中小學(xué)教育輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育課程；教學(xué)；輔導(dǎo)

隨著教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布，更多的中小學(xué)校正式開展心理健康教育，開設(shè)了心理健康教育課程。從《綱要》頒布以來中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的情況來看，不少專任教師簡單地把心理健康教育作為學(xué)科課程，仍不太了解它的特性，把握不準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)的要求和要領(lǐng)，出現(xiàn)了《綱要》所要求力戒的學(xué)科化教學(xué)、傳統(tǒng)化教學(xué)等不良傾向，未能達(dá)到應(yīng)有的教育效果。因此，對心理健康教育課程及其教學(xué)與輔導(dǎo)的基本特性和要求等問題，尚有必要進(jìn)一步研究與宣傳。

一、走出心理健康教育的誤區(qū)

1.1心理健康教育的醫(yī)學(xué)化

心理健康是每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展必須具備的重要素質(zhì)。如果把心理健康與心理疾病相混淆，主要是面對少數(shù)學(xué)生的心理咨詢，心理疾病的治療，心理障礙的疏導(dǎo)，用治療取向代替預(yù)防、發(fā)展，形成心理健康教育的個(gè)別化、醫(yī)學(xué)化的傾向，就會忽略全體學(xué)生的身心發(fā)展。心理咨詢僅僅面向個(gè)別學(xué)生，它只是學(xué)校健康教育的一個(gè)方面，不能成為健康教育的全部內(nèi)容。

1.2心理健康教育的德育化

因?yàn)槿狈π睦斫】抵R，把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因――學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團(tuán)隊(duì)工作者的任務(wù)。誤將心理問題歸結(jié)為思想品德問題，以思想政治教育的方式代替心理教育。

1.3心理健康教育的學(xué)科化

在心理健康教育的施教形式和內(nèi)容上，認(rèn)為心理健康教育就是單純地開設(shè)心理課，或開展心理咨詢，或進(jìn)行心理測驗(yàn)。首先，學(xué)校這方面工作者大多為半路出家，專業(yè)性不是很強(qiáng)，其次，學(xué)校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，需要通過活動、實(shí)踐、訓(xùn)練等親身體驗(yàn)的方式才能實(shí)現(xiàn)，而且心理課程只能解決一些共性的或一般性的問題，很難能解決個(gè)性的或特殊性的問題。常常因措施不當(dāng)以致公開結(jié)果，人為分類，結(jié)果無意中傷害了學(xué)生，更容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。

二、滲透心理健康教育的方法

2.1教師的表率作用

俄國教育家烏申斯基曾說：“在教育工作中，一切都建立在教師人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁裰胁拍苡楷F(xiàn)出教育的質(zhì)量?！苯處熗晟频娜烁駸o時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。有理想，有抱負(fù)，對事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，刻苦認(rèn)真。有正氣，自覺抵制社會不良風(fēng)氣行為等，體現(xiàn)出良好的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)識廣博，思維敏捷，良好儀態(tài)，充沛精力，開朗性格，樂觀幽默，愉快的表情和文雅的風(fēng)度，有較強(qiáng)的承受挫折能力，有較好的溝通協(xié)調(diào)能力，與他人和睦相處，寬容友善等。教師的人格魅力悄悄打動學(xué)生的心，足以使學(xué)生心悅誠服，達(dá)到效仿療法的目的。對學(xué)生人格的發(fā)展起到良好的示范作用。

2.2課堂的滲透作用

課堂是學(xué)生獲取知識形成能力的主要活動場所，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和精力也最多。是素質(zhì)教育的主陣地，也是培養(yǎng)中小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。

2.2.1選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

強(qiáng)加給學(xué)生的心理教育是枯燥無力的，是很難被學(xué)生接受的。每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應(yīng)是該堂課的教學(xué)素材中所蘊(yùn)涵的，是份內(nèi)的、自然的。例如通過介紹我國的某些化學(xué)工藝如造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻(xiàn)，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時(shí)期就會冶鐵和煉鋼等古代的化學(xué)成就。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。在講純堿時(shí)，向?qū)W生介紹我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。通過“化學(xué)與社會發(fā)展”的教學(xué)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與現(xiàn)代社會密切相關(guān)。從原子彈的爆炸成功到人造衛(wèi)星上天，從現(xiàn)代海洋開發(fā)到合理利用資源，從現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展到人類環(huán)境的保護(hù)，從人的衣食住行到衛(wèi)生保健，都離不開化學(xué)知識，從而使學(xué)生適時(shí)產(chǎn)生社會責(zé)任感。同時(shí)，教師還要有意識地利用各種時(shí)機(jī)，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。使學(xué)生明顯地感覺到，學(xué)好化學(xué)能夠培養(yǎng)科學(xué)情感和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)實(shí)踐意識，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)勇于探索堅(jiān)忍不拔的毅力。

2.2.2營造良好心理環(huán)境

心理環(huán)境是教學(xué)環(huán)境中無形的方面，是教師和學(xué)生共處于教學(xué)過程中的具體可感的某種心理氣氛和情景，是教學(xué)過程中對師生產(chǎn)生“共振性”即整體傾向性的心理情緒。創(chuàng)設(shè)良好的育人情境有利于激發(fā)學(xué)生求知欲和理智感，培養(yǎng)高尚的情操和良好的道德品質(zhì)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，以平易近人的態(tài)度，和藹可親的面容，落落大方的教姿融入學(xué)生的主體，體現(xiàn)出與學(xué)生的平等。善于觀察、了解學(xué)生，多賞識，少責(zé)備，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，樹立每位學(xué)生的威信，寬容學(xué)生，善待他們的錯(cuò)誤。一次測驗(yàn)中，有個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生做得很不好，該做的都沒有寫。在評講試卷時(shí)，其中有一道比較難的習(xí)題讓他講解，結(jié)果講的很好。我接著說：“試卷上其他部分做的都很好，如果這道題沒有錯(cuò)的話不是更完美了嗎？”這種心理的溝通給了他很大的鼓舞，學(xué)習(xí)積極性提高了，一直保持優(yōu)異的成績。

第2篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

1．對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育是時(shí)展的需要和呼喚。在即將進(jìn)入21世紀(jì)的今天，隨著我國改革開放的不斷深入，中外經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，其結(jié)果是一方面使國人大開了眼界，擴(kuò)大了視野；另一方面也隨之帶來了一些負(fù)面影響，東西方不同的價(jià)值觀的碰撞給人們的道德觀念帶來的困惑與行為矛盾，逐步在校園、家庭和社會中表現(xiàn)出來。面對這種挑戰(zhàn)，如果我們一味地抵制外來文化，那只會造成封閉自守，與西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化失之交臂，繼續(xù)推遲我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程。因此，我們應(yīng)從正面弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行中國文化傳統(tǒng)的教育，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的道德偏差。我國提倡對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母的道德教育正是從這一時(shí)代前瞻出發(fā)，使學(xué)生能夠以優(yōu)良的素質(zhì)迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2.社會發(fā)展的現(xiàn)狀要求中華民族傳統(tǒng)美德的回歸。黨的以后，我國經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計(jì)劃生育這一國策的實(shí)施，我國目前已有5000多萬獨(dú)生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護(hù)與保護(hù)。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責(zé)任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時(shí)父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責(zé)，甚至是漫罵。一些孩子還認(rèn)為父母為自己服務(wù)是應(yīng)該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時(shí)候了！

弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學(xué)生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

3.孝敬父母道德教育是中小學(xué)德育建設(shè)和家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。今天，我們倡導(dǎo)的“孝”是摒棄了封建主義糟粕之后并與社會主義精神文明和現(xiàn)代道德觀念相適應(yīng)的“孝敬父母”的道德觀念，它具有傳統(tǒng)美德的健康內(nèi)核。我們提倡的孝敬父母強(qiáng)調(diào)親愛父母之情，敬重父母之心，順承父母之意，侍奉父母之行。

這些與我國社會主義精神文明建設(shè)的內(nèi)容是相符的，也是目前中小學(xué)德育的重要組成部分，同時(shí)更是家庭教育的重要組成部分，這時(shí)改變目前家庭中存在的孩子專橫、缺乏同情心等狀況，有著積極的意義。搞好孝敬父母教育，父母本身應(yīng)是其直接的參與者和受益者。學(xué)校開展孝敬父母教育活動只有通過家長積極配合才能取得成效。在家庭，如果家長對子女過分寵愛、關(guān)心，必將導(dǎo)致其忽視或放松對子女?dāng)[脫依賴、自理生活、學(xué)會關(guān)心、幫助父母等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。家長倘若縱容孩子任性、專橫而不以為憾，任何時(shí)候?qū)⒆佣及僖腊夙?，必將?dǎo)致學(xué)校的孝敬父母教育成為單方面的灌輸，失去教育的針對性和實(shí)效性。因此，這種教育必須得到家長的支持，使之成為家教中經(jīng)常和長久的內(nèi)容。

4.對轉(zhuǎn)變目前家教中的重養(yǎng)輕教、重智輕德的現(xiàn)狀具有積極意義。一般來說，現(xiàn)在的家長都愛自己的孩子，都希望他們能成為祖國有用的人才，也知道必須教育自己的孩子。但是縱觀現(xiàn)代家庭，由于家長的文化素養(yǎng)不同，教育觀與方法自然也不相同。目前，對于教育孩子有兩種類型的家長，一是放縱型的。這類家長，平時(shí)整天忙于掙錢或搓麻將、跳舞等，對孩子棄而不管，認(rèn)為“樹大自然直”。

二是嚴(yán)管型的。這類家長對孩子的教育雖抓的很緊，不過他們的目的卻很狹隘，只不過是為了孩子將來念大學(xué)。能“出人頭地”。于是家長們盡可能為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)生活條件，請家庭教師千方百計(jì)地幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，這往往導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上不堪重負(fù)而對父母不滿，有的產(chǎn)生逆反心理，甚至與父母頂撞起來，使父母感到自己的“好心”沒有得到好報(bào)。這些家長在培養(yǎng)孩子某些技能時(shí)，忽視了對其進(jìn)行良好思想品德教育、道德行為的培養(yǎng)，尤其是孝敬父母的教育與培養(yǎng)。

二、中小學(xué)生孝敬父母道德行為的特征以及實(shí)施教育的內(nèi)容

中小學(xué)階段是少年兒童道德觀念萌生與道德行為發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)生的道德心理發(fā)展的特點(diǎn)是，道德行為的情感性強(qiáng)，道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。而中學(xué)生正處生理上的青春期，個(gè)體的道德心理發(fā)展雖然情感性強(qiáng)，但道德意志已開始在成長發(fā)展中，隨年齡的增加，正逐步走向堅(jiān)強(qiáng)，道德認(rèn)知與道德行為的一致水平要超過小學(xué)生。但是總的來說，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)知與道德情感的發(fā)展。

當(dāng)前，中小學(xué)生孝敬父母道德行為發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

1．中小學(xué)生孝敬父母道德現(xiàn)狀發(fā)展的整體水平與其年齡特點(diǎn)、理、生理特征基本相適應(yīng)，同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不良苗頭，許多父母的溺愛并沒能贏得孩子的敬重。從心理方面來看，學(xué)生各種道德品質(zhì)（包括孝敬父母品質(zhì)）均處于萌生和發(fā)展階段，雖然父母子女間的親緣情感是學(xué)生發(fā)展孝敬父母品德的天然基礎(chǔ)與內(nèi)驅(qū)力，但仍需要通過中小學(xué)長期系統(tǒng)的教育培養(yǎng)與實(shí)踐以及家庭中潛移默化的作用才能穩(wěn)定形成。影響學(xué)生孝敬父母道德品質(zhì)發(fā)展的主要因素是學(xué)校教育與家庭陶冶，而社會環(huán)境對其影響較小。

2.中小學(xué)生孝敬父母的道德認(rèn)識和情感水平總的來說優(yōu)于道德行為，“知、情、意、行”發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。小學(xué)生的這種行為偏差主要有：不聽從父母教導(dǎo)，常惹父母生氣；在家庭生活、娛樂活動中喜歡獨(dú)享獨(dú)占，不會禮讓父母；不能主動幫助父母做家務(wù)，減輕父母的家務(wù)負(fù)擔(dān)。中學(xué)生這種行為偏差的主要表現(xiàn)有：時(shí)常頂撞父母，父母的言行稍有不隨意之處，就撒嬌頂撞、毫無禮讓約束；對自己的事過分地“保密”，不愿讓父母過問；缺少與父母的情感交流；我行我素，父母的話入耳則聽，不入耳則不予理睬。

中小學(xué)生由于道德心理發(fā)展的過程中，情感色彩濃厚，其道德意志尚處于發(fā)展階段，不夠堅(jiān)定，道德認(rèn)知與道德行為具有不一致性。

因此，認(rèn)知的一些道德，不一定就會去實(shí)施，而在行為實(shí)施過程中由于意志薄弱而難以維系，這就導(dǎo)致孩子道德行為發(fā)展滯后于道德認(rèn)識與道德情感的發(fā)展。

3．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、行為方面的差異與其孝敬父母道德水平差異不盡一致。

在平時(shí)，一般學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，有時(shí)常發(fā)生對父母不孝敬的行為，而有的差生，卻在孝敬父母方面常常有閃光之處，令人刮目相看。

中小學(xué)生孝敬父母道德發(fā)展的特征，為科學(xué)制定孝敬父母道德教育和內(nèi)容提供了重要的事實(shí)依據(jù)。筆者認(rèn)為，中小學(xué)生孝敬父母的基本內(nèi)容應(yīng)包括：了解父母、理解父母的道德認(rèn)知教育；親近父母、關(guān)心父母的道德情感教育；尊重父母，自己的事情自己做，不給父母添麻煩，承擔(dān)力所能及的家務(wù)，減輕父母辛勞等的道德行為教育。但由于中小學(xué)生的心理發(fā)展特征不同，其孝敬父母的要求也應(yīng)區(qū)別，其具體要求如下：小學(xué)生主要包括以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的意見和教導(dǎo)，學(xué)會從小禮讓父母；②幫助父母做些力所能及的家務(wù)；③養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意起居飲食，保持身體健康；④養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，努力向上；⑤出門和回家時(shí)都要向父母有個(gè)交待，以免父母掛念；⑥要誠實(shí)，杜絕撒謊的行為，不在外面做違犯紀(jì)律的事。

中學(xué)生主要應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①聽從父母的教誨；②聽取父母的意見，不要事事任性，盡量避免與父母有任何的隔閡，重要的事，要請父母發(fā)表意見；③幫助父母做家務(wù)，注意在家接人待物，為父母分憂；④養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意鍛煉身體；⑤養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用功學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，爭取學(xué)習(xí)不斷有進(jìn)步；⑥隨時(shí)讓父母知道自己的活動內(nèi)容。有事在外必須向父母做好交待。

三、如何對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育

對中小學(xué)生進(jìn)行孝敬父母道德教育，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動，它不僅需要教師在學(xué)校付出辛勤的勞動，而且要家長的配合與參與。在實(shí)施這種教育時(shí)，應(yīng)采取以下幾個(gè)原則：一是科學(xué)性原則。這種教育過程，自始至終都應(yīng)以心理學(xué)理論為指導(dǎo)，要符合少年兒童心理特征和行為現(xiàn)狀，適時(shí)適度，防止成人化。二 是實(shí)踐性原則。孝敬父母道德教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，這種教育活動要重在導(dǎo)行，要防止空洞的說教。對于中學(xué)生來說更是如此，空洞的說教只會導(dǎo)致教育的失敗。三是滲透性原則。教育的方式重在滲透，除課堂講授和專項(xiàng)訓(xùn)練活動外，應(yīng)多形式、多渠道地在學(xué)校教學(xué)、家庭活動中進(jìn)行滲透。四是學(xué)校和家庭相互配合原則。這項(xiàng)活動必須取得家長的配合與支持，必須開展家長工作，對家庭教育進(jìn)行正確引導(dǎo)，防止學(xué)校孤軍作戰(zhàn)。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育具有多重屬性，它屬于青少年兒童道德教育的范疇，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，也是學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的組成部分，同時(shí)還是家庭教育、勞動教育、文明禮貌教育的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)將中小學(xué)生孝敬父母教育納入學(xué)校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。

中小學(xué)生孝敬父母道德教育主要必須通過學(xué)校和家庭兩個(gè)主渠道開展。在學(xué)校開展這種教育應(yīng)形式多樣、生動活潑?？梢圆扇∫韵滦问剑?/p>

1.通過開設(shè)專門講座與學(xué)科教學(xué)滲透相結(jié)合的方式進(jìn)行。平時(shí)，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學(xué)生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化滲透意識，特別是在中學(xué)，由于學(xué)科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)科教材的特點(diǎn)，學(xué)生年齡特征和道德品質(zhì)實(shí)際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運(yùn)用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進(jìn)行滲透，并力戒牽強(qiáng)附會，做到適時(shí)適度。只有這樣，才能引起學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生對父母真摯而強(qiáng)烈的愛心。

2．在學(xué)校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學(xué)孝敬父母教育滲透到學(xué)校德育活動中去，既是這項(xiàng)教育的原則之一，也是教育實(shí)施的主要途徑。由于學(xué)校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因?yàn)樾⒕锤改高@一主題既是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學(xué)校道德教育的一個(gè)突破口，故只要我們選準(zhǔn)目標(biāo)，選擇有利的時(shí)機(jī)，針對學(xué)生實(shí)際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。

目前，學(xué)生家長普遍歡迎和支持對學(xué)生進(jìn)行孝敬父母教育，但在具體操作時(shí)，家長的行動往往滯后，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就算是孝敬父母了，更有的父母不懂得自己應(yīng)如何與學(xué)校配合。因此，進(jìn)行孝敬父母教育應(yīng)加強(qiáng)家長工作，密切家庭與學(xué)校聯(lián)系。目前，家庭工作主要從以下幾方面進(jìn)行：一是迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓(xùn)斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)使孩子消除獨(dú)生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負(fù)擔(dān)。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應(yīng)樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。

父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。

第3篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

教育經(jīng)濟(jì)

教育管理

一、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來看，在未來5-10年，中國教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模將達(dá)到5000億元。其中中小學(xué)教育培訓(xùn)將超出一半，并且以每年30%速度增長，這將是一個(gè)無比巨大的市場。目前全國品牌化的教育機(jī)構(gòu)像新東方、環(huán)球雅思、清華少兒外語等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導(dǎo)等行業(yè)領(lǐng)頭地位。而中小機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨著危機(jī)。我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將迎來新一輪的洗牌。

二、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在和發(fā)展優(yōu)勢

（一）教師隊(duì)伍的組成

優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師是許多家長給孩子選擇教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所關(guān)注的重要因素之一。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師一般都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己招聘的。他們的教師隊(duì)伍一般由一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并已經(jīng)退休的老師、部分正在從事教學(xué)的一線教師、學(xué)歷較高的一些在校研究生、博士生組成，一些實(shí)力較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至還會聘用一些外籍教師。這些教師學(xué)歷高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠迅速地找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）課程設(shè)置和教材的選用

在課程的設(shè)置上，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會充分考慮到學(xué)生本人的學(xué)習(xí)情況，因材施教，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在教材的選用上，有的直接引進(jìn)國外或是港臺地方的原版教科書，有的是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際教育需求自行設(shè)計(jì)。因此，比普通的中小學(xué)的教學(xué)更具有前瞻性、趣味性。

（三）教學(xué)的過程

大多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行的是小班教學(xué)或者是一對一教學(xué)。讓教師和學(xué)生的關(guān)系更為親密，真正做到互動教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。教師可以充分了解學(xué)生的不足，并為其制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和尋找合適的教學(xué)方法，力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的培訓(xùn)成效。

三、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)階段存在的問題

（一）缺乏特色和精品課程

大多數(shù)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在其廣告宣傳中標(biāo)榜自己使用最新的最優(yōu)秀的教材，有著普通公立學(xué)校和其他同類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢。但是這些往往只是停留在廣告上的空談而已。由于資金有限，導(dǎo)致在教育教學(xué)上的投入不足，難以開設(shè)所謂的特色和精品課程，在真正的教學(xué)中根本無法滿足學(xué)生和家長對培訓(xùn)的實(shí)際需求。教學(xué)質(zhì)量和效果并不理想。

（二）教師的專業(yè)化素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量難以保證

師資是一個(gè)學(xué)校的生命和保證。然而一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是聘請幾個(gè)著名的教師作為其名譽(yù)教師，而真正從事教學(xué)的往往是一些兼職老師，而這些兼職老師普遍存在著專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)不高。60%的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外籍教師作為其辦學(xué)的亮點(diǎn)，成為吸引和招納學(xué)生的噱頭。然而這些外籍教師并不都是經(jīng)過正規(guī)的渠道引進(jìn)的，一部分外籍教師并沒有受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)和擁有一定的學(xué)歷。教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）教師流失嚴(yán)重

優(yōu)秀的師資力量和較高的教學(xué)水平是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存根本。由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特殊性，一個(gè)優(yōu)秀的教師完全可以不依靠機(jī)構(gòu)就能獨(dú)立完招生和授課。所以這個(gè)行業(yè)初期曾涌現(xiàn)過不少優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)但都因?yàn)榻處煹牧魇Ф芸炀蛷氖袌錾舷Я?。一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要持續(xù)發(fā)展下去，要么建立一種保證教師不會輕易流失的模式，要么建立一種降低教師重要性的模式。

四、我國中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展趨勢

（一）教育培訓(xùn)市場趨于完善

教育培訓(xùn)市場的不斷擴(kuò)大，競爭愈加激烈，最終形成了各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭的是教學(xué)質(zhì)量、師資水平、教學(xué)環(huán)境的格局，無形中從內(nèi)部做了自我完善。另外，隨著社會的發(fā)展，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展勢在必行。因此教育部門，政府部門必將加大監(jiān)管，又從外部完善了這個(gè)行業(yè)。內(nèi)外完善的相互結(jié)合，必將促使我國教育培訓(xùn)行業(yè)走上正軌，形成良性發(fā)展。

（二）形成品牌化模式

在未來，教育培訓(xùn)業(yè)的品牌化模式將會形成定局。例如：英語培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)⑹切聳|方、環(huán)球雅思等這樣的機(jī)構(gòu)領(lǐng)跑英語培訓(xùn)市場；中小學(xué)課外輔導(dǎo)領(lǐng)域?qū)⑹窍窬奕私逃远嘣膬?yōu)勢占據(jù)全國市場，最后將形成像家電業(yè)和食品業(yè)的市場格局。各大品牌在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷圈地?cái)U(kuò)大，將標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的運(yùn)營模式向全國推廣，這也將是我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的未來發(fā)展格局。

（三）進(jìn)入國際市場競爭

國際教育集團(tuán)進(jìn)入中國教育市場的同時(shí)，我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要走向國際大舞臺，同時(shí)要展開與國際教育集團(tuán)在國內(nèi)市場的競爭。而本土品牌需要聯(lián)手行動，加大產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，既要學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的教育模式和教學(xué)科技技術(shù)，同時(shí)也要發(fā)揮本土的優(yōu)勢，研發(fā)國內(nèi)教育產(chǎn)品，提高競爭力。

總結(jié)

21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國際化的時(shí)代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務(wù)業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，中小學(xué)教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域閃亮的市場熱點(diǎn)，是未來行業(yè)中最具發(fā)展?jié)摿Φ?。作為中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者要抓住這個(gè)市場發(fā)展的機(jī)遇，力求把這個(gè)行業(yè)做強(qiáng)做大。為教育事業(yè)和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。將中國教育市場推向一個(gè)新的高度。新一輪的教育掘金行動即將開啟！

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

1.當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)，就其教育質(zhì)量與前些年相比較，普遍存在下滑現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn)

1.1農(nóng)村中小學(xué)師資力量的流失。近年來，隨著城市化建設(shè)步伐的加快，城市中中小學(xué)校建設(shè)的數(shù)量與規(guī)模也在不斷加大，嚴(yán)重存在教師短缺現(xiàn)象，為了正常開展教學(xué)，這些學(xué)校大多數(shù)采取從鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中進(jìn)行考試選拔或抽調(diào)精英骨干教師去彌補(bǔ)他們的教師隊(duì)伍的缺額，來完善自身隊(duì)伍的建設(shè)，這就使得農(nóng)村中小學(xué)校的得力教師被調(diào)到城區(qū)學(xué)校去任教，農(nóng)村學(xué)校只剩下一些年老體弱，或教學(xué)能力相對低下，教學(xué)中缺少活力的教師，從而大大削弱了農(nóng)村中小學(xué)校的師資隊(duì)伍，這是致使農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑的主要原因。

1.2農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮。近年來，隨著教師的職稱改革，或多或少在改革的過程中存在一些不足，如教師的中、高級職稱有限額且大都向城區(qū)的重點(diǎn)中小學(xué)校傾斜，農(nóng)村中小學(xué)大都沒有名額，有的學(xué)校有也僅一、二個(gè)，所占比例不過百分之二、三，這使農(nóng)村教師大失所望，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)熱情，使農(nóng)村教師的教學(xué)積極性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，真正為農(nóng)村的教育教學(xué)出力，從而使農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量下滑。

1.3留守學(xué)生日益劇增且教育失控。隨著社會地進(jìn)步，農(nóng)村過多的勞動力便涌向了勞動力市場，因而產(chǎn)生了過多的留守學(xué)生。他們大多由家中的爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護(hù)，這些留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多未接受過學(xué)校教育，是文盲或半文盲。因此對留守學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和輔導(dǎo)就是一片空白，從而使學(xué)校的教育得不到應(yīng)有的延伸，不能在真正意義上做到學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，進(jìn)而使得留守學(xué)生的心理和行為習(xí)慣得不到正常健康的成長，缺乏父愛和母愛的陽光，給留守兒童的心靈蒙上一層陰影；又由于留守學(xué)生絕大多數(shù)自控能力較差，受社會不良因素的影響，往往沾染上一些社會惡習(xí)：如吸煙喝酒、打架斗毆、逃學(xué)等。學(xué)校教師，由于缺乏家庭參與的批評誘導(dǎo)，效果是那樣的脆弱。如此種種，給學(xué)風(fēng)教風(fēng)造成了極大的負(fù)面影響，也就導(dǎo)致教育質(zhì)量的下滑。

1.4社會就業(yè)形勢的影響。農(nóng)村人對就業(yè)存在一種單一認(rèn)識，就業(yè)就是國家包分配。2000年以前，農(nóng)村學(xué)生只要刻苦努力讀好初中，考上中師中專，畢業(yè)以后就可以得到一個(gè)“鐵飯碗”。身邊工作的政府干部和學(xué)校教師，基本就是從這條路走過來的。基于這種錯(cuò)誤認(rèn)識，面對如今大學(xué)生就業(yè)難，不分配的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，許多家長、學(xué)生就產(chǎn)生了一種讀書無用的誤解。所以，家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不努力讀書，就使得教育質(zhì)量的提高面臨一道無形的難以逾越的認(rèn)識藩籬，作為教育主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中也就缺少動力，沒有積極性和主動性，因而使農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑。

1.5農(nóng)村中小學(xué)教師難以駕馭新教材。隨著教育的改革，新課程條件的進(jìn)一步加深，中小學(xué)教材也相應(yīng)發(fā)生了根本的變化，無論是從內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)都有了很大的變化，而農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件相對滯后，教育信息相對閉塞，獲取新知識，更替舊知識的速度相對較緩，致使農(nóng)村中小學(xué)教師適應(yīng)新教材教學(xué)的能力較差，在實(shí)施新課改過程中仍然是“穿新鞋，走老路”，仍然滿堂灌，以知識傳授為主，把教師作為中心，沒有充分將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮他們應(yīng)有的能力，這也是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑的原因之所在。

2.為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平，使全民的文化素質(zhì)有所提高，對農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量下滑原因，教育者應(yīng)引起足夠的重視，切實(shí)采取行之有效的方法，努力提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

2.1加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資力量隊(duì)伍建設(shè)。科技發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校發(fā)展靠教師，因此，具備良好的師資隊(duì)伍是搞好教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，這就要求每個(gè)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和主管教育的相關(guān)部門要充分把好人事關(guān)，千方百計(jì)想盡辦法挖掘一些道德思想表現(xiàn)好，教學(xué)能力強(qiáng)，工作積極性高的教師奔赴教學(xué)第一線，充分組建一個(gè)樂于教學(xué)，善于教學(xué)，能教好學(xué)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，全面利用一切可以利用的內(nèi)部和外部條件，加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)，讓全體教師走出去，帶進(jìn)來，使每個(gè)教師無論是在業(yè)務(wù)知識方面，還是教學(xué)方法方面都有不斷地提升，真正形成一個(gè)善于教學(xué)，能教好學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，充分提高認(rèn)識。伴隨著改革開放的步伐，教育也在不斷進(jìn)行改革，而改革沒有固定的模式，是摸著石頭過河，因此，在改革中或多或少會出現(xiàn)一些不夠合理的現(xiàn)象，它將隨著改革的加深而消失。無論教師還是家長或是學(xué)生，要充分認(rèn)識改革的合理性、正確性，不要吹毛求疵、小題大做，要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)一分為二地看問題，徹底轉(zhuǎn)變不良觀念，進(jìn)而端正思想，充分認(rèn)識到發(fā)展教育，全面搞好教育是福民之道、強(qiáng)國之道，也只有這樣，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)才能走在世界前列，人民才能過上幸福安康的日子。

第5篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

一、為什么大學(xué)生邁不出自主創(chuàng)業(yè)的第一步

最近為了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,各級政府先后出臺了一系列政策來扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),已幾乎把創(chuàng)業(yè)門檻降到了有史以來的最低限度。但令人尷尬的是,在如此寬松的政策下站出來響應(yīng)的大學(xué)畢業(yè)生仍是寥寥無幾。由于國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢不景氣,高校畢業(yè)生今年就業(yè)形勢將非常嚴(yán)峻。據(jù)吉林省教育廳近日通過調(diào)查了解到,吉林省2009年有14萬名高校畢業(yè)生,其中已簽就業(yè)協(xié)議的不足1/3。在這樣的形勢下,大學(xué)畢業(yè)生們?yōu)楹稳圆桓易叱鲎灾鲃?chuàng)業(yè)這一步呢?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因:

1.沒有創(chuàng)業(yè)的概念

即將于今年研究生畢業(yè)的學(xué)生王某告訴筆者,雖然目前經(jīng)濟(jì)形勢不好,無論是本科生還是研究生都遇到了找工作難的問題,但是她身邊的同學(xué)包括她自己都不會選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路。即使現(xiàn)在政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了很多便利條件,但對于從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的人來說很難去嘗試。同樣是今年畢業(yè)的本科生楊某,從大四階段開始就四處投遞簡歷,面試了好多用人單位,但工作仍然沒有著落。他說:“我還是得繼續(xù)找工作,工作難找也要找,暫時(shí)不會考慮創(chuàng)業(yè)。對于從來沒有動過創(chuàng)業(yè)念頭的我來說,突然跑去搞自主創(chuàng)業(yè),一點(diǎn)也不現(xiàn)實(shí)?！?/p>

2.缺乏獨(dú)立思考意識和自主創(chuàng)業(yè)的信心

通過筆者的調(diào)查,很多畢業(yè)生在談到是否創(chuàng)業(yè)的問題上都給出了一個(gè)較為統(tǒng)一的答案:“沒想過,暫時(shí)不考慮?！边@體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生缺乏自主思考的意識。由于應(yīng)試教育階段大多數(shù)學(xué)生基本是按照父母和老師的規(guī)劃一步步走過來的,甚至上什么學(xué)校、讀什么專業(yè)、考什么證書都被父母和老師拍板決定,學(xué)生只要照做就是了。這樣就使得他們?nèi)狈ψ约涸O(shè)計(jì)人生前途的能力。自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念在家庭教育和學(xué)校教育中很少被提及,也就不能在學(xué)生的思想里扎根。多數(shù)大學(xué)生早期的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃被家長或老師譏諷為“異想天開”,還沒有涉及到項(xiàng)目、資金和可行性的階段就放棄了?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要困難和障礙,不是沒有經(jīng)驗(yàn)、缺少資金,或是沒有人脈積累,而是缺乏來自身邊人的激勵(lì)和自己的勇氣。

鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),對緩解當(dāng)前的就業(yè)矛盾和壓力,促進(jìn)我國的就業(yè)、再就業(yè)工作,無疑起著十分重要的作用?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻是:一方面政府千方百計(jì)地降低自主創(chuàng)業(yè)門檻,推出一系列優(yōu)惠政策;另一方面大學(xué)生們?nèi)运辣е爱厴I(yè)―就業(yè)”的傳統(tǒng)模式,對自主創(chuàng)業(yè)繞道而行,形成了“一頭熱”的尷尬局面。因此,在大學(xué)中開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是急需解決的一個(gè)問題,也是大學(xué)中輔導(dǎo)員老師面臨的一個(gè)主要課題。

二、化“?！睘椤皺C(jī)”,高校應(yīng)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育

目前席卷全球的金融海嘯讓形勢逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。2009年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到610萬,再創(chuàng)新高,但大學(xué)畢業(yè)生參與自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例一直保持在0.3%-0.4%。一部分受過相當(dāng)教育的知識型勞動者找不到工作或被迫降低工資標(biāo)準(zhǔn)、或放棄專業(yè)技能優(yōu)勢與其他勞動者競爭低附加值的工作崗位。日前在北京舉行的“全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)論壇”上,與會專家學(xué)者形成共識:高等教育應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力?；拔！睘椤皺C(jī)”,發(fā)展創(chuàng)新型教育帶動創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國每千人所擁有的中小企業(yè)數(shù)目僅為32.7家,如果能把這個(gè)數(shù)目提高到100家,以每家小企業(yè)平均解決10個(gè)就業(yè)崗位計(jì)算,則至少增加1000萬人的就業(yè)機(jī)會,就業(yè)壓力將在很大程度上得到緩解。另據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。但其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。而且雖然對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進(jìn)行,但學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍距離設(shè)想的還有一段距離,最終能落實(shí)到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。低創(chuàng)業(yè)成功率也在一定程度上對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。

專家指出,我國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率低的原因是:目前我國的資本市場相對落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,運(yùn)作起來有一定的風(fēng)險(xiǎn),融資困難使許多創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐;另外,我國普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。KAB創(chuàng)業(yè)教育研究所所長、論壇執(zhí)行副主席李家華也指出:“高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展程度不平衡,校際差異明顯。高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)在‘五少’,即在組織支持方面,課余活動多,戰(zhàn)略支持少;在學(xué)科課程方面,兼職課程多,專職課程少;在課程教學(xué)方面,兼職師資多,專業(yè)權(quán)威師資少;在質(zhì)量控制方面,創(chuàng)業(yè)教育素材多,監(jiān)督評估少;在延展活動方面,可獲資源多,利用資源少?！比珖f(xié)委員、中國人事科學(xué)研究院院長吳江感慨:“中國不是沒有創(chuàng)新型人才,缺的是創(chuàng)新的制度、創(chuàng)新的環(huán)境和創(chuàng)新的戰(zhàn)略?！?/p>

三、輔導(dǎo)員是開展創(chuàng)業(yè)教育的平臺

1.創(chuàng)業(yè)教育和思想教育相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)是一個(gè)全社會關(guān)注的社會問題?！爱厴I(yè)即失業(yè)”的口號在社會上已流傳一時(shí)。雖然現(xiàn)狀沒有如此令人沮喪,但也反映了“大學(xué)生就業(yè)難”的嚴(yán)峻程度。輔導(dǎo)員有責(zé)任對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)擇業(yè)的培訓(xùn),引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢,盡快適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制帶來的擇業(yè)意識的相應(yīng)變化和就業(yè)方式的多樣化。一方面要引導(dǎo)大學(xué)生端正擇業(yè)心態(tài)、樹立正確的擇業(yè)觀念,使大學(xué)生既有個(gè)人的遠(yuǎn)大理想,又能在為社會服務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;另一方面還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀既具有一般價(jià)值觀的特征,又有其獨(dú)特的內(nèi)涵。它是指由創(chuàng)業(yè)期待、積存創(chuàng)業(yè)潛能和一定的社會責(zé)任感等要素結(jié)合而成的較為穩(wěn)定的價(jià)值取向,亦即創(chuàng)業(yè)主體以自己的需要為基礎(chǔ)形成的對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)重要性的認(rèn)識和在創(chuàng)業(yè)時(shí)采取的行為方式的判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)大學(xué)生是否去創(chuàng)業(yè)或能否創(chuàng)業(yè)、所選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)方式以及創(chuàng)業(yè)的過程都會受到其創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的影響。作為觀念系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀,隨時(shí)隨地對創(chuàng)業(yè)行為起著調(diào)節(jié)和指導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀要求大學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心和廣泛關(guān)懷的責(zé)任心;還要求大學(xué)生要具備對環(huán)境的主動適應(yīng)能力、對文化的整合能力和為理想奮斗的實(shí)踐能力。

2.積極組織,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)

我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識能力和思想品質(zhì)。對當(dāng)代大學(xué)生來說,不論是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力都是必須具備的基本素質(zhì)。要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),輔導(dǎo)員就要為想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供法律法規(guī)和政策咨詢,聯(lián)系邀請一批知名企業(yè)家走進(jìn)校園,與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討,或者組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、掛職鍛煉。用成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理案例引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動思考,掌握創(chuàng)業(yè)要領(lǐng)。還要建議學(xué)校開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)課程,傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)上要提倡“文理互補(bǔ)”,加強(qiáng)“通才”培養(yǎng),如在理工科學(xué)生中加強(qiáng)工商管理、市場營銷、經(jīng)營戰(zhàn)略等課程的學(xué)習(xí),在文科學(xué)生中加強(qiáng)自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí),為將來成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ);另一方面,輔導(dǎo)員可以通過組織開展一系列與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)家論壇、青年創(chuàng)業(yè)大講堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、推銷能手大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.多方努力,提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑,也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效辦法,因此要積極為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺,鼓勵(lì)嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,而非僅僅停留在“紙上談兵”的層面上。目前,我校已成為“大學(xué)生就業(yè)行動計(jì)劃”的首批實(shí)驗(yàn)院校,此活動是旨在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺的公益性培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者所在的外國語與傳播學(xué)院的15名畢業(yè)生成為首期劍橋英語大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的受助者。在這個(gè)項(xiàng)目中,受助學(xué)生可以通過免費(fèi)接受創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)三個(gè)模塊的培訓(xùn),熟練掌握依托劍橋少兒英語培訓(xùn)項(xiàng)目熟悉自主創(chuàng)業(yè)的操作程序以及進(jìn)行能力準(zhǔn)備。培訓(xùn)結(jié)束后,將獲得由西安交通大學(xué)出版社、西安信使創(chuàng)新培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)的“劍橋英語大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證”。實(shí)踐證明,這個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動特別適合社會資源有限、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生,一旦學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢轉(zhuǎn)變成優(yōu)勢,將具有很強(qiáng)的生命力。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭禹.創(chuàng)業(yè)教育:大學(xué)教育新的責(zé)任與使命[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1).

第6篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；感恩教育；角色分析

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。目前，當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來越常見，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，感恩教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，感恩教育還尚未正式納入高校課程體系，高校輔導(dǎo)員是加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的執(zhí)行主體，他們理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，對學(xué)生進(jìn)行感恩思想的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的感恩觀，增強(qiáng)感恩意識，陶冶感恩情操，內(nèi)化感恩品質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識現(xiàn)狀

1.對待父母，養(yǎng)育之恩淡薄。在中國傳統(tǒng)文化中，對父母、長輩不履行感恩被視為大的不孝。然而，當(dāng)代大學(xué)生不能體諒父母，對父母只講索取，缺少孝敬父母的意識和舉動。2004年底，南京大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一封署名“一位心酸父親”的信，控訴兒子不體諒父母，偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生將父母花高額學(xué)費(fèi)送其上學(xué)的初衷忘得一干二凈，對望子成龍、日夜操勞的父母無絲毫感恩之情。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動力，虛度時(shí)光。他們多門課程成績不及格，嚴(yán)重者會被留級或者退學(xué)。一些大學(xué)生隨著年級的不斷增長，尤其是男生，主動給家里打電話問候的寥寥無幾；越來越多來自農(nóng)村的學(xué)生，來到喧囂的都市，將父母在田間的辛苦勞作置于腦后，不體諒父母掙錢的辛苦，節(jié)假日出門旅游、逛街消費(fèi)，情調(diào)十足。

2.對待教師和母校，培育之恩淡漠。在當(dāng)今社會，尊重教師就是尊重教育，尊重知識，它反映了全社會的人文素養(yǎng)水平。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己是付費(fèi)上大學(xué)，自己的一言一行與教師無關(guān)。他們不尊重教師的勞動：上課遲到、早退甚至?xí)缯n；課堂紀(jì)律差；課下不完成作業(yè)；見了教師不打招呼，擦肩而過；對教師的輔導(dǎo)答疑，不言謝；對待教師的批評，牢騷滿腹，甚至采取過激行為報(bào)復(fù)教師……近年來，有些學(xué)生利用高校對貧困學(xué)生可以緩交學(xué)費(fèi)的政策，惡意欠費(fèi)，把家長給的學(xué)費(fèi)用于個(gè)人消費(fèi)、享樂；還有一些大學(xué)生，不但不感恩母校，反而滿懷記恨，畢業(yè)離校時(shí)，以肆意破壞學(xué)校公共財(cái)物為樂，給在校生和教師們留下了極差的印象。

3.對待社會和國家，責(zé)任心缺乏。作為社會的一分子，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對社會的責(zé)任，回報(bào)社會。然而，由于受利己主義和功利主義社會思潮的沖擊，有些大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，只注重個(gè)人價(jià)值，缺乏對社會的責(zé)任感。某機(jī)構(gòu)曾對大學(xué)生的審美、政治、理論、經(jīng)濟(jì)、社會、宗教等6種價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，社會價(jià)值取向僅居第5位。他們對國家和社會的關(guān)懷和培養(yǎng)比較冷漠，更談不上回報(bào)。在利益關(guān)系上，一些大學(xué)生唯利是圖，自己的利益高于一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是掙大錢、當(dāng)大官的跳板，就業(yè)只求舒適、享受、高待遇，不講奉獻(xiàn)社會。4.對待朋友和同學(xué)，人際關(guān)系淡漠。個(gè)人的生存和發(fā)展與他人的合作相處是密不可分的，擁有和諧的人際關(guān)系，具有一定的社會交往能力是大學(xué)生社會化的重要途徑。然而，當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)化自我為中心，缺少關(guān)心、理解他人的主動性，在人際交往中具有較強(qiáng)的功利心，缺乏寬容和諒解，缺少關(guān)心和互助。部分大學(xué)生缺少與同學(xué)、朋友的溝通和互動，以利益和金錢來衡量與他們關(guān)系的遠(yuǎn)近，注重實(shí)用主義，有“過河拆橋”的不良習(xí)慣，缺少對他們的感謝之心，更談不上回報(bào)，感恩品質(zhì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的角色定位

1.做學(xué)校感恩教育和家庭感恩教育的聯(lián)結(jié)者。大多數(shù)學(xué)生家長只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)和衣食住行的情況，缺少對他們做人、處事方面的教育，對孩子的人格成長關(guān)注不夠；有些家長雖然關(guān)心學(xué)生在校思想表現(xiàn)，但苦于不能從學(xué)生那了解到實(shí)際情況，無法對子女進(jìn)行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在學(xué)校教育和家庭教育共同作用下才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立“感恩品質(zhì)”檔案，要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，及時(shí)、如實(shí)地反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長更深入地了解子女的感恩狀況，有針對性地參與子女教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向家長介紹學(xué)校開展感恩教育的情況，征求學(xué)生家長的意見和建議，有利于學(xué)校感恩教育的進(jìn)一步開展。輔導(dǎo)員可以通過打電話、書信、QQ、微信等形式與家長取得定期聯(lián)系，有些輔導(dǎo)員每學(xué)期都會郵寄“給家長的一封信”；河北省內(nèi)各高校開展的“暑期輔導(dǎo)員大家訪”活動，通過實(shí)地走訪學(xué)生家庭，促進(jìn)了學(xué)校和家庭彼此間的深入了解，有利于輔導(dǎo)員有針對性的開展感恩教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。

2.做學(xué)生感恩意識的引導(dǎo)者。（1）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分類引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教育方式和方法，因人而異地開展感恩教育。對有的學(xué)生進(jìn)行知恩識恩的教育，引導(dǎo)他們善于捕捉生活細(xì)節(jié)中潛藏著的恩惠，珍惜美好生活；對有的學(xué)生要進(jìn)行感恩行為的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們善于把握生活中感恩的時(shí)機(jī)，以樂善好施作為自己的快樂；對有的學(xué)生要進(jìn)行正確的感恩觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識到報(bào)恩不是簡單的一對一回報(bào)，不要被庸俗的私情義氣所左右。（2）以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)報(bào)恩情感。輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，組織各種感恩教育主題活動，為學(xué)生提供陶冶情操和體驗(yàn)感恩的舞臺。如：組織愛心救助、志愿服務(wù)等活動激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的情感；以中外節(jié)假日為契機(jī)，開展演講、征文、書畫展、微視頻大賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬教師的感恩情感；定期組織感恩教育主題班會，同學(xué)們針對自己關(guān)注到的感恩典型人或事、感恩實(shí)踐的經(jīng)歷和感受展開交流，產(chǎn)生感恩情感上的共鳴。其中，在每年級的第一次主題班會上，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生算“三筆智力投資賬”，教育他們要以優(yōu)異成績回報(bào)父母、國家和社會；通過組織評選“校園感恩之星”的活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找感恩的典型人物，尋找的過程也便是從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)感恩的過程。（3）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩觀。輔導(dǎo)員教育學(xué)生在他人需要幫助時(shí)能施以援手，把幫助他人走出困境作為自己的快樂，并且不能把施恩作為人情投資，期待他人的回報(bào)。同時(shí)，教育學(xué)生感恩要講究原則，不能盲目服從，更不能陷入個(gè)人私情。如兩名大二年級的學(xué)生，因?yàn)樗浇簧鹾?，一人礙于面子，替對方補(bǔ)考，結(jié)果導(dǎo)致兩人均被學(xué)校給以留校察看的處分，哥們義氣害了他們。這種沒有原則的行為，只能是自食苦果。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不求回報(bào)。

3.做學(xué)生感恩行為的示范者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，工作內(nèi)容與學(xué)生的思想和生活密切聯(lián)系，在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員居于重要的位置，他們對輔導(dǎo)員無比信任，輔導(dǎo)員的一言一行或多或少地對學(xué)生起到感染作用。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員首先要嚴(yán)于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸懷為學(xué)生樹立起人生的航標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感情況，密切關(guān)注他們的思想動態(tài)，積極參加與學(xué)生的互動，融入學(xué)生生活，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的真心愛戴。言傳不如身教，與其磨破嘴皮子進(jìn)行苦口婆心地說教，不如真心愛護(hù)學(xué)生，明感恩之理，行感恩之責(zé)，用自己對學(xué)生的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和感恩心在潛移默化中感化他們，使他們自覺感悟恩情，采取報(bào)恩行動。

4.做學(xué)生感恩品行的監(jiān)督者。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行感恩考評制度，將感恩作為各項(xiàng)助學(xué)資助、評優(yōu)評先、班干部選拔、黨員發(fā)展等工作的參考因素，以此激勵(lì)學(xué)生。如，建立班級貧困生資助金使用情況的監(jiān)督管理辦法，建立資助款召回制度，獲得資助的貧困生如若出現(xiàn)違紀(jì)行為、請客吃飯、奢侈生活的“享樂”行為、學(xué)習(xí)散漫等情況資助款將被收回，督促貧困生要懷有感恩之心，以良好的表現(xiàn)回報(bào)資助者。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要充分帶動班團(tuán)干部和學(xué)生黨員的積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以感恩在心、感恩在行的實(shí)際表現(xiàn)來影響學(xué)生，做感恩品行的示范者；還要密切關(guān)注同學(xué)們的動態(tài)，關(guān)心同學(xué)，做其他同學(xué)感恩行為的監(jiān)督者。

作者:陳艷梅 單位:唐山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郁進(jìn)東.辛酸父親來信撞擊人學(xué)生心靈[N].中國青年報(bào),2004-11-04(1).

第7篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

目前，高師教育實(shí)習(xí)普遍采用在大四集中（或相對集中）實(shí)習(xí)的方式，時(shí)間6周。實(shí)習(xí)目的主要是了解中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，鞏固師范生的專業(yè)思想，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，接觸班主任工作，培養(yǎng)從業(yè)能力。近年來，隨著我國高師課程與教學(xué)的改革，在教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了一些有益地探索和改革，并取得了一些成效。但從整體現(xiàn)狀來看，我們認(rèn)為我國高師教育實(shí)習(xí)還存在以下缺陷與不足：（1）對教育實(shí)習(xí)的重視不夠；（2）教育實(shí)習(xí)時(shí)間短，流于形式；（3）教育實(shí)習(xí)形式單一；（4）實(shí)習(xí)生對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和改革的現(xiàn)狀不了解；（5）指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、管理不到位；（6）缺乏穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地。

總之，由于高等師范教育實(shí)習(xí)存在著許多缺陷和不足，因此對高等師范教育實(shí)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行改革。

2 對高師數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)改革的建議

2.1 教育實(shí)習(xí)要全程化

本科實(shí)踐教學(xué)無疑是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈，但對于教育實(shí)習(xí)來說，重要的是在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，相互貫通，使教育實(shí)習(xí)全程化。全程化，即時(shí)間上的全程化和過程的全程化。前者指將教育實(shí)習(xí)分散貫穿于教師教育的整個(gè)周期之中，按年級安排不同層次要求的實(shí)踐內(nèi)容；后者指實(shí)踐過程的全程化，即參與中小學(xué)教育教學(xué)的全過程。

2.2 延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，采用系列化的教育實(shí)習(xí)模式

歐美發(fā)達(dá)國家非常重視師范生的教育實(shí)習(xí)過程，教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間平均在15周左右，而我國多數(shù)為畢業(yè)前一年的6周左右。針對師范類教育的實(shí)際情況，我們認(rèn)為有必要把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長到10周甚至是一個(gè)學(xué)期，采取系列化的實(shí)習(xí)模式。具體可采用如下系列教育實(shí)習(xí)模式：

（1）教育見習(xí)[1]。從學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，就進(jìn)行職業(yè)感受教育活動，即安排學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí)，使學(xué)生一入學(xué)就對自己未來所要從事的職業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，增強(qiáng)教師使命的神圣感。通過觀摩中小學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)構(gòu)、常規(guī)訓(xùn)練，以及詳細(xì)觀察中小學(xué)的各項(xiàng)教育教學(xué)活動：學(xué)生上（放）學(xué)、課堂教學(xué)、班隊(duì)活動、課間活動、個(gè)別教育等，使學(xué)生以未來教師的角度初步接觸中小學(xué)教育教學(xué)，熟悉中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)；領(lǐng)會中小學(xué)教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)；初步具有熱愛中小學(xué)教育、熱愛中小學(xué)生、熱愛中小學(xué)教師職業(yè)的崇高思想情感；增強(qiáng)職業(yè)意識，提高加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。最好每學(xué)期有一周的見習(xí)，而且要有專任教師指導(dǎo)，并有具體任務(wù)，布置作業(yè)，制定見習(xí)考核辦法。

（2）模擬實(shí)習(xí)。學(xué)生大二、大三可進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，主要采取微格教學(xué)方法，播放一些觀摩課，主要是一些特級教師的優(yōu)質(zhì)課，充分利用聲像技術(shù)，對教學(xué)的基本技能、技巧、方法進(jìn)行模擬、演練、講評和分析討論，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)，培訓(xùn)和提高學(xué)生的教學(xué)水平和技能。微格教學(xué)對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明確的方向和指標(biāo)，并可將試講全過程對照錄像進(jìn)行分析和評價(jià)。

（3）規(guī)范性試講。學(xué)生進(jìn)入大四可在校內(nèi)實(shí)習(xí)，進(jìn)行規(guī)范性試講。讓學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，然后分小組在本組同學(xué)面前“試上一節(jié)課”，再由學(xué)生評價(jià)，教師總結(jié)?！霸嚿弦还?jié)課”關(guān)鍵要在“試”上做文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了普通教育學(xué)、心理學(xué)，并掌握了一定的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識后，“試”著鉆研教材、分析教材、寫教案、課堂導(dǎo)入、組織教學(xué)、提問啟思、課堂應(yīng)變、結(jié)束授課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，體察上好一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)的酸甜苦辣。

（4）規(guī)范性實(shí)習(xí)[1]。規(guī)范性實(shí)習(xí)分為兩段：前段為見習(xí)期，實(shí)習(xí)生必須在實(shí)習(xí)學(xué)校統(tǒng)一安排下熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校和學(xué)生，觀摩實(shí)習(xí)班級的教育教學(xué)活動；后段為實(shí)習(xí)期，每位實(shí)習(xí)生要上6-9節(jié)數(shù)學(xué)課，每堂課必須先進(jìn)行試講，教案需經(jīng)指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可后，方可給學(xué)生授課。且每位實(shí)習(xí)生必須互相聽不少于6節(jié)課，并做好聽課記錄，互相交流，通過“鏡像效應(yīng)”提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)技能。每位實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

每項(xiàng)實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要對自己的教育實(shí)習(xí)工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后做出書面實(shí)習(xí)小結(jié)。

2.3 建立穩(wěn)定、高效的實(shí)習(xí)基地

為了切實(shí)提高師范類學(xué)生的數(shù)學(xué)教育知識水平和教育教學(xué)能力，與教育實(shí)習(xí)基地搞好協(xié)作就顯得尤為重要。所以應(yīng)打破高校與中小學(xué)彼此隔絕的藩籬，架起溝通的橋梁，建立優(yōu)化組合的合作指導(dǎo)小組，及時(shí)對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證教育實(shí)習(xí)的有效性和高效性。這樣不僅使中小學(xué)教學(xué)中的問題與人才需求能及時(shí)反映到大學(xué)及其教師教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)，也能把教育教學(xué)的新理論、新知識、新技術(shù)帶給學(xué)校，促進(jìn)雙方課程與教學(xué)之間的溝通與互動。大力加強(qiáng)與中小學(xué)和基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，從各個(gè)方面適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、課程進(jìn)修、咨詢服務(wù)、信息交流等方面與教育實(shí)習(xí)共建單位通力合作。在平等互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長期的和廣泛的聯(lián)系，走共同發(fā)展的道路。教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校為師范生提供教育實(shí)習(xí)機(jī)會的同時(shí)，也為高校教師進(jìn)行教育教學(xué)研究提供便利。同時(shí)也為基地學(xué)校的教師專業(yè)成長提供引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。

2.4 加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是深入進(jìn)行教育實(shí)習(xí)改革的保證。教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量能否得到保證，關(guān)鍵在于是否有一支素質(zhì)較高且相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對于大學(xué)指導(dǎo)教師，要在系內(nèi)組織對指導(dǎo)教師進(jìn)行多渠道培訓(xùn)，使指導(dǎo)教師從思想上真正認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)的重要性，把實(shí)踐教學(xué)放到和課堂教學(xué)同樣的高度來認(rèn)識，建立一支作風(fēng)過硬，專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。加強(qiáng)指導(dǎo)教師對中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革趨勢的掌握，熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，深入研究實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容和技巧，重視自身師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要親臨學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)場，認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)課，加強(qiáng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)，組織學(xué)生說課、講課、評課。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師則要向?qū)嵙?xí)生提供直接的指導(dǎo)和幫助，如教學(xué)示范，為實(shí)習(xí)生盡可能提供教學(xué)機(jī)會，并給實(shí)習(xí)生的教學(xué)提供意見，幫助準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)等。

第8篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

 

“全過程雙導(dǎo)師制”是Z校師范教育專業(yè)課程改革中引入的一種培養(yǎng)模式，這里的“全過程雙導(dǎo)師制”，指的是高等師范院校為中小學(xué)師范教育類專業(yè)的學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)聘請中小學(xué)優(yōu)秀的一線教師為其輔導(dǎo)教師，專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)教師分工協(xié)作，共同引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與職業(yè)發(fā)展。這種做法不僅是在見習(xí)或者實(shí)習(xí)階段進(jìn)行，而且貫穿于學(xué)生們職前教育的全過程。

 

一、“雙導(dǎo)師制” 的產(chǎn)生與發(fā)展

 

19世紀(jì)90年代初，我國出現(xiàn)的“雙導(dǎo)師制”是指“由政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)”[1]?！半p導(dǎo)師制”作為一種新的人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生知識和能力的全面發(fā)展，該模式的使用范圍由本科生擴(kuò)展到大專生、高職高專學(xué)生，適用對象由針對學(xué)生的“雙導(dǎo)師制”發(fā)展到針對教師尤其是高職院校教師的“雙導(dǎo)師制”，實(shí)踐專業(yè)由經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會類專業(yè)發(fā)展到師范教育專業(yè)和法學(xué)類等專業(yè)，學(xué)習(xí)過程由課程學(xué)習(xí)延伸到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文乃至大學(xué)教育的全過程。

 

隨著社會的發(fā)展，“雙導(dǎo)師制”發(fā)生了一系列的變化，其中的導(dǎo)師的概念也產(chǎn)生了一系列的變化，以前最初的時(shí)候，是政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師，現(xiàn)在則逐漸演變?yōu)樾?nèi)理論型導(dǎo)師與校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師，或者是一個(gè)校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師與另一個(gè)校內(nèi)或校外的職業(yè)導(dǎo)師。根據(jù)《河南省教育廳關(guān)于河南省高等學(xué)校師范教育專業(yè)課程試行“雙導(dǎo)師制”的意見》對“雙導(dǎo)師制”的界定，“雙導(dǎo)師制”蘊(yùn)含了 3 種“雙導(dǎo)師”制度：第一，是對高等院校在校師范專業(yè)大學(xué)生的;第二，是對進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的高年級師范生的;第三，是對中小學(xué)生的。[2]本文所說的“雙導(dǎo)師制”是針對高等院校在校師范生和參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的師范生。結(jié)合Z校實(shí)際，這種“雙導(dǎo)師制”是指高職師范教育類專業(yè)既配備理論教學(xué)導(dǎo)師(一般是來自于本校內(nèi))，又配備實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師(一般來自于中小學(xué)教學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師)，共同指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生成才，共同實(shí)施課程改革與教育教學(xué)研究等活動的新型的教育教學(xué)管理及人才培養(yǎng)模式。

 

二、在師范教育專業(yè)課程中實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的必要性

 

學(xué)習(xí)師范教育專業(yè)課程的學(xué)生不僅要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，而且要掌握相應(yīng)專業(yè)課程的教育教學(xué)方法和技能，這就要求學(xué)生既要掌握必備的理論知識，還要有一定的實(shí)踐操作能力。而“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式正是將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起的一種新途徑，在這個(gè)過程中既有知識豐富、長于理論教學(xué)的專家導(dǎo)師又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)一線的實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，他們共同配合，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中仍然存在一系列的問題：

 

(一)現(xiàn)在的師范教育專業(yè)課程中存在的問題

 

師范教育專業(yè)課程的設(shè)置一直以來都遵循傳統(tǒng)的師范教育模式，即由師范院校獨(dú)立承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)施的教師培養(yǎng)模式是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增加教育學(xué)、心理學(xué)、課程教學(xué)論和教育實(shí)習(xí)，這樣的教師教育課程體系強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，注重理論而忽視實(shí)踐。由于與中小學(xué)的隔絕關(guān)系，絕大多數(shù)高校教師缺乏對中小學(xué)校社區(qū)環(huán)境、內(nèi)部運(yùn)作和教學(xué)實(shí)踐的了解，導(dǎo)致師范教育專業(yè)課程內(nèi)容來源單一，偏于系統(tǒng)的理論闡釋，往往顯得抽象和空泛，少有鮮活生動的素材和針對現(xiàn)實(shí)問題的分析和討論;由于對中小學(xué)的各種新變化、新需求缺乏切身感受和深入真實(shí)情景的研究，使其不僅缺乏改進(jìn)教師教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程與教學(xué)的意識，也沒有能力將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的新型教師。

 

(二)在師范教育專業(yè)課程中實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的重要意義

 

在師范教育專業(yè)課程中運(yùn)用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，能夠有效克服現(xiàn)有師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的不足。實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，目的在于提升學(xué)校的育人功能，教師教育的模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新?！半p導(dǎo)師制”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，是醫(yī)治傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式的一劑良方，是個(gè)性化教育的完整體現(xiàn)。推行雙導(dǎo)師制有利于在我國真正實(shí)施素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想的教師與學(xué)生。

 

1.有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量

 

目前高等院校教師隊(duì)伍因缺乏具體的中小學(xué)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而顯得在知識結(jié)構(gòu)方面不盡合理?！半p導(dǎo)師制”模式能夠解決學(xué)校理論教育與中小學(xué)課堂脫節(jié)的矛盾，使教師理論知識與實(shí)踐知識完美結(jié)合起來。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式為學(xué)生在理論與實(shí)踐之間搭起了橋梁，切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。不僅如此，該模式還能讓學(xué)生學(xué)會在社會中如何處理人與人之間的關(guān)系，改變象牙塔里過分理想的生活圖景，增加他們的社會適應(yīng)能力。學(xué)生知識素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和表現(xiàn)。

 

2.有利于教師隊(duì)伍建設(shè)

 

無論是高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)還是中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展，都能夠構(gòu)建一支理論型與實(shí)務(wù)型相結(jié)合的師資隊(duì)伍。實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式后，師資隊(duì)伍的構(gòu)成發(fā)生了質(zhì)變，打破了高等院校師范教育專業(yè)課程師資構(gòu)成中以理論老師為主甚至只有理論老師的局面，同時(shí)也提高了中小學(xué)實(shí)踐基地教師的理論水平。

 

3.建立新型師生關(guān)系

 

在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師是高高在上的權(quán)威，而學(xué)生則是被教育的對象，所以學(xué)生們總是處于被動的從屬地位。通過實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，可以密切學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而建立一種新型的師生關(guān)系，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

 

4.有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性

 

學(xué)生素質(zhì)提高后，就業(yè)競爭力和就業(yè)率隨之提高。同時(shí)，由于學(xué)生對師范教育專業(yè)課程實(shí)際操作的認(rèn)識和理解，使之能更快、更好地適應(yīng)自己的工作崗位。

 

三、“全過程雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的基本思路

 

Z校教師教育系承擔(dān)著本市小學(xué)師范教師培養(yǎng)的重任，該系在開設(shè)的師范教育專業(yè)課程中運(yùn)用了“全過程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。根據(jù)課程大綱的要求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生在本系學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論知識的同時(shí)，深入到本市中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)。在這一過程中，有高校師范專業(yè)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，同時(shí)也有基礎(chǔ)教育的一線教師直接進(jìn)行示范和指導(dǎo)。學(xué)生們可以對自己在校期間的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際從事小學(xué)教育工作的能力狀況進(jìn)行考量，并以此檢驗(yàn)所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論、班隊(duì)管理、心理咨詢與輔導(dǎo)等相關(guān)理論知識的理解、掌握情況和面對具體問題時(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況。學(xué)校以此來體現(xiàn)我們在人才培養(yǎng)中的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用密切結(jié)合，在具體活動中發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)及時(shí)改正，通過不斷提高教育悟性來促進(jìn)教師專業(yè)化成長的基本理念，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的實(shí)施有利于提高師范學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們在入職前就具備較好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到為小學(xué)輸送優(yōu)秀師范畢業(yè)生的目標(biāo)。

 

根據(jù)增強(qiáng)學(xué)生綜合教育教學(xué)實(shí)踐能力的總體要求，進(jìn)行小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂和完善，增加教師師范教育專業(yè)課程和教育教學(xué)實(shí)踐課程的比例，在傳統(tǒng)老三門( 教育學(xué)、心理學(xué)和課程教學(xué)論) 的基礎(chǔ)上增加模擬教學(xué)、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)研等實(shí)踐性課程，這些課程的設(shè)置在時(shí)間上貫穿于大學(xué)全程，在空間上將校內(nèi)、校外的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能為“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的順利實(shí)施提供保障。

 

加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，離不開“雙導(dǎo)師”的遴選和聘任，學(xué)院和小學(xué)共同配備經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師，即為學(xué)生配備校內(nèi)、校外兩個(gè)導(dǎo)師。校內(nèi)教育教學(xué)理論導(dǎo)師應(yīng)熱愛師范教育，熟悉教育學(xué)科的前沿研究成果，有較強(qiáng)的教育科研能力，對基礎(chǔ)教育課程改革非常熟悉;校外實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)具有突出的教育教學(xué)能力和管理能力，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論水平和科研能力，能勝任高素質(zhì)職前教師培養(yǎng)的使命，熱心職前教師的培養(yǎng)工作，樂于奉獻(xiàn)。

 

建設(shè)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地是“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”成功實(shí)施過程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式要求學(xué)生在師范院校和中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地之間穿梭，如果沒有穩(wěn)固的中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式就成了無源之水，無本之木。因此，我們充分利用本地的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源，加強(qiáng)和教育主管部門以及中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地的合作，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地建立長期互惠互利的合作關(guān)系。

 

四、“全過程雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

 

1. 創(chuàng)建師生雙向交流平臺。

 

通過學(xué)院整體規(guī)劃改革創(chuàng)建雙向交流的平臺，通過雙向交流平臺的創(chuàng)建，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)入到教學(xué)一線，及時(shí)將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用與體會于實(shí)踐課堂。同時(shí)，校內(nèi)外導(dǎo)師通過學(xué)院創(chuàng)建的平臺，可以相互交流學(xué)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師可以及時(shí)了解中小學(xué)教學(xué)一線的改革與實(shí)踐，在教學(xué)或者科研中將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起;校外導(dǎo)師通過這樣的平臺，與高校教師的交流，可以接觸教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注較少的教育理論知識，有助于將自身的教學(xué)實(shí)踐與教育理論結(jié)合，促進(jìn)教育實(shí)踐上升為教育規(guī)律與理性認(rèn)識。

 

2. 創(chuàng)建雙向交流的課堂

 

學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)建 “微格課堂” 與 “實(shí)踐課堂”。課堂是師生生命歷程的一部分。學(xué)生可以在課堂教學(xué)中逐步完成從學(xué)生向教師的思想轉(zhuǎn)變，但是職業(yè)技能的培養(yǎng)則需要技能教學(xué)的引入，技能教學(xué)不僅僅是教法的講解與思考，更重要的是，教法的應(yīng)用水平的提高。高等院校常常進(jìn)行大課堂的理論教學(xué)，教學(xué)效果無法在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，微格課堂可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。雙向交流課堂平臺的搭建，引入校外導(dǎo)師創(chuàng)建的“實(shí)踐課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)理論知識與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐相融合，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師與學(xué)生的雙向互動交流。

 

3. 創(chuàng)建高校與中小學(xué)共育的整體環(huán)境

 

傳統(tǒng)的師范教育，學(xué)生職前教育的環(huán)境以校園環(huán)境為主，高校的校園環(huán)境更多地影響學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)做進(jìn)一步的發(fā)展與探究，缺乏對職業(yè)環(huán)境的創(chuàng)建。通過學(xué)院的改革，創(chuàng)建高校、中小學(xué)共育的整體環(huán)境，可以在學(xué)生職前教育中融入職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，有助于幫助他們更好地做職業(yè)規(guī)劃，有針對性地發(fā)展自身的職業(yè)技能，及早通過實(shí)踐環(huán)境了解自身職業(yè)技能的缺漏之處，及早彌補(bǔ)。

 

綜上所述，為了培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革發(fā)展需要的高素質(zhì)教師，高等院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)將師范生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)理論知識的內(nèi)化和教學(xué)實(shí)踐能力的提高職前教師職業(yè)道德情感的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提升等都納入其人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，而“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”在專業(yè)的實(shí)施有利于解決傳統(tǒng)師范教師培養(yǎng)模式中所存在的一系列問題，為專業(yè)職前教師培養(yǎng)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。當(dāng)然，這種新的培養(yǎng)模式的貫徹實(shí)施也面臨著不少挑戰(zhàn)：對于高等院校而言，加強(qiáng)自身課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐基地指導(dǎo)教師的聘任和管理，加強(qiáng)和中小學(xué)校的合作都是目前需要著力解決的問題。只有這樣，“全學(xué)程雙導(dǎo)師制”才能夠順利實(shí)施，高等院校師范生的培養(yǎng)質(zhì)量才能夠得到提高。

第9篇：中小學(xué)教育輔導(dǎo)范文

面向社會開考專業(yè)（本科）

27　 B020204會計(jì)　 00162　 會計(jì)制度設(shè)計(jì)　 00149

00058　 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

市場營銷學(xué)　 00159

00150

00160　 高級財(cái)務(wù)會計(jì)

金融理論與實(shí)務(wù)

審計(jì)學(xué)　 00161　 財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務(wù)談判　 00149　 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00055

00150　 企業(yè)會計(jì)學(xué)

金融理論與實(shí)務(wù)　 00098

00183　 國際市場營銷學(xué)

消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經(jīng)濟(jì)法概論

保險(xiǎn)法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)　 30　 B020115經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00143　 經(jīng)濟(jì)思想史　 00142　 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00138　 中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史

31　 B030302行政管理學(xué)　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國文化概論（選）

當(dāng)代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學(xué)概論（選）　 32　 C050105漢語言文學(xué)　 00540

00812

外國文學(xué)史

中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學(xué)概論（選）

中國古代文學(xué)史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學(xué)史（二）　 00541

00815　 語言學(xué)概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學(xué)　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現(xiàn)代語言學(xué)（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學(xué)法（選）

語言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計(jì)（一）　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計(jì)　 00056　 國民經(jīng)濟(jì)核算與綜合統(tǒng)計(jì)分析　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00055

00057　 企業(yè)會計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件　 00053

00059　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財(cái)稅　 00067

00069　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會計(jì)　 00053

00071　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論

社會保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財(cái)務(wù)管理學(xué)　 00058

00054

00076　 市場營銷學(xué)

管理學(xué)原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會計(jì)學(xué)

金融市場學(xué)　 00053　 對外經(jīng)濟(jì)管理概論　 38　 B020110國際貿(mào)易　 00100　 國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理　 00055

00102　 企業(yè)會計(jì)學(xué)

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟(jì)法

國際市場營銷學(xué)

外貿(mào)英語寫作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學(xué)原理

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢

金融理論與實(shí)務(wù)

40　 B040108教育學(xué)　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會學(xué)（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

教育學(xué)原理

認(rèn)知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學(xué)　 00467

00456

00453　 課程與教學(xué)論

教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計(jì)概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學(xué)　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學(xué)概論（一）（加）

公關(guān)心理學(xué)（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關(guān)系學(xué)　 00660

00312　 外國新聞事業(yè)史

政治學(xué)概論　 43　 B050104秘書學(xué)　 00320　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　 00261　 行政法學(xué)　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學(xué)概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預(yù)測與規(guī)劃

教育社會學(xué)（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

中小學(xué)教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（加）

發(fā)展與教育心理學(xué)（加）　 00456

00453　 教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 45　 B040102學(xué)前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學(xué)前比較教育

學(xué)前兒童家庭教育　 00883

00881　 學(xué)前特殊兒童教育

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00399　 學(xué)前游戲論　 00467

00885　 課程與教學(xué)論

學(xué)前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學(xué)

婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

國際法

國際經(jīng)濟(jì)法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

公證與基層法律服務(wù)實(shí)務(wù)（選）　 47　 B080307機(jī)電一體化工程　 02245

02194

02199　 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

工程經(jīng)濟(jì)

復(fù)變函數(shù)與積分變換　 02240　 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

傳感器與檢測技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護(hù)理學(xué)　 03006

03007

03201　 護(hù)理管理學(xué)

急救護(hù)理學(xué)（加）

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03008

03009　 護(hù)理學(xué)研究

精神障礙護(hù)理學(xué)　 00182

03005　 公共關(guān)系學(xué)

護(hù)理教育導(dǎo)論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

兒科護(hù)理學(xué)（二）（加）

康復(fù)護(hù)理學(xué)（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場營銷學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學(xué)（加）

餐飲美學(xué)（選）

51　 B020232勞動和社會保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)　 03325　 勞動關(guān)系學(xué)　 03322　 勞動和社會保障法　 03326　 社會保障國際比較　 52　 B080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語言程序設(shè)計(jì)（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計(jì)算機(jī)信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實(shí)務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨(dú)本）　 00928　 罪犯勞動改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實(shí)務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)

本表說明：1、本表公布后，若報(bào)名前有所調(diào)整，請按有關(guān)通知執(zhí)行。