基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

論文摘 要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教法方法和手段、制定科學(xué)合理的考核方式是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的幾個(gè)方面。

2005年《教育部關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》中指出，“推動(dòng)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹(shù)立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)滿(mǎn)足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開(kāi)放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運(yùn)行的管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有著不可替代的獨(dú)特作用。明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)及相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的操作技能，包括從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿，再到會(huì)計(jì)報(bào)表一整套賬務(wù)處理程序的實(shí)際動(dòng)手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨(dú)立思考能力、解決綜合問(wèn)題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實(shí)驗(yàn)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)屬于課程理論教學(xué)的深化，針對(duì)性強(qiáng)。但較為單一，適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)，適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級(jí)會(huì)計(jì)和行業(yè)會(huì)計(jì)的理論內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)適應(yīng)能力。拓展性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符。拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會(huì)計(jì)管理人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加大綜合性、拓展性實(shí)驗(yàn)的比重，對(duì)一般性、規(guī)律性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)留出足夠的學(xué)時(shí)。并對(duì)綜合性、拓展性?xún)?nèi)容的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)先納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對(duì)學(xué)生的能力要求除需具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會(huì)計(jì)資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動(dòng)的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營(yíng)分析、財(cái)務(wù)審計(jì)這個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，按會(huì)計(jì)職責(zé)崗位分組，將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個(gè)組。實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流地模仿每個(gè)角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實(shí)境的感覺(jué)。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。體驗(yàn)式教學(xué)法是以erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實(shí)習(xí)，需要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的

經(jīng)營(yíng)管理理論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中，能夠了解和體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實(shí)驗(yàn)室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)手段的運(yùn)用必須整合手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。使二者有機(jī)地融為一體。對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)室。首先要做到實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個(gè)崗位組成一個(gè)小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實(shí)驗(yàn)中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個(gè)財(cái)務(wù)科組。其次要做到實(shí)驗(yàn)道具逼真化，在各個(gè)不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤(pán)、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類(lèi)賬和總賬的賬簿、各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會(huì)計(jì)科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自實(shí)駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對(duì)于電算化實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有些具體實(shí)驗(yàn)，如填寫(xiě)憑證的要求、賬賬核對(duì)的流程、賬簿的裝訂等，還有會(huì)計(jì)軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺(tái)上設(shè)立配套的教師專(zhuān)用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)一些綜合實(shí)習(xí)，可以省略手工實(shí)驗(yàn)操作，選用erp沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多元化

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)理論。還包括操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過(guò)學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。2)實(shí)驗(yàn)操作方式。觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的主動(dòng)性、操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過(guò)記賬憑證的編制與裝訂、會(huì)計(jì)賬簿的登記與結(jié)算、會(huì)計(jì)報(bào)告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實(shí)驗(yàn)完成上交的記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等資料以及參考現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定。電算化操作技能可以通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50％。3)抽查提問(wèn)方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，可以對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，抽查提問(wèn)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10％。4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20％。5)筆試答題方式。實(shí)驗(yàn)理論水平的考核，可以通過(guò)筆試方式進(jìn)行。筆試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的10％。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地方高校 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 對(duì)策

二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國(guó)各地方政府為滿(mǎn)足社會(huì)大眾對(duì)高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，對(duì)當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進(jìn)行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱(chēng)之為地方高等學(xué)校。這類(lèi)學(xué)校與部屬、省屬重點(diǎn)高校等相比，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是絕大部分地方高校都開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專(zhuān)業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴(lài)于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的支持。

一、建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系的必要性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的重要渠道。經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的理論研究相對(duì)成熟，其知識(shí)體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實(shí)踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，特別是地方高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其應(yīng)該重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

地方高校經(jīng)濟(jì)或工商管理學(xué)院的專(zhuān)業(yè)一般包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、信息管理等一些類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：實(shí)踐課程體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實(shí)踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題集中主要表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程體系是整個(gè)教學(xué)體系的核心。從地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程一一對(duì)應(yīng)，都采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，開(kāi)設(shè)的目的是為了通過(guò)驗(yàn)證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)掌握的效果。校外實(shí)習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點(diǎn)大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個(gè)學(xué)校門(mén)到另一個(gè)學(xué)校門(mén)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會(huì)、企業(yè)接觸不多，對(duì)企業(yè)一線的實(shí)踐知識(shí)了解不夠，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)的師資力量不強(qiáng)直接導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，安排很少的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在認(rèn)定的問(wèn)題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象對(duì)于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和以各類(lèi)企事業(yè)單位為主的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在一些地方高校，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時(shí)，由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。在校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄、干擾正常的工作秩序等對(duì)自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使部分教師通過(guò)私人關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實(shí)習(xí)價(jià)值的工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）考核評(píng)價(jià)方法效果不明顯

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)分為對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中以對(duì)學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。一些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性、積極性不高，上機(jī)以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的，剩余時(shí)間玩游戲、聊天，甚至有個(gè)別學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而校外實(shí)習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)單位蓋個(gè)章，再寫(xiě)個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成任務(wù)，個(gè)別工作責(zé)任心不強(qiáng)的教師可能存在對(duì)學(xué)生管理松懈的情況。同時(shí)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。

三、完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

要改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)室 組織 建設(shè)

一、設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的必要性

會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的客觀需要，這一新生事物的出現(xiàn)，有其產(chǎn)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景和客觀必然性。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字賬戶(hù)講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論傳授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。由于教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但是，由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其它社會(huì)科學(xué)具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，故要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。

會(huì)計(jì)學(xué)的課堂理論教學(xué)，一般比較抽象，學(xué)生對(duì)如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識(shí)。面對(duì)實(shí)際工作中各種各樣的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表，面對(duì)復(fù)雜紛繁的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序和方法，一般都需要一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)和重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。試圖通過(guò)校外實(shí)習(xí)來(lái)克服課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀態(tài)并沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的效果，原因在于：1、會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合于同場(chǎng)集中實(shí)習(xí)，只適合分散進(jìn)行。2、會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性，決定了校外實(shí)習(xí)不能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行觀光實(shí)習(xí)。3、會(huì)計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

（一）實(shí)訓(xùn)室的作用

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對(duì)企業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)全面認(rèn)識(shí)的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，從而掌握會(huì)計(jì)理論和熟悉會(huì)計(jì)操作技能。在這種模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計(jì)算成本，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門(mén)一樣。這就使他們對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，另外在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬原型單位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行加工、改制、提煉、減化，縮短其會(huì)計(jì)核算過(guò)程。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)，即可對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程進(jìn)行全面且深入的認(rèn)識(shí)。又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無(wú)法與之比擬的。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的組織

綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)資料，一般是以某一模擬單位某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等，按照實(shí)驗(yàn)的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

綜合實(shí)驗(yàn)的組織運(yùn)作方式，一般采用混崗運(yùn)作方式和分崗運(yùn)作方式兩種。

采用混崗運(yùn)作方式，要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自單獨(dú)完成（或者兩個(gè)學(xué)生為一組共同完成）全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握。而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程；其次，這一運(yùn)作方式下，學(xué)生的工作量大，耗用時(shí)間長(zhǎng)；再次，就是材料消耗大，會(huì)提高實(shí)驗(yàn)成本。

采用分崗運(yùn)作方式，要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過(guò)程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。這是這一運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)所在。但這種方式在實(shí)習(xí)過(guò)程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩大方面，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，是模擬實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要保證。沒(méi)有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，就難以取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)訓(xùn)日志。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記。通過(guò)該環(huán)節(jié)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論，認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)日記也是編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本素材。

實(shí)訓(xùn)技能。它是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心。具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目。

第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生行業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)體系 教學(xué)內(nèi)容 考核方法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，讓職業(yè)院校衛(wèi)生財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在短短三年時(shí)間內(nèi)精通所有會(huì)計(jì)課程是不可能的，也是完全沒(méi)有必要的，衛(wèi)生財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實(shí)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出行業(yè)的特點(diǎn)。對(duì)衛(wèi)生財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)及對(duì)衛(wèi)生知識(shí)、衛(wèi)生行業(yè)的了解，是他們?cè)谛l(wèi)生行業(yè)中的立身之本，也是他們與其他財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)。然而，在大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，還不同程度存在課程設(shè)置 “多而全”，課時(shí)安排“平均化”，教學(xué)內(nèi)容“企業(yè)化”，教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象。

1構(gòu)建完善的教學(xué)體系

1.1更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置

一方面，突出行業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)課程，例如醫(yī)院會(huì)計(jì)，醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，病案管理、醫(yī)療保險(xiǎn)及醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)等課程的課時(shí)數(shù)。另一方面，要相應(yīng)減少會(huì)計(jì)公用課的教學(xué)課時(shí)，刪除部分非醫(yī)療性專(zhuān)業(yè)課程，保證學(xué)生做到學(xué)有所用。

1.2調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力

職業(yè)院校與本科院校的重要區(qū)別之一就是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的不同，職業(yè)院校更突出的是要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，堅(jiān)持基本理論以“必需、夠用”為度。課程設(shè)置應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中比重（理論4：實(shí)踐6），特別應(yīng)根據(jù)衛(wèi)生行業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)課程，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的確定

衛(wèi)生財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)為：體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育要求，突出行業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)三類(lèi)。

2.2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)基本實(shí)踐操作為藍(lán)本，分別開(kāi)展會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、原始憑證填制、原始憑證審核、記賬憑證填制和審核、記賬憑證匯總、賬簿設(shè)置與登記、結(jié)賬與對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等模擬實(shí)驗(yàn)。

2.2.2專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。突出衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)醫(yī)院實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)院相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行綜合的模擬演練，使之進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。例如醫(yī)院出納崗位、存貨會(huì)計(jì)崗位、資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位、工資會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)報(bào)表崗位等。每個(gè)崗位都能夠使學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制、有關(guān)總賬和明細(xì)賬登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一整套賬務(wù)處理方法。

2.2.3其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)其它行業(yè)會(huì)計(jì)，主要是企業(yè)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐。讓學(xué)生初步了解某企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料帳務(wù)工作流程，包括模擬企業(yè)概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)賬務(wù)處理程序、成本計(jì)算方法、各賬戶(hù)的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、審核和填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、編寫(xiě)財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與要求

3.1認(rèn)真鉆研會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別針對(duì)衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)講義用于彌補(bǔ)教材不足，學(xué)生畢業(yè)后，就能夠在衛(wèi)生行業(yè)會(huì)計(jì)崗位任職，而且要比其他學(xué)生能更快的熟悉崗位，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

3.2采用“走出去”的辦法，定期組織教師到醫(yī)院和其他單位進(jìn)修，并將所學(xué)知識(shí)用于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；此外，還可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)各崗位會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.3明確考核項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到有的放矢。

3.4按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)課，教師的指導(dǎo)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，講清重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，切忌包辦代替或放任自由。

3.5要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)資料裝訂成冊(cè)，妥善保管，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)樣本。一是可以作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和評(píng)定成績(jī)的依據(jù)，二是可以作為下一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參考資料。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的方法

4.1定量與定性相結(jié)合，以量化考核為主。

4.2過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，注重過(guò)程為主。

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的核心課程，具有理論知識(shí)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐分析能力要求高的特點(diǎn)，不管是針對(duì)授課者還是學(xué)習(xí)者都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。文章在對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)剖析基礎(chǔ)上，提出了從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方案進(jìn)行全方位改革的思路，并尋求構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)報(bào)表分析;實(shí)踐;教學(xué)模式;探討

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的理論和方法，對(duì)編報(bào)單位的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行閱讀、計(jì)算、分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，為報(bào)表的使用者提供相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，以助其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。報(bào)表分析者要具備完善、系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)和犀利的實(shí)踐分析能力。但現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)模式中，過(guò)度重視理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐能力的要求，已難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人才需求，因此，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，而實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為主，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程改革及實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。

1《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性分析

1．1財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程知識(shí)構(gòu)成體系分析

“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”是一門(mén)交叉性的學(xué)科，它介于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科之間，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)務(wù)管理的本科專(zhuān)業(yè)的核心課程，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系中處于較高級(jí)別，需要有“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”及“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等先學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累才能進(jìn)行有效教學(xué)，一般在第五學(xué)期以后開(kāi)設(shè)。本課程學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具備閱讀、分析四大財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，還要掌握分析的基本方法，熟悉數(shù)據(jù)指標(biāo)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性和影響因素，最重要的是要有創(chuàng)新意識(shí)，能通過(guò)報(bào)表分析，提出獨(dú)到、有效的見(jiàn)解，幫助信息使用者決策。我國(guó)特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)不成熟，加大了本課程的教學(xué)難度，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)方法要求更加復(fù)雜多樣化。其原因主要有:國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)開(kāi)放度不夠，會(huì)計(jì)在公司價(jià)值定價(jià)中的作用受到限制，會(huì)計(jì)信息無(wú)法直接有效地使用;轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)秩序制度化不足，會(huì)計(jì)作為濃縮價(jià)值關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的專(zhuān)業(yè)“壓縮”產(chǎn)品，報(bào)表分析承擔(dān)“解壓”功能，其課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、難度高;財(cái)務(wù)報(bào)表功能廣泛，分析目標(biāo)和重點(diǎn)多樣、復(fù)雜，課程內(nèi)容邊界與分析結(jié)構(gòu)變化多樣，對(duì)課程內(nèi)容體系的理解也存在很大差異，這就要求師生必須具備更加扎實(shí)的知識(shí)積累和積極的動(dòng)手興趣，以及更多專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效地教與學(xué)。［1］現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往只注重基本理論傳授和簡(jiǎn)單的分析技巧訓(xùn)練，甚至將精力多放于各種財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算和分析上，沒(méi)有結(jié)合復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐分析，導(dǎo)致學(xué)與用嚴(yán)重分離，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1．2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)基礎(chǔ)要求分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程要求教師具備很高的引導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。既要教授綜合理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐;既要講解報(bào)表分析的方法，還要傳授分析技巧;既要訓(xùn)練很強(qiáng)的邏輯推理能力，也要進(jìn)行文字表達(dá)能力鍛煉，課程授課難度較大。傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師習(xí)慣于基本的理論知識(shí)灌輸，對(duì)如何將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力并不擅長(zhǎng)，也不強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后，教材選用固定狹隘，教學(xué)參考資料有限且過(guò)時(shí)，考核方式還停留在“教師教→學(xué)生學(xué)→教師出題→學(xué)生考試”的單一模式，“學(xué)”與“做”嚴(yán)重脫鉤。同時(shí)，課程中數(shù)據(jù)較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)性強(qiáng)且較枯燥，要求學(xué)生要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。要教好、學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門(mén)課程，須突顯實(shí)踐教學(xué)效果，對(duì)原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、考核方式和教學(xué)媒介進(jìn)行全面改革，建立一套行之有效的立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．3《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程具有相對(duì)獨(dú)立、起點(diǎn)較高、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。首先，在本門(mén)課授課之前，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)讀懂報(bào)表，還要對(duì)各類(lèi)報(bào)表的編制原理、表間結(jié)構(gòu)以及不同報(bào)表間的邏輯勾稽關(guān)系非常熟悉。而現(xiàn)實(shí)情況是，幾乎所有的學(xué)生都怕財(cái)務(wù)報(bào)表，其他專(zhuān)業(yè)課程獨(dú)立學(xué)習(xí)難度不大，能基本掌握，但是相互關(guān)聯(lián)性、邏輯推理及綜合應(yīng)用自發(fā)能力尚不具備。很多學(xué)生報(bào)表的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，給財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教與學(xué)造成嚴(yán)重障礙。其次，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)，數(shù)據(jù)繁雜，計(jì)算分析公式難度較大，整個(gè)知識(shí)枯燥繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。再次，本科學(xué)生多注重理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，而《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教與學(xué)幾乎都要基于現(xiàn)實(shí)案例之上，才能有效完成。因此，只有構(gòu)建合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高教與學(xué)的實(shí)際效果。

2《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的探索

2．1創(chuàng)新教學(xué)理念，建立開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接決定教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的安排。要實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革，制定開(kāi)放性和系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)尤為關(guān)鍵?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是分析、實(shí)踐與創(chuàng)新能力綜合培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)報(bào)表分析評(píng)價(jià)公司價(jià)值的能力;注重實(shí)現(xiàn)通用分析方法創(chuàng)新;掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的多種技術(shù)方法及其綜合運(yùn)用能力;注重權(quán)責(zé)發(fā)生制信息與現(xiàn)金流量信息的交互驗(yàn)證，以及財(cái)務(wù)報(bào)表價(jià)值信息的挖掘。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變是起點(diǎn)。教師要有創(chuàng)新教學(xué)的愿望和意識(shí)，并將創(chuàng)新主導(dǎo)思想與行動(dòng)相結(jié)合形成行動(dòng)指導(dǎo)，貫穿日常教學(xué)行為中。教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色定位，即教師“教”學(xué)生“學(xué)”的固定模式，建立師生共有課堂的觀念。老師在課堂中既不是主角，也不是主導(dǎo)，其角色扮演應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具之一，輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)，教師所起到的作用應(yīng)是引導(dǎo)和指路，千萬(wàn)不可替代學(xué)習(xí)。課堂上教師和學(xué)生通過(guò)共同努力閱讀會(huì)計(jì)的各項(xiàng)分錄、各個(gè)案例報(bào)表，努力發(fā)現(xiàn)反常的數(shù)據(jù)，并利用各種方法，從多角度證明自己的觀點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)報(bào)表企業(yè)的財(cái)務(wù)甚至經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。在這一分析過(guò)程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生將晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)常識(shí)化，幫助學(xué)生理解和吸收;向?qū)W生強(qiáng)調(diào)分析財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，教授學(xué)生有效閱讀會(huì)計(jì)資料的方法，激勵(lì)學(xué)生盡量依靠自身努力利用本能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累去發(fā)現(xiàn)報(bào)表中的數(shù)據(jù)異常，并推測(cè)異常的主要原因，甚至提出專(zhuān)業(yè)解決建議。

2．2構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉課程，教學(xué)模式不能單一固化，要建立集教室課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、自學(xué)課堂、虛擬課堂、企業(yè)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、進(jìn)階課堂和創(chuàng)新課堂為一體的多功能課堂，構(gòu)建理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式，采取課堂講授與案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入更多的時(shí)間去閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表，找出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從管理層和企業(yè)現(xiàn)實(shí)層面看企業(yè)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的思路和方法［2］。理論教學(xué)以師生共同討論為主要手段，系統(tǒng)梳理財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法;對(duì)于案例教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，教師把案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀，發(fā)掘案例公司報(bào)表數(shù)據(jù)問(wèn)題，并與教師溝通討論，重新思考和整理，最后形成自己的觀點(diǎn)。這種課堂互動(dòng)方法既可以幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，又能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和分析推理能力，還可以提高學(xué)生溝通能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，則完全以學(xué)生為主體地位，教師要做到完全放手。實(shí)驗(yàn)任務(wù)下達(dá)后，要求學(xué)生認(rèn)真解讀，擬出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)資料的收集、分析工作，單獨(dú)撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，逐步提升學(xué)生的理論認(rèn)知和實(shí)踐能力。

2．3建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具

案例教學(xué)需要學(xué)生之間的分工協(xié)作，依靠群體學(xué)習(xí)才可以完成，因此，建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新模式。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由學(xué)生自愿組成，每隊(duì)人數(shù)在4－5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理和與教師的聯(lián)系。全組成員共同商定團(tuán)隊(duì)案例討論的時(shí)間、地點(diǎn)和分工、考勤等問(wèn)題。教師需要定期了解團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)情況，還可以根據(jù)作業(yè)成績(jī)判斷學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是否有效，對(duì)于沒(méi)有發(fā)揮作用的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整;不同團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)爭(zhēng)、合作和相互評(píng)價(jià);對(duì)組內(nèi)各個(gè)同學(xué)安排不同角色，以防“搭便車(chē)”現(xiàn)象出現(xiàn)。在老師的配合下，學(xué)生在新的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極發(fā)表自己的看法，不斷重建、完善、豐富自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)互幫互勉，共同進(jìn)步［3］。提升課堂教學(xué)效果，豐富的教學(xué)手段和工具必不可少。先是建立財(cái)務(wù)報(bào)表分析案例資源庫(kù)。案例資源庫(kù)可以從現(xiàn)成的案例中篩選部分高質(zhì)量案例，也可通過(guò)任課教師在已有的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改完善形成，還可以從學(xué)生所交的作業(yè)中選取較為優(yōu)秀的財(cái)務(wù)分析報(bào)告選取，甚至專(zhuān)業(yè)期刊、雜志、以及對(duì)財(cái)務(wù)分析有幫助的書(shū)籍網(wǎng)站都可成為豐富的案例來(lái)源渠道。其次為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)綜合采用靈活多樣的教學(xué)手段，音像視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等都是很好的教學(xué)載體。引進(jìn)Excel軟件對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行水平分析和垂直分析，利用Excel計(jì)算財(cái)務(wù)比率并繪制各種趨勢(shì)圖等等。

2．4建立完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種傳統(tǒng)手段，其本質(zhì)是借用外力督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。靈活的課程考核方式能更真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的興趣。建立綜合、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)改革的重要一環(huán)。首先，調(diào)整各項(xiàng)成績(jī)構(gòu)成比例，將期末考核比重降低至35%左右，提高過(guò)程考核比重，尤其是案例考核和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。其次，過(guò)程考核方式多樣化，教學(xué)過(guò)程要綜合考核日常實(shí)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)和出勤率。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)占35%，課堂表現(xiàn)和到課率分別占到20%和10%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定除了考察書(shū)面財(cái)務(wù)分析報(bào)告的質(zhì)量之外，學(xué)生制作的PPT和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)表現(xiàn)也是考核的重要內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)成績(jī)不僅反映了其分析能力，還反映了應(yīng)用文寫(xiě)作能力以及口頭表達(dá)能力［4］。最后，期末考核由學(xué)生的綜合案例分析報(bào)告和答辯構(gòu)成。選取一個(gè)公司一年或連續(xù)三年的整套財(cái)務(wù)報(bào)表，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析，最后再做整體綜合分析評(píng)價(jià)。老師給學(xué)生的完成情況和質(zhì)量進(jìn)行打分，由此考核學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合分析能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)能力。

3立體化實(shí)踐教學(xué)模式在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

立體化實(shí)踐教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果的整體質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)化分析，能夠站在實(shí)踐的角度對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出有益的建議。整個(gè)教學(xué)模式較于傳統(tǒng)的教學(xué)有了較大地創(chuàng)新，教學(xué)成果也得以突顯。

3．1整合了課程知識(shí)體系，降低了教學(xué)難度

在開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將綜合性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)度高的理論知識(shí)和真實(shí)的公司報(bào)表案例相結(jié)合，并輔以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，還得歸納總結(jié)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種將理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)化、立體化的教學(xué)體系，使學(xué)生經(jīng)歷“理論學(xué)習(xí)－案例導(dǎo)向－實(shí)驗(yàn)?zāi)M－總結(jié)反饋”學(xué)習(xí)循環(huán)，真正掌握并鞏固高深的財(cái)務(wù)報(bào)表分析知識(shí)。

3．2豐富了教與學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的三維教學(xué)模式下，教學(xué)課堂將使用豐富多樣的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)工具也多樣化，能更貼切地分解各個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率。

3．3充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心

在立體化的教學(xué)模式中，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分鍛煉，這也是應(yīng)用型本科生相對(duì)比較擅長(zhǎng)的方面，能很好地突出學(xué)習(xí)效果，提升本課程學(xué)習(xí)的自信心。

3．4鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、提出建議和分析報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力

立體化教學(xué)模式要求學(xué)生必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所有團(tuán)隊(duì)成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，致力于同一目標(biāo)，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生與他人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而過(guò)程考核中要求學(xué)生必須撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密性和財(cái)務(wù)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)能力得到有效提升，也為學(xué)生未來(lái)從“核算型”財(cái)務(wù)角色轉(zhuǎn)型為“管理型”人才進(jìn)行前期訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。綜上所述，由于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程理論綜合性強(qiáng)、實(shí)踐要求高，只有從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行全方位的改革和創(chuàng)新，才有可能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

作者：汪秀清 單位：福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］蔡柏良．財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論體系與課程建設(shè)研究［J］．江蘇商論，2013，(4):62－64．

［2］劉鎳．“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程立體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建研究［J］．廣東科技，2013，(12):208－209．

第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類(lèi);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息整合;共享平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)09―0146―03

一 引言

廣東金融學(xué)院在2002年整合各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)突出金融特色的校級(jí)建制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋金融學(xué)、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等17個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)。整體、高效、共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)科間的融合,成為集中式建設(shè)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的成功范例,2005年金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被確定為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,使用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)工具或手段,利用專(zhuān)業(yè)軟件完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本特點(diǎn)。因此,經(jīng)管類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,非常重要的就是構(gòu)建一個(gè)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室管理融合起來(lái)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),以滿(mǎn)足不斷發(fā)展和變化的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行及管理的信息化,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全方位的信息共享服務(wù),同時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支持。

二 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享數(shù)據(jù)中心

共享數(shù)據(jù)中心是收集、處理和存儲(chǔ)各類(lèi)共享數(shù)據(jù)[1],實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享數(shù)據(jù)中心的建設(shè)將為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支持,為系統(tǒng)集成和各個(gè)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享提供平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共享數(shù)據(jù)源有人員、設(shè)備、課程等信息,這些數(shù)據(jù)源的獲取,一是利用學(xué)校信息化建設(shè)中已有應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源,如校園一卡通系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等,二是后續(xù)建設(shè)的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)資源。共享數(shù)據(jù)中心就是所有數(shù)據(jù)的集成地,向下從數(shù)據(jù)源集成數(shù)據(jù)并保持更新同步,成為各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)之間的共享數(shù)據(jù)通道;向上作為統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)的數(shù)據(jù)源,向統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)提供從各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)集成過(guò)來(lái)的共享數(shù)據(jù)。[2]

共享數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)流程如圖1所示。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)源需要通過(guò)多種途徑獲取,主要方式有以下幾種。

1 自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本信息

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本數(shù)據(jù)有學(xué)生的學(xué)號(hào)、班級(jí)、專(zhuān)業(yè),教師的姓名、職稱(chēng)、所屬院系、所屬專(zhuān)業(yè)等基本信息,可通過(guò)校園一卡通系統(tǒng)中自動(dòng)抽取;實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置及分布等基本信息,可通過(guò)學(xué)校資產(chǎn)管理系統(tǒng)直接獲取;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程安排、課時(shí)及課室等基本信息,可通過(guò)學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)獲取。上述這些應(yīng)用系統(tǒng)沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)且獨(dú)立存在,需要通過(guò)數(shù)據(jù)集成工具從數(shù)據(jù)源的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中抽取數(shù)據(jù),并根據(jù)數(shù)據(jù)類(lèi)型分類(lèi)存儲(chǔ),[3]經(jīng)過(guò)接口程序轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式后導(dǎo)入共享數(shù)據(jù)中心,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)與原有應(yīng)用系統(tǒng)自動(dòng)同步。

2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)文件數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)文件,如實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教師制訂的考評(píng)方法和標(biāo)準(zhǔn)等信息,都必須提前存儲(chǔ)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享數(shù)據(jù)庫(kù)中。通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)室信息數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存標(biāo)準(zhǔn),以保證數(shù)據(jù)的可擴(kuò)展性、靈活性和完整性。通過(guò)建立數(shù)據(jù)索引中各種約束條件,如關(guān)鍵字段、類(lèi)型數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共識(shí)、共享、相互關(guān)聯(lián)及高效的數(shù)據(jù)查詢(xún)和應(yīng)用。

3 收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)態(tài)數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有很多實(shí)時(shí)數(shù)據(jù),如學(xué)生考勤、實(shí)驗(yàn)記錄、提交作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告限時(shí)提交等,這些信息記錄是通過(guò)時(shí)間元素來(lái)刻畫(huà),因?yàn)橛涗浀牟粩喔露沟脮r(shí)間記錄頻繁變化,用有效時(shí)間變?cè)獊?lái)記錄變化部分減少了頻繁記錄的問(wèn)題[4]。即學(xué)生、教師登錄計(jì)算機(jī)端口,以時(shí)間區(qū)間作為字符段,實(shí)時(shí)保存實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù),包括登錄時(shí)間,實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交時(shí)間;實(shí)時(shí)保存數(shù)據(jù)的變更信息,如數(shù)據(jù)的插入、刪除、更新;實(shí)時(shí)保存實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)行及使用數(shù)據(jù);實(shí)時(shí)保存課堂教學(xué)信息等。建立以課程為中心教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),最終實(shí)現(xiàn)在共享數(shù)據(jù)庫(kù)中直接獲取各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源。

三 實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)系統(tǒng)組成

實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)集實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)于一體,系統(tǒng)流程如圖2所示。系統(tǒng)管理員登錄后可以進(jìn)行賬號(hào)管理、欄目設(shè)置、信息等。教師登錄后添加教學(xué)計(jì)劃、上傳教學(xué)大綱、設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制定課表、提交實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求、提交教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)要求、審批學(xué)生實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書(shū)、審核學(xué)生預(yù)約、回答學(xué)生提問(wèn)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并記載成績(jī)等。學(xué)生登錄后查看相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)資源,預(yù)約實(shí)驗(yàn),申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)課表、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)儀器狀態(tài)、申請(qǐng)批復(fù)意見(jiàn),提交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,向教師提問(wèn),對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。實(shí)驗(yàn)室管理人員登錄后可以統(tǒng)計(jì)設(shè)備利用情況、分配學(xué)生和教師的存儲(chǔ)空間,并根據(jù)設(shè)備使用情況對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。教學(xué)管理人員登錄后,可以檢查各種教學(xué)基礎(chǔ)文件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài),了解學(xué)生的評(píng)教情況,生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。系統(tǒng)根據(jù)教師提交的實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求和實(shí)驗(yàn)課表自動(dòng)配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

四 實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái),采用C/S和B/S兩種工作方式,以C/S模式為主,同時(shí)為方便非實(shí)驗(yàn)室用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn),信息則采用C/S方式和B/S方式同步顯示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖3所示。整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行采用C/ S架構(gòu),系統(tǒng)服務(wù)器設(shè)置鏈接公網(wǎng)的端口,便于用戶(hù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與系統(tǒng)服務(wù)器進(jìn)行通訊,接收遠(yuǎn)程信息;同時(shí)系統(tǒng)采用局域網(wǎng)構(gòu)架的方式,支持系統(tǒng)平臺(tái)在校園網(wǎng)范圍內(nèi)的運(yùn)作,以保證系統(tǒng)的運(yùn)行速度和效率。同時(shí)保證系統(tǒng)服務(wù)器的相對(duì)獨(dú)立性,使整個(gè)運(yùn)行平臺(tái)更加穩(wěn)定、可靠和安全。系統(tǒng)對(duì)用戶(hù)實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配,每個(gè)用戶(hù)根據(jù)系統(tǒng)管理員分配的權(quán)限執(zhí)行任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)中主要內(nèi)容包括:

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊

獲取實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)信息,建立設(shè)備--學(xué)生--教師--課室--課程關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)時(shí)生成學(xué)生出勤報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行報(bào)告、實(shí)驗(yàn)軟件訪問(wèn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)、實(shí)驗(yàn)課程數(shù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)課程預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析等過(guò)程的數(shù)字化管理。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理模塊

通過(guò)技術(shù)融合多媒體教學(xué)軟件,實(shí)現(xiàn)授課時(shí)遠(yuǎn)程桌面控制、屏幕廣播、文件分發(fā)、上傳文件、遠(yuǎn)程開(kāi)、關(guān)機(jī)等。將遠(yuǎn)程視頻工具內(nèi)嵌于信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程同步視頻聽(tīng)課、交流等。使用錄音工具實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)音答錄功能。將屏幕錄播軟件內(nèi)嵌于信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的錄制、回放及必要的課堂語(yǔ)音問(wèn)答功能。

3 實(shí)驗(yàn)室管理模塊

獲取設(shè)備基本情況,收集一卡通登錄信息,生成實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控圖,顯示設(shè)備、機(jī)位、學(xué)生的信息。記錄資源使用信息,包括設(shè)備使用效率及使用時(shí)間、實(shí)驗(yàn)軟件使用統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)情況,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理信息化,提供實(shí)驗(yàn)室軟、硬件環(huán)境信息,支持和幫助使用者開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4 動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理模塊

建立課程-教師-班級(jí)-學(xué)生存儲(chǔ)空間,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分配數(shù)據(jù)存儲(chǔ),生成教師、學(xué)生的存儲(chǔ)空間信息報(bào)告,科學(xué)有效的為師生提供在線上傳和下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課件、視頻材料等實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件,實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)資源的可控、可知、可管,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供全面的數(shù)據(jù)支持。

五 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享信息平臺(tái)旨在改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和服務(wù)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分體現(xiàn)我院經(jīng)管類(lèi)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中式運(yùn)行和管理的特點(diǎn)。

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心近3000臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)了以課程建設(shè)為主線建設(shè)課程、教師、學(xué)生、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等相關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)了從課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化管理;實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件的通用及共享。今后將在使用中進(jìn)一步優(yōu)化及完善信息平臺(tái)、以提高工作效率為重點(diǎn),為師生及教學(xué)管理部門(mén)提供高效的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 許鑫,蘇新寧,吳乃剛.高校共享數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代圖書(shū)情報(bào)技術(shù),2005,(6):48-53.

[2] 郭永生,陳祺,徐立臻.基于共享數(shù)據(jù)庫(kù)的多數(shù)據(jù)源集成[J].微機(jī)發(fā)展,2004,14,(2):49-51.

第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育　會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目

高等教育的核心是素質(zhì)教育，而實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，是對(duì)高等教育目標(biāo)的重新定位，是高等教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，緩解會(huì)計(jì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的矛盾，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)基本方法，而且要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系缺乏系統(tǒng)性 現(xiàn)有高等財(cái)經(jīng)院校一般在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程后面設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)各自為政、成為封閉個(gè)體、實(shí)驗(yàn)層次不清的現(xiàn)象比較普遍，知識(shí)缺乏互補(bǔ)性，無(wú)論是從內(nèi)容和形式上都很難有緊密地聯(lián)系與銜接，影響了實(shí)驗(yàn)的效果和目的。結(jié)合系統(tǒng)論的理論，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為由若干個(gè)要素組成的具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一集合體，借助于系統(tǒng)的整體性，把各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接起來(lái)，可以達(dá)到提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果，但這恰恰是現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系所不具備的。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈Χ嘣?會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)在能從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)能從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力，是一種綜合的能力，包括處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)能力；專(zhuān)業(yè)操作能力(手工和計(jì)算機(jī)操作能力)；分析能力；文字和口頭表達(dá)能力以及實(shí)務(wù)操作中的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)分突出了驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，忽略了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與設(shè)計(jì)結(jié)合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牟捎?，使得?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换?，從而弱化了培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料缺乏仿真性 在會(huì)計(jì)的具體實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)人員要接觸大量的各式憑證、賬薄和報(bào)表，對(duì)其進(jìn)行賬務(wù)處理，并且要根據(jù)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)狀況選擇籌資、投資、收入及分配的最佳方案，企業(yè)的內(nèi)在條件和外部環(huán)境無(wú)一不影響著對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。因此，要盡可能地將學(xué)生置于具體經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，不能忽視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的仿真性。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料雖然也考慮到這些方面，但在表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)依然不能做到真正脫離文字翻譯和教師翻譯，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的這種主觀印記影響了仿真性，一旦離開(kāi)教師的講解，面對(duì)大量的憑證、賬薄、報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無(wú)所適從。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能脫離客觀環(huán)境，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要知識(shí)化。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化又不能離開(kāi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過(guò)高，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重偏低，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與研究訓(xùn)練少，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，束縛了學(xué)生的想象力，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的組成應(yīng)由三個(gè)層次組成如(圖1)所示。

(一)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上應(yīng)突出以下方面：會(huì)計(jì)基本理論的認(rèn)知――實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例的簡(jiǎn)單堆砌，既要照顧到學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的水平，又要將這些基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)中，通過(guò)原始憑證的識(shí)別、賬簿的設(shè)置和登記完成對(duì)會(huì)計(jì)初次確認(rèn)和計(jì)量的理解，通過(guò)報(bào)表的編制完成對(duì)會(huì)計(jì)再次確認(rèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知――會(huì)計(jì)工作是由不同的崗位共同協(xié)作完成的結(jié)果，通過(guò)各式憑證的傳遞、賬簿和報(bào)表的使用與編制流程，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)崗位之間、會(huì)計(jì)崗位與其他崗位之間的牽制協(xié)調(diào)這類(lèi)實(shí)踐知識(shí)加以補(bǔ)充；會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的認(rèn)知――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序涵蓋了會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，通過(guò)會(huì)計(jì)帳務(wù)處理程序中的證、賬、表之間的聯(lián)系，可以全方位的了解會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)，了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本要素，以便對(duì)會(huì)計(jì)工作的全面性、系統(tǒng)性和貫通性的掌握，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。把對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)會(huì)計(jì)工作的立體化認(rèn)識(shí)是本階段實(shí)驗(yàn)的基本目的。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)　會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)課程的條件下，在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有了本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)按其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的不同又分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一即以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，如貨幣資金核算實(shí)驗(yàn)，固定資產(chǎn)核算實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品成本核算實(shí)驗(yàn)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)驗(yàn)等。專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)――即對(duì)經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的新的會(huì)計(jì)現(xiàn)象和新的核算方法，及時(shí)地加以總結(jié)，設(shè)計(jì)和選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)資料，形成專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如以責(zé)任會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)為內(nèi)容的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。把會(huì)計(jì)基本理論和基本方法與復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能的提高，培養(yǎng)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供成型素材和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(三)會(huì)計(jì)模型實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是選擇比較有代表性的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為模擬對(duì)象，事先設(shè)定實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容一一即模擬對(duì)象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和組織特點(diǎn)、管理的基本要求等，確定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)等不作具體規(guī)定，給實(shí)驗(yàn)者留出足夠的自主空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，以提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力為目的的模型化實(shí)驗(yàn)。如為了實(shí)現(xiàn)“成本會(huì)計(jì)中企業(yè)成本計(jì)算方法選擇與運(yùn)用”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以通過(guò)給定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，由?shí)驗(yàn)者依據(jù)給定的條件，選擇成本計(jì)算方法、確定成本計(jì)算對(duì)象和成本項(xiàng)目、制定成本計(jì)算流程，這樣既可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)者對(duì)成本核算基本方法的掌握，也可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者靈活運(yùn)用成本核算方法的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)所學(xué)會(huì)計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力和駕馭知識(shí)的能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(四)會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)是指隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，適時(shí)地為學(xué)生開(kāi)出了以創(chuàng)新為主的會(huì)計(jì)電算化軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。以手工實(shí)驗(yàn)資料為藍(lán)本，配備專(zhuān)業(yè)公司開(kāi)發(fā)的商業(yè)會(huì)計(jì)軟件，使用計(jì)算機(jī)代表人工進(jìn)行記賬、算賬、編表。應(yīng)根據(jù)軟件預(yù)留的接口，指導(dǎo)教師可以提出具體要求，學(xué)生根據(jù)老師要求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些小型的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)，這給了學(xué)生較大的思考空間和自由度，

使學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)、所想去準(zhǔn)備二次開(kāi)發(fā)所需的各項(xiàng)資料，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的二次開(kāi)發(fā)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的現(xiàn)代化計(jì)算手段，要求學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和按特殊要求設(shè)計(jì)模塊的過(guò)程，也是從被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，同時(shí)也使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次。通過(guò)借助現(xiàn)代化手段對(duì)會(huì)計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)新能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(五)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在主要專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生具備了前期實(shí)驗(yàn)給予的感性認(rèn)識(shí)和基本技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，融合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)特征于一身的會(huì)計(jì)綜合化實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上可以把以會(huì)計(jì)資料的原始數(shù)據(jù)為共同來(lái)源的多重學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交織，如可以將審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從實(shí)驗(yàn)形式上可以采用在會(huì)計(jì)模擬崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)輪崗，使學(xué)生能夠全方位掌握會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位基本的業(yè)務(wù)操作技能，提高動(dòng)手能力，并能對(duì)各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，加深對(duì)整個(gè)核算過(guò)程的理解。從實(shí)驗(yàn)的手段上可以采用在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)對(duì)接，體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完整性。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，在既先后有序又緊密相關(guān)的全面實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有助于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，從而感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的。從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中與人合作、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)分析的全過(guò)程中既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息與分析、解決問(wèn)題和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還可鍛煉學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受能力。如果說(shuō)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，那么綜合實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生思考、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題從而解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立思維和創(chuàng)新的能力。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的條件

(一)重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值　會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑，會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低且仿真模擬的效果非常接近實(shí)際的特點(diǎn)，使校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序與方法――動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，其二，分析研究各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類(lèi)制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案一一分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，則是通過(guò)重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過(guò)程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動(dòng)地思考問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開(kāi)辟了新的路徑。

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論探究 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是建立在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論之上，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的諸因素以一定的方式組合在一起，形成具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可操作性程序，為實(shí)現(xiàn)特定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它融合了教學(xué)系統(tǒng)論、教育心理學(xué)、整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論、仿真學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立首先必須要強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論的研究，從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合性及與相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)張性方面探索知識(shí)的內(nèi)涵，尋求會(huì)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律性；其次對(duì)教學(xué)系統(tǒng)論和整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究，在于從會(huì)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)兼容性的角度，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系、會(huì)計(jì)能力目標(biāo)等進(jìn)行功能性分析，將與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)有機(jī)協(xié)調(diào)的具有循環(huán)反饋和調(diào)整修正功能的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)模型；再次對(duì)于教育心理學(xué)的研究，在于利用教育心理學(xué)的基本理論和方法，分析會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足學(xué)生獲取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體知識(shí)和塑造綜合會(huì)計(jì)管理能力的需要；最終對(duì)于仿真學(xué)的研究，在于利用自然科學(xué)中的仿真原理具有模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動(dòng)過(guò)程的功能，建立與會(huì)計(jì)主體原型相似的模型，通過(guò)對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索會(huì)計(jì)主體原型的運(yùn)動(dòng)機(jī)理和規(guī)律性。在探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，明確會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是積極運(yùn)用原有知識(shí)解決特定問(wèn)題完成任務(wù)的情景化學(xué)習(xí)過(guò)程，策略的運(yùn)用應(yīng)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)追求的基本目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是知識(shí)與技能的整合，而不是各種能力和任務(wù)的分解。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法創(chuàng)新 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先在于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心地位，引入以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師可以給出題目、基本素材或?qū)嶒?yàn)案例以及基本要求，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，查閱有關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，提出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，保證學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不偏離主體方向。這樣做學(xué)生自主發(fā)揮的空間大并增強(qiáng)了創(chuàng)意性，同時(shí)增加設(shè)計(jì)方案分析的內(nèi)容，以此活躍學(xué)生的思想，促使新思想、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也符合素質(zhì)化教育的基本要求。如在會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，均可以采用開(kāi)放式教學(xué)方法，這樣與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)，組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的完整內(nèi)容。

(四)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本條件 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核和硬件設(shè)施是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系得以有效實(shí)施的保證。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律一一主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩方面；實(shí)驗(yàn)日記一在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)日記，為編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告組織素材；實(shí)驗(yàn)技能――是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心，具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)報(bào)告――是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書(shū)面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容作為中心論題，準(zhǔn)確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會(huì)計(jì)政策，能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會(huì)實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施。

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

論文摘要：從工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的不足，討論了工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的要求，并以廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)計(jì)了該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)，介紹了其網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)構(gòu)，最后討論了該體系的實(shí)施要點(diǎn)。

工程管理是一門(mén)涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多知識(shí)范疇的邊緣交叉學(xué)科。工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于：培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。

工程管理的復(fù)雜性、實(shí)踐性都要求專(zhuān)業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，以培養(yǎng)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)類(lèi)別，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)手段，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。

一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)所存在的問(wèn)題

目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分院校的工程管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)課程體系。這些學(xué)校編制了包括實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本等在內(nèi)的教學(xué)文件，建有較完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，硬件設(shè)施和軟件設(shè)施較為先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資齊備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了一定的效果。但通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施尚存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力不足

在所考察的國(guó)內(nèi)高校中，目前明確提出并設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系的學(xué)校不足20所，與全國(guó)二百多所工程管理本科專(zhuān)業(yè)院校數(shù)量相比相差甚遠(yuǎn)。說(shuō)明大多數(shù)院校工程管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)上缺乏動(dòng)力，其部分原因在于：

(1)　部分院校沒(méi)有正確理解實(shí)驗(yàn)課程體系的含義，未深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，因此缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的思想動(dòng)力。

(2)　工程管理專(zhuān)業(yè)較為成功的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)效果使教師滿(mǎn)足于當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)模式，樂(lè)于接受學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。不能從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)其思想的束縛中解放出來(lái)，自然也缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系創(chuàng)新的動(dòng)力。

(3)　不成功的激勵(lì)措施致使教師缺乏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和實(shí)施的利益動(dòng)機(jī)。如部分院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)采取簡(jiǎn)單行政命令的方式，有的院校甚至對(duì)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)采取打折計(jì)算的方法，諸如此類(lèi)的不當(dāng)激勵(lì)措施都阻礙了教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)和改革的興趣與信心。

2.已建成的實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)不盡合理

經(jīng)過(guò)對(duì)約20份工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系文件的比較，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程體系的架構(gòu)設(shè)置存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

(1)　對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系的基本概念理解存在誤區(qū)。相當(dāng)多的院校把傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)類(lèi)課程和課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程納入到實(shí)驗(yàn)課程體系，以傳統(tǒng)的實(shí)踐課程體系代替實(shí)驗(yàn)課程體系。

(2)　目前工程管理專(zhuān)業(yè)大部分已實(shí)施的實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是附屬于理論課開(kāi)設(shè)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、探索性、研究性實(shí)驗(yàn)很少；同一專(zhuān)業(yè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課分散、孤立且多有重復(fù)，相互之間又缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，多數(shù)脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這種課程體系不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)　實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置缺乏模塊化，缺乏貫穿工程管理整體流程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式的束縛性，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)和-規(guī)定的方法及操作步驟按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法，正如錢(qián)三強(qiáng)先生所說(shuō)：“會(huì)使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的產(chǎn)生和發(fā)展引起誤解，失去了對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的興趣”。而目前多數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程正是在延續(xù)著這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式而展開(kāi)，不利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的提高。

二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)要求

(1)　應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)課程的普遍特征。這些特征也是實(shí)驗(yàn)課程體系區(qū)別于一般的實(shí)踐課程體系的重要標(biāo)志，即：

從目的來(lái)看，不僅驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等的能力；

從場(chǎng)所來(lái)看，實(shí)驗(yàn)主要是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，或在實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行；

從過(guò)程來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化；

從結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察、測(cè)量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)得出某種結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。

(2)　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前工程管理的實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)。除能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生投資分析、招投標(biāo)管理、造價(jià)管理、施工管理、合同管理等傳統(tǒng)意義的工程管理技能以外，還必須注重對(duì)學(xué)生信息化能力的訓(xùn)練。

(3)　課程體系應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)模塊化和單獨(dú)設(shè)課。工程管理專(zhuān)業(yè)所涉及的知識(shí)主要包括工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域，在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，可以按照這五個(gè)領(lǐng)域來(lái)劃分模塊，進(jìn)而再考慮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置。為保證實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)效果，可以考慮把各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合起來(lái)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。

(4)　工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)至少體現(xiàn)三方面的體系性：

知識(shí)領(lǐng)域的體系性，即從工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、信息化五大領(lǐng)域來(lái)劃分模塊；

實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型的體系性，即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)應(yīng)按照合理比例分配到基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中；

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型的體系性，即應(yīng)分別設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn))、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)注重綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的比例，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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2.廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)

廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)于2008年5月構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)課程體系，該體系涵蓋了五大知識(shí)領(lǐng)域20門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，共設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性3種類(lèi)型72個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總計(jì)211個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

在實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)型上，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和VisualBasic程序設(shè)計(jì)2門(mén)課程的約20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，-主要是訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和初步程序編制能力。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)包括工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、測(cè)量學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用課程中學(xué)到的理論去發(fā)現(xiàn)和分析工程管理領(lǐng)域的問(wèn)題，并初步提出解決問(wèn)題的方案。專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)包括建筑施工、工程項(xiàng)目融資、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、建筑企業(yè)管理等課程的實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生熟悉和掌握工程管理的常用軟件、模擬工程項(xiàng)目動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控的整個(gè)過(guò)程。

3.基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)理念和最終目的在于協(xié)助、配合學(xué)生構(gòu)建自主獲取知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膬?nèi)容，模式是內(nèi)容的反映過(guò)程。在模式設(shè)計(jì)時(shí)，

需要認(rèn)真考慮和尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能和特長(zhǎng)。

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與應(yīng)用，為實(shí)施新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┝思夹g(shù)支持和保障。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空跨學(xué)科的儀器設(shè)備遠(yuǎn)程共享，甚至遠(yuǎn)程控制。使用仿真技術(shù)、虛擬技術(shù)等手段，可以使學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境下完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，接受教師的異地實(shí)時(shí)網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的討論。

廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)依托學(xué)院項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，在“物業(yè)管理信息系統(tǒng)”等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式。教師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在客戶(hù)端下載閱讀后遠(yuǎn)程登錄物業(yè)管理應(yīng)用程序服務(wù)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。期間教師和學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行答疑指導(dǎo)，也可以進(jìn)行信息資源共享。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生按要求把實(shí)驗(yàn)結(jié)果存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)或下載到客戶(hù)端完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳給指導(dǎo)教師。教師則可以在線閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給出批改意見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)課程體系的實(shí)施需要遵循“以學(xué)生為中心”的原則，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

“封閉式”教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間一刀切，教學(xué)形式單一，教學(xué)效果相對(duì)受到限制，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性不易得到發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放可以采用多樣化的形式，如在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上允許學(xué)生在課后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上允許自主選擇非課內(nèi)要求但學(xué)生個(gè)人有興趣的項(xiàng)目，在技術(shù)上建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等。盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，尊重其學(xué)習(xí)意愿，為其提供方便的學(xué)習(xí)條件。

2.多樣的組織方式

根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，學(xué)生可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)等不同的組織形式。

一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生必須掌握的重要工程管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)盡可能按照個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方式組織實(shí)施，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)憑證填制實(shí)驗(yàn)、圖形算量實(shí)驗(yàn)和鋼筋算量實(shí)驗(yàn)等。

當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)考慮到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目協(xié)作的要求一也可以安排進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。另外，某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程結(jié)合運(yùn)用個(gè)人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的方法，以達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果。如模擬招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)，在編制標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)階段，可以采取個(gè)人實(shí)驗(yàn)的方法；而在投標(biāo)和評(píng)標(biāo)階段，則可以采取小組合作的方法。

3.靈活的實(shí)驗(yàn)形式

實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備工程管理工程師的基本素質(zhì)和能力，所以動(dòng)手操作、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、上機(jī)運(yùn)算、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等多種實(shí)驗(yàn)形式必須結(jié)合運(yùn)用。另外，由于受人才培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練明顯不足。為了彌補(bǔ)這一缺陷，可以采取課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的形式，如房地產(chǎn)項(xiàng)目融資方案計(jì)算機(jī)生成實(shí)驗(yàn)和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目可行性研究模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃學(xué)時(shí)分別是4個(gè)和8個(gè)學(xué)時(shí)，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一般很難在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成，這就要求學(xué)生必須利用課后時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以在實(shí)驗(yàn)中采取具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核手段。如對(duì)于工程索賠實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，可以安排學(xué)生分別飾演索賠方和被索賠方，二者根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料在模擬的工程索賠場(chǎng)景中展開(kāi)辯論，最后的優(yōu)勝者獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)是進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要措施。廣州大學(xué)工程管理專(zhuān)業(yè)近幾年所進(jìn)行的研究、探索和部分實(shí)踐表明，從實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的高度，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系是必須且可行的。合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)施策略不僅是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，同時(shí)也是當(dāng)前工程管理工作新局面對(duì)教學(xué)工作提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒長(zhǎng)明，張曉紅.提倡實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[EBIOL].http：I／www，ahstu.edu.crdzkylsswz.r20080314905.shtml，2008.3.14.

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第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

為了適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)已在我國(guó)高校悄然興起。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)并參與社會(huì)實(shí)踐，不斷地把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本原理與方法應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之前就具有基本的處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，這是近年普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，北京工商大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了多方探索與嘗試，實(shí)現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由原來(lái)的“被動(dòng)接受知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)實(shí)驗(yàn)”。2005-2007年，我校的學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽”與“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”等，屢創(chuàng)佳績(jī)，正是得益于全面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舉措。

一、探索本科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

20世紀(jì)80至90年代，我國(guó)的大學(xué)本科教育資源稀缺。高校曾把本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學(xué)生理論知識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有所忽略。就會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，雖然我們很早(20世紀(jì)80年代中)就建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行計(jì)憑證一會(huì)計(jì)賬簿一財(cái)務(wù)報(bào)表全方位的仿真模擬，但實(shí)驗(yàn)在一定程度上受規(guī)模小、時(shí)間短的限制。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生也不斷走入社會(huì)，信息反饋逐步增加，社會(huì)需求逐漸明確。通過(guò)對(duì)用人單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，認(rèn)為會(huì)計(jì)畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)和技能是日常會(huì)計(jì)操作。從對(duì)會(huì)計(jì)在職人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本科畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)操作能力。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)要求，我校及時(shí)調(diào)整了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)需要的復(fù)合性應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求上，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論培養(yǎng)的同時(shí)，將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)放到了一個(gè)非常重要的位置；實(shí)行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開(kāi)設(shè)了8門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，從05級(jí)起正式列入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并全部集中在學(xué)校條件一流、管理先進(jìn)的“文科實(shí)踐中心”進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)既注重實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動(dòng)性、啟發(fā)性、完整性。每門(mén)實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ㄎ?、?shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定、實(shí)驗(yàn)程序的安排、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織等，課程組均進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和策劃，深受學(xué)生歡迎。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，還教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)人才，開(kāi)拓創(chuàng)新的理念。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，學(xué)校加快了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)步伐，提出了“硬化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“美化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的四項(xiàng)建設(shè)措施。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，學(xué)校校長(zhǎng)與主管副校長(zhǎng)分別主持專(zhuān)題研討會(huì)，教務(wù)處和實(shí)驗(yàn)中心主持實(shí)驗(yàn)課程論證會(huì)、實(shí)驗(yàn)教材與開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研討會(huì)等。在學(xué)院，自2003年起就將會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)作為時(shí)任院領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，全院教師全力支持并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。成立了“會(huì)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確提出不僅要有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。還要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是指對(duì)所屬課程知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力或信息系統(tǒng)操作能力；綜合實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)操作和流程認(rèn)知為手段，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和決策能力：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是以業(yè)務(wù)流程為主線進(jìn)行的跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，制定了《會(huì)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立與運(yùn)行方案》，確定了各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的目的與程序等。為了加快我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)，2006年9月、2007年7月學(xué)院分兩次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)研討會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的融合及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的方方面面申報(bào)各級(jí)課題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，學(xué)校、學(xué)院大開(kāi)綠燈。2006年以來(lái)，我院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得市級(jí)重點(diǎn)教改課題2項(xiàng)、校級(jí)教改課題與教材建設(shè)立項(xiàng)10余項(xiàng)?！皶?huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)”獲本校2006優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。與8門(mén)實(shí)驗(yàn)課配套的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中《企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬》獲北京市精品教材立項(xiàng)。

三、改善實(shí)驗(yàn)條件，活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，其建設(shè)與發(fā)展得益于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視及所實(shí)施的一系列推進(jìn)措施。主要包括：

(一)建立“文科實(shí)踐中心”

學(xué)校以良鄉(xiāng)新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地進(jìn)行了重點(diǎn)與全面規(guī)劃，其中包括斥資在良鄉(xiāng)校區(qū)建立“文科實(shí)踐中心”。該中心建筑面積1萬(wàn)平方米，投資5000多萬(wàn)元，設(shè)備軟件環(huán)境方面的投入1300萬(wàn)元；中心涵蓋6大實(shí)習(xí)區(qū)，復(fù)合了22個(gè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，條件一流。管理先進(jìn)。2006年該中心被評(píng)為“北京市經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2007年被評(píng)為國(guó)家“教育部經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部集中在該中心專(zhuān)設(shè)的5個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所進(jìn)行。

(二)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入

2004年至今，學(xué)校對(duì)文科實(shí)踐中心的經(jīng)費(fèi)投入1 300萬(wàn)元，其中會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)210多萬(wàn)元。用途包括設(shè)備(含軟件)購(gòu)置與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)耗材購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)資助、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等。

(三)人事處在教師職稱(chēng)評(píng)定和崗位聘用中，專(zhuān)設(shè)“實(shí)驗(yàn)教師類(lèi)型”，并制定了與教學(xué)科研型教師不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課工作量的計(jì)算

(四)教務(wù)處在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革立項(xiàng)等方面大幅度向?qū)嶒?yàn)教學(xué)傾斜

(五)組織實(shí)驗(yàn)教師和教學(xué)秘書(shū)等相關(guān)人員到兄弟院校學(xué)習(xí)交流

由于定位正確，措施得力，目前我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在按計(jì)劃有序地向前推進(jìn)，教授、博士一齊上，初步形成實(shí)驗(yàn)課程系列化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、實(shí)驗(yàn)教材配套化、實(shí)驗(yàn)技術(shù)科學(xué)化，全方位、全過(guò)程、全員參與的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特色

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下特點(diǎn)：

(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性

并非所有的專(zhuān)業(yè)課程都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，究竟開(kāi)設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)課、每門(mén)實(shí)驗(yàn)課與對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)課的關(guān)系如何處理、各門(mén)實(shí)驗(yàn)課之間的內(nèi)容如何融合，這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程建設(shè)中面臨的首要問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要進(jìn)行系統(tǒng)考慮。第一，實(shí)驗(yàn)課不是理論課內(nèi)容的簡(jiǎn)單模擬或操作，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)講究層次性。即：既要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》；也要有綜合性實(shí)驗(yàn)課，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》、《管理會(huì)計(jì)與控制實(shí)驗(yàn)》；還要有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如《企業(yè)資源規(guī)劃模擬》等。第二，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)在學(xué)習(xí)理論課相關(guān)知識(shí)要求的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。第三，實(shí)驗(yàn)課不僅模擬業(yè)務(wù)的核算，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的環(huán)境也非常重要。這些都體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的系統(tǒng)性。

(二)知識(shí)的科學(xué)性與綜合性

每門(mén)課都有科學(xué)的知識(shí)體系與內(nèi)容構(gòu)架，有具體業(yè)務(wù)處理的科學(xué)技術(shù)與方法，實(shí)驗(yàn)課程也不例外。根據(jù)要求各門(mén)實(shí)驗(yàn)課就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反映本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)要融合本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現(xiàn)科學(xué)性。從綜合性看，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的又一特點(diǎn)，如《審計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬》，優(yōu)勢(shì)在于鍛煉參與者綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)可操作性與團(tuán)隊(duì)意識(shí)

實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，最終提高學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)疑以可操作性為前提。無(wú)需操作或不能操作的內(nèi)容，應(yīng)在理論課堂教學(xué)中完成。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾是理論與實(shí)踐脫節(jié)。表現(xiàn)在巨量的理性信息流與微乎其微的感性信息流的強(qiáng)烈反差。由于缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在消化課堂理性知識(shí)時(shí)就會(huì)有障礙。實(shí)驗(yàn)課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的完整流程，實(shí)現(xiàn)從理性到感性再到理性的認(rèn)識(shí)循環(huán)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》，將學(xué)生分成小組，每組按會(huì)計(jì)崗位分工，從日常的會(huì)計(jì)核算到期末編制財(cái)務(wù)報(bào)表，組員既分工又協(xié)作。沙盤(pán)模擬課則要求每組建立一個(gè)模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤(pán)教具，實(shí)戰(zhàn)演練企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。每一經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束，學(xué)生對(duì)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)與總結(jié)，反思決策成敗。解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過(guò)多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)以外，讓參與者通過(guò)角色扮演體驗(yàn)互相配合共同努力的過(guò)程，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有重要的意義。

(四)寓教于樂(lè)

實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們所生存的世界變化日益加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人性化、個(gè)性化、主體意識(shí)日益加強(qiáng)，探索和發(fā)展多樣化的適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)“工藝設(shè)計(jì)”上要效益。以全新的觀念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生像投入游戲那樣投入學(xué)習(xí)。

(五)示范性

實(shí)驗(yàn)室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)境布置，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛。一是實(shí)驗(yàn)室根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的要求進(jìn)行布置。如《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》分為5個(gè)會(huì)計(jì)崗位，他們相互聯(lián)系并相互制約，實(shí)驗(yàn)室也按會(huì)計(jì)崗位布置。二是嚴(yán)格操作規(guī)程。事先制定實(shí)驗(yàn)流程圖掛在實(shí)驗(yàn)室墻上，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相應(yīng)程序之間的關(guān)系科學(xué)、明確地表達(dá)出來(lái)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須遵守。三是實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)教師統(tǒng)一評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，并將實(shí)驗(yàn)報(bào)告放在實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)柜內(nèi)保存。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課不僅使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益，目前有的實(shí)驗(yàn)課已作為我校經(jīng)濟(jì)或其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課必修或?qū)I(yè)選修。學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)實(shí)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；不僅“培訓(xùn)技能”，更重要的是進(jìn)行“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。2008年1月，在學(xué)校召開(kāi)的實(shí)踐型導(dǎo)師座談會(huì)上，普遍反映我們的學(xué)生“上手快”，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。由陳冰教授指導(dǎo)并帶隊(duì)參加的比賽中，2005年取得了“全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區(qū)大學(xué)生“管理之星”挑戰(zhàn)賽冠軍、“全國(guó)大學(xué)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽(光華杯)”全國(guó)第九名等優(yōu)異成績(jī)；2006年獲“國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”中國(guó)賽區(qū)堅(jiān)忍不拔獎(jiǎng)；2007年“全國(guó)MBA培養(yǎng)院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”冠軍、“全國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽”一等獎(jiǎng)、北京地區(qū)大學(xué)生“ERP沙盤(pán)大賽”三等獎(jiǎng)；等等。