小學一年級教學精選(九篇)

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第1篇：小學一年級教學范文

關(guān)鍵字： 小學一年級 英語教學 玩中學

小學階級是學生在德、智、體、美等各方面得到良好發(fā)展的重要階段，開設(shè)英語課程符合小學生生理和心理的發(fā)展需要。一年級學生學習英語是有一定難度的，但也有自身優(yōu)勢：善于模仿、聽覺敏銳等，可與青少年和成年人相比，則不具備英語學習所必需的東西，如較發(fā)達的智力、較強的記憶力等。為了幫助孩子們能夠輕松快樂地學好英語，我結(jié)合教材的特點，嘗試了不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，努力給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍。

一、敢于樂于說英語

一年級學生大多活潑好動，喜歡說話唱歌，好表現(xiàn)，善于模仿，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此教師首先要在課堂上為學生營造一個寬松和諧的英語學習氛圍。他們想怎么說，說些什么，就讓他們隨意開口說，教師只需引導(dǎo)和評價（一般也多用肯定和贊賞的話語），不要為了追求課堂紀律而抹殺他們的好奇心和求知欲，批評只會讓他們心生恐懼，也不會積極參與課堂的教學活動，從而產(chǎn)生生理和心理障礙。所以鼓勵性的話語更能培養(yǎng)孩子對英語學習的自信心。

如：在教授單詞的時候，我請了一位上課很少發(fā)言的同學回答問題。他很緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光鼓勵他，并說：“I think you can.（我相信你能行。）”遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，也改變孩子回答不上來的尷尬局面。答對之后，同學們都以掌聲鼓勵他，此后他每課都積極發(fā)言。

此外，我采用讓學生當小老師，用學到的句子向小伙伴們打招呼或提問的方法。這樣不僅可以復(fù)習和鞏固所學到的知識，改變形式單一老師提問學生回答的方式，還能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更能提高課堂教學的有效性。

二、玩中學，樂無窮

愛玩好動是孩子們的天性。一年級學生那愛玩好動的勁兒是使也使不完的，只要善加利用，就可以既讓他們在玩中學習新知識，又方便他們記憶。

如：教授一首關(guān)于動物和動物叫聲的小詩。叫聲的單詞難讀又不好記。對于一年級小朋友來講，怎樣才能讓他們既會朗誦又能讀準呢？想到學生們好動的樣子，我決定讓他們首先復(fù)習一下已經(jīng)學過的動物單詞，然后請學生設(shè)計模仿每種動物的特征動作，思考它們的叫聲是什么。通過做游戲和比賽的形式，幫助學生掌握每種動物的特征動作和叫聲，在這個基礎(chǔ)上，讓學生學習這首詩歌，輕松又有樂趣。詩歌里只有牛、鴨子和豬這三種動物，我又讓學生模仿詩歌里的句子，續(xù)編貓和狗的詩句。學生很聰明，很快就編好了，只是狗叫聲的英文不太對，被糾正了以后學生也很快記住了，再領(lǐng)學生多做多讀后，我先讓學生自主上臺表演，檢驗一下學習的效果，并請全班同學投票評比，及時進行評價和獎勵。學生的積極性很高，學習的效果也不錯。

三、知識情感齊發(fā)展

針對學生好學的心理，教師應(yīng)該努力擴大學生的知識面，不僅要擴充與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，還要使學生由認識故鄉(xiāng)逐步擴大到了解祖國以至整個自然界和生活，讓他們對祖國產(chǎn)生自豪感，關(guān)心人類命運。我們可以結(jié)合教材的內(nèi)容，做一些演示圖和幻燈片，帶著學生們一起去“旅行”，讓他們身臨其境地感受，對他們進行情感教育，增長文化知識，拓寬國際視野。在復(fù)習動物這個單元的時候，我給學生看農(nóng)場和動物方面的短片，不僅復(fù)習了單詞和句子，而且讓學生了解了農(nóng)場及其生活，體驗到大自然的美麗、生活的美好，從而更加熱愛生活。同時學生們看到了他們生活以外的世界，感到很新奇。在培養(yǎng)學生情感的同時不能忘了擴大學生的知識面，提高學生的文化素養(yǎng)。如教學牛津小學英語1A Unit5中的“Is this a banana？”時，除了用書本上的“Yes，it is.”回答外，還可以用“No，it isn’t.”進行否定回答。一來滿足學生不知如何進行否定回答的需要，二來“No，it isn’t.”將出現(xiàn)在1BUnit5，為其后的教學做鋪墊。

其實，每一個孩子就其天性來說都是一個詩人，教師要幫助他們讓自己心里詩的琴弦撥動起來，打開他們的創(chuàng)作之門，讓他們的求知欲、好奇心、智慧和鮮明的想象力不僅不會消失，反而得到發(fā)展。一年級新設(shè)的英語課，是他們創(chuàng)作的開始，只要打下堅實的基礎(chǔ)，今后他們詩的琴弦就將產(chǎn)生美妙的音樂。

參考文獻：

第2篇：小學一年級教學范文

關(guān)鍵詞：小學一年級　語文　課堂教學

小學一年級學生，剛從學前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環(huán)境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學習無關(guān)的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學習新課程標準之后，對課堂結(jié)構(gòu)的安排有了新的認識，并進行了突破性的創(chuàng)新。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和課標要求，設(shè)計了新的教學結(jié)構(gòu)模式。在課堂教學設(shè)計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習語文的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，從而進一步提高課堂教學效率，學生學得輕松了，老師教得也輕松了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們扮演其中—個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經(jīng)過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們?yōu)槭裁匆@么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節(jié)課，小朋友都把自己當成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內(nèi)容。

二、合作交流，自主探究

在課堂教學中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造相互學習、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學習的方式，給予每個學生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創(chuàng)造。例如，在學習一年級語文（上冊）練習五第一項字詞句的訓練中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用。首先，激發(fā)學生的學習興趣，從一年有幾個季節(jié)人手，讓學生說出自己心中喜歡的季節(jié)，并根據(jù)自己的喜好分成四組，積極發(fā)言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學習。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養(yǎng)學生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據(jù)自己喜歡的季節(jié)來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學生留出選擇和拓展的空間，充分發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力。同學們經(jīng)歷了對四季的認識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學習的沉重與壓力，他們和老師一起經(jīng)歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產(chǎn)生了興趣，對探究學習有了信心。實踐證明，只有經(jīng)過學生自主探究和概括的知識，才能真正納入學生已有的知識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也便于今后應(yīng)用。

三、游戲活動，發(fā)展能力

小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。游戲是小學生最喜歡的，而且是很有效的教學手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學中，我們可以用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文學習的效率。比如，在教學識字的過程中，我設(shè)計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學生念對了就獎給他。這樣引導(dǎo)學生在游戲中學習語文，寓教于樂，讓學生真正地喜歡語文，使學生自主地學習語文。

四、激勵斗志，增強信心

兒童是嬌嫩的花朵，經(jīng)不起風吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預(yù)報”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚，所以，在教學過程中要盡量多一些激勵童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強多了”等等。孩子們聽了老師的表揚后，便會信心倍增，更加認真地學習語文，從而達到預(yù)期的效果。一年級的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學方法，根據(jù)學生的興趣特點與認識規(guī)律，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快且有趣味的學習氛圍，讓學生在“玩”中“學”，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂，從而達到想學，愛學，對學習語文產(chǎn)生興趣，何樂而不為呢！

第3篇：小學一年級教學范文

新的學期開始了，本學期我所帶的是低段的班級，一年級的學生剛?cè)雽W，年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協(xié)調(diào)性要求較強的東西，力量也比較差，男生活潑好動，組織紀律性觀念不強，但表現(xiàn)欲強；女生和男生一樣活潑，應(yīng)多以游戲為主，在其中進行組織紀律性教育，養(yǎng)成學生良好的習慣。

二、教材分析

小學一年級的教材較為簡單，內(nèi)容主要有：體育基礎(chǔ)知識、基本體操、田徑類的跳躍和投擲（輕物擲遠拋接球）、體操（團身前后滾動和前滾翻）、隊列練習、走跑練習（30米和50米跑走跑交替）、基本步法練習。內(nèi)容簡單卻是最基礎(chǔ)的，要讓學生從一開始就養(yǎng)成良好的動作習慣，對于難度較大的項目，教師在注意安全的前提下應(yīng)當適當降低動作難度，多加以引導(dǎo)，從學生基礎(chǔ)能力開始培養(yǎng)，養(yǎng)成終身體育的好習慣。

三、教學目標及重難點

教學目標

1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學習新知識，并不斷鞏固和提高。

2、從基礎(chǔ)鍛煉做起，進一步增強體質(zhì)，特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。

3、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

教學重點：基本隊列的練習以及田徑的各種走跑跳和投擲動作。

教學難點：學校體操動作。

四、教學措施

1、教師認真貫徹小學體育教學大綱的精神，精心備課，充分上好每一堂課。

2、小學低年級階段的教學，要根據(jù)低年級學生自制力和理解離較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育快的特點，多采用主題教學、情景教學等方法，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。

3、多鼓勵新生在課堂上大膽做示范，并提出問題，對這方面表現(xiàn)好的同學進行表揚。

4、教學中教師注重培養(yǎng)學生良好的習慣，保證正確的跑走姿勢，并對學生及時給予表揚。

5、教師要將學過的知識，有機地穿插到課堂教學中去，以達到提高的目的。積極組織課外活動小組，引導(dǎo)學生提高認識，做到優(yōu)生優(yōu)培，差生轉(zhuǎn)化。

6、教師加強各方面學習，提高理論水平，以理論指導(dǎo)實踐，虛心向有經(jīng)驗的老教師學習，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

五、教研專題：學生學習活動的有效性

六、具體的教學計劃：

1、根據(jù)一年級學生年齡特點和教學任務(wù)，是向?qū)W生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生良好的組織紀律和創(chuàng)新精神。

2、理論方面：主要是讓學生了解體育鍛煉的意義、方法及體育運動常識、衛(wèi)生保健等。

3、隊列隊形：主要學習集合、散開、稍息、立正、左右轉(zhuǎn)法以及向右看齊等。

第4篇：小學一年級教學范文

筆畫是構(gòu)成漢字的基本“零件”。 “零件”不規(guī)范，“成品 ”就不可能規(guī)范?；竟P畫的書寫不到位，還會經(jīng)常寫錯字、別字。因此，把筆畫寫到位，是寫好漢字的基礎(chǔ)。比如：橫畫要寫平穩(wěn)，因為橫在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短、之分。長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收，筆畫稍向右上仰……。

要寫好漢字，必須掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)各種間架結(jié)構(gòu)的特點寫到位。比如：上面是寶蓋的字，其余筆畫應(yīng)帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托狀的字，其余筆畫應(yīng)托于其上，如：至、孟、；以左半部為主的字，左邊要高，右邊要低，如：部、幼、即；以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，如：績、議、讀；有橫擔的字，中橫應(yīng)該寫得長些，如：喜、吾、安；有豎筆貫中的字，中豎應(yīng)正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿筆不應(yīng)彎曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）筆不應(yīng)直長，如：句、勻、勿；橫短撇長，如：左、在、尤、龍；橫長撇短，如：右、有、灰；橫畫短豎畫長的字，撇捺應(yīng)延伸，如：木、本、朱；橫畫長豎畫短的字，撇捺應(yīng)縮短，如：樂、集；橫長豎短，如：十、上、下、士；橫短豎長，如：才、斗、豐、井；上下有橫畫的字，應(yīng)上短而下長，如：丕、正、亞；左右有豎畫的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展，如：目、自、因、固；左為撇畫右為豎畫的字，應(yīng)左撇短右豎長，如：川、升、邦；左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收斂而右撇應(yīng)放展，如：伊、侈、修；有幾點的字，各點方向要不同，使其有所變化，如：亦、赤、然；有數(shù)橫畫的字，各橫長短要不同，使其不顯得呆板。如：三、冉……。

任何事物都不是孤立存在的，寫字教學要堅持識記與書寫、應(yīng)用與書寫相結(jié)合。

1、基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認識與書寫相結(jié)合。

對漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認識，是寫好漢字的前提。

基本筆畫是構(gòu)成漢字的“細胞”。漢字的基本筆畫包括6個平筆筆形和20個折筆筆形筆畫。（見表一和表二）

漢字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是構(gòu)成漢字合體字的基本部件，常用偏旁部首有168個。一般說來，在上稱“頭”，如 花 字 中 的 “艸”，稱草字頭；在下稱“底”，如盆字中的“皿”，稱 皿 字 底 ；在 左 稱 “旁”，如

村字中的“木”，稱木字旁；在外稱“框”，如岡字中的“冂”，稱同字框。有些偏旁，在不同的位置，形體有所改變，稱謂也不相同，如“人”在“會”字中，稱人字頭，在“仙”字中，稱單人旁。

漢字的間架結(jié)構(gòu)指漢字筆畫的組合規(guī)律及組成漢字的字的各部分的比例大小。 漢字結(jié)構(gòu)：獨體字：天、木；左右結(jié)構(gòu)：說、你；上下結(jié)構(gòu)：忠、秀；左中右結(jié)構(gòu)：謝、做；上中下結(jié)構(gòu)：意、喜；全包圍結(jié)構(gòu)：國、園；半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇；品字結(jié)構(gòu)：森、晶、磊。

一年級學生的識記是一種在具體的情境中，依靠色彩和線條的直觀、形象的圖畫式識記，而且這種識記要經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。對小學一年級學生進行的漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的認識的教學，不是要向?qū)W生把知識講清楚、講明白、講透徹，而是要為學生提供一個色彩和線條構(gòu)成的直觀、形象的情景，讓學生在天長日久的情景熏陶中潛移默化的達到識記的目的。

為了營造適合一年級學生識記基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)的情景，方便學生經(jīng)常識記，我用不同顏色把漢字基本筆畫、常用偏旁及間架結(jié)構(gòu)繪制成表（受篇幅所限，僅以基本筆畫為例，見表一、表二），張貼在教室，隨時讓學生邊讀邊用手書空。

寫好字的目的是為了應(yīng)用。寫字教學，要堅持書寫與應(yīng)用相結(jié)合，把寫字教學貫穿于整個語文教學當中。教師不僅在專門的寫字課教學是做示范，而且在語文教學的板書時也要一筆一畫寫到位做好示范。學生不僅在寫字課上要一筆一畫寫到位，而且在生字、詞語、課文抄寫及平時作業(yè)也要規(guī)范、端正、整潔的書寫。

漢字既是表音文字，也是表意文字。多數(shù)漢字都是合體字，由筆畫構(gòu)成偏旁，再由偏旁構(gòu)成漢字。漢字的書寫教學應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜的過程，認真抓好三個步驟。

第一步，抓好筆畫書寫，一筆一畫寫到位。一些同學常把“撇”寫成點、“彎鉤”寫成“豎鉤”、“豎彎鉤”寫成“豎提”……不但字寫得不好，而且還寫了許多錯字、別字。

第二步，按筆順抓好偏旁書寫。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，只有在寫好筆畫的基礎(chǔ)上，按筆順寫好偏旁才能寫好漢字。漢字的筆順一般是：1、先橫后豎，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、從上到下，如“言”；4、從左到右，如“詞”；5、從外到內(nèi)，如“問”；6、從內(nèi)到外，如“函”；7、先里頭后封口，如“國”；8、先中間后兩邊，如“承”。此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：1、關(guān)于寫點的順序，應(yīng)注意：點在左上先寫，如：斗、為、頭；點在右上后寫，如：戈、發(fā)、我；點在里面后寫，如：瓦、丹、叉；2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般先寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。

第三步，把握間架結(jié)構(gòu)，抓好漢字書寫。如：由兩個相等部分組成的字，左右要均勻，如：顏、顧；由三部分組成的字，中間務(wù)正，如：御、謝、樹；由上下兩部分構(gòu)成的字，上下兩部分各占一半，中間稍加變化，需、留；由上中下三部分組成的字，頭和尾伸縮要得當，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上邊取齊，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下邊取齊，如和、知、細；外為四疊的字（四個口），整個字形要正方，如：囂、器；內(nèi)為四疊的字，布置要均勻、緊密，如：爽、齒；縱戈之字，最忌無力而又彎曲，武、成、或……。

1、書空。生理學研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。小學一年級的學生，手部肌肉才開始發(fā)育，做精細動作的能力較差，握筆寫字比較費勁。為了克服這一缺陷給學生帶來的害怕寫字的情緒，我在寫字教學中，先讓學生進行書空練習，就是然學生把手舉起來，按照筆順規(guī)則在空中練習寫字。

2、指書。指書也是為了避免一年級學生握筆寫字比較費勁的困難，用手指（右手食指）在課桌、地板、衣服……等上面進行書寫練習。

3、臨帖。臨帖就是臨摹比較規(guī)范的字帖。這是傳統(tǒng)的漢字書寫練習方法。

4、抄寫。抄寫是多數(shù)老師在寫字教學中常用的方法。

1、養(yǎng)成先看清字形再書寫的習慣。在實際的寫在教學中，經(jīng)常會有學生寫字時或把上下結(jié)構(gòu)的字寫成左右結(jié)構(gòu)、或上大小、或左大右小，致使字寫得不規(guī)范、不端正、不整潔，沒有形體美。主要原因是沒有養(yǎng)成先看清字形再書寫的習慣，書寫很隨意。

2、養(yǎng)成按筆順書寫的習慣。一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，是有一定順序的。如果不按順序書寫是寫不好字的。

3、養(yǎng)成正確的握筆習慣。錯誤的握筆方法會影響寫字姿勢，而錯誤的寫字姿勢又會影響學生的視力。常見的學生錯誤握筆方法:錯誤一：拇指與食指平，握筆低，筆桿靠得太高。錯誤二：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高。 錯誤三：筆桿靠得太低（會影響運筆的靈活性），握筆低。錯誤四：手腕上拱，握筆低，拇指與食指平。

衛(wèi)生部近視眼重點實驗室調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視眼的最大成因是錯誤的握筆姿勢。培養(yǎng)學生正確的握筆習慣是小學語文教師的一項重要職責。正確的握筆姿勢是：食指，拇指捏著；中指托著，筆桿躺著（躺在虎口上）。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。4、養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習慣。有很多學生寫字時習慣趴在課桌或斜靠在課桌上。這種習慣不但容易造成近視，而且所寫的字也不端正。要寫好字，還要養(yǎng)成保持正確書寫姿勢的習慣。身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要讓學生養(yǎng)成這個習慣，一要給學生配備高矮合適的桌椅。二是每次寫字時，首先提醒他注意姿勢。

5、養(yǎng)成不亂涂亂抹的習慣。許多學生一寫錯字，就亂涂亂抹，結(jié)果使得不整潔不美觀。寫錯字是難免的。寫錯后不要亂涂亂抹，要養(yǎng)成把寫錯的字圈起來，然后再在錯字的旁邊正確書寫的習慣。這樣，即使字寫錯了，也很美觀、端莊。

[1]《義務(wù)教育小學語文課程標準》（2013年版）

第5篇：小學一年級教學范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學 合作學習 美術(shù)課程標準 少年兒童

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02

常聽其他老師對我說：“你的藝術(shù)課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術(shù)課。”我笑了，證明幾年的美術(shù)教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設(shè)置，環(huán)節(jié)安排，個別輔導(dǎo)，各種評價和課后反思等，都需要美術(shù)老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術(shù)課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經(jīng)驗的教師上課，學習他們的經(jīng)驗。

（1）首先，教師應(yīng)抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術(shù)課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對美術(shù)的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術(shù)的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術(shù)是不同于一個數(shù)學問題只能有一個答案，藝術(shù)美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學生心靈的反映。批改作業(yè)時注意多說優(yōu)點，激發(fā)學生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術(shù)表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。

（3）創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術(shù)學習的樂趣。關(guān)注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應(yīng)該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術(shù)課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應(yīng)細心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導(dǎo)。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學。發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎(chǔ)訓練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關(guān)生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學生經(jīng)過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。

（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過對兒童畫的學習，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時可以促進右半腦的發(fā)展，形成仔細、耐心的良好品格等?！跋灩P，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習?！毕灩P，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談?wù)摾L畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應(yīng)該是簡單到復(fù)雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關(guān)鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術(shù)，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應(yīng)用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發(fā)孩子的興趣。

（5）作為一個小學美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術(shù)課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。

（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業(yè)的設(shè)計師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個課程設(shè)計內(nèi)涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活，創(chuàng)造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設(shè)計了一系列的教學，使教學目標的順利實現(xiàn)。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發(fā)興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現(xiàn)“利益”為標題，領(lǐng)導(dǎo)方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)?。醒來的時候有豐富的標志設(shè)計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設(shè)計的設(shè)計，學生的設(shè)計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設(shè)計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺。在引導(dǎo)學生談?wù)撟约旱念惖奶卣?，欣賞我們的課堂，學生所體現(xiàn)出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優(yōu)勢的學生進行上市和贊美。這部分的設(shè)計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對自己的課堂設(shè)計標記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學生們設(shè)計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結(jié)示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設(shè)計。

總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術(shù)課能給學生帶來光明和快樂！美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式來表達自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創(chuàng)造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養(yǎng)學生的審美能力培養(yǎng)學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。

參考文獻

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[2] 趙洪軍.互動式教學在小學美術(shù)教學中的實踐與探索[D].山東師范大學，2006.

第6篇：小學一年級教學范文

摘 要 本文研究的是小學一年級體育課堂教學管理策略的問題。文章通過具體的教學實例分析總結(jié)出了開展小學一年級體育教學活動的幾點策略，具體包括：著裝習慣培養(yǎng)小策略、集中注意力培養(yǎng)策略、隊形隊列習慣培養(yǎng)策略、學生管理學生策略幾個主要的方面。

關(guān)鍵詞 體育教學 小學 一年級 教學策略

作為一名小學體育教師，我跟一年級的小朋友非常有緣，小學有六個年級，但是從教五年來，我每年都是跟一年級的小朋友打交道，陪伴他們一起學習，一起成長。接下來跟各位同行分享一下我的一些小策略。

作為一年級的體育教師，首先要清醒地認識一年級體育課的特殊性。一年級的體育課并不是跟其它年級一樣的常規(guī)體育課，一年級的學生，剛從幼兒園上來，在這個幼小銜接的重要階段，作為一年級的體育老師，經(jīng)過這一年的教學過程，讓一年級學生適應(yīng)小學階段的學習方式。在這個階段里，我認為最首要的教學任務(wù)就是對學生行為習慣的培養(yǎng)。尤其在開學初段（1-2個月），一年級體育課堂的教學任務(wù)就是通過各種策略各種手段去培養(yǎng)學生的課堂行為習慣。

一、著裝習慣培養(yǎng)小策略

從第一次課，我就強調(diào)上體育課為了安全，必須穿運動鞋，對于沒穿運動鞋的同學，我會讓他做觀眾，只能觀看同學們玩游戲，而自己不能參與其中。一年級的小朋友最喜歡的就是游戲環(huán)節(jié)，假如自己不能參與其中，他們會覺得非常難受，非常懊惱自己忘記穿運動鞋，就算第二次忘記，只要老師堅持這個策略，他們第三次一般都會記得。

二、集中注意力培養(yǎng)策略

我第一節(jié)課就跟學生強調(diào)的是凡是哨音響了，必須眼睛看老師，同時停止手頭的一些活動。第一次室外課，我就讓學生先自由討論，要求聽到哨音響了，立刻安靜下來，對于安靜下來的同學，我會讓他坐下休息作為獎勵，或者我會準備一些小禮物給予獎勵，如此循環(huán)訓練，每節(jié)課都強調(diào)，那么學生自然而然會養(yǎng)成聽到哨音立刻安靜看老師，停止手頭一切事情的好習慣，這樣的練習對集中學生的注意力非常有幫助。

三、隊形隊列習慣培養(yǎng)策略

每次課前，我都會提前到教室門口，上課鈴一響，我一般不急著讓學生出來排隊，而是先在教室里面讓學生從躁動的情緒安靜下來，一般我會請坐的最好最安靜的同學出來做老師的小幫手，幫老師關(guān)好門窗跟電風扇、電燈。一年級的小朋友非常喜歡非常愿意也非常積極地想成為老師的幫手，所以他們會相互競爭，迅速安靜下來讓老師選擇自己成為小幫手。在這個競爭過程中，學生情緒自然就安靜下來了，那么老師可以順勢強調(diào)出去排隊應(yīng)該注意的問題，安靜，迅速，整齊（眼睛看前面同學的后腦勺）。作為一年級的老師，必須有這個耐心，每天強調(diào)，學生的習慣自然而然就養(yǎng)成。倘若出去排隊出現(xiàn)有同學說話，打鬧，那么可以請全班同學回去教室，再重新出來排一次。老師一定不能怕麻煩，必須通過這種行為，讓學生知道老師重視這個問題，這個問題非常嚴肅，必須嚴格執(zhí)行。一年級學生往往在排隊到達上課目的地的行進過程中，喜歡講話，喜歡走出隊伍，那么我們可以在這個過程中，找些參照物來引導(dǎo)并規(guī)范學生，加入地板上有直線條，可以讓學生踩著地上的直線行進，這樣有利于學生隊伍的整齊。同樣，到達上課地點，我還是利用參照物的策略，由于我們上課地點是室內(nèi)籃球館，里面畫了各種直線，學生橫排列隊，讓學生直接踩到直線上，借助這些參照物的幫助，來規(guī)范學生的隊形隊列。

四、學生管理學生策略

在班級工作管理中，班主任經(jīng)常利用學生來充當管理者，讓學生去管理學生。這種策略對體育課堂同樣適用。在我的課堂，我要求每個學生都要去充當管理者，養(yǎng)成管理的習慣。每一排都有一個小組長，這個小組長由本組成員按順序輪流充當，負責管理學生課堂的事務(wù)，職責范圍是帶領(lǐng)隊伍、管理紀律、組織學習、指定本組同學去領(lǐng)取和收發(fā)體育器材、幫助同學解決學習中遇到的問題、關(guān)心本組的學生，對本組學生課堂中出現(xiàn)的問題及時跟老師匯報，可以說這個小組長就是小組的核心，每個學生輪流充當核心，既可以培養(yǎng)其管理協(xié)調(diào)能力，又可以增強其集體榮譽感。對于整個班級來說，每一列隊伍都有一個核心，這樣教師在課堂管理中就輕松很多。

第7篇：小學一年級教學范文

關(guān)鍵詞：興趣情境 問題能力

一、培養(yǎng)學生主動學習的愿望，并注意培養(yǎng)興趣

在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感。

首先，要讓孩子知道數(shù)學很有用，也很有趣。老師可以將生活中孩子關(guān)心、熟悉的現(xiàn)象改編成數(shù)學題，加深孩子對數(shù)學應(yīng)用的認識，激發(fā)孩子對數(shù)學的興趣；還可以對題目進行故事包裝，即把一個很普通的題目，用一些有趣的故事把它包裝起來，讓孩子覺得有趣，有意思。如：對于9的分與合，出這樣一道題：有9名戰(zhàn)士分成兩小隊執(zhí)行任務(wù)，如果你是隊長，你準備怎樣分？有多少種分法？這樣比單純說9可以分成1和8，9可以分成2和7等，要有趣得多，孩子才會覺得有意思。

其次，要注意多鼓勵，少批評。孩子做錯了題目老師一定要耐心和孩子一起分析錯在哪里，錯誤的原因是什么，從這個錯誤中吸取什么教訓，今后怎樣避免同樣的錯誤再次發(fā)生。盡量不批評或少批評孩子。有這樣一道經(jīng)典題目經(jīng)常在各類數(shù)學競賽中出現(xiàn)：小明和小剛住同一棟樓，小明家住三樓，他從樓下爬樓到家需要3分鐘，小剛家住五樓，問小剛從樓下爬樓到家需要幾分鐘？這道題非常簡單，但是非常容易錯，很多孩子會脫口而出“5分鐘”。對于這種錯誤老師不要立刻表達孩子錯了，而要引導(dǎo)孩子分析問題：首先，爬樓梯問題是小學奧數(shù)的典型應(yīng)用題之一，有些奧數(shù)書上也叫“植樹問題”，這種題的特點很簡單，只要老師提示一句話就可以“住在一樓的人是不需要爬樓的”；其次，這道題的背后又含有“找規(guī)律”這個經(jīng)典數(shù)學思想，即3樓3分鐘能不能推出4樓4分鐘、5樓5分鐘，找規(guī)律最為重要的是確定初始值，也就是1樓1分鐘能不能成立，想到這里就很清楚，顯然1樓1分鐘是不成立的。如果每一道題目老師都鼓勵孩子多思考，從更深層次幫助學生分析錯誤，并且舉一反三，學生在學習中自然就做到了事半功倍。

二、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

三、引導(dǎo)學生從不同角度去觀察、思考，解決問題

大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩?！蔽耶敃r特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

第8篇：小學一年級教學范文

【關(guān)鍵詞】語文 識字 寫字

小學語文教學難，難在小學生閱歷少，識字少。而小學一年級學生學語文更是難上加難，這些小學生，識字靠拼音，認字靠死記硬背。時常把形近字和同音字弄混淆，有的老師是哭笑不得。怎么辦？我想，只要肯用心，沒有解決不了的難題。結(jié)合自己多年的小學低年級語文教學實踐，就小學一年級語文教學方法談一下淺見。

一、 識字教學采用多種方法進行

（一）注重形象法。

一年級小學生識字除了靠拼音識字以外，更注重形象認知。對事物的認識要深刻得多。所以，盡可能地把字與圖畫很好地聯(lián)系起來，才能夠使一年級小學生記憶長久。例如，學習漢字“馬、牛、羊”等字，農(nóng)村小學生對這些動物比較熟悉，老師一說，他們就會在大腦中顯現(xiàn)出“馬、牛、羊”等動物的形象來，再結(jié)合這些動物的特點，讓學生議議，大家就記住了。可是，對于他們不熟悉的老虎、獅子和鹿等動物就很生疏。此外，對梅、槐、牡丹等植物也不熟悉。這些，就要發(fā)揮老師的作用了?？梢栽诎准埳袭嬕划媹D，相對應(yīng)地和生字聯(lián)系起來去教學，就會取得事半功倍的教學效果。

（二）演示體驗法。

最難教的是一些抽象字，老師也要想盡辦法去盡量讓小學生去理解識字。比如，“忙、冷、照、忘、從”等抽象意義的漢字，就要求教師去給學生演示一下，引導(dǎo)學生通過想象，到特定環(huán)境體驗這個漢字的意思。比如，老師給學生講“忙”，問小學生“忙字的意思？，怎樣體會忙的意思？大家做一做忙起來的樣子”；學習“冷”字時，問小學生，冬天里你有過冷的感覺嗎？很多小學生馬上會配合老師，做出渾身打顫的樣子來；“從”的字形結(jié)構(gòu)是兩個人，一前一后。這個好演示，找兩名小學生，一個跟著一個走。這樣學生對這個“從”字的意思有了認識。那么，對一些不能演示和體驗的字，就要求教師另想辦法去教學生了。可以利用多媒體手段進行識字教學了。

（三）同音識字法。

話——畫 五——午 家——加 像——向 和——合——河 時——石 因——音 下——嚇 到——道 元——原 工——公——功 飛——非

讓小學生把生字和已經(jīng)掌握的字放在一起去讀，這樣，既聯(lián)系了過去學的字，復(fù)習效果凸顯，更主要是記住了新學的生字。這對于低年級老師開展識字教學來說，不失為一種比較好的捷徑。

（四）陳訴學字法。

這一方法，一年級小學生中能夠陳訴的人不是很多，但是，小學生都有好強好勝心理。他們聽到別人是通過什么渠道學會這些生字的，也會產(chǎn)生比學超的想法。例如，在一節(jié)課上，老師在黑板上寫下生字“簾、女、氣、戶”等，教字前，老師讓學生說說，誰會讀黑板上的生字，并且，再說說你是通過什么渠道學的這個字。幾名學生爭先恐后的站起來，有的說，我是從電視上學的；有的說，我是爸爸教會的；有的說，我是在食品包裝盒上看到后，問大人學的……等等，直說得不認識這些字的同學伸直了脖子，以羨慕的目光看著發(fā)言的人。這會產(chǎn)生良性效應(yīng)，小朋友們回到家里學習的積極性空前高漲。

當然，還有很多方法可用，主要是結(jié)合當?shù)貙W生特點和課堂教學需要取舍使用。

二、寫字教學要得法才有成效

（一）小學低年級寫字教學不能操之過急。尤其是一年級學生寫字，要從最基本點教起。筆畫筆順要教得明白，學生還要嚴格遵守寫字規(guī)則。這就要求一年級老師有耐性，有恒心、有方法。耐性就是要對小學生總是反反復(fù)復(fù)犯同樣錯誤有心理準備。還要堅持經(jīng)常引導(dǎo)和糾正錯誤。方法很多，也不外乎是師生研討練習，學生間互相改正錯誤，大家共同進步。

（二）寫字教學要抓住典型字歸類講解。

有些教師在進行寫字教學的時候，看到學生哪里出現(xiàn)錯誤，就把這些錯誤全集中到一起講解。豈不知費了半天勁，學生還是一知半解，照常犯老師糾正過的錯誤。這是什么原因呢？主要是老師講得太多，學生記不住。何不換換方法呢？給學生寫字中出現(xiàn)的錯字分成幾類，然后，再去講解?；蛘呦茸寣W生們討論一下，出現(xiàn)了哪些錯字，是什么原因造成的？老師再找出幾個典型來講解。這樣，教師講解的輕松，學生聽的明白，也很容易記住。

（三）寫字教學要在比賽中提高。

第9篇：小學一年級教學范文

〈一〉 進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

〈二〉 進一步學會一些基本運動，游戲，韻律活動和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動能力。

〈三〉 體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結(jié)合作

一年級體育教學進度表

周次 計劃進度

一 引導(dǎo)課 體育常識：做早操的好處

1、隊列隊形;2、游戲；塊塊集合

1、基本體操；2、游戲：塊塊集合；

1、復(fù)習基本體操；2、游戲：挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)

1、技巧；前后滾動；2、游戲：障礙賽跑；

1、技巧：復(fù)習前后滾動；2、游戲：繞木棒接力；中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力；

1、韻律活動；2、隊列：報數(shù)；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；