故障實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：故障實訓總結(jié)范文

論文摘要:針對目前高職院校電子專業(yè)實訓教學中存在的問題，本文基于“行動學習法”設(shè)計了以就業(yè)為導向的電子專業(yè)實訓教學方法。該教學方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導學生主動反思和總結(jié)，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實踐證明，本方法科學、實用、有效，易于推廣，是突出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。

高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應用的高技能人才為根本任務(wù)，是以就業(yè)為導向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)上。高職院校學生素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學生的自身行動主動地去構(gòu)建。如何構(gòu)建以就業(yè)為導向的專業(yè)實訓教學方案，提高學生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關(guān)的問題。

一、高職院校教學現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行高職院校教學方法，與國外相比，存在以下問題:一是教學觀念陳舊。目前仍以大學科理論導向為主，把傳授學科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識到學生是職業(yè)能力的主動構(gòu)造者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)。二是職業(yè)技能差。在教學中過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視實踐訓練，遇到實際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差;三是教師習慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學生之間的互動交流，不利于培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場的需求。

二、改進實訓教學方法的必要性

實訓教學方法在提高教學質(zhì)量與形成辦學特色方面有重要作用。在實訓教學過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學生被動接受為主的教學方法，而應倡導“行動學習法”。所謂“行動學習法”，其筷是“反思”，強調(diào)學習者在實踐經(jīng)驗中不斷總結(jié)，在反思中不斷提升成長的學習過程。它是一種建立在反思與實際操作相聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過團隊成員相互支持和鼓勵，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學習項目的學習方法。行為學習法提出學會學習是個人發(fā)展中最重要的因素，強調(diào)個體經(jīng)驗對學習的意義。它不是簡單地主張要在學習中獲得新知識和新能力，而是更關(guān)注對以往經(jīng)驗的總結(jié)和反思，強調(diào)在掌握技能知識的過程中“應知”、“應會”，而且要求在深刻的反思中獲得經(jīng)驗?！靶袆訉W習法”認為，實訓過程是學生的自主探究行動、反思以及團隊協(xié)作。這種學習方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學生分析問題的能力;二是有利于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新意識;三是有利于培養(yǎng)學生團隊精神，提高協(xié)作意識、集體觀念和溝通能力。這種學習管理方法強調(diào)學生自主性、探索性和實踐性，非常適合高等職業(yè)院校學生進行專業(yè)技能訓練，尤其是知識技能型專業(yè)的實訓教學。

三、基于“行動學習法”的實訓教學方案設(shè)計

“行動學習法”不僅重視教學過程以及教師和學生的交流形式，更注重實訓過程的引導和評價。例如，筆者在指導學生進行彩色電視機故障檢修時，運用了“行動學習法”，收到了明顯的效果。彩色電視機的故障分析與檢修技能，不僅是一項綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點，又是難點。要使學生掌握好這部分內(nèi)容，作為教師應做好以下準備工作:一是把故障現(xiàn)象作為分析對象(注意不是單元電路)，例如主要故障現(xiàn)象有:電源不正常、遙控失靈、三無(即無光柵、無圖像、無伴音)、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等.二是將每種故障現(xiàn)象作為一個實訓項目并設(shè)計好實訓目的和要求;三是將學生分組，并事先在每臺機器上設(shè)置同一故障現(xiàn)象但不同故障原因的故障。然后，教師對學生提出以下具體要求:根據(jù)故障現(xiàn)象，要求學生通過對原理圖的分析，初步判斷產(chǎn)生故障的部位;根據(jù)電路原理圖，分析與故障部位相關(guān)電路的信號流程;這種故障現(xiàn)象可能有哪幾種原因(盡可能全面);熟悉相關(guān)關(guān)鍵測試點的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位;排除故障并完成檢修報告;注意事項。

為了使每位學生都能訓練到同一種故障現(xiàn)象但故障原因不同的彩色電視機，達到預期效果，要求學生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓練過程中，學生在規(guī)定的時間內(nèi)，每個維修工位要進行輪換，因此要求每位學生在排除故障后，應將故障恢復原狀(即原來的故障狀態(tài))，以便其他同學訓練。

實訓教學應注重過程的管理，教師在教學過程中不斷給出反饋意見，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發(fā)現(xiàn)式的學習風格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來提高學生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 在實訓過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導”。教師指導學生在已有知識的基礎(chǔ)上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實訓結(jié)束前，組織學生進行討論并總結(jié)，學生將自己的維修體會和故障檢修結(jié)果講出來，老師針對學生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導。這樣通過訓練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。

四、實訓教學的考核

技能考核是實訓教學考核的核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。由于實踐技能考核直接關(guān)系到實訓教學質(zhì)量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內(nèi)容、要求、標準等。在設(shè)計考核方案時，應著重考慮以下幾個方面:一是確定考核目標。作為高職院校的學生，畢業(yè)時，應達到本專業(yè)國家職業(yè)標準的高級工或以上水毛二是明確考核內(nèi)容。根據(jù)國家職業(yè)標準，結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高技能人才的需求情況，確定考核內(nèi)容。三是選擇考核設(shè)備及儀器儀表。選擇考核設(shè)備時，要注意考核設(shè)備的技術(shù)含量。四是確定技能考核實施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每部分的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子技術(shù)應用專業(yè)技能評價方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分:第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據(jù)原理圖畫信號流程圖。

1.故障檢修的考核

根據(jù)本專業(yè)高級工的國家職業(yè)標準，學生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機作為考核設(shè)備(以彩電為例)，否則技術(shù)含量將達不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點考核，要求學生在規(guī)定時間(135分鐘)內(nèi)完成兩個故障的檢修及兩份對應的故障檢修報告，檢修報告內(nèi)容應包括:故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測方法及數(shù)據(jù)、排除方法、安全操作及注意事項。這部分的分值比例為65%。

2.儀器儀表使用與測量的考核

進行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內(nèi)容考核后，對已排除故障的彩色電視機進行測試。例如，項目1:用彩條信號發(fā)生器和示波器測試指定的三種信號波形。項目2:用數(shù)字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應的表格中。要求學生在45分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為15%。

3.根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核

在進行根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機原理圖，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)(60分鐘)根據(jù)原理圖，畫出整機電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標出信號流程、信號名稱，關(guān)鍵點波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20% 。

第2篇：故障實訓總結(jié)范文

移動寬帶改變未來生活，現(xiàn)在已進入4G時代，學校應以提高學生能力為本位，職業(yè)化需求為導向，校企合作為培養(yǎng)模式，應用MIMPS教學法開發(fā)“LTE移動通信技術(shù)”教學過程。教學實施環(huán)節(jié)，以雙主體授課，雙主線教學，實訓研究為核心，多元化的評價體系保證教學效果，提高學生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】

MIMPS；雙主體授課；雙主線教學

本課程學習體現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)的熱點及方向，契合國際通信技術(shù)潮流，面向我國“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點。針對學生本身的特點，實踐動手能力的培養(yǎng)較容易調(diào)動學生的積極性，本課程以工學結(jié)合為基礎(chǔ)，強調(diào)教學做一體化，利用情境教學，通過項目制讓學生在扮演不同的角色中學習知識，在做中學，學中做，積累一定工作經(jīng)驗，為學生從事4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化、4G網(wǎng)絡(luò)故障排除、通信工程設(shè)計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎(chǔ)。

1MIMPS教學法開發(fā)教學過程

MIMPS教學法[1]是以職業(yè)化為導向，學生為主體。構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓項目為載體，真實的工作任務(wù)為驅(qū)動力(Mission-driven)，圍繞實訓研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務(wù)劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內(nèi)容整合成一系列的任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動模式的教學過程。最終真正達到提高學員技能水平能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

1.1構(gòu)建模塊化課程架構(gòu)

根據(jù)人才需求崗位調(diào)研分析，通過研究人才培養(yǎng)的規(guī)律和通信行業(yè)各個崗位的職責[2]，把原來課程章節(jié)形式、偏重理論講解的“LTE移動通信技術(shù)”教程，按照課程結(jié)構(gòu)及課程體系之間的聯(lián)系對其進行整體規(guī)劃，把行業(yè)技能知識域化，實現(xiàn)理實一體化教學。為實現(xiàn)理論直接指導實踐，把基礎(chǔ)理論知識、實驗實訓內(nèi)容[3]和培養(yǎng)目標、學情綜合進行分析，將“LTE移動通信技術(shù)”課程劃分為六個模塊。采用模塊化課程結(jié)構(gòu)后，每個模塊的知識和實訓對應某一類職業(yè)領(lǐng)域，理論學習融合到實訓過程，提高學生的職業(yè)能力。

1.2分層-交織將理論和實踐結(jié)合起來

分層指每個模塊在內(nèi)容上是相對獨立的，對應某一類職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)相應的崗位能力，交織是根據(jù)每個模塊完成任務(wù)的需要，相關(guān)的基礎(chǔ)理論會在不同的模塊任務(wù)中重復出現(xiàn)，逐漸形成知識和能力間融會貫通的交織組織形態(tài)。模塊一到模塊六貫穿了LTE的基本網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和常見的無線側(cè)設(shè)備的了解和掌握，實訓能力要求是層層遞進的關(guān)系，知識模塊由淺入深交織到實訓中，經(jīng)過前五個模塊的實訓經(jīng)驗和知識積累，模塊六中進行案例項目的故障排查，定位可疑的故障點，逐個進行排除，學生處理和解決故障的能力在逐步加強。

1.3任務(wù)驅(qū)動力

每個模塊的教學過程以完成任務(wù)為中心，學生拿到任務(wù)書后按照要求去完成。整個上課過程分五個環(huán)節(jié)：任務(wù)情境、任務(wù)資訊、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)。模塊四LMT配置分四個任務(wù)：配置PhyLayerport即CC板網(wǎng)口、配置EthernetLink、配置IPLayerCon-fig、配置VsOam。模塊五分五個任務(wù)：啟動虛擬添加基站、平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無限參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置。在模塊六綜合實訓中，學生在老師的指導下獨立進行4G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備部署與聯(lián)調(diào)、業(yè)務(wù)對接測試和故障處理等任務(wù)，訓練相關(guān)技能，幫助學生提高職業(yè)道德與團隊協(xié)作精神，同時技能點的考察更聚焦，更求真務(wù)實，更體現(xiàn)行業(yè)崗位需求特點。

1.4實訓研究為核心

操作水平的提高來源于實踐，在校學習的實訓設(shè)備與三大運營商現(xiàn)網(wǎng)設(shè)備保持同步，所以學習過程也都是模擬了真實項目的實施全過程[4]。LTE仿真軟件包括四個模塊，網(wǎng)絡(luò)拓撲規(guī)劃，無線設(shè)備硬件安裝，LMT配置，網(wǎng)管EMS配置。這個仿真軟件有很好的故障測控體系，如果設(shè)備之間連線錯誤，軟件配置過程中某個參數(shù)錯誤，在進度查詢里面就可以看到對應的步驟標示是紅色，方便學生排除故障。仿真軟件和實際設(shè)備相比價格低廉，學生在校期間就可以以工程師的身份反復對虛擬設(shè)備進行操作，無線側(cè)設(shè)備BBU和核心網(wǎng)，BBU、RRU和天線對接，進入虛擬OMC，運行EMS，增加并啟動虛擬、添加基站，進行平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無線參數(shù)設(shè)備資源配置、無線參數(shù)小區(qū)配置，最后數(shù)據(jù)同步成功后，即可上傳下載資源。學習過程中，以實訓研究為核心，學習過程中以小組為單位，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，另一個小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，每個人都積極提出可能出現(xiàn)故障的地方和原因，相互討論共同驗證，極大提高學習的主動性和積極性，經(jīng)過反復設(shè)置故障、排除故障，學生對故障出現(xiàn)的地方和故障呈現(xiàn)的形式進行歸納總結(jié)，不僅提升實際操作能力、團隊協(xié)作的能力、解決處理問題的能力、應對突發(fā)事件的能力，也能對理論加深理解，融會貫通，進一步提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

1.5分組對抗和角色扮演

教學過程中以小組為單位，小組組員之間可以相互排查故障[5]。具體組織過程中小組中設(shè)置了項目組長和模塊組長，領(lǐng)導組員們共同完成任務(wù)。在模塊六綜合實操展開小組對抗，一個小組在仿真軟件中設(shè)置通信故障，其他小組模擬現(xiàn)場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，按照排除故障時間給每個小組成績，任務(wù)總結(jié)階段學生充當助教講解排障的方法和難點，鍛煉學生自我總結(jié)、歸納、表達的能力，提升綜合職業(yè)能力。

2教學實施過程

2.1雙主線教學

本課程的教學內(nèi)容包括兩個方面：專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)即培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，具備從事通信行業(yè)基本的技術(shù)能力要求；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)即通過職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)素質(zhì)活動培養(yǎng)學生的面試能力、良好的職業(yè)心態(tài)、科學的工作方法，增加學生知識遷移能力、就業(yè)競爭力和崗位適應能力。每節(jié)課課前15分鐘由學生上臺演講，針對通信行業(yè)的熱點問題，就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等方面的話題，利用PPT進行展示。引導學生有意識有目的改變自己的行為習慣，訓練自己的求職技能，主動將自己的角色定位為準職業(yè)人，校企合作的精髓就在于強化學生的準職業(yè)人定位意識，并把這種意識落實到學生的日常行為要求去，進而形成習慣。

2.2雙主體授課

任務(wù)資訊環(huán)節(jié)由高校老師承擔，實訓操作由企業(yè)工程師承擔，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的完美結(jié)合。高校教師和學生接觸頻繁，深知高職學生的心理特征，對純理論的知識興趣不高，抽象知識難以理解，自動構(gòu)建能力較弱，部分學生缺乏主動性和積極性，愛動不愛靜，教學過程中以實訓研究為核心，任務(wù)資訊環(huán)節(jié)的理論也要深入淺出，符合學生的實際認知能力。企業(yè)工程師實踐經(jīng)驗豐富，能很好地指導學生實訓操作，彌補高校教師企業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的弱勢。課堂上高校教師和企業(yè)工程師互相配合，更好地對學生進行管理，有效進行項目實訓，保證課堂上高效率、高積極性、高質(zhì)量地完成任務(wù)。

2.3多元化教學評價

“LTE移動通信技術(shù)”課程以實訓研究為核心，項目實訓考核突出能力本位，強調(diào)工作過程。依據(jù)實訓目標，將整體考核設(shè)計為職業(yè)素養(yǎng)、實訓過程、實訓業(yè)績的考核體系[6]，含有工具使用、展示交流、整理技術(shù)資料、責任感、溝通能力等項目。

3結(jié)束語

“LTE移動通信技術(shù)”是學習4G移動通信技術(shù)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，考慮到社會崗位需求和高職高專學生的自身特點，利用校企合作的平臺，基于提高學生綜合實操能力和職業(yè)素養(yǎng)來開發(fā)課程內(nèi)容和評價體系。課堂上校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同管理課堂，給學生指導和答疑，學生的課堂效率明顯提高，學習積極性高了，任務(wù)的完成率高了，學生的綜合職業(yè)能力也在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提升。

作者：張雪梅 單位：山西職業(yè)技術(shù)學院電子工程系

【參考文獻】

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[2]王洵，張科.高職通信專業(yè)“校企融通、知行合一”人才培養(yǎng)模式研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(2):31-33．

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[4]王榮.4G移動通信技術(shù)與未來移動通信技術(shù)發(fā)展解析[J].通訊世界,2016（6）:31-32．

第3篇：故障實訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]理論教學 實訓教學 CA6140車床電氣故障分析

“常用機床的電氣控制線路”是中等職業(yè)技術(shù)學校機電類專業(yè)課程《工廠電氣控制設(shè)備》中的重要的一章內(nèi)容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。

為了幫助學生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)，學生可以在這種教學設(shè)備上進行各種電氣故障的排除、訓練和演示，以達到熟悉各種故障現(xiàn)象和熟練排除各種電氣故障的訓練目的。

我校亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統(tǒng)共有36臺各種類型的機床智能實訓考核臺、多媒體計算機及智能實訓考核系統(tǒng)軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學生根據(jù)故障現(xiàn)象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。

在《工廠電氣控制設(shè)備》的教學中，各類機床故障的分析與排除是學生學習上的一個難點。要幫助學生突破難點，就要在教學方法上多下功夫。筆者在多年的教學實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學以及理論實訓相結(jié)合的一體化教學模式，在理論教學中采取講解法、演示法、設(shè)疑法，在實訓環(huán)節(jié)中采取小組討論、合作學習、自主學習等授導型教學方式，取得了較好的教學效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設(shè)備》課程中“CA6140車床電

氣故障分析”的教學設(shè)計為例，談?wù)勛约旱慕虒W實踐。

一、理論教學

筆者在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容制作相關(guān)的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學。教學過程設(shè)計如下：

1.講解工作原理。根據(jù)教學內(nèi)容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。

在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關(guān)QS2是冷卻泵電機的控制開關(guān)。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯(lián)在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現(xiàn)順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。

2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現(xiàn)象，其次根據(jù)故障現(xiàn)象，從原理圖上分析產(chǎn)生故障的原因。最后，根據(jù)故障分析，找出可能產(chǎn)生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學生講解測量電阻法，強調(diào)一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學生掌握。

3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學生，進一步加深學生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導學生舉一反三。

故障現(xiàn)象1：合上電源總開關(guān)QS1，通電指示燈HL不亮。

可能的故障原因：

(1)變壓器一次側(cè)無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。

故障現(xiàn)象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉(zhuǎn)，并發(fā)出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。

排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。

4.設(shè)置疑問，學生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結(jié)CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設(shè)置問題，讓學生思考，并由學生來解答，以培養(yǎng)學生舉一反三的能力，真正理解所學內(nèi)容。

二、實訓教學

理論教學結(jié)束后，進入實訓教學，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓教學中的主要做法是：

1.學生分組。由于我校只有6臺可供實訓的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學生（一般在40人左右）分成兩批實訓，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學生和成績較差的學生合理搭配，每組指定一名小組長，負責本組人員的各項管理。

2.合作學習。學生分組后成立各學習小組，各組成員在故障檢測實訓中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學生競賽，對每臺智能考核臺設(shè)置相同數(shù)量的故障點，看哪一組能最快最準地找出故障部位并加以排除，對表現(xiàn)出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學生積極思考，通力合作，解決問題。

3.自主學習。經(jīng)過1～2周時間的實訓后，學生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學生可以安排另外的學習任務(wù)，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學生分析講解過，要讓學生在完成CA6140車床排故實訓的基礎(chǔ)上自己看原理圖學習，利用自己積累的經(jīng)驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學習，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導。而那些排故水平較低的學生仍然安排在原車床上繼續(xù)實訓，直到能把問題解決為止。這也是分層教學的一種體現(xiàn)。

總之，通過多年的教學實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導型教學方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學效果。

參考文獻：

第4篇：故障實訓總結(jié)范文

有幸參加了國網(wǎng)技術(shù)學院舉辦的繼電保護培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，今年根據(jù)公司安排。感到十分的榮幸，同時也感謝省電力公司以及供電公司的領(lǐng)導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。

培訓期間，先后學習了公共基礎(chǔ)課如《企業(yè)文化》、《團隊建設(shè)與溝通協(xié)調(diào)》、《員工職業(yè)生涯規(guī)劃》等，專業(yè)知識課如《安全規(guī)程》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《二次回路》、《電力系統(tǒng)故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學習，生活等幾個方面總結(jié)此次學員培訓。

專業(yè)知識理論方面：

(一)對《電力系統(tǒng)故障分析》的學習。這是繼電保護專業(yè)的最基礎(chǔ)的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統(tǒng)正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學習，我對電力系統(tǒng)常見故障有了全面的認識，通過對各種故障的特點進行總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了故障的規(guī)律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。

(二)對《電力系統(tǒng)繼電保護原理》進行學習。繼電保護原理也是繼電保護專業(yè)的基礎(chǔ)，這門課通過對各種故障的特點進行總結(jié)分類，講述了保護的構(gòu)成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優(yōu)點和缺點，以及系統(tǒng)中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區(qū)供電公司，所以我們主要學習了220kV及以下電壓等級的保護原理。

(三)對電流互感器、電壓互感器(以下簡稱CT、PT)的學習。CT和PT是繼電保護專業(yè)必須掌握的部分，因為繼電保護對一次系統(tǒng)的保護是建立在對一次系統(tǒng)的監(jiān)視上的，CT、PT將一次的大電流、高電壓變?yōu)槔^電保護能夠使用的小電流、低電壓。通過學習，我掌握了CT二次繞組有好幾個，分別供保護、測量、計量用，以及零序電流的采集方法；CT、PT的極性接線正確與否直接關(guān)系到保護是否能可靠工作。

(四)二次回路對我來說是一個陌生的知識點。以前學校重視原理教學，二次回路部分并沒有講。這個月在開始講二次回路前，我對其進行了惡補，有什么不會的問題，找老師和有工作經(jīng)驗的同學請教，在后來通過上課學習，我對二次回路有了一定程度的掌握，二次回路分為控制回路、測量回路、信號回路、調(diào)節(jié)回路、繼電保護和自動裝置回路以及操作電源系統(tǒng)，現(xiàn)在我掌握比較好的是電源系統(tǒng)、測量回路和信號回路，其他的回路我正在不斷的學習中。

(五)學習博電繼電保護測試儀的使用。在學習中，既溫習了各種繼電保護原理，還掌握了測試儀的使用方法以及對各種保護的測試方法。

第5篇：故障實訓總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 維修案例實訓平臺；中職；電子電工；教學

隨著科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，汽車電子電工已經(jīng)成為汽車應用與維修專業(yè)的一門重要課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而目前中職學校汽車電子電工課傳統(tǒng)的教學模式往往是理論與實踐脫節(jié)，或是實踐與實際應用脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生不能滿足汽車維修市場的要求，這就需要中職學校創(chuàng)新汽車電子電工的教學模式，而利用汽車維修企業(yè)的維修案例構(gòu)建中職學校的汽車電子電工實訓平臺并運用于教學當中，是一種行之有效的教學模式之一，對創(chuàng)新中職學校汽車電子電工教學模式具有現(xiàn)實意義。

一、利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工實訓平臺的進行教學的內(nèi)涵

汽車維修企業(yè)維修案例，是指汽車維修企業(yè)將汽車維修過程用文字、表格和圖片等形式記錄下來，并依法建立機動車維修檔案，隨時備查，主要內(nèi)容包括：維修合同、維修項目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質(zhì)量檢驗員、檢驗單、竣工出廠合格證及結(jié)算清單等。

如果問診單中只是將故障現(xiàn)象、診斷結(jié)果和維修內(nèi)容作了簡單記錄，而對初學者最重要的故障診斷思路和測試過程并沒有描述，教師如果直接利用企業(yè)原始的維修案例運用于教學，對理論知識和實踐經(jīng)驗都匱乏的中職生來說往往不易理解和學習，教學效果也就不會好。因此，要利用企業(yè)維修案例進行汽車電子電工教學，必須選取與教學內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，根據(jù)教學需要進行必要的加工，融入教學理論知識和實踐知識，不但以文字和表格的形式表現(xiàn)，而且要大量引用維修現(xiàn)場圖片、視頻和后期制作的動畫等，最后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，而教師在其中同時運用各種教學方法，利用實訓平臺，理論結(jié)合技能實訓，使學生切身感受真實的維修體驗，從而提高學生學習興趣，切實提高教學效果。

二、汽車電子電工維修案例實訓平臺建設(shè)方案

（一）維修案例庫建設(shè)

1. 維修案例采集。企業(yè)的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問題，體現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，蘊含著企業(yè)技術(shù)骨干的工作方法和工作經(jīng)驗，在建設(shè)維修案例平臺中，要采集與教學內(nèi)容密切相關(guān)的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學的和先進的維修案例；另一類是不恰當、不科學、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對比，讓學生汲取更多的、更寶貴的維修經(jīng)驗。

維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業(yè)維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點是主要取得的是文字資料，日后需要補充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說服性不強，這種案例要盡可能少地選用；二是通過長期深入企業(yè)維修現(xiàn)場，跟蹤拍攝適合教學需要的維修過程，從車主描述、故障現(xiàn)象、故障分析、維修設(shè)備、維修方法、故障排除和修復檢驗等，一一通過視頻真實記錄，這種采集案例的方法優(yōu)點是能真實再現(xiàn)案例，說服力強，用于教學效果最佳，案例應盡可能采取這種方法獲取，但缺點是案例采集時間長，需要企業(yè)維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。

2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學生不易理解的原始案例根據(jù)教學內(nèi)容加以編輯和整理，融入相關(guān)的教學理論知識和實踐技能知識，以文字、圖片、動畫和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應具備以下特點：①典型的、具有代表性的；②維修技術(shù)具有先進性；③可以直觀的顯示故障現(xiàn)象；④難易程度符合學生實際；⑤故障的診斷和排除過程可以通過實訓平臺現(xiàn)場操作。如一個“豐田卡羅拉小轎車汽車發(fā)電機損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測蓄電池檢測電壓調(diào)節(jié)器檢測發(fā)電機確定發(fā)電機損壞更換發(fā)電機故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：用文字、動畫和視頻等形式呈現(xiàn)汽車發(fā)電機原理、充電系統(tǒng)原理、電壓調(diào)節(jié)器的檢測方法、發(fā)電機的檢測方法和更換方法、豐田卡羅拉發(fā)電機的型號和價格等。

3. 維修案例歸類和建庫。將加工整理好的維修案例按故障現(xiàn)象或教學知識點等歸類，建立維修案例庫，方便教學中調(diào)用。

4. 維修案例的更新。隨著電子工技術(shù)更多地運用于汽車領(lǐng)域，新的維修技術(shù)和新設(shè)備也在不斷發(fā)展和更新中，中職學校汽車電子電工的教學要與汽車維修企業(yè)發(fā)展同步，要緊跟維修技術(shù)發(fā)展形勢，就必須不斷地充實、更新和修改維修案例。

（二）維修案例實訓平臺硬件建設(shè)

1. 多媒體設(shè)備。主要包括電腦、投影儀、高清數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等，用于案例的加工和呈現(xiàn)等。

2. 汽車電子電工模擬實訓平臺。汽車電子電工模擬實訓平臺目前已普遍運用于中職教學當中，它是利用電子電工技術(shù)和計算機技術(shù)等將汽車的一個或多個系統(tǒng)制造成一個實訓臺，它功能齊全，使用方便，讓學生更直觀地學習到汽車各系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、故障診斷與檢測等知識，縮短了理論到實踐的距離，解決了實訓教學成本高、效率低等問題。

如某品牌的全車電器實訓臺，以上海大眾桑塔納全車電器實物為基礎(chǔ)，展示全車電器系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及原理，如燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、發(fā)動機電控系統(tǒng)等等，操縱各種開關(guān)及按鈕，可真實演示汽車電器各系統(tǒng)的工作過程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學員可直觀對照電路圖和實物，認識和分析整車電器各系統(tǒng)的工作原理，自帶的故障模擬系統(tǒng)可模擬實際運行工況，并且教師可以設(shè)置多種常見故障，方便學生進行排故實訓。

3. 實車實訓平臺。實車實訓平臺就是用汽車直接作為學生實訓設(shè)備，它是汽修專業(yè)必不可少的實訓設(shè)備。讓學生能運用所學知識在實車上進行各種檢測、故障判斷和故障排除，是教學的最終目的，也是學生學習的重點和難點。

三、案例實訓平臺在教學上的應用

教師利用維修案例進行教學，就是將案例與教學內(nèi)容、教學方法、模擬實訓平臺和實車實訓平臺有機結(jié)合起來，根據(jù)學生的實際情況靈活應用，以達到最佳教學效果，教師在組織和實施教學過程中應注意以下幾方面。

（一）精選案例，精心組織

精選案例，就是選取能揭示教學內(nèi)容、適合學生實際的典型案例（教學中可同時引用多個案例），盡可能選取能在模擬實訓平臺上可以顯示直觀的故障現(xiàn)象、故障的診斷和排除過程的案例。精心組織就是要教師根據(jù)案例和教學內(nèi)容，精心制定教學方法和教學組織方案。

（二）循序漸進開展教學，精心引導，最大限度發(fā)揮學生潛能

由于學生往往理論欠缺，實踐經(jīng)驗匱乏，因此采用“維修案例”教學應注重教學中的循序漸進，案例由易到難，由簡到繁，同一個知識點引入多個案例反復論證，舉一反三，教師要從傳統(tǒng)的講授和灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導、啟發(fā)，走到學生中間與學生交流、討論、共同學習。同時，案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方法，教師要盡可能有效地引導，使學生與學生、學生與教師充分交流觀點，最大限度地激發(fā)學生的思維。

（三）維修案例、模擬實訓平臺、實車實訓平臺和學生的主觀能動性需要教師將它們有機結(jié)合，讓案例貫穿整個教學過程，才能發(fā)揮案例教學的最佳效果

教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況和實訓平臺的條件選擇恰當?shù)木S修案例，根據(jù)維修案例制定教案，組織好課堂教學，讓理論知識在案例的分析和診斷中悄無聲息地發(fā)揮巨大的作用，讓理論教學消化在實訓平臺當中，在整個教學過程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學生的教學活動緊緊圍繞它開展。如在課程的開始階段，教師適當?shù)睾蛯W生一起分析案例，再現(xiàn)維修現(xiàn)場，讓學生仿佛身處企業(yè)維修車間當中，經(jīng)過反復訓練，學生的能力就會提高，經(jīng)過一段時間的觀摩、引導和訓練后，學生能夠自己去分析、解決問題，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學。

四、維修案例應用于教學實例

1. 教學內(nèi)容：汽車供電系統(tǒng)維修實訓

2. 教學過程：需4個課時連續(xù)教學

（1）相關(guān)知識準備：

理論知識：串聯(lián)電路電阻的分壓原理、汽車發(fā)電機及充電系統(tǒng)工作原理。

操作技能：萬用表的使用方法、交流發(fā)電機好壞的檢測方法、電子電壓調(diào)節(jié)器好壞的檢測方法。

案例準備：引用三個維修案例。①一個主案例：某品牌小轎車蓄電池負極搭鐵連接點接觸不良引起的故障。②兩個與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發(fā)電機輸出端子間電路電阻過大引起的故障；與發(fā)電機磁場線圈相連保險絲插腳松動引起的故障。

（2）實施過程：教師首先對理論相關(guān)理論知識和操作技能進行復習，之后是通過主案例材料中的車主故障描述開始逐步引入，再到試車結(jié)果、故障分析、故障確認、維修方案和故障排除，教師不斷引導學生在模擬實訓平臺和實車實訓平臺上運用理論知識進行分析、討論和測試，激發(fā)學生積極思索，著重讓學生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對比案例上維修人員的診斷結(jié)果和維修方案，總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗，然后引入一個失敗的維修案例和兩個相似案例供學生討論和實訓，以達到最佳的教學效果。

五、案例教學優(yōu)勢

運用維修案例實訓平臺進行教學與傳統(tǒng)教學模式相比較，具有以下優(yōu)勢：

1. 學生在教師的積極引導和啟發(fā)下進行學習，課堂氣氛明顯活躍。

2. 理論知識在故障診斷等過程中潛移默化地發(fā)揮著作用，使學生對理論知識的重要性有更深刻的認識和理解。

3. 由易到難、循序漸進的教學方法，學生經(jīng)過努力可達到教學目標，使學生充分享受成功帶來的喜悅，消除學生的畏難情緒，增強了學習自信心和求知欲望。

4. 來源于維修企業(yè)真實的案例，使學生產(chǎn)生真實的維修體驗，對未來就業(yè)前景充滿希望，加深對汽修專業(yè)的熱愛。

總之，利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工維修案例實訓平臺，并靈活運用于教學當中，實現(xiàn)了教學知識與企業(yè)技術(shù)的同步對接，教學中真實再現(xiàn)企業(yè)維修流程，使教學與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學生切身感受企業(yè)環(huán)境，感受真實的維修體驗，切實提高學生的動手能力，逐步成為實用型和技能型人才。同時，這種教學模式也要求教師要長期與企業(yè)保持密切合作，教師自身的理論知識和實踐技能水平也會得到大幅的提高。

【參考文獻】

[1] 李英. 理實一體化企業(yè)案例的開發(fā)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育2013（8）：57～59.

第6篇：故障實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校，機房維護，問題，解決方法

目前，很多高職院校的機房都存在許多的問題，沒有完全發(fā)揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學工作，究其原因，主要是在機房運行維護中存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現(xiàn)各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現(xiàn)鼠咬線路等問題。

2.電腦軟件更新及系統(tǒng)損壞問題。任課教師經(jīng)常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學任務(wù)較重，正常教學時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統(tǒng)也經(jīng)常出現(xiàn)人為損壞，極其容易發(fā)生文件被破壞而導致系統(tǒng)崩潰的問題，這些都會影響正常的教學秩序和考試任務(wù)。

3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網(wǎng)連接到Internet，互聯(lián)網(wǎng)上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網(wǎng)絡(luò)安全。計算機病毒的傳播使得網(wǎng)絡(luò)中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網(wǎng)絡(luò)中蔓延，使計算機現(xiàn)各種各樣的軟件故障，嚴重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務(wù)繁重且經(jīng)常反復，嚴重影響著教學工作和考試任務(wù)。

以上諸多問題不但影響實驗實訓教學和考試任務(wù)的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據(jù)我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓教學任務(wù)及考試任務(wù)。

1.建立故障機學生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學生實驗實訓時如發(fā)現(xiàn)自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據(jù)自己所使用的教學軟件情況，及時匯報教學軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。

3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度

我系機房有專門的實驗實訓教師，根據(jù)每天的學生報修登記表，進行有針對性的維護，節(jié)省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現(xiàn)象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結(jié)故障維護經(jīng)驗。同時，規(guī)定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓教師，能針對本周機房出現(xiàn)的問題進行及時的維護和安裝、更新教學軟件。

4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學生都以學號建立一個域用戶帳號，學生上機時必須以自己的學號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅(qū)動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統(tǒng)。

5.使用硬盤保護技術(shù)。要保證良好的計算機運行狀態(tài)，保護硬盤的數(shù)據(jù)成為計算機管理中的最重要的任務(wù)，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數(shù)據(jù)不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護?？梢詫τ脖P采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統(tǒng)需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題后硬盤保護卡在快速恢復方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網(wǎng)絡(luò)克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。

6.應用防病毒技術(shù)。計算機機房連入互聯(lián)網(wǎng)后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件。其特點是：首先在服務(wù)器中安裝服務(wù)器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓教師通過服務(wù)器的中心控制臺集中管理、監(jiān)控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務(wù)器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康。

7.學生參與機房維護。針對目前機房現(xiàn)狀，每年新生入學我系都會在新生班級中選拔出2至3名責任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學生參與機房維護。一方面，培養(yǎng)了學生，提高了學生素質(zhì)，鍛煉了學生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓教師的工作負擔。通過近幾年來的實踐，學生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學生當中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

要創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學質(zhì)量的良好基礎(chǔ)。機房管理、維護是一種具有很強的專業(yè)性工作，總結(jié)管理、維護的經(jīng)驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學提供良好的基礎(chǔ)保障。

參考文獻：

[1]廖信斌，淺談高校計算機公共機房管理與維護[J]，九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（4）

[2]劉丹，馬同偉，孫冬，計算機機房管理中若干問題的探討[J]，河南機電高等?？茖W校學報，2005，（02）

第7篇：故障實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電熱電動;排故;實訓;五步曲

電子技術(shù)的飛速發(fā)展，使家電技術(shù)也是日新月異，這樣市場上對專業(yè)的家電安裝和維修人員的需求也是急劇的上升。在現(xiàn)在社會各界普遍對職業(yè)教育的重視和關(guān)注下，就業(yè)環(huán)境影響下的對技能型人才的渴望，就更加的要求職業(yè)學校強化對學生的技能訓練。

《電熱電動器具原理與維修》是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性極強的課程，如何從真正意義上來實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，是值得我們每一位相關(guān)專業(yè)教師思考的問題。根據(jù)所教班級的實際情況，現(xiàn)以《電熱電動器具原理與維修》中級工中微波爐項目的排故實訓為例，總結(jié)了它的五步曲。

一、注重課前準備工作，特別強調(diào)安全實訓

任何的生產(chǎn)活動都離不開安全，實訓教學同樣要把安全放在第一位。老師在整個的實訓教學期間都要將安全與學生掛鉤，與教學內(nèi)容同步，全方位的灌輸安全意識。只有在安全的前提下，才可以保證教學質(zhì)量，更能夠讓學生養(yǎng)成注重安全工作的職業(yè)素養(yǎng)。首先，在學生開始實訓前，必須確保學生勞保服裝等穿著到位;其次，要時刻提醒學生必須熟悉自己所使用的實訓設(shè)備和工具;第三，要求學生嚴格遵守實訓教室安全規(guī)程，告知學生缺乏安全意識是引發(fā)安全事故的最主要原因（可根據(jù)學校班級實際在實訓前開展“缺乏安全意識，引發(fā)安全事故”主題班會）;第四，強調(diào)學生一定要做好實訓課前各個準備（如當天實訓課題所需工具量，記事本，筆等），實訓期間要做到各類物品準備充分，擺放規(guī)范，保證實訓教室環(huán)境有序和整潔，向企業(yè)一般所要求的6S管理靠近;最后，在實際實訓操作過程中，一定要注意用電安全，只有在保證安全的前提下，我們才可以進行通電操作?？傊?，要做到著裝到位、工具到位、意識到位、技能到位和安全到位。

二、通電觀察故障現(xiàn)象

要把微波爐的故障排除，就必須要了解故障現(xiàn)象，就好像看病一樣要對癥下藥，不能盲目的去排故，避免造成新的故障。下列為常見故障現(xiàn)象：

a.普及式（機械式）微波爐

1.接通電源后，不能加熱，爐燈也不亮;

2.爐燈亮，但不能加熱（即不能烹調(diào)）;

3.定時失靈，無法確定時間;

4.指示燈不亮;

5.漏電;

6.不能進行散熱（風扇不轉(zhuǎn)）;

7.爐門不能關(guān)閉;

8.功率開關(guān)失靈，無法確定功率;

9.通電后熔斷器馬上燒壞。

b.電腦控制式微波爐

1.插上電源，顯示器不亮，按下按鍵也毫無反應;

2.顯示正常，但部分按鍵按動無反應;

3.顯示器正常，按鍵輸入正常，但不能加熱;

4.其他正常，但風扇不工作;

5.其他正常，指示燈不工作;

6.蜂鳴器不響;

7.顯示器顯示不正常，但其他都正常，能正常加熱。

三、分析故障產(chǎn)生的原因

只有“對癥下藥”才能“藥到病除”，所以要通過觀察故障現(xiàn)象，分析出故障的原因，并作出正確的維修方案。在分析故障原因時，特別要注意兩點：一是故障類型，一般首先要分析出是機械故障還是電氣故障，這樣才能有針對性的進行維修;二是故障邏輯順序，在分析故障原因是，我們會發(fā)現(xiàn)有時侯是多種因素共同造成的某一故障現(xiàn)象，這樣就要分析這些原因之間的先后邏輯順序，例如，故障現(xiàn)象是通電沒有任何反應（即任何器件都不工作），分析可能是電源插頭，熔斷器，過熱保護器有問題，但這些原因中，排第一的是電源插頭，其次并列的是熔斷器和過熱保護，只有把這些原因的邏輯順序搞清楚了，維修時就不會走彎路。

下面為上述常見故障現(xiàn)象的原因：

a.普及式（機械式）微波爐

故障1原因：電源插頭與插座接觸不良或斷線;熔絲熔斷;爐門沒有關(guān)好;爐門安全開關(guān)接觸不良或損壞;過熱保護損壞。

故障2原因：倍壓整流與磁控管之間的高壓線路開路或短路;高壓變壓器的高壓繞組損壞;整流二極管擊穿;高壓電容器漏電或擊穿;磁控管不良;爐門安全開關(guān)損壞;高壓熔斷器損壞。

故障3原因：連接定時器的導線開路;定時器觸點繞結(jié);定時器損壞。

故障4原因：降壓電阻燒毀;指示燈燈座松動;指示燈燒壞。

故障5原因：爐膛內(nèi)的電氣元件連接部分碰殼，引線絕緣損壞;整個爐子嚴重受潮。

故障6原因：風扇繞組損壞;風扇轉(zhuǎn)子與定子不同心;風扇連接線開路;爐門連鎖開關(guān)損壞。

故障7原因：爐門開關(guān)損壞

故障8原因：功率開關(guān)損壞;功率開關(guān)連接線開路;爐門開關(guān)損壞。

故障9原因：高壓變壓器短路;高壓二極管短路。

b.電腦控制式微波爐

故障1原因：電源部分插頭松動或接觸不良;交流熔絲燒毀;電源電路內(nèi)元件損壞;振蕩電路故障;單片機的供電、時鐘振蕩及復位電路有故障;單片機損壞。

故障2原因：薄膜開關(guān)損壞;開關(guān)與連接器之間的連接松脫;三極管、電阻等元器件及印制電路板焊接不良;單片機損壞。

故障3原因：功率控制失效;單片機端口損壞。

故障4原因：微波爐定時開關(guān)之后電路缺電。

故障5原因：指示燈損壞;指示燈連接線開路。

故障6原因：蜂鳴器損壞;蜂鳴器控制電路故障;單片機蜂鳴器端口損壞。

故障7原因：顯示電路故障;顯示器損壞。

四、明確檢修方法和排除措施

通過分析故障原因，我們就可以來開“藥方”，就可以明確檢修方案，這樣才能使排故方法正確，措施到位，高效率、高保證、高質(zhì)量地維修排除故障。避免因故障原因模糊，分析不到位而盲目根據(jù)經(jīng)驗排故所可能造成的排故失敗或其它損失。下面為上述微波爐常見故障的檢修方法和排除措施。

a.普及式（機械式）微波爐

故障1：檢查并修理電源插頭與插座，并將兩者插緊;查明原因并跟換熔絲;檢查是否有異物阻礙爐門的正常關(guān)閉;用細砂紙摩擦開關(guān)觸點使其接觸良好，若嚴重損壞，則予以跟換;查明原因并跟換過熱保護器。

故障2：逐一檢查兩者之間的線路連接并排除開路或短路故障;重新繞高壓繞組或跟換高壓變壓器;跟換整流二極管;跟換高壓電容器;跟換磁控管;修理或跟換爐門開關(guān);跟換高壓熔斷器。

故障3：檢修并連接好;修磨其觸點;跟換定時器。

故障4：跟換降壓電阻;重新對燈座進行固定;跟換指示燈。

故障5：檢查各電氣部分，分離接觸部分，并重新包上絕緣層;用電吹風熱風做干燥處理。

故障6：重新繞風扇繞組;檢修風扇固定件，使其轉(zhuǎn)子與定子同心;檢查風扇連接線路并使其接觸良好;跟換風扇;檢查爐門開關(guān)并使其接觸良好或跟換其開關(guān)。

故障7：跟換爐門開關(guān)。

故障8：跟換功率開關(guān);檢查連接線并使其接觸良好;檢修爐門開關(guān)或跟換其開關(guān)。

故障9：檢查高壓變壓器、高壓電容器、高壓二極管之間連接線，使其連接正確。

b.電腦控制式微波爐

故障1：用電烙鐵將插頭焊接牢固;先用萬用表在原熔絲兩端測量一下電流，如正常則跟換熔絲（正常時應小于300mA），如電流很大，則檢查電源電路;檢查電源電路中有無脫焊或元件損壞，將損壞元件進行跟換即可;檢修振蕩電路;重點檢查單片機供電、復位電容、晶振及傍邊的電容器;跟換單片機。

故障2：跟換薄膜開關(guān);將兩者之間的連接線重新連好;將焊接不良的地方重新焊接好;跟換單片機。

故障3：先拔去功率控制繼電器的接插片，在烹調(diào)啟動后，用萬用表電阻檔位測量功率控制器開關(guān)是否接通，若接通則說明控制電路正常，故障發(fā)生在開關(guān)以下的部分，只需要按照普及式微波爐的檢修方法檢修即可;若開關(guān)未接通，故障在功率控制電路，可檢查控制繼電器的三極管是否正常，并聯(lián)在繼電器兩端的二極管是否擊穿，單片機端口的連接電阻是否變值開路，連接是否中斷，繼電器是否損壞;跟換單片機。

故障4：先拔去定時控制及功率控制繼電器插片，在烹調(diào)狀態(tài)下用萬用表電阻檔測量定時控制及功率控制繼電器開關(guān)是否閉合。若開關(guān)閉合，則表明前級電源未輸入，只要檢查前級電源即可;若定時控制開關(guān)未閉合，則按功率開關(guān)故障的檢查方法檢查控制繼電器的各元件及連接情況。

故障5：跟換指示燈;檢查其連接線，并重新接好。

故障6：跟換蜂鳴器，檢查蜂鳴器控制電路中有關(guān)三極管、電阻、電源及連接線是否正常，修理并跟換故障元器件;跟換單片機。

故障7：檢查顯示電路中的位或段控制線桑的三極管等元件有無開路或短路，印制電路板連通是否良好，按鍵開關(guān)有無局部短路等，跟換損壞元件即可排除故障;跟換顯示器。

五、以興趣為導向，行為引導為方法，開展情景教學

如果只是按照上述的步驟進行普通的講授，操作，實訓練習的常規(guī)模式，那么我們還是在原來的方法下進行一般的教學。通過長時間的教學，我們都知道要培養(yǎng)學生的學習興趣是非常困難的，特別是中職類的學生，本身的學習主動性是比較差的，如何在課堂上抓住學生的注意力，通常最好的方法就是讓他們感興趣，有興趣，自主地融入教學中去。實訓教學本身就要因材施教，每個學生主體都有其特殊性，所以很難用統(tǒng)一的方法去教學。只有讓學生自主的融入到學習中，他們就會用適合自己的方法去學習，練習和掌握技能。

第8篇：故障實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機車電氣動作試驗 實訓 工匠精神 技能鑒定

2016年，總理在全國兩會上作政府工作報告時提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報告中，讓人耳目一新。

總理為何要提工匠精神？因為這是我們的差距?？偫碓趨⒓右粋€有關(guān)鋼鐵煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩的座談會時，舉例說中國至今不能生產(chǎn)模具鋼，比如圓珠筆的“圓珠”都需要進口。

很多人認為工匠是一種機械重復的工作者，其實工匠有著更深遠的意思。它代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。

一、為什么需要工匠精神

全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3 146家，為全球最多，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。為什么這些長壽的企業(yè)扎堆在這些國家，是一種偶然嗎？它們長壽的秘訣是什么呢？它們都在傳承著一種精神――工匠精神！工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵是精益求精，注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%；是嚴謹，一絲不茍；是不投機取巧，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨；是耐心，專注，堅持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)；是專業(yè)，敬業(yè)。真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進步。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。而工匠精神的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育中技能的培養(yǎng)。

二、如何在教學過程中培養(yǎng)學生的工匠精神

機車電氣動作試驗，作為機車電傳動課程的主要技能實訓內(nèi)容，同時作為內(nèi)燃機車乘務(wù)員技能鑒定實作考核的重要內(nèi)容，是以培養(yǎng)動手能力、提高技能為核心的，培養(yǎng)學生綜合運用電路圖去查找故障、處理故障的能力。下面就如何在教W技能過程中逐步培養(yǎng)學生的工匠精神進行闡述。

1.嚴謹、一絲不茍、注重細節(jié)――實訓前的安全

對于帶電實習，安全問題是貫徹始終的主題。為了盡可能減少安全隱患，實習前，將試驗臺靠在暖氣片上并將所有臺位試驗一遍。每組指定2名認真負責的同學記下實作中各個臺位出現(xiàn)的故障，對操作過程中的每個步驟均作詳細說明，按下開關(guān)后，應是哪一個電器動作。要求學生發(fā)現(xiàn)問題及時報告，切勿私自處理，以便及時消除隱患，保證實訓工作的正常順利進行。

2.熱情、專注、孜孜不倦、精益求精、追求完美和極致――鼓勵優(yōu)秀學生在技能實訓過程中積極探索

在實訓過程中，每次實習前，老師要強調(diào)安全意識，在操作示范前說明要領(lǐng)。在分組練習時，學生學習熱情非常高漲，常會因臺位問題發(fā)生爭執(zhí)。因最多只有五個臺位可以操作，將他們除了分組之外，可以把每人的操作順序列表，有組間、臺位輪流順序，力爭讓每一位學生熟悉每一個臺位。不少學生要求課外活動時間練習，在不影響其他班級的情況下教師要盡力滿足他們的要求。試驗室里常常有師生忙碌的身影，爭論問題的聲音，夾雜著電器的動作聲，聲聲入耳。

在電路全面檢查試驗程序中，熟練掌握試驗程序只是第一步，如何迅速準確地查找故障、處理故障才是問題的關(guān)鍵。

在技能鑒定考核中，設(shè)置兩個故障，一般不在同一條電路上。如何設(shè)置故障和查找故障成為學生還學習過程中樂此不疲的內(nèi)容。如果對電路圖不熟，學生就不知道所設(shè)的故障是否是同一條電路；如果對電路圖不熟，找起故障來便會費時費力；如果對電路圖不熟，就難以對故障進行正確處理。

在教學中，發(fā)現(xiàn)不少同學不滿足于技能鑒定考核的內(nèi)容，他們會發(fā)現(xiàn)問題：有沒有可能在一條電路中同時出現(xiàn)兩個故障呢，可能發(fā)生的是哪一種，在剛修理過的機車試運行中去試一試這種故障如何來設(shè)置，又如何來排除？他們躍躍欲試，并進行多次試驗、對比、總結(jié)。經(jīng)過指導、講授，他們不但總結(jié)出一條電路兩個故障的尋找辦法，而且對于多個故障的查找也找出了方法。

3.耐心――對后進生及時督促，讓他們都會做

在教學的過程中，注重巡視、指導、答疑，對個別學生操作中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后立即進行教育，例如有的同學操作程序不熟，亂動開關(guān)，導致電器頻繁通斷電，甚至出現(xiàn)火花、燒斷熔絲的現(xiàn)象。這時教師應嚴格提示學生掌握好程序，并給予學生正確的操作示范，必要時個別課后輔導，對于學生中出現(xiàn)的問題隨時解答。這期間，教師很難對每一位學生的行為隨時進行監(jiān)督。對于后進學生來講，這是可以放松、散漫的好機會，因此也是對后進學生管理難度最大的階段。教師要注重多與學生進行課后交流，加強教育，了解學生動態(tài)。

4.實訓過程中反復總結(jié)

電氣動作試驗中，要求每一位學生一周寫一次實結(jié)，在試驗結(jié)束后匯總。他們收獲很大。不少同學將試驗中所有的故障現(xiàn)象與排除方法一一做了總結(jié)，有個人的體會，有理論的分析，還有圖解，說得有理有據(jù)。從其敘述中，可以看出學生的個性，有的善于分析，有的善于總結(jié)，有的善于歸納，更有博采眾家之長者。學生的專業(yè)能力得到了充分發(fā)揮，提高了學生的綜合素質(zhì)。

三、思考與教學建議

電氣動作試驗取得了滿意的效果，教學氣氛活躍，大面積提高了學生的學習興趣，改善了班級的氣氛，形成使良好的心理品質(zhì)和社會技能。大多數(shù)學生知道要成為一個工匠應具備的品質(zhì)――熱愛所做的事，精益求精，精雕細琢；學會了如何學習，學生在掌握技能的同時也學會了合作，學會了做人。但在教學中也出現(xiàn)了一些問題。

1.教材陳舊，設(shè)備不足且老化嚴重

現(xiàn)在使用的教材還是90年代版，有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實，需要教師進行改進、增減。機車專業(yè)課教材普遍陳舊，參考資料較少。尤其對一些新知識、新技術(shù)的運用，在一無感性認識，二無資料的情況下，僅憑網(wǎng)絡(luò)上的簡單介紹很難使學生具體了解。自從職業(yè)教育與企業(yè)在體制上脫離，它們之間存在的聯(lián)系被割斷，就出現(xiàn)了這一系列的問題。與現(xiàn)場的良性互動是解決這一問題的關(guān)鍵。

目前實驗室有四臺練功臺，一臺電氣動作試驗臺。隨著學生操作使用，四臺練功臺故障較多，經(jīng)常有試驗臺怠工。此外，現(xiàn)有臺位遠遠滿足不了學生的要求。機車班一般是兩個班，每個班級學生約50名，最多時有五六個班，因此，急需增加設(shè)備的投入，以滿足學生提高技能需要，提高教學效果。

2.合作學習能力有待于提高

教師提倡讓學生自主學習，遇到問題或困難時采用探究性學習，通過討論，查找資料，采用小組或組間合作的方式來解決問題，而學生卻習慣依賴老師，缺乏精雕細琢、獨立思考和合作能力。

工匠精神教學給了學生充分展示自己優(yōu)勢的機會，增強了其自信心，為他們實施合作學習奠定了基礎(chǔ)，在技能學習中的運用中取得了滿意的效果。從理論知識到合作意識、技能的形成與遷移，工匠精神的培養(yǎng)為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o限發(fā)展的空間。

參考文獻：

[1]楊兆坤.東風4型內(nèi)燃機機車乘務(wù)員[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

[2]于彥良.內(nèi)燃機車電傳動[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

第9篇：故障實訓總結(jié)范文

論文摘要:高職教育的目標是培養(yǎng)合格的技能應用型人才，計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用作為一門實用技術(shù)，在現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)顯示出其重要性。文章對高職非計算機專業(yè)系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用課程設(shè)置進行了探討。

《計算機組裝與維護》和《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業(yè)學生也要掌握一定的計算機維護和網(wǎng)絡(luò)應用知識。我們根據(jù)高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業(yè)開設(shè)了《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》這門課。

一、《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》課程設(shè)置

1.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》定位

“計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用”定位于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業(yè)學生都系統(tǒng)學習了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統(tǒng)組成理論知識。

2 .《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》教材選擇

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容組織上突出了實用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學院由教研室組織任課老師通過上網(wǎng)查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調(diào)查計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內(nèi)容目標，精選相關(guān)的教材內(nèi)容;編寫時以計算機硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步;注重教材內(nèi)容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發(fā)性。

3.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》課時分布

《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統(tǒng)維護理論課，再集中課時完成計算機系統(tǒng)維護實訓課，然后完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論課，再集中課時完成計算機網(wǎng)絡(luò)和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎(chǔ)知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎(chǔ)知識和操作技能。

4.《計算機系統(tǒng)維護與網(wǎng)絡(luò)應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規(guī)定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內(nèi)容。

5.任務(wù)驅(qū)動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務(wù)，課程的教學內(nèi)容圍繞這個任務(wù)進行設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學生對相關(guān)知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結(jié)束后，交一份根據(jù)市場調(diào)查的結(jié)果完成的適合日常辦公、圖形圖像設(shè)計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業(yè)。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設(shè)計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結(jié)。課堂組織以學生小組為中心，內(nèi)容教學以問題或任務(wù)為驅(qū)動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設(shè)計一預設(shè)故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結(jié)。上課前教師提前預設(shè)若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產(chǎn)生的原因，在討論的基礎(chǔ)上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據(jù)主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質(zhì)的變化。這個素質(zhì)指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經(jīng)歷、需求調(diào)節(jié)等方‘面的綜合。

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習

傳統(tǒng)的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)造條件讓學生主動地創(chuàng)造性地進行學習是推進高職教育創(chuàng)新的一個手段。學院現(xiàn)有實驗設(shè)備組數(shù)少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網(wǎng)上，供學生直接網(wǎng)上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學院建立了網(wǎng)絡(luò)實訓室，為了充分利用實訓設(shè)備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務(wù)器進行操作。

7.考核方式改革

本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試?？己酥袑W習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調(diào)查報告成績、平時作業(yè)成績;而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。