六年級復(fù)習(xí)交流材料精選(九篇)
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第1篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
[關(guān)鍵詞]獨立語段；文本再構(gòu)；英語教學(xué)；實踐研究
[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15005402
開學(xué)初，校長在六年級發(fā)放了問卷，調(diào)查學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等七門學(xué)科的喜好情況及原因。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在七門學(xué)科中英語排名最后，是學(xué)生最不喜歡的學(xué)科。其原因是學(xué)生覺得以前學(xué)習(xí)英語很快樂，到了六年級后英語太難了，甚至老師上課說的英語聽不懂。
《英語課程標準》指出：“小學(xué)階段最重要的是培養(yǎng)并保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是學(xué)生到了六年級卻出現(xiàn)了令人尷尬的局面，它將會直接影響學(xué)生初中的英語學(xué)習(xí)?！边@是值得教師關(guān)注并迫切需要解決的問題。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣既是英語學(xué)習(xí)的目的，又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的前提，需要教師運用各種手段激發(fā)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、踏雪尋梅，探尋學(xué)生喜愛英語的良方
1.六年級英語課效率低效的原因
隨著年級和知識難易程度的增長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。學(xué)生在六年級之前，對英語課總是充滿期待，上課時課堂氣氛活躍，學(xué)得開心、輕松，而如今學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有畏難、厭倦的心理。其原因主要有以下兩點：
（1）教師設(shè)計課堂活動缺乏趣味性。
低年級的課堂上，游戲、活動豐富多彩，能使學(xué)生在快樂中習(xí)得語言。到了六年級時，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多了，而且有難度，學(xué)習(xí)的時間也增加了，導(dǎo)致學(xué)生對于突然的改變產(chǎn)生了抵觸情緒。作為教師，忽略了六年級的學(xué)生其實也是愛玩的，這也是其中的原因之一。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺少學(xué)習(xí)積極性。
雖然六年級作為畢業(yè)班，各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)都很重，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍希望和以前一樣能在英語課上找到一些快樂?？墒请S著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生帶著過多的壓力，缺少了學(xué)習(xí)的積極性。英語課不同于其他學(xué)科用母語組織教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒后就不會集中注意力聽，不專注也就聽不懂老師的課堂用語，導(dǎo)致學(xué)生最后產(chǎn)生厭倦心理。
2.尋找英語課復(fù)寵的雪中之梅
六年級的英語課除了新授內(nèi)容外，還有前幾冊的復(fù)習(xí)，如此大量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一開始就產(chǎn)生畏懼心理。那么，教師應(yīng)怎樣壓縮教學(xué)內(nèi)容且不影響學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言知識呢？《英語課程標準》指出：“教師要有處理教材的能力，對課文能夠根據(jù)教學(xué)所需進行適當刪減或增加，使學(xué)生能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)、在快樂中習(xí)得語言、在運用中掌握知識。因此，教師應(yīng)對現(xiàn)有教材中的教學(xué)文本進行重組，找到讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的載體，是目前解決六年級英語教學(xué)困境的良方。
二、挖掘獨立語段文本再構(gòu)之路
《英語課程標準（2011版）》對教師教學(xué)建議中指出：“英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言能力打好基礎(chǔ)，同時促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。文本再構(gòu)的理念就充分體現(xiàn)了英語課程標準的要求。英語特級教師朱浦先生說：“上海市中小學(xué)英語教學(xué)必將走向獨立的語段教學(xué)，獨立語段教學(xué)必將成為改變中小學(xué)外語教學(xué)的一條有效途徑?！?獨立語段教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，積累語言知識，最終達到提高學(xué)生綜合運用英語能力的目的。
教師對獨立語段文本再構(gòu)從圓目標、活內(nèi)容、創(chuàng)新法三個階段進行實踐，整合前幾冊與六年級新授教材的內(nèi)容，設(shè)計出適合學(xué)生水平并有趣味的獨立語段，讓學(xué)生在有情境的獨立語段中尋找快樂，在快樂中習(xí)得知識、運用語言，才能使六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
1.教材再構(gòu)一尺度――圓目標
文本再構(gòu)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力，針對所要達成的教學(xué)目標，對現(xiàn)有教材進行改編與整合，構(gòu)成新的、有實際意義并有完整情境的語言材料，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運用所學(xué)語言，提高學(xué)生語用能力。
英語特級教師朱浦說過：“獨立語段是一個語言使用單位，可長可短，是由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的，具有語境、語用、語義目的的語言整體。英語獨立語段教學(xué)指向交際過程，摒棄了以詞、句為基礎(chǔ)帶動語篇、語境的學(xué)習(xí)，它將所學(xué)習(xí)的單詞、詞組、句型等零散的知識放入合適的語段中整體理解和運用，倡導(dǎo)有效的以語段、語境為主體帶動詞、句的學(xué)習(xí)?！币虼耍趯嶋H教學(xué)中，教師要對教材進行整合，并且對相關(guān)知識點做好文本再構(gòu)的嘗試。獨立語段中包含了之前學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，不同程度的學(xué)生都有所獲，能從中獲得成就感，而且有情境、有趣味、貼近生活，學(xué)生自然對英語課的抵觸情緒有所改觀，覺得學(xué)習(xí)英語還挺有意思，開始不再討厭英語。
這樣教學(xué)不僅給學(xué)生展現(xiàn)了完整的語言概念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的語用情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過獨立語段的文本再構(gòu)，能夠解決六年級英語教學(xué)的困境，既實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標，又實現(xiàn)了學(xué)生快樂積極學(xué)習(xí)的目標。
2.內(nèi)容選構(gòu)二尺度――活內(nèi)容
獨立語段文本再構(gòu)產(chǎn)生了初步效果，這時教師可對教材文本進行更加合理的再構(gòu)。主要有以下幾種形式。
（1）重組單元內(nèi)容再構(gòu)文本。
根據(jù)教材提供的單元主題再構(gòu)教學(xué)文本，單元、教材之間都可重組再構(gòu)文本，而不是按照教材一頁一頁地教。
（2）編寫童話再構(gòu)文本。
童話是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充M童趣的語言、可愛的主人公、有趣的故事情節(jié)都能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)編童話再構(gòu)文本，將教學(xué)文本融入故事情節(jié)中。
（3）聯(lián)系生活再構(gòu)文本。
教師將教材文本與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使學(xué)生更加有親切感，覺得英語就在日常生活中，能有效幫助學(xué)生理解文本。
（4）結(jié)合學(xué)校開展的活動再構(gòu)文本。
學(xué)校經(jīng)常會舉行各種有意義的活動，這是一個很好的學(xué)習(xí)資源。教師若能將這些活動帶入課堂，讓學(xué)生主動參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會更有積極性、更有興趣，學(xué)習(xí)效果顯著。
3.學(xué)法選擇三尺度――創(chuàng)新法
英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能用所學(xué)的語言在現(xiàn)實生活中進行交流和@取信息。所以只讓學(xué)生朗讀、理解獨立語段的意思是遠遠不夠的，還需要教師提供語用文本，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上仿照文本，進行文本再構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
（1）教師自編故事，學(xué)生仿寫的文本再構(gòu)。
在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可自編一些小故事，讓學(xué)生進行文本再構(gòu)。例如，在復(fù)習(xí)身體和水果的舊知時，可引入牛津英語教材中關(guān)于身體和水果話題的再構(gòu)小文本。
這個文本圍繞小豬Wibbly的故事，不僅復(fù)習(xí)了水果和身體這兩個話題，而且不是枯燥式的復(fù)習(xí)，在這么有趣的故事中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)不少新句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“It’s ok to have a different body.”，體會每個人的與眾不同。學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)、運用所學(xué)，達到了應(yīng)用的目的。
（2）教師介紹文化背景，學(xué)生外延式再構(gòu)文本。
課堂教學(xué)中，有很多內(nèi)容是關(guān)于西方文化的。教師在做完這方面的介紹后，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料，再構(gòu)文本，這個要求較高，學(xué)生在課外需要做大量的查閱工作并且要有較好的語言表達能力。
這是對獨立語段教學(xué)第二層次的一個提升，學(xué)生在理解朗讀的基礎(chǔ)上開始仿寫。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會了用英語表達自己的想法，達到了課程標準所提出的英語語用要求。同時，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，不是每個學(xué)生都能夠完成，所以教師要在教學(xué)中不斷滲透、練習(xí)與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠不斷進步、不斷提高、不斷成長。
三、查漏補缺，探索獨立語段文本再構(gòu)的未來之路
在六年級運用獨立語段文本再構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，不同形式的獨立語段都有一定的語境，富有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在嘗試運用中還存在很多問題，需要教師不斷反思、總結(jié)、查漏補缺，為今后的教學(xué)能夠更完善，并能在其他年級進行獨立語段文本再構(gòu)的實踐。
1.人文性與工具性并存
《英語課程標準（2011版）》提出了英語課程是人文性和工具性并存的概念。因此，教師不僅僅要教會學(xué)生讀單詞、句子，用英語表達交流，這只是英語的工具性，還應(yīng)該挖掘教材中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟文化魅力，這是英語的人文性。只有體現(xiàn)了英語的人文性和工具性的課堂，才是完整、適應(yīng)新時代需求的英語課堂。
2.明確獨立語段教學(xué)與閱讀教學(xué)目標的差異
閱讀教學(xué)的目的：Reading for language learning；Reading for information；
Reading for fun.
獨立語段教學(xué)的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.
只有明確了兩者的差異，才能更好地進行獨立語段的教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，才能與時俱進，適應(yīng)新時代的學(xué)生學(xué)情。
3.選材問題，充分挖掘，層層遞進
文本再構(gòu)不僅僅意味著一味地提高和拓展，而是需要教師要基于學(xué)生的實際認知水平，根據(jù)所需選擇切入點，層層遞進。從小篇到大篇，只會讓學(xué)生看到一大篇文本而產(chǎn)生畏懼心理，與教學(xué)目標背道而馳。獨立語段的運用，是依托教材又高于教材的方式，對教師自身個人素養(yǎng)要求較高，因此教師要不斷挖掘、學(xué)習(xí)與成長，才能使其完善。
第2篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)管理 學(xué)法指導(dǎo)
所謂學(xué)習(xí)過程，就是包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動方法的總和。實際上它是學(xué)習(xí)方法動態(tài)的展開，包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是準備，是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的前奏；聽課是學(xué)生接受知識的重要途徑；作業(yè)是鍛煉學(xué)生能力的“健身體操”；復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“母親”，是知識的提高和升華。嚴格管理這四個環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)才能落到實處。
一、學(xué)生預(yù)習(xí)管理
古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前認真預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能使學(xué)生對新課處于有準備的心理狀態(tài)，能使教師增強教學(xué)的針對性。但預(yù)習(xí)不能搞一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、不同水平進行不同特點的預(yù)習(xí)。有些學(xué)生某些學(xué)科學(xué)得不好，基礎(chǔ)不扎實，上課聽講吃力，教師就讓他們進行補漏性預(yù)習(xí)，著重抓重點、難點的預(yù)習(xí)，希望他們把握住課堂教學(xué)的重點、教材的難點。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可對一單元（或有聯(lián)系的幾個章節(jié)）進行單元自學(xué)性預(yù)習(xí)。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做到從實際出發(fā)恰當安排；結(jié)合教材特點具體布置；教給預(yù)習(xí)方法并靈活變換，精心設(shè)計。教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)題要有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，還要考慮學(xué)生的可接受性。教師每天要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可在課內(nèi)通過提問來檢查；也可看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個小題讓學(xué)生筆答；還可以穿插在講課過程中檢查等。但無論哪種方式的檢查，檢查后教師都要對該次預(yù)習(xí)情況進行講評，并提出改進意見，以推動下次預(yù)習(xí)。
二、學(xué)生聽課管理
聽課，是相對于教師的講授而言的，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊緊配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、聽好課是教師的一項教學(xué)基本功。對學(xué)生而言，聽課并不是被動地接收信息，而要聽、想、問、記相結(jié)合，主動地探求知識。聽，就是學(xué)生全神貫注地跟著教師的思路走，務(wù)必聽清楚，聽明白；想，就是思考，對教師的分析、闡述和概括多想幾個“為什么”；問，就是對沒有聽明白或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑；記，就是做標記、記筆記等。如教《長方形、正方形和平行四邊形》一課時，課件出示長方體木箱、魔方、紅旗、樓梯、扶手、籬笆、電腦屏幕等，讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考下列問題：“它們的各個面是什么形狀？如果把這些圖形進行分類，你準備分成幾類？”在學(xué)生眾說紛紜的情境下，教師給予充分的肯定，并根據(jù)大部分學(xué)生的分法（按邊和角的不同）分成三類。接著教師又追問：“長方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點呢？”請學(xué)生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結(jié)果填寫在記錄單上，并說說發(fā)現(xiàn)的過程。教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時，讓學(xué)生利用手中的材料，通過“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象概括出這三種圖形邊和角特點的全過程，這不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到問題解決策略的多樣性。
三、學(xué)生作業(yè)管理
作業(yè)是對教師教學(xué)的一種反饋。學(xué)生作業(yè)管理一定要嚴肅，按照準備審題做題檢查提高再準備六個鏈環(huán)的作業(yè)過程進行。預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)，實際上就是做作業(yè)的準備工作。審題，一要看得準確，二要分析清楚，三要前聯(lián)后推。做題，要保證思維、表達的準確性、完整性。檢查，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的途徑。提高，是作業(yè)的最后一個鞏固環(huán)節(jié)。這條作業(yè)鏈要求教師布置作業(yè)應(yīng)注意“三性”：目的性、層次性、啟發(fā)性，避免“隨意性”。
四、學(xué)生復(fù)習(xí)管理
在現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是重要的一環(huán)，它不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，還要求學(xué)生科學(xué)地做好四件事：一是回憶聽課過程，即每天把教師當天講的內(nèi)容回想一遍，有人稱之為“過電影”，也有人說這是像牛一樣“反芻”；二是研讀教科書；三是翻看事理筆記（復(fù)習(xí)過程中可補充、更正、提要、編目）；四是補充練習(xí)習(xí)題。這樣才能真正使我們的復(fù)習(xí)做到系統(tǒng)性、目的性、針對性、綜合性、靈活性和自主性。
這里筆者想著重談?wù)劻昙墧?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓師生犯難，如何把小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識有序地梳理一遍，又避免枯燥重復(fù)“炒冷飯”，還體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，諸多任課教師動足了腦筋，借鑒了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，努力把總復(fù)習(xí)搞好。筆者教授了多年六年級的數(shù)學(xué)課程，也陸續(xù)嘗試了多種總復(fù)習(xí)的方法。
首先，讓課堂“活”起來，做到復(fù)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際?？倧?fù)習(xí)中筆者自編一些習(xí)題，聯(lián)系學(xué)生生活實際，使問題敘述生活化。學(xué)生可以根據(jù)問題情境選擇有用的數(shù)字信息，增加解題的樂趣和拓展思維。在解自編題的同時，學(xué)生也順利、快速地解答出教材中的習(xí)題，達到溫故知新、用好教材、活躍思維的目的。
其次，重視學(xué)法指導(dǎo)，在綜合中找規(guī)律，在整理中順關(guān)系。六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容確實很多，許多學(xué)生單純地認為各冊教學(xué)內(nèi)容相對獨立，未重視各冊教材內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，從而不能觸類旁通，一舉多得。筆者就在總復(fù)習(xí)中重視綜合、歸納、系統(tǒng)整理，尋找規(guī)律的指導(dǎo)，采用列表法逐步讓學(xué)生鞏固掌握。如把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)都串聯(lián)在一起，按其共性和個性列出表格，由學(xué)生逐項填寫，這樣把眾多的基礎(chǔ)知識濃縮到一張表中，效果甚佳。
最后，注重能力養(yǎng)成，在復(fù)習(xí)中強調(diào)應(yīng)用和實踐操作。總復(fù)習(xí)課筆者千方百計讓學(xué)生更換學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂搬到外面，使學(xué)生看得見、摸得著，以直覺促空間觀念的養(yǎng)成，拓展視野、激活思維。
第3篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
一、班級情況分析
今年所擔任的六年級(1)班的學(xué)生，共有42學(xué)生人。這個班級是我從一年級一直帶到了今年六年級，是個師生都相互了解的班級，是個很有凝聚力的班級。經(jīng)過前五年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較高的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠自主的進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，平時喜愛看一些有益的課外書籍。
但是，由于少部分學(xué)生因為基礎(chǔ)較差、沒有學(xué)習(xí)興趣或是留守學(xué)生，還需要老師加強管理，培養(yǎng)興趣，爭取這部分學(xué)生成績能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn);使學(xué)生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。
1.關(guān)于課文。本冊教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練好語文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2.關(guān)于習(xí)作。本冊課本共安排了7課。
3.關(guān)于練習(xí)。全冊教材共安排綜合練習(xí)7個，每單元后面安排1個。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際及學(xué)寫毛筆字等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。
三、總的目的要求
1、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、準確認讀206個生字。能夠按筆順正確默寫生字152個字.能把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字和寫毛筆字，寫得正確、端正、整潔。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。
4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
5、學(xué)習(xí)有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章;懂得寫作是為了自我表達和與人交流。從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
四、教學(xué)措施
1、始終用素質(zhì)教育理論和語文課程標準的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標，因材施教。
3、課前，認真鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)設(shè)計。
4、授課過程中，依照設(shè)計好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。
5、課后，注意有針對性地對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。
6、認真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測試。
7、平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加教研組的各種教研活動，以豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗。
第4篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀教學(xué)；小學(xué)英語閱讀教學(xué)；英語閱讀教學(xué)銜接
一、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)銜接中存在的問題
1. 閱讀教學(xué)目標的差異
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的薄弱點，因為小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，接觸較多的閱讀材料都是以對話課的形式出現(xiàn)，即使到了小學(xué)五、六年級接觸到的也只是一些語篇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標以教會學(xué)生認讀為主。而中學(xué)階段要求學(xué)生深化對文章的理解，重視文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生對文本信息的捕捉能力，要求閱讀速度和閱讀能力。閱讀能力方面，初一學(xué)生應(yīng)達到的三級目標比小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)達到的二級目標多涉及的微技能有：略讀、理解大意、了解重點細節(jié)、理解作者意圖，對學(xué)生的課外閱讀量也作出了明確要求。
2. 教學(xué)方法的差異
中小學(xué)生的年齡不同，社會對中小學(xué)的要求和評價取向也不同，因而使中小學(xué)在英語教學(xué)的方式、方法各方面有較大的差異。
小學(xué)生（7歲～12歲）正處于具體運算階段。這個階段，兒童的思維活動還是不能擺脫具體事務(wù)的支持，所以小學(xué)教師在教授他們學(xué)習(xí)抽象知識的時候需要形象的教學(xué)方式。在小學(xué)，全身反應(yīng)法為首要教學(xué)方法，形式豐富且貫穿教學(xué)中的呈現(xiàn)、練習(xí)、運用和鞏固提高一系列活動。在英語閱讀教學(xué)中，主要采用全身反應(yīng)法中的角色扮演進行游戲活動。然而中學(xué)階段，隨著學(xué)生年齡逐漸增大，教材難度和課堂教學(xué)容量也在大幅度地增加。中學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為主，講課過程點到即止，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈動性大大增強。由于課堂時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重，老師也不再包攬督促學(xué)生跟讀、背誦的工作，這樣就形成了中小學(xué)教師在教學(xué)方法上有一個很大的跨度。中學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的語法翻譯法和聽說法，教師提供閱讀技巧和分析文章的幫助。這種教學(xué)方法上出現(xiàn)的差異使部分早已習(xí)慣于小學(xué)階段保姆式教法且依賴性較強的學(xué)生一時無法適應(yīng)，一些學(xué)生因無法適應(yīng)而導(dǎo)致成績急劇下降并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直接影響了對英語的學(xué)習(xí)興趣。
3. 閱讀材料的差異
中小學(xué)閱讀材料的差異主要呈現(xiàn)在教材和課后閱讀作業(yè)。小學(xué)階段的閱讀材料多以故事形式為主，中學(xué)階段多以任務(wù)型小短文為主。
小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的選擇注重實用性和趣味性，內(nèi)容豐富，涉及面較廣。閱讀材料以對話形式為主，每個對話配插圖以吸引學(xué)生的興趣并輔助學(xué)生進行閱讀理解。每個故事設(shè)置的閱讀任務(wù)采用角色扮演或回答問題的形式。課后作業(yè)，以鞏固課堂學(xué)習(xí)的語篇為主。小學(xué)英語閱讀材料編寫的目的，旨在保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)文化意識和正確的情感態(tài)度，拓展思維和文化知識，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生解決生活實際問題的能力等。
中學(xué)的閱讀材料每篇設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，通過回答問題，數(shù)據(jù)提煉，判斷是非等形式加強學(xué)生對文章的理解。閱讀材料中包含了單詞、短語、句型、語法等知識的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)自主完成預(yù)習(xí)工作。課堂上教師拓展同義短語，操練關(guān)鍵句型，要求學(xué)生仿寫。課后學(xué)生會閱讀一些老師布置的英文報紙或影印的閱讀題，通過做題提高閱讀技巧。
4. 學(xué)生自身因素的差異
小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語通過書寫字母、單詞，加深對其認讀和記憶，學(xué)習(xí)方法以被動性占支配地位，主觀意識較薄弱。另外，大部分學(xué)生存在一些不好的閱讀習(xí)慣：將文章翻譯成中文，沒有養(yǎng)成按“意群”閱讀的習(xí)慣。中學(xué)階段，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣有了一定的提高，但還是存在一定的問題。主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語為了應(yīng)付考試而閱讀，缺乏閱讀策略。為了調(diào)查學(xué)生的閱讀狀況，對50名小升初的學(xué)生做了不記名的問卷調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生閱讀習(xí)慣良好。78%的學(xué)生經(jīng)常閱讀，13%的學(xué)生偶爾閱讀，只有9%的學(xué)生基本不閱讀。但是，學(xué)生接受閱讀并不等于喜歡閱讀。26%的學(xué)生是出于自己的興趣而喜歡英語閱讀的，20%的學(xué)生是為了應(yīng)付來自父母及老師的壓力，而54%的學(xué)生只是為了完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生都是被動閱讀。然而，閱讀的重要性被越來越多的學(xué)生所認可。78%的學(xué)生認為英語閱讀重要，13%的學(xué)生認為英語閱讀的重要性一般，只有9%的學(xué)生認為英語閱讀不重要。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生能仔細閱讀并做讀書筆記，27%的學(xué)生仔細閱讀但不做讀書筆記，38%的學(xué)生快速閱讀。學(xué)生每天花在英語閱讀的時間較少。79%的學(xué)生每天花在英語閱讀的時間在1小時以下，17%的學(xué)生保持在1～2小時，4%的學(xué)生閱讀時間2小時以上。多數(shù)同學(xué)對自己的閱讀成績滿意。67%的學(xué)生滿意現(xiàn)下的閱讀成績，31%的學(xué)生認為成績一般，只有2%的學(xué)生不滿意取得的成績。
隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)習(xí)過程逐漸強調(diào)獨立性，教師要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，注重分析能力和思維能力的培養(yǎng)，強調(diào)自覺性和獨立思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身閱讀習(xí)慣和方法的差異，往往使一些剛從小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)尤其是閱讀課程的學(xué)習(xí)上形成了較大的障礙。
二、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效銜接的對策
1. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣
初中一年級是中小學(xué)銜接最關(guān)鍵的過渡階段。該階段的銜接過渡是否順利和成功，很大程度上將影響學(xué)生整個中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。在此階段教師要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力。好的英語閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高英語閱讀能力的有效保證。據(jù)調(diào)查，小學(xué)的英語檢測只有期末考，閱讀占試卷的比重微乎其微。但是到了初中，不僅出現(xiàn)了單元考，閱讀占考試的比重也大大增加，閱讀的難度也大幅度提高，體現(xiàn)在閱讀的題型方面——理解大意題。小學(xué)的英語閱讀題型大多為細節(jié)題，學(xué)生能直接從所讀文章找到答案。但是中學(xué)的閱讀題要求學(xué)生進行深度思考，能夠通過對文章的理解達到判斷是非的高度。能在小學(xué)階段就養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生占大多數(shù)，但是選擇英語作為閱讀材料的很少。因此，在小學(xué)階段，教師及家長應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，可以是閱讀帶有英語的連環(huán)畫也可以是動畫片，由易到難，逐步加深程度。通過有關(guān)英語閱讀教學(xué)的媒介，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)著重提供一些典型的語篇，通過指導(dǎo)閱讀讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生定時定量閱讀，并檢查和評價學(xué)生的閱讀質(zhì)量，旨在激發(fā)學(xué)生對所閱讀文章的思考，為初中的英語閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 建立中小學(xué)教師教學(xué)交流平臺
由于中小學(xué)基本上都是分開辦學(xué)，初中教師對初一新生的學(xué)習(xí)情況并不了解，無疑加大了教學(xué)難度和師生間的磨合期。建立中小學(xué)教師交流溝通的渠道就很必要。開展教研活動，教師們集思廣益，是思考和靈魂的碰撞。通過對課題的共同研究，教師們可以了解并學(xué)習(xí)到其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這都對他們自己的教學(xué)有著很大的幫助。搭建中小學(xué)教師相互交流的平臺，讓中小學(xué)教師開展經(jīng)常性的相互聽課，并進行有針對性的專題教研活動，尤其是在銜接的兩個年級——小學(xué)六年級與初一年級第一線教師之間的交流。這樣就能讓中小學(xué)教師之間有更多機會相互感受一下英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)各自的教學(xué)法模式、教學(xué)要求和教學(xué)方法，為教師制定具體教學(xué)計劃，確定教學(xué)模式和教學(xué)方法時提供更多的選擇和參考。并且建議在新生入學(xué)伊始進行一個摸底英語水平測試及問卷調(diào)查。英語教師應(yīng)重點分析學(xué)生的書面試卷，對學(xué)生的英語水平有一個全面的了解。了解這方面的內(nèi)容可以為教師確定復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容找到切入口。問卷調(diào)查則主要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如學(xué)生聽課的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解有助于教師在教學(xué)過程中采取哪種教學(xué)方式提供強大依據(jù)。
三、結(jié)語
中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是英語教學(xué)改革的熱點。閱讀教學(xué)，作為英語教學(xué)重要的組成部分之一，閱讀的過程是對語言認知的過程，閱讀訓(xùn)練有助于學(xué)生鞏固并擴大詞匯量，提高理解段落各句子之間邏輯關(guān)系的能力，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言技能的基本方法，為真實語言交際打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)六年級到初一年級，學(xué)生要實現(xiàn)從具體感知閱讀到抽象閱讀的過渡。如果這一過渡階段沒有有效銜接，可能導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和自信心。正確處理中小學(xué)英語閱讀銜接中出現(xiàn)的問題，有助于推動和促進英語教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧。并且英語是當今世界上最主要的國際通用語言，熟練掌握英語能為將來打下堅實的基礎(chǔ)。所以，不容忽視在基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的重要作用，只有在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和興趣，才能有助于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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第5篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
一、指導(dǎo)思想
串珠對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過串珠作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試串珠工具、材料與制作過程，塑造體驗串珠學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛手工制作的熱情。
二、教學(xué)串珠的意義
串珠，是利用魚線和珠子制作的作品。串珠可以可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。串珠可以培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感。
三、學(xué)情分析
三年級學(xué)生因為原來一直都沒有專門上過串珠課，對串珠只有初步的認識，串珠地方法和技巧可以說是少之極少。五六年級孩子因為上學(xué)年已經(jīng)接觸過，做起來有一定的基礎(chǔ)。所以在最初的幾堂課中將專門講一講有關(guān)串珠的一些基本知識，從一些簡單的圖案開始做起，讓他們對串珠有興趣，并慢慢提高難度。
四、教學(xué)目標
1．培養(yǎng)孩子們對串珠的興趣，養(yǎng)成細心、耐心的好習(xí)慣。
2．學(xué)會看各種作品的圖解，能獨立自主的完成作品。
五、教學(xué)措施
要想上好一節(jié)串珠課，絕非容易的事，老師說了還要學(xué)生在實踐中明白才行，教學(xué)是要考慮到學(xué)生個體的差異，所以老師必須在教法上下功夫：
1．對部分學(xué)生可以近距離演示多次；
2．充分地調(diào)動學(xué)生互相學(xué)習(xí)的積極性，可以面帶點的學(xué)習(xí)，讓他們在愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識；
3、在穿作品的過程中，學(xué)生遇到困難，可以先啟發(fā)學(xué)生自己去探索去解決問題，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感。
六、具體工作安排：
三月份：
1．講解串珠的基本工具，展示作品。
2．開展串珠教學(xué)；
3．每人完成串珠基本成品----水晶球。
四月份：
1．復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)簡單的作品：水晶球、繡球、空心。
2．學(xué)生互相交流。
五月份：
1．有困難的繼續(xù)練習(xí)上月的作品。
2．有能力的開始練習(xí)花瓶、玫瑰花的做法
六月份：
1．復(fù)習(xí)鞏固：花瓶、玫瑰花、空心的做法。
2.學(xué)習(xí)制作串珠：粽子
第6篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
本學(xué)期將迎來小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步。
一、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:
民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”
“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有
1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。
全冊安排
“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
二、教學(xué)目標
（一）
識字與寫字教學(xué)。
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。
（二）閱讀教學(xué)
1、精讀課文的教學(xué)
（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。
（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
（4）積累語言，鼓勵運用。
2、略讀課文的教學(xué)
一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
（四）口語交際教學(xué)
注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（五）習(xí)作教學(xué)
本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。
（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)
本冊教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
（七）古詩詞背誦
本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。
（八）綜合復(fù)習(xí)
本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。
三、教學(xué)措施：
1、準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低。
2、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。持之以恒，不斷地加強積累。
4、注重實踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
5、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。
6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優(yōu)補差，不讓一個學(xué)生掉隊。
7、加強教學(xué)研究工作，及時積累經(jīng)驗，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。
四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
1、堅持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進的語文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來充實自己，指導(dǎo)教學(xué)。
2、積極、認真地參與各項語文活動，提高業(yè)務(wù)水平。
3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識。
4、若聽取教研部門，得認真寫好教學(xué)反思。?5、加強自身進修，勤做教學(xué)摘記，認真寫好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個好的教例，寫兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。
五、教學(xué)進度安排
周次
起止日期
課時
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學(xué)第一課
1、北京的春節(jié)
2、臘八粥
10號開學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習(xí)作：家鄉(xiāng)的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記（節(jié)選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習(xí)作：寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那個星期天
習(xí)作例文
習(xí)作：讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務(wù)
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發(fā)言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
習(xí)作：心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活
勞動節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復(fù)習(xí)
15
5月18日—5月22日
6
綜合復(fù)習(xí)
16
5月25日—5月29日
6
綜合復(fù)習(xí)
17
6月1日—6月5日
6
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19
6月15日—6月19日
第7篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
一、課文選材吸引眼球
翻開六年級上冊英語書，筆者最大的感觸是課文內(nèi)容更貼近生活實際，更“接地氣”了。Story time板塊，在選材上可以說是各種題材全上陣，對學(xué)生有很強的吸引力。如第一單元的經(jīng)典童話“The king's new clothes”，學(xué)生并不陌生，正是因為這份熟悉感，他們才被課文深深吸引，才有了課堂上那份專注與熱情。
學(xué)完課文后，筆者進行了一項測試，讓學(xué)生以小組為單位續(xù)編故事。他們對這份作業(yè)的投入完全超出了筆者的預(yù)期――你查資料我翻譯，你想點子我落筆，忙得不亦樂乎，專注其中。
二、枯燥語音煥發(fā)光彩
新教材上，Sound time給了我們大大的驚喜。新教材的Sound time分為音（即字母或字母組合在單詞中的發(fā)音）、律（即句子的連讀和重音）、調(diào)（即句子的升降調(diào)）三大部分。每到Sound time的字母和字母組合環(huán)節(jié)，學(xué)生個個都摩拳擦掌，因為氣氛活躍的rap時間又到了。每次播放這部分光盤時，學(xué)生都不禁跟著明快的節(jié)奏附和起來。幾遍下來，他們還真踩著了點子，說得很溜呢！
此外，句子的語調(diào)也是學(xué)生朗讀的難點，而現(xiàn)在，他們朗讀一般疑問句時都會采用升調(diào)，朗讀特殊疑問句時都會采用降調(diào)，學(xué)生的口語表達也得到了很大提高，并在朗讀中培養(yǎng)了自己的語感。
再者，英語的連讀一直是學(xué)生望而卻步的禁地，而新教材引進了很多節(jié)奏明快的律動，這些跳動的音符給英語課堂增添了無窮的樂趣。它讓學(xué)生語感十足，自信滿滿，勇于開口。這不正是英語課所要達到的激發(fā)興趣、活躍身心、提高聽說和思維能力的教學(xué)期望嗎？
三、中西文化相輔相成
在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，有益于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。如六年級上冊第八單元“Chinese New Year”，如何將這個節(jié)日講透徹，筆者進行了以下嘗試：Chinese New Year側(cè)重傳統(tǒng)年味的表達，如light firecrackers and fireworks；New Year paintings；dragon dances；lion dances；Dinner on New Year's Eve等，學(xué)生對這些中文名稱非常熟悉，而現(xiàn)在又認識了它們的英文表達，滿足了他們的求知欲。
在Culture time中，教材提到了Christmas，對于六年級的學(xué)生來說，對于圣誕節(jié)要干什么已經(jīng)難不倒他們了，所以教師告知他們節(jié)日的由來更為恰當。當他們了解了耶穌生于馬廄、芬蘭圣誕老人村、吃火雞、床前掛長筒襪等風俗后，對圣誕節(jié)的認識又增加了不少。此外，教材還補充了Thanksgiving這一重要節(jié)日。這是西方的一大節(jié)日，但是對于中國學(xué)生來說并不那么熟悉。所以筆者在該部分也占用了一定時間，把Easter、Halloween一并復(fù)現(xiàn)出來。
又如在第三單元“Holiday Fun”中，要求學(xué)生會說幾個常見景點：Tian’anmen Square；Summer Palace；Palace Museum；The Great Wall；Shanghai Museum；Bund.這些地方對于中國學(xué)生來說太熟悉了，于是筆者側(cè)重補充了北京、上海的著名景點，如北京鳥巢、水立方、中央電視臺；上海東方明珠、野生動物同等。在復(fù)習(xí)課時，筆者又增加了國外的著名景點.如澳大利亞悉尼歌劇院、英國大本鐘、美國自由女神像等，幫助學(xué)生拓展視野。
四、目標評價一清二楚
就教師和學(xué)生雙方來說，課堂評價的信息對改進教師的“教”和促進學(xué)生的“學(xué)”都是大有裨益的。新教材最大的特點就是評價機制完善，增加了Ticking time板塊。這個板塊的評價內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達成度，還包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認定。
以往在實際教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成隋況，而對學(xué)習(xí)動機、策略等方面的評價指導(dǎo)較少，反饋則更少，導(dǎo)致評價結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力。而現(xiàn)在，學(xué)生每學(xué)完一個單元，就能清楚地對照評價欄目中的每個要求進行自我評價，了解自己的知識薄弱點，查漏補缺，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而大大增強了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。例如，學(xué)完第八單元“Chinese New Year”后，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)進行自我評價：能看懂筆友的英文書信；能辨別中兩書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。這些目標既包含了西方書信的知識，又為學(xué)生今后的英語寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
五、項目活動貼近現(xiàn)實
新教材在期中、期末階段都設(shè)計了Project該部分的教學(xué)目的在于“引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，把英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外”。
教材首先提供了與該單元話題有關(guān)的具體閱讀材料，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引起他們用英語開展某一活動的興趣。然后讓學(xué)生根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息搜索、交流匯報等活動，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造陛地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
第8篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
建特色興校園
——中心小學(xué)2018——2019學(xué)年度上學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)
一、樹師德
堅持不懈開展師德建設(shè)活動。教育是心靈感召心靈的工作，是人格培養(yǎng)人格的事業(yè)。建立一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校德育的關(guān)鍵。
1、加強學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的師德師風。
學(xué)高為師，德高為范。學(xué)校以學(xué)習(xí)為抓手，學(xué)習(xí)上級教育行政部門有關(guān)禁止教師有償補課的規(guī)定，教師違反職業(yè)道德行為處理辦法等，老師認真學(xué)習(xí)，積極討論，從而規(guī)范教師的從教行為。
2、扎實開展教師讀書活動，圍繞我?！按蛟熳孕艌F隊
孕育自信學(xué)子”辦學(xué)理念扎實開展校內(nèi)、校際學(xué)習(xí)交流活動，努力使教師真正成為學(xué)生正確思想的引導(dǎo)者，高尚情操的培育者。
二、煉師能
1、堅持校本教研、校際交流的有機結(jié)合。
學(xué)校強化教師培養(yǎng)工作，積極推薦教師參加上級主管部門組織的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和競賽活動，盡可能為教師學(xué)習(xí)進修提供經(jīng)費支持。加強與兄弟學(xué)校的業(yè)務(wù)往來，與@@實小結(jié)成發(fā)展共同體。學(xué)校非常重視適崗期教師隊伍建設(shè)，本學(xué)期我校開展了豐富多樣的校本教研活動,除了在本校開展教研活動外,還聯(lián)合雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué)，肖坡小學(xué)進行校際交流。通過大力開展教育教研活動,提高了教師的教學(xué)研究能力,其中張華成、趙冬斌等幾位老師論文、案例課例獲省獎。
2、教師結(jié)對幫扶深入開展，青年教師提速發(fā)展。
秋季，我校新進6名大學(xué)生，為了讓他們快速成長，學(xué)校進行結(jié)對幫扶活動，“老帶新”工作扎扎實實，轟轟烈烈，新老教師互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期初，開展了一次青年教師大比武，很大程度上鍛煉了青年教師，有效地深化了教學(xué)改革，掀起了教改教研的，促進了師資隊伍的快速發(fā)展。12月份，中心學(xué)校對今年秋季我鎮(zhèn)新進的大學(xué)生進行教學(xué)大比武，@獲得一等獎。王@@娟和王嬌婷獲三等獎。其中@老師在眾多選手中脫穎而出，被選擇為全鎮(zhèn)代表參加全區(qū)青年教師教學(xué)比武，12月底@@老師在@@區(qū)青年教師競賽中取得第二名的好成績。9月@@老師評為“市師德先進個人”，@@評為“@@名校長”，@@、@@兩位教師評為“@@名師”。12月份，開展了“怎樣上好復(fù)習(xí)課”的交流會，會上文理科教研組長@@，周@@分別進行了細致，有效的方法介紹，給新進大學(xué)生指明了復(fù)習(xí)的方法。
三、抓活動
1、文明禮儀教育活動，是我校工作的亮點之一。我們設(shè)立了“文明監(jiān)督崗”，有效地監(jiān)督學(xué)生的行為舉止。同時，在創(chuàng)文活動中我?！拔拿鞅O(jiān)督崗”的學(xué)生用禮貌的語言，良好的文明舉止很好的對來校接送孩子的家長進行引導(dǎo)，得到市、區(qū)創(chuàng)文辦領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。
2、創(chuàng)新國旗下講話形式。打破以往校領(lǐng)導(dǎo)主講，一人講眾人聽的局面，采用自愿報名，教師學(xué)生均可報名參與，形式可以臺上臺下互動，可以小組展示等，少先隊部根據(jù)期初確定的國旗下講話主題開展德育教育，收到了較好的德育效果。
3、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生提供舞臺，展示才華。在2018年@@區(qū)青少年科技節(jié)七巧板競賽中王澤裔、姚宇楊、張語晗、王芷昕獲得好名次，王萍、被譽為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。12月區(qū)青少年活動中心舉行的魔方競賽，我校劉子陽、趙星宇、郝成越和張文博分別獲得二、三等獎。通過活動實踐、評比競賽，學(xué)生的集體榮譽感越來越強，道德素養(yǎng)也越來越高。
4、借“孔子誕辰100年”開展讀書活動；開展“經(jīng)典誦讀暨最美讀書少年”評選活動，11月份學(xué)校舉行經(jīng)典誦讀活動，活動中，孩子們采用吟誦，齊誦，配樂誦讀等形式，演繹了一個個經(jīng)典場景。尤其是二年級學(xué)生帶來的《中國話》、《少年中國說》給我們帶來了很深的震撼。
四、保安全
安全穩(wěn)定零事故。本學(xué)期，學(xué)校安全教育放在工作首要位置，以安全排查為手段，強化安全防控措施，堅持經(jīng)常性安全教育工作，強化安全措施層層簽訂安全責任狀，堅持做好人防、物防、技防工作。通過多種形式，多種措施，全面的安全管理與有效防控，確保了安全穩(wěn)定零事故。共開展防火災(zāi)、防踐踏、防凍等突發(fā)事件的安全教育講座及自防、自救和逃生的演練，各班都開設(shè)了安全教育課（每周二下午最后一節(jié)課作為安全教育課），消除了安全隱患。加大領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值日和門衛(wèi)值班力度，添置了齊全的安全設(shè)施。
五、爭先進
1、2018年春季六年級統(tǒng)考，我校六年級教學(xué)成績位居全區(qū)第一，再加上春季五月份的全區(qū)教學(xué)視導(dǎo)成績可惜，穩(wěn)居于全區(qū)第一方正。在區(qū)教體局表彰中校長@@同志獲“教學(xué)管理先進個人”獎。@@獲“優(yōu)秀學(xué)科組長”稱號，章慧敏、晉林敏、王改鳳三位教師獲“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝教師”稱號。
2、12月份，我校成立語言文字規(guī)范化示范校迎檢小組，對照評估標準，整理軟件材料。對校園內(nèi)所有不規(guī)范的布置進行整改，添置語言文字專題宣傳展板，于12月底元月初接受中心學(xué)校初檢，元月初接受襄陽市語委辦、襄陽市教體局語言文字規(guī)范化檢查，被評為“語言文字規(guī)范學(xué)?！薄?/p>
3、我校始終把教育信息化工作當做十分重要的常規(guī)工作來抓，學(xué)校成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了信息技術(shù)中心，取得了驕人的成績。2018年春教師參與錄課的熱情大增，有多位老師第二次甚至是第三次參加優(yōu)課錄制，其中@@老師的品德課《中國人民從此站起來了》獲得省級優(yōu)課，王碩、裴婧昳、劉麗、張藍尹張鵬等獲區(qū)級優(yōu)課。為此@@老師被評為“一師一優(yōu)課
一課一名師先進個人”。王碩和張藍尹美術(shù)課例被襄陽市教育資源服務(wù)平臺選為優(yōu)質(zhì)資源放在平臺交流使用。在省實驗創(chuàng)新說課大賽中我校肖麗、閆佳佳以創(chuàng)新改造新穎獨特獲得一等獎，其中肖麗老師被市電臺做專題采訪。
六、謀思路
逆水行舟，不進則退。在取得成績的同時，我們也在謀劃新學(xué)年的發(fā)展思路。常規(guī)動作將持之以恒認真做，自身動作主要有以下兩方面:
隊伍建設(shè)：切教師管理力度有待加強，教師中有早中自習(xí)拖拉，工作作風不正，對待考試態(tài)度浮躁不實，不把要求當回事。來年以制度為準繩，絕不心軟。
第9篇：六年級復(fù)習(xí)交流材料范文
關(guān)鍵詞： 數(shù)量關(guān)系 線段圖 操作活動 列表法 文字等式
數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)問題的骨架。由應(yīng)用題到解決問題，不管題目呈現(xiàn)方式如何變化，只要其“根據(jù)已知條件解答相關(guān)問題”的本質(zhì)屬性不變，就必須引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》的要求，解決問題的教學(xué)過程既要重視引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，又要重視引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，并獲得一些基本的方法。試想，一個搞不清數(shù)量之間關(guān)系的學(xué)生，怎么會提出問題、分析問題、解決問題呢？如果淡化了解題分析，弱化了數(shù)量關(guān)系，就會加劇“兩極分化”現(xiàn)象，尤其是隨著年級升高，會逐漸使一部分中等生淪為學(xué)困生。
數(shù)量關(guān)系的教學(xué)不再停留于傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中，新課標下的數(shù)量關(guān)系，融入到不同的領(lǐng)域中，分析數(shù)量關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵，教師應(yīng)運用多種手段幫助學(xué)生提高分析數(shù)量關(guān)系的能力，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劷ㄗh。
一、借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系
“線段圖”是思維過程的表征方式，具有直觀、形象、可操作的特點，學(xué)生在解決問題時可以借助線段圖羅列信息，分析數(shù)量關(guān)系，準確地找出數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系。
“線段圖”能讓學(xué)生看見“數(shù)量關(guān)系”。例如人教版六年級上冊教學(xué)分數(shù)解決問題P21例3：“人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次？”可以借助線段圖：
讓學(xué)生利用“形”把問題情境中蘊涵的數(shù)量關(guān)系形象地描述出來，學(xué)生甲說：“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)包括與青少年同樣多的部分及比青少年多的部分?！睂W(xué)生很快地找到數(shù)量之間的一一對應(yīng)關(guān)系，滲透了對應(yīng)的思想。
學(xué)生乙說：“把青少年心跳的次數(shù)當做單位‘1’，嬰兒心跳的次數(shù)是青少年的（1+）?！币徽Z激起千層浪，學(xué)生的思維火花就在這時迸發(fā)出來，學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的線段圖把數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系清楚地呈現(xiàn)出來，剖析已知量與未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，讓抽象的分數(shù)問題更具體、明了。
“線段圖”是解決問題的有效工具，通過畫圖能直觀地顯示題意，有條理地表示數(shù)量，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，從而形成解題的思路。
二、借助操作活動分析數(shù)量關(guān)系
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”特別是教學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的數(shù)量關(guān)系，更注重引導(dǎo)學(xué)生在自主探索的過程中獲得知識和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中經(jīng)歷數(shù)量關(guān)系的探究過程。
如教學(xué)人教版六年級下冊“圓柱的表面積”一課中，我在課前先讓學(xué)生收集圓柱體物體，再在課堂中組織以下操作活動：（1）讓學(xué)生將標簽剪下來，把圓柱的兩個底面按在卡紙上描出來再剪下來。（2）讓學(xué)生大膽猜測圓柱的表面積與剪下來的這些圖形有什么關(guān)系。（3）小組內(nèi)合作交流，自主探究，發(fā)現(xiàn)圓的側(cè)面積就是標簽的面積，兩個底面積就是兩個圓形的面積。由于學(xué)生剪下的標簽有兩種情況即平行四邊形和長方形，因此教師要再引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，從而推導(dǎo)圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣才能夠讓學(xué)生在自主探索的活動中親歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與數(shù)量關(guān)系的探究過程，剖析圖形中數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)。
再比如教學(xué)“圓錐的體積”，借助動手操作讓學(xué)生將圓柱杯子中的水倒入與它等底等高的圓錐中，讓學(xué)生運用知識的遷移理解，圓柱與等底等高圓錐體積之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解其中蘊涵的數(shù)量關(guān)系。
三、借助列表法分析數(shù)量關(guān)系
從兒童的思維特點來看：小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，并逐步向抽象邏輯思維過渡，但是，這時學(xué)生的思維還是與直接經(jīng)驗、感性經(jīng)驗、形象材料相聯(lián)系的，需要直觀手段的支持。因此注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，是幫助他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的前提。特別是“數(shù)學(xué)廣角”中抽象思維的內(nèi)容較多，教師可利用實物圖表等直觀手段幫助學(xué)生理解問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感悟思想方法，提高學(xué)習(xí)效率。如人教版六年級上冊“雞兔同籠”例題：“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？”為了讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生用列表法：
學(xué)生從列表中不難發(fā)現(xiàn)當雞是3只，兔5只時才滿足“共有26只腳”的信息。通過直觀形象的列表幫助學(xué)生分析雞腳與兔腳之間的聯(lián)系，感悟數(shù)量關(guān)系，把復(fù)雜的問題簡單化。
“列表法”是加工整理信息的表現(xiàn)形式，通過列表，學(xué)生能有意識地排除（或淡化）非數(shù)學(xué)的內(nèi)容和無關(guān)的數(shù)據(jù)，保留有價值的數(shù)學(xué)信息，把分散、零星的重要數(shù)據(jù)用列表的方式組織起來，讓一些較難發(fā)現(xiàn)的關(guān)系變得易懂明朗，從而有利于解決問題。
再如人教版六年級下冊總復(fù)習(xí)“數(shù)學(xué)思考”的例7：“六年級有三個班，每班有2個班長。開會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？”這是一道比較復(fù)雜的邏輯推理問題，借助下面的列表讓學(xué)生比較容易逐步縮小范圍，找到六個人中哪兩個人是同班同學(xué)。
四、借助文字等式分析數(shù)量關(guān)系
數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。
