高三學生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：高三學生學習計劃范文

2022高三學生的新學期學習計劃范文   新學期的開始，也意味著高三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期，如何搞好高三學習工作，如何使我們在初中階段的最后幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令老師、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三學子面前的重要任務。語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往決定或影響著其他學科的學習，因此，對我們每一位學生來說，肩負著光榮而沉重的使命。為此，我在新學期的開始階段，認真地回顧和思索一下自己以往的語文學習情況，籌劃一下新學期的語文學習及后階段的語文復習計劃，是十分必要的。

  我以往的問題：

  (1)語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。

  (2)思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

  (3)閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

  (4)語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。

  (5)語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。

  應該閱讀學習

  (1)閱讀是我的個性化行為(2)閱讀學習可以培養(yǎng)我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養(yǎng)我們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。(3)閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。(5)閱讀學習可以培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

  提升思想，提升語言，提升技巧。

  提升思想，有四個目標：

  (1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

  (2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

  (3)面對生活或語言材料會多向思考。就是拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。

  (4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。

  解題技巧

  審題：三讀三思――讀題干，思考命題意圖;讀要求，明確解題方向;讀材料，思考蘊含的解題信息。

  解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

  作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清;細心推敲，不漏要點，做到表述清;細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

  復查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。)

2022高三學生的新學期學習計劃范文   新的學期來臨了，我們也要從寒假的快樂中走出，投入緊張的學習。在這段過度期中，定制一個打算，也是對以后學習的一個目標。

  首先，應該糾正自己的學習態(tài)度。“態(tài)度決定一切！”心態(tài)是取得成功的一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，擁有好的心態(tài)，就會擁有好的成績。然后恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學習，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學習不斷進步。

  其次，在這學期里，要加強自己不擅長的科目，在語文上，除了把課文中的內(nèi)容、知識掌握好以外，還應多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內(nèi)不觀課外了。數(shù)學、物理方面，不能只明白課本上的習題應怎么做就夠了，如果要學好它，就必須在課外再花一些時間來鉆研和多做一些試題等。

  上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業(yè)即使完成，追求質(zhì)量和速度，回家做好預、復習工作。在空余期間多看一本好書，適當做些娛樂。做到“少在計算機前一會兒，多看一兩本好書”，擴展知識面，提高閱讀以及協(xié)作能力。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。從良好的基礎上向著更高的目標出發(fā)。

  “好記性不如爛筆頭?！庇浐妹恳淮蔚墓P記，認真對待每一次的口頭作業(yè)，只有基礎扎實了，才可以累計更多。

  最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。

  新學期，新打算，也為新的目標而努力。讓我們張開翅膀，在知識的天空里盡情翱翔吧！

2022高三學生的新學期學習計劃范文   第一階段：是整個高三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個高三復習的一半時間左右。這個階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節(jié)地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在高考范圍內(nèi)的每個知識點都逐章逐節(jié)、逐篇逐段，甚至農(nóng)字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績;只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。 這個階段，還有一項重要任務，這就是高三第一學期的期末考試。這次考試十分重要，它既可以檢驗自己一學期來的復習效果，又可以查找自己急待解決的問題漏洞，還可以向你提出新的挑戰(zhàn)。因此，我們把它戲稱為一次“小高考”。這次考試還有一層特殊的涵義：它是高校招生中保送、推薦、評選市級三好學生的重要依據(jù)。我這里，特別提醒學習較好的高三同學，要格外重視這次考試。

  第二階段：從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的“黃金期”。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為全面復習階段。我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是高考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志愿的重要依據(jù)。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜;一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術上重視它。

  第三階段：從一模結(jié)束至高考前，時間大約兩個月。這是高考前最后的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。隨著高考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應當以卸包袱為一個重要任務。要善于調(diào)節(jié)自己的學習和生活節(jié)奏，放松一下繃得緊緊的神經(jīng)。古人云：“文武之道，一張一弛”，在此時，第天不必復習得太晚，要趕快調(diào)整高三一年緊張復習中形成的不當?shù)纳镧?，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年高考的題目，因為這些題目既是經(jīng)過千錘百煉的精品，又是高考命題人意志的直接體現(xiàn)，可謂字字珠璣。

  在復習中，我們中做題應先易后難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。 在高三一年的復習中，我們應該注意合理安排每一天的復習時間。

  在緊張的復習過程中，每天可供我們自己利用的時間并不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯后至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是高三復習成敗的關鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復習到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎么能經(jīng)得起五科的輪番轟炸呢?因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。我在高三每天晚上復習時，周一定為數(shù)學日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文 日，周五定為化學日，每晚集中精力復習一門功課，長期堅持，效果不錯。

  以下是一些注意事項： 1。晚上一定要保證睡眠。 2。上課聽好課(不要只顧著記筆記，聽明白其實更重要) 3。哪不懂，這些就是今天自己要消化的東西。 4。晚上不用苦命的熬夜! 5。每個周末都要把這周的知識，哪怕是草草的，也要過一遍。 好的學習成績，在于好的學習習慣。

  2022高三學生的新學期學習計劃范文

  一：不要被老師牽著

  走高三有其特殊性，學生要時刻抱有“因人而異”的觀念，密切結(jié)合自身情況學習。然而不可避免，老師布置學習任務往往得顧及整體，這使一些基礎肯好的同學不得不做“無用功”。所以高三需要學會的第一點就是：不要被老師牽著走。譬如抄寫，如果你覺得不用抄寫你也能背出單詞，那就別抄;譬如整理文言文課文中的詞法、句法，如果你覺得這些內(nèi)容很簡單，已經(jīng)掌握了，那就別整理了時間寶貴，得把它用在更需提高、更見成效的地方!

  二：別忙著查詞典

  做英語試卷時常會碰到不認識的詞，不要立刻查!陌生的詞多碰到幾遍，反復記憶后，它就成了你詞匯量中的“庫存”了。查生詞時，注的解釋最好是英文的，一方面英語的點滴閱讀能培養(yǎng)良好的語感，另一方面英語解釋常有中文解釋無法比擬的貼切性。

  三：老老實實地背誦

  高三要背誦的東西相當多，而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢的。因此，背誦時應背誦(看、背結(jié)合)——一小時后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍相信很多人對繁重的背誦很是頭疼，但如果高考中因為這種“死”的東西造成失分，不會覺得不甘心嗎?所以，老老實實地背吧!

  四：精選坎座、補課班

  在高三后期，各類講座、競賽會接踵而至。對于講座，要選擇針對自己水平的去聽，詢問有經(jīng)驗的老師，一定要把某時某地舉行的權威講座給“挖”出來!補課也是同樣道理?；ㄐr間去聽個“經(jīng)典”的補課班，一旦參加就要認真去學。但補課得保證自己是學有余力的，先基礎后提高。

第2篇：高三學生學習計劃范文

學習規(guī)劃篇

為什么有些高二學生順利過渡到高三考生的學習心態(tài)?王老師說這些考生在剛步入高三的時候就已經(jīng)成功的給自己制定了有保障的“學習計劃”。提前制定計劃、按計劃復習，使得這些剛升入高三的學生，在一開始就搶在其他學生前面，已經(jīng)贏得高考勝利的第一步。

制定學習計劃，也不是什么難事，各位考生只要根據(jù)自己的學習狀況定制貼身的學習步驟即可?？梢詮恼n堂學習、課后習題、課外輔導、查漏補缺等環(huán)節(jié)入手。

當前，國慶長假即將來臨的時候，如果有些高三考生還沒給自己制定一套合理的“學習計劃”，那么，快快抓緊這兩個假期給自己補上這課吧。

學習資料篇

有些學生剛升到高三就四處批量購買各種參考書、模擬試題、預測試題等等。北京四中網(wǎng)校王老師指出，考生一定不要過多購買沒有針對性的課外輔導資料，首先要保證在學校認真聽好課的前提下，找一些有品質(zhì)保證的輔導機構進行輔導，做一些有針對性的試題。不要盲目只管做題數(shù)量，不管做題質(zhì)量。王老師還提醒大家，現(xiàn)在社會的一些輔導機構存在不正規(guī)的地方，請考生和家長在選擇的時候一定要注意。此外輔導書籍也盡量購買正版的，盜版教材有好多文字等內(nèi)容錯誤，以免耽誤考生復習使用。

合理日程篇

第3篇：高三學生學習計劃范文

關鍵詞: 高三化學 認知方式 場獨立性 場依存性

一般認為,認知方式是指知覺記憶和思維模式上的個體差,描述人在加工(包括感知、貯存)、轉(zhuǎn)化和提取信息時習慣采用的不同方式。場獨立性、依存性認知方式的發(fā)現(xiàn),主要應歸功于美國心理學家赫爾曼?威特金(Herman Witkin)。威特金提出了場獨立性、場依存性的理論構想:凡知覺因素不受或少受背景因素影響的人,屬場獨立性者;凡知覺因素受背景因素影響的人,具有場依存性特征。其中,場獨立性、場依存性(FDI)是認知方式差異的一種。場依存性學生對教學環(huán)境較為敏感,易受他人暗示;而場獨立性的學生則比較自信,受外部因素影響較小。

在教學中,教師習慣于從學生的學習動機、學習能力、基礎知識等方面分析學生成績優(yōu)劣的成因,尋求改進教學的途徑。研究表明,學生的差異是多方面的,其中認知風格的差異是學生間極為重要的個體差異。在教學中是否承認學生在認知上的差異,是否尊重學生在認知上的差異,對教師選擇和運用教學策略有重要影響。對學生認知風格的掌握與研究,并根據(jù)學生的認知特點制定適合學生認知風格的教學策略,有利于提高教學的有效性和教學效果,促進學生心理機能得到發(fā)展,對學生的長遠發(fā)展、創(chuàng)新潛能的開發(fā)與培養(yǎng)等有著十分重要的作用。所以研究學生場認知方式的差異對于了解學生,貫徹因材施教的方針,選擇教學策略,提高教學質(zhì)量具有重要意義和廣闊前景。

本實驗的研究目的在于探討不同認知方式的學生在高三化學不同內(nèi)容知識內(nèi)容過程中的不同特點,以及學生FDI認知方式與中學化學學習內(nèi)容關系。

本研究被試對象為上海浦東新區(qū)某普通中學高三加試化學學生共40名,選用北京師范大學心理系于1998年12月修定的《鑲嵌圖形測驗》作為研究認知方式的一個測驗工具。將班級3類認知方式學生定為場獨立性學生、場依存性者及場中間性者。

在教學內(nèi)容的選取上,確定“元素化合物”、“化學平衡”、“烴”、“烴的衍生物”四章內(nèi)容。其中“元素化合物”是識記內(nèi)容較多的化學理論部分;“化學平衡”屬于比較抽象的化學理論部分;“烴”和“烴的衍生物”雖然都是有機化學內(nèi)容,但是由于在內(nèi)容上也存在較大差別。分別對三類學生進行學后測試比較求出差異和顯著特性作為對比成績。

場獨立性、場依存性認知方式學生的測驗成績

從上述成績統(tǒng)計中可以看到,場依存性學生與場獨立性學生的成績?nèi)萦捎诮虒W內(nèi)容不同,成績的差距是不同的。在“元素化合物”的測驗成績中看到,場依存性學生的成績明顯高于場獨立性學生的成績,因這部分內(nèi)容直接,教師關注得較多,學生通過試卷材料提取的知識相對較少。烴的衍生物測試內(nèi)容比較簡單,區(qū)分度不大。“化學平衡”顯著性差異大。而從“烴”的測驗可以看到,盡管顯著性差異不十分明顯,但是確有差異,場獨立性的學生高于場依存性學生。因為“烴”這部內(nèi)容屬于難度加大比較多的新的知識結(jié)構,從以往舊知識中借鑒信息相對較少。從測試內(nèi)容分析,在知覺領域中被認為是場獨立性的學生由于克服隱蔽作用的能力較強。因此,他們善于剖析教學內(nèi)容,所以學習效果較好。而場依存性學生,在抽象的教學內(nèi)容學習中,由于克服隱蔽能力較差,往往搞不清教學內(nèi)容的主次,以及各知識點之間的關系,因此掌握所學內(nèi)容就較困難。

場依存性學生在學習以理解為基礎的化學知識時顯得有些困難,他們往往對概念的內(nèi)涵和外延把握不準,克服題目所給的干擾信息的能力不足,他們比較適合“分步式”教學策略,教師應該在關鍵概念和原理的理解上容易出錯的地方,設置一定的例題,讓學生嘗試錯誤,再分析、討論出錯的原因,從而使場依存性學生加深對概念、原理的理解,學會運用原理解決實際問題。因為場依存性的學生,容易受外界環(huán)境的影響,易受別人的暗示,更多地利用外在參照標志來進行思維和解決問題,更需要反饋信息。“分步式”教學策略所提供的外在指導和幫助具有直觀性和可操作性,注重利用討論、交流等教學形式,強調(diào)通過明顯的外部要求和操作規(guī)則來學習,這正好與場依存性這種認知方式的學生相適合,尤其是可彌補場依存性學生在認知方式上的局限。

場獨立性者對抽象的理論更感興趣。場獨立性者對缺乏組織的材料,其記憶和學習效果比場依存性者要好,表現(xiàn)為更善于自學。所以組織良好的學習材料,有利于場依存性學生的學習。場獨立性者更喜歡從常規(guī)的解題模式中擺脫出來,采用新的解題方法。場依存性者易墨守成規(guī)。對從未見過的試題,場獨立性學生更易完成。加強習題教學,有利于場依存性學生的學習。

當化學教學方式、教學方法發(fā)生改變甚至有較多干擾時,場依存性學生會受到較多影響。場依存性的學生在新問題與所學內(nèi)容具有高相似性的問題上成績比場獨立性的學生高。由于場依存性的學生對客觀事物的知覺是傾向于以外在事物作為參照,受外部事物的影響較大,因此在解決相似性高的遷移題時則受所學內(nèi)容的影響而傾向于模仿或運用所學內(nèi)容;而場獨立性的學生較有獨立性,對外來事物能更多地按自己的思維方式去知覺,不易受外部的影響。

在教學中,教師對場依存性學生教學時要注重開闊視野,啟發(fā)學生從不同角度思考問題。并且通過提問、討論、師生交流等形式,充分調(diào)動他們的積極性,提高興趣。在教學中,教師要注意引導的層次性、階段性,使他們逐漸克服畏難情緒,在培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識上下功夫。對場獨立性學生教學時要注重基礎知識的深入探究,并通過設問、引導、設置思考題等形式,激發(fā)他們表達自己的實驗設計思路,實現(xiàn)與場依存學生的學習共享。

然而,場獨立性學生在信息加工方面的能力較弱,不能從客觀的角度來看待問題,往往會被一些假象所迷惑,從而降低問題解決的效率;場獨立性學生的自我中心主義,在實際的問題解決中也是要不得的。為了彌補這些心理機能和學能方面的欠缺,在探究教學當中,不同的探究內(nèi)容,探究的方案也應有所不同,教師要針對不同的教學內(nèi)容,來靈活運用匹配與失配策略,讓每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。

綜觀研究結(jié)果可見:任何一種認知方式既有其優(yōu)勢、長處,又有其劣勢、不足。首先學生的認知方式雖是習慣化的方式,但不是固定化的方式。教師可以針對學生的差異變換教學策略,促進學生的學習。教師還必須采用有意適配策略,讓雙方能夠取長補短,共同得到全面發(fā)展。不同的學生在探究過程中,可能會發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點,意識到自己的不足,從而喚起向?qū)Ψ綄W習的欲望。這種合作式探究不僅可以彌補對方認知方式上的欠缺,而且可以培養(yǎng)學生之間的交流合作能力。

其次,同種教學方式不同教學內(nèi)容對認知方式不同的學生學習效果的影響是不同的。反之,認知方式相同的學生,學習內(nèi)容不同,其學習效果也有差異。對于基本理論內(nèi)容,場依存性的學生學習效果較好,對于學生剛剛接觸到新的知識,場獨立性的學生學習效果較好?？傊?教學要取得良好的效果,教師就必須考慮學生的個別差異,場獨立性、場依存性學生的不同特點,為教學方法的合理實施,因材施教提供一定的心理依據(jù)。

最后,場依存性與場獨立性兩種認識方式并不是完全對立的,它們之間存在著對立統(tǒng)一的辯證關系,即這兩種認知方式既相互對立,又相互聯(lián)系,并在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。教師在組織學生進行化學探究時要針對學生不同的認知方式,參照問題的性質(zhì)和問題的背景,采用多樣的教學策略進行探究教學,才能取得良好的探究效果。教師的教學行為應與學生群體的學習風格相匹配,教師應從教材或知識本位走向?qū)W生,由單純的備教材、習慣化的教學行為,轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R地選擇適應于學生認知方式的教學模式,這對學生提高學習效率、促進身心健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻:

[1]吳星等.化學新課程中的科學探究[M].北京,高等教育出版社,2003.

第4篇：高三學生學習計劃范文

【關鍵詞】高三英語；難點分析；總結(jié)復習；學習計劃

英語是國際經(jīng)濟交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關鍵的一年，各學科都進入了總結(jié)復習階段。英語的復習不僅體現(xiàn)在鞏固基礎知識，更為重要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。

一、高三英語教學中的難點

1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的，是考驗學生心理素質(zhì)的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學習英語的信心；有的學生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高，其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。

2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時，只是一味地按照教材上的相關知識進行講述，教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學的難點之一。

3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時，應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結(jié)合，找到適合自己的學習方法。

二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議

1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習。據(jù)相關調(diào)查顯示：當人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導致其英語成績一直得不到較好地提高?！芭d趣是最好的老師”，教師在進行英語教學時，應該注重激發(fā)學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學，當學生對短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學生學習英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。

2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經(jīng)進入了總體復習的階段，這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵，激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學生掌握時展狀況，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學生掌握更多新單詞，利于擴大學生的詞匯量。

3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先，鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學習英語時的優(yōu)點和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，對不足之處加以改進。其次，指導學生根據(jù)自身的實際情況，制定有效的復習計劃。最后，監(jiān)督學生按照他們制定的計劃進行總結(jié)復習。

4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結(jié)復習階段，因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時，應該對各項訓練進行合理、有序地安排，提高學生的綜合能力。結(jié)合學生的英語基礎和學習能力，對學生的英語學習進行全方位地訓練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結(jié)

我國實行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力，英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學生在進行英語的學習或復習時，沒有制定有效的學習計劃，使得英語的學習相當盲目。高三的總結(jié)復習是最關鍵的一個學習階段，無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程，學生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時，遇到了各種難點，例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結(jié)復習，教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生自主學習；2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎；3.根據(jù)學生的實際情況，制定有效地復習計劃；4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

[1]唐正芹;科學結(jié)合實際,切實做好高考英語總復習[J];考試周刊;2010年08期

第5篇：高三學生學習計劃范文

關鍵詞： 高三理科班 英語學習 學習策略

一、研究背景

高三階段有些學生每天花在英語上的時間不少，也很用功，可成績就是上不去。不少人認為他們基礎較差，上課不專心聽講，但這不能從根本上解釋問題――很多英語學習成績欠佳的高三學生也很努力地學習英語。學生英語學習好不好，根本的原因是在智力條件、心理狀態(tài)相差無幾的狀況下，學習策略是否正確有效。

新課程改革在江蘇省已實施多年，2003年頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出：“高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調(diào)整學習策略?！敝攸c強調(diào)了語言學習策略和策略教學的重要性。我使用學習策略量表對我校高三理科班部分學生進行相關研究，找出學習策略使用與學習成績的相關性，幫助學生認識學習策略的重要性，了解自身學習策略使用情況，引導其監(jiān)控與反思自身學習策略，并根據(jù)需要調(diào)整學習策略，從而提高學習成效。

二、學習策略綜述

語言學習策略是學習者為使語言學習取得更好的效果而采取的各種策略。國外，上世紀70年代，Rubin和Stern開始對善學語言者進行觀察；90年代后以O’Malley，Chamot及Oxford等為代表的研究者結(jié)合學習者的自主學習情況進行研究，語言學習策略的教學成為研究重點。20世紀80年代中期，國內(nèi)開始語言學習策略研究；1996年文秋芳博士出版了我國第一部論述語言學習策略的專著《英語學習策略論》；2002年程曉堂和鄭敏出版的《英語學習策略論》指出語言學習策略研究在我國進入新的階段。本文參照文秋芳所述，將英語學習策略分為六部分：記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社交策略。國內(nèi)外對二語學習策略的研究已形成一定體系和規(guī)模，并取得了一定的成果，對普通高中新課程指導下的英語教學具有借鑒意義。然而目前大部分研究對象是成人英語學習者，對中學生的英語學習策略研究極少，而中學生在中國英語學習者中占大多數(shù)。因此我試圖探索高三學生英語學習規(guī)律，尋找適合高中生的有效學習策略，有效增強學習效果，并通過對英語學習策略的研究促進教師優(yōu)化教學，提高教學效率。

三、研究調(diào)查內(nèi)容方法與結(jié)果分析

1.調(diào)查內(nèi)容與方法。

以學生學習策略量表（Oxford’s SILL）對蘇州市盛澤中學101名高三理科班學生進行調(diào)查，發(fā)放問卷101份，回收99份，有效問卷95份，采用Spss v12.0軟件進行統(tǒng)計。調(diào)查內(nèi)容主要有：高中學生使用英語學習策略的現(xiàn)狀；學習策略與成績的關系；英語學習成功者的學習策略。從中找出高三學生英語學習效率低的原因，掌握學生對英語學習方法與策略的了解與需求情況，評估高三學生學習策略的掌握與使用情況。

2.結(jié)果分析。

從表1中可以看出，整體上學生策略使用平均數(shù)在2.791―3.798，即有時使用學習策略。這表明高三學生在六大類學習策略上的使用頻率不高；平均數(shù)相對較高的學習策略是記憶策略；社交策略使用頻率明顯較低，并且此項標準差最大，說明學生在使用該策略時存在較大差異。

依據(jù)學生一模測試成績進行高分組和低分組學習策略水平的比較。得分排名前1/3劃為高分組，后1/3為低分組。高分與低分學生在六大類英語學習策略的平均值上有較大差異，低成就學生六類英語學習策略平均值都很低，使用頻率從高到低依次為：補償策略、元認知策略、認知策略、情感策略、記憶策略和社交策略。情感策略、記記策略和社交策略很少使用。高分學生英語學習策略的使用頻率從高到低依次為：元認知策略、補償策略、情感策略、認知策略、記憶策略和社交策略。他們經(jīng)常使用元認知策略和情感策略，其他為有時使用。從高分組與低分組差異大的題項來看，高分組學生更主動預習，課上更善于總結(jié)語言規(guī)律、觸類旁通，正確對待學習過程中錯誤，善于記筆記，重點明確；更關注語言意義，通過上下文等情景猜測詞義理解主題，交際時能注意力集中，注重表達意思；較低分組更善于利用音像電影等資源豐富英語學習，更善于計劃和監(jiān)控自己學習，自主學習意識強。

表3列出了具有顯著相關性的策略選項，記憶策略、認知策略、補償策略與元認知策略英語成績的相關達到了顯著的相關水平（0.01＜P＜0.05），認知策略和元認知策略的具體選項20、31與成績極其相關。這一結(jié)果表明認知策略與元認知策略是直接影響學生英語學習成績的主要因素。學生對該策略使用得越恰當，其英語成績也相應越高。

四、結(jié)論與反思

使用英語學習策略問卷表對高三理科班學生英語學習策略使用情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中有時使用學習策略，這在表1中有所表明。表3啟示一線英語教師，學習策略與學習成績呈顯著相關。表2中高分與低分組的比較顯示學習策略的不同與成績影響。高三學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)策略訓練，不知如何計劃監(jiān)控學習。因此，我提出以下相關建議。

1.把學習策略的教學作為日常教學重要組成部分。

大多數(shù)高三學生學習策略的運用未達到“總是使用”的水平，少數(shù)學生“總是使用”學習策略，這些學生學習成績也是最好的。因此，新課程標準的實施迫切需要在英語教學中深入開展學習策略指導。教師不僅要傳授語言技能、知識，而且要有意識地幫助學生形成學習策略。教師在教學中要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好學習習慣；最好能制定系統(tǒng)指導從高一到高三與語言教學同步的學習策略教學計劃，將學習策略訓練貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，使學生體會到形成英語學習策略重要性，也使學生像關注語言知識那樣關注自己學習策略的運用水平，進行自主學習。

2.革新教學觀念，夯實學習策略教學培訓。

不少教師對英語學習策略培訓知識缺乏系統(tǒng)、全面的了解，有些教師對學生進行過策略培訓，如介紹怎樣記單詞，怎樣提高聽力等學習方法（認知策略），怎樣制訂學習計劃（管理/調(diào)控策略）和制訂回避、解釋等交際策略，但未對學生的學習策略進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。有些教師在求學期間沒有全面學習英語學習策略培訓相關知識；業(yè)務學習過程中缺乏策略培訓知識的學習；巨大的升學壓力也限制了教師對英語學習策略教學的深造。教師應加強學習策略教學的系統(tǒng)培訓，這需要上級教育部門統(tǒng)籌安排，普及學習策略的教學培訓。教師也可根據(jù)現(xiàn)行教材，把各種教學活動作為進行策略培訓的重要資源，在學習相關理論知識后，充分利用課堂活動對學生進行策略培訓，開展教學實踐。

此調(diào)研是我在學校進行的第一次嘗試，還存在許多局限，如對調(diào)查結(jié)果的分析較膚淺。廣大一線英語教師要注重參與英語學習策略的研究，幫助學生形成良好的學習策略，對學習進行自我計劃、監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)和自我評估，克服學習的困擾，為大面積提高學生英語學習成效，銜接高中與大學英語學習打好基礎，培養(yǎng)其終身學習能力。

參考文獻：

［1］Ellis，R..The Study of Second language Acquisition.Oxford：Oxford University Press，1994.

［2］O’Malley，J.M.，Chamot，A.U..Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge：Cambridge University Press，1990.

［3］Cohen，A.D..Strategies in Learning and Using a Second Language.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

［4］文秋芳，王立非.英語學習策略理論研究［M］.西安：陜西師范大學出版社，2004.

［5］程曉堂，鄭敏.英語學習策略［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.

［6］吳本虎.英語學習策略［M］.安徽：安徽教育出版社，2002.

第6篇：高三學生學習計劃范文

關鍵詞：思想政治；學習動機；興趣

學習動機是學生學習活動的推動力，又稱為學習的動力。影響學生學習的因素是復雜多樣的，有智力和非智力因素。當前，對這兩方面研究的人很多，但多數(shù)是從宏觀上或理論上進行的思考，而缺乏就高中政治學科的深入研究。本文以高中生為研究對象，對影響學生學習思想政治動機的因素進行分析，試圖查明學生思想政治課學習動機的特點，以便為教學活動提供依據(jù)。

一、實驗材料

本調(diào)查選取高二和高三學生共200名，各占比例為57.5%和42.5%。調(diào)查問卷包括三項基本信息和20道五級量表題。運用SPSS20.0軟件分析數(shù)據(jù)，先進行信度分析，問卷的信度為0.835；再進行有效性分析，刪除無效數(shù)據(jù)后的“KMO”值為0.834，且累積貢獻率為52.723%。

二、研究結(jié)果與分析

1.因素分析

根據(jù)極大值旋轉(zhuǎn)結(jié)果，我們將影響學習動機的因素歸為了4個因子：第13題“你認為政治課的學習對提高學生思想政治素質(zhì)有效”、第12題“你認為政治課對你判斷事物是非標準有影響”、第14題“你認為學習政治課能幫助自己確立正確的價值觀”，這三個題是對政治課重要性的認識，命名為“認識因素”；第20題“每次政治考試中都能發(fā)揮出最好水平”、第6題“別人越是做不出來的政治題你越想去做”、第8題“你自己能制訂學習計劃”，這三個題體現(xiàn)出個人能力的不同，故命名“能力因素”；第17題“課上同學們能提出不同的意見和想法”、第18題“課后你會受到感動和鼓舞”、

第11題“能將政治知識與當前時事相聯(lián)系”，這三道題體現(xiàn)了“環(huán)境因素”的重要性，故稱為“環(huán)境因素”；第5題“你認為現(xiàn)實生活中可以不懂政治”、第7題“你會課前預習”，第1題“你喜歡學習政治”，這三道題命名為“態(tài)度因素”。因此，影響高中政治課學習動機的因素分為“認識因素”“能力因素”“環(huán)境因素”和“態(tài)度因素”。

2.相關性分析

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在這四個影響因子與性別的關系中，相關參數(shù)Sig≥0.05，說明性別對認識、能力、環(huán)境和態(tài)度四個因子影響均不顯著。而在與年級的關系中，認識因素的Sig為0.004，小于0.05，說明認識因素受年級影響顯著。該測試中高二學生比高三學生更能認識到學習政治的重要性，原因可能是高一時對政治學習不重視，高二分科后認識到學習政治的重要性，進入高三后，各科學習都很緊張，對學習政治的認識反不如高二強烈。在四個影響因子與班主任是否為政治教師的關系中，態(tài)度因素的Sig=0.000，小于0.05，說明態(tài)度因素受班主任是否為政治教師影響顯著?！坝H其師，信其道”，政治教師作為班主任在班級中威信較高，學生樂于接受教師，對政治的學習也就更有興趣。

本文利用SPSS20.0軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，表明在影響高中政治課學生學習動機的因素為認識、能力、環(huán)境和態(tài)度四個因素。班主任是否為政治教師對學生學習態(tài)度有直接的影響，且高二年級的學生更重視學習政治。因此，在今后的政治課教學中，教師應重視這四個方面，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生充分認識到學習高中政治的重要性，形成良好的學習氛圍，

以達到預期的學習效果。

參考文獻：

[1]隋潔，朱瀅.學習動機和學習策略與知識獲得的關系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004（5）.

[2]王振宏，劉萍.動機因素、學習策略、智力水平對學生學業(yè)成就的影響[J].心理學報，2000（1）.

[3]李燦榮，高東新.中學生成就動機及其影響因素的研究[J].心理發(fā)展與教育，1993（2）.

第7篇：高三學生學習計劃范文

高三上學期英語教師的教學工作計劃【一】

一、指導思想

以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以教材為基礎，制訂詳細周密的復習計劃，切實搞好高三英語復習工作,密切關注高考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的高考形式和要求。

二、學生基本情況分析

英語學科歷來是成績較弱的一個科目，如果一個學生的語言基礎沒打好，那么到了高中尤其到了高三體現(xiàn)英語綜合運用能力時期，他就會感到很吃力。我們這一屆高三學生英語學習過程中就存在這樣的問題。

1）基礎知識薄弱。這一問題比較嚴重，學生們詞匯量少，對于詞匯及其用法，基礎語法等掌握得不夠扎實。這都會影響到聽、說、讀、寫等技能的提高。

2）閱讀理解能力弱。這與學生們平時不重視有關，許多學生只單純背單詞，而往往忽略了閱讀或者根本沒有耐心去閱讀，這與高三階段以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為主的教學要求是背道而馳的。

3）寫作能力弱。因為前面的學習環(huán)節(jié)出了問題，所以大部分的學生無法表述出正確的句子，更無法寫出流利通順的文章。

通過上學期期末考試成績來看，學生英語成績普遍不夠理想，且相當一部分學生不重視英語，所以在復習過程中要注重落實考點，激發(fā)學生的英語學習熱情，逐步培養(yǎng)學生英語能力，全面提高學生成績。

三、具體計劃

1、完成必修和選修8冊課本的復習。以書本為載體，配以<<步步高大一輪復習>>和《雙語報》復習已學詞匯，著重夯實學生基礎詞匯，短語，句型的基礎，并注意查漏補缺。第一輪復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。我們在教學中要指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好備忘錄，以便在后續(xù)的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。

2、其間配以《名師指津好易通》穿行聽說訓練。高考英語聽力分值15分，而且是學生容易拿分的項目，這就要求學生多練習聽說。計劃每周安排一個早讀在班上和一節(jié)課在電腦室進行聽說訓練。要求任課老師對學生的語音，語調(diào)和朗讀進行有效的輔導。

3、復習每個單元的同時利用《步步高大一輪復習講義》，《雙語報》復習各個語法專項。掌握好英語語法是寫出正確英語句子，讀懂英語文章的關鍵。

4、復習每個模塊的同時，配以教輔資料《步步高練出高分》、《綜合檢測優(yōu)化卷》和《雙語報》針對高考試題中完型填空，語法填空，閱讀理解，書面表達進行專題講座和集中訓練。精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。在復習過程中著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。

5、重視本科臨界和重點臨界生的輔導工作。繼續(xù)落實培優(yōu)補弱計劃，特別注重擴大優(yōu)生面，促進年級英語學科教育質(zhì)量的整體推進。

四、明確要求，提高教學效率

1、在學習課程標準的基礎上認真研讀《普通高中新課標教學要求》和《高考考試說明》，努力準確把握復習的重點、難點和高考知識考點的分布情況并認真研究20xx年高考的發(fā)展、變化趨勢。

2、降低教學起點，面向全體學生。教學起點的確定要依據(jù)學生的實際情況確定，不同基礎的班級要有不同的高考目標定位，運用不同的教學方法，努力使各個層次的學生在高三的學習中增強動力，學有所得，使教學效果最大化。各位老師務必了解自己班級的學生的語言知識基礎和能力發(fā)展情況，了解自己班級存在的差距，以加強教學工作的針對性。。

3、調(diào)優(yōu)教學進度，完善教學環(huán)節(jié)。高三課時緊任務重，怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生知識、能力大幅度提升。相應的教學進度安排必須有一定的靈活性，教師應從學生的學習效果考慮，不盲目趕進度，該快則快，需慢則慢。一切為提高學生成績服務。我們在復習中應對照高考要求對原單元內(nèi)容進行整合，按“復習板塊”進行。突出句型、篇章知識。強調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。

4、加強教學反思，講求教學實效

高三學生的時間無比珍貴。我們要努力通過反思教學發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，及時調(diào)整教學方案，主動將教學效果最優(yōu)化作為工作目標。同時經(jīng)常開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，探討更為合理的方法，互幫互助，共同提高教學質(zhì)量。精心安排復習計劃，精心備課，精心設計課堂教學程序，精心批改作業(yè)，精心選擇和評講試題，精心輔導學生。注意避免重教輕學、重講輕練。做到三個必講-核心內(nèi)容必講、思路方法必講、疑點難點必講；凡是要求學生做的練習，教師必須先做；凡是學生所做的練習，教師必須及時批閱；凡是學生做錯的題目，教師必須指導學生訂正，并及時組織二次練習。

備課教師要制定符合班級實際情況的短期的和長期的計劃，科學安排教學進度，做到因材施教，因班施教。教師應指導學生安排好學習計劃，明確各階段學習要求，使學生有意識地跟隨老師階段性地完成學習任務，從上至下有條不紊地實現(xiàn)既定目標。

高三上學期英語教師的教學工作計劃【二】

一、指導思想

根據(jù)《高中英語課程標準》和《考試說明》，針對學生實際，密切關注20xx年英語高考的動向，及時采取應對策略；認真研究教學方法、優(yōu)化教學過程，通過各種有效教學活動，幫助學生構建完整清晰的知識網(wǎng)絡；通過強化訓練，使學生綜合語言的運用能力有明顯提高，并逐步達到高考要求；通過做好各類學生深入細致的思想工作，培養(yǎng)學生健康的學習心理和良好的應試能力。

二、復習教學

（一）加強研究

1、研究《高中英語新課程標準》，《xx省高中英語課程教學要求》和《考試說明》，明確復習教學要求。關注xx省《20xx年考試說明》與《20xx年考試說明》之間的變化，關注20xx年高考英語聽力考試變化，關注20xx年我省高考英語命題題型分值變化。

2、研究高考試題，把握考試趨勢。認真分析近幾年新課改實驗區(qū)高考英語試題，20xx年高考英語試題，特別是寧夏卷、全國卷以及北京、上海、山東等課改地區(qū)的試卷。

3、研究高考信息和考試動向。及時了解20xx高考動態(tài)，適時調(diào)整復習方案。

4、研究分析我校英語教學情況、尤其是本班高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的復習方案。

（二）繼續(xù)夯實基礎

1、重視詞匯的復習教學。研究《課程標準》和《考試說明》中詞匯的內(nèi)涵和外延，特別是動詞的用法。注意詞匯分級，區(qū)別對待。優(yōu)化詞匯的教學方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。通過造句作文等形式訓練學生的詞匯運用能力。注意20xx年新增詞匯的識記和運用。培養(yǎng)學生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力，重點培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

2、重視語法的復習教學。幫助學生對語法進行有效的總結(jié)、歸納和梳理。二輪復習主要完成各語法項目的復習與訓練。

（三）培養(yǎng)應試能力

1、通過閱讀練習，加強對語篇閱讀理解能力的訓練與培養(yǎng)。堅持限時閱讀訓練，確保一定的閱讀量，指導閱讀的方法和技巧，不斷提高閱讀理解能力。

2、通過寫作訓練和背誦優(yōu)秀習作，加強書面表達能力的訓練與培養(yǎng)。指導學生寫作方法，重視對熱點話題、漫畫的寫作訓練，提高寫作能力。研究網(wǎng)上閱卷對學生答題的影響，規(guī)范學生書面表達的書寫。

3、通過聽讀詞匯，跟讀課文，聽力試題模擬訓練等多種形式的練習，加強聽力訓練。聽力訓練貴在堅持。做到集中訓練與分散訓練相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，培養(yǎng)學生耳感。

（四）提高復習實效

1、精選復習材料，提高復習效率。強化訓練，幫助學生熟悉和掌握英語高考詞匯的用法，教會學生解題的方法，形成規(guī)范答題的習慣，打好學生基礎，努力提高學生綜合運用語言能力。練習時要做到有練必查，有查必評，有錯必糾。

2、關注非智力因素，放大復習效益。構建和諧教學氛圍，關心學生身心健康。

三、時間安排

1、20xx年2月末到3月中旬

繼續(xù)一輪復習，完成對課本詞匯句型語法的復習。

2、20xx年3月中旬至4月中旬

二輪復習，專題訓練含閱讀、語法、詞匯以及新高考題型等。這一階段要突出閱讀和寫作的訓練。注意參照《20xx年考試說明》中有關高考各題型時間分配的要求，強化各種新高考題型的限時訓練工作。指導學生完成《世紀金榜英語復習資料》。

3、4月中旬到5月中旬前為綜合訓練階段

綜合模擬訓練應貫穿于高三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力以及應試能力，幫助學生積累考試的經(jīng)驗。重視考后的反饋和反思工作。教法上要幫助學生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗，確保該得到的分不丟失。

逐日細化復習迎考安排，精選精講試題，指導學生復習迎考的方法，調(diào)整學生的心態(tài)和生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加高考。

高三上學期英語教師的教學工作計劃【三】

一. 指導思想

以教學大綱,考試說明為依據(jù),以新課程標準為準繩,以教材為基礎,制訂詳細周密的復習計劃,切實搞好高三英語復習工作.密切關注高考動態(tài),聯(lián)系學生實際,通過專項和綜合訓練,努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧,以適應新的高考形式和要求。

二、總體目標

本學期是高三上學期，是以課本為藍本來復習的一個過程，是一個基礎知識的鞏固過程。在這第一輪復習中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學生可以多積累，慢慢的積少成多，他們自己也可以比較有信心。

三. 學生情況分析

我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數(shù)學生基礎不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強的現(xiàn)象。在學習過程中缺乏主動性和積極性，好的學習習慣與方法還未養(yǎng)成。學生的語言運用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學生不具備英語學習能力。

四．重點難點分析：

1、詞匯的積累

2、重點詞組的學習

3、重點句型的運用

五、教學構想：

1、第一輪教材復習

2、詞匯、句型知識復習

3、語法專項復習

4、閱讀完型專題訓練

5、寫作，任務型閱讀專題訓練

6、綜合訓練

以書本為載體,對學生進行閱讀能力的培養(yǎng),同時擴大詞匯量,并復習已學詞匯,其間繼續(xù)穿行聽力訓練和詞匯學習.著重夯實學生對基礎詞匯,短語,句型的基礎,并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力, 完型填空, 閱讀理解, 完成句子和書面表達進行集中訓練。 認真篩選模擬試卷,并針對學生的實際情況進行訓練,講評結(jié)合,做到精評精講.每周一，三、五聽力訓練，希望學生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，所以早自習如果有時間，也課讓學生朗讀聽力的原文材料。

完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認識，知道自己以后該注意哪些方面。

書面表達方面，目前是先以練習寫句子為主，每復習完一個句型，就讓學生做一些中英文對譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力上去了，后期再對他們進行一些文章寫作結(jié)構的指導，那書面表達就不成問題了。

六．瞄準五個著眼點，提高教學效率

時間對高三學生來說非常珍貴，教師提高教學效率，學生提高學習質(zhì)量一直是我們的追求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎、凸顯能力、滾動提高。

①夯實“?？键c”

“常考點”也就是傳統(tǒng)考點。高三教學中通過梳理、歸納?？键c，提高復習針對性，把握好拓寬的度。我們在復習中對照高考要求對原單元內(nèi)容進行整合，按“復習板塊”進行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課堂教學幫助學生梳理出各復習板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架重點突出，針對性強。

②研討“新考點”

通過對《課程標準》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學中作適當調(diào)整。通過對試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學中加強方法點撥。

③突破“失分點”

我們平時的復習，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復習計劃進行的。臨近高考時，我們要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定 “個性化復習方案”，在梳理知識網(wǎng)絡的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。

單元復習的目的在于夯實基礎知識，是一個學生對所學的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復習的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學生的自我消化。在教學中指導學生利用課上或課外的時間做好自主復習工作，強化對知識點的記憶。對特殊群體的學生做好學習方法的指導工作。提醒學生在復習過程中做好筆記，以便在后續(xù)的復習階段對自己薄弱的方面進行二次復習，再次夯實、補遺。

④關注“能力點”

教學中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)得失，以求在方法上對學生有一點啟迪。

⑤強化“驅(qū)力點”

強大的學習內(nèi)驅(qū)力、健康的學習心理、平衡的學習心態(tài)、積極的學習參與意識是學生學習、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關注學生的學習效果而且要關注他們對待學習的情感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎。

七、具體安排

第8篇：高三學生學習計劃范文

[關鍵詞]高三化學 一輪復習 有效性

高三一輪復習是學生備考的重要階段，在此期間，學生面臨著備戰(zhàn)高考的巨大壓力，多個科目知識點的系統(tǒng)整合也為學生增加了許多負擔。化學科目作為備考科目之一，其靈活多樣的試題與分散的知識點常常讓學生頭疼不已?；诖?，在化學科目的一輪復習中，如何將理論與實踐相統(tǒng)一，將復習作業(yè)與化學實驗相結(jié)合，提升復習的有效性，促進高三學生成績的提升，成為諸多化學教師面對的首要問題。

一、確立目標。提升策略的有效性

高三化學的備考是一個巨大而繁雜的系統(tǒng)工作，但復雜并不意味著毫無頭緒，教師在其中扮演著為學生理清思路、確立目標的關鍵角色。很多學生在學習過程中，常常因為學科知識體系不清、知識掌握不牢，造成考試成績不理想，由此產(chǎn)生消極情緒，甚至對化學產(chǎn)生恐懼心理；而有的學生雖然學習基礎牢固，但由于缺乏自信心，臨場發(fā)揮不佳，使得自身的真實水平難以發(fā)揮，考試成績難以提升。這些問題都是由于學生對化學科目缺乏詳盡認知，理解出現(xiàn)偏差，對自身的真實情況缺乏認知，沒有合理地制訂學習計劃而造成的。

學習策略的選定是整個高考復習的開端，幾乎決定著學生在之后的備考過程中所能達到的最好水平。教師在指導學生備考的過程中，應有意識地幫助學生養(yǎng)成確立目標導向的良好習慣，即抓關鍵、抓重點，制訂詳細且合理的短期復習計劃，提升復習效率，全力去除短板，促使其接近“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)揮自身的真實水平。同時也要及時疏導，繼而消除學生對化學科目的不良情緒，避免學生出現(xiàn)厭學心理。

二、立足F狀。提升講授的有效性

化學相比其他科目而言具有一定的特殊性，主要包括知識點多且分散、實驗靈活且偏難。學生在化學學習時需要不斷地總結(jié)與探究，找到適合自己的學習方式。而教師在復習過程中也需要不斷地進行總結(jié)歸納，總結(jié)歸納的內(nèi)容不僅包括教學內(nèi)容與化學體系的認識，還包括班級學生的整體水平與各層次能力的分布。針對高三一輪復習，教師應結(jié)合當年的課程重點與考試趨勢，對知識點進行新的分類與整合，形成階段性的復習計劃，做到在布置復習作業(yè)時有的放矢，而不是毫無針對性地給學生講授。在完成知識點細分的工作后，教師應對班級學生的學習特點進行總結(jié)并反復驗證，結(jié)合高考題型讓學生進行日常訓練，強化學生對知識點的掌握與重難點的認知，避免學生一味地進行基礎訓練而忽視能力的提高，或者一味地追求難題訓練而忽視基礎的夯實。

三、訓練思維。提升方式的有效性

學生在進行化學學習的過程中，會潛移默化地形成自己獨有的解題思維或習慣，而固有思維的形成雖然有助于學生對化學科目的整體認知，但是在面對一些需要靈活思維和一定解題技巧的題目時，學生往往會束手無策，這就需要教師在一輪復習的教學過程中，采用一些較為靈活的方式，不僅做到對化學知識點的系統(tǒng)整合，還要多層次、有側(cè)重地進行復習教學與指導。通常可以采用以下兩種方式：

一是定期進行小型模擬考試?？荚囀菣z驗學生學習水平的最好方式，考試內(nèi)容是考試質(zhì)量的關鍵因素。題型多樣且難度設定多層次，則便于學生在進行模擬考試的過程中查缺補漏，針對自身的不足進行專項復習，而教師在進行題型講解時也可以適當調(diào)整側(cè)重點，做到穩(wěn)固基礎，適當提升。

第9篇：高三學生學習計劃范文

高三年級下學期班主任工作總結(jié)

高十七班在 1999 XX 年 下學期班級工作中，經(jīng)過全體師生的共同努力在德、智、體、美、勞各方面都取得一定的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

進入高三年級下學期，學習知識雖然是首要任務，但學期開始認真學習校規(guī)和班規(guī)，學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，一學期認真執(zhí)行，教育學生遵紀守法，端正學習態(tài)度，每月組織一次思想品德教育班會，狠抓班風和學風，使班級形成良好的學習風氣，特別是接近高考期間多次進行一顆紅心，兩種準備的思想教育，一學期來，全班同學思想品德操行分均為優(yōu)。經(jīng)過各方面的教育，使學生身心得到健康發(fā)展。

二、智育方面

高三下學期抓好高考復習是班主任的首要任務，在短短的4個月復習中，讓不同層次的學生得到一定的提高。學期開始讓學生制定嚴格周密的學習計劃，做到每一次校內(nèi)統(tǒng)測各科成績均要提高，每次統(tǒng)測成績出來，及時召開家長座談會分析、總結(jié)存在的問題，而且多次分層次召開家長座談會，壩區(qū)同學利用雙休日分別進行家訪，在這學期中至少去了兩次壩區(qū)同學的家，經(jīng)常到住校生宿舍看望學生并和他們分析學習上存在的問題。每次統(tǒng)考后主動與任課教師一起分析考試的情況，經(jīng)過師生的共同努力，每次統(tǒng)測成績都有所提高，增強了學生自信心，使學生在良好的環(huán)境中吸取知識。在校內(nèi)外各種知識競賽中均有學生分別獲得一、二、三等獎，李毅同學被評為省級三好學生，張應得被評為州級三好學生。

三、體育衛(wèi)生方面

高三下學期，學習較緊張，但體育鍛煉要跟上，因此提出健康的身體是學習的保障，要求一天中抽出一個小時時間參加各種體育鍛煉，如：組織學生進行班級體育比賽等。特別是接近高考后期，加強進行健康鍛煉的教育，保證兩操的順利進行。一學期中，每星期的衛(wèi)生工作評比均在中上水平。

總之，各方面取得一定的成績，也有不足的地方。希望在以后的工作中不斷完善，加強各方面的工作。

學年高三下學期班主任工作總結(jié)

本學期我擔任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細致的思想工作，關心每一個學生的思想狀態(tài)、學習情況。過去的一學期里，我班在學校領導的統(tǒng)一組織、年級部的帶領、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利得以開展，緊張的一個學期過去了，回首過去的工作，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。一學期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗教訓，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級良好秩序

建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規(guī)章制度，力求科學化、規(guī)范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓班規(guī)校規(guī)落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。經(jīng)常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。

二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結(jié)了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。其二，利用教室布置，激發(fā)學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。

三、建立學生成績流動檔案

為準確為高三學生把脈，從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優(yōu)秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結(jié)束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優(yōu)勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現(xiàn)大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學生良好的考試習慣，用好考試

細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。指導學生考試做題規(guī)范化。注重細節(jié)，規(guī)范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結(jié)歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結(jié)合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發(fā)現(xiàn)的問題，強調(diào)細節(jié)的重要以及如何避免在細節(jié)處出錯。如理綜答題順序、考試心態(tài)準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W生查缺補漏，發(fā)現(xiàn)問題，強化心理承受能力，引領進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經(jīng)驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態(tài)度對待考試，做到考試練習化，練習考試化。考試后指導學生做四方面的總結(jié)：知識、方法、態(tài)度、經(jīng)驗。同時，根據(jù)學生的學習表現(xiàn)和考試成績，局部調(diào)整座位，給學生創(chuàng)設新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發(fā)揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態(tài)，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。

五、注重對學生的心態(tài)調(diào)整，關注學生心理健康

事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態(tài)問題。一次次的月考、?？?，對學生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯(lián)想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經(jīng)歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發(fā)他們的成功的潛意識。

六、加強與任課教師、家長的溝通合作