huì)不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時(shí)的短短的一段寶貴時(shí)間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個(gè)晚上專(zhuān)攻一門(mén)到兩門(mén)，抓住重點(diǎn)，集中精力，以爭(zhēng)取達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。我在高三每天晚上復(fù)習(xí)時(shí)，周一定為數(shù)學(xué)日，周二定為英語(yǔ)日，周三定為物理日，周四定為語(yǔ)文 日，周五定為化學(xué)日，每晚集中精力復(fù)習(xí)一門(mén)功課，長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果不錯(cuò)。

  以下是一些注意事項(xiàng)： 1。晚上一定要保證睡眠。 2。上課聽(tīng)好課(不要只顧著記筆記，聽(tīng)明白其實(shí)更重要) 3。哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。 4。晚上不用苦命的熬夜! 5。每個(gè)周末都要把這周的知識(shí)，哪怕是草草的，也要過(guò)一遍。 好的學(xué)習(xí)成績(jī)，在于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2022高三學(xué)生的新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

  一：不要被老師牽著

  走高三有其特殊性，學(xué)生要時(shí)刻抱有“因人而異”的觀念，密切結(jié)合自身情況學(xué)習(xí)。然而不可避免，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)往往得顧及整體，這使一些基礎(chǔ)肯好的同學(xué)不得不做“無(wú)用功”。所以高三需要學(xué)會(huì)的第一點(diǎn)就是：不要被老師牽著走。譬如抄寫(xiě)，如果你覺(jué)得不用抄寫(xiě)你也能背出單詞，那就別抄;譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺(jué)得這些內(nèi)容很簡(jiǎn)單，已經(jīng)掌握了，那就別整理了時(shí)間寶貴，得把它用在更需提高、更見(jiàn)成效的地方!

  二：別忙著查詞典

  做英語(yǔ)試卷時(shí)常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，不要立刻查!陌生的詞多碰到幾遍，反復(fù)記憶后，它就成了你詞匯量中的“庫(kù)存”了。查生詞時(shí)，注的解釋最好是英文的，一方面英語(yǔ)的點(diǎn)滴閱讀能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，另一方面英語(yǔ)解釋常有中文解釋無(wú)法比擬的貼切性。

  三：老老實(shí)實(shí)地背誦

  高三要背誦的東西相當(dāng)多，而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢(shì)的。因此，背誦時(shí)應(yīng)背誦(看、背結(jié)合)——一小時(shí)后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍相信很多人對(duì)繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因?yàn)檫@種“死”的東西造成失分，不會(huì)覺(jué)得不甘心嗎?所以，老老實(shí)實(shí)地背吧!

  四：精選坎座、補(bǔ)課班

  在高三后期，各類(lèi)講座、競(jìng)賽會(huì)接踵而至。對(duì)于講座，要選擇針對(duì)自己水平的去聽(tīng)，詢問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一定要把某時(shí)某地舉行的權(quán)威講座給“挖”出來(lái)!補(bǔ)課也是同樣道理。花些時(shí)間去聽(tīng)個(gè)“經(jīng)典”的補(bǔ)課班，一旦參加就要認(rèn)真去學(xué)。但補(bǔ)課得保證自己是學(xué)有余力的，先基礎(chǔ)后提高。

第2篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)習(xí)規(guī)劃篇

為什么有些高二學(xué)生順利過(guò)渡到高三考生的學(xué)習(xí)心態(tài)?王老師說(shuō)這些考生在剛步入高三的時(shí)候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。提前制定計(jì)劃、按計(jì)劃復(fù)習(xí)，使得這些剛升入高三的學(xué)生，在一開(kāi)始就搶在其他學(xué)生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況定制貼身的學(xué)習(xí)步驟即可?？梢詮恼n堂學(xué)習(xí)、課后習(xí)題、課外輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺等環(huán)節(jié)入手。

當(dāng)前，國(guó)慶長(zhǎng)假即將來(lái)臨的時(shí)候，如果有些高三考生還沒(méi)給自己制定一套合理的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，那么，快快抓緊這兩個(gè)假期給自己補(bǔ)上這課吧。

學(xué)習(xí)資料篇

有些學(xué)生剛升到高三就四處批量購(gòu)買(mǎi)各種參考書(shū)、模擬試題、預(yù)測(cè)試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過(guò)多購(gòu)買(mǎi)沒(méi)有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)資料，首先要保證在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，做一些有針對(duì)性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會(huì)的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在不正規(guī)的地方，請(qǐng)考生和家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候一定要注意。此外輔導(dǎo)書(shū)籍也盡量購(gòu)買(mǎi)正版的，盜版教材有好多文字等內(nèi)容錯(cuò)誤，以免耽誤考生復(fù)習(xí)使用。

合理日程篇

第3篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 高三化學(xué) 認(rèn)知方式 場(chǎng)獨(dú)立性 場(chǎng)依存性

一般認(rèn)為,認(rèn)知方式是指知覺(jué)記憶和思維模式上的個(gè)體差,描述人在加工(包括感知、貯存)、轉(zhuǎn)化和提取信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。場(chǎng)獨(dú)立性、依存性認(rèn)知方式的發(fā)現(xiàn),主要應(yīng)歸功于美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼?威特金(Herman Witkin)。威特金提出了場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性的理論構(gòu)想:凡知覺(jué)因素不受或少受背景因素影響的人,屬場(chǎng)獨(dú)立性者;凡知覺(jué)因素受背景因素影響的人,具有場(chǎng)依存性特征。其中,場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性(FDI)是認(rèn)知方式差異的一種。場(chǎng)依存性學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境較為敏感,易受他人暗示;而場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生則比較自信,受外部因素影響較小。

在教學(xué)中,教師習(xí)慣于從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面分析學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的成因,尋求改進(jìn)教學(xué)的途徑。研究表明,學(xué)生的差異是多方面的,其中認(rèn)知風(fēng)格的差異是學(xué)生間極為重要的個(gè)體差異。在教學(xué)中是否承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知上的差異,是否尊重學(xué)生在認(rèn)知上的差異,對(duì)教師選擇和運(yùn)用教學(xué)策略有重要影響。對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的掌握與研究,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定適合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略,有利于提高教學(xué)的有效性和教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)等有著十分重要的作用。所以研究學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式的差異對(duì)于了解學(xué)生,貫徹因材施教的方針,選擇教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義和廣闊前景。

本實(shí)驗(yàn)的研究目的在于探討不同認(rèn)知方式的學(xué)生在高三化學(xué)不同內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中的不同特點(diǎn),以及學(xué)生FDI認(rèn)知方式與中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系。

本研究被試對(duì)象為上海浦東新區(qū)某普通中學(xué)高三加試化學(xué)學(xué)生共40名,選用北京師范大學(xué)心理系于1998年12月修定的《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》作為研究認(rèn)知方式的一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具。將班級(jí)3類(lèi)認(rèn)知方式學(xué)生定為場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生、場(chǎng)依存性者及場(chǎng)中間性者。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上,確定“元素化合物”、“化學(xué)平衡”、“烴”、“烴的衍生物”四章內(nèi)容。其中“元素化合物”是識(shí)記內(nèi)容較多的化學(xué)理論部分;“化學(xué)平衡”屬于比較抽象的化學(xué)理論部分;“烴”和“烴的衍生物”雖然都是有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,但是由于在內(nèi)容上也存在較大差別。分別對(duì)三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后測(cè)試比較求出差異和顯著特性作為對(duì)比成績(jī)。

場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性認(rèn)知方式學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)

從上述成績(jī)統(tǒng)計(jì)中可以看到,場(chǎng)依存性學(xué)生與場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生的成績(jī)?nèi)萦捎诮虒W(xué)內(nèi)容不同,成績(jī)的差距是不同的。在“元素化合物”的測(cè)驗(yàn)成績(jī)中看到,場(chǎng)依存性學(xué)生的成績(jī)明顯高于場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生的成績(jī),因這部分內(nèi)容直接,教師關(guān)注得較多,學(xué)生通過(guò)試卷材料提取的知識(shí)相對(duì)較少。烴的衍生物測(cè)試內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,區(qū)分度不大?！盎瘜W(xué)平衡”顯著性差異大。而從“烴”的測(cè)驗(yàn)可以看到,盡管顯著性差異不十分明顯,但是確有差異,場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生高于場(chǎng)依存性學(xué)生。因?yàn)椤盁N”這部?jī)?nèi)容屬于難度加大比較多的新的知識(shí)結(jié)構(gòu),從以往舊知識(shí)中借鑒信息相對(duì)較少。從測(cè)試內(nèi)容分析,在知覺(jué)領(lǐng)域中被認(rèn)為是場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生由于克服隱蔽作用的能力較強(qiáng)。因此,他們善于剖析教學(xué)內(nèi)容,所以學(xué)習(xí)效果較好。而場(chǎng)依存性學(xué)生,在抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中,由于克服隱蔽能力較差,往往搞不清教學(xué)內(nèi)容的主次,以及各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,因此掌握所學(xué)內(nèi)容就較困難。

場(chǎng)依存性學(xué)生在學(xué)習(xí)以理解為基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)時(shí)顯得有些困難,他們往往對(duì)概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn),克服題目所給的干擾信息的能力不足,他們比較適合“分步式”教學(xué)策略,教師應(yīng)該在關(guān)鍵概念和原理的理解上容易出錯(cuò)的地方,設(shè)置一定的例題,讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤,再分析、討論出錯(cuò)的原因,從而使場(chǎng)依存性學(xué)生加深對(duì)概念、原理的理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)閳?chǎng)依存性的學(xué)生,容易受外界環(huán)境的影響,易受別人的暗示,更多地利用外在參照標(biāo)志來(lái)進(jìn)行思維和解決問(wèn)題,更需要反饋信息?！胺植绞健苯虒W(xué)策略所提供的外在指導(dǎo)和幫助具有直觀性和可操作性,注重利用討論、交流等教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)通過(guò)明顯的外部要求和操作規(guī)則來(lái)學(xué)習(xí),這正好與場(chǎng)依存性這種認(rèn)知方式的學(xué)生相適合,尤其是可彌補(bǔ)場(chǎng)依存性學(xué)生在認(rèn)知方式上的局限。

場(chǎng)獨(dú)立性者對(duì)抽象的理論更感興趣。場(chǎng)獨(dú)立性者對(duì)缺乏組織的材料,其記憶和學(xué)習(xí)效果比場(chǎng)依存性者要好,表現(xiàn)為更善于自學(xué)。所以組織良好的學(xué)習(xí)材料,有利于場(chǎng)依存性學(xué)生的學(xué)習(xí)。場(chǎng)獨(dú)立性者更喜歡從常規(guī)的解題模式中擺脫出來(lái),采用新的解題方法。場(chǎng)依存性者易墨守成規(guī)。對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的試題,場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生更易完成。加強(qiáng)習(xí)題教學(xué),有利于場(chǎng)依存性學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)化學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)方法發(fā)生改變甚至有較多干擾時(shí),場(chǎng)依存性學(xué)生會(huì)受到較多影響。場(chǎng)依存性的學(xué)生在新問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容具有高相似性的問(wèn)題上成績(jī)比場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生高。由于場(chǎng)依存性的學(xué)生對(duì)客觀事物的知覺(jué)是傾向于以外在事物作為參照,受外部事物的影響較大,因此在解決相似性高的遷移題時(shí)則受所學(xué)內(nèi)容的影響而傾向于模仿或運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容;而場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生較有獨(dú)立性,對(duì)外來(lái)事物能更多地按自己的思維方式去知覺(jué),不易受外部的影響。

在教學(xué)中,教師對(duì)場(chǎng)依存性學(xué)生教學(xué)時(shí)要注重開(kāi)闊視野,啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。并且通過(guò)提問(wèn)、討論、師生交流等形式,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高興趣。在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)的層次性、階段性,使他們逐漸克服畏難情緒,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)上下功夫。對(duì)場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生教學(xué)時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的深入探究,并通過(guò)設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、設(shè)置思考題等形式,激發(fā)他們表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路,實(shí)現(xiàn)與場(chǎng)依存學(xué)生的學(xué)習(xí)共享。

然而,場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生在信息加工方面的能力較弱,不能從客觀的角度來(lái)看待問(wèn)題,往往會(huì)被一些假象所迷惑,從而降低問(wèn)題解決的效率;場(chǎng)獨(dú)立性學(xué)生的自我中心主義,在實(shí)際的問(wèn)題解決中也是要不得的。為了彌補(bǔ)這些心理機(jī)能和學(xué)能方面的欠缺,在探究教學(xué)當(dāng)中,不同的探究?jī)?nèi)容,探究的方案也應(yīng)有所不同,教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)靈活運(yùn)用匹配與失配策略,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

綜觀研究結(jié)果可見(jiàn):任何一種認(rèn)知方式既有其優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處,又有其劣勢(shì)、不足。首先學(xué)生的認(rèn)知方式雖是習(xí)慣化的方式,但不是固定化的方式。教師可以針對(duì)學(xué)生的差異變換教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師還必須采用有意適配策略,讓雙方能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同得到全面發(fā)展。不同的學(xué)生在探究過(guò)程中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn),意識(shí)到自己的不足,從而喚起向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的欲望。這種合作式探究不僅可以彌補(bǔ)對(duì)方認(rèn)知方式上的欠缺,而且可以培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力。

其次,同種教學(xué)方式不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)認(rèn)知方式不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是不同的。反之,認(rèn)知方式相同的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,其學(xué)習(xí)效果也有差異。對(duì)于基本理論內(nèi)容,場(chǎng)依存性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,對(duì)于學(xué)生剛剛接觸到新的知識(shí),場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。總之,教學(xué)要取得良好的效果,教師就必須考慮學(xué)生的個(gè)別差異,場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性學(xué)生的不同特點(diǎn),為教學(xué)方法的合理實(shí)施,因材施教提供一定的心理依據(jù)。

最后,場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性兩種認(rèn)識(shí)方式并不是完全對(duì)立的,它們之間存在著對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,即這兩種認(rèn)知方式既相互對(duì)立,又相互聯(lián)系,并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究時(shí)要針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知方式,參照問(wèn)題的性質(zhì)和問(wèn)題的背景,采用多樣的教學(xué)策略進(jìn)行探究教學(xué),才能取得良好的探究效果。教師的教學(xué)行為應(yīng)與學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,教師應(yīng)從教材或知識(shí)本位走向?qū)W生,由單純的備教材、習(xí)慣化的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地選擇適應(yīng)于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)模式,這對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]吳星等.化學(xué)新課程中的科學(xué)探究[M].北京,高等教育出版社,2003.

第4篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)；難點(diǎn)分析；總結(jié)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中非常重要的一種語(yǔ)言，隨著英語(yǔ)的重要性日益凸顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關(guān)鍵的一年，各學(xué)科都進(jìn)入了總結(jié)復(fù)習(xí)階段。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)不僅體現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，將英語(yǔ)知識(shí)從理論層次提升到實(shí)際運(yùn)用上。

一、高三英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，是考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)的最佳時(shí)期。很多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，努力后也沒(méi)有較大的收獲，因此失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；有的學(xué)生自初中便對(duì)英語(yǔ)有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了高三學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，其根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。

2.學(xué)生上課效率低。很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只是一味地按照教材上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，教學(xué)方式相對(duì)枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學(xué)生上課時(shí)更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識(shí)，上課效率較低，成為了高三教學(xué)的難點(diǎn)之一。

3.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較盲目。很多學(xué)生很想迅速提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學(xué)習(xí)方法是不夠的。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效地結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、應(yīng)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)的幾點(diǎn)建議

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)人們對(duì)某一事物有著濃厚的興趣時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)且竭盡全力去完成，辦事效率會(huì)明顯地得到提高。很多高三學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如教師可以通過(guò)找一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)短文進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，遇到生單詞會(huì)積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學(xué)生唱英文歌，這樣有利于緩解高考?jí)毫?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)感的培養(yǎng)都有著積極的意義。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，單詞對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重要性等同于磚瓦對(duì)房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語(yǔ)成績(jī)。很多學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，使得進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀理解和寫(xiě)作時(shí)受到了較大的阻礙。高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了總體復(fù)習(xí)的階段，這一階段更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。教師應(yīng)該在上課之前可以抽出一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的單詞進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)單詞掌握情況較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地記憶單詞。另外，教師可以通過(guò)講解英文報(bào)紙上的時(shí)政新聞，一方面可以讓學(xué)生掌握時(shí)展?fàn)顩r，了解英語(yǔ)閱讀試題的熱點(diǎn)；另一方面可以使學(xué)生掌握更多新單詞，利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識(shí)和解除疑惑之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃作出有效地指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)情況有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。最后，監(jiān)督學(xué)生按照他們制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

4.合理安排英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。英語(yǔ)的訓(xùn)練主要包括聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練等等。高三是總結(jié)復(fù)習(xí)階段，因此應(yīng)該注重英語(yǔ)各方面能力的提高。教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行合理、有序地安排，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位地訓(xùn)練，不要偏重某一項(xiàng)能力的提高。

三、總結(jié)

我國(guó)實(shí)行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進(jìn)入大學(xué)的一次考驗(yàn)。高三的學(xué)生面臨高考的沉重壓力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也陷入一定的困境。很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)英語(yǔ)有著一定的抵觸心理。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，沒(méi)有制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相當(dāng)盲目。高三的總結(jié)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是教師和學(xué)生都應(yīng)該引起高度的重視。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練中。很多教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，遇到了各種難點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃、學(xué)生上課效率低和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較盲目等等。為了能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)、做好英語(yǔ)總結(jié)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效地改進(jìn)。具體可以從以下四點(diǎn)加以改進(jìn)：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)；3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效地復(fù)習(xí)計(jì)劃；4.合理安排英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。相信做到以上四點(diǎn)，能有效地解決在高三英語(yǔ)教學(xué)中遇到的瓶頸。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐正芹;科學(xué)結(jié)合實(shí)際,切實(shí)做好高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)[J];考試周刊;2010年08期

第5篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高三理科班 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

一、研究背景

高三階段有些學(xué)生每天花在英語(yǔ)上的時(shí)間不少，也很用功，可成績(jī)就是上不去。不少人認(rèn)為他們基礎(chǔ)較差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，但這不能從根本上解釋問(wèn)題――很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的高三學(xué)生也很努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好不好，根本的原因是在智力條件、心理狀態(tài)相差無(wú)幾的狀況下，學(xué)習(xí)策略是否正確有效。

新課程改革在江蘇省已實(shí)施多年，2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和策略教學(xué)的重要性。我使用學(xué)習(xí)策略量表對(duì)我校高三理科班部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，找出學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略的重要性，了解自身學(xué)習(xí)策略使用情況，引導(dǎo)其監(jiān)控與反思自身學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)成效。

二、學(xué)習(xí)策略綜述

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。國(guó)外，上世紀(jì)70年代，Rubin和Stern開(kāi)始對(duì)善學(xué)語(yǔ)言者進(jìn)行觀察；90年代后以O(shè)’Malley，Chamot及Oxford等為代表的研究者結(jié)合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成為研究重點(diǎn)。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)內(nèi)開(kāi)始語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究；1996年文秋芳博士出版了我國(guó)第一部論述語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的專(zhuān)著《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》；2002年程曉堂和鄭敏出版的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究在我國(guó)進(jìn)入新的階段。本文參照文秋芳所述，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為六部分：記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。國(guó)內(nèi)外對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究已形成一定體系和規(guī)模，并取得了一定的成果，對(duì)普通高中新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒意義。然而目前大部分研究對(duì)象是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究極少，而中學(xué)生在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中占大多數(shù)。因此我試圖探索高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找適合高中生的有效學(xué)習(xí)策略，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、研究調(diào)查內(nèi)容方法與結(jié)果分析

1.調(diào)查內(nèi)容與方法。

以學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表（Oxford’s SILL）對(duì)蘇州市盛澤中學(xué)101名高三理科班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷101份，回收99份，有效問(wèn)卷95份，采用Spss v12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查內(nèi)容主要有：高中學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的關(guān)系；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略。從中找出高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的原因，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略的了解與需求情況，評(píng)估高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與使用情況。

2.結(jié)果分析。

從表1中可以看出，整體上學(xué)生策略使用平均數(shù)在2.791―3.798，即有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略。這表明高三學(xué)生在六大類(lèi)學(xué)習(xí)策略上的使用頻率不高；平均數(shù)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)策略是記憶策略；社交策略使用頻率明顯較低，并且此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差最大，說(shuō)明學(xué)生在使用該策略時(shí)存在較大差異。

依據(jù)學(xué)生一模測(cè)試成績(jī)進(jìn)行高分組和低分組學(xué)習(xí)策略水平的比較。得分排名前1/3劃為高分組，后1/3為低分組。高分與低分學(xué)生在六大類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的平均值上有較大差異，低成就學(xué)生六類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略平均值都很低，使用頻率從高到低依次為：補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略和社交策略。情感策略、記記策略和社交策略很少使用。高分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率從高到低依次為：元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略、認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略。他們經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和情感策略，其他為有時(shí)使用。從高分組與低分組差異大的題項(xiàng)來(lái)看，高分組學(xué)生更主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上更善于總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律、觸類(lèi)旁通，正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤，善于記筆記，重點(diǎn)明確；更關(guān)注語(yǔ)言意義，通過(guò)上下文等情景猜測(cè)詞義理解主題，交際時(shí)能注意力集中，注重表達(dá)意思；較低分組更善于利用音像電影等資源豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更善于計(jì)劃和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。

表3列出了具有顯著相關(guān)性的策略選項(xiàng)，記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略與元認(rèn)知策略英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到了顯著的相關(guān)水平（0.01＜P＜0.05），認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的具體選項(xiàng)20、31與成績(jī)極其相關(guān)。這一結(jié)果表明認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。學(xué)生對(duì)該策略使用得越恰當(dāng)，其英語(yǔ)成績(jī)也相應(yīng)越高。

四、結(jié)論與反思

使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷表對(duì)高三理科班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略，這在表1中有所表明。表3啟示一線英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著相關(guān)。表2中高分與低分組的比較顯示學(xué)習(xí)策略的不同與成績(jī)影響。高三學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)策略訓(xùn)練，不知如何計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)。因此，我提出以下相關(guān)建議。

1.把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為日常教學(xué)重要組成部分。

大多數(shù)高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用未達(dá)到“總是使用”的水平，少數(shù)學(xué)生“總是使用”學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也是最好的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施迫切需要在英語(yǔ)教學(xué)中深入開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師不僅要傳授語(yǔ)言技能、知識(shí)，而且要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最好能制定系統(tǒng)指導(dǎo)從高一到高三與語(yǔ)言教學(xué)同步的學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生體會(huì)到形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略重要性，也使學(xué)生像關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)那樣關(guān)注自己學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.革新教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)習(xí)策略教學(xué)培訓(xùn)。

不少教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、全面的了解，有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)策略培訓(xùn)，如介紹怎樣記單詞，怎樣提高聽(tīng)力等學(xué)習(xí)方法（認(rèn)知策略），怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（管理/調(diào)控策略）和制訂回避、解釋等交際策略，但未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。有些教師在求學(xué)期間沒(méi)有全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏策略培訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；巨大的升學(xué)壓力也限制了教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的深造。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這需要上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)籌安排，普及學(xué)習(xí)策略的教學(xué)培訓(xùn)。教師也可根據(jù)現(xiàn)行教材，把各種教學(xué)活動(dòng)作為進(jìn)行策略培訓(xùn)的重要資源，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，充分利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

此調(diào)研是我在學(xué)校進(jìn)行的第一次嘗試，還存在許多局限，如對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析較膚淺。廣大一線英語(yǔ)教師要注重參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)和自我評(píng)估，克服學(xué)習(xí)的困擾，為大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，銜接高中與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是復(fù)雜多樣的，有智力和非智力因素。當(dāng)前，對(duì)這兩方面研究的人很多，但多數(shù)是從宏觀上或理論上進(jìn)行的思考，而缺乏就高中政治學(xué)科的深入研究。本文以高中生為研究對(duì)象，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行分析，試圖查明學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，以便為教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

一、實(shí)驗(yàn)材料

本調(diào)查選取高二和高三學(xué)生共200名，各占比例為57.5%和42.5%。調(diào)查問(wèn)卷包括三項(xiàng)基本信息和20道五級(jí)量表題。運(yùn)用SPSS20.0軟件分析數(shù)據(jù)，先進(jìn)行信度分析，問(wèn)卷的信度為0.835；再進(jìn)行有效性分析，刪除無(wú)效數(shù)據(jù)后的“KMO”值為0.834，且累積貢獻(xiàn)率為52.723%。

二、研究結(jié)果與分析

1.因素分析

根據(jù)極大值旋轉(zhuǎn)結(jié)果，我們將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素歸為了4個(gè)因子：第13題“你認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)有效”、第12題“你認(rèn)為政治課對(duì)你判斷事物是非標(biāo)準(zhǔn)有影響”、第14題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課能幫助自己確立正確的價(jià)值觀”，這三個(gè)題是對(duì)政治課重要性的認(rèn)識(shí)，命名為“認(rèn)識(shí)因素”；第20題“每次政治考試中都能發(fā)揮出最好水平”、第6題“別人越是做不出來(lái)的政治題你越想去做”、第8題“你自己能制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃”，這三個(gè)題體現(xiàn)出個(gè)人能力的不同，故命名“能力因素”；第17題“課上同學(xué)們能提出不同的意見(jiàn)和想法”、第18題“課后你會(huì)受到感動(dòng)和鼓舞”、

第11題“能將政治知識(shí)與當(dāng)前時(shí)事相聯(lián)系”，這三道題體現(xiàn)了“環(huán)境因素”的重要性，故稱(chēng)為“環(huán)境因素”；第5題“你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中可以不懂政治”、第7題“你會(huì)課前預(yù)習(xí)”，第1題“你喜歡學(xué)習(xí)政治”，這三道題命名為“態(tài)度因素”。因此，影響高中政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分為“認(rèn)識(shí)因素”“能力因素”“環(huán)境因素”和“態(tài)度因素”。

2.相關(guān)性分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在這四個(gè)影響因子與性別的關(guān)系中，相關(guān)參數(shù)Sig≥0.05，說(shuō)明性別對(duì)認(rèn)識(shí)、能力、環(huán)境和態(tài)度四個(gè)因子影響均不顯著。而在與年級(jí)的關(guān)系中，認(rèn)識(shí)因素的Sig為0.004，小于0.05，說(shuō)明認(rèn)識(shí)因素受年級(jí)影響顯著。該測(cè)試中高二學(xué)生比高三學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治的重要性，原因可能是高一時(shí)對(duì)政治學(xué)習(xí)不重視，高二分科后認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治的重要性，進(jìn)入高三后，各科學(xué)習(xí)都很緊張，對(duì)學(xué)習(xí)政治的認(rèn)識(shí)反不如高二強(qiáng)烈。在四個(gè)影響因子與班主任是否為政治教師的關(guān)系中，態(tài)度因素的Sig=0.000，小于0.05，說(shuō)明態(tài)度因素受班主任是否為政治教師影響顯著?！坝H其師，信其道”，政治教師作為班主任在班級(jí)中威信較高，學(xué)生樂(lè)于接受教師，對(duì)政治的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

本文利用SPSS20.0軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，表明在影響高中政治課學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素為認(rèn)識(shí)、能力、環(huán)境和態(tài)度四個(gè)因素。班主任是否為政治教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有直接的影響，且高二年級(jí)的學(xué)生更重視學(xué)習(xí)政治。因此，在今后的政治課教學(xué)中，教師應(yīng)重視這四個(gè)方面，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中政治的重要性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，

以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【一】

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱，考試說(shuō)明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，切實(shí)搞好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作,密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、學(xué)生基本情況分析

英語(yǔ)學(xué)科歷來(lái)是成績(jī)較弱的一個(gè)科目，如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)沒(méi)打好，那么到了高中尤其到了高三體現(xiàn)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力時(shí)期，他就會(huì)感到很吃力。我們這一屆高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就存在這樣的問(wèn)題。

1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。這一問(wèn)題比較嚴(yán)重，學(xué)生們?cè)~匯量少，對(duì)于詞匯及其用法，基礎(chǔ)語(yǔ)法等掌握得不夠扎實(shí)。這都會(huì)影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的提高。

2）閱讀理解能力弱。這與學(xué)生們平時(shí)不重視有關(guān)，許多學(xué)生只單純背單詞，而往往忽略了閱讀或者根本沒(méi)有耐心去閱讀，這與高三階段以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為主的教學(xué)要求是背道而馳的。

3）寫(xiě)作能力弱。因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，所以大部分的學(xué)生無(wú)法表述出正確的句子，更無(wú)法寫(xiě)出流利通順的文章。

通過(guò)上學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍不夠理想，且相當(dāng)一部分學(xué)生不重視英語(yǔ)，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重落實(shí)考點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，全面提高學(xué)生成績(jī)。

三、具體計(jì)劃

1、完成必修和選修8冊(cè)課本的復(fù)習(xí)。以書(shū)本為載體，配以<<步步高大一輪復(fù)習(xí)>>和《雙語(yǔ)報(bào)》復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，著重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯，短語(yǔ)，句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補(bǔ)缺。第一輪復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過(guò)程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

2、其間配以《名師指津好易通》穿行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。高考英語(yǔ)聽(tīng)力分值15分，而且是學(xué)生容易拿分的項(xiàng)目，這就要求學(xué)生多練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。計(jì)劃每周安排一個(gè)早讀在班上和一節(jié)課在電腦室進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。要求任課老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和朗讀進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

3、復(fù)習(xí)每個(gè)單元的同時(shí)利用《步步高大一輪復(fù)習(xí)講義》，《雙語(yǔ)報(bào)》復(fù)習(xí)各個(gè)語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)。掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法是寫(xiě)出正確英語(yǔ)句子，讀懂英語(yǔ)文章的關(guān)鍵。

4、復(fù)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)，配以教輔資料《步步高練出高分》、《綜合檢測(cè)優(yōu)化卷》和《雙語(yǔ)報(bào)》針對(duì)高考試題中完型填空，語(yǔ)法填空，閱讀理解，書(shū)面表達(dá)進(jìn)行專(zhuān)題講座和集中訓(xùn)練。精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類(lèi)旁通，提高備考效率。在復(fù)習(xí)過(guò)程中著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問(wèn)題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。

5、重視本科臨界和重點(diǎn)臨界生的輔導(dǎo)工作。繼續(xù)落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)弱計(jì)劃，特別注重?cái)U(kuò)大優(yōu)生面，促進(jìn)年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教育質(zhì)量的整體推進(jìn)。

四、明確要求，提高教學(xué)效率

1、在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研讀《普通高中新課標(biāo)教學(xué)要求》和《高考考試說(shuō)明》，努力準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考知識(shí)考點(diǎn)的分布情況并認(rèn)真研究20xx年高考的發(fā)展、變化趨勢(shì)。

2、降低教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生。教學(xué)起點(diǎn)的確定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定，不同基礎(chǔ)的班級(jí)要有不同的高考目標(biāo)定位，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，努力使各個(gè)層次的學(xué)生在高三的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。各位老師務(wù)必了解自己班級(jí)的學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展情況，了解自己班級(jí)存在的差距，以加強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性。。

3、調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。高三課時(shí)緊任務(wù)重，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升。相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度安排必須有一定的靈活性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮，不盲目趕進(jìn)度，該快則快，需慢則慢。一切為提高學(xué)生成績(jī)服務(wù)。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，講求教學(xué)實(shí)效

高三學(xué)生的時(shí)間無(wú)比珍貴。我們要努力通過(guò)反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，主動(dòng)將教學(xué)效果最優(yōu)化作為工作目標(biāo)。同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課工作，指出彼此存在的問(wèn)題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學(xué)質(zhì)量。精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評(píng)講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。注意避免重教輕學(xué)、重講輕練。做到三個(gè)必講-核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；凡是要求學(xué)生做的練習(xí)，教師必須先做；凡是學(xué)生所做的練習(xí)，教師必須及時(shí)批閱；凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正，并及時(shí)組織二次練習(xí)。

備課教師要制定符合班級(jí)實(shí)際情況的短期的和長(zhǎng)期的計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，做到因材施教，因班施教。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生有意識(shí)地跟隨老師階段性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從上至下有條不紊地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【二】

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，密切關(guān)注20xx年英語(yǔ)高考的動(dòng)向，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略；認(rèn)真研究教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，通過(guò)各種有效教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力有明顯提高，并逐步達(dá)到高考要求；通過(guò)做好各類(lèi)學(xué)生深入細(xì)致的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理和良好的應(yīng)試能力。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）加強(qiáng)研究

1、研究《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《xx省高中英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)教學(xué)要求。關(guān)注xx省《20xx年考試說(shuō)明》與《20xx年考試說(shuō)明》之間的變化，關(guān)注20xx年高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試變化，關(guān)注20xx年我省高考英語(yǔ)命題題型分值變化。

2、研究高考試題，把握考試趨勢(shì)。認(rèn)真分析近幾年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考英語(yǔ)試題，20xx年高考英語(yǔ)試題，特別是寧夏卷、全國(guó)卷以及北京、上海、山東等課改地區(qū)的試卷。

3、研究高考信息和考試動(dòng)向。及時(shí)了解20xx高考動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。

4、研究分析我校英語(yǔ)教學(xué)情況、尤其是本班高三學(xué)生的學(xué)情。有的放矢地制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案。

（二）繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)

1、重視詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)。研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動(dòng)詞的用法。注意詞匯分級(jí)，區(qū)別對(duì)待。優(yōu)化詞匯的教學(xué)方法，不能以單詞默寫(xiě)來(lái)代替詞匯訓(xùn)練。通過(guò)造句作文等形式訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。注意20xx年新增詞匯的識(shí)記和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中辨析詞匯和猜測(cè)詞義的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2、重視語(yǔ)法的復(fù)習(xí)教學(xué)。幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行有效的總結(jié)、歸納和梳理。二輪復(fù)習(xí)主要完成各語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)應(yīng)試能力

1、通過(guò)閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。堅(jiān)持限時(shí)閱讀訓(xùn)練，確保一定的閱讀量，指導(dǎo)閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。

2、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練和背誦優(yōu)秀習(xí)作，加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方法，重視對(duì)熱點(diǎn)話題、漫畫(huà)的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。研究網(wǎng)上閱卷對(duì)學(xué)生答題的影響，規(guī)范學(xué)生書(shū)面表達(dá)的書(shū)寫(xiě)。

3、通過(guò)聽(tīng)讀詞匯，跟讀課文，聽(tīng)力試題模擬訓(xùn)練等多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持。做到集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生耳感。

（四）提高復(fù)習(xí)實(shí)效

1、精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉和掌握英語(yǔ)高考詞匯的用法，教會(huì)學(xué)生解題的方法，形成規(guī)范答題的習(xí)慣，打好學(xué)生基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。練習(xí)時(shí)要做到有練必查，有查必評(píng)，有錯(cuò)必糾。

2、關(guān)注非智力因素，放大復(fù)習(xí)效益。構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，關(guān)心學(xué)生身心健康。

三、時(shí)間安排

1、20xx年2月末到3月中旬

繼續(xù)一輪復(fù)習(xí)，完成對(duì)課本詞匯句型語(yǔ)法的復(fù)習(xí)。

2、20xx年3月中旬至4月中旬

二輪復(fù)習(xí)，專(zhuān)題訓(xùn)練含閱讀、語(yǔ)法、詞匯以及新高考題型等。這一階段要突出閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。注意參照《20xx年考試說(shuō)明》中有關(guān)高考各題型時(shí)間分配的要求，強(qiáng)化各種新高考題型的限時(shí)訓(xùn)練工作。指導(dǎo)學(xué)生完成《世紀(jì)金榜英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料》。

3、4月中旬到5月中旬前為綜合訓(xùn)練階段

綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)貫穿于高三英語(yǔ)教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及應(yīng)試能力，幫助學(xué)生積累考試的經(jīng)驗(yàn)。重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學(xué)生克服在答題中存在的主要問(wèn)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，確保該得到的分不丟失。

逐日細(xì)化復(fù)習(xí)迎考安排，精選精講試題，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。

高三上學(xué)期英語(yǔ)教師的教學(xué)工作計(jì)劃【三】

一. 指導(dǎo)思想

以教學(xué)大綱,考試說(shuō)明為依據(jù),以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,以教材為基礎(chǔ),制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,切實(shí)搞好高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作.密切關(guān)注高考動(dòng)態(tài),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)和綜合訓(xùn)練,努力提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力和答題技巧,以適應(yīng)新的高考形式和要求。

二、總體目標(biāo)

本學(xué)期是高三上學(xué)期，是以課本為藍(lán)本來(lái)復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過(guò)程。在這第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以詞匯、詞組及重點(diǎn)句型為主，讓學(xué)生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。

三. 學(xué)生情況分析

我校高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，主要存在的問(wèn)題是：多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，普遍存在單詞積累太少，英語(yǔ)思維能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法還未養(yǎng)成。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語(yǔ)法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無(wú)從下手。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)法功底薄弱，局勢(shì)分析思維能力差。書(shū)面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四．重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、詞匯的積累

2、重點(diǎn)詞組的學(xué)習(xí)

3、重點(diǎn)句型的運(yùn)用

五、教學(xué)構(gòu)想：

1、第一輪教材復(fù)習(xí)

2、詞匯、句型知識(shí)復(fù)習(xí)

3、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)

4、閱讀完型專(zhuān)題訓(xùn)練

5、寫(xiě)作，任務(wù)型閱讀專(zhuān)題訓(xùn)練

6、綜合訓(xùn)練

以書(shū)本為載體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng),同時(shí)擴(kuò)大詞匯量,并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯,其間繼續(xù)穿行聽(tīng)力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí).著重夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯,短語(yǔ),句型的基礎(chǔ),并注意查漏補(bǔ)缺。主要針對(duì)高考試題中的聽(tīng)力, 完型填空, 閱讀理解, 完成句子和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行集中訓(xùn)練。 認(rèn)真篩選模擬試卷,并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練,講評(píng)結(jié)合,做到精評(píng)精講.每周一，三、五聽(tīng)力訓(xùn)練，希望學(xué)生聽(tīng)力能有所提高，再者一般聽(tīng)力原文都是很地道的英語(yǔ)，很多地道口語(yǔ)，所以早自習(xí)如果有時(shí)間，也課讓學(xué)生朗讀聽(tīng)力的原文材料。

完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學(xué)生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來(lái)改，給學(xué)生打分，讓他們對(duì)自己每次的完成情況有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己以后該注意哪些方面。

書(shū)面表達(dá)方面，目前是先以練習(xí)寫(xiě)句子為主，每復(fù)習(xí)完一個(gè)句型，就讓學(xué)生做一些中英文對(duì)譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會(huì)用了，翻譯能力上去了，后期再對(duì)他們進(jìn)行一些文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，那書(shū)面表達(dá)就不成問(wèn)題了。

六．瞄準(zhǔn)五個(gè)著眼點(diǎn)，提高教學(xué)效率

時(shí)間對(duì)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點(diǎn)做到夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高。

①夯實(shí)“?？键c(diǎn)”

“常考點(diǎn)”也就是傳統(tǒng)考點(diǎn)。高三教學(xué)中通過(guò)梳理、歸納?？键c(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，把握好拓寬的度。我們?cè)趶?fù)習(xí)中對(duì)照高考要求對(duì)原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動(dòng)詞方面的用法，突出句型、篇章知識(shí)。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯(cuò)、易混情況。教師通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)框架，突出考點(diǎn)、突出考點(diǎn)中的難點(diǎn)。努力使框架重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

②研討“新考點(diǎn)”

通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)對(duì)試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點(diǎn)撥。

③突破“失分點(diǎn)”

我們平時(shí)的復(fù)習(xí)，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行的。臨近高考時(shí)，我們要求教師根據(jù)各自班級(jí)常見(jiàn)的知識(shí)層面上的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定 “個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出易錯(cuò)、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。

單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯、句型知識(shí)溫故知新的過(guò)程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點(diǎn)撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做好筆記，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

④關(guān)注“能力點(diǎn)”

教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類(lèi)旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過(guò)程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評(píng)講都就答題技巧問(wèn)題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)啟迪。

⑤強(qiáng)化“驅(qū)力點(diǎn)”

強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對(duì)待學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。

七、具體安排

第8篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 有效性

高三一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生備考的重要階段，在此期間，學(xué)生面臨著備戰(zhàn)高考的巨大壓力，多個(gè)科目知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合也為學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)科目作為備考科目之一，其靈活多樣的試題與分散的知識(shí)點(diǎn)常常讓學(xué)生頭疼不已?；诖?，在化學(xué)科目的一輪復(fù)習(xí)中，如何將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，將復(fù)習(xí)作業(yè)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)高三學(xué)生成績(jī)的提升，成為諸多化學(xué)教師面對(duì)的首要問(wèn)題。

一、確立目標(biāo)。提升策略的有效性

高三化學(xué)的備考是一個(gè)巨大而繁雜的系統(tǒng)工作，但復(fù)雜并不意味著毫無(wú)頭緒，教師在其中扮演著為學(xué)生理清思路、確立目標(biāo)的關(guān)鍵角色。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)體系不清、知識(shí)掌握不牢，造成考試成績(jī)不理想，由此產(chǎn)生消極情緒，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固，但由于缺乏自信心，臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，使得自身的真實(shí)水平難以發(fā)揮，考試成績(jī)難以提升。這些問(wèn)題都是由于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目缺乏詳盡認(rèn)知，理解出現(xiàn)偏差，對(duì)自身的真實(shí)情況缺乏認(rèn)知，沒(méi)有合理地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃而造成的。

學(xué)習(xí)策略的選定是整個(gè)高考復(fù)習(xí)的開(kāi)端，幾乎決定著學(xué)生在之后的備考過(guò)程中所能達(dá)到的最好水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生備考的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成確立目標(biāo)導(dǎo)向的良好習(xí)慣，即抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，制訂詳細(xì)且合理的短期復(fù)習(xí)計(jì)劃，提升復(fù)習(xí)效率，全力去除短板，促使其接近“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮自身的真實(shí)水平。同時(shí)也要及時(shí)疏導(dǎo)，繼而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、立足F狀。提升講授的有效性

化學(xué)相比其他科目而言具有一定的特殊性，主要包括知識(shí)點(diǎn)多且分散、實(shí)驗(yàn)靈活且偏難。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷地總結(jié)與探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。而教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中也需要不斷地進(jìn)行總結(jié)歸納，總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅包括教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，還包括班級(jí)學(xué)生的整體水平與各層次能力的分布。針對(duì)高三一輪復(fù)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)年的課程重點(diǎn)與考試趨勢(shì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的分類(lèi)與整合，形成階段性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)有的放矢，而不是毫無(wú)針對(duì)性地給學(xué)生講授。在完成知識(shí)點(diǎn)細(xì)分的工作后，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并反復(fù)驗(yàn)證，結(jié)合高考題型讓學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與重難點(diǎn)的認(rèn)知，避免學(xué)生一味地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練而忽視能力的提高，或者一味地追求難題訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)的夯實(shí)。

三、訓(xùn)練思維。提升方式的有效性

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地形成自己獨(dú)有的解題思維或習(xí)慣，而固有思維的形成雖然有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的整體認(rèn)知，但是在面對(duì)一些需要靈活思維和一定解題技巧的題目時(shí)，學(xué)生往往會(huì)束手無(wú)策，這就需要教師在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，采用一些較為靈活的方式，不僅做到對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整合，還要多層次、有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)與指導(dǎo)。通?？梢圆捎靡韵聝煞N方式：

一是定期進(jìn)行小型模擬考試?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最好方式，考試內(nèi)容是考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。題型多樣且難度設(shè)定多層次，則便于學(xué)生在進(jìn)行模擬考試的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，針對(duì)自身的不足進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，而教師在進(jìn)行題型講解時(shí)也可以適當(dāng)調(diào)整側(cè)重點(diǎn)，做到穩(wěn)固基礎(chǔ)，適當(dāng)提升。

第9篇：高三學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

高三年級(jí)下學(xué)期班主任工作總結(jié)

高十七班在 1999 XX 年 下學(xué)期班級(jí)工作中，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

進(jìn)入高三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)知識(shí)雖然是首要任務(wù)，但學(xué)期開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)和班規(guī)，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一學(xué)期認(rèn)真執(zhí)行，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會(huì)，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，特別是接近高考期間多次進(jìn)行一顆紅心，兩種準(zhǔn)備的思想教育，一學(xué)期來(lái)，全班同學(xué)思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過(guò)各方面的教育，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

二、智育方面

高三下學(xué)期抓好高考復(fù)習(xí)是班主任的首要任務(wù)，在短短的4個(gè)月復(fù)習(xí)中，讓不同層次的學(xué)生得到一定的提高。學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生制定嚴(yán)格周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測(cè)各科成績(jī)均要提高，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)出來(lái)，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)分析、總結(jié)存在的問(wèn)題，而且多次分層次召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，壩區(qū)同學(xué)利用雙休日分別進(jìn)行家訪，在這學(xué)期中至少去了兩次壩區(qū)同學(xué)的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學(xué)生并和他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。每次統(tǒng)考后主動(dòng)與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，每次統(tǒng)測(cè)成績(jī)都有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，使學(xué)生在良好的環(huán)境中吸取知識(shí)。在校內(nèi)外各種知識(shí)競(jìng)賽中均有學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)，李毅同學(xué)被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，張應(yīng)得被評(píng)為州級(jí)三好學(xué)生。

三、體育衛(wèi)生方面

高三下學(xué)期，學(xué)習(xí)較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，要求一天中抽出一個(gè)小時(shí)時(shí)間參加各種體育鍛煉，如：組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)體育比賽等。特別是接近高考后期，加強(qiáng)進(jìn)行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進(jìn)行。一學(xué)期中，每星期的衛(wèi)生工作評(píng)比均在中上水平。

總之，各方面取得一定的成績(jī)，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強(qiáng)各方面的工作。

學(xué)年高三下學(xué)期班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開(kāi)展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹(shù)立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開(kāi)展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開(kāi)始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開(kāi)展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開(kāi)始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開(kāi)座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化?？荚嚭笾笇?dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專(zhuān)家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作