初中化學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中化學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；素養(yǎng)

人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強學(xué)生對于化學(xué)的理解?？傊?，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實用性的學(xué)科?；瘜W(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進行了相關(guān)的論述。

一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨立應(yīng)對新問題。不會舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

2、學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于教學(xué)模式老舊，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主體作用就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學(xué)生只是聽眾。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的關(guān)鍵作用，更不利于學(xué)生對于教師教授的知識的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學(xué)生之間缺少互動，這就會造成即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不理解的問題也不能得到及時有效的解決。

二、如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)

1、改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多問題，這就需要對教學(xué)模式進行改進。教學(xué)模式的改進應(yīng)該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。盡可能的讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加熱切的想要進入課堂。讓學(xué)生能夠在收獲知識的同時獲得快樂。改變以前教師與學(xué)生的敵對關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為課堂上的伙伴。例如使教學(xué)方式更加多樣化，在傳統(tǒng)理論教授的基礎(chǔ)上增加實驗課堂，讓學(xué)生自己動手觀察實驗結(jié)果是如何產(chǎn)生的。這樣得到的答案會給學(xué)生留下更加深刻的印象。并且這個過程能夠起到解放學(xué)生思想的效果。還有就是通過實驗也能提高學(xué)生的動手能力，這就能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的把化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀的看到化學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力也能夠放松學(xué)生的情緒。讓學(xué)生自由快樂的進行學(xué)習(xí)。最后一點就是增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機會，也就是通過提問的方式進行師生交流。這個提問不是傳統(tǒng)上的教師對學(xué)生的提問，而是教師檢查學(xué)生，學(xué)生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學(xué)生機會進行發(fā)問，學(xué)生問出自己不明白的地方，在學(xué)生的問題結(jié)束后，給學(xué)生復(fù)習(xí)時間，如果在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題可以舉手問老師。復(fù)習(xí)時間結(jié)束后，教師對學(xué)生進行檢查，這個過程主要是看學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生都掌握了就進行下一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生問題很多那就對相應(yīng)課程進行重點式講述。

2、增加師生之間的互動

在以前的教學(xué)中師生之間的互動很少，這在一方面使得師生之間的關(guān)系不密切，另一方面就是會造成師生之間缺少交流。這樣就會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。不利于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于師生的共同學(xué)習(xí)?？傊畮熒g的互動對于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)效果也更加明顯。增加師生之間的互動可以通過以下幾個方式，一個就是在課堂上流出足夠的時間進行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點疑點。另一個就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學(xué)生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關(guān)系。

3、重手實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實用性的學(xué)科，它不僅需要基礎(chǔ)知識做基石，還需要必要的既能。這就包括動手能力和實用能力。那么在學(xué)校中這些能力的培養(yǎng)就需要實驗課堂。通過實驗課堂讓學(xué)生切身體會課本理論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生切身感受化學(xué)實驗的魅力。只有充分的調(diào)動學(xué)生的興趣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生從心底接受化學(xué)課堂才能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。要想做到實驗教學(xué)就可以通過增加實驗課的方式進行，讓學(xué)生在實驗課上看到摸到實驗器具，就能讓學(xué)生對于課本上的圖示產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

化學(xué)對于初中階段的學(xué)生是基礎(chǔ)性的知識，它對于學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)對于初中生意義重大，對于教師來說則是任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)今教師越發(fā)重視化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就要付出更多的努力。

作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]周玉蓮.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2013,34(4):77-79.

第2篇：初中化學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;積極性

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0226-02

1 加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從觀察對化學(xué)有興趣，學(xué)得好的學(xué)生來看，他們在課前都自覺地預(yù)習(xí)好有關(guān)知識，做好書籍用品等物質(zhì)準(zhǔn)備，帶著愉悅地心情盼望化學(xué)老師快來上課，學(xué)到更多更有用的化學(xué)知識、技能，上課時就全神貫注。這種自我集中注意，是在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的，而初中學(xué)生由于年齡小，心里不夠成熟，學(xué)習(xí)的動機不夠強等特點，沒有老師的適當(dāng)指導(dǎo)，是很難象上述那樣做好充分準(zhǔn)備的。因此第一堂化學(xué)課，我并沒有象他們所以為的那樣：一上來就講新課，而是將化學(xué)課的要求，課前所要做的準(zhǔn)備等作充分說明，教給他們預(yù)習(xí)的方法。鑒于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性，最基本的學(xué)習(xí)是從課本開始的。一開始，每次新課前，所要做的預(yù)習(xí)作業(yè)是詳細(xì)的閱讀下節(jié)要講的課本內(nèi)容2遍。由于這項工作每個學(xué)生都能完成，并以之適時對成績差的學(xué)生進行表揚，使他們體會到“我也能獨立保質(zhì)保量完成老師任務(wù)”的樂趣，從而對學(xué)好化學(xué)信心百倍。

隨著難度的加深，預(yù)習(xí)也由基本的看書轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^帶有質(zhì)疑欄的提綱或問題式提綱的自學(xué)。由于培養(yǎng)了前一階段看書的習(xí)慣，許多學(xué)生能繼續(xù)保持這一良好的習(xí)慣。有潛力和能力的學(xué)生，通過看書，基本掌握提綱，找出問題的答案，并能在質(zhì)疑欄中提出問題。即使稍微落后一點的學(xué)生，有了提綱或問題作拐杖，原來流水式地看書形式，也稍高了一個層次。如在講這一內(nèi)容，我先印發(fā)了下列問題，供學(xué)生自學(xué)時用：(1)電子是誰發(fā)現(xiàn)的？(2)原子是由哪兩部分組成？這兩個組成部分所占體積有什么不同？(3)原子核和核外電子帶電情況怎樣？為什么整個原子不顯電性？(4)原子核由哪些微粒構(gòu)成？這些微粒有何異同？(5)不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？通過課前預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能找出上述問題的答案，并且有一種成功的意識，趨使他們更愉快地投入到課堂中去。

2 不斷改變教法，使學(xué)生主動參與

課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會學(xué)是未來人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會學(xué)習(xí)相對學(xué)懂、學(xué)會來說，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。“三者”缺一不可?？菰铩我坏慕虒W(xué)方法會使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。

緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們?nèi)×撕寐牭拿?，如濃氨水和濃鹽酸做的“空瓶生煙”，二氧化碳和澄清石灰水表演的“清水生奶”，鋁熱反應(yīng)代替的“火山爆發(fā)”等。許多學(xué)生將這些好聽的名字用于日記中，記下了“一堂有趣的化學(xué)課”并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。

例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說說怎樣運用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象“氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成”、“水由水無素組成的”等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

計算題的教學(xué)，盡量讓學(xué)生多練，并能夠按例題自己出題。有時，出一個題比解十個題還管用。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。針對初中學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強的特點，無危險，可做性強的演示實驗，讓學(xué)生上臺做，在學(xué)生動手操作的過程中，其他學(xué)生更仔細(xì)地觀察操作是否正確、實驗現(xiàn)象如何，效果比老師演示好。一堂課的小結(jié)，可由學(xué)生自己說說，學(xué)到了什么內(nèi)容。

課堂四十分鐘的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)法和學(xué)生能力的重要時機。學(xué)生的主要精力，不應(yīng)搞課后的疲勞戰(zhàn)，而應(yīng)放在課堂上。

3 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時補償課堂的不足

第3篇：初中化學(xué)范文

初中化學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)，能夠大幅度增強課堂教學(xué)直觀感，符合新課程改革精神，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律相一致，師生接受度極高。教師利用信息技術(shù)展開多元個性設(shè)計，促使信息技術(shù)與化學(xué)課程有機融合，能夠帶來重要教學(xué)成長契機，為學(xué)生學(xué)習(xí)技能塑造提供重要技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞

初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

1引言

信息技術(shù)具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機融合，促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。

2.1設(shè)計電子課件

電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實驗、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

2.2導(dǎo)入課堂內(nèi)容

借助信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時給學(xué)生帶來全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導(dǎo)入。如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教師引導(dǎo)學(xué)生：“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據(jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴(yán)重困擾，人們對藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動，課堂教學(xué)得以順利開展。

3信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利。

3.1啟動翻轉(zhuǎn)課堂

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深奧、抽象、無形的特點，學(xué)生接受起來有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來多重認(rèn)知機會[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機會。

3.2優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計

在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計時，教師有意識地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點，增強訓(xùn)練效果。如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。教師給出引導(dǎo)：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。教師利用多媒體設(shè)計課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4信息化互動，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實驗，并在現(xiàn)場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

4.1交互式電子白板的應(yīng)用

交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)和互動探究興趣，促進學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來更多選擇。

4.2遠(yuǎn)程化課堂促進教學(xué)互動

在信息化時代，遠(yuǎn)程教育無疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級化學(xué)課堂，因為是同步教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開始議論，對別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設(shè)還需要有一個過程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢非常突出，應(yīng)該成為未來課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5信息化實驗，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實驗，不僅給學(xué)生帶來細(xì)致入微的實驗展示，而且可以大大節(jié)省實驗成本。

5.1開展模擬實驗

實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實驗，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實驗，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無實物情況下完成實驗。當(dāng)實物實驗時，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對實驗操作更是輕車熟路。

5.2構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)

初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺，為學(xué)生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)交流活動的積極性。如教學(xué)“元素”時，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時，很多學(xué)生對元素定義、元素符號、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實效性。

6結(jié)語

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來豐富感知契機，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術(shù)具有靈動性、多元性、立體性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來重要成長機遇。教師的巧妙設(shè)計，極大地提升了信息應(yīng)用價值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

作者：崔洪嫻 單位：唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息,2010(19):699,757.

[2]梁靜.試析信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(33):124-125.

第4篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 探究學(xué)習(xí) 探究能力

一、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生有一個強大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教、細(xì)心揣摩、精心培養(yǎng)而形成的。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師（包括課本）“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在活動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要傳授知識，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

二、探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須采用探究教學(xué)法，以教材中的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，加深對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，提高科學(xué)探究能力。

實驗課是老師覺得難以成功駕馭的課，通常老師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生仍然糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己上的的一節(jié)學(xué)生分組實驗課進行分析，讓大家體會實驗后反思這個環(huán)節(jié)在分組實驗課教學(xué)中的妙處。

學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過自主探究，親自動手操作練習(xí)，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實驗課。實驗?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的實驗用品，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—明確實驗?zāi)康?、重點、難點—動手實驗—實驗反思。實驗前我把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導(dǎo)。課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作，順利地達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｌ貏e是在實驗反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對實驗進行反思，反思實驗的成功之處、操作的正誤、實驗失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有：

1.實驗反思環(huán)節(jié)設(shè)計得好，起到畫龍點睛的作用，使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。實驗反思，即讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果及實驗的失誤原因進行思考，總結(jié)歸納，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。學(xué)生在反思環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，并解決問題，既培養(yǎng)了觀察的自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又提高了多種思維能力。在實驗反思環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及實驗的結(jié)果進行反思，如果你實驗失敗了，請找出失敗的原因。從第一組開始。”第一組的張亞卓同學(xué)說：“我們組先收集到了不滿一瓶的二氧化碳?xì)怏w，反思后，認(rèn)為可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，很快收就集滿了?！苯又針吠瑢W(xué)舉手發(fā)言：“老師，張亞卓加酸時，手心沒有向著標(biāo)簽?！蔽冶頁P了她的細(xì)心觀察，并問全班同學(xué)：“傾倒液體藥品時，手心要向著標(biāo)簽，為什么？漆樂你來說說。”漆樂準(zhǔn)確地回答出來了。這時同學(xué)們紛紛舉手，我逐一讓他們回答。第二組的魏海龍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳。第三組的張藝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會兒就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶。每組的同學(xué)都踴躍反思，他們的話題中有些是我預(yù)想到的，有些連我都沒有預(yù)想到。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_(dá)到，重、難點也得以突破。我慶幸自己沒有幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)思考，才有這節(jié)課的成功，這正是實驗反思的妙處。

2.放手學(xué)生去實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者。學(xué)生不再僅僅是接受知識，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。這一切都要求改變接受式的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與。課堂關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，放手學(xué)生自主進行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，體驗解決問題的樂趣，認(rèn)識在實驗反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思效果就會更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教師傳授知識的對象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

在“實驗室氧氣制法”的教學(xué)中，學(xué)生極力主張電解水制取氧氣，而教材上是用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、過氧化氫和二氧化錳的方法制取。為此師生間進行了一場爭論。學(xué)生據(jù)理力爭：電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，還有一定的危險性，二者比較當(dāng)然用水為佳。面對這種狀況，如何不否定學(xué)生的想法，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維？于是我問：“一堂課40分鐘，我們既要制取氧氣，又要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來得及嗎？”課堂靜了下來，我靈機一動，接著說：“用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題是能否在不消耗大量電能的情況下，制得氧氣呢？”這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這樣師生在共同探討中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果相當(dāng)不錯。

如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，肯定就能收到很好的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點，既要符合中考教學(xué)的實際需要，又要展示化學(xué)教學(xué)的趣味性，因此積極探索初中化學(xué)教學(xué)方式方法是目前化學(xué)教師必須關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔林鳳.初中化學(xué)有效教學(xué)策略的探索[J].才智，2011.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]史志龍.探析多媒體在初中化學(xué)演示實驗中的應(yīng)用[J].科教文匯，下旬刊，2007（6）.

第5篇：初中化學(xué)范文

。

【關(guān)鍵詞】綜合能力 教育學(xué)課程 科技意識 素質(zhì)教育

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。古往今來，茫茫宇宙中千變?nèi)f化的物質(zhì)運動永無止歇。萬事萬物的世界離不開化學(xué)，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的方方面面，如工業(yè)農(nóng)觀宏觀、航空航天、能源環(huán)境都受惠于化學(xué)?；瘜W(xué)已經(jīng)深入到人類生活的各個領(lǐng)域，成為我們生業(yè)、微活中不可缺少的部分。

如何使化學(xué)課程與實際聯(lián)系，做到貼近生活，貼近社會，貼近農(nóng)村學(xué)生的需要，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)，了解化學(xué)變化的規(guī)律，激勵更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務(wù)，是我們化學(xué)教育工作者永遠(yuǎn)的研究課題。

在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中與實際聯(lián)系的具體實施可做如下探索：

1.探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中實施科技教育

（1）廣泛收集近年來化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果，并在教學(xué)中滲透，增強學(xué)生學(xué)以致用的觀念。

（2）充分利用各種圖片、投影、錄相等多媒體電化教學(xué)手段，最大限度地介紹給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以使學(xué)生在接受科學(xué)文化知識的同時，增強科技意識，激發(fā)對科技的熱情，建立實事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)的社會責(zé)任感和培養(yǎng)科學(xué)知識的應(yīng)用能力，有效地促進教育和教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地促進素質(zhì)教育的全面實施

2.探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中進行跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)。

（1）加強學(xué)科聯(lián)系，抓住本學(xué)科中那些聯(lián)結(jié)多個學(xué)科內(nèi)容的知識點，挖掘出隱含其中的綜合交叉因素，以形成一體化的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合能力。

（2）設(shè)計跨學(xué)科的專題綜合訓(xùn)練，注重試題考查內(nèi)容的多樣性。

3、探索在初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境教育

使學(xué)生了解人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，改善環(huán)境的意識。保護環(huán)境，人人有責(zé)，這是社會發(fā)展的需要，是我國全面發(fā)展教育的具體要求。

4、探索初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系

化學(xué)具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯(lián)系，教學(xué)中要努力把教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識。

5、探索初中農(nóng)村化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)實際聯(lián)系。

（1）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識的具體應(yīng)用。如參觀化肥廠，硫酸廠生產(chǎn)流程，純凈水制取等。

（2）通過化學(xué)講座，廣泛宣傳化學(xué)方面研究成果的應(yīng)用。

（3）通過化學(xué)興趣小組，開展興趣實驗或進行實驗研究，利用化學(xué)實驗進行科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度教育，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生生產(chǎn)實踐的能力。

6、探索初中化學(xué)教學(xué)與社會實際聯(lián)系。

（1）結(jié)合社會熱點問題，布置課外學(xué)習(xí)題目，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第6篇：初中化學(xué)范文

作為一種發(fā)散性思維模式，思維導(dǎo)圖可使思考者從發(fā)散的思維中迅速集中思維焦點，進而更深入地解決疑難重點問題。在初中化學(xué)教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，可起到啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)方法

云南省高等學(xué)校卓越青年教師特殊培養(yǎng)項目階段性成果；云南省2015年度科學(xué)研究基金項目《跨學(xué)科知識交流視角下的高校理科專業(yè)課教學(xué)研究》（2015C091Y）階段性成果；曲靖師范學(xué)院教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理論與實踐研究創(chuàng)新團隊（2013JKC04）階段性成果。在化學(xué)教學(xué)過程中，因為在課改的推進下，課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生的要求也在不斷變化中，在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識，更重要的是，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下的教育，以讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展為總體目標(biāo)，著力提高公民在21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)，考慮學(xué)生傾向和潛在的差異發(fā)展的需要。因此，思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)的過程中必不可少。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究

在現(xiàn)代社會中，提高受教育者的智力水平是教育的最終目的。智力的核心要素是思維能力，由此可見，教育的最終目的不光是掌握知識，更重要的是培養(yǎng)能力，提升思維能力。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)也一樣，不能只是停留在表面，更不能只要求學(xué)生記住幾個化學(xué)反應(yīng)、幾個化學(xué)實驗現(xiàn)象，我們應(yīng)教給學(xué)生的是一種學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的本領(lǐng)。通過對思維導(dǎo)圖這一工具學(xué)習(xí)了解，將初中化學(xué)學(xué)科的特點與初中學(xué)生的特點相結(jié)合，深深地感受到思維導(dǎo)圖這一有效工具不僅促進學(xué)生思維的發(fā)展、知識的整理.更對知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)有了很大的幫助。所以，將思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)教學(xué)中.可以提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計中的運用

提高傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的效率和質(zhì)量會導(dǎo)致靈感因時間的推移而逐漸消失，在這整一設(shè)計過程中思維也會是零散的，各種教學(xué)目標(biāo)也不能夠很好的達(dá)到。以思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，從重點內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)每個大的課題作為主要內(nèi)容，傳播開來，再逐步詳細(xì)化，形成將要內(nèi)容等。這樣就可以將一些零碎的知識點通過傳播和在頭腦中構(gòu)想形成完整的圖并且更加全面的將知識體系整合起來。還可以更加完整、條理地進行教學(xué)優(yōu)化的設(shè)計，提高了教學(xué)設(shè)計的效率。而且通過一張圖可以清晰的展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的各個方面，在設(shè)計過程中還可以前呼后應(yīng)，反復(fù)思考設(shè)置的重難點是不是很合理，難點是不是能得到很好的突破等，這樣可以更加有效的提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

2、思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)的運用

課前預(yù)習(xí)可以使課堂教學(xué)效率和學(xué)生內(nèi)化知識的速度得到有效的提高。由于畢業(yè)班學(xué)生的時間非常寶貴，所以更要突顯出高效教學(xué)的重要性。老師可以教會學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，并組織學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。將已有知識運用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，在已有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中把新的知識點標(biāo)注出來。學(xué)生可以清楚的了解到新知識在整個知識體系中的位置以及與已有知識點的關(guān)系，這樣教學(xué)重點就一目了然了。除此之外，學(xué)生在構(gòu)建新知識的思維導(dǎo)圖過程中，對預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的內(nèi)容相對更容易呈現(xiàn)。而對于理解起來有困難并且相對較難呈現(xiàn)的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的顏色標(biāo)記在思維導(dǎo)圖上。在課堂上，提醒學(xué)生更關(guān)注這部分內(nèi)容，這樣就可以找出有針對性的教學(xué)難點。

3、在備課中的運用

化學(xué)學(xué)科在新課程中的改革很大，許多年輕的教師會感覺新教材“知識點不清晰”，不容易進行教學(xué)。就是因為這些老師還不夠熟悉對新教材的編排，對教材的總體編寫思路不能很好的把握住。所以，弄清專題的編寫意圖、理清整個知識網(wǎng)絡(luò)對新教材教學(xué)實施的成功是很關(guān)鍵的。而能迅速幫你理清思路，并給你留下深刻記憶是思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)點。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

思維導(dǎo)圖能將不同人的不同的思維方式表現(xiàn)出來，并且激發(fā)人豐富的聯(lián)想力，包括連續(xù)性思維、深刻性思維、批判性思維、發(fā)散性思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等。

四、在教學(xué)目標(biāo)進行展示中利用思維導(dǎo)圖，突顯目標(biāo)的層次性和整體性

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生和老師在完成一個課題后，就會講授下一個教學(xué)目標(biāo)。字多圖少、形式單一是這種教學(xué)目標(biāo)展示方式的缺點，不利于對學(xué)生們關(guān)鍵詞的提取與記憶，還因為每個教學(xué)課題之間的層次性和聯(lián)結(jié)點本來就不夠，更會對發(fā)散性思維造成不好的影響。在使用思維導(dǎo)圖方法表示課題重點的這一環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生擁有傳統(tǒng)目標(biāo)的優(yōu)勢，還可以使學(xué)生在初學(xué)階段，就可對學(xué)習(xí)任務(wù)有一個整體性的概念，目標(biāo)清楚、容易呈現(xiàn)、有很強的刺激性。

五、思維導(dǎo)圖提高課堂筆記的效率

將重點用紅色加線條的方式標(biāo)注出來的這種傳統(tǒng)記筆記的方法，學(xué)生只需要將老師記錄在黑板上的知識點和老師所講述的知識內(nèi)容一一記錄下來，根本不需要動腦筋，就可以更方便地對知識進行回憶和復(fù)習(xí)。運用這各傳統(tǒng)記錄筆記的方式，不僅速度很慢更會將一些重要的知識點與很多沒有聯(lián)系的詞語混淆起來，不方便辨別，不易記憶，更不能將知識點很好地聯(lián)系起來。而使用思維導(dǎo)圖這一種更好的筆記方法，只需提前準(zhǔn)備一些彩色筆和幾張紙，將上課期間所講的重點內(nèi)容用不同顏色的筆進行記錄。在對一句話、一個名詞解釋理解后可以用一些重點字詞或者特殊符號，或畫一些搞笑的小圖片，在聽課的過程中將一些有關(guān)的概念和內(nèi)容連接起來，這樣就可以畫出一個初步的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，學(xué)生就沒有必要被動地去記教師的每句話。為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合自己的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)積極地對關(guān)鍵字進行加工、分析和整理，并與教師積極地交流溝通，很大程度地提高了理解能力和記憶能力。用思維導(dǎo)圖做筆記，在使邏輯性思維和創(chuàng)造性思維得到提高的同時，不僅可以增加對學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，更對開發(fā)學(xué)生的空間想象力有很大的好處。

總之，在教學(xué)工作這一整個過程當(dāng)中，都可以運用思維導(dǎo)圖，包括提前自學(xué)新知識、課中學(xué)習(xí)新知識和課后鞏固舊知識，都很大程度上的提高了預(yù)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。而且還能夠促進學(xué)生將已學(xué)的知識要點在進行歸納整理的同時可以找到不明白的地方，對教學(xué)效果幫助很大。

作者：姚林娜 王煥 單位：曲靖師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中，化學(xué)，實驗，設(shè)計

前言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的教育功能。教育部頒布的《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀”。[1]實驗在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。

化學(xué)實驗研究的對象是物質(zhì)，這里的物質(zhì)既可以是天然存在的，未經(jīng)人工改造過的物質(zhì)，如自然界中的空氣、石油、煤等；也可以是天然存在的，但經(jīng)過一定的物理或化學(xué)方法提取、制備才能得到的物質(zhì)，如氧氣、鋁、尿素等；還可以是人們用化學(xué)方法創(chuàng)造的，在自然界中原本并不存在的新物質(zhì)，如合成橡膠、塑料等。初中化學(xué)作為啟蒙性、基礎(chǔ)性的課程，其實驗內(nèi)容從化學(xué)實驗研究的對象和研究內(nèi)容的角度分析，大致也包括上述幾個方面。

實驗設(shè)計，即是設(shè)計實驗。即由原題給出一定的物質(zhì)材料，由學(xué)生自行設(shè)計可實行的操作方案，通過實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論，來驗證物質(zhì)的存在與否或辨別物質(zhì)。

一、初中化學(xué)實驗設(shè)計

1、以課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求為根本，合理選擇實驗素材

課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等目標(biāo)上，對化學(xué)實驗有明確的要求，體現(xiàn)了化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的思想。新教科書中實驗的設(shè)計，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容要求。

2、實驗內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活

從日常生活中選取學(xué)生熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生從觀察與探究身邊的一些常見事物入手，了解化學(xué)對人類生活的影響，體會化學(xué)發(fā)展對改善和提高人類生活質(zhì)量的關(guān)系。通過五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，是學(xué)生切身感到化學(xué)就在身邊，進一步增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望。

例：“常見的酸和堿”實驗的探究，將班級種植的花卉的花瓣如月季花、蘿卜蓮和生活中的蔬菜如卷心菜、胡蘿卜等在研缽中搗爛并加酒精浸泡成為指示劑，分別加到食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的現(xiàn)象進行記錄。比較所制得的指示劑中，那些在酸或堿溶液中的遠(yuǎn)射變化效果較好。該案例中的實驗探究就是利用學(xué)生身邊長江的各種花朵、食醋等進行探究活動的例子。

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進了人類對自然的認(rèn)識，促進了社會的進步。但是化學(xué)在給人類社會帶來巨大福利的同時，也出現(xiàn)了一些與化學(xué)有關(guān)的社會問題，如環(huán)境、能源、健康等，甚至有些化學(xué)現(xiàn)象可能影響到了人類的生活和社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，在新教材中化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇注意用具體的真實的事件引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)是化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，“使學(xué)生知道自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境，與自然和諧相處的意識”[2]。讓學(xué)生學(xué)會從化學(xué)的角度來解釋和解決現(xiàn)實中與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

例：在“鐵的性質(zhì)”的教學(xué)中，需要用到鐵釘生銹的演示實驗，可先讓學(xué)會自己找材料，每人在實驗前10天準(zhǔn)備三只干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入一枚鐵釘。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。最后讓學(xué)生展示成果。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合，直到得出正確結(jié)論，效果較好。

3、實驗內(nèi)容更加注重實驗的趣味性

以生動、形象、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣的化學(xué)實驗，稱之為興趣實驗[3]。針對初中具有強烈的好奇心，對新奇的事物具有強烈的探究和求知欲望的特點，增加了趣味性實驗。一方面，可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過趣味實驗的新奇現(xiàn)象，進一步分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而將學(xué)生對實驗現(xiàn)象的表面興趣轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識本身的興趣。

例：“燒不壞的手帕”

在課前事先用一塊棉手帕，在盛有乙醇的體積分?jǐn)?shù)為70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，在課上將浸透的手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，請學(xué)生幫忙點燃手帕，讓它燃燒。當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。追問這是為什么？點出原理以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4、科學(xué)合理減少污染，使實驗綠色化

綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵式在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝對環(huán)境友好，這是從根本上消除污染的對策。新教材對實驗的綠色化非常重視，主要體現(xiàn)在：①盡量做到選擇的實驗其反應(yīng)物和生成物無污染或污染小。②如果是污染性較強的反應(yīng)物，則在密閉的裝置內(nèi)進行實驗；如無法進行密閉實驗時，在通風(fēng)櫥進行或采取其他防護措施。③對產(chǎn)生的污染物做到有效地回收和處理。④為了防止學(xué)生操作不熟練而造成污染，對一些有污染性而有需要制備的物質(zhì)，由教師在實驗前制備好分給學(xué)生。[4]

二、如何培養(yǎng)初中生化學(xué)實驗設(shè)計能力

1、化學(xué)實驗以探究為主，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐

要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗設(shè)計能力，在實驗教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實驗設(shè)計方法，使學(xué)生從中體會實驗設(shè)計思想，掌握實驗設(shè)計方法，從而達(dá)到培養(yǎng)實驗設(shè)計能力的目的。

例：“二氧化碳?xì)怏w制取”的實驗教學(xué)中，如果按照過往的課本要求，就是提供了特定的裝置給學(xué)生選用，另外，藥品也是一般指定選用大理石與稀鹽酸的反應(yīng)，這樣做限制了學(xué)生的實驗設(shè)計能力的發(fā)揮，不利于對該知識點的完全掌握。在二氧化碳實驗室制法的教學(xué)中，事先準(zhǔn)備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生依次分別做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。

實驗設(shè)計關(guān)鍵在于學(xué)生能熟練掌握基本的實驗操作，熟悉實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而確定出所需的步驟方案，推導(dǎo)出正確的實驗結(jié)論。5覆蓋面廣，組織性強，側(cè)重于考察學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用，而開放式的答題形式，又大大拓寬了學(xué)生的思維層面，調(diào)動了學(xué)生興趣，對提高學(xué)生綜合組織能力起到很大作用.

2、創(chuàng)設(shè)興趣小實驗，激發(fā)學(xué)生主動參與

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的最初動因，它能推動學(xué)生去探索真理，并帶有情緒體驗色彩的意向，會產(chǎn)生強烈的參與意識，進行創(chuàng)新實踐。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把枯燥呆板易懂的實驗設(shè)計成生動活潑的興趣小實驗，也不失為激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑。

例如：在學(xué)習(xí)了可燃物燃燒的條件后，我給學(xué)生巧妙的提出了這樣一個問題，水中的白磷能燃燒嗎？問題剛提出，學(xué)生迷惑，甚至回答“否”，但一經(jīng)點撥，許多同學(xué)馬上恍然大悟，于是我要求他們先討論怎樣設(shè)計操作步驟？還需用到哪些儀器和藥品？還要講出創(chuàng)作設(shè)計的理由。最后，人人舉手，欲上臺表演。

創(chuàng)設(shè)新穎有力的實驗問題情境，激勵學(xué)生分析問題、積極思維、主動思考。實際上，書上的有些實驗存在著不合理性或難以操作性等不妥之處，引導(dǎo)學(xué)生主動思考對某些實驗進行設(shè)疑，讓學(xué)生籌劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感。

結(jié)論

經(jīng)過一年來對初中化學(xué)實驗設(shè)計的探討研究和對學(xué)生的實驗?zāi)芰υO(shè)計的培養(yǎng)，在各方面都取得了一定的成績，但不足之處還是存在的，例如，課堂的時間控制問題和實驗設(shè)計的方向問題還是不夠完善，希望在不久的將來，可以做得更好。而我們教師更要及時分析和總結(jié)并拿出相應(yīng)的計劃和措施給學(xué)生輔導(dǎo)，使學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到根本的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.2001.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京： 北京師范大學(xué)出版社

[2] 劉克文.初中化學(xué)新課程教學(xué)法.2002.南京：南京師范大學(xué)出版社

[3] 胡滿成.2001.化學(xué)基礎(chǔ)實驗.北京：科學(xué)出版社

第8篇：初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；總復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0092-01

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的任務(wù)是把初中階段學(xué)過的主要知識進行綜合、歸納、分類并使之系統(tǒng)化；把學(xué)過的基礎(chǔ)知識整理為“知識點”，最后交織為“知識網(wǎng)”，這樣可避免知識零碎和死記硬背。在復(fù)習(xí)中不但要求學(xué)生熟練掌握一些重要的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且還要求會運用，并使學(xué)生具有解決一些簡單化學(xué)問題的能力。因此，復(fù)習(xí)不是老師將學(xué)過的知識重復(fù)一遍，也不是劃重點讓學(xué)生死記硬背。那么，如何高效率地進行化學(xué)總復(fù)習(xí)呢？

一、研究大綱，抓住教材

國家教委頒布的《九年義務(wù)教學(xué)大綱》是我們總復(fù)習(xí)的原則和指導(dǎo)思想。在復(fù)習(xí)中不應(yīng)超過大綱和教材的要求，把知識任意拓展，也不要把較高求的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)重點。在復(fù)習(xí)時，首先老師要鉆研教學(xué)大綱，理解大綱中的詞語。把握好常識性介紹，了解、理解、掌握涵義，搞清楚大綱對實驗技能的要求。做到心中有數(shù)，有的放矢。而教材則是老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先是過好教材關(guān)，任何復(fù)習(xí)資料都不能代替教材，嚴(yán)防以重點學(xué)校的復(fù)習(xí)資料代替課本，把學(xué)生引入歧途。尤其是在復(fù)習(xí)的第一階段要求學(xué)生重視閱讀課本，閱讀時要做到看課本內(nèi)容，看書上習(xí)題，看有關(guān)習(xí)題，看課本實驗，注重實驗操作方法，實驗現(xiàn)象的描述和實驗結(jié)論的分析。在看書的過程中，要把重點的內(nèi)容用紅筆畫出來，要準(zhǔn)確理解概念，只有把課本知識真正讀懂、讀透和理解，才能把知識靈活運用。

二、狠抓基礎(chǔ)，重視聯(lián)系

首先，要在打好基礎(chǔ)上下工夫，要狠抓基礎(chǔ)知識中的重點和關(guān)鍵，做到以點帶面，把各部分的知識組成一個整體。如在復(fù)習(xí)《空氣?氧》一章時，抓住核心――氧氣的性質(zhì)，由氧氣的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系到重要的化學(xué)反應(yīng)類型，聯(lián)系到燃燒與滅火；燃燒與爆炸；緩慢氧化與自燃。再聯(lián)系到氧氣的用途等知識。復(fù)習(xí)《碳和碳的化合物》一章時，由單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系到碳的化合物，以及碳及其化合物之間的一系列變化過程，并與酸、堿、鹽、氧化物的知識相結(jié)合?？傊?，在復(fù)習(xí)過程中，始終要將重點放在基礎(chǔ)知識的深刻理解和靈活運用上。

其次，在復(fù)習(xí)中有的同學(xué)感到化學(xué)知識分散、零碎，知識點多，難于掌握和記憶。所以建議同學(xué)們復(fù)習(xí)時要通過對比分析將前后知識聯(lián)系，綜合和歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，以提高復(fù)習(xí)效果，例如：在復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法時，先分析在實驗室制取上述每種氣體時使用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件，實驗所需的儀器、裝置及注意事項，再根據(jù)所制取氣體的性質(zhì)分析應(yīng)采取的收集方法和檢驗方法等。然后在此基礎(chǔ)上能根據(jù)實驗室制取NH3 CH4 H2S等。然后在此基礎(chǔ)上能根據(jù)實驗室制取這些氣體時應(yīng)分別采用什么裝置，怎樣收集，從而使知識系統(tǒng)化。

三、精練習(xí)題，嚴(yán)格訓(xùn)練

做題是鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中要精選習(xí)題進行練習(xí)，選題時只有注意題型的多樣性、典型性，才能從做題中獲得知識，并掌握靈活的解題方法。另外要通過解一道題學(xué)會解一類題，也就是說通過做題培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。在復(fù)習(xí)中，對于計算題，要加強基本功訓(xùn)練，提高計算能力。計算基本技能的訓(xùn)練，主要指規(guī)范化的解題步驟，必須進行嚴(yán)格訓(xùn)練。另外，提高計算能力，還要進行審題訓(xùn)練和解題思路訓(xùn)練，可以選擇典型題目細(xì)心讀題，并標(biāo)出關(guān)鍵字詞，查找提示信息，發(fā)現(xiàn)題中隱含條件，舍棄多余條件，抓住問題實質(zhì)，迅速找到解題突破口，尋求最佳解題方法。同時適當(dāng)進行一題多解和多題一解的訓(xùn)練，增強解題技巧意識，也可以大大提高解題能力。

四、講評習(xí)題，拓寬思路

總復(fù)習(xí)過程中的測查或練習(xí)，實際上是一次信息反饋的過程，試卷和習(xí)題的講評是總復(fù)習(xí)階段不可缺少的重要環(huán)節(jié)，講評試題或習(xí)題對學(xué)生來說是一次知識的查漏補缺，對老師來說是一次不斷改進教學(xué)的起點。講評時不要逐題講，應(yīng)選擇大多數(shù)學(xué)生的知識缺陷和能力訓(xùn)練方面存在的問題，講深講透，找出錯誤的根源，防止重犯。同時，還要講出每類試題的解題思路，解題方法，解題技巧，切不可就題論題。要結(jié)合典型試題善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面從不同角度和側(cè)面來考查學(xué)生掌握知識的情況。通過講評試題或習(xí)題開拓學(xué)生思路，提高學(xué)生能力。

五、突出實驗，培養(yǎng)能力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)中重要的知識，也是創(chuàng)新的重要途徑。通過對演示實驗、分組實驗的觀察、操作和分析，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Γ貏e是實驗設(shè)計和評價能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。近幾年，實驗一直是中考的熱點和難點，所以同學(xué)們復(fù)習(xí)時要重視實驗，可以走進實驗室進行實驗重演或參觀實驗，借助實驗現(xiàn)象和結(jié)論強化對課本上重點、難點的理解；另外，要重視對各類實驗題型的演練和解析，強化對實驗設(shè)計題，實驗評價題目以及實驗探究題的解題思路，方法的理解和訓(xùn)練；要掌握用實驗解決實際問題的方法。

第9篇：初中化學(xué)范文

初中化學(xué)信息題的來源主要是初中知識的延伸或擴展中國知網(wǎng)論文、初高中化學(xué)的銜接知識及化學(xué)知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用問題. 對于初中化學(xué)，九年級學(xué)生剛剛?cè)腴T，一方面對化學(xué)知識的掌握和運用不很靈活，遇此類陌生題型時容易造成失分; 另一方面學(xué)生的時間和精力都很有限，因此作為教師應(yīng)注意教會學(xué)生抓住信息特點，授漁于授魚中，使得學(xué)生遇到此類問題能夠游刃有余.

下面結(jié)合實例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧.

例1 分析反應(yīng): Zn + CuCl2= ZnCl2+ Cu; Cu + 2AgNO3= Cu( NO3)2+ 2Ag. 可以得到: Zn、Cu、Ag 三種金屬單質(zhì)的活動性由強到弱的順序是 . 用相似的思維方法類推到反應(yīng): Cl2+ 2NaBr = 2NaCl + Br2和 Br2+ 2KI = 2KBr + I2中，可判斷: Br2、I2、Cl2三種非金屬單質(zhì)的活動性由強到弱的順序是 . 已知 X、Y、Z 為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng): ( 1) X2+ K2Y = 2KX + Y; ( 2)Z2+ 2KX = 2KZ + X2; ( 3) Z2+ Na2Y = 2NaZ + Y. 則 X、Y、Z 三種非 金 屬 元 素 的 化 學(xué) 活 動 性 由 強 到 弱 的 順 序為 .

分析:根據(jù)題給信息總結(jié)規(guī)律，它能檢查學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，也能反映學(xué)生對信息的提取、加工處理以及知識的遷移能力.解題的關(guān)鍵: ( 1) 金屬活動性順序及其應(yīng)用;( 2) 將金屬活動性規(guī)律遷移到非金屬活動性規(guī)律.例2 原子的核外電子排布，特別是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系. 在一個化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價升高，同時就會有元素化合價降低. 某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素( 原子序數(shù)為19) 的單質(zhì)與水反應(yīng)時的生成物. 甲同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 H2; 乙同學(xué)猜想生成物為 KOH 和 O2，你認(rèn)為 同學(xué)的猜想不合理，請從化合價的角度解釋原因: .分析:根據(jù)題中信息，K 變成了 KOH，K 元素的化合價由0 價升高到 +1 價，那么必然有另一種元素的化合價降低，若產(chǎn)生氧氣，則 O 元素的化合價由 -2 價變成0 價，也升高，所以不可能. 利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的. 解題的關(guān)鍵: ( 1) 抓住關(guān)鍵句在一個化學(xué)反應(yīng)中，如果有元素化合價升高，同時就有元素化合價降低( 2) 熟悉所涉及的元素的化合價.例3 南京著名的風(fēng)景點珍珠泉，水底有大量的氣泡冒出，像一串串珍珠，珍珠泉由此得名. 某學(xué)生推測這種氣體可能是沼氣，查資料得知，沼氣中含 60 ～70% 的 CH4，還含有 CO2、N2和 CO 等.

他想用實驗檢驗珍珠泉冒出氣體的組成，設(shè)計了如圖甲中國期刊的取氣方法: 將空的雪碧汽水塑料瓶裝滿水，倒放在泉水中，瓶口對準(zhǔn)水底胃出的氣泡進行收集.1) 這種集氣方法叫 ，針對瓶口太小不便收集的缺點，在不換瓶的情況下，你的改進方法是 .( 2) 如圖乙，若用水將瓶中的氣體排出，水龍頭應(yīng)接導(dǎo)管 ( 填 A 或 B) .( 3) 假設(shè)將這種未知氣體通過澄清石灰水，石灰水變渾濁，剩余氣體通過濃硫酸( 以上兩步，能被吸收的氣體均被完全吸收) ，再通入純氧氣中點燃，將燃燒后生成的氣體依次通過無水硫酸銅、澄清石灰水，觀察到無水硫酸銅變藍(lán)，石灰水變渾濁.由以上實驗現(xiàn)象分析此未知氣體的組成，一定有的是( 填化學(xué)式) ，不能確定的是 ( 填化學(xué)式) .分析:根據(jù)題中所給的信息，將未知氣體通過澄清石灰水，石灰水變渾濁說明未知氣體中含有二氧化碳，將燃燒后的氣體通過無水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，發(fā)現(xiàn)無水硫酸銅變藍(lán)、澄清石灰水變渾濁，可以判斷二氧化碳和水的存在，從而進一步推斷可燃性氣體中含有 CH4，所以解這類信息題可直接運用信息進行聯(lián)想，就可找到解決問題的突破口. 解題關(guān)鍵: ( 1) 氣體的收集方法; ( 2) 二氧化碳和水的檢驗方法.