良好生活習(xí)慣培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的良好生活習(xí)慣培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

一、以環(huán)境熏陶幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

幼兒每天的生活都離不開幼兒園、家庭以及周邊的生活環(huán)境，教師、家長以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會對幼兒的成長形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。這就需要家長和教師一起努力為幼兒營造出一個積極向上、條理清楚的精神環(huán)境，使隱性教育的價值發(fā)揮到最大。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這個目標(biāo)的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動等內(nèi)容下手，努力為幼兒創(chuàng)造一個溫馨又舒適的物質(zhì)環(huán)境。幼兒由于年齡還比較小，對事物的認(rèn)知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動時特別對幼兒強調(diào)一些良好的生活習(xí)慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學(xué)會自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個年齡階段的幼兒大多數(shù)都對卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習(xí)慣以卡通畫的形式張貼在幼兒生活的周邊環(huán)境里，可以隨時隨地地提醒幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、以情感體驗來促進幼兒良好習(xí)慣的形成

幼兒天生活潑好動，并且喜歡模仿，大多對游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗，從而促進良好習(xí)慣的形成。比如，我們可以做一個讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過程中讓幼兒學(xué)會怎樣正確使用餐具，并且以情感進行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認(rèn)識到挑食對健康成長帶來的不良影響。再比如，我們可以通過讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實情境的引導(dǎo)下，自覺地做一些力所能及的事情，并在行動中獲得豐富的情感體驗，對激發(fā)幼兒進行自己學(xué)習(xí)的熱情有非常大的好處，還可以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的意識。

三、以實踐練習(xí)使幼兒獲得良好生活習(xí)慣的有益經(jīng)驗

要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務(wù)的基本技能或者技巧，我們就必須想方設(shè)法讓幼兒具有更豐富的生活經(jīng)驗。豐富的生活經(jīng)驗需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動材料，讓幼兒不斷地在操作活動和主題活動中進行反復(fù)練習(xí)，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經(jīng)驗，進而掌握一定的自我服務(wù)技能。當(dāng)然，在進行實踐練習(xí)的時候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對不同的年級也就是小班、大班和中班采取的實踐活動也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動，中班就可以是“我會刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實踐操作和練習(xí)中能夠逐步掌握一定的自我服務(wù)技能，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

四、將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)轉(zhuǎn)化

為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在樂學(xué)和愿學(xué)中完成教育目標(biāo)。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動地點就像戰(zhàn)場一樣，玩具滿地都是，幼兒們都沒有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這時，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，設(shè)計一個送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺地將不玩的玩具放置在固定的地點。時間久了，幼兒就主動地養(yǎng)成了把物品擺放整齊的好習(xí)慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂見的卡通標(biāo)識，張貼在需要的地方，通過這種方式指導(dǎo)或者提醒幼兒遵循一定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、以滲透的方式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒活動的最寬廣的空間和時間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動中，尋找各種可能的機會并且采用靈活的教育方式和方法對幼兒進行養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。比如，在教導(dǎo)幼兒學(xué)會自己穿衣服的時候，我們就可以以故事的形式進行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來之后，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時間久了，良好的生活習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

六、以榜樣的力量影響幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

觀察和模仿是幼兒最擅長的學(xué)習(xí)方式，因此，作為和幼兒接觸最多的最親密的教師和家長首先要以身作則，自己要具有良好的生活習(xí)慣以及規(guī)范的行為，讓幼兒在觀察和模仿中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要知道榜樣的力量是無窮的，由于自己的一個疏忽或者言行失當(dāng)，有可能在幼兒幼小的心靈中留下難以磨滅的印象，影響幼兒整個人生的健康成長。另外一個對幼兒具有榜樣作用的就是幼兒的小伙伴，教師在幼兒日常生活中如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒在某些方面做得特別好時，一定要以他為榜樣，號召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，幼兒之間的這種學(xué)習(xí)，可以以點帶面，以強帶弱，是行之有效的教育方法。另外，成人對幼兒的評價對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。比如，“飯前便后都洗手，真是講衛(wèi)生的好孩子?！边@樣的夸獎和稱贊可以增強幼兒的自尊和自信，而對于那些具有不良習(xí)慣的幼兒，教師要給予期望的評價，“我們都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起去洗手吧?！边@樣幼兒會在教師的寬容和理解中逐步地改掉那些不良的生活習(xí)慣，從而逐漸完成到良好生活習(xí)慣的過渡。

第2篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在建立科學(xué)的、合理的生活制度上。幼兒對周圍環(huán)境非常敏感，最容易受外界影響，愿意聽從成人教導(dǎo)，喜歡模仿大人的行為，在大腦中留下深刻痕跡并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，大人要循循善誘，在某項活動開始前向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，合理地安排孩子的生活。樹立明確的時間觀念，大體上規(guī)定他們的睡眠、飲食、游戲時間，并嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子有“章”可循。這樣，孩子到了規(guī)定的時間就按大人的要求做相應(yīng)的事情。同時要根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段，提出的要求逐步提高。慢慢的，好的作息習(xí)慣就養(yǎng)成了。大人是孩子的榜樣，有些家長對孩子管教很嚴(yán)，規(guī)定每天看電視玩游戲不能超過半小時，而家長自己卻徹夜通宵地玩游戲，有時玩到驚險刺激時還手舞足蹈，大笑不止。這樣的環(huán)境怎么讓孩子安心入睡？因此，家長的行為直接影響孩子，對孩子提的要求，家長自己必須做到身體力行。

二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會自我服務(wù)，這是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在許多孩子的生活自理能力差，一個重要原因，就是自小在生活自理上缺少鍛煉。如今，孩子大多是獨生子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦椋鲆暳藢⒆觿趧幽芰Φ呐囵B(yǎng)，每天衣來伸手飯來張口，這種過分溺愛的方式是不明智的。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點和實際狀況出發(fā)，讓他們自己做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。比如安靜吃飯，不發(fā)出聲音；睡覺時自己穿脫衣服和鞋襪并把脫下的衣服褲子疊放整齊放在固定的地方、刷牙洗臉，這些事父母不必一手包辦；再如孩子在游戲后要求他們收拾自己的玩具和圖書，養(yǎng)成哪里拿的放回哪里去的好習(xí)慣；家長在做家務(wù)活時可以讓孩子做小幫手，如搬搬小凳子，從冰箱里取菜、摘菜，收拾碗筷。還可以吩咐孩子到小區(qū)小賣部里買買鹽、打打醬油等。家長讓孩子做些力所能及的事情，可以激發(fā)他們的勞動熱情，也能讓孩子體現(xiàn)自己的勞動價值。諸如此類的很多小事，往往只要大人稍加指點，不斷鼓勵，孩子就可以獨立完成。通過這種小活動，可以使孩子及早擺脫成人的照顧，培養(yǎng)孩子的生活自理能力并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，主要體現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境和衛(wèi)生上，要使之符合美的要求。幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但非常嬌嫩，如不養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會給孩子身體發(fā)育帶來危害，影響其健康發(fā)育。因為幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染、自然養(yǎng)成的，所以良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不困難。孩子有許多玩具和小人書，要教育孩子玩畢就放回原來的地方，不要隨玩隨丟，把房間弄得一團糟；要教育孩子每天堅持早晚洗臉?biāo)⒀?，飯前便后洗手，洗手后必須用毛巾擦手；要教育孩子平時多喝水，不要蒙著頭或趴著睡覺，不隨地吐痰、隨地大小便，經(jīng)常洗澡、換衣褲，勤剪指甲，定期理發(fā)，等等；要教育孩子不隨便拿別人的東西，學(xué)會與同伴分享。尤其在飲食方面，家長要重視孩子良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長應(yīng)根據(jù)孩子各個年齡段身體發(fā)育所需的各種營養(yǎng)，合理安排孩子的飲食。教育孩子不挑食、偏食，少吃或不吃零食，防止暴飲暴食。同時要教育孩子自己吃飯，不要大人喂，不把飯粒撒得到處都是，不剩飯，等等。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，就能促進孩子的身心健康，對其一生發(fā)展都是有益的。

四、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，要從實際出發(fā)，對孩子提出合理要求，遵循循序漸進的原則，加強對孩子的引導(dǎo)，以取得理想的效果。良好的生活習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，一定要做到持之以恒。因此無論是生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過急，要講究科學(xué)性。這種要求應(yīng)該既不是輕而易舉就可做到的，更不是根本無法實現(xiàn)的，要讓這些要求為孩子所樂意接受，又能自覺遵守。如在幼兒園午睡的時候，往往有些孩子起來小便，腳步走得很重，就給他一個暗示，提醒他這樣會吵醒睡著的小朋友。當(dāng)幼兒小心走路了，就微笑著點頭表示他做得對。在向幼兒提出要求的時候，一定要做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。比如要求幼兒對人有禮貌。我就這樣告訴他：早上上幼兒園的時候要向老師、小朋友問聲好；回家的時候向老師說聲再見；跟別人講話的時候要專心，不要隨便插嘴。這樣要求具體明確，孩子才好照著做。

五、要從嚴(yán)要求。當(dāng)前，對家長來說，最難做的就是嚴(yán)格要求。許多家長難以做到將愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，在對自己孩子的教育上容易情感失控。不少家長知道好的習(xí)慣不嚴(yán)格要求難以養(yǎng)成，壞的習(xí)慣不嚴(yán)格要求不能矯正，但做起來總是情感代替理智。有的家長興之所至，給孩子下了幾道“命令”。比如叫寶寶自己吃飯，孩子沒吃上幾口，要么撒得桌上地上到處都是，要么吃兩口下桌跑兩圈，最后干脆把碗推到大人面前說：“你喂我?！奔议L往往遇到這種情況都會妥協(xié)。這種一味的遷就、退讓，繼而發(fā)展到有求必應(yīng)，養(yǎng)成每天喂飯的壞習(xí)慣。也有的家長在培養(yǎng)良好習(xí)慣方面開始還有堅持、督促，并且取得了一定成效，但是時間一長，自己忘了檢查，結(jié)果流于形式。這實際上比沒有“命令”更壞，因為這會使孩子造成一種錯覺：說話可以不算數(shù)，紀(jì)律可以不遵守。當(dāng)然，這里說的“嚴(yán)”，并非要孩子一朝一夕就達(dá)到很高的要求，并且在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，出現(xiàn)反復(fù)也是正常現(xiàn)象，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，循序漸進。

第3篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

兒童鉛中毒后果嚴(yán)重

鉛中毒是指兒童接觸鉛，導(dǎo)致體內(nèi)鉛負(fù)荷達(dá)到較高水平，對兒童造成健康及生長發(fā)育的危害。

鉛與鐵、鈣、鎂、鋅等對人體有益的元素完全不同，鉛對人體沒有任何生理功能，反而會對人體造成傷害。人體的鉛水平，或者說鉛的含量，可以通過檢測血液中的鉛含量來檢查，單位為微克每升。

目前不少發(fā)達(dá)國家及我國大城市的醫(yī)療兒童保健機構(gòu)已將兒童鉛中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)確定為50微克/升。但鑒于鉛的危害巨大，不少學(xué)者都主張鉛對兒童生長發(fā)育危害沒有最低限值，因為任何水平鉛暴露都是有害的。

鉛對兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的損害最大，會影響兒童的認(rèn)知和行為發(fā)育，影響兒童智商。有研究顯示，兒童的血鉛水平每上升100微克/升，其智商就下降6～8分。也有研究發(fā)現(xiàn)，兒童過高的血鉛水平與兒童多動行為、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、攻擊以及成年后的犯罪行為密切相關(guān)。

除了神經(jīng)系統(tǒng)外，鉛還會對兒童心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、骨科發(fā)育都會造成損害，還會引起各類營養(yǎng)素、微量元素丟失造成酶系統(tǒng)紊亂，繼而引發(fā)相關(guān)生理功能低下。嚴(yán)重的鉛中毒甚至?xí)斐蓛和劳觥?/p>

兒童比成人更容易鉛中毒

與成人相比，兒童對鉛的吸收更多，排泄更少，更容易出現(xiàn)鉛中毒。鉛進去多，出來少，不小心就鉛中毒了。

兒童對于鉛的吸收率約在42%～53%。兒童對鉛的吸收通過腸道吸收和呼吸道吸收兩種方式。其中腸道吸收是兒童鉛吸收的主要途徑。兒童有比較多的手口動作，喜歡把手放到嘴里，手沒洗干凈就容易把鉛塵吃進去。其次，兒童單位體重攝入食物比成人要多，通過食物途徑攝入的鉛也相對較多。兒童的胃排空比較快，這時候鉛的吸收率也會增高。

除了消化道吸收，兒童通過呼吸道吸收的鉛也不少?？諝庵械你U經(jīng)呼吸道吸入肺內(nèi)，再通過肺泡毛細(xì)血管吸收入血。鉛主要積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面75～100厘米處剛好是兒童的呼吸帶；兒童對氧的需求量大，吸入鉛的量同樣也更多。

除了更容易吸收鉛外，兒童排鉛的能力也遠(yuǎn)不及成年人。成人每天的最大排鉛量為500微克，而1歲左右的幼兒每天排鉛量只有成人的1/17。進入兒童體內(nèi)的鉛只有66%左右能被排出，其他的都留在體內(nèi)。

預(yù)防鉛中毒要從生活細(xì)節(jié)做起

鉛在體內(nèi)的量越少越好，最好是零。但在工業(yè)化的今天，要讓人體鉛攝入量為零非常困難?，F(xiàn)在基本上所有人體內(nèi)都存有或多或少的鉛。要想讓體內(nèi)鉛少一些，離鉛中毒遠(yuǎn)一些，就要從一些生活上的細(xì)節(jié)做起。

在日常飲食方面，要少吃含鉛量高的食物，多吃能幫助排鉛的食物。每天早上用自來水時，將水龍頭打開放1～5分鐘，把水管內(nèi)靜置了一晚的水放掉。平常多吃魚、肉、蛋、禽及富含維生素C的蔬菜和水果來促進排鉛，如油菜、卷心菜、苦瓜、獼猴桃、棗等。蔬菜水果食用前能削皮就削皮，不能削皮的必須要清洗干凈。不吃或少吃高鉛的食品，如傳統(tǒng)方法制作的皮蛋和爆米花，少吃膨化食品，少喝易拉罐飲料。多吃奶制品等富含鈣物質(zhì)，多吃瘦肉、黑芝麻等富含鐵食物，多吃肉類、海產(chǎn)品、堅果、粗糧等富含鋅食物。

第4篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活習(xí)慣；培養(yǎng)

我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細(xì)節(jié)做起。在提倡素質(zhì)教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不僅有利于幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展也起著至關(guān)重要的影響。陳鶴琴先生曾說過“生活即教育”。確實，幼兒園的許多活動都在生活中進行，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)在小班來說，就尤為重要了。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？

一、常規(guī)培養(yǎng)從入園的第一天開始

幼兒離開家庭進入幼兒園，不容易擺脫對家人的依戀，會經(jīng)?？摁[，這樣不利于常規(guī)的培養(yǎng)。首先要為小班幼兒營造―個熟悉的環(huán)境，當(dāng)幼兒第一天入園，設(shè)法用玩具吸引他們的注意力，讓幼兒玩自己喜歡的玩具，穩(wěn)定幼兒情緒，使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。

經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)孩子離開家庭進入陌生環(huán)境往往感到不知所措，這時告訴他們“做什么，怎樣做”，他們會比較容易接受，并且第―次的印象會成為良好習(xí)慣的開端。寓常規(guī)教育于豐富有趣的生活內(nèi)容之中，有序，有趣的內(nèi)容使孩子們在不知不覺中服從常規(guī)要求，開始師生之間的親切互動。這樣會使孩子更容易擺脫對家人的依戀，縮短情緒波動時間，比較順利地適應(yīng)集體生活。

二、建立合理的常規(guī)

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性和積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化，通過常規(guī)教育讓幼兒知道什么時候應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做以及不應(yīng)該怎樣做。借以形成幼兒―系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時也有利于成人的工作，以保證教育的一致性和一貫性。

多年來的實踐證明，運用常規(guī)對幼兒日常生活各環(huán)節(jié)進行組織管理，是一種行之有效的好辦法。在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個別差異，同時要從實際出發(fā)，針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。切忌規(guī)定過細(xì)、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。

三、隨機教育，潛移默化

日常生活活動是向幼兒實施全面發(fā)展教育的手段，也是最經(jīng)常、最自然、最容易收到實際效果的―個途徑。在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動的過程中，教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、對同伴和對待勞動的態(tài)度，從而能有針對性地進行隨機教育。例如組織幼兒進餐，使他們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時注意培養(yǎng)幼兒細(xì)嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進餐習(xí)慣和獨立進餐能力，以利于幼兒健康地生長發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這―步，還應(yīng)充分利用進餐機會，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如結(jié)合具體事物，教幼兒認(rèn)識餐具、食品豐富等相應(yīng)的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香啊！多美??！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，白色的豆腐，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)，進行品德教育。例如當(dāng)一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時；當(dāng)有的幼兒為了搶吃盤子中剩得不多的面包而狼吞虎咽時，教師最容易洞察幼兒的內(nèi)心活動，也最容易聯(lián)系實際，富有說服力地進行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講文明禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、從幼兒的實際出發(fā)，因材施教

教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，―定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實觀《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在具體要求和指導(dǎo)方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結(jié)合具體講解指導(dǎo)，通過游戲進行練習(xí)，重點放在幼兒學(xué)會技能上。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上要求其“自覺”。

五、保持一致性和一貫性

由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發(fā)展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過分“保護”，會影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。發(fā)現(xiàn)幼兒有困難，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會養(yǎng)成他們的依賴性。對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。

總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為教師，我們需要從小班開始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。因為俗話說“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣將使人受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁芳.如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣[J].《成功（教育）》.2011年23期.

第5篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

新課程實施后，傳統(tǒng)的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課程。由課程的名稱可以發(fā)現(xiàn)課程外延的擴展：不再是單單向?qū)W生傳授體育知識、體育技能，加強學(xué)生的體能訓(xùn)練和運動方式的培訓(xùn)，而是開始關(guān)注體育與健康之間的關(guān)系，注重以體育運動促使學(xué)生身體和心理更健康。因此，教師的教學(xué)方向也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變：不再以突出體育技能、技巧為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是以體育專業(yè)知識為抓手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、養(yǎng)成有規(guī)律運動的生活習(xí)慣，從而幫助學(xué)生從小學(xué)起就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。那么，要從哪些方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣呢？

1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育與健康的關(guān)系

小學(xué)生的人生就是一張白紙，家長與教師向這張白紙“描繪”什么，就會在學(xué)生心中留下深刻的印象。大部分現(xiàn)代人的生活方式極不科學(xué)：喜歡宅在家里長時間看電視、上網(wǎng)；喜歡細(xì)的食物，要么過多攝入肉食，要么就是素食主義者；有部分人喜歡整天泡在麻將桌上；有人喜歡每天都熬夜到很晚……大人的這些不良生活習(xí)慣，會潛移默化地影響到小學(xué)生的生活習(xí)慣。在對班級學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的家長不允許低年級小學(xué)生單獨上學(xué)，不許孩子單獨外出玩耍。家長認(rèn)為，外面的不安全因素太多，如果自己沒時間陪同，就是讓孩子在家看電視、上網(wǎng)打游戲，也不允許孩子外出玩耍。在飲食方面，家長往往是對孩子寵愛有加，完全讓孩子根據(jù)自己的好惡選擇，導(dǎo)致學(xué)生要么營養(yǎng)過剩，要么營養(yǎng)不良。面對小學(xué)生中存在的種種不良生活習(xí)慣，體育教師要切實負(fù)起責(zé)任，通過體育教學(xué)向?qū)W生灌輸體育與健康的關(guān)系，將教育成為規(guī)范學(xué)生行為的矯正器。比如，讓學(xué)生懂得戶外活動對健康的重要意義――曬太陽有助于鈣的吸收，能有效預(yù)防佝僂??；運動有助于身體發(fā)育，能促使身體更快地成長；跑步能提高心肺功能；體操能增加身體骨骼的柔韌度；學(xué)習(xí)間隙的戶外活動，能減輕眼疲勞，有效預(yù)防近視眼；等等。當(dāng)學(xué)生了解了體育與健康的關(guān)系后，學(xué)生對體育活動的態(tài)度就會變得更主動。

2 從快樂體育入手，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣

小學(xué)生對任何一件事的態(tài)度都取決于能否從中體驗到快樂。教師要結(jié)合教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的年齡、心理特點來選擇運動形式，讓學(xué)生感到體育課“累并快樂著”，從而培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣。小學(xué)生體能較差，心理特點也決定他們不喜歡長時間從事某一件事。因此，教師不要安排超過學(xué)生體能和心理承受力的運動方式，比如沒有任何形式變換的繞圈跑步，這只能加重學(xué)生的厭煩和恐懼心理，使學(xué)生對整個體育課都產(chǎn)生排斥。假如需要對學(xué)生進行體能訓(xùn)練，教師也要安排小學(xué)生喜聞樂見的方式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師可以和學(xué)生一起做老鷹抓小雞的游戲，學(xué)生在教師的帶動下快樂地跳躍、奔跑、躲閃；可以采用投沙包的方式，讓學(xué)生以不同的運動方式參與到游戲中來；也可以讓學(xué)生玩“跳房子”“木頭人”的游戲。

在教高年級學(xué)生打籃球的時候，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會運球、帶球，投籃時暴露出彈跳力不足。如果教師讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練這些動作，一方面會因單調(diào)引起學(xué)生的厭煩；另一方面也會因難度太高而引發(fā)學(xué)生的畏難心理。教師不妨讓一半學(xué)生結(jié)組進行“拍球”比賽，看誰拍得自如而數(shù)量多；另一半進行集體跳繩游戲，兩人搖繩，其他人排成一隊，輪流跑著跳過搖動的長繩，并要成功跑到對面，誰被繩子絆住就去替換搖繩人。半節(jié)課后，跳繩的學(xué)生與拍球的學(xué)生交換。讓游戲成為運動的載體，既保證了學(xué)生必要的運動量，能提高運動技能，也讓學(xué)生體驗到參與、競爭的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，為學(xué)生的運動由課內(nèi)向課外遷移做好充足的準(zhǔn)備，為培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式打好基礎(chǔ)。

3 培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制不良的生活習(xí)慣

現(xiàn)行體育與健康課程的編排，徹底打破了傳統(tǒng)體育課程以室外運動為主的“重體育、輕文化”的安排格局，實現(xiàn)身體與精神雙管齊下，以保證學(xué)生的身體和心理都能健康發(fā)展。因此，教師在體育與健康教學(xué)中不能中“武”輕“文”，不能只強調(diào)體育技能和身體素質(zhì)的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生對照課本檢查自己生活中存在哪些不良的習(xí)慣：是否養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣；是否養(yǎng)成勤換洗衣服的習(xí)慣；是否勤剪指甲；早起、晚上是否刷牙；是否勤理發(fā)；是否有喝生水的不良習(xí)慣；是否有亂扔果皮紙屑的壞習(xí)慣；是否有隨地吐痰的壞習(xí)慣；是否有迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、耽誤功課或休息的壞習(xí)慣；等等。讓學(xué)生以自己的經(jīng)歷講一講這些不良習(xí)慣為自己生活帶來的困擾，同時讓學(xué)生對這些不良習(xí)慣進行點評，并提出互相監(jiān)督改正的措施和手段。教師要在課堂上通過播放相關(guān)的動畫片和新聞視頻，以鮮活的生活實例讓學(xué)生切實感受到這些不良習(xí)慣給人們帶來的危害，對學(xué)生產(chǎn)生極大的震撼，從內(nèi)心對這些不良習(xí)慣產(chǎn)生抵制思想。

比如，播放網(wǎng)癮少年的痛苦生活，他們因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲耽誤學(xué)習(xí)，與家長產(chǎn)生不可調(diào)和的家庭矛盾而離家出走，誤入歧途，走上違法犯罪的道路。有的人因為長期缺乏鍛煉，出現(xiàn)身體上的殘疾，手顫抖不已，雙腿無法支撐身體的重量，生活不能自理。學(xué)生從中切實感受到不良生活習(xí)慣對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，樹立起抵制不良生活習(xí)慣的思想，同時也激發(fā)了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和多參加體育鍛煉的興趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

生活方式是健康的基石，讓學(xué)生從小學(xué)起樹立“健康四大基石”的信念，即：合理飲食、適量運動、規(guī)律生活、心理健康。合理的膳食是維持營養(yǎng)平衡、保證身體健康的首要條件。教育小學(xué)生要不挑食、不偏食，保證食物的多樣性，既要做到主副食搭配，還要做到葷素搭配、粗細(xì)糧搭配，保證每天牛奶、水果、蔬菜的攝入量。不能因為自己不喜歡某種食物的味道而拒絕食用。比如，很多小學(xué)生不喜歡芹菜、茴香、胡蘿卜等蔬菜，有的小學(xué)生不喜歡吃粗雜糧，有的小學(xué)生不吃肉類、魚類，等等。這都會影響營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的完整，會影響身體的發(fā)育。教育學(xué)生從小培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，從根本上解決學(xué)生的營養(yǎng)問題。

適量運動是指運動方式和運動量適合自己的身體狀況，是健康運動的范圍。學(xué)生正處于長身體階段，不提倡學(xué)生從事超極限體力運動，那樣會影響學(xué)生的身體發(fā)育。但是，更值得關(guān)注的是：目前學(xué)生的運動量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致體能下降、身體肥胖，嚴(yán)重影響身體健康。教師要給學(xué)生制定出明確的運動目標(biāo)：每天鍛煉一小時左右，盡可能從事多種體育活動，讓身體得到全面的鍛煉。這是保證學(xué)生健康的重要措施，也是保持小學(xué)生精神活力的重要手段。

規(guī)律的生活是指按時作息，既包括按時間睡覺、起床，也包括按時進餐，有規(guī)律地學(xué)習(xí)和從事各種活動。維護身體健康的很多生理功能都在晚上進行，而且需要在睡眠中進行，因此，保證小學(xué)生不低于9小時的睡眠，并按照人體生物鐘本身的規(guī)律作息是最健康的作息方式。小學(xué)生正在長身體的階段，每天都需要大量的營養(yǎng)供給，一日三餐要定時、保質(zhì)保量。每天在早晨或者傍晚的固定時間進行有規(guī)律的體育鍛煉，既能讓人保持良好的精神狀態(tài)，也能提高身體素質(zhì)。

心理健康是健康的一項重要指標(biāo)，體育運動是訓(xùn)練學(xué)生各種心理機能的重要手段。教師要通過體育課堂的運動訓(xùn)練學(xué)生的抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志和堅忍不拔的毅力、不向困難低頭的精神。讓學(xué)生以一顆平常心去對待生活中的困難和學(xué)習(xí)上的成敗。并通過體育運動學(xué)會與人相處，學(xué)會悅納自己、接納他人，保持愉悅的心情和健康的心理。

第6篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；傳統(tǒng)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-083-02

早在古代，我國就有“蒙以養(yǎng)正”的思想，意思是德育工作要從小抓起，從早抓起?？鬃犹岢龅摹吧俪扇籼煨?，，習(xí)慣成自然”的論述，明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”論點，進一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育工作的有效途徑。小學(xué)階段是養(yǎng)成教育的最佳階段，這個階段是少年兒童成長的關(guān)鍵時期，他們的可塑性很大，也正是我們努力培養(yǎng)教育，使其受到養(yǎng)成教育而形成種種良好習(xí)慣的重要階段。實踐證明，在這個階段所養(yǎng)成的良好習(xí)慣將受益終身。學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，直接影響學(xué)校文明程度和管理水平的高低，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。”學(xué)校擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)的重要任務(wù)。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質(zhì)直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法，對提高未來小公民的素質(zhì)有著極其重要的作用。

社會主義市場經(jīng)濟的確定和改革開放的不斷深化，給中華大地帶來了勃勃生機。市場經(jīng)濟意識已經(jīng)滲入人們的心靈深處，政治意識、價值觀和思維方式也隨之發(fā)生了重大而深刻的變化。市場經(jīng)濟的崛起沖擊著學(xué)校德育工作。而德育工作是一項巨大的系統(tǒng)工程，需要提高學(xué)生的意識，陶冶學(xué)生的情操，磨練學(xué)生的意志，訓(xùn)練學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、工作和生活的習(xí)慣?？v觀校學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀與教育形式的發(fā)展，我們認(rèn)為還有許多不適應(yīng)的地方。

學(xué)校全面育人目標(biāo)與家庭教育的畸形目標(biāo)存在反差。孟德斯鳩曾經(jīng)說：“一個人一生要受三種教育的影響，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。眼下許多家長“望子成龍、望女成鳳”的心情十分迫切，在物質(zhì)需求上舍得大量投資，另一方面，對孩子的精神需求卻很少關(guān)心。很多家長是因為某學(xué)校學(xué)習(xí)成績高，才把孩子送去讀書，很少有人看重學(xué)校的德育工作搞得好，而去選擇。我校處在城郊結(jié)合處，大多數(shù)家長是農(nóng)民、工人、下崗職工、個體戶。他們很少過問孩子的在校狀況，把所有的責(zé)任都推向?qū)W校，交給老師。這就使學(xué)校教育與家庭教育形成了代溝。另外，由于獨生子女在家庭中的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切，減少了孩子未達(dá)到與自己相適應(yīng)的能力所必須進行的學(xué)習(xí)、實踐及體驗的機會，孩子無法感受到由實踐而獲得的進步，無法體驗滿足與樂趣，當(dāng)然也無法從由于失敗和挫折中換來的經(jīng)驗教訓(xùn)，其結(jié)果使學(xué)生的各方面能力得不到提高。

因此，我校提出培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，享受美好生活的理念。同時開展了系列的活動。

一、打造“人文”校園，陶冶道德情操

加強校園文化建設(shè)，實現(xiàn)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)出童真童趣，讓學(xué)生在校園里受到了美的熏陶、情的感染，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)校的每一個角落都能成為學(xué)生受教育的場所，促進其形成良好的行為習(xí)慣。落實“學(xué)生禮儀常規(guī)”和“小學(xué)生日常行為規(guī)范”；同時，各班班主任深入研究本班的實際，開辟班級文化陣地，注重營造扎實的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，講究創(chuàng)新，組織開展有特色的班級活動，創(chuàng)建和諧、快樂的校園。

真正發(fā)揮少先隊組織的重要作用，讓學(xué)生在隊活動中活潑成長。加強少先隊基礎(chǔ)建設(shè)，發(fā)揮少先隊員的小主人精神，建設(shè)好督導(dǎo)崗、讀書角、衛(wèi)生角等陣地，為學(xué)生提供鍛煉成長舞臺。繼續(xù)加強少先隊員的思想品德教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以少先隊社區(qū)教育為突破口，開展評選“校園之星”、“專題性國旗下講話”等有學(xué)校鮮明個性的教育活動。把養(yǎng)成教育，貫穿于教育教學(xué)的始終，落實在一些具體的細(xì)節(jié)上，在學(xué)生行為規(guī)范上下苦功，完善制度，落實措施。開展多種專題活動，真正改變學(xué)生行為習(xí)慣。繼續(xù)深入開展“雛鷹爭章”活動，每學(xué)期評選先進班集體，對評上的班級，進行表彰。組織周星、月星、學(xué)期星的評選活動。同時，開展各種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從小事做起，從學(xué)會做人做起。開展各種主題實踐活動，社區(qū)服務(wù)活動等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的交往能力、合作能力和溝通能力等。開展一系列有特色的主題教育月活動，每年四月為校園讀書節(jié)、五月為校園藝術(shù)節(jié)、十月為校園健身節(jié)、十一月為校園科技節(jié)……努力打造和諧文明的校園，促進好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、樹立良好的榜樣，大力宣傳典型

“育人先育己”，教師作為養(yǎng)成教育的實施者，首先要率先垂范，凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到，言行舉止對學(xué)生都起著潛移默化的作用。學(xué)生中樹立典型，會使學(xué)生感到更直接、更熟悉，更加真切可信，學(xué)生才更容易去效仿。因此，通過板報、櫥窗和紅領(lǐng)巾廣播站大力宣傳典型人和典型事，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、有意練習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名兒童心理學(xué)家林崇德教授指出：“習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣的形成方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意的練習(xí)?！毙袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育必有反復(fù)，這決定了這一過程的曲折與復(fù)雜性。因此要常抓不懈，反復(fù)抓，抓反復(fù)，從點滴做起，持之以恒，才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。做好監(jiān)督指導(dǎo)工作。每周由值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周學(xué)生重點抓，班主任、任課教師配合抓，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”的工作局面。日積月累，堅持下去，以達(dá)到由少到多、由點到面、由單向到系列、由部分到整體的全方位的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的目的。

四、家校教育的一致性

家長是學(xué)生的第一任老師，因此學(xué)生日常行為習(xí)慣教育要延伸到家庭。教師要了解學(xué)生家庭的不同文化背景，指導(dǎo)家長的教育，開辦家長學(xué)校，利用課余時間，搞好各種培訓(xùn)。經(jīng)常與家長溝通，召開家長座談會，將一些教育方法介紹給家長，以取得家校教育的一致性。

五、重視評價，深化養(yǎng)成教育

第7篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

1 堅持言傳與身教并重，樹立榜樣影響幼兒

榜樣的力量是無窮的。作為家長和教師，必須明白孩子的行為習(xí)慣都是后天學(xué)習(xí)形成的，成人以身作則示范表現(xiàn)好的行為，孩子學(xué)會不良行為的幾率會大大下降，或者即使出現(xiàn)不良行為矯正起來也較為容易。因此，凡是要求幼兒做到的，教師、家長也要按照這些要求做。在日常生活中處處做幼兒的表率。比如：我們先從個人衛(wèi)生方面做起，杜絕了留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意到了亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，過去常有倒剩菜剩飯的現(xiàn)象也不見了，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好等等，讓幼兒知道好習(xí)慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，每個幼兒都有閃光點，抓住優(yōu)點進行表揚，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。同伴群體也為幼兒提供了相互模仿的對象，所以，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2 堅持環(huán)境與一日活動相結(jié)合，潛移默化教育幼兒

良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是滲透在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)之中的，其中日常教學(xué)活動的組織是幼兒園的根本活動，由于各年級幼兒的個體差異，不能胡子眉毛一把抓，不能急于求成，應(yīng)循序漸進地培養(yǎng)。千萬不能違背幼兒的年齡特點及幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律。各年級結(jié)合本班的實際情況，制定出每個階段內(nèi)重點培養(yǎng)目標(biāo)，將良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)滲透在五大領(lǐng)域的活動中，比如：大班故事《下巴上的洞洞》教育幼兒吃飯時如果東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。對于那些不愿意自己吃飯的孩子要鼓勵他，適時表揚他；對于那些挑食的孩子，要和他講道理，提醒他每種菜都有很好的營養(yǎng)，只有不挑食的孩子身體才長得高、長得胖。小班通過朗朗上口的兒歌《洗手》讓孩子在愉悅的環(huán)境下了解小手的作用，掌握了洗手的方法。中班通過音樂游戲《小毛巾》讓孩子們邊讀兒歌邊自己洗臉，在這樣富有童趣的兒歌的吸引下，他們很快就掌握了洗臉的技能。開展主題活動《牙齒健康人人愛》、《我們愛洗澡》、《講衛(wèi)生，最干凈》、《洗洗小腳丫》、《不干凈的手指》等使幼兒了解了如何使自己的身體保持干凈及身體清潔的重要性。區(qū)域活動《娃娃家》游戲，引導(dǎo)幼兒不要趴著睡覺。讓孩子睡得舒適。除此以外還通過詩文、討論、繪畫、游戲、一日生活各環(huán)節(jié)中進行的隨機教育，讓幼兒體驗講衛(wèi)生的重要性。

幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是一個很重要的教育手段，有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能幫助我們對孩子進行潛移默化的培養(yǎng)。可以將良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如：洗手池上貼著皺著眉頭地水龍頭，旁邊寫著：“請關(guān)緊我”，提醒孩子們洗手后關(guān)緊水龍頭，寢室墻面上掛有正確睡姿的圖片，洗手池邊有圖文并茂正確的洗手步驟等等，在孩子們欣賞畫面的同時，起到了提醒的作用，真正體現(xiàn)了墻壁會“說話”，使孩子們的行為更加規(guī)范了，久而久之，良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)就水到渠成了。

3 堅持家庭與園所一致，共同培養(yǎng)幼兒

烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！?幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期、系統(tǒng)、復(fù)雜、包含多種因素在內(nèi)的大工程。它不僅需要教師長期耐心地教育，還需要家長的配合，所以我們通過家長會、家訪、家長園地、《家園聯(lián)系冊》等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，幼兒園生活常規(guī)及生活衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，要求家長密切配合，引導(dǎo)家長正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。目的是為了更好地促進孩子發(fā)展。家長在家庭教育中“包辦代替”較多，同時有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，在吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯等等。然而幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，達(dá)成共識，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，并且使幼兒已有的良好衛(wèi)生習(xí)慣得到保護和鞏固。

4 堅持多表揚多鼓勵，正面引導(dǎo)幼兒

第8篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

“能追上小明嗎？”是一元一次方程中的一節(jié)應(yīng)用題，其中的內(nèi)容如下：

小明每天早上7：30從家出發(fā)，他要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸以180米/分的速度去追小明，并且在中途追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？

（2）追上小明時，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？

分析：當(dāng)爸爸追上小明時，兩人所行距離相等，在解決這個問題時，要抓住這個等量關(guān)系。

畫出線段示意圖，問題中的數(shù)量關(guān)系就很清楚了。進而求解、歸納、拓展訓(xùn)練。在課后小結(jié)中老師點撥說，我們收獲哪些知識？還受到哪些教育呢？周圍幾個學(xué)生的語言引起了我的深思：

生1：當(dāng)家長真的不容易，不僅要辛苦送書，而且可能要耽誤工作受批評。――多么善解人意的語言。

生2：我們從小應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真的做事習(xí)慣，不能丟三落四。――觀察圖形多么仔細(xì)。

生3：小明爸爸邊跑邊叫，何不給小明打個電話，小明回頭去找，兩人都不耽誤，豈不兩全其美呢？――回答的既有現(xiàn)代氣息，又多了好的設(shè)計方案。

生4：自己的事情自己做。

……

偶然的聽課機會激起了我的思緒，我們的課程改革不正是要整合教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)科滲透，形成育人的合力嗎？這樣的素材不值得我們這些數(shù)學(xué)教師有效挖掘嗎？帶著這樣的疑問我仔細(xì)品嘗了這一章中相連的幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的選取不僅都是現(xiàn)實的、有意義的生活素材，而且蘊育著豐富的人生哲理和鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

日歷中的方程告訴我們：切身去體驗問題情景，才能進一步幫助學(xué)生理解題意，遇到一個數(shù)學(xué)問題不僅要善于觀察他們的變化規(guī)律，而且要動腦思考他們的數(shù)量關(guān)系，從中尋找解決問題的方法，不斷提升合理推廣數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

我變胖了（既等積變形）啟示我們，借助立體及平面圖形學(xué)會分析復(fù)雜問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系，體會直接與間接設(shè)未知數(shù)的解題思路，從而建立方程，解決實際問題。（既變形前后物體只有形狀不同，而其它完全相同這樣一個生活哲理。如相同的橡皮泥捏不同的人）

如打折銷售中，學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)與分析，不僅知道商家的利潤是從哪里來的，而且了解了實際問題是如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，求解、解釋結(jié)果的合理性，既新課程理念下的數(shù)學(xué)研究模型“問題情景――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的思路。

希望工程義演中，學(xué)生學(xué)會了遇到問題解答的選擇性和思維的逆向性，從情感上認(rèn)識希望工程，接納了義演，才能倍加珍惜今天良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時也體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德教育――樂于助人！難道我們的社會不缺乏這樣的內(nèi)容嗎？

第9篇：良好生活習(xí)慣培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：家園協(xié)作；幼兒；生活習(xí)慣；養(yǎng)成

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0372-01

新世紀(jì)的嬰幼兒教育提倡智力的啟蒙和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，盡管這一點被眾多家長所熟悉和共知，但又是最容易被忽視的一點，畢竟放眼當(dāng)下的嬰幼兒教育，似乎更多的是孩子智力的開發(fā)，對于孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)略顯薄弱。哪怕眾多家長發(fā)現(xiàn)了對于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也極易忽略家庭環(huán)境和幼兒園的協(xié)同配合對于幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的意義。為加強和改進幼兒教育，通過環(huán)境強化培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，當(dāng)下的幼兒園教育加強與幼兒家庭的聯(lián)系，二者共同打造家園合作，共同致力于幼兒的學(xué)前教育，使社會、家庭和幼兒園共同構(gòu)成一個教育圈，為孩子的成長保駕護航。

1.現(xiàn)階段幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 家長重知識教育而輕習(xí)慣教育。根據(jù)近年來的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的幼兒園家長更重視的是孩子在學(xué)校學(xué)了多少知識，學(xué)會了幾首歌、幾首古詩等，而忽略了孩子在幼兒園里的生活習(xí)慣的好壞。隨著社會教育競爭壓力不斷加強，許多家長不愿意孩子輸在起跑線上，便給孩子報了許多興趣班而根本不問孩子的意愿，這種忽視兒童主動性的教育方式顯然是畸形的。又或者，由于目前大多數(shù)孩子都是獨生子女，因此存在著溺愛的情況，這些都不利于幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2 教師在行為習(xí)慣教育過程中缺乏連貫性。從理論上而言，幼兒園的教育應(yīng)該從孩子的實際出發(fā)，建立合理必要的管理機制，堅持一致性和連貫性原則，致力于培養(yǎng)幼兒的生活能力。但實際生活中的幼兒園教育往往缺乏連貫性，教師對于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)也只是斷斷續(xù)續(xù)的，沒有一個成體系的教學(xué)模式。

1.3 幼兒園對家長的綜合指導(dǎo)不足。傳統(tǒng)的家園合作往往忽視了合作雙方的平等性，大多以幼兒園為主導(dǎo)，家庭方面總有推卸責(zé)任的情況存在，另一方面則是幼兒園在一定程度上削弱了家長對于幼兒管理的興趣和積極性，缺乏對幼兒在幼兒園中起居的關(guān)注，并未真正理解良好的行為生活習(xí)慣對于孩子的重要意義。幼兒園和家庭的合作失衡，同時，幼兒園對家長的綜合指導(dǎo)不足，兩重阻礙導(dǎo)致雙方在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中往往感到力不從心和不知所措。

2.家園協(xié)作在幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中的意義

2.1 家庭和幼兒園教育的綜合意義。家庭是在幼兒成長早期影響最為強烈的環(huán)境，孩子從出生到踏入社會，有半數(shù)以上的時間都是在家中度過的，無論是思想品德教育還是行為習(xí)慣引導(dǎo)，家庭對于兒童的成長的作用都是不可替代的。而幼兒園則是還在除了家庭之外的第二學(xué)堂，在幼兒園里，孩子可以接受系統(tǒng)性的文化素質(zhì)奠基和身體素質(zhì)發(fā)展，由第一教育和第二教育的共同作用，兒童可以在幼兒階段樹立良好的個人基礎(chǔ)。

2.2 有助于合理引導(dǎo)幼兒的心理特征。通俗而言，幼兒和成人是兩個不同意義的年齡段，在心理差異上，而這可謂是涇渭分明。因此，在對幼兒生活習(xí)慣的教學(xué)上，無論是家庭還是幼兒園，都需要針對幼兒的心理特點，耐心、熱情地引導(dǎo)，將抽象的東西轉(zhuǎn)化問具體生動的概念，便于幼兒理解和接受。

3.家園協(xié)作在幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)過程中的相關(guān)策略

3.1 構(gòu)建家園協(xié)作基本框架。家園協(xié)作機制的建立要求幼兒的幼兒園和家庭可以根據(jù)雙方的基礎(chǔ)構(gòu)建家園協(xié)作框架，在科學(xué)引導(dǎo)幼兒生活的基礎(chǔ)上關(guān)注幼兒的作息、飲食、睡眠等方面，要求他們嚴(yán)格按照科學(xué)時間進行良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)。比如教師可以給學(xué)生制定一些合理的日常起居安排，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，在日常的吃飯、睡覺等時間的控制上，也可以采用時間把控的模式，并將此與家長進行交流。家庭和幼兒園作為兩個幼兒成長的重要環(huán)境，有著各自的核心優(yōu)勢，無論是幼兒園教師的專業(yè)知識技能，還是家長提供的幼兒日常情況信息，都有助于雙方交流幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，及時調(diào)整家園合作機制，有效推進幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2 樹立榜樣激勵機制。幼兒的是非判別能力較弱，但對于來自成人的肯定和鼓勵是十分重視的，家長和幼兒園應(yīng)該合理利用幼兒的這種心理，即使鼓勵和表揚幼兒在生活中的一些良好行為表現(xiàn)。比如，教師可以表揚吃飯速度和個人衛(wèi)生處理得比較好的孩子，并且讓其他孩子進行學(xué)習(xí)。同時，幼兒的模仿能力也較強，因此，幼兒園可以即使鼓勵一些日常生活習(xí)慣較好的同學(xué)，讓其他孩子向他學(xué)習(xí)，模仿他的一些日常行為習(xí)慣，及時糾正自身的行為缺點，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3.3 關(guān)注幼兒差異，合理糾正習(xí)慣。每個孩子都是一個獨立的個體，無論是心理發(fā)展情況還是習(xí)慣培養(yǎng)歷程都是不同的，因此教師要根據(jù)孩子的不同情況因材施教，對個別情況進行教育引導(dǎo)，保證整體的平穩(wěn)進步。一些孩子由于家庭環(huán)境和父母照顧的方式的不同而形成的一些吃飯拖沓，睡眠不及時等情況，教師可以在這種情況下引導(dǎo)孩子嚴(yán)格遵守時間，給與一些獎勵和表揚，讓他們在潛移默化之中養(yǎng)成習(xí)慣。在良好的飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣和睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，幼兒園教師可以再次考量每個孩子的具體情況，及時糾正他們的欠缺之處，逐步培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣。

4.結(jié)語

以"家園合作、共同成長"為理念的家園協(xié)作橋梁共同為幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)提供一個堅不可摧的成長環(huán)境，一方面幼兒園在幼兒在校期間提供集中的教育，保證其安全和良好的習(xí)慣培養(yǎng)，另一方面，有效促進了家長對幼兒園教育的理解和支持，提高了幼兒園教育的積極性和信心。家長們力求讓孩子在學(xué)校有一個良好的展示平臺和成長環(huán)境，這一種努力不光對孩子的成長意義重大，還有效提高了幼兒園的教育質(zhì)量和效果。家庭提供家長的支持和家庭環(huán)境的熏陶，幼兒園提供集中的教育和有策略的呵護，共同推動幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，為其一生的綜合發(fā)展奠定了良好的行為基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳沛媛，董雅芬. 重習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子終身受益[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）. 2011（05）

[2] 胡耀崗，寇文亮. 試論幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成[J]. 教育實踐與研究（C）. 2015（04）