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教師國培培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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教師國培培訓(xùn)總結(jié)

第1篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

                 ——“國培”總結(jié)

這次有幸參加了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃國家級(jí)培訓(xùn),我收獲頗豐。國培送培到校,精準(zhǔn)培訓(xùn),讓我們在工作之余,相互交流,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。

首先,我要衷心地感謝湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院的各位專家。歐陽處長高屋建瓴,陳朝老師活力四射,陸燕老師親和認(rèn)真,左芊老師熱情洋溢,銀椅淇老師學(xué)識(shí)淵博,姚麗娜老師耐心細(xì)致,江波老師積極專業(yè),尹春玲老師謙虛細(xì)心……他們不辭辛勞,從長沙來到澧縣,毫無保留地傳授給我們職業(yè)教育的理念與經(jīng)驗(yàn)。

其次,通過這次培訓(xùn),自己進(jìn)一步明確了職業(yè)院校教師素質(zhì)能力提升的重要意義,以及對教師個(gè)人成長的作用。通過學(xué)習(xí),我們知道了以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)理念、教學(xué)改革。于是,自己在教學(xué)中多了些反思,我們很多時(shí)候考慮問題都是說學(xué)生的多,很少能夠從自身出發(fā),多問問自己究竟做了些什么,哪些還需要改進(jìn)等等。今后,我將努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。同時(shí),在新理念的引領(lǐng)下,不斷探索,不斷反思,調(diào)整我的教學(xué)觀。

    再次,聽專家、教授們揮灑自如的講座,心中十分佩服。佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。關(guān)于微課的制作,關(guān)于課程體系的開發(fā),關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,關(guān)于PPT的美化等等,這些有效的課程,我都收獲滿滿。今后,我將努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng),努力提升自己的專業(yè)素質(zhì),愛崗位,愛學(xué)生,愛教育,把教育事業(yè)作為自己畢生的追求,積極探索,勇做一名默默無聞的耕耘者。

最后,自己在反思中得到提升。一段時(shí)間的國培學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長。通過學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來教育需要的是科研型的教師。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺研究,在案例中反思——基于學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思索,在行動(dòng)中研究——探索問題解決的方案。同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思。

第2篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:有效實(shí)施;國培計(jì)劃;關(guān)鍵環(huán)節(jié);教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1009-4156(2011)11-113-03

“國培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn),它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用?!皣嘤?jì)劃”堅(jiān)持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題,促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”為導(dǎo)向。對于組織實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說,開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要做好包括對培訓(xùn)對象的需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設(shè)、資源開發(fā)、組織管理等一系列具體工作。結(jié)合多年來開展教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),我們在實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐中,提出了加強(qiáng)調(diào)研分析――摸清需求;以需為本――精心設(shè)計(jì);創(chuàng)新教學(xué)――互動(dòng)參與;全程管理――后續(xù)跟進(jìn)的培訓(xùn)工作過程管理。綜合運(yùn)用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及訪談、問題診斷等多種方式落實(shí)培訓(xùn)任務(wù),收到了良好的培訓(xùn)效果。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”過程中,我們只有抓好培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)組織管理等影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能為順利實(shí)現(xiàn)“國培計(jì)劃”目標(biāo)提供可靠保障。

一、認(rèn)真做好調(diào)研分析,為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),因此實(shí)施“國培計(jì)劃”必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律,要清楚了解培訓(xùn)對象的基本情況及培訓(xùn)需求,明確本次培訓(xùn)需要解決的問題和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1.做好培訓(xùn)前的調(diào)研分析,了解培訓(xùn)對象及需求

教師培訓(xùn)的針對性源于對培訓(xùn)對象的了解。只有了解學(xué)員的基本情況及參加培訓(xùn)的需求,解決“培訓(xùn)誰”的問題,分析他們的所想、所求,才能使培訓(xùn)有的放矢,提高實(shí)效。

參加重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學(xué)員,是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)選的優(yōu)秀教師。他們具有一定的專業(yè)優(yōu)勢,有的教師在本校及地區(qū)的學(xué)科教學(xué)中有一定的影響。培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度,是影響本次培訓(xùn)能否取得預(yù)期效果的重要因素。首先,我們從了解學(xué)員情況人手。通過對部分學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前的問卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學(xué)校,與學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行座談,了解他們對培訓(xùn)的期望、意見及建議,將所了解的問題進(jìn)行整理、歸類、分析,以此作為制訂培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。我們把所了解的不同需求和問題安排到各個(gè)教學(xué)主題里進(jìn)行有針對性的解答與講解,同時(shí)把一些帶有共性的問題作為本次培訓(xùn)共同研討的問題設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中解決。其次,對參加培訓(xùn)的學(xué)員要求每人上交一份原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案,通過組織學(xué)員對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流,了解學(xué)員原有的教學(xué)情況,分析學(xué)員存在的教學(xué)問題,為開展有針對性的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.明確培訓(xùn)要求,確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是保證培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)必須明確“為什么培訓(xùn)”。這需要從兩方面進(jìn)行:一方面,要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教育部及市教委有關(guān)“國培計(jì)劃”文件的精神實(shí)質(zhì),準(zhǔn)確了解和掌握國家及地方政府層面對開展本次“國培計(jì)劃”的目標(biāo)要求;另一方面,要清楚了解參培教師情況及培訓(xùn)需求。由于每個(gè)教師的基礎(chǔ)條件和具體情況不同,對培訓(xùn)的需求和期望較大的差異。通常所說的教師需求,是指在廣泛調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出的能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過前期調(diào)研和分析,綜合形成了本次參培對象對培訓(xùn)的三方面需求:觀念及知識(shí)更新需求、實(shí)踐方法指導(dǎo)需求、成長示范與引領(lǐng)需求。(2)實(shí)現(xiàn)政府與教師對培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性。我們將教師的培訓(xùn)需求與上級(jí)要求有機(jī)結(jié)合起來,融教師培訓(xùn)需求于實(shí)現(xiàn)國家對培訓(xùn)目標(biāo)要求之中,在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來確定本項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo),即“一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)化、三形成”。一重點(diǎn)是,重點(diǎn)培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè),師德高尚,在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師;二轉(zhuǎn)化是,通過對培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化,促進(jìn)小學(xué)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展,發(fā)揮“國培計(jì)劃”的作用;三形成是,探索形成一套具有針對性、實(shí)效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案,創(chuàng)新培訓(xùn)研修的途徑、內(nèi)容和方式,為有效開展農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行有益探索。

二、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)確定后,要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式、內(nèi)容、過程及組織管理等教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)。這是搞好培訓(xùn)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.圍繞目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃,針對要求安排培訓(xùn)內(nèi)容

制訂培訓(xùn)計(jì)劃,安排培訓(xùn)內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵。這是解決“培訓(xùn)什么”的問題。針對培訓(xùn)需求及目標(biāo),我們將本次研修培訓(xùn)設(shè)置成四個(gè)階段:集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實(shí)踐階段。這四個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容既相對獨(dú)立而又各有側(cè)重,四個(gè)階段緊密聯(lián)系,構(gòu)成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個(gè)整體。集中研修階段以提升教師的理論水平和專業(yè)能力為目標(biāo),主要安排以提高教師專業(yè)知識(shí)水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容,共設(shè)置了六個(gè)模塊:教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)。在影子研修階段,安排參培教師到“影子學(xué)?!?,通過“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修學(xué)習(xí)。在“影子研修”期間,學(xué)員親身感受名校的校園文化氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能,通過自己的實(shí)踐,體驗(yàn)、感悟、吸納、重構(gòu)自身的知識(shí)素質(zhì)。在反思研修階段,參培教師運(yùn)用從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)與感悟,對自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié),并相互交流。大家在這種反思與交流中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)成長。在崗位實(shí)踐研修階段,參培教師通過前幾個(gè)階段的培訓(xùn)之后,以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺(tái),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,開展實(shí)踐研修。

2.堅(jiān)持“國培計(jì)劃”導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)形式

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是通過開展培訓(xùn)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。培訓(xùn)活動(dòng)是培訓(xùn)內(nèi)容的載體,對培訓(xùn)活動(dòng)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是關(guān)系到培訓(xùn)能否取得成效的關(guān)鍵。我們在設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放到學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體作用的發(fā)揮上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”中,我們對培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,改變以往單一的“專家講授”培訓(xùn)模式,探索以問題為中心、以案例為載體,緊扣新

課程標(biāo)準(zhǔn)、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為核心安排培訓(xùn)內(nèi)容,在教學(xué)中安排一定比例的案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、互動(dòng)研討、教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)立了“專家引領(lǐng)--實(shí)踐觀摩--反思總結(jié)”的培訓(xùn)研修模式。通過專家講授提升認(rèn)識(shí),通過實(shí)踐觀摩感悟體驗(yàn),通過反思總結(jié)內(nèi)化結(jié)果。

三、認(rèn)真組織實(shí)施“國培計(jì)劃”.凸顯示范引領(lǐng)作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍,是實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃并取得成效的可靠保障。

1.精心遴選培訓(xùn)師資,優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)師資是影響培訓(xùn)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。我們精心遴選培訓(xùn)師資,要求培訓(xùn)者是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作,并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹,在全國和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專家型教師。為了滿足“國培計(jì)劃”作為高端培訓(xùn)對培訓(xùn)師資的多樣化需求,要求來自中小學(xué)一線的特級(jí)教師不少于培訓(xùn)師資總數(shù)的1/3,市外專家不少于培訓(xùn)師資總數(shù)的1/3,以確?!皣嘤?jì)劃”對教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)。

2.針對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特性,改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

“教師培訓(xùn)應(yīng)該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展,關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識(shí)、技能,關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達(dá)到的績效之間的差距”。教師培訓(xùn)是針對成人的教育培訓(xùn),而成人的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性,不容忽視。(1)成人學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)具有非常明確的目的,總是希望了解自己愿意了解的,學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的。(2)成人學(xué)習(xí)是以解決問題為目的的學(xué)習(xí)。教師是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向來參加培訓(xùn)的,培訓(xùn)學(xué)習(xí)中追求的不是對基礎(chǔ)性知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),而是對工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探索和尋求解答的學(xué)習(xí)。(3)成人學(xué)習(xí)是一種資源共享的學(xué)習(xí)。不同經(jīng)歷和背景的教師對問題有其獨(dú)特的看法,培訓(xùn)為這些教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。(4)成人學(xué)習(xí)是以提高實(shí)效為目的的學(xué)習(xí)。教師對培訓(xùn)內(nèi)容追求實(shí)效性,要求學(xué)以致用。培訓(xùn)對于教師來說不僅僅是對新知識(shí)、新方法的學(xué)習(xí)和了解,更重要的是更新思想,更新觀念,如何將所學(xué)所了解的知識(shí)、方法、技能技巧應(yīng)用到自己的工作實(shí)踐中去。

針對培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的特性及對培訓(xùn)的期望,我們在本次培訓(xùn)中采取了教師參與度比較高、實(shí)踐性比較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式,使參培教師由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與型的學(xué)習(xí)者,參培教師積極主動(dòng)參加培訓(xùn)并獲得知識(shí)和能力的提升。例如,在“如何有效觀課議課”一課中,主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解,然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實(shí)際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課資料,回來之后針對錄像資料組織學(xué)員開展議課,討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點(diǎn)。參培教師普遍反映這樣的培訓(xùn)方式收獲較大。

我們成功地開展了“影子研修”培訓(xùn)。通過對“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排,創(chuàng)新培訓(xùn)思路及方式,使參培教師無論在顯性知識(shí)還是在隱性知識(shí)方面都有了較大收獲。例如,參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員,通過參加“影子學(xué)?!钡母鞣N活動(dòng),親身感受和融入到校園文化之中,對謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解;他們在參與教研活動(dòng)中,被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染,親身體驗(yàn)了名校教師對科學(xué)真理追求的精神和對教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。用參培教師雷娟的話說:“‘影子研修’使我終生受益,‘國培計(jì)劃’將改變我的人生。”

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理,實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)管理的全覆蓋

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理主要包括培訓(xùn)的目標(biāo)管理、培訓(xùn)的過程管理等內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理機(jī)制,是確保順利完成培訓(xùn)任務(wù)的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理是為確保培訓(xùn)任務(wù)的完成和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理,它是整個(gè)管理工作的基礎(chǔ)?!斑^程管理是使管理取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中給予及時(shí)正確的指導(dǎo)與調(diào)控,使培訓(xùn)過程自始至終沿著既定的目標(biāo)向前推進(jìn),實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們創(chuàng)新培訓(xùn)管理,建立和形成了一套較為完善的培訓(xùn)管理制度,通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理,在培訓(xùn)中營造了一個(gè)積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),收到了較好的培訓(xùn)效果。

我們加強(qiáng)對培訓(xùn)的全過程管理,在本次培訓(xùn)的不同階段采用不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段,除加強(qiáng)對本階段的目標(biāo)要求管理外,采取了雙班主任制,為培訓(xùn)班配備行政和專業(yè)班主任,聘請教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任,較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段,我們加強(qiáng)與區(qū)(縣)培訓(xùn)基地以及“影子學(xué)校”的聯(lián)系與合作,建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)?!比?jí)協(xié)調(diào)管理的機(jī)制,形成了三方協(xié)同開展培訓(xùn)的局面。在崗位實(shí)踐階段,我們與學(xué)員所在區(qū)(縣)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及送培學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,落實(shí)各個(gè)部門對學(xué)員在本階段的管理任務(wù),注意激活學(xué)員所在學(xué)校參與指導(dǎo)學(xué)員研修的活力,促使教師從本校教育教學(xué)需要出發(fā),既要解決教師在課程教學(xué)實(shí)踐中的問題和專業(yè)發(fā)展的問題,又要考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求,把教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和學(xué)校的未來發(fā)展目標(biāo)加以結(jié)合,把教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一起來,使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導(dǎo)教師加強(qiáng)對實(shí)踐研修指導(dǎo),到學(xué)員單位對崗位實(shí)踐研修情況進(jìn)行調(diào)查,做到了整個(gè)培訓(xùn)過程管理的全覆蓋。

教師的成長和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的,它是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。優(yōu)秀教師的成長,需要在長期的工作實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對培訓(xùn)的后續(xù)管理,會(huì)導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能被內(nèi)化,培訓(xùn)成效不能鞏固,影響培訓(xùn)的實(shí)效。因此,對培訓(xùn)管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后。我們對培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有:一是建立學(xué)員信息庫,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理;二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)平臺(tái),共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果;三是及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài),加強(qiáng)交流溝通;四是關(guān)注學(xué)員成長,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及國家教育大計(jì)和教師發(fā)展的事業(yè)。為此,我們需要對教師培訓(xùn)工作不斷研究、實(shí)踐、總結(jié)與創(chuàng)新。我們應(yīng)以“國培計(jì)劃”為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的理念,改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法,以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)的,增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。認(rèn)真總結(jié)“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中的經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮“國培計(jì)劃”在教師培訓(xùn)中的示范引領(lǐng)作用,促進(jìn)教師教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃佑生.“國培計(jì)劃”:為教師培訓(xùn)導(dǎo)航[J].湖南教育,2010,(10):32-33

第3篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)教師發(fā)展中心;職責(zé);置換培訓(xùn);送教下鄉(xiāng)

一、“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目背景

(一)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,對于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問題,吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教,穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高,促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要的意義。[國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015―2020年)的通知〔2015〕43號(hào)]

(二)從2015年起,“國培計(jì)劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目,采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式,對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國培計(jì)劃”――示范性項(xiàng)目,加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),探索培訓(xùn)新模式,為各地開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號(hào)文件]

(三)“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目

中央財(cái)政支持中西部省級(jí)教育、財(cái)政部門組織實(shí)施“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目,按年度分批遴選項(xiàng)目縣,主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師,進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn),持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

實(shí)施置換脫產(chǎn)研修,建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì);實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修,建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系,形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制;實(shí)施短期集中培訓(xùn),支持村小和教學(xué)點(diǎn)教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。

二、“國培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國培項(xiàng)目中縣級(jí)發(fā)展中心職責(zé)分解

在國培計(jì)劃有關(guān)文件中,明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式,對中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。同時(shí)也明確了縣級(jí)教師發(fā)展中心的各項(xiàng)職責(zé)。

(一)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

由省級(jí)統(tǒng)籌,項(xiàng)目縣組織,高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān),以本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體,整合全?。▍^(qū)、市)專家資源,分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì),開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)??h級(jí)教師發(fā)展中心在此項(xiàng)活動(dòng)中的職責(zé)為:

1.制定縣級(jí)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2.積極整合本地培訓(xùn)資源,建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團(tuán)隊(duì),制定激勵(lì)政策,按1:30標(biāo)準(zhǔn)建立縣培團(tuán)隊(duì)。4.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。5.健全制度,落實(shí)職責(zé)。 6.加工生成性資源。7.進(jìn)行過程監(jiān)管, 績效評估。8.發(fā)掘先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn),宣傳推廣。

(二)網(wǎng)絡(luò)研修,鄉(xiāng)村教師工作坊

遴選具備“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù),組織實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目縣對接,每縣對接1家機(jī)構(gòu),支持雙方協(xié)同開展2-3年周期性培訓(xùn),建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)

1.按省市要求,制定計(jì)劃方案。2.完善制度,明確職責(zé),建立激勵(lì)和約束機(jī)制。3.加強(qiáng)中心建設(shè),建立協(xié)作機(jī)制。4.建立縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍,加強(qiáng)校長培訓(xùn)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)7.開展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫建設(shè)。9.過程監(jiān)管,績效評估。10.發(fā)掘先進(jìn)推廣宣傳。

(三)置換脫產(chǎn)

遴選培訓(xùn)成績突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績效居前的國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級(jí)教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān),組織高年級(jí)師范生頂崗支教,置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員,進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修,各地可跨年度分段實(shí)施。培訓(xùn)主要包括院校(機(jī)構(gòu))集中研修、縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié),跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于1/3。須建立工作坊,將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級(jí)教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程,合理配置理論課程與實(shí)踐課程,系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程,堅(jiān)持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重,培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實(shí)施方法與技能。高校集中研修,影子跟崗實(shí)踐,返崗實(shí)踐,總結(jié)提升四個(gè)階段。

1.建立協(xié)同機(jī)制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)員,實(shí)行(四級(jí)協(xié)同)局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫。5.總結(jié)宣傳,激勵(lì)卓越成長。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)。7.組織影子培訓(xùn)。

(四)鄉(xiāng)村教師訪名校校訓(xùn)

分批組織本?。▍^(qū)、市)教學(xué)點(diǎn)教師到一線或東部中心城市高水平院校,村小教師到本?。▍^(qū)、市)省會(huì)(首府)或東部中心城市高水平院校,進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn),針對教育教學(xué)突出問題,采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式,幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。

1、專題講座、案例研討、名校觀摩;

2、15天跟崗實(shí)踐研修,提升課堂課堂教學(xué)能力。

三、縣級(jí)教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總

搭建平臺(tái)提供資源,組織研修實(shí)地指導(dǎo),線上線下活動(dòng)助學(xué),培養(yǎng)骨干建設(shè)團(tuán)隊(duì),開發(fā)資源提煉特色。

四、優(yōu)秀縣級(jí)發(fā)展中心的要求:

1.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教研電教部門的整合。 2.承擔(dān)過省以上培訓(xùn)項(xiàng)目,效果好,社會(huì)譽(yù)高。3.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)數(shù)量足,機(jī)構(gòu)合理,水平高。4.課程資源建設(shè)豐富,質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新,有特色。

第4篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾。“國培計(jì)劃”的實(shí)施,對湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國培計(jì)劃”實(shí)施作為推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇,以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo),以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心,積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系,完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制,創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式,不斷提升項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)化和精細(xì)化水平,并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高,全省教師隊(duì)伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。

一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系

實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化,首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系?!皣嘤?jì)劃”的實(shí)施,為湖南省打造切合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。

高校是“國培計(jì)劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源,在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi),初步形成了校長園長培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體,初中教師培訓(xùn)以衡陽師范學(xué)院為主體,小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體,學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長沙師范學(xué)院為主體,其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高?;馗窬?。這些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感,聚集了大量的人力、物力、財(cái)力,組建高水平專家團(tuán)隊(duì),專業(yè)精細(xì)實(shí)施國培項(xiàng)目,加強(qiáng)了對基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究,實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對接,逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過“國培計(jì)劃”實(shí)施,師范類高校的龍頭地位日益鞏固,示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn);綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù),對教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。

優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校(幼兒園)是“國培計(jì)劃”實(shí)施的基礎(chǔ)?!皣嘤?jì)劃”啟動(dòng)之初,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校(幼兒園)作為培訓(xùn)實(shí)踐基地,組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。2013年,省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn),專門下發(fā)文件,遴選省級(jí)教師培訓(xùn)基地校(園),將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地,首批評審認(rèn)定128所。省級(jí)基地校(園)充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢,主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù),特別優(yōu)秀的學(xué)校(園所)可以獨(dú)立承擔(dān)國培項(xiàng)目。岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了“國培計(jì)劃”初中課改實(shí)驗(yàn)主持人高級(jí)研修項(xiàng)目,株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國培計(jì)劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目,82所省級(jí)基地校(園)承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級(jí)基地校(園),不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系,而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對省級(jí)基地校(園)的支持力度,2013年安排773萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對82所基地校(園)進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國培計(jì)劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體,對全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中來,承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作,逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實(shí)施者,成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶?!皣嘤?jì)劃”實(shí)施,推動(dòng)了各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。

在“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中,湖南省以高校為龍頭,以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校(幼兒園)為基礎(chǔ),以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色,開放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。

二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制

“國培計(jì)劃”的實(shí)施過程,是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過程。

建立并完善了項(xiàng)目招投標(biāo)制度。湖南省所有國培項(xiàng)目堅(jiān)持項(xiàng)目招投標(biāo),并實(shí)行差額遴選制,凡是有多家單位同時(shí)申報(bào)同一個(gè)子項(xiàng)目,該項(xiàng)目定標(biāo)時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰;同時(shí)實(shí)行末位淘汰制,凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)績效評估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競標(biāo),而績效評估中排在末位的單位及項(xiàng)目被自然淘汰,且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感,全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭上游的喜人局面。

建立了多方參與、過程性測評與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的項(xiàng)目績效評估機(jī)制。下發(fā)了績效評估辦法,研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國培辦均參與了績效評估工作,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評對方的工作,實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查,聘請省外專家對各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評價(jià),通過學(xué)員現(xiàn)場測評、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測評、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對培訓(xùn)的評價(jià)。按照“過程性檢查督導(dǎo)測評+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)+專家考評”的模式,對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評估,過程性測評主要評價(jià)培訓(xùn)即時(shí)效果,網(wǎng)絡(luò)匿名測評主要評價(jià)培訓(xùn)延時(shí)效果,專家考評主要是學(xué)科(領(lǐng)域)專業(yè)評價(jià)。分值比例上,置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目,過程性檢查督導(dǎo)測評占40%,學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)占30%,專家考評占30%;遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目,過程性檢查督導(dǎo)測評占20%,學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)占50%,專家考評占30%。通過上述措施,確保了績效評估的客觀公正性。

實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度,完善教師培訓(xùn)約束與激勵(lì)機(jī)制。湖南省于2011年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》,在全國率先啟動(dòng)了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作,規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分,五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分,其中校本研訓(xùn)不超過120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)評先、職務(wù)評聘、特級(jí)教師申報(bào)等掛鉤,一個(gè)年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計(jì)少于72學(xué)分的教師,原則上在當(dāng)年度考核中不能評為優(yōu)秀等第。同時(shí),開發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁,具備對全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范,2012年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓(xùn)激勵(lì)與約束機(jī)制的完善,使湖南省實(shí)現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”,由“不愿參培”向“爭要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年,國培項(xiàng)目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上,結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上,學(xué)員整體滿意率在99%以上。2013年,出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費(fèi)參加國培、往屆國培學(xué)員回到國培教室旁聽的可喜現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式

“國培計(jì)劃”實(shí)施以來,我們積極探索符合項(xiàng)目特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)員需求的實(shí)施模式,不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目,為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修,又確保頂崗實(shí)習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo),我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行,按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則,把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校(園所)置換出來,把高校的頂崗實(shí)習(xí)師范生派到學(xué)校(園所),但頂崗實(shí)習(xí)師范生并不是一一對應(yīng)地進(jìn)入置換出來的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校(園所),而是集中安排在縣城學(xué)校(園所)實(shí)習(xí);第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行,農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺,由接受師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城學(xué)校(幼兒園)選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充?!皟纱沃脫Q”模式實(shí)施了3年,起到了“一石三鳥”的效果,受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。2013年,根據(jù)培訓(xùn)形勢的變化,考慮到基層學(xué)校(園所)的實(shí)際情況,采用“五段式模式”實(shí)施,項(xiàng)目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結(jié)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后,到省級(jí)基地校(園)參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐,之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐,然后帶著問題回到高校進(jìn)一步解決,并總結(jié)提升研修成果,真正實(shí)現(xiàn)了理論研修與實(shí)踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時(shí),高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通,按照“一一對應(yīng),按需頂崗”的原則和中西部項(xiàng)目1∶1、幼師國培1∶2的比例要求,選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校(園所)頂崗實(shí)習(xí)。

短期集中培訓(xùn),各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓(xùn)。“前移”,就是培訓(xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫論文等要求,學(xué)員必須帶著問題和任務(wù)參加培訓(xùn)?!昂笸亍?,就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討,采取現(xiàn)場指導(dǎo)、電話訪問等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過程中,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研,科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問題,并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程,實(shí)施主題式培訓(xùn)。

遠(yuǎn)程培訓(xùn),采取“統(tǒng)一管理,分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實(shí)施。通過招投標(biāo),湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn),我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,實(shí)行全省“統(tǒng)一管理”,做到“十個(gè)統(tǒng)一”,即統(tǒng)一報(bào)名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號(hào)形式、注冊方式、反饋學(xué)情、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組建省級(jí)課程專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí),在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國培計(jì)劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁,并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)鏈接,學(xué)員統(tǒng)一注冊、登錄專頁后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新,既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的資源優(yōu)勢,又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。

“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn),采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié):集中培訓(xùn)8天,送教培訓(xùn)3天,遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時(shí),共計(jì)126學(xué)時(shí),時(shí)間跨度3個(gè)月。長沙師范學(xué)院對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理,即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控,并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個(gè)市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)?;驒C(jī)構(gòu)來承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施,同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢。

除了各大類項(xiàng)目的模式創(chuàng)新外,湖南省各子項(xiàng)目實(shí)施也各具特色。如“送培上門”項(xiàng)目,一改過去的“往上走”為“往下走”,將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口,受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項(xiàng)目涉及5個(gè)學(xué)科,分別是初中語文、數(shù)學(xué)、外語和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊,如小學(xué)語文分為“口語交際、識(shí)字寫字、閱讀、寫作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n,省級(jí)名師的示范課,專家即時(shí)點(diǎn)評與教師互動(dòng),專家微型專題講座”四個(gè)環(huán)節(jié),培訓(xùn)更具針對性。

四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展

“國培計(jì)劃”實(shí)施,引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實(shí)施工作,推動(dòng)了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。

“國培計(jì)劃”對全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國培管理模式,對本地培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國培招投標(biāo)機(jī)制,采取競爭擇優(yōu)方式,通過招投標(biāo)和答辯會(huì)等形式遴選培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。

“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中,各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計(jì)劃,并根據(jù)學(xué)員的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,聘請高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊(duì),建立“雙班主任”制、項(xiàng)目首席專家聽課制、課堂教學(xué)測評制對項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理,培育豐富多樣的培訓(xùn)文化,對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗(yàn)對全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用,必將推動(dòng)全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。

“國培計(jì)劃”的實(shí)施,還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們在國培中受到了熏陶和感染,培訓(xùn)結(jié)束后將國培的理念、精神帶回到本單位,促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言:“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者,接受過數(shù)次培訓(xùn),但是,從來沒有像這一次培訓(xùn)受感動(dòng),受教育,有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子,這些種子在不久的將來,會(huì)在三湘四水的大地上生根發(fā)芽,開花結(jié)果?!?/p>

第5篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

繼續(xù)教育學(xué)院作為項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),專門成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室,依托教師教育學(xué)院、后勤集團(tuán)、教務(wù)處、圖書館等部門,建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實(shí)高效的組織管理機(jī)制,從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項(xiàng)目的質(zhì)量。

(二)注重前期調(diào)研

對中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行前期調(diào)研,總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況,摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并思考對策,是提高“國培計(jì)劃”項(xiàng)目針對性和實(shí)效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目以來,一直堅(jiān)持調(diào)研先行的原則,不斷加大調(diào)研工作力度,將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實(shí)施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作,主動(dòng)了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀,充分尊重而又不簡單迎合其需求。

我校繼去年在昆明“兩區(qū)”(倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū))紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計(jì)劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2014年3月至4月間,先后實(shí)地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校,同時(shí)在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級(jí)項(xiàng)目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)100人,初中數(shù)學(xué)100人;2013年“國培計(jì)劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目200人,“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目幼兒園教師培訓(xùn)50人,幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目150人。

一、主要做法

通過加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理等舉措,昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施的項(xiàng)目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對性強(qiáng)、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價(jià)中,昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價(jià),得分排名位于省內(nèi)院校前列。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視

“國培計(jì)劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義,同時(shí)也為承辦高校提供了一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項(xiàng)工作高度重視,親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式,針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時(shí)間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題,認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計(jì)劃”項(xiàng)目及其他教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作的意見、建議和需求,充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。

通過認(rèn)真調(diào)研,科學(xué)分析調(diào)研情況,為“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目確定、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申報(bào)、競爭投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。

我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況,從培訓(xùn)教師的實(shí)際需求,分項(xiàng)目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案,進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容,更好地落實(shí)教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性;根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、課程內(nèi)容和工作要求,結(jié)合教師需求,采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實(shí)際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項(xiàng)目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合,探索適合省情的我?!皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作的機(jī)制,努力提高我?!皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目工作的質(zhì)量和水平。

(三)優(yōu)化培訓(xùn)方案

科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項(xiàng)目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上,我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案,力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實(shí)施方式等方面更加優(yōu)化。

在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理,緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo),緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題,以提升教師教學(xué)技能為中心,幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新學(xué)科知識(shí),提升教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,并強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。

在課程設(shè)計(jì)上緊扣3個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”,即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》)、《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》;圍繞3個(gè)維度:提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識(shí)、增長專業(yè)能力;注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實(shí)際,在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時(shí),增加了部分選修課程和專題,如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等,使培訓(xùn)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富和優(yōu)化。

在培訓(xùn)方式、方法方面,努力促進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變,并大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn),大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計(jì)上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實(shí)踐的硬性任務(wù),以活動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來促進(jìn)教師實(shí)實(shí)在在的“變化”。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果,我校加強(qiáng)與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作,整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系,聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時(shí),我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系,建立教育資源的流動(dòng)與共享機(jī)制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師(園長)、本校專家組成的高水平專家團(tuán)隊(duì),所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校,有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機(jī)構(gòu),有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線??傮w來看,省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%,一線優(yōu)秀教師(教研員)超過50%。這些專家的共同特點(diǎn)是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)效果較佳。

(四)創(chuàng)新培訓(xùn)模式

2013年“國培計(jì)劃”最大的亮點(diǎn)之一是在短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實(shí)施模式。我校實(shí)施的“送培下鄉(xiāng)”子項(xiàng)目共3個(gè):初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下,采取高校與縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式,將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場,通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進(jìn)行。

與其他短期集中培訓(xùn)相比,“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破,其中實(shí)踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作,培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行;小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作,培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進(jìn)行;幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進(jìn)修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作,培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進(jìn)行。

“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點(diǎn)從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地,而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂,切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性培訓(xùn)要求?!八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,力爭做到“四送”,即給學(xué)員送去“先進(jìn)的教育理念、實(shí)用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個(gè)過程以提升教師教學(xué)技能為中心,以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ),以問題解決和典型案例為載體,在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上,圍繞實(shí)踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容,重點(diǎn)安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機(jī)結(jié)合的環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍,在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時(shí),讓學(xué)員在集體研討中積極思考,充分表達(dá),在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認(rèn)識(shí),使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連,專家參加觀課、說課之后,組織學(xué)員議課、評課,然后結(jié)合問題進(jìn)行專題講座。這樣的安排,不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解,而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實(shí)踐能力。

在其他各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中,專家們充分關(guān)注學(xué)員的實(shí)際需要,圍繞培訓(xùn)目標(biāo),通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動(dòng),使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié),培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享,共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動(dòng)的培訓(xùn)形式,不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象,也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動(dòng)和啟發(fā)。

(五)規(guī)范項(xiàng)目管理

對參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理,悉心關(guān)懷,做好后勤工作,提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件,是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要保障,同時(shí)也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量,加強(qiáng)培訓(xùn)期間的管理與服務(wù),我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求,提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項(xiàng)目管理,加強(qiáng)過程監(jiān)控和項(xiàng)目資金監(jiān)管,完善質(zhì)量評估機(jī)制。

二、培訓(xùn)效果

在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下,我校所承擔(dān)的“國培計(jì)劃”各個(gè)項(xiàng)目取得了良好效果,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進(jìn)改革”的作用,得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。

昆明學(xué)院承擔(dān)的“國培計(jì)劃(2013)”云南省項(xiàng)目在教育部匿名評估中名列前茅,成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看,各個(gè)項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價(jià),絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能,而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識(shí)了專家、結(jié)交了朋友,獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動(dòng)作用。

同時(shí),通過承擔(dān)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目,也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系,他們把項(xiàng)目實(shí)施作為推動(dòng)自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育,促進(jìn)教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)重要載體和手段,在探索和完善“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中,提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。

三、存在的問題及建議

我們也十分清醒地認(rèn)識(shí)到,我校在“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作中仍存在一些不足和遺憾,需要認(rèn)真反思并在今后努力改進(jìn)。

一是“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目因?qū)W員跨州(市)集中,增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難,同時(shí)也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目時(shí),讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn),這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。

二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實(shí)效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識(shí)、新技能,但這些收獲如何更好地促進(jìn)學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用,幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力,真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化,這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢?這個(gè)問題仍然需要不斷探索。

作為培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu),我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)“國培計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)管理和服務(wù)工作,不斷提高項(xiàng)目質(zhì)量,讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。

首先,要進(jìn)一步抓好培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè),根據(jù)國家推進(jìn)現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求,不斷強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè),轉(zhuǎn)變教育觀念,提升“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的組織管理水平,增強(qiáng)服務(wù)能力,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。

第6篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

一、在曲折中探索

說實(shí)話,我是一位老“課改”了,十年前課改開始,專家們在臺(tái)上講,我會(huì)后不知所云。

為什么十年課改理念不能深入我心呢?剖其原因,有這么幾點(diǎn):1、專家們只告訴我們課改如何好,但沒有深入到教學(xué)一線中來,不知我們到底需要什么樣的課改,或應(yīng)該如何改,才能讓學(xué)生有所學(xué),有所知。一線老師嘴上“喏、喏”,但心里卻打上個(gè)問號(hào):專家們,你們知道現(xiàn)在的學(xué)生們是什么樣嗎?這樣下來何談成績呢? 2、多媒體當(dāng)?shù)?。課件真的能讓學(xué)生學(xué)有所得,有所悟嗎?在最早的多媒體進(jìn)課堂也是從聽優(yōu)質(zhì)課上學(xué)來的。剛開始是如獲至寶,教師省力省事,學(xué)生愛看。但普及開后學(xué)生的熱情就涼了下來。試想當(dāng)今鋪天蓋地的媒體早已讓學(xué)生心生厭倦,家中上百個(gè)頻道都頻頻換臺(tái),課堂上的課件又能吸引學(xué)生幾分鐘呢? 3、課程改革的確勢在必行。教師必須提升自己的業(yè)務(wù)水平,否則就會(huì)被淘汰。但是,應(yīng)試教育改革了嗎?學(xué)校是重視你的改革還是你的成績?分、分、分不還是老師和家長的命根嗎?4、常年的重復(fù)教學(xué)造成知識(shí)的陳舊老化,沒有更新,固步自封。5、教師自身不思進(jìn)取的惰性……

種種原因,使我在教改這些年中仍然“穿新鞋,走老路”!

在探索中學(xué)習(xí)

千頭萬緒涌上心頭,一時(shí)的無語,不知從何說起。開始時(shí)我對待國培學(xué)習(xí)的態(tài)度就不端正,好奇之余,又揣測無非是和往常一樣,聽專家的長篇論述,聽幾節(jié)“表演”課而已……認(rèn)真聽完專家的一節(jié)課后,我被深深的吸引住了。真沒想到 “國培計(jì)劃”竟然給我課堂注入生機(jī);給我的工作帶來了“驚喜”!

專家們請來了一線教師,在講座中有許多知識(shí)正是困繞我多年的疑難,鮮活的教學(xué)案例,簡短精辟的教學(xué)理論,解決了我教學(xué)中的大量疑難困惑,一時(shí)令我醍醐灌頂。在專家講座和名師示范課的引領(lǐng)下,我開始認(rèn)真反思以往的教學(xué)工作,找準(zhǔn)自身的不足之處及與優(yōu)秀教師的差距所在。爭取采他山之玉,納百家之長。

通過國培我明白了許多:課堂中教師只是引領(lǐng)者,不要急于“告訴”,要教會(huì)讓學(xué)生自己思考,自主學(xué)習(xí)探索……優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備:工于教學(xué)設(shè)計(jì);精于課堂講解;妙于師生互動(dòng);勤于輔導(dǎo)批改;善于總結(jié)提升!正逢期中考試,在八、九年級(jí)的復(fù)習(xí)中我遵循新版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,檢測了學(xué)生在學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的知識(shí)掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺……這,都要感謝國培!

二、在學(xué)習(xí)中感悟

通過2個(gè)月的緊張學(xué)習(xí),收獲頗多,現(xiàn)將國培計(jì)劃學(xué)習(xí)感悟和國培的優(yōu)勢總結(jié)有以下幾點(diǎn):

1、遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式靈活,時(shí)間和空間自由,交互性強(qiáng),適合在職邊工作邊學(xué)習(xí),時(shí)間可以自由安排,為工作繁忙的老師提供了便利。 2、培訓(xùn)有監(jiān)督機(jī)制,有進(jìn)度、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)員解決疑難。

3、教授和學(xué)者走下“圣壇”與一線老師共同教研。對邊遠(yuǎn)一線的農(nóng)村教師教學(xué)水平的提高有極大的幫助。

4、論壇交流方式獨(dú)具匠心。教師平時(shí)教學(xué)中的困惑和心得,即可通過論壇交流,也可以以日志形式記錄。更能夠?qū)⒔虒W(xué)中遇到的疑難向同行們求助!

5、國培計(jì)劃是我們農(nóng)村教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次絕好機(jī)會(huì),也是教育教學(xué)探究的一個(gè)展示平臺(tái)。

6、交流范圍廣。在QQ群可以不限地域的交流。國培計(jì)劃作業(yè)形式設(shè)計(jì)豐富,可操作性強(qiáng)。

第7篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:國培計(jì)劃 初中體育 培訓(xùn)

學(xué)科只有在發(fā)展中才能不斷完善,才能適應(yīng)國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。新時(shí)期教育改革與發(fā)展對教師整體素質(zhì)提出了新的要求,加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作,實(shí)施“國培計(jì)劃”,是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措,對于推進(jìn)高校體育學(xué)科發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革,提高教育質(zhì)量具有重要意義。中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃,簡稱“國培計(jì)劃”,由教育部、財(cái)政部2010年開始全面實(shí)施,是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。吉首大學(xué)于2010年以來連續(xù)承擔(dān)湖南省“國培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目中的“初中體育與健康”子項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù),獲得了諸多經(jīng)驗(yàn)與啟示。

一、明確培訓(xùn)對象與目標(biāo),培訓(xùn)成效顯著

湖南省初中體育與健康培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)從2010年以來一直由吉首大學(xué)承擔(dān),具有比較豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。每次培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷和電話訪談等對學(xué)員進(jìn)行需求調(diào)研,細(xì)化學(xué)員需求分析,有針對性地調(diào)整培訓(xùn)方案,并且通過培訓(xùn)與培訓(xùn)后跟蹤服務(wù),積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。初中體育課程教學(xué)的問題主要表現(xiàn)為:教育觀念陳舊、師資力量薄弱(有一部分是其他學(xué)科教師兼任教學(xué))、體育場地設(shè)施短缺、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段貧乏等問題。在歷次培訓(xùn)中推出的民族民間體育課程資源開發(fā)內(nèi)容深受學(xué)員喜歡,其教學(xué)場地要求低、教學(xué)內(nèi)容娛樂和參與性強(qiáng)。許多學(xué)員在培訓(xùn)后將其應(yīng)用于所在單位教學(xué),深受學(xué)生喜愛,取得了良好的教學(xué)效果。

通過研修,使每位參訓(xùn)的體育骨干教師在教學(xué)素質(zhì)上得到優(yōu)化,提升基層中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,鍛煉參與研修教師的教學(xué)能力,增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)體育教育的意識(shí)。加深對教育教學(xué)理論及學(xué)科前沿信息、知識(shí)與教學(xué)價(jià)值的深入理解;掌握初中校本體育課程資源開發(fā)與訓(xùn)練基本方法;發(fā)揮示范、指導(dǎo)和輻射帶頭作用,能夠成為地方初中體育的中堅(jiān)力量。同時(shí)集結(jié)了《內(nèi)知名專家講課實(shí)錄匯編》、《學(xué)員研修的總結(jié)與反思報(bào)告》,出版了《民族傳統(tǒng)體育學(xué)》、《民族民間體育》教材。完成了“國培計(jì)劃”初中體育全國示范性培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。后期還將進(jìn)一步總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與案例,編制《中學(xué)民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)案例集》。整體上較好地達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)效果。連續(xù)多次獲得湖南省教育廳頒發(fā)的“子項(xiàng)目組織實(shí)施工作先進(jìn)集體”、“組織實(shí)施工作先進(jìn)單位”和“課程資源開發(fā)與利用工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。培訓(xùn)中突出解決農(nóng)村中學(xué)師資、器材場地不足等問題,積極開發(fā)民族民間體育課程資源,學(xué)員返校后評價(jià)反響良好。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,組織管理到位

領(lǐng)導(dǎo)高度重視是辦好“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的關(guān)鍵。在歷次培訓(xùn)開展的前期,學(xué)校成教學(xué)院與體育科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會(huì)議研究部署工作,前期準(zhǔn)備工作做得扎實(shí)有效。為了加強(qiáng)培訓(xùn)班的教學(xué)組織管理及后勤服務(wù),學(xué)校成立“國培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長擔(dān)任組長、由主管成教工作副校長、主管教學(xué)副校長擔(dān)任副組長,成員由成教學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、資產(chǎn)處、后勤處等職能部門組成。國培辦公室設(shè)在體育科學(xué)學(xué)院教務(wù)辦公室。體育學(xué)學(xué)院抽調(diào)了專職管理人員,由院長親自負(fù)責(zé)全盤工作;領(lǐng)導(dǎo)小組成立以來就培訓(xùn)籌備工作中存在的問題,如:培訓(xùn)總體實(shí)施方案細(xì)則、學(xué)員住宿、集體就餐、培訓(xùn)教室等召開了多次協(xié)調(diào)會(huì),校長在會(huì)議上明確表示舉全校之力順利完成湖南省教育廳、省國培辦交予的任務(wù)。

三、培訓(xùn)特色鮮明,培訓(xùn)方法手段富有新意

培訓(xùn)形式注重多樣化,主要采用專題講座、參與互動(dòng)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、分組討論、心理健康與調(diào)適輔導(dǎo)等多種形式,培訓(xùn)后通過網(wǎng)絡(luò)交流、課題研究等方式對學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。具體體現(xiàn)為四個(gè)方面:一是培訓(xùn)主題特色與創(chuàng)新。開發(fā)和利用民族民間體育課程資源,在傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的特色校本課程資源開發(fā)方面凸顯特色。二是培訓(xùn)服務(wù)特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)前通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)研,了解學(xué)員培訓(xùn)需求,依據(jù)“國培”課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案和課程模塊。通過培訓(xùn)網(wǎng)站、電子郵件、QQ群等方式,了解學(xué)員培訓(xùn)后的教學(xué)狀況。三是教學(xué)方式特色與創(chuàng)新。培訓(xùn)中以生活展現(xiàn)情境,以實(shí)物演示情景,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境。另外開展學(xué)員參與體驗(yàn)與專家點(diǎn)評、案例研究、教學(xué)問題診斷等活動(dòng),針對培訓(xùn)問題有的放矢。四是制度完善保障有力。成立了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校校長任組長,分管副校長任副組長,形成學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院責(zé)任明確的管理體系;制定專門的國培管理制度文件,設(shè)立專職班主任和教務(wù)秘書,提供優(yōu)質(zhì)的食宿條件和周到的服務(wù)。

四、師資是關(guān)鍵,突出授課實(shí)效性與針對性

嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)是項(xiàng)目培訓(xùn)圓滿成功的重大保證,學(xué)校確立了學(xué)科理論專家和教學(xué)實(shí)踐專家相結(jié)合的師資配備思路,首先是選聘校內(nèi)職稱高、知識(shí)新、表達(dá)能力強(qiáng)的教師授課,他們以幽默風(fēng)趣的表達(dá)、全新的觀念受到學(xué)員的高度評價(jià)。其次是邀請校外名師講學(xué)。邀請了美國特拉華州立大學(xué)、北京教育學(xué)院、蘇州大學(xué)等國內(nèi)知名專家和一線優(yōu)秀教師,他們的講座不但體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),還突出前沿信息,把新課標(biāo)精神融會(huì)貫通于講學(xué)中,讓學(xué)員在潛移默化中加深對新課改的理解認(rèn)識(shí),開闊了眼界,增長了見識(shí)。

五、突出民族傳統(tǒng)體育校本特色,豐富培訓(xùn)內(nèi)容體系

立足湘鄂渝黔邊區(qū)的地域優(yōu)勢,利用民族民間體育課程資源的開發(fā),積極開展民族、民間、民俗體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合的教學(xué)與訓(xùn)練,彌補(bǔ)和充實(shí)中學(xué)體育課程資源不足。該過程中充分利用了本校的五大特色和優(yōu)勢:第一,特色項(xiàng)目。高腳馬、蹴球、毽球、搶花炮、板鞋、押加、苗族鼓舞、竹竿舞等系列特色項(xiàng)目。第二,國家級(jí)視頻公開課程?!睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是教育部第一批視頻公開課程。第三,教育部規(guī)劃教材?!睹褡迕耖g體育》是教育部“十二五”規(guī)劃教材。第四,國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)?!懊褡鍌鹘y(tǒng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評為國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第五,省級(jí)精品課程?!睹褡鍌鹘y(tǒng)體育》是湖南省精品課程。從而一方面促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在校園的傳承與發(fā)展,同時(shí)民族民間體育課程資源的開發(fā)也解決了部分中小學(xué)體育課缺少常規(guī)體育器械的困境,因許多的民族民間體育器械制作簡便,活動(dòng)也不受場地限制。

六、教學(xué)實(shí)踐與考察成效顯著

為了配合培訓(xùn)項(xiàng)目的開展,學(xué)校建立了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地,其中教學(xué)觀摩實(shí)踐基地包括吉首市第四中學(xué)、吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)、張家界天門中學(xué)、吉首市一中等。其中張家界天門中學(xué)、吉首市第四中學(xué)是湖南省“國培計(jì)劃”優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地;張家界天門中學(xué)被評為湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、體育教學(xué)先進(jìn)單位;吉首市一中是“湖南省體育傳統(tǒng)校先進(jìn)單位”;吉首市雙塘中學(xué)、吉首市矮寨中學(xué)是湘西州特色校本課程開發(fā)典型學(xué)校。這些實(shí)踐基地在民族民間等特色體育課程資源開發(fā)、體育教學(xué)與科研等方面均有鮮明特色與獨(dú)特建樹。同時(shí)積極組織培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地考察活動(dòng)。其中包括組織初中體育短訓(xùn)班的學(xué)員們與矮寨中學(xué)、鳳凰中學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師就民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)座談與交流,并實(shí)地考察與參觀了矮寨民俗體育表演活動(dòng);其次是邀請了一線優(yōu)秀初中體育教師到學(xué)校來為短訓(xùn)班的學(xué)員們進(jìn)行公開課活動(dòng),并進(jìn)行討論與交流;第三是組織短訓(xùn)班學(xué)員推薦至少三人各上一次公開課,組織其他學(xué)員進(jìn)行看課、點(diǎn)評,同時(shí)收集學(xué)員公開課的教案、拍攝公開課影像資料。

七、強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo),加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)

主要包括三個(gè)方面:第一,通過專門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),設(shè)立專門國培網(wǎng)站,利用QQ群在線咨詢與交流郵箱,定期組織召開主題討論與發(fā)散式交流相結(jié)合,設(shè)專人負(fù)責(zé)網(wǎng)站運(yùn)營與管理。第二,通過網(wǎng)絡(luò)課堂開展特色體育課程資源視頻教學(xué),加快特色體育課程資源教學(xué)光盤的普及。第三,定期進(jìn)行電話反饋回訪,適當(dāng)開展學(xué)員訓(xùn)后實(shí)地調(diào)研,針對實(shí)際情況進(jìn)行問題匯總研討并反饋指導(dǎo)學(xué)員。

八、積極發(fā)現(xiàn)和解決新問題,進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量

通過多年的培訓(xùn)取得了豐碩的培訓(xùn)成果與經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)仍需不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題,通過不斷反思進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量,如還需進(jìn)一步拓展特色課程資源。民族民間體育既具有良好的健身娛樂與互動(dòng)體驗(yàn)性,又有民族文化傳承性,更有農(nóng)村體育場地設(shè)施簡陋的適應(yīng)性。今后的培訓(xùn)將根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)一步挖掘、充實(shí)民族民間體育課程資源。其次,還需進(jìn)一步拓展實(shí)踐基地與案例資源。圍繞農(nóng)村初中體育的實(shí)際需求,進(jìn)一步提升實(shí)踐基地資源的利益效率,拓展更豐富的案例教學(xué)資源,拓展案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)和空間。第三,今后的培訓(xùn)中還需聘請更多一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)專家,豐富培訓(xùn)內(nèi)容,開發(fā)利用更多培訓(xùn)資源。進(jìn)一步完善教學(xué)體系,在短訓(xùn)班較短的時(shí)間里,制定最有成效的培訓(xùn)計(jì)劃。另外還需在培訓(xùn)中加大開發(fā)理念與方法的培訓(xùn)力度,通過典型項(xiàng)目案例舉一反三。

參考文獻(xiàn)

[1]白普湘,我國體育教育訓(xùn)練學(xué)科未來發(fā)展趨勢研究[J],吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,33(1):153-155

[2]奚鳳蘭農(nóng)村中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育[J],中國成人教育,2006(11):99-100

第8篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

根據(jù)《XX省2020年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施指南》和《XX市2020年國培工作計(jì)劃》(無教職成〔2020〕16號(hào))要求,結(jié)合我市實(shí)際,制定本實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)主題

以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題,側(cè)重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略(課堂教學(xué)應(yīng)用)”和“教育信息化平臺(tái)的管理與使用(利用信息化平臺(tái)開展備課、教學(xué)和研討交流)”。

二、培訓(xùn)對象

我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》,圍繞年度培訓(xùn)主題,依托市級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),整合區(qū)域外專家資源,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場指導(dǎo),提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修,創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式,提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。

四、培訓(xùn)形式

網(wǎng)絡(luò)研修(16學(xué)時(shí))、“送教+集中”(32學(xué)時(shí))、校本研修(24學(xué)時(shí))。

五、具體實(shí)施(2020年9月-2021年4月)

(一)網(wǎng)絡(luò)研修:培訓(xùn)時(shí)間2020年10月-12月,委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

(二)送教下鄉(xiāng)

2020年國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科,與全員培訓(xùn)有機(jī)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,按照問題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。

1.主要學(xué)科(小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)等)送教以片區(qū)(全市共分為5個(gè)片區(qū))為單位,小學(xué)科(音、體、美等)以市區(qū)為單位,整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下:

西

片:略

西南片:略

片:略

西北片:略

城周片:略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實(shí)施,總體安排如下:

(1)問題診斷:10月8日-10月25日,送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室組織6個(gè)小組(小學(xué)語文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語組及學(xué)前教育組)在全市范圍內(nèi)開展2至4次問題診斷工作。問題診斷結(jié)束后,向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦(以下簡稱項(xiàng)目辦)提交診斷報(bào)告。項(xiàng)目辦將組織學(xué)科專家對診斷報(bào)告進(jìn)行分析、審核并形成最終報(bào)告。

(2)研課磨課:

11月-12月中旬,在問題診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上,緊扣本年度培訓(xùn)主題,項(xiàng)目辦將分片開展研課磨課活動(dòng)。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項(xiàng)目辦提交一期培訓(xùn)簡報(bào)。研課磨課的具體安排另文通知。

(3)成果展示:送教下鄉(xiāng)成果展示活動(dòng)將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動(dòng),于2021年3、4月份組織實(shí)施。

(4)總結(jié)提升:2021年4月份,開展優(yōu)秀課例評選(論文和優(yōu)質(zhì)課評比,評比文件將于年底前出臺(tái))、進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、績效考核評估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動(dòng)。

(三)校本研修

為切實(shí)減輕基層教師的負(fù)擔(dān),提升校本研修工作的實(shí)效,本學(xué)年度校本研修工作通過“中國教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)行無紙化考核??己藘?nèi)容共三項(xiàng):

1.立足日常的教學(xué)教研工作,以上課、聽課和研討為主要活動(dòng)形式,每位參訓(xùn)學(xué)員將個(gè)人聽課記錄或參加主題研討記錄,拍成圖片,以JPG格式上傳,每人不少于8篇(次);

2.以基層學(xué)校為主體,要求各校對參訓(xùn)教師提交的聽課記錄或參加主題研討記錄進(jìn)行審核,審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門在聽課記錄封面簽署意見并加蓋公章,再由教師個(gè)人拍照,以JPG格式上傳;

第9篇:教師國培培訓(xùn)總結(jié)范文

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的管理共同體的構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主體的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),構(gòu)建一個(gè)務(wù)實(shí)、有責(zé)任感、懂培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì),這是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)有效性的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。對各級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)而言,這個(gè)管理團(tuán)隊(duì),在市級(jí)層次就是由市級(jí)總管理員、市級(jí)各學(xué)科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和由市級(jí)學(xué)科專家組成的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì);在縣級(jí),就是由各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和遴選的區(qū)縣各科班主任組成的管理團(tuán)隊(duì)和區(qū)縣學(xué)科輔導(dǎo)老師組成的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì);具體到一個(gè)學(xué)校,則是由學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)組成的校點(diǎn)班主任,骨干教師擔(dān)任的學(xué)校輔導(dǎo)員。這不同層級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),對進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)教師而言,在網(wǎng)絡(luò)上,他們適時(shí)地進(jìn)行組織管理,網(wǎng)上交流,網(wǎng)上學(xué)科專業(yè)引導(dǎo),網(wǎng)上答疑。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中,通過電話聯(lián)系、QQ交談以及論壇交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間,培訓(xùn)的管理團(tuán)隊(duì)和輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì),與老師們形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬共同體,這個(gè)共同體成員之間的聯(lián)結(jié),就是以共同完成遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)為共同目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體構(gòu)建成的管理共同體,需要在實(shí)際團(tuán)體中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理探索,總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn),提出問題建議,會(huì)商未來遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理有效途徑,結(jié)成實(shí)體的培訓(xùn)管理共同體。以四川省樂山市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為例,2010年9月樂山市依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)為學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)啟動(dòng)了樂山市第一批樂山學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn),培訓(xùn)項(xiàng)目為全市3693名中小學(xué)老師語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)科培訓(xùn);同年11月,樂山市參與了“國培計(jì)劃”中小學(xué)幾個(gè)小學(xué)科的培訓(xùn)項(xiàng)目,這幾個(gè)培訓(xùn)學(xué)科依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)、新思考網(wǎng),教師研修網(wǎng);2011年4月,樂山市啟動(dòng)第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn),這次也是依托全國教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展的全市4212名教師的學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這樣大規(guī)模數(shù)量教師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn),不僅需要網(wǎng)上的虛擬團(tuán)隊(duì)適時(shí)的管理,還需要管理團(tuán)隊(duì)從網(wǎng)上落實(shí)到網(wǎng)下到位,進(jìn)行問題研究和策略探索。在這幾個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展期間,樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在學(xué)科培訓(xùn)中期專門召開了各學(xué)科輔導(dǎo)專家研討會(huì),共同探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性,以及學(xué)科輔導(dǎo)專家在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧?;在培?xùn)后期,召開了縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人研討會(huì),分析全市學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)所取得的成果和存在的問題,探索農(nóng)村教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)有效性的有效策略。在2011年國培結(jié)束后,樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織參與國培計(jì)劃的班主任、輔導(dǎo)老師召開國培研討會(huì),總結(jié)國培計(jì)劃中遠(yuǎn)程培訓(xùn)對教師專業(yè)素質(zhì)提升的有益和不足之處。從網(wǎng)上的交流,落實(shí)到現(xiàn)實(shí)團(tuán)隊(duì)中的共同研討,形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富,認(rèn)識(shí)到位、管理到位的管理團(tuán)隊(duì),這是農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)所必須具備的首要要素。

虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)提供資源的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),從他們登錄進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)的第一天開始,來自不同區(qū)域的教師們就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上形成了虛擬的教師網(wǎng)絡(luò)共同學(xué)習(xí)體。在這個(gè)平臺(tái)上,老師們可以針對平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源,在平臺(tái)提供的相應(yīng)板塊里相互交流。這些交流形式包括論壇發(fā)帖、研修日志的,教學(xué)反思和教學(xué)敘事的撰寫,作業(yè)和總結(jié)的提交。通過這些方式的交流,在這個(gè)虛擬的平臺(tái)上,老師們形成了網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體,他們共同奉獻(xiàn)和分享這個(gè)共同體成員在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧。但這個(gè)共同體所共享的平臺(tái)畢竟是虛擬的,老師們需要從虛擬走向現(xiàn)實(shí),在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)教研中展示、交流、分享遠(yuǎn)程培訓(xùn)所獲所得。這就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。安徽無為縣教師進(jìn)修學(xué)校所提倡的現(xiàn)場研習(xí),就是遠(yuǎn)程培訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)教研中的實(shí)踐運(yùn)用,也是參訓(xùn)教師們的虛擬共同體走向現(xiàn)實(shí)教研共同體的一個(gè)范例。這種現(xiàn)實(shí)的教研共同體,可以由市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu),也可以由不同區(qū)域的教師培訓(xùn)中心和當(dāng)?shù)氐慕萄袡C(jī)構(gòu)共同組織發(fā)起,共同營造遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)場研修的氣氛。樂山市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心在2010年的國培過程中以小學(xué)英語學(xué)科作為了一個(gè)試驗(yàn)范例,在此次現(xiàn)場教研的活動(dòng)中,師訓(xùn)中心選取了一個(gè)縣級(jí)區(qū)域的一所小學(xué)作為教師培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)共同體研修的場域,讓本區(qū)域參加國培的小學(xué)英語教師,現(xiàn)場做了一個(gè)新方法新課堂的展示,將網(wǎng)絡(luò)上所習(xí)得的理論,用于實(shí)際的課堂中,這是一次非常有益的遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)效性的探索。2011年6月中旬,樂山市師訓(xùn)中心又選取了另一個(gè)縣級(jí)區(qū)域,做了小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場研習(xí)會(huì)。組織發(fā)起者是樂山市教科所小學(xué)數(shù)學(xué)教研員兼2011樂山市第二批學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)專家。這次現(xiàn)場研習(xí)會(huì)參加的人數(shù)和內(nèi)容的豐富,都超過了2010年國培小學(xué)英語的現(xiàn)場研習(xí)會(huì)。這次現(xiàn)場研習(xí)會(huì),更好地把網(wǎng)絡(luò)虛擬的管理團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及參訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)系在了一起,讓這些不同的虛擬團(tuán)隊(duì)走進(jìn)現(xiàn)實(shí),形成了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)共同體,其間交流了經(jīng)驗(yàn),展示了遠(yuǎn)程培訓(xùn)所得成果和經(jīng)驗(yàn)。2011年11月,樂山市師訓(xùn)中心利用“國培計(jì)劃”繼續(xù)教育網(wǎng)“國家專家到我身邊”初中語文遠(yuǎn)程視頻答疑會(huì)在樂山召開的契機(jī),組織了兩個(gè)區(qū)縣近100名正在參與“國培計(jì)劃”初中語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師們參加了現(xiàn)場答疑會(huì)。這樣的現(xiàn)場答疑會(huì),讓專家從線上走到線下,與教師們面對面交流,同時(shí)也讓老師之間從線上走到線下,面對面共同交流,起到了網(wǎng)絡(luò)交流到現(xiàn)場研修的良好效果。這樣的現(xiàn)場交流和答疑,深得很少有機(jī)會(huì)與專家面對面交流的農(nóng)村初中語文老師們的好評,加強(qiáng)了老師們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的有效性。