自我探索總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：自我探索總結(jié)范文
1.三先三后；
2.三結(jié)。
一、三先三后
所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。
1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動獲取知識，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動手做的實驗必須自己做，實際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識，渴求知識的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。
2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對學(xué)過知識的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會到了學(xué)習(xí)知識的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機會，然后再由教師批閱，保護了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值。學(xué)生的作業(yè)都非常認真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。
3．先思考后發(fā)問。以往的學(xué)生動不動就說“不會”“老師您看見這道題怎么做”等，現(xiàn)在經(jīng)過自主探索的培養(yǎng)，學(xué)生的疑問先是自己思考，如果自己解決不了先在小組內(nèi)與同伴交流探討解決，組內(nèi)解決不了實現(xiàn)組間交流探討解決，如有疑問或解決不了再問教師，和以前相比學(xué)生都有了自己的思考過程和想法。
二、三結(jié)
“三結(jié)”：即是培養(yǎng)學(xué)生進行總結(jié)，“一節(jié)課一個總結(jié)，一天一個總結(jié)，一個單元階段一個總結(jié)”。
1．“一課一結(jié)”即讓學(xué)生寫出本節(jié)課學(xué)了哪些知識，獲得怎樣解決問題的方法，有了哪些提高，還有哪些問題不太清楚，需要和同學(xué)教師交流提高，寫在筆記中或?qū)W(xué)案上，這就是學(xué)生的財富。
2．“一天一結(jié)”是自己對一天所學(xué)的知識及作業(yè)中反映出的問題的分析總結(jié)和反思，哪些知識掌握得比較扎實，哪些還需要鞏固等。
第2篇：自我探索總結(jié)范文
一、個人現(xiàn)狀分析
了解自我是教師專業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認識自己很難，要清醒地認識自己，這是追求教師人格魅力的前提。
（一）優(yōu)勢方面
1、敬業(yè)愛生：忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)；理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成才。
2、善于讀書，包括理論知識和先進的教學(xué)理念。
3、比較容易接受新的東西，勇于探索、能吃苦、有上進心。
（二）不利因素
1、平時忙于班級管理，在一定程度上造成了對學(xué)生和教材深入研究的時間不夠?qū)捲！?/p>
2、工作中單憑自己的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒他人和外地的先進經(jīng)驗不夠。
3、對于科研還是停留于表面，沒有能夠深入的實施。
二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：
（一）總體目標(biāo)：
教書育人，為人師表，加強師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用1—2年的時間，成為研究型教師。
（二）具體目標(biāo)：
一是教育觀念：學(xué)習(xí)先進教師的教育教學(xué)觀念和先進的事跡，真誠對待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實實奉獻教育，誠心誠意關(guān)愛每一個學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識魅力和人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點燃學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的健康、快樂成長。
二是探索適合自己的課堂教學(xué)模式。用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索高效課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒有一個不學(xué)習(xí)的孩子，沒有一個無收獲的孩子。
第3篇：自我探索總結(jié)范文
多年來，我一直致力于數(shù)學(xué)課堂教改研究實踐，確立了“設(shè)置情境——自主探索——合作交流——自我總結(jié)”為基本流程的教學(xué)模式，通過實踐取得了較為理想的效果。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談這一教學(xué)模式。
一、設(shè)置情境
態(tài)度情感與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)充分去營造、創(chuàng)設(shè)達到這一目標(biāo)的氛圍，堅信只有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才可能使其從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，并在一系列過程中獲得自信。所以，在數(shù)學(xué)課堂上把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣作為一個目標(biāo)，以此促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的動力和能力。心理學(xué)研究表明，在認知失調(diào)的情況下，人總是要尋求認知的新的平衡，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。這里的創(chuàng)設(shè)情境是指能夠激起學(xué)生自主探索的數(shù)學(xué)實驗活動，這個環(huán)節(jié)包括動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲和給學(xué)生講與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)史等。比如，在教人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《角的平分線》一節(jié)時，我利用多媒體課件設(shè)計幾何畫板動畫演示，無論角平分線上的點怎樣移動，角平分線上的一點到兩邊的距離都相等。這樣通過很直觀的動畫來傳授知識，一方面讓學(xué)生掌握了知識，另一方面又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，有時用實際問題或設(shè)置懸念的方式來導(dǎo)入新課以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、自主探索
如果創(chuàng)設(shè)情境達到了前面的要求，那么學(xué)生自然而然會產(chǎn)生一種探究的欲望。此時，教師通過組織引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和歡樂，一起為解決某個問題而思考、猜測和嘗試，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。例如前面介紹的有關(guān)《角的平分線》一課知識的傳授，在動畫演示后，我先讓學(xué)生猜想角的平分線性質(zhì)定理，并完成證明過程。但是，在這一環(huán)節(jié)上自主探索要遵循以下幾個原則：（1）主體性原則，即以學(xué)生為主體；（2）指導(dǎo)性原則，即教師是起點撥和指導(dǎo)、組織課堂、在課堂上搭起學(xué)生發(fā)展平臺的作用，并能夠讓學(xué)生自主地探索，發(fā)表各自的意見，取長補短，給學(xué)生充分自由想象的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神。
三、合作交流
這種交流是師生之間或者是學(xué)生之間的一種平等、民主、有序的交流。在班上我們建立了“五人一小組”的數(shù)學(xué)興趣小組，合作小組通過交流、對話和總結(jié)形成一種“你追我趕，你困我?guī)汀钡膶W(xué)習(xí)氛圍。課堂作業(yè)相互批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。通過這種方法使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。合作交流要注意以下幾點：（1）建立合作最優(yōu)化小組；（2）合作的問題具有科學(xué)性、合理性；（3）課堂組織要有序，不是“放羊式”的，學(xué)生要有一定的合作程序并有效地開展活動；（4）對學(xué)生合作的成果要及時作積極性的評價。
四、自我總結(jié)
正確、有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)是教學(xué)獲得成功的保障。數(shù)學(xué)的思想和方法要靠學(xué)生去理解領(lǐng)悟，而理解領(lǐng)悟又靠對過程的反復(fù)反思才能達到。如果沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)可以使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，形成新的認知能力、發(fā)展能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的習(xí)慣和能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中通過教師的不斷提問、追問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答問題。在課堂上采用“有問即提，有問即答”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生愛問的習(xí)慣。
第4篇：自我探索總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)
好奇心是促進學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，對調(diào)動學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無好奇心，與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個成熟的教師，有責(zé)任有技巧為學(xué)生點燃智慧的火種，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會，要為學(xué)生點燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心
創(chuàng)設(shè)問題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時，事先準(zhǔn)備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學(xué)生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時，我請一位學(xué)生到講臺上用三根木棍給大家現(xiàn)場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學(xué)生思考：這是為什么？學(xué)生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來了。此時，我相機誘發(fā)學(xué)生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，經(jīng)過一番擺弄，很快學(xué)生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索，又將學(xué)生思維引向更深的層次。
“學(xué)起于思，思起于疑。”古代知名學(xué)者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！币簿褪钦f，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學(xué)習(xí)；帶著自己想急于解決的問題去學(xué)習(xí)，很快就會進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動力。為此， 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。
初中學(xué)生的年齡特點，決定了他們在占有一定優(yōu)勢時就會產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點，要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生追求和探索知識的好奇心，增強學(xué)習(xí)興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)學(xué)生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵，還能進一步密切師生關(guān)系，在學(xué)生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學(xué)習(xí)，為老師爭光。有了這樣的效應(yīng)，學(xué)生就會信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時內(nèi)容比較簡單，我會讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學(xué)上來講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會有緊迫感，下來后都會認真去預(yù)習(xí)，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據(jù)學(xué)生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現(xiàn)的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學(xué)生，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。
三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生好奇心
在教學(xué)過程中，我們按照知識的發(fā)現(xiàn)、認識、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時，還要善于及時總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取??；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了?！边@樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準(zhǔn)確無誤。這樣一做，學(xué)生的興趣來了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時引發(fā)了他們對其他知識，包括其他學(xué)科知識的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學(xué)效果。
后來我又引導(dǎo)學(xué)生對《函數(shù)與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。
第5篇：自我探索總結(jié)范文
我明白，四十歲的我依然幼稚，依然懵懂。可我堅信生命的意義在于勇敢的探索追求，我心甘情愿為之付出全部。沖動，意猶未盡意氣風(fēng)發(fā)不可遏止來自真情真心的沖動，就是我堅持追求的動力源泉。
神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
所以我發(fā)自肺腑地呼喚：四十不惑不足信！
我堅信：每一次惶恐迷茫的盡頭，都是一次冬去春來的重生。
生命是什么？生命就是奮斗！與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮。
生命的本質(zhì)是什么？是變化。運動不是一種簡單的變化嗎？發(fā)育成長、應(yīng)變、思想感情認識不都是變化的表象嗎？生命在于否定自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。
第6篇：自我探索總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實踐活動
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)進行行之有效的安排。
大學(xué)生社會實踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對在校大學(xué)生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。
實踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結(jié)合實踐活動的開展進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)個人職業(yè)的長遠發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實踐活動的研究十分有必要。
一、大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
（一）促進大學(xué)生全面認識自我。
根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認知，明確自身特點，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。
（二）促進大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。
大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實踐了解社會政治、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能。
在實踐中自我認知和職業(yè)初探的同時，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認知結(jié)果有針對性地深化和拓展實踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)理想。
二、大學(xué)生實踐活動促進職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措
大學(xué)生實踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實踐活動，有效發(fā)揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業(yè)認知實踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認知方面，高校可以通過團組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
大三階段進入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機會進入政府機關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗，主動了解職業(yè)需求，親身體驗工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實習(xí)實踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個階段的實踐活動主要是畢業(yè)實習(xí)實踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實習(xí)實踐，檢驗學(xué)習(xí)成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實現(xiàn)求職目標(biāo)。
三、結(jié)語
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實踐育人工作成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。
參考文獻：
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第7篇：自我探索總結(jié)范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
首先，數(shù)學(xué)來源于生活，又回到生活，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如果是他們身邊熟悉的事例容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教學(xué)時要善于利用數(shù)學(xué)本身的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
讓學(xué)生從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐的意識。使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)生產(chǎn)親切感，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。
二、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界，要發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與問題。這就要求教師在整個教學(xué)過程中，始終把學(xué)生放在主體的位置，從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地讓使學(xué)生動口、動手、動腦，促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生就會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。
三、合作交流，提高數(shù)學(xué)能力
在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話，達到教學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。 轉(zhuǎn)貼于
四、自我反思，深化知識結(jié)構(gòu)
在教師組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思維過程的重新整理總結(jié)，達到認識的深化與認知結(jié)構(gòu)的完善，在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進行探究和延伸。
讓學(xué)生反思探索過程，使學(xué)生獲得積極的情感體驗與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。
反思是學(xué)生對自己認知過程、認知結(jié)果的監(jiān)控和體驗。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得，而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達到。如沒有這一理性的反思，以上的方式就會流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思可以使學(xué)生進行自我總結(jié)、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結(jié)構(gòu)，并進一步開拓探究的空間。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“布白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，即在教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，在任一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷提問、追問，使學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中，或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結(jié)以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學(xué)起點。教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，從而開啟學(xué)生的心靈之鎖，打開思維的大門，使學(xué)生愿意自我表現(xiàn)。如教師要善于利用章頭圖和“讀一讀”等引導(dǎo)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、信息反饋，優(yōu)化教學(xué)過程
反饋是控制論的一種重要基本原理。它是指控制系統(tǒng)把信息輸送出去，然后把其作用的結(jié)果返回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用。通過反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達到預(yù)期的目的。我于2002年秋季開始，先后在六個教學(xué)班進行了教法改革的試驗、探索．通過對這一教法的實驗，以及學(xué)生、家長的信息反饋，我認為該教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛生動活潑，師生熱情洋溢，加強了師生之間的情感交流．課堂上，學(xué)生以自身的多種學(xué)習(xí)形式充當(dāng)主角，充分發(fā)揮主動性，教師不再充當(dāng)一言堂角色，而是著力于指導(dǎo)學(xué)生進行更有效地學(xué)習(xí)．
第8篇：自我探索總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)工具 現(xiàn)代教學(xué)體系
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體可以進行自我學(xué)習(xí)、探究的能力，其要求學(xué)習(xí)主體可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)途徑，并深入探索學(xué)習(xí)和分析，最后可以總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行自我升華。自主學(xué)習(xí)屬于現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法，我國小學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，目前在教學(xué)實踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)較為有限，應(yīng)將該能力培養(yǎng)進一步落實到教學(xué)中。語文教學(xué)作為開展自主學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)充分利用語文教學(xué)落實自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，給予學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)的空間
作為現(xiàn)代教師，應(yīng)與時俱進地更新教學(xué)思想，這樣才能更好地了解現(xiàn)代教學(xué)的新動向及社會對人才的需求，并將最新教學(xué)思想不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的新要求，教師應(yīng)該給予充分的重視，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極研究自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方法。
同時，教師應(yīng)認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身需求制定教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，用豐富的語文素材引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，同時應(yīng)注重學(xué)生思維能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。現(xiàn)代小學(xué)生個性差異較為明顯，其學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出極為顯著的不同，其自主學(xué)習(xí)能力的形成也應(yīng)由學(xué)生自己決定。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)的空間，或營造一個良好情境，讓學(xué)生在一定環(huán)境和氛圍下自由地探索，并形成獨特的自主學(xué)習(xí)方式。
二、靈活運用教學(xué)工具，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍
對于認知能力較差的小學(xué)生而言，灌輸式的教育方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須善于挖掘語文教材中的興趣點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入語文知識的情境。語文課文涉及一些抽象的詞語、意境，學(xué)生需要自我學(xué)習(xí)、思考、分析才能體會其中含義。雖然這些語文知識難度較大，但是教師可以利用這些知識來啟發(fā)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。為此，教師可以借助教具來向?qū)W生解釋知識點，同時營造一個符合課文意境的教學(xué)情境，讓學(xué)生不知不覺地沉浸其中，積極地去探索相關(guān)知識。
例如，在教授二年級上冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師課前為學(xué)生確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)――理解并體會雷鋒叔叔的偉大精神，并讓學(xué)生提前閱讀課文。課堂上，教師利用多媒體技術(shù)，并選擇電影《雷鋒》的感人片段進行播放，讓學(xué)生看到雷鋒叔叔的行為并受到感染。電影片段播放完，教師在課堂上提問：“同學(xué)們，你們看到雷鋒叔叔的行為有何感想？你們認為自己應(yīng)該怎么做？”同學(xué)們被雷鋒叔叔所感動，所以會踴躍舉手回答問題，并思考自己應(yīng)該如何做。同學(xué)們在雷鋒精神的鼓舞下對課文的理解也更加深刻，教師可以分段落概括要點，并啟發(fā)學(xué)生自己概括雷鋒精神是一種怎樣的精神。在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生打開思維，從自己的角度思考概括雷鋒精神。思考過后，教師依次請同學(xué)上臺概括課文內(nèi)容，同學(xué)傾聽別人的答案，就會反思自己的答案是否有所不足，并從不同角度看待問題。引導(dǎo)、思考到總結(jié)的過程，實質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以從教師和同學(xué)那里學(xué)到自主學(xué)習(xí)的不同方法，從而開始主動探索自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，進而逐漸建立自主學(xué)習(xí)意識，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、利用多元化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)主體自我發(fā)展逐漸形成的能力，而小學(xué)是培養(yǎng)這種能力的重要陣地。
在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，結(jié)合小學(xué)生的特點思考，如何讓學(xué)生在形成自我學(xué)習(xí)意識后，經(jīng)過鍛煉而強化這種意識，并形成一種主動的行為。多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生主動鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可選擇合作教學(xué)法、情感教學(xué)法、區(qū)別教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)模式，讓學(xué)生自由體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。以合作教學(xué)法為例，教師選擇三年級下冊《趙州橋》這一課為授課內(nèi)容，將全班學(xué)生分為7個小組，學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生分小組討論趙州橋堅固的原因，以小組為單位匯報討論結(jié)果。在小組討論中，學(xué)生們仔細閱讀課文，積極思考，并探討總結(jié)出最終答案。教師完全未干預(yù)學(xué)生的討論，學(xué)生可以選擇自己的思維方式、方法總結(jié)答案，因此其自主學(xué)習(xí)能力也到了很好地鍛煉。
四、結(jié)束語
在教學(xué)實踐中，教師通過多種教學(xué)方法的配合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)能力，并使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，最終成為學(xué)生的一種自覺意識和反應(yīng)。當(dāng)前，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚在起步階段，需要廣大教師深入進行研究和分析，并在教學(xué)實踐中，積極進行探索和研究，盡快將研究成果落實到教學(xué)過程中。同時，語文教師充分利用豐富的語文教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識，從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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第9篇：自我探索總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 引導(dǎo) 創(chuàng)新思維 實踐發(fā)展
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）04-0063-01
我們總說要眼界開闊，用大語文的思想組織教學(xué)，這個“大”究竟大在何處呢？我想是大在“生活”，語文的根本在語言，語言源于生活?？梢赃@樣說，哪里有生活，哪里就有語文，語文與生活相依共存。
但是長期以來，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。閱讀，很少有學(xué)生自己的獨到見解；作文，很少有學(xué)生自己的真情實感。學(xué)生只會照老師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達，這樣下去，學(xué)生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。
蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！?/p>
新大綱改變以教師為中心的教學(xué)模式。提倡自主閱讀，自主寫作；提倡啟發(fā)式教學(xué)，討論式教學(xué)；提倡研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。那么在中學(xué)語文活動課中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫。
1.激發(fā)主動探索的動機。動機是行為的誘因， 興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，如開展成語故事、辯論比賽、手抄報比賽、相聲表演會、繪畫日記展、課本劇表演、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動。這樣的活動可以適時地開展。
2.端正主動探索的態(tài)度。 語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。
①讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。②讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 ③讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。
3.激勵主動開拓的精神。 語文活動課教學(xué)強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機結(jié)合起來。
學(xué)生在語文活動中，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可與教師商量后，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程，自我管理與調(diào)控。活動結(jié)束后，學(xué)生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。總之，語文活動課使學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”（郭沫若語），使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
語文活動課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，就會收到意想不到的效果。高年級學(xué)生開展“板書擂臺賽”、“演講比賽”，“我來當(dāng)老師”等活動時，同學(xué)們作了充分的準(zhǔn)備，在活動中個個爭先恐后，充分發(fā)表了自己的見解，同時也能虛心聽取別人的意見。這些活動由班級活動逐步發(fā)展到向?qū)W校開放，向社會開放。也涉及到了初中、高中的語文知識。如古詩擂臺賽，詩詞背誦比賽，創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)賽等。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
語文活動課要求以學(xué)生的獨立探索活動為基礎(chǔ)，但實質(zhì)上這種探索活動又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系。并不是在活動過程中放任自流，教師在語文活動課中要發(fā)揮“導(dǎo)而弗牽”、“開而弗達”的主導(dǎo)作用。
1.科學(xué)性的編導(dǎo)。語文活動課必須根據(jù)課程計劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計劃地做好活動內(nèi)容和形式的安排。
①要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容，選擇活動的形式。②注意語文活動課與社會實踐的協(xié)同運行，以達到互相促進，相得益彰的目的。除了像作文比賽、辯論會、手抄報這樣的語文活動外，還應(yīng)盡量安排一些讓學(xué)生接觸實際，接觸社會的語文實踐活動。③要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。在開展語文活動時，既要考慮到語文活動課與語文課的聯(lián)系，又要注意語文活動課與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
2.高效性的引導(dǎo)。教師在活動開始時要設(shè)計問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生進入活動程序之中。
①激發(fā)興趣。在語文活動課開始時，要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，使他們?nèi)肭槿刖常鲃訁⑴c活動。②明確方向。在開展語文活動時，老師要起導(dǎo)向作用。即這一節(jié)課要開展哪些方面的活動，要達到怎樣的預(yù)期目的等，老師要做到心中有數(shù)。
3.及時性的開導(dǎo)。在學(xué)生活動難以深入進行時， 教師要適當(dāng)?shù)剡M行活動開導(dǎo)，這種開導(dǎo)能促進活動課的順利開展。
