全國大學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：全國大學(xué)生論文范文

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力，物流人才，課程改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0132-03

一、引言

在北京，中國物流與采購聯(lián)合會舉辦的一個專家論壇上，各位專家都普遍認(rèn)為，物流管理人才的匱乏是制約我國物流業(yè)發(fā)展的“瓶頸”[1]。隨著第一、第二利潤源被各個企業(yè)挖掘殆盡，作為企業(yè)的“第三利潤源”的物流的重要性就愈發(fā)凸顯。為增強(qiáng)企業(yè)的競爭力，許多企業(yè)紛紛去各大高校找尋物流人才，卻發(fā)現(xiàn)可用的物流管理人才寥寥無幾。針對我國物流人才的巨大缺口，各個高校開設(shè)的物流課程的滯后性、學(xué)生所學(xué)與實(shí)際情況脫節(jié)難辭其咎?？v觀各個高校開設(shè)的物流課程，學(xué)生所用教材滯后，無法適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代知識更新?lián)Q代的速度，此外，教材中的知識抽象難懂，無法激起學(xué)生的求知欲望，即便有部分W生通過自己的努力弄懂了書本中的知識，可是由于缺乏動手解決實(shí)際問題的能力，仍是無法實(shí)現(xiàn)高效專業(yè)教育的人才培養(yǎng)與社會需求的對接。

基于這樣的背景下，通過教學(xué)改革讓學(xué)生所學(xué)與社會實(shí)際相接，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)社會實(shí)際問題的能力的需求迫在眉睫。為此，本文通過理論聯(lián)系實(shí)際的調(diào)查研究，對物流課程改革提出幾個設(shè)想。

二、課程改革方式方法

（一）與物流企業(yè)相結(jié)合

毋庸置疑，培養(yǎng)物流人才的目的就是解決各個物流企業(yè)在現(xiàn)實(shí)中面臨的問題，所以提高高校培養(yǎng)的適應(yīng)性至關(guān)重要。高?？梢酝ㄟ^聘請產(chǎn)業(yè)界專家為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)進(jìn)行咨詢指導(dǎo)、為企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地、與企業(yè)開展培訓(xùn)及技術(shù)項(xiàng)目合作方式與產(chǎn)業(yè)界建立穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，讓學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

此外，通過實(shí)踐，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，更好地參透理論知識，并在實(shí)踐中提高用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）與全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合

全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽目的在于實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生實(shí)際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，促進(jìn)大學(xué)物流人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，推動物流教學(xué)改革和科學(xué)研究，為全國高校搭建開放的物流教學(xué)改革及學(xué)術(shù)交流平臺，建立社會群眾宣傳普及物流知識的平臺，更好地培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)物流人才。

通過以上對全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的目的的解讀，可以得知將物流的課程改革與其結(jié)合將大有裨益。舉例來說，第五屆“鄭明杯”全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽的案例13為鄭明物流如何切入冷鏈零擔(dān)物流市場，參賽學(xué)生可以充分調(diào)動自己所學(xué)的倉儲、運(yùn)輸、配送等方面的知識來解決這個案例，提高學(xué)生動手能力、思考能力的同時，也能夠提高學(xué)生對物流課程的興趣，從而促進(jìn)了學(xué)生對物流課程的學(xué)習(xí)。

（三）與數(shù)學(xué)建模競賽相結(jié)合

自從1985年舉辦了第一屆美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能，拓展學(xué)生知識面的突出作用，各個組織也紛紛舉辦了自己的數(shù)學(xué)建模競賽，如全國組委會和高等教育出版社聯(lián)合舉辦的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、中國電機(jī)工程學(xué)會舉辦的全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽、校苑數(shù)模舉辦的亞太地區(qū)的數(shù)學(xué)建模競賽等，數(shù)學(xué)建模的受眾面上呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。

推動教學(xué)改革是全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽宗旨之一，為了貫徹其宗旨，數(shù)學(xué)建模的賽題旨在要求學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際的問題，比如2015年亞太地區(qū)的數(shù)學(xué)建模競賽的A題題目為發(fā)展21世紀(jì)海上絲綢之路的影響，物流專業(yè)的學(xué)生可以通過調(diào)用自己所學(xué)的國際物流學(xué)等知識去解決這道問題，這不僅可以很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以在查閱資料的過程中，擴(kuò)大自己的知識面，也有助于學(xué)生對當(dāng)今全球的國際物流形式有一個正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的國際化物流視角。

本科生通過參加數(shù)學(xué)建模競賽，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)重要意義。

1.數(shù)學(xué)建模競賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要檢驗(yàn)指標(biāo)，通過參加數(shù)學(xué)建模競賽，學(xué)生在這幾個方面的能力都可以得到提升。

2.學(xué)生參加暑期的數(shù)學(xué)建模競賽，不僅可以提高自己的能力，而且在炎熱的夏季在教室上課也是對自己意志品質(zhì)的一種鍛煉。以鄭州大學(xué)為例，鄭州大學(xué)每年都會對擬參加本年九月份全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的同學(xué)進(jìn)行暑期為期一個多月三個階段的培訓(xùn)。以2015年為例，學(xué)校對擬參加本年9月份的學(xué)生進(jìn)行了三階段的培訓(xùn)，第一階段為2015年月23日至2015年6月14日，培訓(xùn)時間為這期間的每周周末，培訓(xùn)內(nèi)容為系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等方面的知識。第二階段為7月13日至7月18日，培訓(xùn)內(nèi)容為往屆建模案例分析，第三階段為8月14日至8月29日，這階段只要是進(jìn)行競賽的模擬訓(xùn)練，每訓(xùn)練完一道題，老師再給學(xué)生講解思路，同學(xué)們也分享自己的做題經(jīng)驗(yàn)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生們可以在多個方面提升自己的能力。

3.由于數(shù)學(xué)建模競賽是三人組成一個參賽隊(duì)伍，隊(duì)伍中的三個人一般來自于不同的院系不同的專業(yè)，由于專業(yè)背景的不同，學(xué)生的思維方式難免會有很大的差異，通過與不同院系的隊(duì)友交流，學(xué)生不僅可以提高溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還極有可能在團(tuán)隊(duì)交流的過程中碰撞出思想的火花。

4.競賽的三天三夜是對大家拼搏精神和毅力的考驗(yàn)[3]。三天三夜的競賽歷程無疑是十分辛苦的。初見賽題的興奮，選題時的激烈爭論。然而，分析題目，弄清題意才是問題的關(guān)鍵。大家字斟句酌，各抒己見，直至說服別人或被別人說服，堅(jiān)持是一種毅力，妥協(xié)亦是一種藝術(shù)。選擇怎樣的數(shù)學(xué)方法也是在爭論和商討中進(jìn)行。接下來就是隊(duì)長將任務(wù)進(jìn)行分解，責(zé)任到人，分頭查閱資料，上網(wǎng)搜集信息。競賽的日日夜夜里已然分不清白天和黑夜，參賽隊(duì)員們在教室里通宵達(dá)旦，不知是哪里來的勁頭與精力。

競賽最后的夜晚主要是修正模型、寫摘要以及為模型潤色的時間，這時也是參賽隊(duì)員們最為疲憊的時候，有參賽隊(duì)員在分享參賽體驗(yàn)時曾說：最后的一夜是最難忍受的，但是為了不給自己留下遺憾，還是在拼命堅(jiān)持。隊(duì)友們拿出各種方式來為整個隊(duì)伍提神，咖啡、笑話，你能夠想得到的提神方法都派上了用場。次日早晨，交卷了，隊(duì)友們都深吸了一口氣，慶幸自己不曾放棄，慶幸自己又一次戰(zhàn)勝了自我，亦慶幸自己的這段比獲獎更重要的經(jīng)歷為自己的人生畫上了濃墨重彩的一筆。

（四）與科研項(xiàng)目相結(jié)合

隨著大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的過程中具有重要的意義和作用[4]。

1.通過本科生科研，可以使本科生接觸科學(xué)家，受到科研文化的熏陶的同時，也可以更加深刻的感悟科研精神。

2.通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神。美國波杜大學(xué)教授萬科特和奧雷維克孜指出：“本科生從事科研可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、計(jì)算機(jī)技能、時間管理技能、特別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)和按時完成任務(wù)的技能。每周一次的與導(dǎo)見面，可以培養(yǎng)學(xué)生非正式的口頭表達(dá)能力，撰寫科研報(bào)告是練習(xí)寫作能力的好機(jī)會，參加會議正式宣讀論文則有助于提高交流技巧?！?/p>

3.通過本科生科研，可以使本科生增強(qiáng)對課題學(xué)習(xí)的理解。

4.通過本科生科研，可以使本科生順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。本科生科研使學(xué)生受到早期科研訓(xùn)練，可以增強(qiáng)其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力以為接受美國衛(wèi)生研究院資助從事過三年科研的學(xué)生說：“當(dāng)我申請讀研究生時，我肯定比其他申請人有優(yōu)勢?！绷硗?，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧。

（五）與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)及其論文是高等理工科院校教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動，是為學(xué)生參加未來工作所進(jìn)行的科研準(zhǔn)備，也是提高學(xué)生科研和工作能力的重要環(huán)節(jié)[5]。

畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量與本科生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及自身的綜合運(yùn)用能力密切相關(guān)。目前，高校許多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對專業(yè)核心知識沒有宏觀系統(tǒng)的框架；綜合運(yùn)用能力差，既無法做到知識間的融會貫通，又不能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，缺乏創(chuàng)新精神。再者許多高校缺乏對學(xué)生專業(yè)論文寫作的培養(yǎng)，本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作之前，很少進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作的練習(xí)，加上許多學(xué)生缺乏文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重[6]。

通過本科生課程改革與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在以下幾個方面將對學(xué)生有重要作用。第一，讓學(xué)生提早認(rèn)識何為畢業(yè)設(shè)計(jì)，消除學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的恐懼心理，讓學(xué)生用一個正確的、平常的心態(tài)去面對畢業(yè)設(shè)計(jì)；第二，將畢業(yè)設(shè)計(jì)引入課堂，可以讓學(xué)生提早為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，避免最后在大四下學(xué)期一個學(xué)期中因時間匆忙而導(dǎo)致的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量低下問題；第三，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)快速應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

我國物流業(yè)發(fā)展迅速，社會和企業(yè)對物流人才的需求與日俱增，為彌補(bǔ)物流人才供需的巨大缺口，高校物流課程改革勢在必行。只有通過不斷探尋與完善我國物流人才培養(yǎng)模式，才能不斷為社會和市場輸送與國際接軌的、具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)物流人才，從而解決我國物流人才的供需矛盾，造福高校畢業(yè)生和社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉顯波.第三方物流企業(yè)的人才支撐體系研究[D].北京交通大學(xué)，2010.

[2]張旭風(fēng)等.物流企業(yè)人才需求與高校物流專業(yè)培養(yǎng)模式分析[J].研究與探討，2009，28（1）：53-54.

[3]韓成標(biāo)，賈進(jìn)濤.高職院校參加數(shù)學(xué)建模競賽大有可為[J].工程數(shù)學(xué)報(bào)，2003，20（8）：140-142.

[4]劉寶存.美國大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與本科生科研[J].外國教育研究，2005，（12）：39-43.

[5]沈赤兵.提高理工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，30（2）：49-51.

[6]陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思[J].教學(xué)研究，2011：93-94.

第2篇：全國大學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)建模思想；教學(xué)改革

0.引言

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)已經(jīng)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為很多專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。數(shù)學(xué)建模就是通過數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。將數(shù)學(xué)建模思想融入到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，一方面能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課的興趣，另一方面能更好的聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。對于民辦院校來說，這樣大大提高了我們的教學(xué)水平，增強(qiáng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和競爭能力，為民辦院校的長遠(yuǎn)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

1.將數(shù)學(xué)建模思想融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)

1.1課前導(dǎo)入時引入數(shù)學(xué)建模思想

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)比高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的難度更深一些，對于學(xué)生來說更難以接受，在每一節(jié)課前采用啟發(fā)式，由淺入深，由直觀到抽象，使學(xué)生真正掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2講授過程中引入數(shù)學(xué)建模思想

講授雖然是主要的教學(xué)方式，也可以采用討論式，適當(dāng)對一些問題進(jìn)行討論，這樣可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，使授課效果更好。

1.3課后作業(yè)中引入數(shù)學(xué)建模思想

布置課外作業(yè)為了考察學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，對問題有更深刻的理解，只有把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決幾個實(shí)際問題，才能達(dá)到理解、鞏固和提高的效果。

2.將數(shù)學(xué)建模思想融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的意義

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的興趣

現(xiàn)在在學(xué)生中存在著這樣一個普遍的問題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何用處，而且特別枯燥。特別是更抽象的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，我校目前為止只有信息與工程學(xué)院、商學(xué)院與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而且學(xué)時比較少，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課沒有多大的意義，通過數(shù)學(xué)建模思想的融入，讓學(xué)生自己去體會他的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的興趣。

2.2通過數(shù)學(xué)理論知識解決實(shí)際問題

問題一：目前我校有1萬多名學(xué)生，每天傍晚打開水的人較多，開水房經(jīng)常出現(xiàn)排長隊(duì)的現(xiàn)象，應(yīng)增加多少個水龍頭才能解決這種現(xiàn)象？問題二：每天中午吃飯的人較多，飯廳經(jīng)常出現(xiàn)排隊(duì)的現(xiàn)象，應(yīng)增加多少個賣飯窗口才能解決這種現(xiàn)象？以上兩個問題大多數(shù)學(xué)校都存在這種現(xiàn)狀，到底如何解決呢，通過將數(shù)學(xué)建模思想融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，就可以解決類似這些問題。

2.3為參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽做準(zhǔn)備

在平時的課程中使學(xué)生對數(shù)學(xué)建模有了初步的認(rèn)識，為每年一次的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽做好準(zhǔn)備工作，使學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。去年我校首次參加了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，對于首次參加競賽的民辦院校來說，我們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績，通過參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，所有指導(dǎo)老師以及參賽學(xué)生受益匪淺，有的人這樣來形容自己的感受：一次參賽，終身受益。今年計(jì)劃繼續(xù)參賽，并且加大力度，盡量使全校各二級學(xué)院的學(xué)生都能參與到這項(xiàng)競賽中來，通過平時課程中引入數(shù)學(xué)建模思想，為今年的參賽取得更優(yōu)異的成績增加籌碼。

2.4為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊

將數(shù)學(xué)建模思想融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，通過課前、課中、課后三部分的引入，已經(jīng)使學(xué)生能解決簡單的實(shí)際問題，給出自己的解答過程，而數(shù)學(xué)建模的答卷不是普通意義上的考試，而是以論文的形式闡述自己的觀點(diǎn)和解答過程。某種意義上說一份數(shù)學(xué)建模答卷就是一份畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣大大的鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，寫作能力，表達(dá)能力。參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生，在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面有良好表現(xiàn)，無論是繼續(xù)深造還是走上社會工作崗位都有更強(qiáng)的競爭力。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是21世紀(jì)的主旋律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是實(shí)現(xiàn)科教興國的關(guān)鍵。作為一所民辦高校，創(chuàng)新至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常的枯燥無味，學(xué)生缺乏主動性，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力。而數(shù)學(xué)建模思想可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、聯(lián)想能力、洞察力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力等。

3.對于民辦院校將數(shù)學(xué)建模思想融入概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)面臨的問題以及對應(yīng)措施

我校作為一所民辦院校，各個體系還不夠完善，學(xué)生的整體水平相對比較低，把數(shù)學(xué)建模思想融入到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，還是需要一段時間的。為了更好的把數(shù)學(xué)建模思想融入到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，我們還需做以下的努力：首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持這項(xiàng)工作的開展，加大與其它學(xué)校在這方面的交流，多向其它兄弟院校學(xué)習(xí)。其次教師要提高自己的教學(xué)水平，拓展自己的知識領(lǐng)域，并在以后的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)建模思想融入到更多課程的教學(xué)中，例如高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)課程等等。而民辦院校的學(xué)生底子稍微差一些，老師在講授的過程中要有足夠的耐心，要對自己的學(xué)生有信心。最后學(xué)生要從思想上對數(shù)學(xué)有一個正確的認(rèn)識，做到不卑不亢，對于那些對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)建模等選修課供學(xué)生選擇。

4.結(jié)束語

通過大家持之以恒的努力，不僅將數(shù)學(xué)建模思想融入到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)，還要繼續(xù)將數(shù)學(xué)建模思想融入到高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)以及線性代數(shù)課程的教學(xué)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并取得優(yōu)異的成績?！科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜啟源.數(shù)學(xué)模型(第三版)[M].北京：高等教育出版社，2003：273.

［2］盛驟，等．概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)[M]．北京：高等教育出版社，2002．

［3］洪永成，李曉彬.搞好數(shù)學(xué)建模教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,3.

第3篇：全國大學(xué)生論文范文

1993年，由教育部倡導(dǎo)在全國高校中組織開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，1994年成功舉辦了第一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，緊隨其后的1995年至2009年間，由教育部、工業(yè)與信息化部聯(lián)手舉辦了九屆大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽。隨著競賽的知名度及其在我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中產(chǎn)生的影響力的不斷提升，已逐漸發(fā)展成為全國高等教育領(lǐng)域的四大學(xué)科競賽之一，同時也為各高校之間的認(rèn)識、了解提供了機(jī)會，并為各校間從政策措施、人才保有程度、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)手段和財(cái)力等各個因素的融合后的實(shí)力展示，提供了一個綜合性的競技平臺[1]。江蘇技術(shù)師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門的支持下，于2007年首次組隊(duì)參加了第八屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，并取得了江蘇省賽區(qū)一等獎1項(xiàng)和二等獎3項(xiàng)的不錯成績。隨后又于2009年組隊(duì)參加第九屆全國大學(xué)業(yè)生電子設(shè)計(jì)競賽，取得了國家二等獎2項(xiàng)、江蘇省賽區(qū)一等獎4項(xiàng)的佳績。兩次參賽都有所斬獲，賽事輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們結(jié)合輔導(dǎo)過程及參賽的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)分析，明確成功的主要亮點(diǎn)和工作過程中的不足之處，力爭在以后的輔導(dǎo)過程中有針對性地開展輔導(dǎo)工作，以便在比賽中獲得更好的成績，同時也為在本科教學(xué)工作中培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型高級技術(shù)應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

1簡析電子設(shè)計(jì)競賽，明確其輔導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)

古人云：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。對于組隊(duì)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，也同樣需要對這一賽事的難點(diǎn)和重點(diǎn)有所了解?？v觀前九屆的賽事，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽系統(tǒng)而全面地檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)及協(xié)同工作的能力。通過對歷屆賽題的歸納大致可分為電源類、信號源類、放大器類、數(shù)據(jù)采集與處理類、無線電技術(shù)類、測量儀器儀表類和自動控制類等。既有以完成功能性設(shè)計(jì)內(nèi)容為目的，又有以完成指標(biāo)性設(shè)計(jì)內(nèi)容為目的的題目。競賽中的基本部分、發(fā)揮部分、設(shè)計(jì)與總結(jié)報(bào)告三部分內(nèi)容是有機(jī)結(jié)合的，在注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的情況下，大力推廣新技術(shù)、新器件的應(yīng)用，同時其涉及的領(lǐng)域越來越廣，對學(xué)生解決工程實(shí)際的應(yīng)用能力也越來越強(qiáng)，能全面考察學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。競賽既有一定的普遍性，同時還有其發(fā)揮部分的深度，能使最為優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。根據(jù)電子設(shè)計(jì)競賽的命題及內(nèi)容，可以看出電子設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)是任務(wù)重、時間短、要求高。根據(jù)組委會的規(guī)定，競賽必須在四天三夜內(nèi)完成從方案設(shè)計(jì)到電路制作，再到軟件編程和最后的設(shè)計(jì)報(bào)告工作。這是對參賽學(xué)生能力的檢驗(yàn)，要求學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)編程、電路分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)等基礎(chǔ)知識，同時還要非常熟悉誤差、指標(biāo)、系統(tǒng)等工程概念，熟練使用測試儀器、儀表，快速找出故障及調(diào)試電路的能力。在賽題完成過程中，問題解決的途徑并不是單一的，在不斷探索過程中激發(fā)了學(xué)生的思維能力，更提高了他們的創(chuàng)新能力。

2做好參賽選手的選拔工作，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與

通過對電子設(shè)計(jì)競賽內(nèi)容和比賽要求等的全面剖析，可以了解到競賽對學(xué)生的知識面、動手能力以及個人品質(zhì)等方面都提出了一定的要求：在能力方面要求學(xué)生具備基本的實(shí)踐操作能力，如快速準(zhǔn)確焊接電路、分析問題的能力、能夠使用科學(xué)系統(tǒng)的方法排查故障的能力及文獻(xiàn)及資料查問的能力。在品質(zhì)方面要求學(xué)生要有吃苦耐勞及刻苦鉆研的精神、要有團(tuán)隊(duì)意識、要勇于創(chuàng)新，敢于采用新方法，新思路，開拓進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔[2]。

2.1廣泛開展競賽宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名參賽

對于高等學(xué)校來說，選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是獲取好成績的前提。因此，參賽選手的選拔是整個訓(xùn)練與比賽過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是整項(xiàng)活動的基礎(chǔ)，參賽選手選拔的成敗直接影響到整個訓(xùn)練的質(zhì)量與競賽的成績。江蘇技術(shù)師范學(xué)院對這項(xiàng)工作給予了格外重視，于每年9月份新生入學(xué)后，電氣信息工程學(xué)院通過學(xué)工辦、分團(tuán)委發(fā)動、組織賽事的宣傳工作，讓大學(xué)生們通過多種形式走進(jìn)全國大學(xué)生設(shè)計(jì)電子競賽，了解其性質(zhì)、了解本校參賽人員以往的獲獎情況以及獲獎學(xué)生的個人發(fā)展等情況，明白參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽對提高個人創(chuàng)新意識、強(qiáng)化動手能力、提升就業(yè)競爭力等方面的幫助。通過全面的組織和宣傳，可以讓感興趣和有潛質(zhì)的大一新生在入學(xué)初始就有了明確的專業(yè)方向感及奮斗目標(biāo)。

2.2選拔有潛質(zhì)的學(xué)生參賽，提升選手的整體水平

通過對全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的宣傳與動員，在每年的秋季學(xué)期開始，就組織大二、大三的學(xué)生報(bào)名，通過各種形式進(jìn)行選拔。首先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論考試（電工、電子技術(shù)方面），以實(shí)現(xiàn)考查報(bào)名學(xué)生的電子基礎(chǔ)知識、個人學(xué)習(xí)能力和理解能力，從中確定參加實(shí)際操作測試的學(xué)生人選。在實(shí)踐操作測試中給出一個簡單的電子產(chǎn)品（如溫度測控系統(tǒng)）的線路圖和元器件，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的電路分析、安裝與調(diào)試，考查學(xué)生的元器件識別、電路分析、焊接、安裝、調(diào)試等方面的動手能力與分析能力。綜合前兩輪考核的成績來確定參加面試學(xué)生的名單（優(yōu)先考慮在高中階段參加過科技競賽，動手能力強(qiáng)，有創(chuàng)新意識的學(xué)生）。挑選出有扎實(shí)的電子類及計(jì)算機(jī)編程等基礎(chǔ)知識、身體健康、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)意識的優(yōu)秀學(xué)生參加賽前集訓(xùn)隊(duì)，并在集訓(xùn)過程中執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰制度，最后確定參賽選手。經(jīng)過如此的層層選拔才能使那些真正具有潛質(zhì)的學(xué)生脫穎而出，這樣的選手組成集訓(xùn)隊(duì)可以提升參賽隊(duì)伍的整體水平，為取得好成績奠定基礎(chǔ)[3]。

3系統(tǒng)科學(xué)的賽前輔導(dǎo)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

有了好的隊(duì)伍不等于就可以一勞永逸了，系統(tǒng)科學(xué)的賽前輔導(dǎo)才是成功的重要保證。賽前系統(tǒng)科學(xué)的輔導(dǎo)決定著整個競賽的最終成敗，所以需要組織好競賽輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全身心地投入到賽前的輔導(dǎo)工作中。競賽輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)科學(xué)的賽前輔導(dǎo)注重知識與技能的統(tǒng)合梳理、理論與實(shí)踐充分整合，實(shí)現(xiàn)全面提升參賽選手解決實(shí)際問題的能力[4]。在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)對參賽的隊(duì)員進(jìn)行更為嚴(yán)格的甄選，推動選手與帶隊(duì)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行磨合，因材施教，以期在獲獎的質(zhì)量與數(shù)量上達(dá)到最優(yōu)化。為使整個的賽前輔導(dǎo)工作有序有效進(jìn)行，可以將賽前輔導(dǎo)分為春季學(xué)期主題式課程輔導(dǎo)和暑期集訓(xùn)兩個階段，同時在人力、財(cái)力、場地、設(shè)施等各方面都給予相應(yīng)的支持與配套[5]。成立并開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為參賽團(tuán)隊(duì)的師生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，建立并不斷擴(kuò)充電子元器件庫，以解決師生在實(shí)踐訓(xùn)練過程中元件難以配齊的問題。

3.1春季學(xué)期主題式課程輔導(dǎo)

春季學(xué)期課程輔導(dǎo)主要是以主題式課程輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，每周安排一個主題，圍繞著基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、設(shè)計(jì)開發(fā)培訓(xùn)、綜合系統(tǒng)訓(xùn)練三大類14個主題（見表1）展開輔導(dǎo)，歷時十四周。大多在春季學(xué)期末結(jié)束，并在學(xué)期末對參訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，再次選拔并確定進(jìn)入暑期集訓(xùn)的參賽隊(duì)員名單。從表1中可以看出，整個春季電子設(shè)計(jì)競賽輔導(dǎo)課程主要分為基礎(chǔ)知識與基本能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)開發(fā)能力訓(xùn)練和綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等3大類14個主題式訓(xùn)練課程。其基礎(chǔ)知識與基本能力的訓(xùn)練類課程主要作用是培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)方面的基本知識，讓學(xué)生掌握常用的電子電路模塊、傳感器模塊等設(shè)計(jì)與使用。通過7個主題式課程對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其達(dá)到能熟練使用與運(yùn)用常用的電源模塊、鍵盤顯示模塊、傳感器模塊以及信號發(fā)生器模塊等目的。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識與基本能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和動手能力，開設(shè)了設(shè)計(jì)開發(fā)能力訓(xùn)練類課程。在該類課程的訓(xùn)練中，教師給學(xué)生講解系統(tǒng)架構(gòu)與框圖原理，學(xué)生根據(jù)教師講解的系統(tǒng)組成原理，來進(jìn)行相應(yīng)課題的設(shè)計(jì)與測試。它主要是通過5個設(shè)計(jì)型開發(fā)課題對學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與動手能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生對基本電子電路的設(shè)計(jì)思維。經(jīng)過前兩類課程12個主題式課程的訓(xùn)練，已培養(yǎng)了學(xué)生一定的獨(dú)立分析問題能力，使其具備按課題任務(wù)要求設(shè)計(jì)電子電路的基本能力。最后在高速信號的采集與處理和高頻頻率計(jì)的設(shè)計(jì)這2個綜合性主題式課程的系統(tǒng)訓(xùn)練中，教師只給出系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)來獨(dú)立完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案分析、完全自主電路硬件設(shè)計(jì)與焊接、軟件程序編寫、系統(tǒng)綜合調(diào)試等訓(xùn)練科目。通過綜合式系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生在電子技術(shù)電路設(shè)計(jì)方面形成自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。從整個輔導(dǎo)內(nèi)容來看，在周期較長的春季學(xué)期課程輔導(dǎo)中，由輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個或若干主題的課程，主要是以打基礎(chǔ)，進(jìn)行初步的電路設(shè)計(jì)開發(fā)，以此來拓展學(xué)生的知識面和自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.2暑期集訓(xùn)

暑期集訓(xùn)的終極目的是在提升個人技能的同時，訓(xùn)練小組成員之間的相互配合、協(xié)作的能力和意識，并對參賽選手進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁惽斑m應(yīng)性訓(xùn)練。由于全國大學(xué)生電子競賽要求參賽學(xué)生以三人為一組，在四天三夜內(nèi)，設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試出一個電子控制系統(tǒng)，并完成報(bào)告書。而成績也主要是由測試作品的結(jié)果和形成的報(bào)告式論文兩部分組成，比重各占50%。所以針對競賽時間緊、任務(wù)重、設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試，文獻(xiàn)閱讀及撰寫并重等特點(diǎn)，暑期集訓(xùn)過程中的輔導(dǎo)教學(xué)工作更注重對學(xué)生實(shí)踐動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行專門訓(xùn)練。

（1）模擬實(shí)際競賽的進(jìn)度，使其在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。將競賽訓(xùn)練的任務(wù)進(jìn)行分解；第一天，確定選題、提出至少一種以上解決方案，并對各方案進(jìn)行論證、最后確定最優(yōu)方案；第二天，必須完成與硬件相關(guān)的一切工作，包括制板、焊接、調(diào)試等;第三天要完成軟件部分的工作，比如程序的編寫與系統(tǒng)調(diào)試等；在最后一天，要完成作品的測試、裝箱、論文報(bào)告的撰寫等工作。

（2）在選定題目后，設(shè)計(jì)方案的提出是最關(guān)鍵的一步，也是起著方向性作用的一步，所以要求選擇簡潔新穎、正確可行的設(shè)計(jì)方案，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（3）為了確保競賽的質(zhì)量，在具體的輔導(dǎo)教學(xué)中，對單元電路的制作與調(diào)試這一過程給予充分的重視并開展針對性的訓(xùn)練。

（4）訓(xùn)練期間根據(jù)每位學(xué)生的特長做好分工。硬件、軟件和文字三部分的工作各由一位同學(xué)主要負(fù)責(zé)。這就要求參賽選手在競賽過程中既要完成好自己的工作，又要與小組其它成員相互配合，團(tuán)結(jié)一致，在順境時要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關(guān)以期取得最好的成績。在學(xué)生參賽的輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師互相配合，緊扣不同階段訓(xùn)練的主題，進(jìn)行兩階段系統(tǒng)而科學(xué)的賽前輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生獲得了實(shí)踐創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，還培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試的能力。經(jīng)過參賽師生的不懈努力，在第九屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，由筆者所指導(dǎo)的程輝、鄭強(qiáng)、陳杰同學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了我校該賽事有史以來首次國家二等獎的好成績。

第4篇：全國大學(xué)生論文范文

1.學(xué)校重視，為參賽創(chuàng)造良好條件

為了使競賽的各項(xiàng)工作高效率進(jìn)行，我校在每次競賽前都成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是對競賽活動進(jìn)行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導(dǎo)組，選拔優(yōu)秀參賽隊(duì)員，制定并實(shí)施競賽培訓(xùn)計(jì)劃等。在組織競賽方面，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門領(lǐng)導(dǎo)都十分重視大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O(shè)計(jì)競賽，同時還制定了相應(yīng)鼓勵政策，以調(diào)動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計(jì)競賽工作，為學(xué)生提供一切可能的條件。

2.電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子設(shè)計(jì)競賽是對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的一次綜合測試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學(xué)生來說，他們是電子設(shè)計(jì)競賽最直接的考驗(yàn)者，從對題目的分析到選題、方案設(shè)計(jì)、元器件的確定、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐動手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗(yàn)。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點(diǎn)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大面積的充電。競賽同時也提高了學(xué)生解決、分析問題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計(jì)方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，大部分學(xué)生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數(shù)選擇不對、連錯一個管腳、一根導(dǎo)線走錯，都會影響整個電路。這就要求學(xué)生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點(diǎn)，有的學(xué)生方案設(shè)計(jì)不合理，要經(jīng)過多次的改動，在反復(fù)的實(shí)踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過競賽，每一位參賽隊(duì)員都從中學(xué)到了許多知識，受益匪淺。

3.電子設(shè)計(jì)競賽培養(yǎng)學(xué)生市場及工程意識

3.1注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神對于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時也很注重人員的團(tuán)隊(duì)意識。在電子設(shè)計(jì)競賽的培訓(xùn)過程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負(fù)責(zé)硬件的搭建，一人負(fù)責(zé)軟件程序的編寫，一人負(fù)責(zé)整理和書寫設(shè)計(jì)報(bào)告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來自不同專業(yè)，不同班級，每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強(qiáng)行組合；而大學(xué)生往往具有獨(dú)立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過程中注意觀察、適時調(diào)整，最終確定小組成員。

3.2借鑒公司項(xiàng)目開發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進(jìn)行設(shè)計(jì)制作

在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識的前提下，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計(jì)競賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實(shí)踐解決問題有一個全面的認(rèn)識。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機(jī)最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過程中關(guān)注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。

4.給學(xué)生帶來積極的“副作用”

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動性，無論成績?nèi)绾?，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學(xué)生普遍認(rèn)為工程實(shí)踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實(shí)驗(yàn)室，針對參賽的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室是開放的，只要是沒課時間，學(xué)生們都愿意在實(shí)驗(yàn)室里，從被動學(xué)習(xí)變成了主動尋求方法解決實(shí)際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學(xué)生擴(kuò)展到大一、大二優(yōu)秀的學(xué)生也可參加比賽，或與大三的學(xué)生進(jìn)行組合成隊(duì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過競賽的同學(xué)在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認(rèn)真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續(xù)與擴(kuò)展，筆者覺得也是最有意義的一點(diǎn)。電子設(shè)計(jì)競賽的參與有利于學(xué)生的就業(yè)，很多用人單位提出將參加過電子設(shè)計(jì)競賽作為選擇條件之一，對參加電子設(shè)計(jì)競賽并獲獎的學(xué)生優(yōu)先錄用。我校參賽的學(xué)生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學(xué)校的學(xué)生體現(xiàn)出更強(qiáng)的動手能力。

第5篇：全國大學(xué)生論文范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)模型；數(shù)學(xué)建模競賽；創(chuàng)新能力

全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽.2015年，來自全國33個省/市/自治區(qū)（包括香港和澳門特區(qū)）及新加坡和美國的1 326所院校、28 574個隊(duì)、85 000名大學(xué)生報(bào)名參加本項(xiàng)競賽.在組織參加競賽的過程中，學(xué)校充分認(rèn)識和體會到數(shù)學(xué)建模給學(xué)生提供了一個很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力解決實(shí)際問題的載體.

一、有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提升

數(shù)學(xué)建模競賽題目都是實(shí)際問題，且一般以當(dāng)前熱點(diǎn)問題為主，呈現(xiàn)很強(qiáng)的新穎性.賽題既沒有唯一的答案也沒有唯一的解法，姆治黽偕琛⒔立模型、求解檢驗(yàn)、結(jié)果分析再到論文寫作，每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都由三名隊(duì)員自主完成.在模型建立求解過程中強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能，提高了思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、分析歸納的邏輯思維能力.建模過程中通常需要運(yùn)用MATLAB、LINGO等軟件編程，對數(shù)據(jù)、圖像和模型進(jìn)行處理.

二、有助于學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模競賽通過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ).現(xiàn)代教育不只是傳授給學(xué)生知識，更要做到學(xué)而有用、學(xué)以致用，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路.數(shù)學(xué)建模所培養(yǎng)出來的大批人才，正在成為科研隊(duì)伍的生力軍，數(shù)學(xué)建模的來源都是一些實(shí)際性問題，體現(xiàn)了知識與實(shí)際的有力結(jié)合，能夠激發(fā)出學(xué)生參加科研活動的熱情，讓他們感到學(xué)而知其用，研而感其趣，學(xué)以致用.

三、北華大學(xué)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)和培訓(xùn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

從低年級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生的建模興趣.隨著教師對數(shù)學(xué)建模認(rèn)識的不斷提高，參與數(shù)學(xué)建模的教師也越來越多，近年來無論是從教師自身還是從學(xué)院要求，我們都加強(qiáng)了教師把數(shù)學(xué)建模思想融入教學(xué)中去的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐，再應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的方法.讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于用數(shù)學(xué)，學(xué)的最終目的是能夠更好地用，而這一點(diǎn)正是數(shù)學(xué)建模的能力.

教學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合.數(shù)學(xué)建模課程在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院是本科生的必修課，在電氣、機(jī)械等工科學(xué)院是選修課程，由于培養(yǎng)方案和專業(yè)課設(shè)置的制約，有些學(xué)生在參加建模的時候還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的建模課程，而等到學(xué)完數(shù)學(xué)建模課程，學(xué)生已經(jīng)到了面臨考研、培訓(xùn)、找工作的階段，通常不會把經(jīng)歷更多地放在參加建模競賽上面.

數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，常用的方法包括概率與統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃、模糊數(shù)學(xué)、微分方程和圖論等，隨便哪一個內(nèi)容拿出來都是一門學(xué)科.傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一位教師擔(dān)任一個課堂的教學(xué)，從頭講到尾.“術(shù)業(yè)有專攻”，教師也不可能都是全才，再好的教師都只能在某一領(lǐng)域有較深入的研究，因而，教學(xué)應(yīng)該“人盡其才，物盡其用”.為此，我們在建模培訓(xùn)的過程中一直采用專題輪流講座，一方面，充分發(fā)揮各位教師的專長，另一方面，每位教師講授任務(wù)不是很重，不必花很多時間在陌生的領(lǐng)域里面，容易做到精益求精，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.

在數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)際性和應(yīng)用性.講授經(jīng)典的模型，引入模型在實(shí)際問題的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.通過從實(shí)際問題出發(fā)逐步引入模型更易于啟發(fā)學(xué)生尋求更為簡捷、高效、精確的模型.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建理論方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型的求解訓(xùn)練.在教學(xué)上充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件的優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)模型的課程的講授不僅僅是理論的推導(dǎo)，更具有數(shù)據(jù)的說服力和可視化的直觀效果.

（二）通過開展和組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽.每年新生入學(xué)，我們都在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中加入數(shù)學(xué)建模競賽的介紹，建模協(xié)會及時納新.11月，舉辦院級的數(shù)學(xué)建模競賽，讓高年級學(xué)生做低年級學(xué)生的指導(dǎo)教師，一方面，讓大一新生對競賽有個初步的認(rèn)識和體驗(yàn)，另一方面，也讓高年級學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉.第二年5月份暑假前我們會組織學(xué)生參加省級數(shù)學(xué)建模競賽，全校各個學(xué)院、各個專業(yè)、不同年級的學(xué)生均可組隊(duì)參加，并以省數(shù)模競賽的參賽成績作為選拔參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的依據(jù).

每年的9月舉行全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，全國大學(xué)生數(shù)模競賽對于參賽學(xué)生而言，是對前期課程學(xué)習(xí)、參賽經(jīng)歷和創(chuàng)新探索的一次重要總結(jié)與檢驗(yàn)，同時參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的過程就是科學(xué)研究的過程，競賽題目的難度也符合從事科學(xué)研究的難度，參與競賽是對自己創(chuàng)新意識的一次重要鍛煉，并從中尋求不足與肯定，再以此為起點(diǎn)進(jìn)一步探索解決實(shí)際問題的方法，然后逐步從解決給定問題過渡到自己發(fā)現(xiàn)和提出新的問題.

從一定意義上講，數(shù)學(xué)建模競賽是對一所高校教學(xué)水平、管理水平和學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的檢驗(yàn).為了搞好數(shù)學(xué)建模競賽，取得理想的競賽成績，當(dāng)然少不了各方面的大力支持和配合.首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視是開展數(shù)學(xué)建?；顒拥母颈ＷC；其次，要充分認(rèn)識教師在開展數(shù)學(xué)建?；顒又械年P(guān)鍵作用；再次，參賽學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏是開展數(shù)學(xué)建?；顒拥幕A(chǔ)；最后，各相關(guān)職能部門大力協(xié)助是開展數(shù)學(xué)建模活動的重要保障.

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏文勇.高職高專數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（4）：46-49.

第6篇：全國大學(xué)生論文范文

國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是一項(xiàng)旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新舉措，是教育部實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是教育部首次在國家層面上直接面向大學(xué)生的科研立項(xiàng)［1］。其實(shí)質(zhì)目的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，切實(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)［2］。高校作為培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要搖籃，必須更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，注重個性培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。鄭州大學(xué)作為河南省唯一的國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，自2008年實(shí)施國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃以來，在深刻解讀國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施目標(biāo)及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為載體，從項(xiàng)目實(shí)施方案入手，做好過程管理，注重打造創(chuàng)新教育氛圍，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?］，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系方面進(jìn)行了一些有益嘗試和探索。

1圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1．1構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以“注重能力，自主創(chuàng)新，協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為先導(dǎo)，緊緊抓住人才培養(yǎng)這條主線，從優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，構(gòu)建“平臺＋模塊＋加課程群”新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案在充分考慮學(xué)校理、工、文、醫(yī)、管等學(xué)科綜合分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和啟迪，用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力逐層深化的全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足了不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系突顯學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在鞏固學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，增加了創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案中加大了創(chuàng)新學(xué)分的比重。經(jīng)過幾年的不斷實(shí)踐，不斷完善，一批教師科研成果被凝練轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有更多機(jī)會接觸使用大型貴重精密儀器設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步夯實(shí)了研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，已建立起根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)、不同層次和不同階段，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合應(yīng)用再到研究創(chuàng)新的遞進(jìn)式提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)層面主要是針對本科一年級學(xué)生設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為主；綜合型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科二年級、三年級學(xué)生開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程，注重于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；研究型實(shí)驗(yàn)層面主要是面向本科一年級至四年級所有學(xué)有余力的學(xué)生，通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

1．2建立創(chuàng)新保障機(jī)制“創(chuàng)新”的根本在實(shí)踐［4］，通過積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實(shí)踐鍛煉，大力倡導(dǎo)和資助學(xué)生結(jié)合所學(xué)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)參加各種科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽活動，在學(xué)校層面建立創(chuàng)新保障機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力貫穿于教育教學(xué)全過程。著力打造以創(chuàng)新教育為核心，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以人文素質(zhì)教育為補(bǔ)充，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的特色教育體系。

1．2．1制度和政策保障在學(xué)校層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會，院（系）層面成立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)小組，通過制定相關(guān)配套政策和措施對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動予以支持，對包括創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新成果評定、靈活學(xué)籍管理等方面提供制度和政策層面的保障。

1．2．2技術(shù)和條件保障通過利用已有的教學(xué)科研平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開展提供實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備等物質(zhì)支持；積極開放各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及研發(fā)中心等，為學(xué)生進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造寬松外部條件；優(yōu)先安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，適時予以指導(dǎo)，提供技術(shù)支持；積極搭建大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流平臺，定期開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動，營造創(chuàng)新文化氛圍，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其創(chuàng)新熱情等，從人力、物力等方面全力支持大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

1．2．3經(jīng)費(fèi)和時間保障多方籌措，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)資金，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動提供經(jīng)費(fèi)保障，延續(xù)在項(xiàng)目結(jié)題后的后續(xù)管理中，比如、專利申請和成果獎勵等方面，也及時確保資金支持。在項(xiàng)目研究時間上，院（系）根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所得學(xué)分情況，免修相應(yīng)學(xué)分的計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，力爭為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究提供更多的時間保障。

1．3建立創(chuàng)新激勵機(jī)制有效的激勵機(jī)制是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動可持續(xù)發(fā)展的重要動力［5］。為鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，通過建立健全相應(yīng)激勵機(jī)制，對在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動中成績優(yōu)異的學(xué)生，除給予一定的物質(zhì)獎勵外，還在學(xué)生評優(yōu)評先活動、獎學(xué)金評定、研究生推免等方面予以傾斜。同時，建立針對指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制，通過制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)教師參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，并對做出突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、評先評優(yōu)及年終工作量核算等方面予以適當(dāng)傾斜。該項(xiàng)措施的實(shí)施，有力地調(diào)動了廣大師生參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的積極性，形成了師生主動參與、雙向良性互動、共謀創(chuàng)新教育的良好氛圍。

1．4實(shí)行導(dǎo)師制在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動中積極嘗試引入導(dǎo)師制，要求每個項(xiàng)目至少配備1名以上具有高級職稱的指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮導(dǎo)師在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，積極為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件，提供便利的科研空間和平臺，并在科研方法及過程中適時給予必要指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)學(xué)生更快地取得創(chuàng)新成果，獲得成功［6］。導(dǎo)師制的引入，有力地保障和促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動向深度拓展，也為我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新的思路和啟示。

2結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是課程體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有非常重要的作用［7］。近幾年來，圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，我們以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為抓手，通過調(diào)整相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)、社會科技實(shí)踐活動及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了良好的推動作用［8－9］。

2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目過程中，學(xué)校十分注意創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的銜接和結(jié)合。項(xiàng)目組學(xué)生到大學(xué)四年級下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），與項(xiàng)目進(jìn)行的時間無形中發(fā)生沖突，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾。對此，不少院（系）把項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合起來，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中的課題，作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目進(jìn)行研究，很好地協(xié)調(diào)和兼顧了兩者間的矛盾，不僅保障了項(xiàng)目研究時間，項(xiàng)目研究的質(zhì)量也得到了提升。有兩種結(jié)合的方式：（1）學(xué)生以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行研究，已有相當(dāng)一部分被評為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。（2）學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后，仍可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，納入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一管理。學(xué)校雖然沒有專門經(jīng)費(fèi)支持，但仍在一定程度上保障了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的深入和延續(xù)。

2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合讓學(xué)生走出校門，加強(qiáng)與社會的接觸和聯(lián)系，從生產(chǎn)實(shí)際中汲取發(fā)明創(chuàng)造的靈感，是檢驗(yàn)理論教學(xué)成功與否的重要手段。在實(shí)際工作中，我們有意識地將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，倡導(dǎo)學(xué)生帶著問題參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中結(jié)合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問題進(jìn)行思考、總結(jié)，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。例如，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，師生共同開展的“對河南省黃金生產(chǎn)區(qū)（靈寶市）汞污染現(xiàn)狀及其對人群健康的影響調(diào)查研究”、“蟒河污染對沿岸居民健康影響調(diào)查研究”、“國家十一五期間人群氟外暴露水平與氟病流行強(qiáng)度調(diào)查研究”、“河南新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度評估”、“河南省艾滋病綜合防治效果衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評價(jià)”等項(xiàng)目，緊扣公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問題、重大事件進(jìn)行調(diào)查研究，教學(xué)效果良好，也對公共衛(wèi)生事業(yè)起到了積極的推動作用。

2．3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與社會科技實(shí)踐活動相結(jié)合社會科技實(shí)踐活動是鍛煉和檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果的重要平臺［10］。為促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動的廣泛開展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須為學(xué)生提供展示自己及交流成果的機(jī)會和平臺。幾年來，通過結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極鼓勵并組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生電子技術(shù)設(shè)計(jì)競賽等具有導(dǎo)向性、示范性的全國競賽活動，已成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺。通過參加社會科技實(shí)踐活動和學(xué)科競賽來實(shí)施檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。目前，參加國家和學(xué)校兩級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的學(xué)生很多已成為參加各類競賽的主力，并在各類賽事中獲得優(yōu)異成績，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和學(xué)科競賽使學(xué)生獲益匪淺。圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技競賽的開展，學(xué)校還通過舉行各種學(xué)術(shù)講座、科技展覽、公開答辯會和編印大學(xué)生科技作品集等方式，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、學(xué)生與企業(yè)之間的創(chuàng)新交流等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望和科研熱情。

第7篇：全國大學(xué)生論文范文

 

2016年6月2日，中國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這將對中國工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進(jìn)中國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國際上廣泛應(yīng)用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四部分組成，目的是通過產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行整個過程的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層次，并通過12條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。

 

我校機(jī)械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成了較好的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制等方面，仍然存在一定的差距?，F(xiàn)有機(jī)電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點(diǎn)，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺，全面地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

1.我校機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動控制原理、機(jī)電傳動控制、傳感技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、互換性、工程材料等;主要實(shí)踐環(huán)節(jié)為：社會實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、電子電路實(shí)訓(xùn)、工程制圖實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、測試技術(shù)與傳感器綜合實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、自動化生產(chǎn)線認(rèn)知實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等。

 

2.CDIO模式下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對機(jī)電專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實(shí)踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機(jī)電專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實(shí)踐項(xiàng)目，采取“做中學(xué)”的方式，通過在項(xiàng)目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來，主要通過以下措施進(jìn)行教學(xué)體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個核心、兩個方向、四個階段”的工程教學(xué)體系。

 

“一個核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動、機(jī)械制造、機(jī)電傳動控制、PLC、單片機(jī)、控制工程、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多種技術(shù);“兩個方向”是指機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機(jī)電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場總線技術(shù)”等課程;“四個階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等綜合實(shí)訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開始，每學(xué)期均安排工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照核心知識點(diǎn)和要求來設(shè)定每個工程實(shí)踐項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

 

我校機(jī)械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器綜合實(shí)驗(yàn)室、動態(tài)測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐創(chuàng)新平臺，與淮南礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤成科技股份有限公司、平安開誠智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過單片機(jī)和PLC綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生電工電路、單片機(jī)、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機(jī)電案例(如斜井跑車防護(hù)裝置、皮帶機(jī)集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護(hù)系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”四階段的完整實(shí)訓(xùn)。與此同時，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實(shí)習(xí)基地中，在相關(guān)機(jī)電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，縮短學(xué)生個人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科競賽和大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

為進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競賽活動、大學(xué)生科研項(xiàng)目的平臺，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實(shí)際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生積極參加“全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“全國大學(xué)生機(jī)器人大賽”、“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽”、“全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請專利。

 

3.結(jié)語

 

CDIO工程教育模式與中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，只有堅(jiān)持以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，為國家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機(jī)電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第8篇：全國大學(xué)生論文范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品；選題；寫作；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G644.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽是大學(xué)生課余科技文化活動中的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和權(quán)威性的全國性的競賽活動，被譽(yù)為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技“奧林匹克”?！疤魬?zhàn)杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學(xué)校學(xué)生課余科技文化活動中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式以及培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)人才的重要途徑。大連海洋大學(xué)作為應(yīng)用型高校，在定位自身與職業(yè)類院校和研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)差異時，格外重視“挑戰(zhàn)杯”競賽活動在人才培養(yǎng)模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學(xué)校團(tuán)委開始組織學(xué)生申報(bào)課外科技立項(xiàng)項(xiàng)目，全校共申報(bào)213項(xiàng)，1000余名學(xué)生參與了立項(xiàng)工作，2013年3月，作品開始進(jìn)入評審階段。作為立項(xiàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師與項(xiàng)目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學(xué)術(shù)作品參加該賽事的態(tài)度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結(jié)果為研究對象，對如何提高學(xué)生實(shí)際科研訓(xùn)練能力做一些實(shí)證性系統(tǒng)探索，以窺“挑戰(zhàn)杯”競賽活動意義之一斑。

既往對大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽的研究，可分理論探討和實(shí)踐調(diào)研兩大類。從理論驗(yàn)證性文章來看，對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細(xì)節(jié)性問題分析較少；宣講本學(xué)院或本校開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽工作開展?fàn)顩r論文較多，對比分析高校間相關(guān)論文工作較少；籠統(tǒng)闡釋大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽對于高校人才培養(yǎng)的意義論文較多，針對高校定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)做出類型區(qū)分相關(guān)論文較少。實(shí)踐調(diào)研類論文又可界分為兩大類：一類是關(guān)涉大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽整體運(yùn)作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進(jìn)行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。

基于對相關(guān)文獻(xiàn)的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點(diǎn)，并結(jié)合某具體高校實(shí)踐性競賽活動為分析載體進(jìn)行探究性研討實(shí)有必要，且能為競賽或活動的質(zhì)量提升起到動力推動作用，此點(diǎn)亦是本文寫作的重要邏輯原點(diǎn)。需要進(jìn)一步說明的是，因大學(xué)生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關(guān)鍵的問題無非有三：一是對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控

制；三是如何科學(xué)合理評價(jià)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品質(zhì)量。

一、對大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的選題

選題決定了課外學(xué)術(shù)作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學(xué)生的科研能力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)揮，對于推動高校科研工作的開展，提高大學(xué)生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學(xué)第九屆大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品哲學(xué)社會科學(xué)類專項(xiàng)為例，所有62項(xiàng)作品涵蓋學(xué)科包含了全國大學(xué)生課外科技作品競賽哲學(xué)社科類專項(xiàng)要求的所有類別。具體而言，62項(xiàng)作品里，哲學(xué)類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經(jīng)濟(jì)類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細(xì)作品信息如表1所示。

從學(xué)生申報(bào)的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內(nèi)容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實(shí)際調(diào)查和觀察中獨(dú)立自主地形成新分析、新觀點(diǎn)。如，《家長的教育對孩子的影響調(diào)查研究報(bào)告》、《新時期企業(yè)發(fā)展新思路》、《對當(dāng)代大學(xué)生政治參與的探究》、《論網(wǎng)絡(luò)人際交往的道德與智慧》、《關(guān)于目前中國房價(jià)問題的調(diào)查研究》、《淺析中國海洋產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)與管理》《中國的海洋情結(jié)》、《論社會發(fā)展對就業(yè)的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學(xué)生自身能力，由所選題目可作出的預(yù)判是：學(xué)生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發(fā)的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學(xué)的選題？不少論者認(rèn)為價(jià)值性原則、創(chuàng)新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學(xué)生應(yīng)如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學(xué)生選題有一定指導(dǎo)作用，但如何更直觀細(xì)致地尋求選題的優(yōu)勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權(quán)威的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類特等獎獲獎作品，總結(jié)更具指導(dǎo)意義的科學(xué)選題標(biāo)準(zhǔn)。表2為特等獎?wù)撐木唧w信息。

獲特等獎作品選題有兩個特點(diǎn)：一是題目小，將研究范圍限定在學(xué)校自身所處區(qū)位；二是研究視角較為獨(dú)特，即使沒有限定在一定的區(qū)位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學(xué)生自身實(shí)際，形而下地進(jìn)行走訪調(diào)查研究，應(yīng)用性成果占據(jù)主導(dǎo)地位。由上可初步總結(jié)出大學(xué)生進(jìn)行選題遵循的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是：小、新、實(shí)。

所謂小，從認(rèn)知規(guī)律看，先具體，后一般，用所學(xué)理論指導(dǎo)，去調(diào)查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創(chuàng)新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創(chuàng)新和知識。比如，我們要研究調(diào)整結(jié)構(gòu)和增長方式轉(zhuǎn)型。你就可以調(diào)查幾個地方、幾個小微企業(yè)，在后危機(jī)時代如何改變和創(chuàng)新經(jīng)營模式的實(shí)踐。所謂新，就是中國社會發(fā)展變革的新東西：新事物，新經(jīng)驗(yàn)，新問題，新趨向。如：① 新農(nóng)村建設(shè)中漁政漁港建設(shè)，動植物保護(hù)，農(nóng)村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調(diào)研分析；② 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)

業(yè)創(chuàng)新發(fā)展課題中的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等調(diào)研分析；③ 環(huán)境治理與生態(tài)保護(hù)、修復(fù)中的退耕還林還草、重點(diǎn)自然生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)情況、草原生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、黃土高原地區(qū)綜合治理、生態(tài)安全屏障保護(hù)與建設(shè)、三江源自然保護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)與建設(shè)、祁連山水源涵養(yǎng)區(qū)生態(tài)保護(hù)、甘南黃河重要水源補(bǔ)給生態(tài)功能區(qū)生態(tài)保護(hù)、青藏高原東南緣生態(tài)保護(hù)等進(jìn)行調(diào)查研究；④ 教育發(fā)展課題中義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、農(nóng)村學(xué)前教育、職業(yè)教育基礎(chǔ)能力、民族教育發(fā)展、教育信息化建設(shè)；⑤ 改善民生計(jì)劃中擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)、提高醫(yī)療保障水平、提高城鄉(xiāng)低保標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調(diào)研分析。所謂實(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面衡量：一是踏實(shí)細(xì)致的進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研；二是所作出的結(jié)論或建議具有可執(zhí)行性，能為社會、地區(qū)相關(guān)問題應(yīng)對提供可資借鑒的實(shí)用對策。如針對我國礦難高發(fā)。湖南師范大學(xué)10名大學(xué)生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調(diào)查報(bào)告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的高度重視。

二、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品寫作的過程控制

選題確定后需要系統(tǒng)科學(xué)地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關(guān)研究方法證實(shí)或證偽假說。對于初涉科研的大學(xué)生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構(gòu)層面；二是科學(xué)方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關(guān)鍵詞為核心的文獻(xiàn)檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)。前者研究過程可以概括為問題形成、數(shù)據(jù)搜集或文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)評估、分析和解釋及表述研究結(jié)果五個部分。每一部分都承載著一項(xiàng)與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結(jié)果是顯著的。對于選題所依存學(xué)科的基礎(chǔ)理論，需要學(xué)生掌握基本的學(xué)科或?qū)I(yè)原理。以經(jīng)濟(jì)類論文或研究報(bào)告為例，至少在建構(gòu)作品時應(yīng)當(dāng)至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的前提；② 選擇行為是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的對象；③ 資源的有效配置是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的中心目標(biāo)，其主要任務(wù)是利用有限的資源盡可能持續(xù)地開發(fā)出人類所需求的商品并將商品在人們之間進(jìn)行合理的分配。

對于科學(xué)方法層面，應(yīng)該從社會調(diào)查方法與數(shù)據(jù)分析方法兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。社會調(diào)查主要任務(wù)是根據(jù)調(diào)查方案中確定的調(diào)查方法，以及調(diào)查設(shè)計(jì)的具體要求，采用各種方法收集調(diào)查對象的有關(guān)材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調(diào)查中一是要注意調(diào)查方式方法多樣性：綜合運(yùn)用問卷、訪談、實(shí)地考察、討論、案例以及文獻(xiàn)查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結(jié)論不符合實(shí)際。二是要注意調(diào)查的深入實(shí)際，深入調(diào)查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學(xué)幾位學(xué)生去農(nóng)村調(diào)查融資問題，不但坐硬板，還住農(nóng)民家里，所以成果很實(shí)在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進(jìn)行審核，整理與匯總后，還需要系統(tǒng)的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學(xué)的結(jié)論。依據(jù)資料的性質(zhì)，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統(tǒng)分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現(xiàn)。要強(qiáng)調(diào)的是定量研究方法，調(diào)研可能涉及單變量或多變量的統(tǒng)計(jì)分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關(guān)分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節(jié)，把調(diào)查研究的成果、事實(shí)、材料和資料用科學(xué)理論和方法，進(jìn)行梳理、分析和提煉出你的新結(jié)論，新認(rèn)識。就是有實(shí)踐價(jià)值和學(xué)術(shù)含量，揭示研究對象的本質(zhì) 和內(nèi)在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創(chuàng)新點(diǎn)。作為論文的核心部分，應(yīng)當(dāng)充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。

三、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品的科學(xué)評價(jià)

對于大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽社科類項(xiàng)別評價(jià)指標(biāo)的確定，我們綜合了國家挑戰(zhàn)杯及地方省市挑戰(zhàn)杯的評審標(biāo)準(zhǔn)，確定將科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等作為大連海洋大學(xué)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽哲學(xué)社會科學(xué)類（以下簡稱哲社類）專項(xiàng)的評審標(biāo)準(zhǔn)，通過走訪剛剛在大連理工大學(xué)舉辦的第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽的哲社類評審專家，結(jié)合舉辦的前八屆?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競賽的具體情況，我們制定了評審標(biāo)準(zhǔn)中各個子維度相關(guān)指標(biāo)，詳見圖1。

在制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)指標(biāo)后，通過匿名方式征詢了10名相關(guān)專家的意見，在對專家意見進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數(shù)專家經(jīng)驗(yàn)與主觀判斷，對指標(biāo)中大量難以采用技術(shù)方法進(jìn)行定量分析的因素做出合理估算，經(jīng)過多輪意見征詢、反饋和調(diào)整后，對因素價(jià)值和價(jià)值可實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了相關(guān)分析。具體操作為，對評價(jià)指標(biāo)中各因素的進(jìn)行相應(yīng)分級，系統(tǒng)將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權(quán)重，即對各因素的重要程度做區(qū)別對待，依照公式： 進(jìn)行了加權(quán)評價(jià)，得到最后的評價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語

大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間的有機(jī)互動可有效促進(jìn)雙方更為良性地發(fā)展，但不可否認(rèn)的是目前大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品以及關(guān)聯(lián)活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，錘煉學(xué)生科學(xué)化思維。這種思維的錘煉應(yīng)當(dāng)具有體系性知識建構(gòu)特征，如課題申報(bào)與結(jié)題、科技文獻(xiàn)檢索與獲取、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析能力、科技論文寫作方法與發(fā)表流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等內(nèi)容。

（2）高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，學(xué)生科研能力的提升需要和各專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等相關(guān)課程；大三大四期間需要安排專業(yè)前沿理論研討等相關(guān)課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。將校、?。ㄊ校?、全國“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競賽視為人才培養(yǎng)過程中訓(xùn)練學(xué)生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學(xué)生參與比賽，遴選優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學(xué)生科技創(chuàng)新（業(yè)）中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行本科生學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合的學(xué)生管理模式，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，盡早開展科研活動。鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，尊重學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)，并給予相應(yīng)資助和獎勵。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：全國大學(xué)生論文范文

論文摘要：采用教育部研制的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》4個心理量表，對昆明大學(xué)2007級1917名新生進(jìn)行了心理健康水平測評并將結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)我校新生的心理健康狀況總體良好，不同人口變量因素的學(xué)生心理狀況存在差異。

為準(zhǔn)確了解和掌握2007級新生的心理健康狀況，篩選、排查可能有心理問題的學(xué)生，從而有針對性地做好心理健康教育和危機(jī)干預(yù)工作，學(xué)校心理咨詢中心采用教育部研制的《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的4個心理量表《中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表》、《中國大學(xué)生健康量表》、《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》和《中國大學(xué)生人格量表》對昆明大學(xué)2007級1917名新生進(jìn)行心理測評，以便及時發(fā)現(xiàn)和幫助有心理困擾的學(xué)生，并通過各種方式進(jìn)行心理健康教育。

一、測試基本情況

(一)測試對象

昆明大學(xué)2007級全體新生。本測試發(fā)放問卷1 917份，有效問卷1 832份，有效率為95. 6% ，學(xué)生的平均年齡為19. 59士1. 18歲。其中經(jīng)濟(jì)系520人，旅游系428人，藝建系460人，電機(jī)系332人，社科系92人;男生953人，女生879人;漢族1362人，少數(shù)民族466人，民族缺失4人;獨(dú)生子女470人，非獨(dú)生子女1 350人，是否獨(dú)生子女缺失4人;理工類632人，文史類1 036人，文體藝術(shù)類164人;來自大城市182人，來自中小城市256人，來自小城鎮(zhèn)298人，來自農(nóng)村1 096人，家庭所在地缺失10人。

(二)測試方法

測試工作是在昆明大學(xué)心理咨詢中心老師的指導(dǎo)下，由經(jīng)過培訓(xùn)的測試者主持，采取團(tuán)體測試的方式，按照統(tǒng)一的程序組織。施測時沒有嚴(yán)格的時間限制，一般在90分鐘左右完成。問卷和答題卡均當(dāng)場發(fā)放，當(dāng)場收回。

(三)測試時間

新生人學(xué)后半個月至一個月內(nèi)。

(四)關(guān)于《中國大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》的說明

教育部制定的《中國大學(xué)生心理測評量表》，是我國首份本土化的大學(xué)生心理測評表，包括四種心理健康相關(guān)量表。

《中國大學(xué)生生活應(yīng)激量表》，利用這一量表可以測量一個人在一段時期內(nèi)所承受的精神壓力，也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關(guān)照的學(xué)生，該量表共85個項(xiàng)目，包括學(xué)習(xí)、日常生活、社會交往、家庭和發(fā)展等領(lǐng)域常見的壓力源，包括各種應(yīng)激性生活事件和日?，嵤?。

《中國大學(xué)生心理健康量表》，該量表用于測量心理困擾癥狀，可以作為主要篩查工具，用來發(fā)現(xiàn)可能有心理健康問題的學(xué)生，以便給他們提供必要的心理幫助。量表共104個項(xiàng)目，包括軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動和精神病傾向十二個維度，要求被試對各個項(xiàng)目從(1)“沒有”到(5)“總是”進(jìn)行主觀評價(jià)。

《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》，該量表從適應(yīng)的角度來評估個體心理健康所達(dá)到的水平。量表共有60個項(xiàng)目，從人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度適應(yīng)7個不同的維度來評定大學(xué)生的適應(yīng)情況，要求被試對各個項(xiàng)目從(1)“不同意”到(5)“同意”進(jìn)行主觀評價(jià)。

《中國大學(xué)生人格量表》，該量表用于測量人格或性格特征。量表共68個項(xiàng)目，從活躍、爽直、堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)、利他、重情和隨和7個維度來評估大學(xué)生在人格上的差異，要求被試對各個項(xiàng)目從(1)“非常不符合”到(5)“非常符合”進(jìn)行主觀評價(jià)。

(五)統(tǒng)計(jì)T具

統(tǒng)計(jì)采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件對測試數(shù)據(jù)進(jìn)統(tǒng)it分析。

二、《中國大學(xué)生心理應(yīng)激量表》測試結(jié)果

(一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統(tǒng)計(jì)及與全國常模的比較

經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：昆明大學(xué)新生在各分量表以及總分上的得分均顯著高于全國常模(P

(-)各系、全校和全國常模在各分量表上的平均數(shù)比較

1．昆明大學(xué)和常模在各分量表上的平均數(shù)比較

從圖中可以看出，昆明大學(xué)學(xué)生在各分量表上的得分以及總分均高于全國常模，說明昆明大學(xué)學(xué)生感受到來自學(xué)習(xí)、生活、社交，家庭和發(fā)展方面的壓力均大于全國大學(xué)生的平均水平。其中，來自學(xué)習(xí)和生活方面的壓力較大，來自家庭的壓力相對全國常模來說比較大，應(yīng)激事件所引起的壓力主要在生活事件上，并且對事件的評價(jià)認(rèn)為是負(fù)性事件的分值較高。

2.各系總分和全校以及常?？偡值谋容^

從圖中可以看出，我校2007級新生所體驗(yàn)到的壓力均高于全國常模水平，而其中旅游系總分最高，藝建系次之，其他三個系的篩選比率相差不大，只有不到8%的學(xué)生體驗(yàn)到了較大的壓力。說明在過去的一年里旅游系承受了較大壓力的學(xué)生多，來自學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交和家庭的問題對

這些學(xué)生產(chǎn)生的心理影響較大。

(三)標(biāo)準(zhǔn)分總分各分?jǐn)?shù)段的頻次分布

按照中國大學(xué)生常模的標(biāo)準(zhǔn)，我們也把樣本被試按照總分標(biāo)準(zhǔn)分分成六個壓力水平，各壓力水平的T分?jǐn)?shù)區(qū)間及被試人數(shù)分配見表2。從表中看出，昆明大學(xué)學(xué)生壓力水平的T分?jǐn)?shù)集中在41分以上，說明在過去的一年里受測者承受了較大的壓力;來自學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、社交和家庭的問題對受測者產(chǎn)生的心理影響較大。

(四)本樣本總分的總體分布狀態(tài)

為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況，我們考察了其分布狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該樣本被試的總體分布呈正偏態(tài)趨勢。

三、《中國大學(xué)生心理健康且表》測試結(jié)果

(一)本樣本被試在各個分一表的描述統(tǒng)計(jì)以及與全國常模的比較，見表30

經(jīng)單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示:除軀體化維度外，昆明大學(xué)新生在各分量表以及總分上的得分均顯著低于全國常模(P < o. 001)，說明昆明大學(xué)新生的心理健康狀況顯著優(yōu)于全國大學(xué)生的平均水平，心理健康狀況良好。

(二)各系、全校和全國常模在各分一表上的平均數(shù)比較

1.昆明大學(xué)和常模在各分量表上的平均數(shù)比較.見圖30

從圖中可以看出，除軀體化維度，我校大學(xué)生在其余各維度，特別是在攻擊、偏執(zhí)、沖動、抑郁、自卑等緯度上的得分均比全國常模低，說明我校大學(xué)生的心理健康狀況優(yōu)于全國常模;我校學(xué)生在軀體化維度上的平均得分高于全國常模，這個結(jié)果說明我校學(xué)生普遍存在軀體方面的癥狀，自我感覺身體不適感居多。

2.各系總分和全校以及常?？偡值谋容^，見圖40

從圖中可以看出，在軀體化維度上，經(jīng)濟(jì)系的得分最高，說明經(jīng)濟(jì)系學(xué)生的軀體化癥狀最嚴(yán)重，而電機(jī)系學(xué)生的最輕；在焦慮維度上，五個系學(xué)生的得分都比較高，說明o7級新生的焦慮水平都比較高，而經(jīng)濟(jì)系學(xué)生和社科系學(xué)生的焦慮水平又更高；在抑郁維度上，藝建系學(xué)生和旅游系學(xué)生的抑郁水平最高；在自卑維度上，電機(jī)系學(xué)生的自卑感最低，其他四個系學(xué)生的自卑感沒有太大差異；在社交退縮維度上，藝建系學(xué)生的得分最高，說明藝建系學(xué)生在人際交往中不夠主動；在攻擊性維度上，社科系學(xué)生得分最低，可能與他們比較注重人文氣息有關(guān)；在性心理障礙方面，我校學(xué)生的總體得分均不高，說明我校學(xué)生的性心理比較健康；在偏執(zhí)維度上，經(jīng)濟(jì)系、旅游系和藝建系學(xué)生的得分較高，社科系和電機(jī)系學(xué)生得分較低；在強(qiáng)迫維度上，我校學(xué)生的總體水平都高，說明07級新生的強(qiáng)迫癥狀很明顯；在依賴維度上，我校學(xué)生的總體得分也比較高，說明學(xué)生們的依賴思想比較嚴(yán)重，以后應(yīng)該加強(qiáng)獨(dú)立性方面的教育；在沖動維度上，旅游系學(xué)生的得分最高。總體來看，我校學(xué)生的精神病傾向不明顯。

四、《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》測試結(jié)果

(一)本樣本被試在各個分量表及總分的描述統(tǒng)計(jì)，見表4。

結(jié)果表明，我校學(xué)生的適應(yīng)能力比較好，特別是對人際關(guān)系和擇業(yè)方面的適應(yīng)均比較好。

(-)不同院系學(xué)生在各個分量表及總分的平均數(shù)，見圖5。

不同系部之間，電機(jī)系學(xué)生的總體適應(yīng)能力最好，經(jīng)濟(jì)系次之。但經(jīng)濟(jì)系學(xué)生在校園生活的適應(yīng)以及滿意度方面的得分比較低，說明在這兩面的適應(yīng)不夠好;旅游系的學(xué)生對校園生活以及學(xué)習(xí)均不太適應(yīng)，總體適應(yīng)度也不好;藝建系學(xué)生的適應(yīng)能力最差，在各方面的適應(yīng)都不太好，特別是校園生活和學(xué)習(xí)適應(yīng);社科系學(xué)生總體適應(yīng)還可以，但對大學(xué)生活的滿意度最低。

(三)標(biāo)準(zhǔn)分總分各水平的頻次分布

按照中國大學(xué)生常模的標(biāo)準(zhǔn)，我們也把本樣本被試按照總分標(biāo)準(zhǔn)分分成四個適應(yīng)水平，各適應(yīng)水平的T分?jǐn)?shù)區(qū)間及被試人數(shù)分配見表So

(四)本樣本總分的總體分布狀態(tài)

為了考察本樣本被試總體的一個大致分布情況，我們考察了其分布狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該樣本被試的總體分布呈標(biāo)準(zhǔn)的正態(tài)分布，說明本樣本被試總體適應(yīng)能力的分布比較理想。

五、《中國大學(xué)生人格量表》的測試結(jié)果

(一)本樣本被試在各個分里表的描述統(tǒng)計(jì)，見表60

(二)被試在各個分量表的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

從圖中可以看出，我校學(xué)生在人格量表各維度上的得分情況都比較好，說明我校學(xué)生在人際交往、為人處事等方面都比較好。其中，隨和維度上的得分最高，說明我校學(xué)生總體與人為善，靈活熱

清。在嚴(yán)謹(jǐn)維度上的得分較高，說明我校學(xué)生做事認(rèn)真，遵守規(guī)矩和自我克制，同時有追求新異的傾向。在利他緯度上得分較低，說明我校學(xué)生注重成功和成就，同時也注重方式和手段的正當(dāng)性。五個系之間學(xué)生的情況區(qū)別不大，只是社科系和經(jīng)濟(jì)系在嚴(yán)謹(jǐn)方面得分比其他系略高，社科系在爽直和重情兩個維度最低，但在嚴(yán)謹(jǐn)和隨和方面又是全校最高，說明社科系的學(xué)生與人交往平和、處事堅(jiān)持原則。電機(jī)系學(xué)生在活躍方面得分比其它系略高，說明他們與人相處更平和、自然，但不夠主動。

六、結(jié)論與建議