學(xué)生心理健康論文精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生心理健康論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；弱勢群體；心理健康；教育

一、大學(xué)生弱勢群體的構(gòu)成

大學(xué)生弱勢群體主要有以下幾種類型:

第一，經(jīng)濟貧困、生話窘迫者。高校貧困學(xué)生是指那些在校期間家庭經(jīng)濟貧困而難以交付學(xué)雜費及購置必要學(xué)習用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障的學(xué)生，按其貧困程度分為特困生和困難生。據(jù)統(tǒng)計，貧困生在高校的平均比例己高達25%。高校貧困生的成員主要來自四方面：一是城市下崗或工薪少的職工家庭；二是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，特別是老、少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢；三是由于天災(zāi)人鍋或家庭發(fā)生意外事故，而導(dǎo)致家人重病、致殘、傷亡等，家庭負債；四是農(nóng)村多子女家庭，生活困難。他們中的大多數(shù)在日常交際中處于極被動地位，交際范圍狹窄，生活在一個自我封閉或半自我封閉狀態(tài)中，不善于溝通，往往感情脆弱，常常表現(xiàn)出敏感、悲觀、空虛、無助絕望等苦悶心理，有的貧困生甚至產(chǎn)生怨恨家庭的情緒。

第二，心理健康不佳、有心理疾病者。目前在校大學(xué)生大多是獨生子女，順利的簡單成長經(jīng)歷使他們?nèi)狈Υ煺酆褪〉哪ゾ?，缺少獨立生活?jīng)驗，心理承受能力普遍較弱。一方面隨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感壓力的加劇，面對市場經(jīng)濟和各種矛盾，不少大學(xué)生感到無所適從，容易出現(xiàn)心理問題；另一方面，大學(xué)生處在生長發(fā)展最關(guān)鍵時期，生理、心理的需要特別多卻又得不到完全滿足，會加劇心理負荷，誘發(fā)心理疾病。

第三，學(xué)業(yè)一般、就業(yè)信心不足者。中學(xué)時學(xué)習優(yōu)勢對一部分同學(xué)來說已不復(fù)存在，新環(huán)境中人才薈萃，大學(xué)的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習方式與中學(xué)又大相徑庭，部分學(xué)生在學(xué)習乃至多方面的優(yōu)勢會削弱甚至喪失，從“鶴立雞群”變成了“平庸之輩”，對他們來說各種評優(yōu)、評獎、擔任職務(wù)的可能性不大，這就使他們感覺低人一等。同時求職艱難是每個學(xué)生充分體會到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外沉重，這種壓力對學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來說尤為突出。對就業(yè)的強烈欲望、對未來職業(yè)和生活的不確定、對就業(yè)市場競爭的無能為力，使他們惶惶不可終日。

第四，思想行為不良、曾受違紀處理者。一部分學(xué)生因考試作弊、偷竊、打架等違紀、不良行為受到校紀校規(guī)處理，從此對前途失去信心而精神不振，表現(xiàn)為思想消極、情緒低沉、行為懈怠、同學(xué)關(guān)系冷漠。

二、大學(xué)生弱勢群體的心理缺陷及表現(xiàn)

第一，存在強烈的自卑感。弱勢學(xué)生中貧困生由于長期生活困窘，形成了與他們的社會存在相適應(yīng)的生活方式、行為規(guī)范、價值觀念和心理定勢，構(gòu)成了特定的貧困文化，而貧困文化存在一定的負面因素,如：思維方式的封閉性；對社會不公平現(xiàn)象的敏感和絕望；缺乏自尊、樂觀、積極進取和善于合作的素質(zhì)等。貧困生在進入大學(xué)后仍帶有自己家庭的社會身份特征,貧困大學(xué)生心理有著明確的社會歸屬的認知，交往范圍會縮小在身份與自己相同的同學(xué)身上,會顧忌與成績優(yōu)異的非貧困同學(xué)交往，這種表現(xiàn)就是自卑感，一般會導(dǎo)致心理上的自我封閉,導(dǎo)致人際交往和人際溝通的困難，有的也因過度自卑而形成過度敏感的自尊,以致對接受學(xué)校的困難補助而感到羞恥。

第二，存在障礙型心理，日常交際中總是處于被動地位。弱勢學(xué)生由于種種不幸和遭遇，生理、心理與常人不同，擁有特殊的話語體系和行為方式。導(dǎo)致在交往過程中會遇到很多的障礙和隔閡，缺乏直接的溝通，甚至遭到同學(xué)的誤解，同時由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，他們陷入自我隔絕或半封閉的心理狀態(tài)，不能接受其他同學(xué)或被其他同學(xué)接受，交際范圍狹窄，個性被壓抑、心靈被扭曲。

第三，存在消極型心理，因缺乏實踐鍛煉而能力較差。弱勢學(xué)生常常會自怨自艾、報怨生不逢時，加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風，使他們對自己的人生觀、價值觀失去信心，出現(xiàn)悲觀、消極心理，表現(xiàn)為苦悶、抑郁、落落寡歡，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。

第四，存在躁動、分裂心理，自主和自制能力較弱。心理的失衡往往表現(xiàn)為行為的無所適從，個別學(xué)生一方面不愿正視自己、不愿接受師生的援助，另一方面又強烈感受到來自家庭沉重的責任和家長強烈的期待，由此產(chǎn)生一種著急、煩躁、憂慮的情緒，從而導(dǎo)致一種焦躁的心理；個別學(xué)生敏感多疑，自衛(wèi)心理強，表現(xiàn)出強烈的失落、茫然、郁悶，常常言語、行為舉止極端；馬加爵就是其中的典型。一些學(xué)生不能正確對待社會問題，對貧富不均、錢權(quán)交易、等現(xiàn)象非常不滿，有強烈的憤世、嫉俗心理。

三、原因及危害

第一，生源結(jié)構(gòu)問題。高校學(xué)生來自不同地區(qū)，存在地理、風俗、生活、經(jīng)濟等方面的差異，學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、基礎(chǔ)知識、表達能力等客觀上都存在著一定差距。在高校，特別是綜合性大學(xué)，同一校園內(nèi)招收著不同層次的學(xué)生，不同層次的學(xué)生起點不一，但進入大學(xué)后要求卻大致相同，客觀上給低層次的學(xué)生造成心理上的壓力。

第二，家庭和社會問題。由于弱勢學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟貧困，父母大多忙與生計，沒有給孩子應(yīng)有的家庭溫暖，無暇顧及孩子的心理需求，也缺乏給孩子良好的教養(yǎng)，教育失當。從社會因素看，市場經(jīng)濟的激烈競爭在促進社會各方面飛速發(fā)展的同時也造成了一系列的社會問題,緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑，身心疲憊。

第三，高校的“政策”問題。對基礎(chǔ)差的同學(xué)進行相應(yīng)“土政策”的保護，學(xué)校的“好心”助長了學(xué)生的惰性，但市場不同情“弱者”，在臨近畢業(yè)時這些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己幾年的大學(xué)學(xué)習收獲甚微而表現(xiàn)出極度失望；對違紀學(xué)生“手下留情”，舍不得處理，舍不得讓其退學(xué)，反而助長了一些學(xué)生的有恃無恐，也對其他同學(xué)造成負面影響。

第四，高校心理健康教育與咨詢工作的欠缺。高校心理健康教育工作的欠缺主要表現(xiàn)在：目前各大學(xué)的心理輔導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，機構(gòu)的名稱、管理、人員編制、服務(wù)模式等方面有所不同；咨詢?nèi)藛T多為兼職，從業(yè)人員大多都是非專業(yè)人員；即使部分高校設(shè)立了心理咨詢機構(gòu),卻沒有專職工作人員，受過系統(tǒng)訓(xùn)練的人才更少；心理咨詢室也多為兼職教師輪流值班，其時間、精力根本無法保證。

大學(xué)生弱勢群體心理問題的負面影響：一是影響著教育質(zhì)量的全面提高，不利于高校發(fā)展。二是增加育人的難度，不利于學(xué)校管理。三是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不利大學(xué)生成才。四是影響學(xué)生就業(yè)，不利社會安定。

四、解決弱勢大學(xué)生心理問題的對策

第一，傾斜情感，培養(yǎng)積極信念。在把握客觀公正的原則的同時，要盡可能的把情感向那些更需要理解和幫助的學(xué)生傾斜，多接觸他們，多給他們一點微笑、鼓勵、信任，多一些關(guān)懷，以喚醒他們被壓抑的人性，激起被埋藏的自尊，給他們相對寬容的環(huán)境，才能幫助弱勢學(xué)生消除自卑心理，加強自立、自強、自信教育。

第二，人格教育。人格反映的是一個人的靈魂和精神所在，對弱勢大學(xué)生進行教育時,不要帶有任何偏見,要根據(jù)他們的特點,在生活上給予他們資助和關(guān)心,在學(xué)習上多鼓勵和幫助，扶貧先扶志。除了物質(zhì)上的，更要關(guān)注他們的精神世界。同時,高校學(xué)生教育管理工作者應(yīng)尊重弱勢大學(xué)生的隱私,注意采取適當?shù)墓ぷ鞣绞阶龊萌鮿荽髮W(xué)生的工作,使他們生活在一個相對自然、輕松的環(huán)境中，全面健康地發(fā)展。

第三，宣泄心理教育。學(xué)校思想政治工作者和心理咨詢工作者應(yīng)給予弱勢大學(xué)生及時的心理疏導(dǎo),通過交談討論，提供建議等方式開啟他們的心扉,幫助他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶、憂郁，以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來；要刻意指導(dǎo)、幫助他們通過建立友誼,與自己的知心朋友傾吐內(nèi)心的苦衷,使緊張的情緒得以松弛，有助于他們良好心理的形成，健康心理的發(fā)展。

第四，耐挫折訓(xùn)練。必須加強對弱勢大學(xué)生承受困難和挫折能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)起百折不撓、勇敢頑強的剛毅品質(zhì)，塑造艱苦奮斗、奮發(fā)圖強的堅毅意志。

第五，采取切實有效的措施,解決貧困生的實際問題。國家和各級政府應(yīng)采取積極的措施,通過助學(xué)貸款、設(shè)立勤工助學(xué)基金和減免學(xué)雜費等,投入財力和人力關(guān)心貧困生,為其排憂解難，細致入微地關(guān)心和幫助他們；改變對貧困大學(xué)生的救助觀念和救助方式,變無償?shù)睦щy補助為給學(xué)生提供力所能及的服務(wù),再獲取報酬。通過提供勤工助學(xué)崗位,貧困生通過自己的勞動獲取報酬,緩解了經(jīng)濟壓力；加強銀校合作,推進助學(xué)貸款也不失為一種好的資助辦法,對國家、銀行、學(xué)校、學(xué)生、家長都有益，政府、銀行、學(xué)校等必須齊心協(xié)力做好這項利國利民的事。

第六，心理咨詢。學(xué)校應(yīng)積極幫助弱勢大學(xué)生解決心理障礙。開設(shè)大學(xué)生心理咨詢中心，特別關(guān)注和關(guān)心弱勢大學(xué)生的心理問題。弱勢大學(xué)生一般對自己的處境感到自卑，因而顯得敏感悲觀、心理脆弱，不愿觸及自身的弱勢一經(jīng)濟問題、心理問題、成績問題等。因此加強與他們的交流與溝通是必要的，這種“扶貧”是全方位的，心理老師應(yīng)準確地了解他們的問題，聽其傾訴，幫其開導(dǎo)，使他們走出因為經(jīng)濟貧困所帶來的陰影,鼓勵其積極參加學(xué)校的各種社團活動.讓其在交往與交流中發(fā)現(xiàn)自身價值。保障高校中的弱勢群體享有平等的權(quán)益這一問題應(yīng)引起社會的高度重視。

總之,科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國際競爭日趨激烈，我國能否在未來的經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭中取得優(yōu)勢，人才是關(guān)鍵，而人才的心理素質(zhì)在競爭中起著越來越重要的作用。社會需要弱勢大學(xué)生具有健康的心理與良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)競爭的市場經(jīng)濟社會，而學(xué)校教育在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理與良好心理素質(zhì)的過程中起著舉足輕重的作用,弱勢大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。

參考文獻：

第2篇：學(xué)生心理健康論文范文

［論文摘要］心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分，也是二十一世紀健康教育的主題。在全面推進素質(zhì)教育的過程中，加強大學(xué)生心理健康教育已成為高校體育教育改革的重要任務(wù)。本文論述了大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和高校體育對促進大學(xué)生心理健康的重要作用、途徑和方法。

1.當代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

近年來許多調(diào)查表明，我國大學(xué)生中的大多數(shù)屬心理健康正常者，但也有約占20%的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問題。原國家教委曾對12.6萬名大學(xué)生進行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達到20.23%；更有資料表明，"在我國80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%?？梢姶髮W(xué)生的心理健康狀況面臨著嚴重威脅，心理健康問題已經(jīng)關(guān)系到大學(xué)生的全面發(fā)展和早日成才。因此，開展和加強大學(xué)生心理健康教育，維護和提高大學(xué)生的心理健康水平，已經(jīng)成為我國高等教育的一項重要內(nèi)容。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素

2.1現(xiàn)代大學(xué)生的特殊性

由于獨生子女在大學(xué)生中占有較高的比例，加上父母過于溺愛，從而養(yǎng)成依賴性過強，自理能力差，強調(diào)以自我為中心，面對競爭、挫折、情感等方面的打擊缺乏承受力。

2.2人際關(guān)系不良導(dǎo)致情緒及人格障礙

在大學(xué)中，人際關(guān)系比高中要復(fù)雜的多，要求大學(xué)生學(xué)會與各種類型的人交往，逐漸走向社會化。但部分學(xué)生不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標準去要求他人，因而造成人際障礙。

2.3未來就業(yè)問題產(chǎn)生的心理壓力

隨著教學(xué)體制改草、大學(xué)擴招及雙向選擇就業(yè)等，打破人們以往那種上了大學(xué)就如同進了保險箱的觀念，取而代之的是素質(zhì)和能力競爭的人才市場，因而大學(xué)畢業(yè)生找工作難已是個普遍問題，這勢必導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力劇增。

3.高校體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的作用

3.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，塑造健康的心理

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗以及競爭性強的特點。體育不僅以其艱苦性來磨練大學(xué)生的意志，還在使身體健壯和意志堅強的同時，培育出一個愉悅、開朗、健康的心靈。

3.2緩解和消除大學(xué)生的精神壓力和心理障礙

大學(xué)生身體活動過程的同時也是自身情緒和情感體驗的過程，其中的表情、行為、意志等都可以真實地反映出來，因而很容易發(fā)現(xiàn)存在不同心理障礙的學(xué)生。而體育鍛煉有助于緩解肌肉緊張和生活緊張，促進大學(xué)生的情緒由消極、殘缺、扭曲向積極、健全、正常方向發(fā)展，從而可以化解大學(xué)生不良的思想情緒，使體育運動成為一種獨立的精神需要，從而促進心理健康，促使身心和諧、全面、健康發(fā)展。

3.3提高大學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力

體育鍛煉是一種人與人之間的相互交往的很好形式，能增加人與社會的聯(lián)系。通過參加體育鍛煉，會使個體社會交往的需要得到滿足，豐富發(fā)展個體生活方式，這有利于消除工作、學(xué)習和生活等帶來的諸多煩惱，消除精神壓力和孤獨感。

4.關(guān)于高校體育教學(xué)的幾點建議

4.1開設(shè)體育心理健康教育內(nèi)容，促進大學(xué)生身心健康

體育課程應(yīng)設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生了解心理健康標準，心理健康的影響，掌握心理保健方法，使學(xué)生能夠在必要的時候，及時而恰當?shù)貙ψ约旱男睦頎顟B(tài)進行調(diào)整。還可以開設(shè)心理咨詢門診，從而預(yù)防和排除心理障礙，促進學(xué)生個性發(fā)展和身心健康。

4.2結(jié)合體育運動的實際，加大高校體育教改力度

第3篇：學(xué)生心理健康論文范文

進入大學(xué)后，首先要面對的是國防教育，國防教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要方式，也是大學(xué)生進入大學(xué)接觸的第一課，不僅鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，也是考驗學(xué)生意志力的重要手段，對大學(xué)生具有重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)生深感擺脫了家長和其他成人的束縛，可以自由自在地處理各種問題，鍛煉獨立能力。然而他們在經(jīng)濟等方面仍需依賴家庭，同時他們還得受到學(xué)校種種規(guī)章制度的約束，在學(xué)業(yè)方面還要受到教師的指導(dǎo)教育。由于新生多是90后或者是獨生子女，這就必然出現(xiàn)了一系列問題：如何處理好宿舍內(nèi)部的關(guān)系，如何獨立生活，如何適應(yīng)新環(huán)境等，有些學(xué)生來校后不給家長打個電話報個平安，片面的反映出新生在處理事物方面的欠缺，所以如何讓新生盡快的適應(yīng)新的生活、新的環(huán)境、新的學(xué)習方式，是輔導(dǎo)員所面對的首要問題。

二、安全問題

隨著我國社會主義的發(fā)展，我國高校發(fā)生了深刻的變化。特別是高校擴招以后，高校在校生人數(shù)大大增加，高校間的合并以及新校址的建設(shè)使得學(xué)生的生活空間大大擴展，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得很多不良信息得以廣泛傳播，后勤社會化使得校園更加開放，越來越多的社會人員進入校園，校園周邊環(huán)境變得日益復(fù)雜，許多學(xué)生私自在外住宿。同時，大學(xué)生遭遇交通事故、火災(zāi)事故逐年增多，大學(xué)生被搶劫、被傷害、被騙、被盜、被滋擾案件時有發(fā)生，大學(xué)生酗酒滋事、打架斗毆、自殺等現(xiàn)象也屢見不鮮。這些學(xué)生安全隱患問題使得高校輔導(dǎo)員和高校管理者如鯁在喉。因此如何減少大學(xué)生安全事件的發(fā)生成為輔導(dǎo)員所要面對的問題。

三、學(xué)習

大學(xué)也是一個學(xué)校，學(xué)校的所用就是用來給教師提供一個傳播知識的平臺，作為接受知識的學(xué)生，在大學(xué)中的主要任務(wù)就是學(xué)習，只有掌握了豐厚而淵博知識才能為四化建設(shè)服務(wù)，才能成為對社會有用的人才。大學(xué)與高中相比較，脫離了家長式的管理，學(xué)習自由，課程設(shè)置多，學(xué)習量大，知識層次深，如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習方式，是輔導(dǎo)員面臨的另一問題。

四、素質(zhì)拓展問題

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的主要內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才?！按髮W(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的實施主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認同四個環(huán)節(jié)展開。全國全日制普通高等學(xué)校均在實施范圍之內(nèi)?！洞髮W(xué)生素質(zhì)拓展證書》是推進“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的重要載體。在安全的保障下，學(xué)習的空余時間里可以進行大學(xué)生的素質(zhì)拓展，這不僅鍛煉提高了學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，而且可以讓學(xué)生為以后走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。

五、評獎評優(yōu)問題

大學(xué)生的評獎評優(yōu)問題是關(guān)系到每個學(xué)生的個人利益的問題，建立良好的評優(yōu)體系不僅可以調(diào)動廣大同學(xué)的積極性和主動性，而且是能夠促進班風建設(shè)，凝聚學(xué)生的向心力，發(fā)揮每個人的才智，促進班級的良性發(fā)展。當代大學(xué)生多是90后，多為獨生子女具有叛逆傾向，個人利益趨向嚴重，存在排他心理，如何保證公平公正是每個輔導(dǎo)員老師要面對的問題。

六、情感問題

步入大學(xué)，許多的同學(xué)都步入了大學(xué)戀愛這一人生事業(yè)當中。大學(xué)戀愛已經(jīng)不僅僅是一種現(xiàn)象，而是已經(jīng)從現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了潮流，就像許多同學(xué)說的那樣，在大學(xué)戀愛是正常，不戀愛才是不正常，因此，大學(xué)生戀愛是個值得社會關(guān)注的一個熱點話題。

大學(xué)生戀愛，除具有一般青年戀愛的特性外，還具有自己獨有的特點：（1）注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果；（2）主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；（3）戀愛觀念開放，傳統(tǒng)道德淡化；（4）失戀態(tài)度寬容，承受能力較弱。

大學(xué)生戀愛的利弊并不是戀愛與生俱來的東西，而關(guān)鍵取決于我們對待戀愛問題的態(tài)度，以及是否樹立正確的戀愛觀，是否正確選擇戀愛時機，是否能正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系等因素。而這一切的一切，都是不確定的，都是因人而異的。處理的當，可以成為學(xué)習和事業(yè)的催化劑，使人努力學(xué)習，成績上升。而處理不當，則可能分散精力，浪費時間，情緒波動，成績下滑。大學(xué)生的戀愛問題關(guān)鍵取決于自己，而學(xué)校則應(yīng)當加以正確的引導(dǎo)。

七、消費問題

大學(xué)生是社會消費的一個特殊群體，有著旺盛的消費需求，大學(xué)生的消費觀發(fā)展往往超前于社會，引領(lǐng)著社會的消費潮流，映射著社會經(jīng)濟文化發(fā)展的趨勢。同時，大學(xué)生消費觀念不僅對其自身的思想、道德、人格和生活方式產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還多方面影響社會、家庭甚至老師和學(xué)生。存在的問題主要有：消費結(jié)構(gòu)不合理；消費中精神價值的缺損；消費中欲望對需求的背離。因此家長和老師應(yīng)加強正確的引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)加強大學(xué)生消費觀的教育和培養(yǎng)，家長應(yīng)關(guān)心和引導(dǎo)子女的消費，加強社會教育中的消費觀教育和消費行為的引導(dǎo)。總之，對大學(xué)生的正確消費觀的培養(yǎng)，需要教育者的正確誘導(dǎo)，需要大學(xué)生本人的自省，也需要家庭、社區(qū)的有效配合。大學(xué)生消費觀上的成熟正是大學(xué)生成人和成才的重要一環(huán)，全社會應(yīng)該齊抓共管、形成合力。

八、貧困生問題

高校教育的產(chǎn)業(yè)化，造成一部分來自邊遠山區(qū)、下崗職工家庭的學(xué)生成為貧困大學(xué)生他們承受著來自經(jīng)濟、生活上的巨大壓力，導(dǎo)致部分貧困大學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理問題表現(xiàn)為自卑、焦慮、憂郁、偏激、自我封閉致使其自尊敏感，人格脆弱，情緒不穩(wěn)，怯于嘗試，交往不利。掌握特困生的心理特征，關(guān)心他們的心理健康，使他們形成良好的個性心理，有針對性地做好調(diào)適工作，是高校思想政治工作者義不容辭的責任。幫助數(shù)百萬高校特困生解決經(jīng)濟困難，使其順利完成學(xué)業(yè)是實踐“三個代表”重要思想和落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是充分發(fā)揮公共財政作用，推進金融改革的一項舉措也是高校堅持社會主義辦學(xué)方向，加強思想政治工作的重要內(nèi)容。

九、網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響

大學(xué)生正處于心身發(fā)育從不成熟向成熟的轉(zhuǎn)折時期，成人感增強，但自控力及自律能力較弱，面對網(wǎng)絡(luò)這個具有強大吸引力的工具，多數(shù)學(xué)生愛不釋手，不少學(xué)生懷著好奇心和求知欲進入神奇的網(wǎng)絡(luò)世界，面對琳瑯滿目的信息了迷失方向，時間也很快從手指間流逝，離開網(wǎng)絡(luò)才感到上網(wǎng)學(xué)習，查資料的初衷都沒有實現(xiàn)。有些同學(xué)進入了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔，在網(wǎng)上虛擬空間內(nèi)打游戲很有成就感，可以互動，很有趣，很刺激，沒有包袱，沒有壓力，以至于荒廢了學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，以積極樂觀的態(tài)度利用網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)成為緩解學(xué)習，促進學(xué)習的有效工具。

十、就業(yè)壓力產(chǎn)生思想問題

就業(yè)的壓力大，使某些意志薄弱的學(xué)生不能夠正確面對現(xiàn)實，認為學(xué)習理論知識沒有用處，產(chǎn)生一些不良的思想。大學(xué)生正處于自我確認期，他們對未來有美好的憧憬和向往，而現(xiàn)實中的種種客觀因素常阻撓理想自我的實現(xiàn)。目前社會競爭的加劇，就業(yè)市場不景氣，使大學(xué)生畢業(yè)后面臨著巨大的就業(yè)壓力。有的學(xué)生由于不能對社會、對自己產(chǎn)生正確的認識在擇業(yè)前盲目樂觀，過高估計自己，在就業(yè)失敗后，缺乏承受挫折的心理準備，而導(dǎo)致情緒低落自卑，有的學(xué)生不能正確看待社會現(xiàn)實，對前途失去信心，認為畢業(yè)就意味著失業(yè)，因此長期處于緊張、煩躁、焦慮的狀態(tài)，從而影響了學(xué)生的正常學(xué)習生活和健康。

大學(xué)生心理疾病的防治是當前亟待解決的問題。強身健體的體育鍛煉，不但是預(yù)防各種疾病的積極手段，也是治療各種心理病的有效措施。學(xué)生干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，及時將班級的突發(fā)事件向輔導(dǎo)員匯報，真正起到聯(lián)系的紐帶作用。

輔導(dǎo)員要開展愛國主義教育、社會主義教育和集體主義教育。以愛國主義教育為主線，深入開展的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生就一些敏感的社會問題展開討論，就學(xué)習、生活、作風、理想、信念以及如何在日趨激烈的競爭環(huán)境中學(xué)會生存和發(fā)展加強引導(dǎo)和指導(dǎo)，進一步提高廣大學(xué)生的思想覺悟，充分發(fā)揮他們主人翁的主體作用。保證每一位學(xué)生都能夠成才。

參考文獻：

[1]于淼，鄭華平.談高校特困大學(xué)生心理健康教育[J].教育論壇，2008，5（23）：101-102.

[2]趙紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的思路[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2008，6（29）：8-10.

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[5]姚洪亮.輔導(dǎo)員抓好班級管理的幾項基本功[J].思想教育研究，2008（8）：62-63.

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[7]張彥.大學(xué)生心理健康問題與對策探討[J].教育理論與實踐，2008，28（5）：62-64.

第4篇：學(xué)生心理健康論文范文

（一）對象

整群隨機抽樣H省四所醫(yī)學(xué)類高校護理學(xué)專業(yè)大一、大二學(xué)生，共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷560份。其中，男生2人，女生558人，大一279人，大二281人，漢族463人，少數(shù)民族97人。

（二）研究工具與統(tǒng)計方法

（1）研究工具?！缎睦斫】嫡J知問卷》為了解護理專業(yè)學(xué)生對心理健康教育的基本認知情況，參考以往相關(guān)研究，自編心理健康認知問卷，共11個題目，如學(xué)校是否應(yīng)開始開設(shè)心理教育課程，心理教育課程是否合理等。心理健康測量采用1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成的《大學(xué)生人格問卷（UniversityPersonalityInventory，UPI）》。共三部分，第一部分為學(xué)生的基本情況，如性別，年齡，住址，興趣愛好和入學(xué)動機等；第二部分為UPI問卷本身，采用是非式選擇，60個項目，4個為測偽題，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記0分；第三部分是附加題，主要是了解被試的心理健康總體情況及心理咨詢與治療史等。

（2）統(tǒng)計分析。采用SPSS17.0軟件，建立數(shù)據(jù)庫并分析數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果

（一）護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康認知情況護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康認知情況如表1所示。研究結(jié)果顯示，認為有必要開設(shè)心理教育課程的占92.0%，有79.6%的護生認為本校的心理教育課程開設(shè)合理，82.1%的護生認可他們的心理教育課程老師，并且有87.5%的護生愿意接受心理咨詢，73.9%的護生認為心理咨詢有效。對于“護理專業(yè)大學(xué)生心理問題是否更多”這一問題，有45.2%的被調(diào)查護生同意這一觀點，54.8%的被調(diào)查護生并不這么認為。對于造成現(xiàn)代大學(xué)生心理問題的主要原因，在560名被調(diào)查對象中，有48.9%的護生認為是大學(xué)生自身問題，33.0%的護生認為是我國的教育體制問題，8.8%的護生認為是家長的溺愛造成的，還有9.3%的護生認為是有其他因素造成的，見圖1。針對這一現(xiàn)象，有57.7%的護生認為加強護理專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的主體是個人，20.0%的護生認為加強護理專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的主體是學(xué)校，認為加強護理專業(yè)大學(xué)生心理健康教育的主體是國家的占17.5%，還有4.8%的護生認為應(yīng)該加強對家長的教育，

（二）護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康狀況

計算調(diào)查對象的UPI總分，最高分為52分，最低分為0分，平均得分為14.85分，見表2，基本分布情況如圖3，其中大于等于25分的即有嚴重心理問題的占18.6%，在20分至25分之間的占總調(diào)查人數(shù)的11%，小于20分占調(diào)查人數(shù)的70.4%，

三、討論

（一）護理學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理健康認知

研究結(jié)果顯示，護理專業(yè)大學(xué)生在心理健康的課程設(shè)置、心理健康教師認可度、心理咨詢的求助意愿和心理咨詢效果等方面具有很高的認同度。這說明，被調(diào)查對象對心理健康教育持積極和認可的態(tài)度，總體來看，護理專業(yè)大學(xué)生的心理健康意識水平較高。但也有部分學(xué)生對心理健康的重要性、心理健康知識的了解、心理健康教育的手段等認識不足，這部分學(xué)生的心理健康狀況值得重視。研究指出，心理健康意識水平是心理健康程度的一個重要指標，心理健康意識相對較高的大學(xué)生，往往心理健康水平也高[8]。對于研究中護理專業(yè)大學(xué)生心理健康認知不足，綜合反映了一個問題——心理健康意義。也就是說，目前高校心理健康教育中，教師和學(xué)生對心理健康教育的主動性還不夠，對心理健康教育存在一定的偏見。加上目前社會本身對心理咨詢與教育的認可度低，心理或是精神疾病患者在社會中存在很大的歧視，如“被精神病”等現(xiàn)象時常發(fā)生，導(dǎo)致了教師、學(xué)生和家長容易談“心”色變。

（二）護理專業(yè)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

按照UPI的評價細則，總分大于等25分的被劃定為A類學(xué)生，這類學(xué)生需要進一步的診斷和治療，需要持續(xù)的進行心理咨詢，本次調(diào)查中這類學(xué)生比例接近20%。這一比例顯著高于一般類高校大學(xué)生UPI測試的比例。如劉雪珍等人對桂西北高校新生心理健康的調(diào)查結(jié)果顯示，A類學(xué)生比例僅為9.6%?？偡衷?0-25分的被劃定為B類學(xué)生，這類學(xué)生沒有嚴重心理問題，可作為咨詢機構(gòu)今后關(guān)注的對象。換而言之，這部分學(xué)生可能存在潛在的心理風險，本研究中約占11%?？偡中∮?0分的被劃定為C類學(xué)生，這部分學(xué)生被認為不存在心理健康問題，本研究中約占70%。總體結(jié)果來看，在本研究中護理專業(yè)大學(xué)生中，可能或本身存在心理問題接近30%，這說明護理專業(yè)大學(xué)生心理健康問題確實不容樂觀，這與以往研究結(jié)果基本一致。如一項對護理專業(yè)女大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究研究結(jié)果顯示，有中度以上心理問題的學(xué)生占14.62%。

（三）對護理專業(yè)心理健康教育的啟示

第5篇：學(xué)生心理健康論文范文

高等醫(yī)學(xué)院校是為國家培養(yǎng)合格人才,造就未來優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的搖籃和基地。

因此,了解醫(yī)學(xué)生心理健康狀態(tài),掌握醫(yī)學(xué)生人格特點、規(guī)律及其差異,有助于加深人們對醫(yī)學(xué)生的了解和認識,改進和提高思想政治工作的預(yù)見性,因人施教,提高思想政治教育的科學(xué)性和管理水平。

高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體,尤其是隨著我國高校并軌的完成和高校畢業(yè)生走向人才市場、雙向選擇就業(yè)機制的逐步建立,對醫(yī)學(xué)生的要求越來越高,在校生面臨著各種壓力,勢必會影響醫(yī)學(xué)生的心理健康狀況。

本文通過分析高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生心理健康狀況的特點,為醫(yī)學(xué)生心理健康工作的開展和科學(xué)管理提供依據(jù)。

1對象和方法

1.1研究對象采用隨機抽樣方法抽取青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院2001級和2005級本科學(xué)生共計60名為調(diào)查對象,進行問卷調(diào)查。

1.2研究方法采用癥狀自評量表(SCL-90)[1],該量表由90個條目組成,包括軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個因子。

采用五級評分制(1分=無,2分=輕度,3分=中度,4分=偏重,5分=嚴重)。由被測學(xué)生自行填寫,本次(研究)共發(fā)放問卷60份,回收60份,問卷回收率為100%。

參照有關(guān)標準,本文SCL-90,9個因子中只要有1個因子得分大于或等于3分者,則被認為可能有中度以上的心理健康問題[1]。

1.3統(tǒng)計分析計數(shù)資料用χ2檢驗,計量資料用t檢驗。

2結(jié)果

2.1性別對醫(yī)學(xué)生心理健康的影響通過問卷調(diào)查可看出性別對心理障礙有一定的影響,大學(xué)生中有中度心理健康問題的學(xué)生占11.67%。男生心理障礙率為10%,女生為13.3%。由此可見性別對心理障礙有一定的影響,但差異不顯著(表1)。女生與男生相比,在軀體化、抑郁、強迫、人際關(guān)系敏感、敵意、焦慮各因子存在顯著差異(表2)。

3討論

3.1性別與心理健康有研究發(fā)現(xiàn),男大學(xué)生與女大學(xué)生相比,心理健康問題差異不大,這個結(jié)論與有關(guān)研究一致[2],但是不同性別癥狀自評量表因子分的比較結(jié)果提示女生情感比較豐富、細膩而脆弱,情緒波動大。

男女大學(xué)生表現(xiàn)出明顯差異,分析其原因可能是:

①由于我國家庭教育的特點,對女生的教育相對于男生更趨于保守,使她們在交友、社會活動以及行為方式等方面受到很多的約束,這可能導(dǎo)致女大學(xué)生的社會閱歷相對減少,對環(huán)境的適應(yīng)能力相對男生要弱一些。

②同時考慮到女大學(xué)生本身的心理特征,使得女大學(xué)生在面對各種成長與發(fā)展問題時在心理上表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。

因此,在心理健康方面對女大學(xué)生進行特別關(guān)注顯得特別重要。

3.2不同年級與心理健康一年級的心理健康水平明顯低于五年級。原因可能是:

①一年級學(xué)生剛從父母身旁來到他鄉(xiāng)獨立生活有一種不適應(yīng)感。

②依賴性與獨立性的反差和矛盾造成了他們對舊生活方式的依戀,難以接受新的生活方式。

③加之在生活中受到挫折,想象中的殿堂式校園與現(xiàn)實的不符打破了他們的浪漫夢幻,就更加滋生了他們“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤獨情緒、“每逢佳節(jié)倍思親”的懷舊情緒和對陌生環(huán)境新生事物的緊張情緒,從而產(chǎn)生了心理障礙。

3.3來自城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生心理健康的差異通過調(diào)查表可以看出,城鎮(zhèn)與農(nóng)村的學(xué)生在心理健康方面也存在著較大的差異。由于從出生到成長的整個環(huán)境與所受教育存在的差別使其在焦慮,抑郁、敵對、軀體化、人際關(guān)系敏感、精神病性都存在顯著或極其顯著的差異。這可能是由于:

①我國目前城鄉(xiāng)差別還比較大,農(nóng)村文化落后,思想閉塞,父母文化程度普遍較低,對子女的教育比較簡單。

②有的家長教育比較粗暴,不能對學(xué)生的心理成長方向給予必要的關(guān)注,完全依靠學(xué)生自己的努力奮斗。

③學(xué)生成長過程中內(nèi)心的困惑、矛盾、痛苦等不能給予其正確的引導(dǎo),久而養(yǎng)成農(nóng)村學(xué)生敏感、多疑等性格。

④進入大學(xué)以后,由于環(huán)境變化大,難以適應(yīng)。

如人際關(guān)系上的自卑情緒,城市大學(xué)生高消費和自身經(jīng)濟窘困矛盾下的種種尷尬……,這些情況需教育上的正確引導(dǎo)。

4小結(jié)

根據(jù)以上分析,我們認為加強大學(xué)生心理健康教育是一項非常重要而又十分迫切的工作。醫(yī)學(xué)生是在應(yīng)試教育下,擠過“獨木橋”走進大學(xué)校園的。他們中許多人雖然文化素質(zhì)達到了錄取線,但思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面應(yīng)該說是未達到或是未完全達到“錄取線”,特別是面對學(xué)習、生活、人際關(guān)系、環(huán)境變化的壓力和影響[3],易產(chǎn)生心理恐慌,茫然,不知所措。我們可以從以下三個層面上開展心理健康教育工作:①開設(shè)大學(xué)生心理健康課。這是面對全體大學(xué)生的一種教育方式,通過全面系統(tǒng)的課堂教育,使大學(xué)生樹立科學(xué)的心理健康觀念,掌握必要的心理健康知識,增強心理調(diào)節(jié)能力,保持心理健康狀態(tài)。②開展團體咨詢。對于因子分≥3的部分學(xué)生通過分類,把有相同心理問題的學(xué)生組織在一起,進行團體咨詢。超級秘書網(wǎng)

對于總均分≥3的少數(shù)學(xué)生,應(yīng)主動約請,建立咨詢關(guān)系,幫助他們克服心理障礙,恢復(fù)心理健康。

參考文獻

1張明園.癥狀自評量表[M].精神病科評定量表手冊,長沙:湖南科學(xué)技術(shù)出版社,1998.16-27

第6篇：學(xué)生心理健康論文范文

（一）總體狀況

我們讓學(xué)生做了一個“大學(xué)生人格健康調(diào)查表”，根據(jù)國內(nèi)高校普遍采用的標準，把學(xué)生分為A、B、C三類，其中A類學(xué)生為有心理衛(wèi)生問題，心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常生活、學(xué)習者；B類學(xué)生存在一般心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，新環(huán)境不適應(yīng)等，但仍能夠維持正常的學(xué)習和生活；C類學(xué)生沒有特別的問題。其中問卷發(fā)放736份，收回731份，A類學(xué)生共47人，B類學(xué)生共161人，二者加起來占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的28.5%。從調(diào)查可以看出，學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為不容忽視的重要問題。

（二）原因分析

1.入學(xué)的動機和現(xiàn)狀

從調(diào)查看，動機各不相同：有的學(xué)生是想掌握一門專業(yè)的知識技能，后來卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校的職業(yè)教育并沒有學(xué)到什么真正的本領(lǐng)；有的為了今后的就職方便，隨便拿個學(xué)歷，家里給安排工作，學(xué)習沒有動力；有的甚至是不想上學(xué)但迫于父母的壓力不得不繼續(xù)求學(xué)等。

2.家庭環(huán)境影響

大部分學(xué)生認為，父母對自己的期望過高，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們的父母試圖讓孩子通過上學(xué)來實現(xiàn)自己命運的改變。所以，父母的期望和學(xué)生的學(xué)習壓力以及學(xué)習興趣又成了制約學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素。

3.人際交往能力

人的天性是軟弱無能的，是自卑的，每個人都需要從人際交往中獲得鼓勵、贊賞，從而建立自信。但是在交往的過程中，往往存在這樣或那樣的問題，年輕人個性張揚，有的厭惡交往，喜歡一個人獨處，過于猜疑別人，經(jīng)常不相信別人說的話，缺乏自信心，辦事時畏首畏尾，感到自卑，容易動怒等，人際交往的匱乏使他們很難走出自我，從而容易產(chǎn)生抑郁癥、自閉癥等。

4.就業(yè)壓力

職業(yè)院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，但是學(xué)校的學(xué)習與社會相對脫節(jié)使學(xué)生找工作的狀況不容樂觀，另一方面，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，每個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)性較高，如會計、計算機應(yīng)用等。再加上金融危機，經(jīng)濟處于低迷狀態(tài)，很多外出打工的農(nóng)民工紛紛回鄉(xiāng)，學(xué)生的就業(yè)更是迷霧重重。

5.網(wǎng)絡(luò)影響

隨著計算機的普及，學(xué)生網(wǎng)民越來越多，據(jù)統(tǒng)計目前全國有2.98億網(wǎng)民，其中學(xué)生網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的1/3。很多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習、生活?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上利用青少年的善良和義氣進行犯罪活動的情況也屢見不鮮。

6.戀愛問題

正在處于青春期的大學(xué)生，對于與異往的渴求越來越明顯。一些內(nèi)心自卑的學(xué)生便會因為不正確的戀愛觀導(dǎo)致最終內(nèi)心的畸形，嚴重的甚至有可能造成犯罪或者自殘自殺等。

7.校園環(huán)境

職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動手能力，對于理論的要求不是那么高，所以，很多職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)風較差，學(xué)生空閑時間較多，而學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性較差，自己去思考問題、分析問題、解決問題的能力不足，遇到問題容易產(chǎn)生依賴。

二、對策分析

1.了解自己、了解學(xué)生

想要感化學(xué)生，首先必須站在學(xué)生的立場上看待自己、了解他們。從學(xué)生入學(xué)之時，為每個學(xué)生建立個人檔案，比如家庭環(huán)境情況，生日，對他們的初步印象和感受等，時間長了，慢慢再和他們相處的過程中加入他們的性格、興趣以及特長等，利用他們的興趣來感化他們。

2.學(xué)會感恩

在生活中，如果沒有一顆感恩的心是做不了大事情的。比如，你要感謝每一天的陽光，感謝花兒開了，枝條綠了，感謝身邊有朋友，有親人，有老師……甚至是由競爭者，因為是他們讓你的生活多姿多彩，讓你學(xué)會競爭，學(xué)會更多生存的技能！所以讓學(xué)生學(xué)會感恩，做任何事情都抱著一顆感恩的心會取得事半功倍的效果。例如讓學(xué)生參加野外生存培訓(xùn)，培養(yǎng)他們團結(jié)、主動思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)和感恩等等，通過拓展訓(xùn)練挖掘?qū)W生的潛能。

3.學(xué)會傾聽

傾聽的意義不言而喻。記得看過一個小故事，說的是有一位年輕的丈夫在過圣誕節(jié)的時候坐飛機回家，但是在歸途中飛機卻意外出現(xiàn)了故障，服務(wù)員讓每位顧客寫好遺囑放在自己的口袋里面，后來通過各方的努力飛機意外的平安降落了，這個丈夫在死與生面前的巨大反差使之興奮，回到家里的丈夫急于給妻子講解，但是妻子和孩子卻在忙著準備圣誕節(jié)的食物，無暇顧及丈夫的傾訴，最終這個失落的丈夫終于在悄無聲息中結(jié)束掉了自己年輕的生命。作為一名學(xué)生管理工作者，在適當?shù)臅r候傾聽學(xué)生的傾訴也是非常重要的，在同學(xué)生交往的過程中，不要自己一直說，讓學(xué)生多說多傾訴，學(xué)生會覺得輔導(dǎo)員重視他們的感受，所以以后會更多的根輔導(dǎo)員溝通，解決他們思想上的疑惑。

4.挖掘優(yōu)點，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能

成功教育理論認為，人人都可以成功，成功教育堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，從學(xué)生的立足點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一點進步和成功，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心不斷爭取成功，發(fā)揮自己的潛能。

5.建立大學(xué)生心理咨詢體系

針對很多有心理問題的學(xué)生，學(xué)校建立專門的心理咨詢室是非常必要的，比如在院級設(shè)立專業(yè)的人員，然后對系里的輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。在系里成立咨詢小組，讓部分問題學(xué)生通過系里的小組就可以得到排解，然后以各班為單位成立班級小組，深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時開導(dǎo)并上報等。

6.做好職業(yè)規(guī)劃

增加學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，對未來的職業(yè)能夠做出簡單的規(guī)劃，根據(jù)不同的專業(yè)、學(xué)生不同的性格及適應(yīng)能力訂立一個短期的目標，朝著自己的目標努力，盡量減少他們對社會的無知和對自己前途的悲觀、茫然。讓他們了解自己上大學(xué)的目的，比如未來的人脈關(guān)系、自己的全面素質(zhì)的完善等。讓他們在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

當然，在學(xué)生管理工作中，還應(yīng)該開展豐富多彩的校園文化活動，讓學(xué)生在參與的過程中走出自我，開闊視野，提升自己的交際能力和臨場應(yīng)變能力，形成一個健康、積極向上的樂觀心態(tài)，這樣，就可以減少心理疾病的產(chǎn)生。

第7篇：學(xué)生心理健康論文范文

一、加強心理健康內(nèi)容的教學(xué)

體育教學(xué)中有理論課的教學(xué)和活動課的教學(xué)，在理論課教學(xué)中，教師可以加強心理健康教育理論的學(xué)習。如筆者在一次理論課中提問：“每個人都希望自己健康，大家知道怎樣才算是健康的嗎？”學(xué)生搶著回答“身體健康，不生病”“精神好“”有強壯的身體”……筆者隨即出示多媒體畫面：兩個男生發(fā)生爭吵，其中一個身體強壯的男生把刀子捅向了同伴。筆者問：“持刀的男生健康嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“不健康！”筆者接著提問：“為什么不健康？大家分小組討論后再回答?！蓖ㄟ^提出問題，讓學(xué)生思考、回答，學(xué)生從中深入地了解心理健康的內(nèi)涵及影響心理健康的因素。從而正確地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，做個身心健康的人。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在體育活動中，學(xué)生最能表現(xiàn)出其個性特征，合群或孤僻、好動或好靜、善斗或怕事、粗暴或文靜等。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，對他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況等，進行認真細致地分析比較，盡量做到對每個學(xué)生都心中有數(shù)。教學(xué)時，則要做到因人施教，特別是對于在課堂上表現(xiàn)冷漠、不合群的學(xué)生，教師更要關(guān)心、幫助他們，讓其身心往健康的方向發(fā)展。例如，筆者所教班級中有個長得較胖的男生，他有較強的自卑心理，害怕同學(xué)取笑自己的體型，所以在體育課上基本不參與訓(xùn)練活動。筆者了解情況后私下找他談話，并在一節(jié)體育課上組織學(xué)生進行拔河比賽，動員他積極參加。結(jié)果該生與同組隊員共同努力贏得了比賽，筆者趁機表揚了他。從此，他在體育課上再也不找理由請假，各項訓(xùn)練活動也都能積極參與。

三、樹立正確而健康的成功觀念

青春期學(xué)生的意志、情緒、態(tài)度等轉(zhuǎn)變得特別快。在體育教學(xué)中，對課堂上不能很好完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生，教師不能一味地批評，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，消除其恐懼心理，鼓勵他們不要放棄練習。如在一次跨越式跳高教學(xué)中，筆者先示范與講解，再讓學(xué)生自主練習。結(jié)果，大部分學(xué)生剛跑到跳高桿前就停下來了，只有少數(shù)膽子大的學(xué)生能夠越過去，但是動作都不夠規(guī)范。為了消除學(xué)生的心理障礙，筆者進行自我反思并改正教學(xué)方法。筆者先向?qū)W生講述跨越式跳高的歷史、優(yōu)秀跳高運動員的事跡等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習跳高的欲望，接著讓學(xué)生說一說自己為什么在桿前停下來。有學(xué)生提出是因為“害怕”，筆者就此引出“恐懼”的定義：“恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。”跨越式跳高練習確有危險因素，不小心可能要摔跤。筆者問：“怎樣才能既不摔跤又能越過去呢？”學(xué)生思考后答“用橡皮筋代替橫竿”“降低高度”“兩人一組直拉橡皮筋”“斜拉不會摔跤”……筆者肯定了學(xué)生的想法：“同學(xué)們的想法很棒，讓我們分組盡情地跳吧?！睂W(xué)生滿腔熱情地投入了跳高的練習。筆者指導(dǎo)學(xué)生邊練邊想，互相提示、互相糾正，一個個漂亮的越竿動作就展示在大家眼前。

四、因人施教，加強教學(xué)的針對性

第8篇：學(xué)生心理健康論文范文

學(xué)院應(yīng)以選修課和專題講座的形式開設(shè)心理健康教育課程和專題講座，并針對貧困學(xué)生舉辦沙龍等，使學(xué)生從中受益。針對高職院校人才培養(yǎng)特點和學(xué)生特點，學(xué)院應(yīng)積極開展心理健康教育理論與實踐研究。

二、根據(jù)貧困學(xué)生心理特征心理健康教育開展的系統(tǒng)工作

根據(jù)對調(diào)查所搜集的數(shù)據(jù)和資料的分析，貧困學(xué)生容易出現(xiàn)的心理特征總體情況見附表。

1.上下統(tǒng)一，充分認識心理健康教育工作的重要性，形成“人人參與，人人有責”的心理健康教育工作氛圍。學(xué)院應(yīng)充分認識到心理素質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生成長成才中的地位和作用，要求把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，要求全院教職工人人參與，充分發(fā)揮自身崗位在心理健康教育工作中的作用。特別要求教學(xué)一線人員要充分挖掘課程教學(xué)中心理健康教育元素，夯實課堂教學(xué)在心理健康教育中的主陣地。同時，積極推進心理健康教育工作進宿舍，取得較好的成效。

2.全面規(guī)劃，構(gòu)建“三全一多”的工作模式，形成良好的工作機制。學(xué)校應(yīng)堅持“以生為本，引導(dǎo)服務(wù)”的工作理念，堅持“面向全體，側(cè)重個別，重在教育引導(dǎo)”的工作方針，堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、第一課堂與第二課堂結(jié)合、理論學(xué)習與實踐體驗結(jié)合，全面規(guī)劃，構(gòu)建全員參與、全過程實施、全方位滲透、多層次實施的“三全一多”工作模式，將心理健康教育融入到學(xué)生教育的方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程；全面建立院、系、班三級心理健康教育工作機制和三級心理危機預(yù)防與干預(yù)機制，使心理健康教育工作走上了有序、有效的軌道。

3.重視培訓(xùn)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的心理教師隊伍，提高整體教育水平。為了提高心理健康教育工作水平，學(xué)院應(yīng)根據(jù)高職院校自身特點，建設(shè)了一支專兼結(jié)合的心理健康教育工作隊伍。學(xué)校還要實施輔導(dǎo)員持“全國心理咨詢師資格證”上崗制度，只有考查合格者才能持證上崗，以有效提高學(xué)生工作隊伍的心理健康教育水平。同時，學(xué)校還要積極開展心理委員培訓(xùn)工作。如大學(xué)生心理協(xié)會成員和班級心理委員共接受12場專業(yè)培訓(xùn)，從而極大地豐富和提高了相關(guān)學(xué)生的心理健康知識與工作能力。此外，學(xué)校還要加大對班主任心理健康知識的培訓(xùn)，進一步擴充心理健康教育隊伍的力量。

4.有效推進，形成良好的校園心理文化氛圍，促進人才培養(yǎng)工作。學(xué)院應(yīng)形成全方位、多層次的心理健康教育服務(wù)體系，形成良好的校園心理文化氛圍。除課堂外，學(xué)校應(yīng)充分利用廣播、?？?、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用，組織并引導(dǎo)大學(xué)生參加豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳月、心理沙龍、心理知識競賽、心理征文等活動，讓學(xué)生在活動中，通過身體力行，樹立正確的健康意識。同時，學(xué)院應(yīng)針對學(xué)生共性問題進行團體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對個別問題進行個別輔導(dǎo)和咨詢，如向?qū)W生提供心理咨詢、心理熱線、心理信箱、自助閱覽、宣泄等服務(wù)，構(gòu)建多元、立體化的服務(wù)方式，就能提升服務(wù)質(zhì)量，有力促進人才培養(yǎng)工作。

三、基于貧困生心理健康工作體系開展工作注意方面

1.主動適應(yīng)新形勢、新需要，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的類型、特點進一步完善高職院校學(xué)生心理健康教育工作模式，加強學(xué)生職業(yè)心理特點、職業(yè)心理成熟的規(guī)律的研究，探索構(gòu)建培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)心理素養(yǎng)的工作體系，深入開展心理健康教育工作。

2.進一步加強隊伍建設(shè)，提高相關(guān)教師員工的專業(yè)和技能素養(yǎng)。通過培訓(xùn)、交流不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能，努力建設(shè)一支專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富、水平突出、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育工作隊伍。

第9篇：學(xué)生心理健康論文范文

1.1走進學(xué)生的內(nèi)心

（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學(xué)生，細心的關(guān)愛，用心的呵護，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。

（2）以朋友的心態(tài)真誠的走進

學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。

（3）以為人師表的人格無聲走進

教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時也要規(guī)范自己的行為。

1.2創(chuàng)建班級文化

人際關(guān)系對人的身心影響極其深刻，班級的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級人際關(guān)系是一種高級形式的班級文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團結(jié)的班級文化，對學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。

（1）營造積極向上的班級氛圍

環(huán)境對人的影響極為重要，無論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說，教室是學(xué)生的主要生活場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分。優(yōu)化班級教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎(chǔ)，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。

（2）渲染民主、平等的班級氛圍

民主平等的班級文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發(fā)學(xué)生各項才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。

（3）促成團結(jié)進步的班級文化

團結(jié)進步的班級集體意識是一種向上的群體規(guī)范，對學(xué)生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。

1.3執(zhí)行班級規(guī)范

班規(guī)對于班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學(xué)生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規(guī)范的公平、嚴格的執(zhí)行，保持長時間的穩(wěn)定性，不隨意變動，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對待每一個同學(xué)。

1.4把握與學(xué)生的溝通技巧

溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學(xué)生內(nèi)心深處，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風景。

（1）傾聽學(xué)生的心聲

作為班主任要多學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽態(tài)度，誠懇的態(tài)度是打開學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學(xué)生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創(chuàng)新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。

（2）贊美賞識學(xué)生

班主任的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對他人的肯定有強烈的饑渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。

二、總結(jié)