技術(shù)與教育精選(九篇)

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第1篇：技術(shù)與教育范文

20世紀(jì)60年代，隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生了。如今，我們隨處可以看到網(wǎng)絡(luò)的存在，隨處可以享受到網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的便利，它使人們不受時(shí)間和地域限制的實(shí)現(xiàn)信息交換及資源共享。它的出現(xiàn)對(duì)人類的教育活動(dòng)產(chǎn)生了深刻的影響，使得我們的教育觀念、教育體制、教育教學(xué)模式等等都發(fā)生了根本性的變化。

目前，在Internet 服務(wù)中應(yīng)用最多的當(dāng)屬萬(wàn)維網(wǎng) WWW（World wide web）。在Internet中有眾多的WWW服務(wù)器，在WWW的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中我們把教學(xué)內(nèi)容的文本、聲音、圖形、動(dòng)畫等集成在一起，做成超文本鏈接文件（教學(xué)網(wǎng)頁(yè)），放在WWW服務(wù)器上，可供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨意地瀏覽閱讀，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不同，我們可以利用不同的方法編制不同類型的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育應(yīng)用中影響及利弊

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育應(yīng)用中影響。

2.1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育觀念的影響。

隨著信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，科技發(fā)展速度的不斷加快，知識(shí)量的膨脹和交叉學(xué)科的涌現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)信息激增，每一個(gè)人都面臨著需要不斷補(bǔ)充和更新知識(shí)的時(shí)代，不論個(gè)人的意愿如何，客觀上要求人們不斷的學(xué)習(xí)新的東西，新的知識(shí)。而傳統(tǒng)的教育很難提供這樣的學(xué)習(xí)條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為“繼續(xù)教育”、“終身學(xué)習(xí)”提供了一種嶄新的技術(shù)支持和實(shí)現(xiàn)手段，這是任何一種教育形式無(wú)法比擬的。

2.1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)模式的影響。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的革命，網(wǎng)絡(luò)化教育所具備的“教育教學(xué)資源共享，信息交流，網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育”等功能，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使得每一個(gè)教師和學(xué)生受益，這必將引起教育教學(xué)模式的重大飛躍。

網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性，突破了時(shí)空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)連接條件學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育應(yīng)用中利弊 。

2.2.1網(wǎng)絡(luò)教育潛在的優(yōu)勢(shì)。

通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，不僅使得學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，還培養(yǎng)了管理自我、約束自我的能力。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以突出了個(gè)體作用。網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生面對(duì)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)的是思維求異，這是符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求的。

網(wǎng)絡(luò)課程以平等的方式參與學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生于教師的交流，增強(qiáng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的彈性。激發(fā)了參與的興趣，使學(xué)習(xí)過程始終在一種興奮的情緒下進(jìn)行。

學(xué)生在網(wǎng)上教育中可以獲得逼真的情感體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)生達(dá)到一種真正的“虛擬的現(xiàn)實(shí)世界”的效果。這種技術(shù)有利于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與形成。

網(wǎng)絡(luò)提供給人們一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)，以個(gè)人自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。適應(yīng)各級(jí)、各類、各方面學(xué)習(xí)者求知的需要，充分體現(xiàn)了大空間教育的優(yōu)勢(shì)。

2.2.2網(wǎng)絡(luò)教育的弊端.

從辨證的觀點(diǎn)來看，科技手段即能給人類帶來巨大的利益，也能造成可怕的危害。

網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)自閉的環(huán)境。在利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)隔離了個(gè)體與群體的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)及形成良好的人格造成不利的影響。

還有一些其他的副作用，如，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞。面對(duì)一個(gè)固定的機(jī)器，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯視屏幕會(huì)帶來視疲勞；使用終端時(shí)，身體的固定、姿勢(shì)加上有時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且往往是人們放棄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)的主要原因。

在高新技術(shù)條件下，中國(guó)的每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到這種歷史趨勢(shì)，看清利弊，并且因勢(shì)利導(dǎo)，加以真確的把握和利用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這朵人類科技文明的奇葩，才能更好的為我們的教育事業(yè)服務(wù)，更好的為我們的社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

3我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

3.1我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀。

從1998年起，教育部先后批準(zhǔn)67所普通高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校已建校外教學(xué)點(diǎn)2000多個(gè)，開設(shè)了10個(gè)大科類、150個(gè)專業(yè)，開設(shè)近9千門課程，還有很多學(xué)校針對(duì)不同受教育人群開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，其發(fā)展相當(dāng)迅速。

3.2我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的問題。

忽視學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用能力訓(xùn)練等問題。接受網(wǎng)絡(luò)教育的群體在職人員占大多數(shù)，基本為成年人。

網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量不高。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課件很大一部分是教科書的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書形式。這些課件往往重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。

網(wǎng)上文本資源設(shè)計(jì)不合理。存在著文字冗長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出、忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律等問題。

網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)上課程開發(fā)脫節(jié)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段單一。適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

地域差距大及資源浪費(fèi)。我國(guó)絕大部分的教育投入是不足的，遠(yuǎn)程教育設(shè)備不能及時(shí)更新?lián)Q代，尤其是西部西南一些地區(qū)教育資源嚴(yán)重短缺。

網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)可程度不高。我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育等學(xué)歷的認(rèn)可程度不高，而學(xué)校又在網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)上面的不夠重視，使社會(huì)的接受程度不高。

3.3我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育問題的對(duì)策 。

首先從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)和科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，同時(shí)要考慮對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)際操作能力的培養(yǎng)及社會(huì)的實(shí)際需求。

精心設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境及活動(dòng)，每門課程的輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇一定的組織方式，使得輔導(dǎo)教師能夠監(jiān)控到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論情況，進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)和支持。

要加強(qiáng)師資和教學(xué)資源的整合與利用，應(yīng)該建立和完善教學(xué)資源建設(shè)的合作機(jī)制，積極推進(jìn)教學(xué)資源的區(qū)域共建共享，建立統(tǒng)一、便捷、高效的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提高教學(xué)資源的利用率。

加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的設(shè)備尤其是人力的投入，對(duì)很多貧困的地區(qū)重點(diǎn)做職業(yè)技能方面的教育培養(yǎng)，從而逐步的縮小區(qū)域差距。

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)價(jià)體系。國(guó)家主管部門應(yīng)制定并不斷完善遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，建立效果反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，健全評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)和保證網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源質(zhì)量的提高。

第2篇：技術(shù)與教育范文

1將知識(shí)教育轉(zhuǎn)向智能培養(yǎng)

當(dāng)前，新知識(shí)大量涌現(xiàn)，一個(gè)人即使拼命地攻讀也難以讀完或記住他將從事的工作所必須掌握的知識(shí)。因此，今天的大學(xué)教育已不能再把單純傳授知識(shí)作為教育的唯一職能，而是要在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的智能、各種能力和創(chuàng)新精神，歸根到底是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、電視、計(jì)算機(jī)等，使信息的載體發(fā)生了變化，用數(shù)字、語(yǔ)言、圖形、摹擬和圖像形式完成教育任務(wù)，極大地刺激學(xué)習(xí)者的眼、耳、口、手等器官，可同時(shí)發(fā)揮左右大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)把有關(guān)未來的種種情況以令人可信的形式模擬展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)待未來的能力?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生高度的注意力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、綜合概括能力、想象力和記憶力，提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了掌握知識(shí)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的智能。

2將專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向雙向培養(yǎng)

隨著科學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展和研究的深入，學(xué)科間相互滲透、相互交叉越來越密切，這就需要培養(yǎng)雙向人才，即培養(yǎng)既具有專業(yè)指向性，又具有全面發(fā)展的人才。要滿足人才培養(yǎng)的需要，就必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去編制和選擇各種電教媒體，將眾多能有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在使學(xué)生學(xué)好專業(yè)的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

可利用錄音機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體，將學(xué)生自我訓(xùn)練的技術(shù)、技巧與標(biāo)準(zhǔn)示范對(duì)照并矯正，使學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的技能技巧。另外學(xué)生通過對(duì)視聽教材及多媒體課件的學(xué)習(xí)，還能從圖象的畫面、構(gòu)圖、色彩以及音樂中得到美的啟迪?，F(xiàn)代教育技術(shù)還能及時(shí)反映現(xiàn)代技術(shù)的新成果，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其知識(shí)水平能夠跟上社會(huì)發(fā)展的步調(diào)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于素質(zhì)教育中，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又增強(qiáng)學(xué)生智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

3將近期效益轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)期效益

第3篇：技術(shù)與教育范文

文章在深入探討了教育的本質(zhì)和信息技術(shù)的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者的關(guān)系形成了新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為人類的認(rèn)識(shí)過程就是信息的流通過程、重組過程，這其中所有的途徑與手段都是信息技術(shù)。這種廣義上理解信息技術(shù)有利于對(duì)概念本身的認(rèn)識(shí)并且促進(jìn)狹義信息技術(shù)在當(dāng)前教育實(shí)踐中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教育;關(guān)系

一、教育的本質(zhì)與功能

社會(huì)意識(shí)是和社會(huì)存在相對(duì)應(yīng)的基本范疇。是對(duì)社會(huì)精神生活過程的總概括，是人們對(duì)一切社會(huì)生活的過程和條件在觀念上的反映。從與社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的關(guān)系上來看，社會(huì)意識(shí)又可區(qū)分為兩種:屬于社會(huì)上層建筑的社會(huì)意識(shí)形式和不屬于社會(huì)上層建筑的社會(huì)意識(shí)形式［1］。前者是對(duì)一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的政治制度的反映，是社會(huì)意識(shí)諸形式中構(gòu)成思想上層建筑的部分，其中包括政治法律思想、哲學(xué)、道德、宗教、藝術(shù)和大部分社會(huì)科學(xué)。這些思想上層建筑和政治上層建筑一起構(gòu)成了全部上層建筑體系，并服務(wù)于經(jīng)濟(jì)制度和政治制度。屬于上層建筑的意識(shí)形式也稱社會(huì)意識(shí)形態(tài)，在階級(jí)社會(huì)里具有階級(jí)性。而不屬于社會(huì)上層建筑的社會(huì)意識(shí)形式主要是指自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和一部分社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)，如某些管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和形式邏輯等。這部分社會(huì)意識(shí)形式反映了自然現(xiàn)象和不屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的某些社會(huì)現(xiàn)象，它們同生產(chǎn)力聯(lián)系密切，而同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)聯(lián)系要經(jīng)過生產(chǎn)力的“折光”才能發(fā)生，不具有階級(jí)屬性，因而不是屬于上層建筑的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，只是社會(huì)意識(shí)形式中的非意識(shí)形態(tài)部分。筆者認(rèn)為，教育的本質(zhì)是影響人個(gè)體意識(shí)以及群體意識(shí)的活動(dòng)。這些意識(shí)以外的內(nèi)容，都不是教育直接產(chǎn)生的影響。在區(qū)分了社會(huì)意識(shí)的前提下，我們重新反思教育的個(gè)體與社會(huì)功能。教育之于個(gè)體意識(shí)，它的目的是點(diǎn)燃激情，喚醒理智。教育之于社會(huì)意識(shí)，表現(xiàn)在上層建筑的社會(huì)意識(shí)形態(tài)上，它的目的是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間矛盾。表現(xiàn)在非意識(shí)形態(tài)部分，它的目的是文化的傳承。教育對(duì)個(gè)體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的影響是相對(duì)獨(dú)立的。即教育影響了個(gè)體意識(shí)的時(shí)候未必就影響了社會(huì)意識(shí)，反之亦真。但是他們之間是可以相輔相成甚至是相得益彰的。如果在教育發(fā)揮了個(gè)體意識(shí)功能的同時(shí)，積極引導(dǎo)發(fā)揮其社會(huì)功能是最佳境界。這種狀態(tài)中的受教育者才可以真正的達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的終極目標(biāo)。

二、信息技術(shù)的本質(zhì)

人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述．信息技術(shù)可以被理解為狹義的現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品與手段［2］，可以被理解為人類加工和處理信息的過程［3］，還可以被理解為擴(kuò)展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱［4］。因此，在使用信息技術(shù)這個(gè)概念的時(shí)候是需要考究其“所指”的。我們不能說哪種說法是錯(cuò)的，因?yàn)椤靶畔⒓夹g(shù)”作為概念的表示符號(hào)，本來就可以代表任意內(nèi)容。我認(rèn)為信息技術(shù)不能簡(jiǎn)單理解為是人造的技術(shù)手段，起碼在教育領(lǐng)域中，這種理解會(huì)把信息技術(shù)的教育功用引向歧途。筆者認(rèn)為，所謂的信息技術(shù)就是認(rèn)識(shí)的技術(shù)。它的本質(zhì)不是技術(shù)產(chǎn)品，也不能簡(jiǎn)單的理解為擴(kuò)展人類信息器官功能的一類技術(shù)，而是認(rèn)識(shí)的途徑與手段。換句話說，人類的認(rèn)識(shí)過程就是信息的流通過程、重組過程。這其中所有的途徑與手段都是信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與教育的關(guān)系

基于上述對(duì)教育與信息技術(shù)的理解，我們?cè)賮砜疾煨畔⒓夹g(shù)與教育的關(guān)系。我們就會(huì)清楚的發(fā)現(xiàn)，我們以往所理解的信息技術(shù)，它對(duì)于人類認(rèn)識(shí)過程的功用僅僅是拓展了人類認(rèn)識(shí)的途徑與手段。而它對(duì)教育的功用則更為有限。對(duì)于個(gè)體，我們利用信息技術(shù)更多的時(shí)候不是為了點(diǎn)燃，也不是為了喚醒，而是為了傳遞客觀的知識(shí)。這些客觀知識(shí)往往是受上層建筑的社會(huì)意識(shí)所影響。其最大的功用就是促進(jìn)上層建筑的社會(huì)意識(shí)。也就是說它的個(gè)體功用甚微，而群體功用突出。這就得出了第一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，我們的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揮其對(duì)個(gè)體意識(shí)的功能。比如信息技術(shù)與人體的非智力因素就應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)重要的研究課題?？梢姡畔⒓夹g(shù)的存在形態(tài)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在改變個(gè)體意識(shí)以及群體意識(shí)過程中所需要用到的一切途徑與手段。信息技術(shù)與教育的關(guān)系是途徑手段與功能目標(biāo)的關(guān)系。

四、新認(rèn)識(shí)的價(jià)值辨析

如上所述，人類的認(rèn)識(shí)過程就是信息的流通過程、重組過程，這其中所有的途徑與手段都是信息技術(shù)。從這個(gè)論斷中我們會(huì)清晰的把握信息技術(shù)(傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中的信息技術(shù)，下文中稱為狹義的信息技術(shù))在人類認(rèn)識(shí)過程中的價(jià)值與作用。廣義的信息技術(shù)不等于實(shí)體技術(shù)，它的功能也并非簡(jiǎn)單地完成信息的傳遞而是塑造完整的人。從這種意義上說，只有那些點(diǎn)燃激情、喚醒理智并且傳承文化的信息技術(shù)(狹義)才是有價(jià)值的信息技術(shù)，才是沒有被異化的信息技術(shù)。只有這樣考察信息技術(shù)，其對(duì)于個(gè)體意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)的積極作用才會(huì)被充分的發(fā)掘出來。當(dāng)前，信息技術(shù)(狹義)正在被廣泛運(yùn)用于各級(jí)各類教育系統(tǒng)之中，特別是一些新興的信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算、慕課、微課等可能對(duì)教育產(chǎn)生的影響更是前所未有。廣大教育工作者亟待全面深刻的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系，撥亂反正，去粗取精，在準(zhǔn)確把握信息技術(shù)本質(zhì)和功能的前提下更加合理地將其運(yùn)用于教育實(shí)踐。特別需要指出的是我們應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)體非智力因素方面加強(qiáng)研究。

參考文獻(xiàn):

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［3］章慧敏，傅德榮．信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育［J］．中國(guó)電化教育，2001，09:17－19．

第4篇：技術(shù)與教育范文

信息技術(shù)的發(fā)展與影響，隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，圖像和影像已經(jīng)開始成為現(xiàn)代社會(huì)的主要傳播媒介，“視覺文化”這一詞匯應(yīng)運(yùn)而生。在視覺文化的氛圍之下，人們對(duì)美術(shù)的理解不再局限于國(guó)畫、油畫、雕塑、工藝的范疇，而開始變得開放和多元化起來。反映在教育方面，“視覺化”在逐漸改變著我們對(duì)原有藝術(shù)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也必然對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行重新審視和新的建構(gòu)。它一方面極大地拓展了美術(shù)課程的內(nèi)容，另一方面也在逐漸扭轉(zhuǎn)著美術(shù)教育的“本質(zhì)內(nèi)涵”———基于視覺文化的美術(shù)教育是一種生活取向的美術(shù)教育，美術(shù)教育不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)技法的熟練和媒介、材料的認(rèn)知，而應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的多姿多彩，并學(xué)會(huì)對(duì)各式視覺影像進(jìn)行一定的思考、解讀與運(yùn)用。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教育領(lǐng)域中，并發(fā)揮其獨(dú)特的魅力和作用。

二、美術(shù)教育

1．美術(shù)教育

美術(shù)教育也稱為“造型藝術(shù)教育”、“視覺藝術(shù)教育”等，不同的名稱體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)教育涵義的不同理解。以往的美術(shù)教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑4大門類的知識(shí)技術(shù)教育。“造型藝術(shù)教育”側(cè)重的是以造型元素及其組合規(guī)律為主線的藝術(shù)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“視覺藝術(shù)教育”的提法超越了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統(tǒng)美術(shù)門類的界線，其教育內(nèi)容包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品和現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)視覺閱讀、表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育的范圍包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像，既包括傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識(shí)與技法，也包括新興的視覺藝術(shù)作品和現(xiàn)象，以及日常生活中能構(gòu)建并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀的各種視覺影像，主張通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生視覺閱讀、表達(dá)和交流的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)其生活中各種視覺影像進(jìn)行思考與解讀。

2．美術(shù)教育研究

美術(shù)教育的科學(xué)研究，是指用科學(xué)的方法對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、解釋、控制，以探究和構(gòu)建美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的基本原理、原則、理論和知識(shí)體系的創(chuàng)造。通常講，美術(shù)教育科研，就是一種以獲得促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的學(xué)科規(guī)律性的知識(shí)體系為目標(biāo)的創(chuàng)造性探求行為。其意義在于，有利促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，有利于提高美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)美術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化水平。

三、美術(shù)教育與信息技術(shù)教育兩者的特點(diǎn)

信息技術(shù)教育與美術(shù)教育密不可分，互相影響、相互滲透。美術(shù)教育與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)都是視覺的表現(xiàn)形式，都是通過一定的工具、借助一定的材料把視覺的效果呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)以美術(shù)繪畫和計(jì)算機(jī)技術(shù)為例來闡述美術(shù)教育與信息技術(shù)教育的特點(diǎn)與關(guān)系。

1．美術(shù)繪畫的特點(diǎn)

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)，繪畫是美術(shù)藝術(shù)的根基，藝術(shù)是人類藉以表達(dá)情感的一種形式，而色彩是視覺藝術(shù)諸多形式語(yǔ)言中十分誘人的一種。單純的美術(shù)教育應(yīng)視為繪畫藝術(shù)，繪畫是通過色彩、造型、構(gòu)圖等表現(xiàn)出來的，色彩與表現(xiàn)是繪畫的重要因素。色彩本身是一種表現(xiàn)手段，色彩總是和其他因素結(jié)合在一起構(gòu)成整體的表現(xiàn)力。包括構(gòu)圖、造型、用筆、用刀以及使用各類工具材料與制作手段所發(fā)揮的表現(xiàn)效果。傳統(tǒng)的色彩手繪，必須是通過繪畫者根據(jù)自己的觀察和自身的審美理念，用手工調(diào)制顏料，并通常是借助于各種類型的筆，在油畫或水粉畫中有時(shí)會(huì)借助于畫刀，無(wú)論是筆或刀，當(dāng)它們將顏料從調(diào)色盤轉(zhuǎn)移到紙上或布上時(shí)，所留下的便不只是顏色，而同時(shí)包括筆或刀所運(yùn)行的痕跡，這種痕跡便構(gòu)成了繪畫的表現(xiàn)效果。其特點(diǎn)：一是傳統(tǒng)繪畫作品人情味十足，它所構(gòu)建美的表現(xiàn)形式與計(jì)算機(jī)繪畫相比沒有事先設(shè)定好的程序、畫筆、渲染效果等，因此，具有更大的自由性與隨意感；二是傳統(tǒng)繪畫形式表現(xiàn)個(gè)性化明顯；三是傳統(tǒng)繪畫作品的表現(xiàn)效果具有直觀性，更能抒感、表現(xiàn)個(gè)性，它所創(chuàng)作出的畫面效果更具原創(chuàng)性，也具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问矫篮统浞值乃囆g(shù)感染力。從另一方面看，傳統(tǒng)繪畫勞動(dòng)強(qiáng)度大、用時(shí)長(zhǎng)、效率低。

2．信息技術(shù)的特點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)視覺效果的，同樣是用在繪畫上，如果用計(jì)算機(jī)來制作，那完全就是不一樣的感覺，只用移動(dòng)鼠標(biāo)，按照設(shè)定的程序操作就可達(dá)到很好的作畫效果，計(jì)算機(jī)繪畫有很好的發(fā)展空間，能充分展示物象的特效功能，其特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)繪畫效率高；二是精確度高；三是作品易于表現(xiàn)，繪畫方式容易掌握。從另一方面看，計(jì)算機(jī)繪畫沒有特色、沒有個(gè)性。3．美術(shù)繪畫與信息技術(shù)的關(guān)系在技法上，傳統(tǒng)繪畫的技術(shù)是藝術(shù)家在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了造型能力及協(xié)調(diào)畫面各種關(guān)系而表現(xiàn)的技巧，同時(shí)熟悉繪畫工具和材料的性能，并掌握其科學(xué)的操作方法。在計(jì)算機(jī)繪畫中，對(duì)一種技法的認(rèn)識(shí)是對(duì)某一命令程序所產(chǎn)生的結(jié)果上的認(rèn)識(shí)，如色彩的變化在傳統(tǒng)繪畫中需掌握大量的色彩理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作上也要經(jīng)過大量耗時(shí)費(fèi)力的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)的繪畫方式更加簡(jiǎn)便、快捷，形象具體而真實(shí)自然。另外，借助信息技術(shù)的有利因素，可激發(fā)創(chuàng)新精神和對(duì)藝術(shù)作品感悟，認(rèn)識(shí)與理解形體、色彩、構(gòu)圖、線條、質(zhì)感等造型要素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體組合，運(yùn)用美術(shù)基本造型表現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)造形象，使美術(shù)構(gòu)思與形象創(chuàng)造不斷完善，也使美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與應(yīng)用能力得到促進(jìn)和提升。由此可見，信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)繪畫中存在的難以解決的問題找到了新的出路，并使一些技法簡(jiǎn)單化。從表現(xiàn)形式上說，也能將主觀表現(xiàn)與客觀再現(xiàn)融入一體，從而創(chuàng)意出當(dāng)代藝術(shù)新的視覺表現(xiàn)形式。

四、信息技術(shù)與美術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用，它是當(dāng)代文化的精髓之一。運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中更能整合美術(shù)教育資源，使美術(shù)教育教學(xué)手段向多元化發(fā)展，擴(kuò)大美術(shù)作為視覺藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容及取向。

1．運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣

美術(shù)是造型藝術(shù)，通常意義來講，視覺藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，但用傳統(tǒng)的形式單純的來學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫，學(xué)起來死板，沒有情境，在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合并運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這實(shí)物展示、投影、影像引進(jìn)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，極大地優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)的信息量和科技含量。充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，學(xué)生把自己的作品上傳到網(wǎng)上與教師進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生也可利用網(wǎng)上平臺(tái)查看教師課件。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的魅力并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)也極大地提升學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)的介入，為目前美術(shù)藝術(shù)教育提高廣大學(xué)生的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)意能力的改革提供了科學(xué)的保證。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使之與美術(shù)教學(xué)的相結(jié)合，視覺上能更好表現(xiàn)藝術(shù)形象及繪畫手段教學(xué)的根本目的，美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)教學(xué)，最終是借助視覺形象來傳達(dá)教師的意圖，所以在利用信息技術(shù)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅僅要把繪畫語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，而且也要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)繪畫基本技法，使學(xué)生既能了解教師的意圖，也能根據(jù)教師的意圖利用多媒體課件獨(dú)有的畫面看到現(xiàn)代繪畫的基本技法表現(xiàn)過程，使學(xué)生之積極參與教師的教學(xué)過程，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，有效地完成課堂教學(xué)效果，極大地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

教師講解作品時(shí)，不僅僅關(guān)注的是技法，也要積極引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，不僅要欣賞作品的形象外在美，更要引導(dǎo)學(xué)生把握作品形象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課件中的優(yōu)秀美術(shù)作品，更有效的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，并將這種本質(zhì)特征的美用明白易懂的形式逼真的表現(xiàn)出來。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說過：對(duì)我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)、電視影像、書籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)所需的圖片等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。同時(shí)給予學(xué)生視覺、聽覺等全方位的信息，對(duì)學(xué)生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起學(xué)生審美的欲望，把被動(dòng)的接受過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)出于內(nèi)心的沖動(dòng)與要求，使學(xué)生受到美的感染，達(dá)到審美的目的。如《色彩》課教學(xué)課件里，加入大量的像印象派、俄羅斯寫實(shí)畫派、徐悲鴻、齊白石等優(yōu)秀畫派及大師的作品圖像資料，運(yùn)用藝術(shù)軟件編輯合成。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生既學(xué)到了大師的高超的繪畫表現(xiàn)技巧，也感受到作品形象的自然美。在喚醒學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的繪畫意識(shí)。所以在美術(shù)課教學(xué)中，多利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以營(yíng)造真實(shí)、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化情境，將學(xué)生引入跨時(shí)空、跨地域的特定氛圍中，猶如身臨其境。有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的理解和審美，增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞美的能力。

4．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，美術(shù)教育可以培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此，教師不僅要充分利用好教材，還要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式和多元化的教學(xué)手段，通過講解、動(dòng)畫視頻給學(xué)生以生動(dòng)的直觀視覺感受，可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，起到活躍課堂教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的效果，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的目的，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代手段相結(jié)合，改變了美術(shù)教學(xué)的單一性，更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情和感悟作品創(chuàng)作思想的精髓，激發(fā)學(xué)生的想象力和審美創(chuàng)造力。如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生理解并掌握形體、明暗、空間、色彩、線條、工具材料使用技巧等基本造型要素，同時(shí)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)傳統(tǒng)和現(xiàn)代綜合創(chuàng)造表現(xiàn)能力。繪畫是技術(shù)的，也是思想的，是技術(shù)和思想的結(jié)合。在創(chuàng)作思想的這樣一個(gè)精神層面上，教師想用更多的現(xiàn)代信息技術(shù)更多的引導(dǎo)，從視覺的感受上直接地影響學(xué)生作提取、表現(xiàn)研究、分析。研究表現(xiàn)與再現(xiàn)、主觀與客觀、形式與情感、具象與抽象、美與不美等創(chuàng)造課題，現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)造需要學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行重新的詮釋，以追求現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)構(gòu)成法則下的繪畫創(chuàng)造效應(yīng)，現(xiàn)代藝術(shù)以感覺為中心、以存在為中心、以形式為中心?，F(xiàn)代藝術(shù)的觀念體現(xiàn)學(xué)生作為創(chuàng)造的本體出現(xiàn)，對(duì)作品的語(yǔ)言形式多元構(gòu)成，將借助于信息技術(shù)來組構(gòu)，使畫面更有時(shí)代感，更能展示形式語(yǔ)言的真實(shí)性和審美性，更能發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

第5篇：技術(shù)與教育范文

在高中體育教學(xué)中，要按照新課程理念的要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出學(xué)生的主體地位作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的合理延伸，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。比如課上的自編操和小游戲活動(dòng)的設(shè)置，均可以讓學(xué)生自己或者學(xué)生小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書資源的優(yōu)勢(shì)作用，整合課程資源，對(duì)教材進(jìn)行合理的延伸，為學(xué)生提供創(chuàng)新氛圍，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，在“徒手操作”的訓(xùn)練中，教師可以事先布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間在課前相互交流討論，模擬教材上的操作技巧，課上進(jìn)行展示。教師及時(shí)利用多媒體播放視頻操作的范例，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示例，并及時(shí)加以強(qiáng)調(diào)和講解，給學(xué)生理解和消化的時(shí)間，之后再讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，從而大大增強(qiáng)訓(xùn)練效果。又如在課前準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可把部分自編操內(nèi)容放手給學(xué)生自編自演。讓學(xué)生結(jié)合教材提示，自己設(shè)計(jì)一節(jié)自編操，由學(xué)生自己來帶操。在這些活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好主體作用，該讓學(xué)生自己做主的就讓學(xué)生自己做主，教師不包辦代替，只要導(dǎo)演好學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容即可，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的自我組織能力和自我管理能力，綜合提升學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

2利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了興趣就有了成功的基石；有了興趣，學(xué)生才能夠樂學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)體育戶外運(yùn)動(dòng)感興趣的特點(diǎn)，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。這樣，那些抽象、枯燥的體育語(yǔ)言通過多媒體技術(shù)就可以擁有聲情并茂、活潑生動(dòng)的表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行戶外活動(dòng)課三級(jí)跳遠(yuǎn)、投籃等教學(xué)時(shí)，各種動(dòng)作要點(diǎn)都是通過觀看視頻錄像，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，由學(xué)生獨(dú)立完成的。在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，教師下載所要學(xué)的視頻范例，課上用多媒體給學(xué)生播放，學(xué)生很感興趣，看著標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，伴著輕松的音樂，他們感覺學(xué)習(xí)體育是件很快樂的事，學(xué)習(xí)的積極性很高，很快就掌握了體操的關(guān)鍵拍節(jié)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3整合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化體育比賽程序，提高比賽效率

不能否認(rèn)，高中體育教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授相關(guān)的體育理論、基本技能，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。但談到體育教學(xué)，就離不開競(jìng)技比賽。因?yàn)楦?jìng)技比賽是選拔體育拔尖人才的有效手段，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技術(shù)水平。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在體育競(jìng)技比賽場(chǎng)上氣氛活躍，場(chǎng)面壯觀。通過教育技術(shù)手段的應(yīng)用，優(yōu)化了體育比賽的環(huán)節(jié)，提高了體育比賽的效率，提高了體育比賽的準(zhǔn)確度，增加了學(xué)生參加比賽的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在“三級(jí)跳遠(yuǎn)”比賽時(shí)，改變以往用卷尺測(cè)成績(jī)的方法，而是利用位移傳感器準(zhǔn)確測(cè)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，并且進(jìn)行全程直播，當(dāng)學(xué)生跳完后能及時(shí)、準(zhǔn)確地看到自己的成績(jī)，增加了比賽的透明度和公正性。再如在3000米長(zhǎng)跑比賽過程中，利用大屏幕播放世界長(zhǎng)跑冠軍的比賽視頻，沒有這套設(shè)備的學(xué)?？梢杂霉Ψ艡C(jī)播放他們比賽的音頻解說。運(yùn)動(dòng)員在這樣的氛圍中會(huì)受到極大的鼓舞，頓時(shí)力從腳生、鼓足勇氣、信心百倍地抵達(dá)終點(diǎn)。這樣的名人激勵(lì)作用，有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技斗志，提高學(xué)生的意志力和忍耐力，提高學(xué)生的體育競(jìng)技成績(jī)。

4在現(xiàn)代教育技術(shù)與高中體育教學(xué)整合過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

第6篇：技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒教育 教學(xué)改革

21世紀(jì),一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前,伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)在各個(gè)方面發(fā)生了深刻的變化,即使被人們普遍認(rèn)為是最為保守的教育領(lǐng)域,包括幼兒教育改革在內(nèi)的教育改革也在如火如荼地進(jìn)行著?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其強(qiáng)勁的勢(shì)頭,成為教育改革和發(fā)展的突破口,現(xiàn)代教育技術(shù)可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個(gè)層次,就現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用而言,它不僅決定了個(gè)體幼兒的發(fā)展方向,也決定了幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)模和現(xiàn)代化水平,因此,如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),把幼兒培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展、思維開闊適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的復(fù)合型人才,已成為幼兒教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)和重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育改革中的地位和作用

根據(jù)美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)1994年公布的定義,教育技術(shù)可以理解成運(yùn)用各種理論及技術(shù),通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)意義上的教育技術(shù)并沒有本質(zhì)區(qū)別,加上“現(xiàn)代”旨在強(qiáng)調(diào)吸取教育技術(shù)的成果、理論和方法,使其更具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的科學(xué)性、時(shí)代性、先進(jìn)性與前沿性,強(qiáng)調(diào)最新的科學(xué)成果具有的強(qiáng)大的功能與作用,它的理論基礎(chǔ)應(yīng)是先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論與思想,它的現(xiàn)代技術(shù)包括音像技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等。教育部前部長(zhǎng)陳至立同志曾強(qiáng)調(diào):“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

1.現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)了幼兒素質(zhì)教育的深入實(shí)施

素質(zhì)教育首先要解決的是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一地向幼兒灌輸理論知識(shí),我們開展素質(zhì)教育,應(yīng)該是開展面向全體幼兒的,能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的,能促使幼兒主動(dòng)積極發(fā)展的現(xiàn)代化教育,開展素質(zhì)教育應(yīng)該是向真正先進(jìn)教育理念的回歸,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從素質(zhì)教育的四大要素“德、智、體、美”入手,先確定教育目標(biāo),再根據(jù)目標(biāo)確定教育內(nèi)容和方法,既有利于園長(zhǎng)和教師由教育觀念向教育行為的轉(zhuǎn)變,切實(shí)擺正“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的關(guān)系,真正把教育觀念落實(shí)到教育實(shí)踐中去推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了幼兒教育的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)體現(xiàn)了以人為本,尊重幼兒的人格、權(quán)力和個(gè)性差異的教育理念。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式,改變了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)工作中存在的“知識(shí)中心,教師中心,課堂中心”等現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使幼兒教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,形成合作探究式的師生互動(dòng),變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)幼兒勤于動(dòng)手、樂于探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐,獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、辨析新事物和處理信息的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外,現(xiàn)代教育技術(shù)增加了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué),提供了自學(xué)輔導(dǎo)法、交互式教學(xué)法和微格教學(xué)法等,這樣的教學(xué)方法為師生提供了集成的教學(xué)環(huán)境。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)過程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中關(guān)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提出“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。這里的其他多種形式就包括現(xiàn)代教育技術(shù)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供直觀形象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué),可以為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體靈活多變的特點(diǎn),可創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的盡可能真實(shí)的環(huán)境,可以把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于新穎活潑的娛樂形式之中,使幼兒在愉快和諧的游戲氛圍中產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情,使其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)情緒,重視幼兒的認(rèn)知方法,體現(xiàn)幼兒認(rèn)知主體作用。營(yíng)造交互式的可參與環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力,注重幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神,重視幼兒的個(gè)性發(fā)展。提高了教學(xué)效率,優(yōu)化了教學(xué)過程。

二、發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)以促進(jìn)幼兒教育改革的措施

1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)開展教學(xué)改革

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,正在積極地推動(dòng)著我國(guó)教育思想和教育觀念的變革,正在引導(dǎo)、加速教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新,這就要求這場(chǎng)變革必須有先進(jìn)的、科學(xué)的理論作指導(dǎo)。這里特別強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),是因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)理論源于20世紀(jì)60年代瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論以及布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義理論與當(dāng)代大家廣泛認(rèn)同的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向相吻合,建構(gòu)主義為新教育理念的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)模式的改革提供了理論依據(jù),同時(shí)建構(gòu)主義理論動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的根基,給當(dāng)代教育理論研究與教改實(shí)踐注入了新的活力。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)

眾所周知,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用離不開硬件環(huán)境和軟件條件的支撐,所以,加強(qiáng)硬件建設(shè)和軟件開發(fā)勢(shì)在必行。

首先,要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的硬件建設(shè),建設(shè)實(shí)用的多媒體教室、建設(shè)集廣播、演示、在線討論為一體的網(wǎng)絡(luò)教室,加大幼兒園內(nèi)部網(wǎng)的投入力度,充分利用閉路電視教學(xué)系統(tǒng),有線電視信號(hào)網(wǎng),錄像機(jī),DVD,計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

其次,軟件方面,幼兒園可根據(jù)辦園特色開發(fā)自己的園本多媒體資源庫(kù),開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件、多媒體資源庫(kù),可以由素材庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等部分組成。多媒體素材庫(kù)包括大量多媒體信息,如各類教學(xué)所需的各種文字資料、圖片資料、動(dòng)畫、聲音、視頻等,可以方便教師進(jìn)行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級(jí)教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區(qū)和自然環(huán)境等教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作

落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)一直熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。信息環(huán)境下教師必須掌握基本的信息技能,如信息的收集、加工、傳播、再加工等,信息環(huán)境下教師必須進(jìn)行關(guān)于教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐的研究,所以信息環(huán)境下就要始終抓好教師的培訓(xùn)和提高,把培訓(xùn)納入我國(guó)幼兒園教師繼續(xù)教育工程中,開展多層次、多渠道、多形式的培訓(xùn),使每個(gè)幼教工作者自覺行動(dòng)起來,堅(jiān)持先進(jìn)教育理念,提高現(xiàn)代化教育水平,增強(qiáng)保育教育能力,共同探討多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)系,提供新的教學(xué)改革思路和創(chuàng)新點(diǎn),培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,要積極鼓勵(lì)廣大幼兒教師在實(shí)踐中探索,在改革中發(fā)展,把教育教學(xué)的思想和理論真正轉(zhuǎn)化為教育行為,創(chuàng)造性地落實(shí)到幼兒園的保育教育活動(dòng)中。另外加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園教育教學(xué)工作的管理,對(duì)園長(zhǎng)和教師定期進(jìn)行培訓(xùn),使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育思想、觀念、模式和方法變革的巨大推動(dòng)作用。加強(qiáng)幼兒園教育信息化建設(shè),提高幼兒教育現(xiàn)代化水平,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,落實(shí)到幼兒園就是園內(nèi)定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}培訓(xùn),使幼兒工作者基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法、多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí),除此之外還要建立良好的激勵(lì)機(jī)制,積極開展幼兒教育科研和教研課件大賽,提高幼兒教育的科研、教研和教育教學(xué)水平,保證在園幼兒健康活潑地主動(dòng)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有從適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要出發(fā),站在培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才的高度,深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育改革中的重要地位和作用,千方百計(jì)加快現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用步伐,才能不斷深化幼兒教育改革,才能做好幼兒教育的保育和教育工作,才能構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的幼兒教育體系。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：技術(shù)與教育范文

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育 教育技術(shù) 幼兒教育 教育改革

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)有了新的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)是把聲音與圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，將事物活動(dòng)由小變大，由靜變動(dòng)，生動(dòng)形象地向幼兒展現(xiàn)知識(shí)，使其更好受到啟迪。在幼兒教育教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了幼兒教育教學(xué)自身效能的有效發(fā)揮。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教育改革是當(dāng)前幼兒教育關(guān)注的重要課題。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革進(jìn)行了初步探討。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中具有重要的作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展、有利于更新幼兒教育教學(xué)模式和有利于優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程，其具體內(nèi)容如下：

（一）有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用，表現(xiàn)在有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展。在幼兒教育教學(xué)中開展素質(zhì)教育教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育回歸到先進(jìn)的現(xiàn)代化理念教育教學(xué)中。幼兒園以及幼兒教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念模式，采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到幼兒教育相關(guān)德智體美素質(zhì)教育中，真正做到將幼兒作為教學(xué)主題，將現(xiàn)代化幼兒素質(zhì)教育落實(shí)到位。

（二）有利于更新幼兒教育教學(xué)模式。新課程背景下，重點(diǎn)突出了以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念，在幼兒教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)正是充分展現(xiàn)了這一現(xiàn)代化的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育技術(shù)本著以人為本的教育精神，從幼兒的人格塑造、個(gè)性培養(yǎng)以及權(quán)力享受等等角度出發(fā)，提升現(xiàn)今的幼兒教學(xué)水平。充分實(shí)現(xiàn)了幼兒教師與幼兒之間所進(jìn)行的相互交流以及合作探究，把幼兒學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激勵(lì)幼兒積極探索思考、善于動(dòng)手、敢于發(fā)言、用心創(chuàng)造，讓幼兒在歡快的氛圍中完成知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)。

（三）有利于優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)符合時(shí)展需求，注重幼兒的現(xiàn)實(shí)個(gè)性的茁壯發(fā)展，有助于幼兒教學(xué)效率的相應(yīng)提升，優(yōu)化了整個(gè)幼兒教學(xué)過程。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直觀形象地展現(xiàn)，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性體現(xiàn)以及教學(xué)模式的改革。其中，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體多樣性、靈活性等等特點(diǎn)可以進(jìn)行與幼兒教育教學(xué)相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以優(yōu)化幼兒教育教學(xué)過程，使幼兒在和諧愉悅的游戲氛圍環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略

在幼兒教育中，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略，可以從設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力；增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析。

（一）設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力。設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力，是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略的策略之一。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以播放相關(guān)的電視動(dòng)畫教育片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自律。比如說，動(dòng)畫片《猴子過橋》：一座橋只能容一人走過，而小猴子們都想爭(zhēng)著第一個(gè)過橋，這時(shí)老猴子說“：你們誰(shuí)也過不了河。不如排隊(duì)吧！”于是在老猴子的指揮下小猴子們一個(gè)跟著一個(gè)后面走，很快地就安全過了河。教師可以通過這個(gè)動(dòng)畫片教育幼兒要遵守紀(jì)律，懂得禮讓。

（二）增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力。增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力，這是由于幼兒的自制能力一般來說比較差，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該多組織幼兒集體活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自制。比如說，教師可以將幼兒在各種活動(dòng)中的相應(yīng)情景進(jìn)行錄像，然后播給他們看，幼兒在視頻中發(fā)現(xiàn)自己的身影時(shí)會(huì)顯得相當(dāng)興奮，此刻，教師可以借機(jī)要求幼兒爭(zhēng)當(dāng)電視小主人，誰(shuí)變現(xiàn)好就讓誰(shuí)當(dāng)，最終達(dá)到幼兒自制能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒教育改革的有效途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)幼兒個(gè)性發(fā)展的教學(xué)缺陷。在幼兒教育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開展有效開展個(gè)性化教學(xué)。比如說，在語(yǔ)言課教學(xué)中，教師可以通過通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用存放于服務(wù)器上的自制CAI課件，幼兒能夠完全根據(jù)自己的喜好和現(xiàn)有的知識(shí)能力在老師的指導(dǎo)下選擇圖畫頁(yè)來進(jìn)行說話練習(xí)，從而達(dá)到幼兒學(xué)生能力的提升。

總之，幼兒教育改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，為深化幼兒教育改革，在幼兒教育改革中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒自律能力；增設(shè)幼兒活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自制能力；創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升幼兒學(xué)習(xí)能力，不斷探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化幼兒教育改革的策略，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒教育水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅燕.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化幼兒教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（12）.

[2]趙淑英.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用初探[J].科技信息.2010（03）.

第8篇：技術(shù)與教育范文

論文摘要:人類社會(huì)已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新立國(guó)己成為世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一大趨勢(shì).因此，加強(qiáng)高校創(chuàng)新體系建設(shè)具有十分重要的意義。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革和創(chuàng)新，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化.因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼咦和社會(huì)發(fā)展的需要.

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的。簡(jiǎn)單地說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有三大功能:(1)對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化;(2)使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能;(3)賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能。在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位的素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)”升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生”死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”;而素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)人才就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的”全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

二、現(xiàn)行教育體制已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展

在未來的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

目前，高校教育依然存在諸多問題:在教育目標(biāo)上過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一型號(hào)人才的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展;在教學(xué)管理上注重強(qiáng)制性，忽視對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的考核;在課程體系中文理分家，忽視人文素質(zhì)培養(yǎng);課堂教學(xué)中以傳授知識(shí)為主，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng);教學(xué)實(shí)驗(yàn)停留在驗(yàn)證性演示，忽視學(xué)生親自動(dòng)手的創(chuàng)造性實(shí)踐;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在考分上，忽視創(chuàng)新能力的考核。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育，也就不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。因此，在全民范圍內(nèi)尤其在教育部門內(nèi)部普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要采用傳授一接受教學(xué)模式，教師通過語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式能使學(xué)生迅速有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)效率高。但是，在這種教學(xué)模式下，往往教師講的多，學(xué)生的活動(dòng)少，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，容易出現(xiàn)”注入式”教學(xué)和學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。師生之間、學(xué)生之間相互交流機(jī)會(huì)較少，且交流時(shí)間有限。

三、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下拓展新型教學(xué)模式

I、在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，要加強(qiáng)教學(xué)中的啟發(fā)、提問、討論和研究，促進(jìn)學(xué)生思考;增加學(xué)生課堂的活動(dòng)與作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來;將以知識(shí)理解為重點(diǎn)的教學(xué)過程與學(xué)生對(duì)問題的思考、分析、解決結(jié)合起來，即將教和學(xué)、講和練、傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力結(jié)合起來。使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。 2、我國(guó)教育專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的”雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是”以教為中心"和”以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留’.傳遞一接受"的教學(xué)過程，教師必須了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使講授的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來。使學(xué)生以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

3、如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、創(chuàng)建新型教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)

1、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于”學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)絡(luò)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。

3、用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

第9篇：技術(shù)與教育范文

現(xiàn)代教育技術(shù)可以從以下四個(gè)方面理解：現(xiàn)代教育技術(shù)就是技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的，在于促進(jìn)人類的全面發(fā)展；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，要以現(xiàn)代教育思想及理論為指導(dǎo)；現(xiàn)代教育技術(shù)不只是最新的現(xiàn)代技術(shù)手段在教育中的運(yùn)用，其中還應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、保證創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)施有著非常重要的意義。所以，教學(xué)工作者要積極地運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育的技術(shù)，并靈活地在教學(xué)中加以應(yīng)用，使教育質(zhì)量得到切實(shí)地提高。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教師是素質(zhì)教育實(shí)施的主要力量。近年來，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大發(fā)展，師資隊(duì)伍趨于年輕化，中青年教師的比例逐年擴(kuò)大，但是由于許多院校的專業(yè)特殊性，專業(yè)授課的教師絕大部分為非師范類畢業(yè)，盡管他們不缺乏專業(yè)知識(shí)，但教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，表現(xiàn)出授課教師們?cè)诮虒W(xué)能力上差異較大，因此對(duì)整個(gè)教學(xué)水平產(chǎn)生了一定程度的影響。對(duì)于青年教師而言，如何盡快適應(yīng)陌生的教學(xué)環(huán)境和了解教學(xué)活動(dòng)，如何把學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生顯得尤為迫切。所以青年教師急需學(xué)習(xí)必須具備的教學(xué)技能和教學(xué)方法。因此補(bǔ)充式教師培訓(xùn)模式（重視知識(shí)、技能和充分開發(fā)應(yīng)用教育技術(shù)）對(duì)青年教師非常適用。雖然青年教師多是博士、碩士，在入職前學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但是以此形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往制約著青年教師教學(xué)能力的發(fā)展：他們?cè)趯W(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)普遍相對(duì)薄弱。尤其是教學(xué)的規(guī)律、原則、方法、策略與教學(xué)行為等方面的知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都非常欠缺，在青年教師身上體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理的弱點(diǎn)?，F(xiàn)代高等教育的要求下，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不僅僅包括“學(xué)科和教育學(xué)方面的知識(shí)”的模式，還包括教師必須具備人文科學(xué)、教育、工具性學(xué)科以及技能技巧（包括教育技術(shù)）。由于青年教師的實(shí)踐性知識(shí)難以獲得，情境性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較缺乏，從而影響其教學(xué)能力的增加。相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，高校青年教師應(yīng)側(cè)重發(fā)展教學(xué)能力，并把提高教學(xué)能力作為自己教師生涯的終身奮斗目標(biāo)，在教學(xué)理念、職業(yè)道德及教學(xué)技能等方面，不斷地提高和完善自己，逐步地向?qū)＜倚徒處煹哪繕?biāo)前進(jìn)。這就要求青年教師要為人師表，以學(xué)生為本，自覺加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)提高教學(xué)水平，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，形成集體進(jìn)步。青年教師自身素質(zhì)提高的重要途徑就是要求青年教師要樹立終身學(xué)習(xí)思想，要不斷增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，青年教師應(yīng)用教育技術(shù)后，他們的專業(yè)知識(shí)的更新速度會(huì)加快，反過來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師教學(xué)能力、專業(yè)技能水平要更高，因此青年教師在工作中需要不斷的更新教學(xué)觀念同時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)以滿足教學(xué)要求。

二、近年來教育技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷更新，為提高教育質(zhì)量發(fā)揮積極作用，也促進(jìn)了教師教育能力的發(fā)展

現(xiàn)代教育模式由過去經(jīng)典的板書式講授，慢慢發(fā)展到應(yīng)用計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)，而隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也慢慢深入人心。這些信息服務(wù)和技術(shù)成為高等教育發(fā)展的強(qiáng)有力工具。信息化在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)國(guó)際教育領(lǐng)域，既是全球高等教育改革發(fā)展的新時(shí)期，也是推動(dòng)高等教育變革發(fā)展的重要生長(zhǎng)點(diǎn)和戰(zhàn)略資源。尤其在現(xiàn)階段，教育信息化的迅猛發(fā)展已進(jìn)入MOOC（大規(guī)模在線開放課程）時(shí)代，MOOC為人們提供的在線課程，方式上開放、靈活、質(zhì)量高，價(jià)格低廉甚至免費(fèi)提供，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)成本大大降低，在學(xué)習(xí)方面不限制時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)約束，因此這種學(xué)習(xí)方式突破學(xué)校圍墻的禁錮、跨越國(guó)籍的界限而流行于全世界，MOOC憑借信息化和網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)模式和以“學(xué)”為本的育人理念，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)了第三次教育革命，既在全球范圍興起了教育及教學(xué)信息化的革新運(yùn)動(dòng)，使得全球教室扁平化發(fā)展加速進(jìn)行，而對(duì)傳統(tǒng)教育的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，使得傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)MOOC及其引發(fā)的一切，各國(guó)政府、高等院校及商業(yè)機(jī)構(gòu)給予了極大的關(guān)注。

三、教育技術(shù)也是優(yōu)秀教師進(jìn)行教育研究的主要技能

有研究發(fā)現(xiàn)教師的教齡超過15年以后的教齡時(shí)期，教師的主要困惑集中在“如何有效的開展教育研究”，而解決該問題的的核心是，該階段教師必須具備以下技能，既深刻理解學(xué)科本質(zhì)和思想方法并針對(duì)其開展教育研究和實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)和應(yīng)用教育技術(shù)。另外決定教師的教學(xué)水平與教育高度的關(guān)鍵因素，是教師一定要具備反思意識(shí)和反思能力。這個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)大多數(shù)教師而言，是終其一生也很難達(dá)到的高度。知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的是否合理，信息渠道和專業(yè)指導(dǎo)渠道的多寡，反思意識(shí)和反思能力是否形成以及同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡，這些因素是造成一般教師與優(yōu)秀教師的差距所在。

四、教育技術(shù)是教育研究領(lǐng)域的研究方法之一